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Consultation (groupe préparatoire) sur le thème : Consultation « Préparation de l'enfant à l'école ». Consultation pour les parents "Préparation psychologique de l'enfant pour l'école

La préparation de l'enfant à étudier à l'école est l'un des résultats les plus importants du développement pendant l'enfance préscolaire et la clé d'une scolarité réussie. Pour la plupart des enfants, il se développe vers l'âge de sept ans. Le contenu de la préparation psychologique comprend un certain système d'exigences qui seront présentées à l'enfant pendant la formation, et il est important qu'il soit capable d'y faire face.

L'entrée à l'école est un tournant dans la vie d'un enfant, dans la formation de sa personnalité. Avec le passage à l'éducation systématique à l'école, l'enfance préscolaire se termine et la période âge scolaire. Avec l'arrivée de l'école, le mode de vie de l'enfant change, nouveau système relations avec l'entourage, de nouvelles tâches sont proposées, de nouvelles formes d'activité se constituent. Si, à l'âge préscolaire, le principal type d'activité estun jeu , maintenant un tel rôle dans la vie d'un enfant acquiertactivité éducative . Pour s'acquitter avec succès des devoirs scolaires, il est nécessaire qu'à la fin de l'âge préscolaire, les enfants aient atteint un certain niveau physique et développement mental. Il faut se rappeler que la « préparation à l'école » n'est pas comprise comme des connaissances et des compétences individuelles, mais comme un certain ensemble d'entre elles, dans lesquelles tous les éléments de base doivent être présents, bien que le niveau de leur développement puisse être différent.

Préparation physique de l'enfant à l'école signifie que l'enfant doit être physiquement prêt pour l'école. C'est-à-dire que son état de santé devrait lui permettre de terminer avec succès le programme d'études. La préparation physiologique implique le développement de la motricité fine (doigts, coordination des mouvements.

Préparation psychologique enfant l'école comprend ce qui suit :

Préparation motivationnelle C'est le désir des enfants d'apprendre. La plupart des parents répondront presque immédiatement que leurs enfants veulent aller à l'école et, par conséquent, ils sont motivés. Cependant, ce n'est pas tout à fait vrai. Tout d'abord, le désir d'aller à l'école et le désir d'apprendre sont très différents l'un de l'autre. L'école n'attire pas par son côté extérieur (attributs de la vie scolaire - un portfolio, des manuels, des cahiers), mais par la possibilité d'acquérir de nouvelles connaissances, ce qui implique le développement d'intérêts cognitifs.

Préparation émotionnelle-volontaire nécessaires à l'adaptation normale des enfants à conditions scolaires. Il ne s'agit pas tant de la capacité des enfants à obéir, mais de la capacité à écouter, à approfondir le contenu de ce dont parle un adulte. Le fait est que l'élève doit être capable de comprendre et d'accepter la tâche de l'enseignant, en lui subordonnant ses désirs et ses motivations immédiates. La persévérance est importante - la capacité d'écouter attentivement un adulte pendant un certain temps et d'accomplir des tâches sans être distrait par des objets et des affaires étrangers.

Préparation personnelle et sociale implique ce qui suit :

L'enfant doit être sociable, c'est-à-dire capable de communiquer avec ses pairs et les adultes ; l'agressivité ne doit pas se manifester dans la communication, et lorsqu'il se dispute avec un autre enfant, il doit être capable d'évaluer et de chercher un moyen de sortir d'une situation problématique; l'enfant doit comprendre et reconnaître l'autorité des adultes ;

Tolérance; cela signifie que l'enfant doit répondre de manière adéquate aux commentaires constructifs des adultes et de ses pairs ;

Développement moral, l'enfant doit comprendre ce qui est bien et ce qui est mal ;

L'enfant doit accepter la tâche fixée par l'enseignant, écouter attentivement, clarifier les points peu clairs, et après l'avoir terminée, il doit évaluer correctement son travail, admettre ses erreurs, le cas échéant.

Préparation intellectuelle - de nombreux parents pensent qu'il s'agit de la principale composante de la préparation psychologique à l'école et que sa base est d'enseigner aux enfants les compétences d'écriture, de lecture et de calcul. Cette croyance est la cause des erreurs des parents dans la préparation des enfants à l'école, ainsi que la cause de leur déception dans la sélection des enfants pour l'école. En fait, la préparation intellectuelle n'implique pas que l'enfant possède des connaissances et des compétences spécifiques (par exemple, la lecture, bien que, bien sûr, l'enfant doive avoir certaines compétences. Il est important que le développement de la mémoire, de la parole, de la pensée soit en âge -approprié, l'enfant doit savoir, c'est-à-dire qu'il doit être curieux.

D'une grande importancepréparation à la parole pour l'école:

Formation du côté sonore de la parole. L'enfant doit avoir la prononciation correcte et claire des sons de tous les groupes phonétiques;

La formation de processus phonémiques, la capacité d'entendre et de distinguer, de différencier les sons langue maternelle;

Préparation à l'analyse des lettres sonores et à la synthèse de la composition sonore de la parole ;

Capacité à utiliser différentes façons la formation des mots, utiliser correctement les mots ayant un sens diminutif, mettre en évidence les différences sonores et sémantiques entre les mots ; former des adjectifs à partir de noms;

La formation de la structure grammaticale du discours: la capacité d'utiliser un discours phrasal étendu;

La présence d'écarts, même légers, chez les élèves de première année développement de la parole peut causer Problèmes sérieux dans l'assimilation des programmes scolaires d'enseignement général. Cependant, souvent les parents ne prêtent pas l'attention voulue à la lutte contre tel ou tel trouble de la parole. Cela est dû au fait que les parents n'entendent pas les lacunes du discours de leurs enfants; n'y attachez pas une importance sérieuse, croyant qu'avec l'âge ces défauts se corrigeront d'eux-mêmes. Mais le temps propice au travail correctif est perdu, l'enfant quitte la maternelle pour l'école et les lacunes de la parole commencent à lui causer beaucoup de chagrin.

Le renforcement de leur santé et leur efficacité accrue, le développement de la pensée, la curiosité, l'éducation de certaines qualités morales et volontaires, la formation d'éléments activités d'apprentissage: la capacité de se concentrer sur tâche d'apprentissage, suivez les instructions de l'enseignant, contrôlez leurs actions dans le processus de réalisation de la tâche.

Question importante. Que signifie le diagnostic « votre enfant n'est pas prêt pour l'école » ? Le parent effrayé lit quelque chose de terrible dans cette formulation : "Votre enfant est sous-développé." Ou : "Votre enfant est mauvais." Mais si nous parlons d'un enfant de moins de sept ans, alors le manque de préparation avéré pour scolarité signifie exactement ce que cela signifie. À savoir, le fait que l'enfant avec l'admission à l'école devrait être reporté. Il n'a pas encore joué.

La maturité scolaire est évaluée sur stade actuel développement de la psychologie en tant que caractéristique complexe de l'enfant, qui révèle les niveaux de développement des qualités psychologiques, qui sont les conditions préalables les plus importantes pour une inclusion normale dans un nouvel environnement social et pour la formation d'activités éducatives.

Préparation physiologique de l'enfant à l'école.

Cet aspect signifie que l'enfant doit être physiquement prêt pour l'école. C'est-à-dire que son état de santé devrait lui permettre de terminer avec succès le programme d'études. La préparation physiologique implique le développement de la motricité fine (doigts), la coordination des mouvements. L'enfant doit savoir dans quelle main et comment tenir le stylo. Et aussi, lorsqu'un enfant entre en première année, il doit connaître, observer et comprendre l'importance de respecter les normes d'hygiène de base : la bonne posture à table, la posture, etc.

Préparation psychologique de l'enfant à l'école.

L'aspect psychologique comprend trois composantes : la préparation intellectuelle, personnelle et sociale, émotionnelle-volontaire.

1. La préparation intellectuelle pour l'école signifie :

Dès la première année, l'enfant doit avoir un stock de certaines connaissances (nous en discuterons ci-dessous);

Il est censé naviguer dans l'espace, c'est-à-dire savoir se rendre à l'école et en revenir, au magasin, etc.

L'enfant doit s'efforcer d'acquérir de nouvelles connaissances, c'est-à-dire qu'il doit être curieux ;

Le développement de la mémoire, de la parole et de la pensée doit être adapté à l'âge.

2. La préparation personnelle et sociale implique ce qui suit :

Tolérance; cela signifie que l'enfant doit répondre de manière adéquate aux commentaires constructifs des adultes et de ses pairs ;

Développement moral, l'enfant doit comprendre ce qui est bien et ce qui est mal ;

3. La préparation émotionnelle-volontaire de l'enfant pour l'école implique :

Comprendre par l'enfant pourquoi il va à l'école, l'importance d'apprendre ;

Intérêt pour apprendre et acquérir de nouvelles connaissances;

La capacité de l'enfant à effectuer une tâche qu'il n'aime pas tout à fait, mais cela est requis par le programme;

La persévérance est la capacité d'écouter attentivement un adulte pendant un certain temps et d'accomplir des tâches sans être distrait par des objets et des affaires étrangers.

Préparation cognitive de l'enfant à l'école.

Cet aspect signifie que le futur élève de première année doit avoir un certain ensemble de connaissances et de compétences qui seront nécessaires pour réussir sa scolarité. Alors, qu'est-ce qu'un enfant de six ou sept ans devrait savoir et être capable de faire ?

1) Attention.

Faites quelque chose sans distraction pendant vingt à trente minutes.

Trouvez des similitudes et des différences entre des objets, des images.

Pour pouvoir effectuer un travail d'après un modèle, par exemple, reproduire fidèlement un motif sur votre feuille de papier, copier des mouvements humains, etc.

Il est facile de jouer à des jeux de pleine conscience où une réaction rapide est requise. Par exemple, nommez une créature vivante, mais discutez des règles avant le jeu : si un enfant entend un animal de compagnie, il doit taper dans ses mains, s'il est sauvage, taper du pied, s'il s'agit d'un oiseau, agiter les bras.

2) Mathématiques.

Chiffres de 0 à 10.

Comptez de 1 à 10 et comptez à rebours de 10 à 1.

Signes arithmétiques : "", "-", "=".

Diviser un cercle, un carré en deux, quatre parties.

Orientation dans l'espace et sur une feuille de papier : « à droite, à gauche, dessus, dessous, dessus, dessous, derrière, etc.

3) Mémoire.

Mémorisation de 10-12 images.

Raconter des rimes, des virelangues, des proverbes, des contes de fées, etc. de mémoire.

Réécriture du texte à partir de 4-5 phrases.

4) Penser.

Terminez la phrase, par exemple, "La rivière est large, mais le ruisseau ...", "La soupe est chaude, mais la compote ...", etc.

Trouvez un mot supplémentaire dans un groupe de mots, par exemple « table, chaise, lit, bottes, fauteuil », « renard, ours, loup, chien, lièvre », etc.

Déterminez la séquence des événements, de sorte que d'abord, et quoi - ensuite.

Trouver des incohérences dans les dessins, les vers-fictions.

Assembler des puzzles sans l'aide d'un adulte.

Pliez du papier avec un adulte, un objet simple : un bateau, un bateau.

5) Motricité fine.

Il est correct de tenir un stylo, un crayon, un pinceau dans la main et d'ajuster la force de leur pression lors de l'écriture et du dessin.

Coloriez les objets et hachurez-les sans dépasser le contour.

Coupez avec des ciseaux le long de la ligne tracée sur le papier.

Exécutez des applications.

6) Discours .

Faites des phrases à partir de plusieurs mots, par exemple, cat, yard, go, sunbeam, play.

Comprendre et expliquer le sens des proverbes.

Composez une histoire cohérente à partir d'une image et d'une série d'images.

Récitez expressivement des poèmes avec l'intonation correcte.

Distinguer les lettres et les sons dans les mots.

7) Le monde qui l'entoure.

Connaître les couleurs de base, les animaux domestiques et sauvages, les oiseaux, les arbres, les champignons, les fleurs, les légumes, les fruits, etc.

Nommez les saisons, les phénomènes naturels, les oiseaux migrateurs et hivernants, les mois, les jours de la semaine, votre nom, prénom et patronyme, les noms de vos parents et leur lieu de travail, votre ville, adresse, quelles sont les professions.

Conseils aux parents

Sujet : Que dit votre enfant ?

La parole de l'enfant ne surgit pas d'elle-même. Il se développe progressivement, parfois avec beaucoup de difficulté, uniquement grâce aux efforts des adultes. Malheureusement, il arrive que les parents fassent attention tardivement au mauvais discours de l'enfant. Je me souviens d'un tel cas. La mère s'est tournée vers un orthophoniste pour obtenir des conseils : « Ma fille est en première année, mais elle ne sait ni lire ni écrire correctement. Elle écrit pour faire rire les enfants, car elle n'est pas bête et entend bien. Après une conversation avec sa mère, il s'est avéré que la jeune fille n'avait pas appris à parler correctement avant d'entrer à l'école. Mais alors les parents s'en moquaient. Au contraire, ils aimaient quand elle ronflait, ils trouvaient ça drôle et ne la corrigeaient pas. Ils lui parlaient peu, ne lisaient pas de livres, de poèmes. On croyait qu'elle apprendrait tout à l'école. En conséquence, la fille avait un sous-développement de la parole, ce qui rend toujours difficile l'apprentissage de la lecture et de l'écriture. Par conséquent, je veux dire aux parents comment se développe le discours de l'enfant. Quand parler à votre enfant. Dès les premiers jours de sa vie. Et dans un mois, vous serez heureux de voir que l'enfant réagit à vos sons. Dès l'âge de six mois, l'enfant commence déjà à comprendre des mots et des phrases individuels, à les associer à des objets. Il est clair que cela doit être enseigné. Il ne faut pas oublier que le bébé ne peut apprendre de nouveaux mots et phrases que de vous et que vous seul voudrez les prononcer. Et la tâche des adultes est en même temps d'encourager la parole de l'enfant, d'en profiter. Si vous ne parvenez pas à éveiller l'intérêt d'un enfant pour la parole, son développement de la parole, ainsi que son développement mental, seront ralentis. Pour encourager l'enfant à parler, vous devez constamment lui poser des questions. Il y a plus de possibilités d'enrichir le vocabulaire des enfants. Il est important d'encourager votre enfant à poser des questions. Des livres sont lus à un enfant de trois ans. Fondamentalement, ce sont des livres composés d'images avec de courts textes. Les adultes expliquent les illustrations à l'enfant, lui demandent de montrer, par exemple, où se trouve la voiture, où grande maison, et où, et où est petit, etc. Il est nécessaire d'apprendre un court poème avec l'enfant, de raconter ou de lire des contes de fées et des histoires faciles à comprendre. Ensuite, l'enfant reproduit le contenu de ce qu'il a entendu en répondant aux questions. Ainsi, l'enfant développe à la fois la parole et la mémoire.

Les parents doivent écouter patiemment et attentivement l'enfant, l'aider avec des questions, des indices. Les enfants ne doivent pas être encouragés à mémoriser des contes de fées, des comptines, des virelangues trop difficiles pour eux. Certains enfants peuvent avoir une voix très calme. Ceci est généralement observé chez les enfants qui sont physiquement faibles, timides, timides. Dans ce cas, il est bon d'entamer une conversation avec l'enfant sur longue distance. Insensible à lui-même, le bébé commencera à amplifier sa voix. Vous devez également l'encourager à lire de la poésie, à raconter des histoires, après s'être retiré à l'autre bout de la pièce. Mais n'encouragez jamais un enfant à parler fort. Seuls les encouragements, la persuasion affectueuse conduiront au résultat souhaité.

Consultation pour les parents du groupe préparatoire.

Première année, ou comment préparer un enfant à l'école.

Le printemps est l'heure problème spécial dans les familles des futurs élèves de CP. Bientôt à l'école.

La préparation à l'école est un processus à multiples facettes. Et il convient de noter que vous devez commencer à travailler avec les enfants non seulement immédiatement avant d'entrer à l'école, mais bien avant cela, dès le début de l'âge préscolaire. Et pas seulement dans des classes spéciales, mais aussi dans les activités indépendantes des enfants - dans les jeux, au travail, dans la communication avec les adultes et les pairs.

Dans les jardins d'enfants, les enfants reçoivent le comptage, les compétences en lecture, la réflexion, la mémoire, l'attention, la persévérance, la curiosité, la motricité fine et d'autres qualités importantes se développent. Les enfants reçoivent des concepts de moralité, l'amour du travail est inculqué. Les enfants qui ne vont pas à la maternelle et qui ne reçoivent pas une préparation appropriée pour l'école peuvent s'inscrire au cercle "Pourquoi" du Centre de créativité pour enfants.

La préparation à l'école est divisée en physiologique, psychologique et cognitive. Tous les types de préparation doivent être harmonieusement combinés chez l'enfant. Si quelque chose n'est pas développé ou pas complètement développé, cela peut poser des problèmes de scolarité, de communication avec les pairs, d'acquisition de nouvelles connaissances, etc.

Nous formons la main de l'enfant.

Il est très important de développer la motricité fine de l'enfant, c'est-à-dire ses mains et ses doigts. Cela est nécessaire pour que l'enfant de première année n'ait pas de problèmes d'écriture. Beaucoup de parents commettent une grave erreur en interdisant à leur enfant de ramasser des ciseaux. Oui, vous pouvez vous blesser avec des ciseaux, mais si vous parlez à votre enfant de la façon de manipuler correctement les ciseaux, de ce qui peut et ne peut pas être fait, alors les ciseaux ne poseront pas de danger. Assurez-vous que l'enfant ne coupe pas au hasard, mais le long de la ligne prévue. Pour ce faire, vous pouvez dessiner des formes géométriques et demander à l'enfant de les découper soigneusement, après quoi vous pourrez en faire un appliqué. Cette tâche est très populaire auprès des enfants et ses avantages sont très élevés. La modélisation est très utile pour le développement de la motricité fine, et les enfants aiment vraiment sculpter divers koloboks, animaux et autres personnages. Apprenez à votre enfant à s'échauffer les doigts - dans les magasins, vous pouvez facilement acheter un livre avec des échauffements aux doigts qui sont passionnants et intéressants pour le bébé. De plus, vous pouvez entraîner la main d'un enfant d'âge préscolaire en dessinant, hachurant, nouant des lacets, enfilant des perles.

Une tâche importante pour les parents est d'apprendre à l'enfant à mener à bien le travail commencé, qu'il s'agisse de travail ou de dessin, peu importe. Cela nécessite certaines conditions : rien ne doit le distraire. Tout dépend de la façon dont les enfants ont préparé leur lieu de travail. Par exemple, si un enfant s'est assis pour dessiner, mais n'a pas préparé tout le nécessaire à l'avance, il sera constamment distrait: il devra tailler des crayons, ramasser la feuille appropriée, etc. En conséquence, l'enfant se désintéresse de l'idée, perd du temps et laisse même l'affaire inachevée.

L'attitude des adultes envers les affaires des enfants est d'une grande importance. Si un enfant voit une attitude attentive, bienveillante, mais en même temps exigeante envers les résultats de son activité, alors il la traite lui-même avec responsabilité.

A partir du moment où votre enfant franchit pour la première fois le seuil de l'école, nouvelle étape sa vie. Essayez de commencer cette étape avec joie, et pour qu'elle continue tout au long de sa scolarité. L'enfant doit toujours sentir votre soutien, votre épaule forte, sur laquelle vous pouvez vous appuyer dans les situations difficiles. Devenez l'ami, le conseiller, le sage mentor d'un enfant, puis votre élève de première année deviendra une telle personne, une telle personne dont vous pourrez être fier.

Conseils aux parents

"Mettez votre cœur à lire."

Un enfant de la septième année, ayant appris à lire, comprend de manière indépendante le «navet» qu'il connaît depuis son plus jeune âge et réfléchit au conte de fées: «Et pourquoi était-il nécessaire de planter un tel navet que vous ne pouvez pas vous tirer en dehors! Et ceux-ci! Ils sont venus en courant, s'appelant, s'agitant, et tout le monde est tellement impuissant. Je n'aime pas cette histoire !

Eux, les enfants d'aujourd'hui, n'aiment pas beaucoup de choses dans une œuvre d'art: et le fait que dans le conte de fées de Pouchkine sur le pêcheur et le poisson, la vieille femme est blâmée. Pourquoi la gronder: ils ont vécu avec le vieil homme pendant 30 ans et trois ans, n'ont rien gagné, et après cela, elle devrait bien le traiter! Et le fait que Kolobok s'est avéré si inintelligent: il fallait ne pas obéir au Renard, mais le remplacer par un plus jeune, qu'il entende mieux, alors il serait resté en vie. Je n'aime pas non plus le fait que Kashtanka, ayant montré son essence canine, se précipite sur la voix de l'ancien propriétaire, oubliant sa position de prima dans l'arène du cirque, la nourriture copieuse, les tapis et les commodités dans la maison du nouveau propriétaire : où il se précipite - puis : aux champs, copeaux, coups de pied !

Les enfants d'aujourd'hui voient différemment la vie représentée dans une œuvre d'art, ils considèrent d'autres valeurs comme des priorités, ils ont des jugements différents sur ce qui était et ce qui est, et nous, adultes, le savons, mais nous ne pouvons pas comprendre le monde d'un enfant de la fin du 20ème siècle, parce que ce que nous ne voulons pas. Nous affirmons toujours que "Turnip" est un conte de fées sur l'amitié, sur la force d'une équipe qui peut faire ensemble un excellent travail qui dépasse le pouvoir d'un seul, sans penser à ce que l'enfant en pense.

Notre communication avec l'enfant en train de lire ouvrages d'art souvent soit n'implique aucune conversation sur ce qui a été lu, soit a la forme d'une dictature : comprendre comme moi, penser comme moi. Le résultat d'une telle communication est non seulement une perte quasi totale d'intérêt pour la lecture, pour réfléchir à ce qu'ils lisent (selon les chercheurs, seuls 2 à 8 % des écoliers aiment lire et considèrent la lecture comme leur activité principale), mais aussi la éducation d'une nouvelle génération humaine - indifférente à tout à la lumière des conformistes. Ce processus commence dans la famille, à l'école maternelle et se poursuit avec succès à l'école, après quoi l'enfant apprend: vous devez dire non pas ce que vous pensez, mais ce qu'il veut entendre de vous.

L'insatisfaction des adultes peut provoquer et provoque chez les enfants des fantasmes basés sur une distorsion phonétique involontaire de ce qui est lu. Beaucoup d'enfants croient que contes populaires il y a du malheureux Dobran, que tout le monde mâche, car c'est ainsi qu'ils entendent la fin bien connue : "Ils ont commencé à vivre, vivre et faire le bien."

Chez un enfant d'âge préscolaire, l'audition de la parole est en cours de développement. L'enfant ne distingue pas toujours les sons de la parole, il ne peut pas toujours suivre le flux continu des mots. Il arrive qu'il ne comprenne pas à la fois le sens de chaque mot individuel entendu pour la première fois ou dans une combinaison inhabituelle, et le sens de la phrase dans son ensemble. A la maternelle lexique et l'expérience de la vie n'est pas assez grande pour naviguer parfaitement dans le texte sonore. En conséquence, ce qu'il entend est interprété à sa manière, comme lui seul le comprend. Créé par un enfant, il est profondément individuel, figuratif, coloré. Derrière un mot ou une phrase mal compris, surgit parfois tout un monde de visions d'enfants, dans lequel l'enfant est à l'aise parce qu'il est devenu proche et distinct de lui.
À Travail littéraire maintenant, il existe de nombreux substituts : audio, vidéo, programmes de télévision, jeux d'ordinateur. Ils sont brillants, excitants, leur impact est actif. Ils n'exigent pas cette tension intérieure, cette expérience, ce travail de l'esprit, qui sont naturels à la lecture d'un bon livre sérieux.

La période d'influence totale des images visuelles électroniques sur un enfant a commencé relativement récemment en Russie. La problématique de la "Culture Visuelle et l'Enfant" commence tout juste à être explorée. Mais l'axiome est que nous n'avons pas le droit de priver un enfant de tout ce qui a été créé par la pensée technique de notre siècle, tout comme nous n'avons pas le droit de ne pas remarquer et de ne pas explorer le négatif que le monde électronique est chargé avec. De plus, tout le monde devrait prêter attention à ce problème : des mères aux chercheurs.

Retour en 1960 écrivain anglais D. B. Priestley a noté que les images visuelles toutes faites ne contribuent pas au développement de sa propre capacité à créer, à penser au sens figuré. Cela appauvrit spirituellement une personne, n'éveille pas l'énergie créatrice, donne des modèles de comportement tout faits, et souvent loin de leurs meilleures images.

Étant dans le monde électronique, les enfants ont appris à se passer de nous, les adultes. Et c'est un autre problème que nous essayons non seulement d'ignorer. Mais nous encourageons et saluons de telles relations. Après tout, ils nous libèrent des constants « pourquoi ? », « joue avec moi », « que se passera-t-il si… ».

Désormais, le monde entier se préoccupe de savoir comment remettre le livre entre les mains de l'enfant, comment faire de l'ordinateur un allié des livres, un assistant du lecteur.
traditionnellement, le problème du développement d'un lecteur alphabétisé était considéré comme un problème scolaire, mais aujourd'hui, presque tous les enfants qui vont à l'école savent lire et à l'âge de sept ans, ils parviennent à se lasser des exercices constants de technique de lecture et détestent à la fois "le lavage de la mère the frame » et « Turnip », et c'est tout, des livres qu'ils n'ont pas encore lus. Nous enseignons aux enfants à lire, mais nous ne leur apprenons pas à respecter et à comprendre le livre, à réaliser son rôle dans la vie d'une personne, nous ne prenons pas en compte l'individualité de l'enfant. La recherche sur ces problèmes, menée depuis plus d'un siècle et demi, est devenue pour nous un dogme, et non le principal pour étudier l'enfant moderne et son rapport au livre en général, et à livre moderne en particulier. Il semble qu'en ce moment, nous devrions non seulement faire attention, mais aussi commencer à résoudre activement ces problèmes.

Mémo pour les parents des futurs élèves de CP

CHERS PARENTS!!!

L'orientation générale des enfants dans le monde qui les entoure et l'évaluation du stock de connaissances quotidiennes des futurs élèves de première année se font en fonction des réponses aux questions suivantes

1. Quel est votre nom ?

2. Quel âge as-tu ?

3. Comment s'appellent vos parents ?

4. Où travaillent-ils et par qui ?

5. Quel est le nom de la ville où vous habitez ?

6. Quelle rivière coule dans notre ville ?

7. Indiquez votre adresse personnelle.

8. As-tu une sœur, un frère ?

9. Quel âge a-t-elle (il) ?

10. Combien est-elle (il) plus jeune (plus âgée) que vous ?

11. Quels animaux connais-tu ? Lequel d'entre eux est sauvage, domestique ?

12. A quelle époque de l'année les feuilles apparaissent-elles sur les arbres, et à quelle époque tombent-elles ?

13. Quel est le nom de l'heure de la journée où vous vous réveillez, dînez, vous préparez pour le lit ?

14. Combien de saisons connais-tu ?

15. Combien de mois y a-t-il dans une année et comment s'appellent-ils ?

16. Où est la main droite (gauche) ?

17. Lisez le poème.

18. Connaissance des mathématiques :

Compter jusqu'à 10 (20) et revenir

Comparaison de groupes d'objets par quantité (plus - moins)

Résolution de problèmes d'addition et de soustraction

CHERS PARENTS!!!

Pour savoir si votre enfant s'intéresse à l'école, les questions suivantes vous aideront :

1. Voulez-vous aller à l'école ?

2. Pourquoi as-tu besoin d'aller à l'école ?

3. Que feras-tu à l'école ?

4. Que sont les cours ? Que font-ils sur eux ?

5. Comment doit-on se comporter en classe à l'école ?

6. Qu'est-ce que les devoirs ?

7. Pourquoi as-tu besoin de faire tes devoirs ?

8. Que ferez-vous en rentrant de l'école ?

Bibliographie

1. Avramenko N.K. Préparer un enfant à l'école. M., 1972 - 48 p.

2. Agafonova I.N. La préparation psychologique à l'école dans le cadre de la problématique de l'adaptation « École Primaire » 1999 n°1 61-63 p.

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4. Wenger LA, " école à la maison» M. 1994 - 189 p.

5. Wenger L.A. « Votre enfant est-il prêt pour l'école ? » M. 1994 - 189 p.

6. Wenger LA "Problèmes psychologiques de la préparation des enfants à l'école", l'éducation préscolaire» 1970 - 289 p.

7. Préparation à l'école / Edité par Dubrovina M. 1995 - 289 p.

Rimma Moskalenko
Conseils aux parents "Préparation de l'enfant pour l'école"

Conseils aux parents« Préparation de l'enfant pour l'école»

Aujourd'hui, nous allons parler de ce qui est psychologique préparation de l'enfant pour l'école. Dans l'esprit de beaucoup les parents sont encore prêts pour l'école est la capacité de compter, lire, écrire. Mais l'opinion des psychologues à ce sujet est quelque peu différente des idées ordinaires.

Wenger L.A. :

"Être prêt pour l'école- ne signifie pas savoir lire, écrire et compter. Être prêt pour l'école signifie être prêt apprenez tout cela."

Préparation de l'enfant pour l'école est une sorte de résultat du développement de toute la période enfance préscolaire, est la base d'un apprentissage réussi dans l'école.

Habituellement psychologique la préparation à l'école est formée chez un enfant à l'âge de sept ans. Son contenu, dans son essence, est un certain système d'exigences qui sera présenté à l'enfant lors de la formation en école et très important, pour l'enfant était prêt à les manipuler.

Admission à l'école peut être considéré comme un tournant dans la vie enfant Et Étape importante la formation de sa personnalité. Avec la transition vers l'éducation en l'école se termine l'enfance et la période commence âge scolaire le mode de vie change à bien des égards enfant et ses parents, un nouveau système de relations avec les personnes environnantes est établi, avant enfant fait face à de nouveaux défis de nouvelles formes d'activité apparaissent. L'activité d'apprentissage remplace le jeu et devient désormais l'activité principale.

Pour une réussite "existence" enfant à l'école est nécessaire jusqu'à la fin préscolaire enfants d'âge ont atteint un certain niveau de développement physique et mental.

Il est important de se rappeler que sous « préparation à l'école» comprendre non pas les connaissances et les compétences individuelles, mais leur ensemble spécifique, dans lequel tous les principaux éléments doivent être présents, bien que le niveau de leur développement puisse s'exprimer à des degrés divers. Pourtant, tout est individuel ici.

Physique la préparation de l'enfant pour l'école signifie, Quel l'enfant doit être physiquement prêt pour l'école. Autrement dit, l'état de sa santé, les caractéristiques de son corps devraient lui permettre de maîtriser avec succès le programme éducatif. Physiologique préparation implique le développement de la motricité fine et globale (doigts, coordination des mouvements).

Psychologique préparation de l'enfant pour l'école comprend plusieurs constituants:

Motivationnel préparation pour Essentiellement, c'est le désir d'apprendre des enfants. Majorité les parents diront sans hésiter ce que veulent leurs enfants l'école et, et donc de motivation la préparation n'est pas un problème. Cependant, tout n'est pas si simple ici. Après tout, le désir d'aller à l'école et le désir d'apprendre n'est pas tout à fait la même chose. L'école peut impliquer l'enfant seulement avec son côté externe - un nouveau portefeuille, des manuels, des cahiers, des amis, mais après tout, tout cela n'a rien à voir avec les activités éducatives. enfant à l'école devrait attirer l'opportunité d'apprendre quelque chose de nouveau, ce qui implique le développement d'intérêts cognitifs, ce n'est qu'alors que nous pourrons parler d'une motivation motivationnelle pleinement formée. préparation.

Émotionnel-volontaire préparation important pour l'adaptation normale des enfants aux conditions écoles. Il ne s'agit même pas de discipline, mais plutôt de la capacité des enfants à écouter ce que dit l'enseignant, à plonger dans l'essence de ce qu'il a dit en classe. L'étudiant doit être capable de comprendre et d'accepter la tâche d'un adulte, en lui subordonnant ses désirs et ses motivations immédiates. La persévérance est importante - la capacité d'écouter attentivement un adulte pendant un certain temps et d'accomplir des tâches sans être distrait par des étrangers, même si plus. articles intéressants et actes.

Personnel et social préparation implique Suivant:

La capacité de communiquer avec ses pairs et les adultes, de coopérer avec eux, la capacité de sortir de situations conflictuelles sans montrer d'agressivité.

Tolérance (tolérance) - enfant doit répondre de manière appropriée à constructif commentaires d'adultes et de pairs;

La formation des idées morales (selon l'âge, l'enfant doit comprendre ce qui est bien et ce qui est mal ;

Capacité enfant accepter la tâche fixée par l'enseignant et, une fois terminée, la capacité d'évaluer correctement son travail, d'admettre ses erreurs, le cas échéant.

intellectuel préparation - de nombreux parents croient que cet aspect particulier préparation à l'école est le plus significatif. La base de l'intellectuel préparation, à leur avis, enseigne aux enfants les compétences d'écriture, de lecture et de calcul.

Cette croyance profondément enracinée conduit souvent à Parents sur le mauvais chemin préparer les enfants à l'école. Il s'avère souvent que enfant qui sait écrire, lire et compter superbement, avec un diagnostic psychologique plus détaillé, il s'avère être complètement prêt pour l'école.

Vraiment intelligent préparation n'implique pas que l'enfant possède des connaissances et des compétences spécifiques (par exemple, l'écriture, même si, bien sûr, l'enfant possède certaines compétences). Pourtant, il est plus important que le développement de la mémoire, de la parole, de la pensée corresponde à l'âge. enfant. Il doit avoir le désir d'acquérir de nouvelles connaissances - la curiosité.

La parole joue ici un rôle important. préparation à l'école. en elle inclus:

Formation du côté sonore de la parole. Enfant doit posséder la prononciation correcte et claire du son, couvrant tous les sons ;

La formation de processus phonémiques, la capacité d'entendre et de distinguer, de différencier (reconnaître et souligner) sons de la langue maternelle;

Possession de différentes manières de former les mots, capacité à utiliser correctement les mots avec un sens diminutif, à mettre en évidence les différences sonores et sémantiques entre les mots; former des adjectifs à partir de noms, etc. ;

Formation de la structure grammaticale discours: la capacité d'utiliser un discours phrasé étendu ;

La présence de déviations même légères dans le développement de la parole chez les élèves de première année peut entraîner de graves problèmes d'apprentissage. Cependant, souvent Parents ne prêtez pas l'attention voulue à la lutte contre tel ou tel trouble de la parole, n'y attachez pas une importance sérieuse, croyant qu'avec l'âge ces lacunes se corrigeront d'elles-mêmes. Mais il est important de se rappeler que le temps propice au travail correctif s'épuise et qu'il sera beaucoup plus difficile de corriger la parole avec l'âge.

Pour résumer tout ce qui précède, alors préparer les enfants d'âge préscolaire à l'école il est important de renforcer leur santé et d'augmenter leur efficacité, de développer la pensée, la curiosité, d'éduquer certaines qualités morales et volitives, de former des éléments d'éducation Activités: la capacité de se concentrer sur la tâche d'apprentissage, de suivre les instructions de l'enseignant, de contrôler ses actions dans le processus de réalisation de la tâche.

Et enfin, il est extrêmement important de se rappeler que si, à la suite du diagnostic, on vous dit que enfant pas prêt pour l'école ne doit pas être considéré comme un diagnostic. C'est plutôt matière à réflexion. Maturation préparation à l'école, c'est juste une question de temps et un petit effort de développement bébé à tes côtés plutôt qu'une phrase pour le reste de votre vie. Bébé est sûr"grandir" avant de écoles, c'est juste que maintenant il n'est pas encore prêt prêt.

Préparation morale :

Préparation psychologique :

Préparation à la réflexion :

Les indicateurs les plus importants sont le développement de la pensée et de la parole.

Sachez prendre soin de vous.

Conseils pour les parents :

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"Conseil aux parents : "Préparer l'enfant à l'école""

Conseils aux parents sur :

"Préparer les enfants à l'école".

La préparation des enfants à l'école est un problème très urgent pour les parents dont les enfants fréquentent le groupe préparatoire à la maternelle. Considérant que certains enfants sont préparés pour l'école en Jardin d'enfants, d'autres - dans des établissements d'enseignement complémentaire, et d'autres encore - dans la famille, ils viennent à l'école avec différents niveaux de connaissances. Devant le professeur notes inférieures la tâche consiste à "niveler" leurs connaissances et leurs compétences. En attendant, ce n'est pas le principal problème dont se plaignent les enseignants. Les enfants ont des capacités et des capacités individuelles différentes, il est donc tout à fait naturel qu'ils aient niveau différent préparation.

Le problème est que l'approche des enseignants et des parents vis-à-vis du concept de "préparation à l'école" est différente. Les parents pensent que s'ils apprennent à leurs enfants à compter et à écrire avant l'école, ce sera la clé de la réussite de leurs études. Cependant, selon de nombreuses études de psychopédagogues, une formation "correcte" devrait être axée sur activité de jeu, développement physique, physiologique et psychologique d'un enfant d'âge préscolaire. Les physiologistes ont prouvé que le développement de la motricité fine active le développement du centre de la parole. Par conséquent, à l'âge préscolaire, il est utile pour un enfant de sculpter, de faire des compositions à partir de petites pièces, de concevoir, de peindre avec des crayons. Il est également important de développer la capacité d'écouter, de parler, de communiquer dans un environnement qui lui est propre et d'être capable d'organiser ses activités.

Mais la plupart condition importante une éducation réussie à l'école primaire est la présence de motifs d'apprentissage appropriés chez l'enfant: c'est-à-dire attitude à l'égard de l'apprentissage en tant que matière importante et significative, désir d'acquérir des connaissances, intérêt pour certaines matières académiques.

Seule la présence de motifs suffisamment forts et stables peut amener l'enfant à remplir systématiquement et consciencieusement les devoirs que lui impose l'école. Les conditions préalables à l'émergence de ces motifs sont, d'une part, le désir général d'aller à l'école, qui se forme à la fin de l'enfance préscolaire, d'acquérir une position honorifique aux yeux des enfants, et, d'autre part , le développement de la curiosité, de l'activité mentale, qui se manifeste par un vif intérêt pour l'environnement,

dans le but d'apprendre de nouvelles choses.

Les experts identifient 4 critères de préparation à l'école :

physique

moral

psychologique

réfléchi

Préparation physique :

Selon les règles sanitaires et épidémiologiques SanPin 2.42.1178-02 "Exigences hygiéniques pour les conditions d'apprentissage dans les établissements d'enseignement» les enfants de septième ou huitième année de vie sont admis dans les premières années des écoles à la discrétion des parents sur la base de la conclusion de la commission médico-psychologique-pédagogique sur la préparation de l'enfant à l'apprentissage.

Une condition préalable à l'admission à l'école des enfants de la septième année de la vie est qu'ils aient atteint l'âge d'au moins six ans et demi au 1er septembre. Enseigner aux enfants de moins de six ans et demi au début année scolaire réalisée dans un environnement de maternelle.

Préparation morale :

Capacité à nouer des relations avec des adultes.

Capacité à communiquer avec ses pairs.

Politesse, retenue, obéissance.

Attitude envers soi-même (manque d'estime de soi).

Vous ne pouvez pas comparer les réalisations de votre enfant avec les réalisations des autres enfants. Vous ne pouvez pas forcer l'enfant à travailler pour "l'évaluation". Il est nécessaire de féliciter plus souvent vos enfants, même pour les moindres succès.

Préparation psychologique :

C'est un fort désir d'apprendre, d'acquérir des connaissances; comprendre l'importance et la nécessité de l'enseignement; manifestation d'un intérêt exprimé à acquérir de nouvelles connaissances ;

C'est la capacité d'écouter l'enseignant et d'accomplir ses tâches (pas toujours intéressantes);

La capacité de communiquer avec ses pairs et les adultes (l'enfant entre facilement en contact, n'est pas agressif, sait trouver une issue aux situations problématiques de communication, reconnaît l'autorité des adultes);

C'est un certain niveau de développement de la pensée, de la mémoire, de l'attention.

Préparation à la réflexion :

Les indicateurs les plus importants sont le développement de la pensée et de la parole.

Il est très utile d'apprendre à un enfant à construire un raisonnement simple, à tirer des conclusions de ce qu'il a lu, vu, entendu, en utilisant les mots : « parce que » ; "si donc"; "Voilà pourquoi".

Apprenez aux enfants à poser des questions. C'est très utile. La réflexion commence toujours par une question.

La parole est le fondement sur lequel processus d'étude. La maîtrise du discours monologue est particulièrement importante. Pour un enfant, c'est un récit. Après la lecture, posez quelques questions à l'enfant sur le contenu, demandez-lui de raconter.

Conformément au programme du groupe préparatoire de la maternelle, l'enfant, lors de son inscription en première année, doit :

Connaître votre nom, prénom, adresse, noms des membres de la famille.

Connaître les saisons, les noms des mois, des jours de la semaine, être capable de distinguer les couleurs.

Être capable de compter des groupes d'objets jusqu'à 10.

Pouvoir augmenter et diminuer un groupe d'objets d'une quantité donnée, pouvoir égaliser de nombreux objets.

Être capable de comparer des groupes d'objets (supérieur à, inférieur à, égal à).

Pouvoir combiner des objets en groupes : meubles, véhicules, vêtements, chaussures, plantes, animaux, etc.

Être capable de trouver des "extra" dans un groupe d'objets (par exemple, retirer une fleur du groupe "vêtements").

Avoir des idées élémentaires sur le monde qui l'entoure : sur les professions, sur les objets de nature animée et inanimée, sur les règles de comportement dans les lieux publics.

Avoir des représentations spatiales : droite-gauche ; haut bas; droit, rond, sous-dessus; à cause de; sous quelque chose.

Être capable de bien communiquer avec les autres enfants

Écoutez les adultes et soyez capable de suivre leurs ordres.

Sachez prendre soin de vous.

Conseils pour les parents :

Développer la persévérance, la diligence de l'enfant, la capacité de mener à bien les choses

Former avec lui capacité de réflexion, observation, curiosité, intérêt pour la connaissance de l'environnement. Faites des énigmes pour votre enfant, faites-les avec lui, faites des expériences élémentaires. Laissez l'enfant parler à haute voix.

Si possible, ne donnez pas à l'enfant des réponses toutes faites, faites-le réfléchir, explorez

Mettez l'enfant devant des situations problématiques, par exemple, invitez-le à découvrir pourquoi hier il était possible de sculpter un bonhomme de neige dans la neige, mais pas aujourd'hui.

Parlez des livres que vous avez lus, essayez de savoir comment l'enfant a compris leur contenu, s'il a pu comprendre la relation causale des événements, s'il a correctement évalué les actions des personnages, s'il est capable de prouver pourquoi il condamne certains héros et approuve les autres.

Les principaux aspects de la préparation psychologique à l'école, la préparation motivationnelle, les niveaux d'arbitraire du comportement, les mémos pour les parents, les questionnaires pour les parents. Peut être utilisé pour des consultations, des réunions de parents, des séminaires avec des enseignants.

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consultation réunion parents

(groupe préparatoire)

Sujet : Préparation psychologique de l'enfant à l'école

Novembre 2013

Planifier:

Qu'est-ce que la préparation psychologique à l'école
Préparation motivationnelle à l'apprentissage
Arbitraire, niveaux de développement du comportement volontaire
Niveau de développement intellectuel requis
Comment savoir si votre enfant est prêt pour l'école ? (mémos)
Enquête auprès des parents

Informations utilisées en préparation de cette consultation.

Probablement, chaque enfant va en première année avec l'espoir que tout ira bien à l'école. Et le professeur sera beau et gentil, et ses camarades de classe seront amis avec lui, et il étudiera pendant cinq ans. Mais quelques semaines passent, et le bébé va déjà à l'école sans trop d'envie le matin. À partir du lundi, il commence à rêver du week-end, et de l'école vient l'ennui et le stress. Quel est le problème? Mais le fait est que les attentes de l'enfant associées à la nouvelle vie intéressante, et lui-même s'est avéré n'être pas tout à fait prêt pour la réalité appelée "jours d'école".

Pourquoi cela peut-il arriver ? Parce que les enfants imaginent l'école comme quelque chose de très intéressant et associent l'entrée en première année à des changements positifs dans leur vie. Tous les enfants ne comprennent pas que la vie scolaire est avant tout un travail. Le même travail que activité de travail adultes, pas toujours intéressants et pas toujours agréables. Lors d'une enquête auprès des futurs élèves de première année sur le thème : Pourquoi voulez-vous aller à l'école ?, je suis tombé sur le fait que certains enfants veulent aller à l'école non pas pour étudier, mais pour changer d'une manière ou d'une autre leur la vie qui ne leur convient pas très satisfait. Ainsi, parmi les réponses sont les suivantes:
- Vous n'aurez pas à dormir pendant la journée à l'école.
- À l'école, ils donneront de délicieux fromages au petit-déjeuner.
Je vais me faire de nouveaux amis à l'école.
- Quand j'irai à l'école, ils me laisseront me promener seul dans la ville.

Il est clair qu'un enfant qui s'attend à ce que l'école soit des vacances continues commence bientôt à éprouver de l'insatisfaction du fait qu'il doit faire ce qu'il n'aime pas, à savoir : faire des efforts et de la diligence dans un travail difficile et pas toujours intéressant.

Les psychologues pensent que cela dépend beaucoup de la façon dont l'enfant est psychologiquement préparé pour l'école. Je vais vous expliquer ce que c'est. La préparation psychologique pour l'école n'a rien à voir avec le fait qu'un enfant puisse lire (et à quelle vitesse) ou compter (et combien).Bien que ce soient ces compétences et capacités que les enseignants vérifient lors de l'inscription d'un futur élève de première année dans une école. Mais déjà dans les premiers mois de formation, il s'avère soudain que les enfants qui lisent intelligemment et comptent bien ne montrent pas d'intérêt pour l'apprentissage, violent la discipline dans la leçon et, par conséquent, ils ont une relation conflictuelle avec l'enseignant. Les parents sont inquiets et ne comprennent pas ce qui se passe. Après tout, ils ont intensivement préparé l'enfant à l'école, parfois même dans plusieurs groupes préparatoires. Mais le fait est que les groupes préscolaires avec enfants suivent le plus souvent le programme de première année. Ainsi, pour les enfants dont le niveau de développement est faible, la répétition du matériel en première année facilite son assimilation. Et pour les enfants de moyenne et même plus bon niveau développement, cette répétition provoque l'ennui, à la suite de quoi l'intérêt pour l'apprentissage disparaît.

Alors, demandez-vous, un enfant n'a-t-il pas besoin d'apprendre à lire et à compter avant l'école ? Bien sûr il est nécessaire, mais seulement pas lors des cours en groupes préparatoires, mais à la maison, dans un environnement détendu, souvent ludique, stimulant de toutes les manières possibles l'intérêt de l'enfant à maîtriser la lecture et le comptage.Heureusement, il existe aujourd'hui de nombreux livres éducatifs qui aideront les parents, ainsi que les grands-parents, à bien s'occuper de leur enfant. Mais l'essentiel dans ces cours est de ne pas en faire trop.Il ne faut en aucun cas forcer le bébé s'il ne veut plus le faire. Les cours forcés ou sous la menace conduisent au fait que plus tard, l'enfant ne voudra plus du tout étudier.J'ai donc répondu à la question de savoir s'il est nécessaire d'apprendre à un enfant à lire et à compter avant l'école. Mais, je le répète, cela n'est pas directement lié à la préparation psychologique à la scolarisation, dont dépend le bien-être de votre enfant à l'école.

Qu'est-ce donc que la préparation psychologique à l'école et est-il possible de la former ?

Sous la préparation psychologique pour l'éducation scolaire, on entend le niveau de développement mental nécessaire et suffisant de l'enfant pour le développement de l'école programme d'études dans les conditions de formation en groupe de pairs. Le niveau de développement effectif nécessaire et suffisant doit être tel que le programme d'entraînement tombe dans la "zone de développement proximal" de l'enfant. La zone de développement proximal est déterminée par ce que l'enfant peut réaliser en coopération avec un adulte, alors que sans l'aide d'un adulte, il ne peut pas encore accomplir cela.La collaboration s'entend au sens très large : d'une question directrice à une démonstration directe d'une solution à un problème. De plus, l'éducation n'est fructueuse que si elle s'inscrit dans la zone de développement proximal de l'enfant.

Si le niveau actuel de développement mental de l'enfant est tel que sa zone de développement proximal est inférieure à celle requise pour maîtriser le programme à l'école, alors l'enfant est considéré comme psychologiquement non préparé à la scolarisation,parce qu'en raison de l'écart entre sa zone de développement proximal et celle requise, il ne peut pas maîtriser le matériel du programme et tombe immédiatement dans la catégorie des élèves en retard.

Préparation psychologique à l'école- Il s'agit d'un indicateur complexe qui vous permet de prédire le succès ou l'échec de l'éducation d'un élève de première année. La préparation psychologique à l'école comprend les éléments suivantsparamètres du développement mental :

1) la volonté motivationnelle d'étudier à l'école ou la présence d'une motivation éducative;
2) un certain niveau de développement du comportement volontaire, permettant à l'élève de répondre aux exigences de l'enseignant ;
3) un certain niveau de développement intellectuel, qui implique la maîtrise par l'enfant d'opérations simples de généralisation ;
4) bon développement de l'audition phonémique.

Examinons de plus près chacun de ces indicateurs.

1. Préparation motivationnelle à l'apprentissageà l'école, ou la présence d'une motivation scolaire.

Quand on parle de motivation, on parle d'être motivé à faire quelque chose. Dans ce cas, sur la motivation à étudier. Et cela signifie que l'enfant doit avoir un intérêt cognitif, il doit être intéressé à apprendre de nouvelles choses. Mais comme l'enseignement à l'école ne consiste pas uniquement en des activités intéressantes et divertissantes, l'élève doit être motivé pour effectuer des tâches peu attrayantes, voire parfois ennuyeuses et fastidieuses. Dans quel cas est-ce possible ? Quand un enfant comprend qu'il est étudiant, connaît les devoirs d'un étudiant et essaie également de bien les remplir. Souvent, au début, un élève de première année essaie d'être étudiant exemplaire pour gagner les louanges du professeur.

La motivation d'apprendre se développe chez un élève de première année en présence d'un besoin cognitif prononcé et de la capacité de travailler. Le besoin cognitif existe chez le bébé dès la naissance, puis c'est comme un incendie : plus les adultes satisfont l'intérêt cognitif de l'enfant, plus il devient fort. Voilà pourquoi il est très important de répondre aux questions du petit pourquoi les enfants le plus possible pour leur lire des livres d'art et éducatifs, jouer avec eux à des jeux éducatifs.Lorsque vous travaillez avec des enfants d'âge préscolaire, il est important de faire attention à la façon dont l'enfant réagit aux difficultés : il essaie de terminer le travail qu'il a commencé ou l'abandonne. Si vous voyez que l'enfant n'aime pas faire ce qu'il ne réussit pas, essayez de lui venir en aide à temps. L'aide que vous offrez aidera votre enfant à faire face à une tâche difficile et ressentira en même temps la satisfaction d'avoir pu surmonter une tâche difficile. Dans le même temps, un adulte doit absolument féliciter émotionnellement l'enfant d'avoir terminé le travail qu'il a commencé. L'aide nécessaire et opportune d'un adulte, ainsi que les éloges émotionnels, permettent à l'enfant de croire en ses capacités, d'augmenter son estime de soi et de stimuler le désir de faire face à ce qui n'est pas immédiatement possible. Et ensuite montrer à l'adulte à quel point il est bon pour entendre les louanges qui lui sont adressées.

Peu à peu, l'enfant prendra l'habitude d'essayer de terminer ce qu'il a commencé, et si cela ne fonctionne pas, il se tournera vers un adulte pour obtenir de l'aide. Mais les adultes doivent à chaque fois évaluer soigneusement la situation, si leur aide est vraiment nécessaire ou si l'enfant est trop paresseux pour travailler seul. Parfois, l'encouragement émotionnel et la confiance que le bébé réussira peuvent agir comme une aide. Une telle communication avec l'enfant, en règle générale, permet de former une motivation éducative au moment où ce dernier entre à l'école.

2. Un certain niveau de développement du comportement volontaire, permettant à l'élève de répondre aux exigences de l'enseignant.

Le comportement volontaire est compris comme un comportement intentionnel consciemment contrôlé, c'est-à-dire exécuté conformément à un objectif spécifique ou à une intention formée par la personne elle-même.

A l'école, le faible développement des comportements volontaires se manifeste par le fait que l'enfant :
- n'écoute pas l'enseignant en classe, ne termine pas ses devoirs;
- ne sait pas travailler selon la règle;
- ne sait pas travailler selon le modèle ;
- viole la discipline.
Mes recherches ont montré que le développement du comportement volontaire dépend directement du développement de la sphère motivationnelle de l'enfant. Vous pouvez en savoir plus à ce sujet dans mon livre "Préparation psychologique pour l'école." Donc, fondamentalement, les enfants qui ne sont pas intéressés par l'école et qui ne se soucient pas de la façon dont l'enseignant les évalue n'écoutent pas l'enseignant en classe.

Il en va de même pour les manquements à la discipline. Derrière Dernièrement le nombre d'élèves de première année qui ne peuvent pas faire face au travail selon le modèle a augmenté. A savoir, le travail sur le modèle est principalement basé sur l'enseignement en première année. D'une part, toutes les mêmes raisons de motivation se manifestent ici: réticence à effectuer des tâches difficiles et peu attrayantes, indifférence à l'évaluation de son travail. En revanche, les enfants qui n'ont pratiquement pas pratiqué ce type d'activité dans l'enfance préscolaire s'adaptent mal au travail selon le modèle. D'après des conversations avec leurs parents, il s'est avéré qu'ils n'avaient pas assemblé de cubes avec des fragments d'un dessin selon des échantillons de dessin, n'avaient pas disposé de mosaïque selon un modèle, n'avaient pas assemblé de concepteurs selon des images données et n'avaient tout simplement jamais copié rien. Je note que les jeux de réflexion qui sont courants aujourd'hui n'apprennent pas toujours à un enfant à travailler selon le modèle. Tout dépend de la façon dont vous les collectez. Si la palette de couleurs de l'image est d'abord analysée, l'arrière-plan est mis en surbrillance, le regroupement principal des éléments est effectué, puis un tel travail contribue au développement de la capacité de travailler avec l'échantillon. Mais si l'image est assemblée par essais et erreurs, c'est-à-dire si l'enfant essaie au hasard un élément après l'autre, lequel correspond à quel, alors cette façon de travailler ne conduit pas à la capacité de travailler avec un échantillon.

Ces gars qui n'ont pas joué à des jeux avec les règles avant l'école échouent aussi pour la plupart à travailler selon la règle. Pour la première fois dans le jeu, un enfant apprend à obéir à une règle lorsque, jouant à des jeux de rôle avec d'autres enfants, il doit remplir son rôle selon les règles établies par les enfants ou selon le schéma observé dans la vie des adultes. Un enfant qui a joué à des jeux de rôle sans trop de difficulté assume le rôle d'élève s'il l'aime à l'école et remplit les règles prescrites par ce rôle. Un enfant qui n'avait aucune expérience dans sa vie jeux de rôle avec une exécution claire du rôle, peut d'abord éprouver des difficultés dans l'exécution exacte de toutes les instructions de l'enseignant, tant en ce qui concerne la diligence que la discipline.

Mais les principaux problèmes liés au travail selon la règle surviennent pour les élèves de première année qui n'ont pas joué à des jeux avec des règles avant l'école, lorsque l'enseignant établit une certaine règle, qui doit ensuite être appliquée au travail.

3. Un certain niveau de développement intellectuel, impliquant la maîtrise par l'enfant d'opérations simples de généralisation.

La généralisation permet à une personne de comparer différents objets, de mettre en évidence quelque chose en commun en eux, tout en tenant compte de leurs différences. Sur la base de la généralisation, une classification est effectuée, c'est-à-dire la sélection d'une certaine classe d'objets ayant des propriétés communes applicables règles générales travailler avec eux (par exemple, résoudre des problèmes d'un type ou d'un autre).

Le processus d'apprentissage de l'enfant dépend du processus de généralisation. L'apprentissage comprend deux étapes d'opérations intellectuelles. Première - assimilation d'une nouvelle règle de travail (résolution de problèmes, etc.) ; seconde - transfert de la règle apprise pour l'exécution de la tâche à une tâche similaire, mais non identique à celle-ci. La deuxième étape est impossible sans la capacité de généraliser.

Fondamentalement, au moment d'entrer à l'école, l'enfant possède une généralisation empirique, c'est-à-dire basée sur l'expérience. Cela signifie que lorsqu'il compare des objets, il trouve, distingue et désigne d'un mot leurs propriétés communes, identiques en apparence, qui permettent d'attribuer tous ces objets à une même classe ou à un même concept. Ainsi, par exemple, un enfant comprend qu'une voiture, un train, un avion, un bus, un trolleybus, un tram, etc. - c'est tous les transports, ou moyens de transport.

La généralisation se développe dans le processus de connaissance par l'enfant des propriétés de divers objets. Voilà pourquoi Il est très important de donner au bébé la possibilité d'explorer le monde qui l'entoure.Les enfants aiment jouer avec du sable, de l'eau, de l'argile, des cailloux, du bois, etc. Ils s'intéressent à la cuisson de la pâte avec leur mère ou leur grand-mère, puis à la cuisson d'une tarte. Ils s'intéressent à ce qui sent, ce qui est comestible et ce qui ne l'est pas, ce qui se passera si quelque chose est planté, etc.

Pour le développement de la généralisation avec les enfants, il est nécessaire de jouer à des jeux éducatifs comme le loto. Au cours de tels jeux, l'enfant apprend divers concepts et apprend à classer des objets. Dans le même temps, ses horizons et ses idées sur le monde sont considérablement élargis.

Le développement de la généralisation est facilité par le fait que l'enfant compile une histoire basée sur des images d'intrigue séquentielles, ainsi que par le récit d'une œuvre d'art qui lui est lue.

4. Bon développement de l'audition phonémique.

L'audition phonémique fait référence à la capacité d'une personne à entendre des phonèmes individuels ou des sons dans un mot. Ainsi, un enfant qui entre à l'école doit faire la distinction entre les sons individuels d'un mot. Par exemple, si vous lui demandez s'il y a un son dans le mot "lampe", alors il doit répondre par l'affirmative. Pourquoi un élève de première année a-t-il besoin d'une bonne oreille phonémique ? Cela est dû à la méthode d'enseignement de la lecture qui existe aujourd'hui à l'école, basée sur analyse sonore mots. Comment développer l'audition phonémique chez un enfant ? La meilleure façon de le faire est dans le jeu. Voici, par exemple, un des jeux que j'ai inventés. Ça s'appelle "Désenchanter la Parole":
Un adulte raconte à un enfant un conte de fées sur un sorcier maléfique évoquant des mots dans son château. Les mots enchantés ne peuvent pas quitter le château jusqu'à ce que quelqu'un les libère. Pour désenchanter un mot, il faut deviner sa composition sonore en trois tentatives au maximum, c'est-à-dire nommer dans l'ordre les sons qui le composent. Cela ne peut être fait qu'à un moment où l'assistant n'est pas dans le château. Si le magicien trouve le sauveur des mots dans son château, il l'ensorcellera lui aussi. Après une fabuleuse introduction, on explique à l'enfant ce qu'est le son et en quoi il diffère d'une lettre. (Ce jeu se joue avec des enfants qui connaissent déjà le nom des lettres et leur orthographe.) Pour ce faire, ils lui disent que tous les mots sonnent, et nous les entendons car ils sont constitués de sons. Par exemple, le mot "mère" est composé des sons "m-a-m-a" (le mot est prononcé d'une voix chantante pour l'enfant, de sorte que chaque son est entendu très clairement). Lorsqu'il prononce le son "m", un adulte doit faire attention au fait que c'est le son "m" (qui n'est qu'un phonème) qui est prononcé, et non la lettre "em". Lorsqu'ils jouent à ce jeu, les adultes doivent se rappeler que les noms des lettres de consonnes ne correspondent pas à la façon dont ces lettres sonnent dans les mots, c'est-à-dire avec leurs phonèmes. Par exemple, la lettre "es" dans les mots sonne comme le son "s", et la lettre "be" dans les mots sonne comme le son "b", etc.

La difficulté des mots proposés pour le désenchantement devrait augmenter progressivement. Doit être proposé dans un premier temps mots simples type: demi-chat, bouillie de baleine, etc. Tous les sons du mot doivent être prononcés très clairement par les adultes, et même les voyelles s'étirent.

De bons jeux pour le développement de l'audition phonémique sont donnés dans le livre Bugrimenko E.A., Tsukerman G.A. "Lire sans contrainte" édition 1993 et dans le livre des mêmes auteurs "Apprendre à lire et à écrire", édition 1994.

Ainsi, la préparation psychologique pour l'école se compose de quatre éléments énumérés ci-dessus : 1) préparation motivationnelle à étudier à l'école; 2) la capacité de répondre arbitrairement aux exigences de l'enseignant, qu'il s'agisse d'une tâche précise ou des règles de conduite à l'école ; 3) la maîtrise par l'enfant d'opérations simples de généralisation ; 4) bonne conscience phonémique.

Ces composantes de la préparation psychologique à l'école représentent le niveau nécessaire et suffisant du développement mental d'un enfant pour un début de scolarité normal selon un programme de toute complexité, mais compétent et adéquat pour l'âge d'un élève de première année. Si un enfant veut apprendre, remplit avec diligence toutes les exigences de l'enseignant, sait travailler selon le modèle et selon la règle, et a une bonne capacité d'apprentissage, alors un tel élève de première année ne devrait pas avoir de problèmes particuliers à l'école .

Questionnaire pour les parents

"Votre enfant sera bientôt écolier"

Nom (enfant) ________________________________________________________________________________

Année de naissance de l'enfant _______________ Âge _____

1. A quel âge envisagez-vous d'envoyer votre enfant à l'école. Pourquoi?

A 6 ans parce que

les amis avec qui l'enfant communique à la maternelle (à la maison) vont déjà à l'école et il sera plus facile pour l'enfant de s'habituer à l'école dans une entreprise déjà familière;

L'enfant s'est déjà «ennuyé» à la maternelle, il est déjà «hors du jeu», le matériel des cours à la maternelle est déjà connu de l'enfant;

· l'intérêt de l'enfant pour l'école, qui existe actuellement, peut s'épuiser avant l'âge de 7 ans ;

l'enfant a obtenu un grand succès et pour son développement, il est nécessaire de l'envoyer à l'école;

A 7 ans parce que

A 6 ans, l'enfant est encore faible physiquement et ne supporte pas les charges scolaires ;

A 6 ans, l'enfant n'est pas encore psychologiquement prêt à devenir scolarisé, il est plus attiré par le jeu que par les études ;

Autres raisons (veuillez préciser) ______________________________________________________________

2. Choisissez ce qui, à votre avis, indique la préparation de l'enfant à l'école ? (pouvez

sélectionner plusieurs éléments)

Santé, endurance physique;

la capacité de communiquer avec ses pairs;

la capacité de nouer des relations avec des adultes adaptées au système d'éducation;

manque d'estime de soi et peur de l'échec chez l'enfant;

la capacité de parler de manière cohérente, de composer ou de raconter une histoire selon les lois de la littérature, et non langue parlée;

développement de mouvements fins de la main et de la coordination œil-main;

intérêt pour la connaissance, le processus d'obtention par des efforts supplémentaires;

la logique du raisonnement de l'enfant, la capacité de comprendre les principales caractéristiques et relations entre les phénomènes, la capacité de reproduire le schéma;

autre précisez) ________________________________________________________________

3. Comment pensez-vous que votre enfant est prêt pour actuellementà l'entrée à l'école et à l'éducation? Pourquoi? _________________________________________________________________

4. Offrez-vous des activités supplémentaires à la maison avec votre enfant pour améliorer sa préparation à l'école ?

Oui;

Non, parce que ______________________________________________________________ (précisez les raisons).

5. Trouvez-vous nécessaire de donner plus de temps à votre enfant lors de sa première jours d'école, mois?

Oui; - pas encore; - je n'y ai pas encore pensé

6. L'enfant de votre famille a-t-il une certaine place (par exemple, un placard, une étagère, un coin) pour l'ordre dans lequel il est indépendamment responsable?

Oui; - pas encore; - Je n'y ai pas encore pensé.

13. Pensez-vous que lorsque votre enfant deviendra scolarisé, il aura besoin de plus de liberté et d'indépendance dans son comportement ?

Oui;

Non, car ______________________________________________________________ (préciser les raisons).

n'y ai pas encore pensé.

Comment savoir si votre enfant est prêt pour l'école ?

(rappel aux parents)

Cela peut être fait avec les tests simples suivants.

Exemple numéro 1. Dessin par les enfants d'un échantillon graphique composé de formes géométriques et éléments majuscules. L'échantillon doit être dessiné sur une feuille de papier blanche sans lignes ni cellules. Vous devez le redessiner sur la même feuille de papier blanc. Lors du dessin, les enfants doivent utiliser des crayons simples. Il est interdit d'utiliser une règle et une gomme. Le modèle peut être imaginé arbitrairement par un adulte.
Cette tâche vous permettra de déterminer si l'enfant fait face au travail selon le modèle.

Exemple numéro 2. Jouer à des jeux avec les règles pour les enfants. Par exemple, ce pourrait être le jeu folklorique "Ne prenez pas de noir, de blanc et ne dites pas non". Dans ce jeu, les enfants qui ne respectent pas les règles et donc perdent sont immédiatement visibles. Mais dans le jeu, il est plus facile de suivre la règle que dans la tâche d'entraînement. Par conséquent, si un enfant a un problème de ce genre dans le jeu, il se manifestera d'autant plus à l'école.

Exemple numéro 3. Une séquence confuse d'images de l'intrigue est placée devant l'enfant. Vous pouvez prendre des photos d'un conte de fées connu des enfants. Il devrait y avoir peu de photos : de trois à cinq. On propose à l'enfant de mettre la séquence correcte d'images et d'inventer une histoire basée sur celles-ci. Pour faire face à cette tâche, l'enfant doit avoir développé niveau requis généralisations.

Exemple numéro 4. DANS formulaire de jeu on propose à l'enfant des mots dans lesquels il faut déterminer si le son désiré est là. A chaque fois ils s'accordent sur le son à trouver. Il y a plusieurs mots pour chaque son. Deux voyelles et deux consonnes sont proposées pour la recherche. Un adulte doit prononcer très clairement les sons recherchés dans les mots et les voyelles doivent être chantées d'une voix chantante. Les enfants pour qui cette tâche causera des difficultés doivent être présentés à un orthophoniste.

Il est nécessaire de réaliser que maintenant vous venez à l'école non pas en tant qu'étudiant, mais en tant qu'adulte accompli. Essayez d'établir des partenariats avec les enseignants. Le but de cette relation est un séjour scolaire réussi et l'éducation de votre enfant.

Vous, en tant que "parents de l'élève", serez confrontés à des difficultés inattendues, en particulier dans les premiers mois de l'éducation de l'enfant. Les problèmes indiquent les difficultés d'adaptation à l'école. Il est préférable de les résoudre avec l'aide de spécialistes - enseignants, psychologues. Mais la base de la résolution des problèmes est le soutien des parents : une manifestation de leur amour et de leur foi dans les capacités de l'enfant.

Préparation à l'école

Pour une scolarité réussie, l'enfant et ses parents doivent avoir une certaine préparation au moment de l'admission. Il s'agit de la préparation de l'enfant lui-même (physique, personnelle, intellectuelle) et de la préparation de ses proches, qui se chargeront du travail d'adaptation de l'enfant à l'école). Vous trouverez ci-dessous une liste de ce qui est exigé d'un enfant lorsqu'il entre à l'école; comment les parents peuvent déterminer le niveau de préparation de leur enfant ; comment ils peuvent développer les qualités manquantes en lui.

Préparation physique de l'enfant

L'enfant doit être âgé de plus de 6,5 ans. S'il est plus jeune, mais bien développé, il peut étudier avec l'accord du comité d'admission.

Le niveau de développement physique se reflète dansdossier médical de l'enfant.

L’entrée à l’école est stressante pour un enfant :stress physique (changement de mode ; stress inhabituel sur le corps - il faut rester assis longtemps, être concentré, effectuer de nouvelles actions, etc.) et mental (nouvel environnement, nouvelles personnes, nouvelle activité etc.). Pour que l'enfant puisse faire face avec succès au stress inévitable et s'adapter rapidement à la scolarité, les parents doivent préparer son corps et son esprit en été (laisser l'enfant se reposer, l'endurcir, le saturer de vitamines, etc.).

Il est nécessaire de réfléchir à une routine quotidienne économe pour un élève de première afin qu'il puisse dormir ou se coucher pendant la journée s'il le souhaite ; marcher quotidiennement; dormi la nuit. Il est souhaitable de l'enregistrer dans le sport. section.

Il est nécessaire d'équiper le lieu d'étude de l'enfant à la maison: une table de la hauteur requise, une chaise avec un dossier, une lumière sur le côté gauche, etc.

Préparation personnelle de l'enfant

La capacité de l'enfant à communiquer librement avec les adultes.

Capacité à communiquer avec ses pairs

Au stade de la préparation à l'école: