Normes éducatives de l'État fédéral sauf. Définition Fgos

De plus en plus, il est mentionné dans la formation de la norme fédérale d'éducation de l'État. Que sont les nouvelles normes éducatives et comment ont-elles changé le système de l'éducation nationale ? Nous essaierons de trouver des réponses à ces questions importantes et d'actualité.

Quelles sont les nouvelles normes éducatives

Cette abréviation signifie Federal State Educational Standard (FGOS). Les programmes, les exigences dépendent non seulement des spécificités de la discipline académique, mais aussi du niveau d'éducation.

Objectif des normes de deuxième génération

Quel est le but du FEM ? Qu'est-ce que l'UDU ? Pour commencer, notons que tous les pays développés n'ont pas des normes d'éducation uniformes. En Fédération de Russie, ils sont conçus pour assurer la continuité entre les différents niveaux d'enseignement. Après avoir terminé une étape, l'étudiant doit avoir un certain niveau de préparation afin de passer à l'étape suivante.

FEM enseignement général, destinés aux élèves handicapés, se caractérisent comme un système d'exigences obligatoires lors de la mise en œuvre d'un programme adapté pour les enfants handicapés.

Exigences des normes de 2e génération

Chaque classe contient certaines exigences pour le niveau d'éducation et d'éducation selon les normes. Le FEM implique certaines exigences pour la structure des programmes, le volume de matériel. Ils prennent également en compte les conditions de mise en œuvre des programmes éducatifs de base, notamment logistiques, financières et humaines du processus. Si les normes éducatives de l'État fédéral de la 1ère génération visaient l'assimilation du matériel théorique par les écoliers, les nouvelles normes sont destinées au développement harmonieux de la jeune génération.

Composantes des nouvelles normes

GEF 2e génération est apparu en 2009. Ils comprennent trois parties principales.

La première partie contient les exigences relatives aux résultats de la maîtrise du programme éducatif par les écoliers. L'accent n'est pas mis sur la totalité des compétences et des connaissances, mais sur des activités d'apprentissage universelles qui impliquent l'obtention indépendante des informations nécessaires grâce à l'utilisation de technologies modernes ainsi que des compétences en communication.

De plus, la norme indique les résultats d'apprentissage attendus pour chaque domaine éducatif, décrit les qualités qui seront formées chez les écoliers: mode de vie sain, tolérance, respect de la nature, respect de la terre natale.

La leçon du FEM implique des éléments d'activités de projet et de recherche. Attention particulière de nouvelles normes établies activités extra-scolaires sous forme de studios de création, de cercles, de clubs. Les exigences de compétence et de professionnalisme du personnel enseignant des établissements d'enseignement sont indiquées.

La stratégie de développement du pays, élaborée jusqu'en 2020, vise à former un citoyen compétent qui sait être responsable de ses actes, prêt à s'épanouir et à s'améliorer.

Spécificités du FEM IEO

Continuons l'examen de la norme d'éducation de l'État fédéral. Quelles sont les nouvelles normes pour l'école, vous l'avez découvert. Nous allons maintenant révéler leurs différences par rapport au programme éducatif traditionnel. Le contenu du programme ne vise pas l'acquisition de connaissances, mais la formation de la spiritualité, de la morale, de la culture générale, du développement social et personnel.

Une attention particulière est portée au développement physique de la jeune génération. Les exigences en matière de résultats d'apprentissage sont indiquées sous la forme de matières et de résultats personnels, ce qui distingue les nouvelles normes de la première génération de la norme fédérale d'éducation de l'État. Qu'est-ce que l'UDU ?

Les normes mises à jour exigent une attention accrue aux activités parascolaires. Son organisation s'exerce dans les domaines suivants : développement social, sportif, moral, spirituel, culturel général.

Comment un groupe supplémentaire est-il formé ? Le FEM implique la tenue de disputes, de conférences, l'organisation de sociétés scolaires scientifiques, de concours, d'olympiades. Le temps qui, selon les nouvelles normes, est alloué aux activités parascolaires n'est pas inclus dans la charge de travail principale des écoliers. L'alternance des activités parascolaires et éducatives est déterminée par l'établissement d'enseignement, en tenant compte des souhaits des parents d'élèves.

Caractéristiques distinctives de la nouvelle norme

Quels sont caractéristiques distinctives FEM ? La 5e année est considérée comme le début de la deuxième étape de l'éducation, où l'accent est mis principalement sur la formation de méta-sujets et les résultats personnels.

L'objectif principal de la nouvelle norme était une approche par l'activité, qui vise à développer la personnalité de l'élève. Les compétences éducatives générales sont considérées comme le cœur de la norme éducative de l'État fédéral, par conséquent, des activités d'apprentissage spécifiques ont été développées pour chaque matière.

Une étape importante dans la formation de l'UUD au stade initial de l'éducation est l'orientation des jeunes étudiants vers la maîtrise de la communication et informatique, ainsi que l'utilisation compétente des outils TIC modernes.

Les outils numériques modernes et les environnements de communication sont spécifiés dans les normes de deuxième génération comme Meilleure option création d'UUD. Il existe un sous-programme spécial visant à développer les compétences en information de la jeune génération.

L'enseignement primaire dans les nouvelles réalités

La norme implique certaines exigences pour les résultats des écoliers qui ont maîtrisé le programme d'enseignement primaire. L'UUD personnel présuppose le désir et la capacité des écoliers à s'épanouir, la formation d'une motivation positive pour la connaissance et l'apprentissage, les attitudes sémantiques et de valeur des élèves qui reflètent leur postes individuels, compétences sociales.

Diplômés école primaire doit avoir une identité civile, des qualités personnelles.

Dans les compétences méta-disciplinaires, il est sous-entendu que les enfants maîtrisent pleinement activités d'apprentissage: communicatifs, régulateurs, cognitifs, grâce auxquels ils maîtrisent les compétences de base.

Le sujet UUD suppose l'obtention d'informations sur certaines disciplines, la transformation, l'utilisation de l'information, la formation sur la base des connaissances acquises d'une image scientifique à part entière du monde.

Par exemple, un enfant apprend à sélectionner indépendamment un titre pour le texte, à écrire les résumés du texte. Un diplômé d'une école primaire est obligé d'élaborer un plan de thèse selon un titre prêt à l'emploi, de réfléchir à un récit du matériel.

L'importance des TIC dans les établissements d'enseignement

Les réalités de notre époque sont telles qu'en plus de l'écriture classique, un enfant maîtrise presque simultanément un clavier d'ordinateur. De nombreux parents qui utilisent des ordinateurs dans leurs activités professionnelles comprennent l'importance des TIC dans l'école moderne. La connaissance du monde extérieur, la conduite d'expériences et de recherches impliquent aujourd'hui l'utilisation d'appareils photo numériques, de microscopes. Pour synthétiser les résultats obtenus au cours des activités pratiques, les écoliers utilisent des ressources numériques.

Méthodologie de conception

Pour une méthode de conception aux standards de deuxième génération élément obligatoire école moderne ont également besoin de technologies de l'information.

L'approche intégrée de l'apprentissage utilisée dans les normes de deuxième génération est associée à l'application active des connaissances acquises dans une autre leçon. Par exemple, le travail avec des textes, des descriptions, effectué pendant la langue russe, se poursuit lors de la familiarisation avec les phénomènes naturels dans la leçon du monde qui l'entoure. Le résultat de ces activités sera un reportage vidéo décrivant phénomène naturel, photos de l'environnement.

Environnement informatif et éducatif

Il doit être optimal pour l'informatisation de l'élève et de l'enseignant. C'est à travers l'environnement informationnel pour les nouveaux normes fédérales une interaction à distance des participants est fournie processus éducatif y compris la période extrascolaire. Qu'est-ce qui est inclus dans le SI ? Appareils multimédias, ordinateurs, accès au World Wide Web, accès aux ressources électroniques.

C'est à travers l'environnement informationnel que l'enseignant interagit avec les enfants qui, pour des raisons de santé, ne peuvent pas assister aux cours réguliers et aux activités parascolaires.

La norme s'applique non seulement aux cours, mais également aux activités parascolaires. Il comprend séances individuelles, faire ses devoirs, consultations de groupe.

Le contenu de ces activités est reflété dans le programme principal d'enseignement de l'établissement d'enseignement. Le FEM autorise le travail parascolaire des jeunes étudiants à raison de dix heures par semaine. Au premier degré de l'éducation, il contribue à assurer l'égalité des chances dans l'obtention d'un enseignement primaire général de qualité, l'éducation, le développement moral des écoliers et la formation de leur citoyenneté.

Conclusion

En raison des changements dans l'ordre social Éducation russe des changements importants sont nécessaires. Au lieu du système classique, qui visait à obtenir le maximum de connaissance théorique, les écoles russes mettent en œuvre des programmes visant à l'auto-développement de la jeune génération. Le FEM de deuxième génération offre la possibilité de recevoir un enseignement primaire dans leur langue maternelle, de maîtriser les valeurs culturelles et spirituelles de leur peuple.

Grâce à l'utilisation de méthodes pédagogiques innovantes par les enseignants, chaque enfant a la possibilité de construire sa propre trajectoire scolaire et pédagogique, de progresser progressivement, d'améliorer ses compétences et ses capacités. Les normes de la deuxième génération visent à satisfaire l'ordre social - l'éducation d'un citoyen et d'un patriote qui aime son pays et en est fier.

Et les exigences des États fédéraux prévoient :

1) l'unité de l'espace éducatif Fédération Russe;

2) continuité du principal programmes éducatifs;

3) la variabilité du contenu des programmes éducatifs du niveau d'enseignement correspondant, la possibilité de former des programmes éducatifs de différents niveaux de complexité et d'orientation, en tenant compte des besoins éducatifs et des capacités des étudiants;

4) les garanties étatiques du niveau et de la qualité de l'éducation basées sur l'unité exigences obligatoires aux conditions de mise en œuvre des principaux programmes éducatifs et aux résultats de leur élaboration.

2. Normes d'éducation de l'État fédéral, à l'exception de la norme d'éducation de l'État fédéral l'éducation préscolaire, les normes de formation constituent la base d'une évaluation objective de la conformité aux exigences établies Activités éducatives et la formation d'étudiants qui ont maîtrisé des programmes éducatifs du niveau approprié et de l'orientation pertinente, quelle que soit la forme d'éducation et la forme d'éducation.

3. Les normes d'éducation des États fédéraux comprennent des exigences pour :

1) la structure des principaux programmes éducatifs (y compris le rapport entre la partie obligatoire du programme éducatif principal et la partie formée par les participants aux relations éducatives) et leur portée ;

2) les conditions de mise en œuvre des programmes d'éducation de base, y compris les conditions de personnel, financières, logistiques et autres ;

3) les résultats de la maîtrise des principaux programmes éducatifs.

4. Les normes d'éducation de l'État fédéral établissent les conditions d'obtention de l'enseignement général et de l'enseignement professionnel, en tenant compte Formes variées apprentissage, technologies éducatives et les caractéristiques de certaines catégories d'étudiants.

5. Les normes fédérales d'enseignement de l'enseignement général sont élaborées en fonction des niveaux d'enseignement, les normes fédérales d'enseignement de l'enseignement professionnel peuvent également être élaborées en fonction des professions, des spécialités et des domaines de formation aux niveaux correspondants de l'enseignement professionnel.

5.1. Les normes éducatives de l'État fédéral pour l'enseignement préscolaire, primaire général et général de base offrent la possibilité de recevoir un enseignement dans les langues maternelles parmi les langues des peuples de la Fédération de Russie, d'étudier langues d'État républiques de la Fédération de Russie, les langues maternelles parmi les langues des peuples de la Fédération de Russie, y compris la langue russe comme langue maternelle.

6. Afin d'assurer la réalisation du droit à l'éducation des élèves ayant handicapé santé, des normes d'éducation de l'État fédéral pour l'éducation de ces personnes sont établies ou des exigences spéciales sont incluses dans les normes d'éducation de l'État fédéral.

7. La formation des exigences des normes éducatives fédérales de l'enseignement professionnel aux résultats de la maîtrise des principaux programmes éducatifs de l'enseignement professionnel en termes de compétence professionnelle est effectuée sur la base des normes professionnelles pertinentes (le cas échéant).

(voir texte dans l'édition précédente)

8. Listes des professions, spécialités et domaines de formation indiquant les qualifications attribuées aux professions, spécialités et domaines de formation concernés, la procédure de constitution de ces listes est approuvée organisme fédéral le pouvoir exécutif, qui exerce les fonctions d'élaboration de la politique de l'État et de la réglementation juridique dans le domaine de l'éducation. Lors de l'approbation de nouvelles listes de professions, spécialités et domaines de formation, l'organe exécutif fédéral chargé de l'élaboration de la politique de l'État et de la réglementation juridique dans le domaine de l'éducation peut établir la correspondance des professions, spécialités et domaines de formation individuels indiqués dans ces listes. aux métiers, spécialités et domaines de formation indiqués dans les précédentes listes de métiers, spécialités et domaines de formation.

9. La procédure d'élaboration, d'approbation des normes d'enseignement de l'État fédéral et de leur modification est établie par le Gouvernement de la Fédération de Russie.

10. Moscou Université d'État nommé d'après M.V. Lomonossov, Université d'État de Saint-Pétersbourg, organisations éducatives l'enseignement supérieur, dont la catégorie « université fédérale » ou « université nationale université de recherche", ainsi que les établissements d'enseignement supérieur de l'État fédéral, dont la liste est approuvée par décret du président de la Fédération de Russie, ont le droit d'élaborer et d'approuver de manière indépendante des normes d'enseignement pour tous les niveaux de l'enseignement supérieur. Exigences relatives aux conditions pour la mise en œuvre et les résultats de la maîtrise des programmes d'enseignement de l'enseignement supérieur inclus dans ces normes d'enseignement, ne peuvent être inférieurs aux exigences pertinentes des normes d'enseignement de l'État fédéral.

Projet de loi fédérale

"Sur l'éducation dans la Fédération de Russie"

Article 11. Normes d'éducation de l'État fédéral et exigences de l'État fédéral.

1. Les normes de formation de l'État fédéral (ci-après dénommées FSES - VS) et les exigences de l'État fédéral ... constituent la base d'une évaluation objective de la qualité de l'éducation des personnes qui ont maîtrisé des programmes éducatifs du niveau et de l'orientation appropriés, indépendamment de la forme d'éducation.

2. Les normes de formation des États fédéraux et les exigences des États fédéraux, ainsi que les normes de formation établies par les universités, prévoient :

1) l'unité de l'espace éducatif de la Fédération de Russie ;

2) continuité des principaux programmes éducatifs ;

3) la variabilité du contenu des programmes éducatifs du niveau d'enseignement correspondant, la possibilité de former des programmes éducatifs de différents niveaux de complexité et d'orientation, en tenant compte des besoins éducatifs et des capacités des étudiants;

4) les garanties étatiques du niveau et de la qualité de l'éducation basées sur l'unité des exigences obligatoires pour les conditions de mise en œuvre des programmes d'éducation de base.

3. Les normes éducatives de l'État fédéral sont obligatoires pour la mise en œuvre des programmes d'éducation de base dans les organisations engagées dans des activités éducatives.

4. Les FEM incluent des exigences pour :

1) la structure des principaux programmes éducatifs, y compris les exigences relatives au rapport des parties du programme éducatif principal et à leur volume;

2) les conditions de mise en œuvre des programmes d'éducation de base, y compris les conditions de personnel, financières, logistiques et autres ;

3) les résultats de la maîtrise des principaux programmes éducatifs.

Les normes d'éducation de l'État fédéral établissent les conditions d'obtention de l'enseignement général et professionnel.

5. Afin d'assurer la réalisation du droit à l'éducation des étudiants handicapés, des exigences spéciales sont incluses dans les normes d'éducation de l'État fédéral et (ou) des normes d'éducation spéciales de l'État fédéral sont établies.

6. Les normes fédérales d'enseignement de l'État sont élaborées en fonction des niveaux d'enseignement, les normes fédérales d'enseignement de l'État pour l'enseignement professionnel - selon les professions, les domaines de formation et les spécialités des niveaux correspondants de l'enseignement professionnel 97 .

SUR LES MATERIAUX DU LIVRE :

V. I. ZAGVYAZINSKI

THÉORIE DE L'APPRENTISSAGE :

INTERPRÉTATION MODERNE

Norme, la normalisation est l'établissement et le respect de certaines normes dans tout type d'activité et dans les résultats créés au cours du processus d'activité.

Le rationnement dans l'éducation a toujours existé sous la forme traditions nationales associés à des idées sur les idéaux, les objectifs communs, le contenu et les formes d'éducation et d'éducation, ainsi que sous la forme d'actes législatifs, de règlements, de programmes, de manuels.

Pour la première fois, le texte de la Constitution actuelle de la Fédération de Russie comprend une disposition selon laquelle l'État établit les normes éducatives de l'État fédéral et soutient diverses formes d'éducation et d'auto-éducation (article 43).

La loi de la Fédération de Russie "sur l'éducation" révèle le contenu et l'essence de la norme d'État. La norme normalise (définit) le contenu minimum obligatoire des programmes d'enseignement de base, le volume maximal de la charge d'étude des étudiants, les exigences relatives au niveau de formation des diplômés.

Les GEF sont donc conçus pour assurer un minimum garanti de formation obligatoire pour chaque étudiant, quel que soit l'établissement d'enseignement d'un niveau et d'un profil donnés dans lequel il reçoit une formation. Les normes éducatives de l'État fédéral garantissent l'unité des exigences éducatives pour la qualité des connaissances, des compétences et des capacités et, par conséquent, l'unité de l'espace éducatif du pays ; ils sont conçus pour protéger les élèves de la surcharge (détermine la charge maximale autorisée), fournir une évaluation objective unique du succès des activités éducatives et du travail des établissements d'enseignement et, en définitive, garantir la qualité de l'enseignement.

Avec toutes ses qualités positives, la norme éducative comporte également certains dangers liés à la possibilité de retourner dans une école unifiée et strictement réglementée, avec le risque de faire de la norme un modèle, une manière de supprimer l'individualité de l'enfant et la créativité du professeur. VS Lednev a raison lorsqu'il écrit que de telles normes sont nécessaires pour consolider les principes démocratiques dans l'éducation, protéger les intérêts de l'enfant et la créativité de l'enseignant, tout en préservant le niveau d'éducation nécessaire à la société, l'unité de l'espace éducatif du pays.

Bien sûr, il ne faut pas normaliser le processus pédagogique lui-même, réguler sa variabilité, sa diversité créative. La norme est un moyen d'assurer la qualité minimale requise de l'enseignement et son unité dans l'espace éducatif de la Fédération, condition de la variabilité de l'enseignement sans en détruire les fondements. D'où l'exigence de souplesse des normes, la variabilité de leur utilisation. Une école, tout établissement d'enseignement devrait disposer d'un "espace variable" suffisant pour la planification, pour la manœuvre opérationnelle, pour tenir compte de la situation réelle. En même temps, la priorité des valeurs humanistes, la préservation de la santé morale, mentale et physique d'un écolier ou d'un étudiant 98 doit être respectée.

SUR LES MATERIAUX DU LIVRE :

LA PÉDAGOGIE /

L. P. Krivshenko, M. E. Weindorf-Sysoeva et d'autres.

Conformément à la loi de la Fédération de Russie «Sur l'éducation», des normes d'éducation (ou des normes d'éducation) ont été introduites dans notre pays. Le concept de "standard" vient du mot anglais "standard", signifiant un échantillon, une norme, une mesure. La norme d'éducation est un système de paramètres de base accepté comme norme d'éducation de l'État, reflétant l'idéal social et tenant compte des possibilités d'une personne réelle et du système éducatif pour atteindre cet idéal.

Les principaux objets de la normalisation dans l'enseignement sont : sa structure, son contenu, le volume de la charge d'enseignement et le niveau de formation des étudiants. Les normes et exigences établies par la norme sont acceptées comme référence pour évaluer la qualité de l'éducation.

Le besoin de normalisation de l'éducation est causé par des changements fondamentaux dans le domaine de l'éducation en tant que phénomène social. Le virage de la Russie vers la démocratie, les relations de marché, les droits et libertés de l'individu exigeait de repenser la politique de l'éducation. La sphère de l'éducation est maintenant axée principalement sur la satisfaction des besoins spirituels de l'individu, et non sur les intérêts de l'État. Ceci, à son tour, a conduit à des changements importants dans l'organisation de l'éducation. Les établissements d'enseignement ont acquis une plus grande autonomie dans le choix des contenus, des formes et des méthodes d'enseignement.

La standardisation de l'éducation est également liée au fait que la transition des écoles vers de nouvelles formes plus libres d'organisation du processus éducatif, un changement de statut de nombreuses écoles, l'introduction de nouveaux programmes, un choix plus libre par les écoles des matières et volumes d'étude de ces derniers, l'introduction de manuels alternatifs, la création de nouvelles technologies d'enseignement, l'enseignement à plusieurs niveaux et différencié - tout cela nécessitait le souci de maintenir l'unité fondamentale de l'espace éducatif, qui permet d'assurer un niveau unique de l'éducation reçue par les élèves dans différents types les établissements d'enseignement. La norme est le mécanisme qui garantit l'existence d'un espace éducatif unique dans le pays.

La normalisation de l'éducation est également causée par le désir de la Russie d'entrer dans le système de la culture mondiale, ce qui exige que, dans la formation de l'enseignement général, les réalisations dans ce domaine de la pratique éducative internationale soient prises en compte. Cela permet aux citoyens russes de reconnaître leurs documents scolaires à l'étranger.

L'idée de normaliser l'éducation en Russie n'est pas nouvelle. Il existait même à l'époque soviétique. Bien qu'en URSS, en règle générale, le concept de norme éducative d'État n'était pas utilisé, son rôle était en fait joué par des programmes d'études unifiés 99 .

SUR LES MATERIAUX DU LIVRE :

PÉDAGOGIE : THÉORIES PÉDAGOGIQUES,

SYSTEMES, TECHNOLOGIES /

ÉD. S. A. SMIRNOV

La norme d'éducation est le principal document normatif qui porte l'interprétation d'une certaine partie de la loi "Sur l'éducation". Il développe et concrétise des caractéristiques de l'éducation telles que le contenu, le niveau et la forme de présentation, indique les méthodes et les manières de mesurer et d'interpréter les résultats d'apprentissage. Un indicateur important du système éducatif est le degré de démocratie de sa norme, qui se caractérise par le rapport entre la part de l'éducation, normalisée au niveau central par les autorités, et la part de l'éducation, déterminée indépendamment par les établissements d'enseignement.

La loi "sur l'éducation" stipule que les autorités de l'État ne normalisent que le niveau d'éducation minimum requis. La détermination du contenu de l'enseignement dépassant cette norme relève de la compétence des régions et des établissements d'enseignement. C'est pourquoi la norme nationale de l'enseignement secondaire général distingue trois niveaux : fédéral, national-régional et scolaire.

Le niveau fédéral détermine ces normes, dont le respect assure l'unité de l'espace pédagogique en Russie, ainsi que l'intégration de l'individu dans le système de la culture mondiale.

Le niveau national-régional contient des normes dans le domaine de la langue et de la littérature maternelles, de l'histoire, de la géographie, de l'art, de la formation professionnelle, etc. Elles relèvent de la compétence des régions et des établissements d'enseignement.

Le niveau scolaire est déterminé par l'établissement d'enseignement. Cependant, la norme indique la portée du contenu de l'éducation, reflétant les spécificités et l'orientation d'un établissement d'enseignement.

Les niveaux fédéral et national-régional de la norme d'éducation comprennent :

les exigences relatives à la formation minimale nécessaire pour les étudiants dans le cadre du contenu spécifié ;

la charge d'enseignement maximale autorisée pour les écoliers par année d'études.

La détermination des exigences minimales pour l'enseignement général des étudiants ouvre des possibilités de résoudre la contradiction entre les droits et les obligations de l'étudiant : l'étudiant est obligé de satisfaire aux exigences de l'État pour le niveau d'enseignement général et a le droit, s'il y a un désir correspondant, d'aller plus loin dans la maîtrise des contenus de l'enseignement.

Le droit de limiter l'étude d'un sujet difficile ou mal aimé à des exigences minimales libère l'étudiant d'une charge académique insupportable et lui permet de réaliser ses intérêts et ses inclinations. La norme permet à l'étudiant de choisir consciemment une trajectoire individuelle de son apprentissage et de son développement, qui soulage largement le stress émotionnel et psychologique injustifié des étudiants, permet à chacun d'étudier au plus haut niveau possible, forme des motifs d'apprentissage positifs et crée les conditions d'un développement complet. de l'étudiant.

La mise en œuvre de la norme éducative de l'État fédéral contribue à assurer l'unité de l'espace éducatif dans le contexte d'une variété de types d'écoles, de modèles nationaux et régionaux d'éducation ; la formation d'une motivation positive des étudiants pour l'apprentissage en raison de l'augmentation de la disponibilité du matériel pédagogique, de la normalisation de la charge d'enseignement, de la connaissance des exigences du niveau d'enseignement et des critères d'évaluation; le passage à l'évaluation des résultats du travail de l'enseignant sur la base de la correspondance des acquis scolaires des élèves avec le niveau d'enseignement; allocation garantie dans le programme d'études du temps pour les classes du choix des étudiants en fonction de leurs capacités, intérêts et inclinations.

Sur la base de la norme d'éducation, des programmes de travail 100 peuvent être développés.

A l'heure actuelle, le problème de la reconnaissance interétatique des documents relatifs à l'éducation en différents pays. Depuis le milieu des années 80. 20ième siècle UNESCO et autres organisations internationales introduit des documents pédagogiques. Des experts du Conseil de l'Europe ont publié un document indiquant Caractéristiques comparatives documents pédagogiques tous les pays d'Europe. Le système des normes éducatives n'est pas resté à l'écart de ces documents. L'organisation de l'enseignement secondaire devient de plus en plus complexe. Ainsi, il y a un problème avec la reconnaissance des certificats scolaires de certains pays dans d'autres.

Prenons par exemple l'appréciation largement « injuste » par les universités américaines des documents sur l'enseignement secondaire général qui ont été publiés dans les pays développés d'Europe. Dans de nombreux documents finaux et entièrement approuvés, on peut voir La tendance générale: l'enseignement secondaire standard (ou "complet") doit durer au moins 12 ans et doit comporter le dernier cycle d'études approfondies et différenciées vers un futur enseignement supérieur de trois ans ou plus.

Notez que toutes les résolutions ci-dessus n'abordent pas la question des examens finaux et des concours dans les universités. À l'avenir, il est possible de combiner ces composantes et de les rendre si objectives que les résultats permettent d'évaluer et de comparer le travail de toutes les écoles du pays d'un type et d'un niveau donnés.

Mais en réalité, cette exigence d'objectivation des examens n'est pas partie intégrante niveau actuellement établi de l'enseignement secondaire.

La Constitution de la Fédération de Russie garantit à chaque citoyen du pays l'égalité des chances en matière d'éducation, d'accessibilité et de gratuité. Dans quelle école, dans quelle région un enfant étudierait, il devrait recevoir les mêmes connaissances, par conséquent, un seul espace éducatif devrait être prévu dans tout le pays. La surcharge physique et psychologique des étudiants pendant le processus d'apprentissage est inacceptable. Pour garantir ces exigences et d'autres dans l'enseignement russe, un Norme d'éducation de l'État. V législation fédérale, ce concept est interprété comme suit: «La norme d'État de l'enseignement général est un système de normes et d'exigences qui détermine le contenu minimum obligatoire des programmes d'enseignement de base de l'enseignement général, le montant maximal de la charge de travail des étudiants, le niveau de formation des diplômés des établissements d'enseignement, ainsi que les exigences de base pour assurer le processus éducatif ".

En plus de garantir les exigences ci-dessus, l'éducation GOST permet de faire la distinction entre services éducatifs fondé par fonds budgétaires et aux frais de l'étudiant. Il définit les exigences pour les établissements d'enseignement qui mettent en œuvre la norme d'État.

Basé sur la norme éducative de l'État:

1) le curriculum de base, les programmes éducatifs, les programmes des établissements d'enseignement et les programmes dans les matières académiques sont élaborés ;

2) une évaluation objective et unifiée des activités des étudiants dans tous les établissements d'enseignement général du pays est réalisée;

3° le montant du financement des services éducatifs dispensés par l'établissement d'enseignement est déterminé;

4) le niveau d'équipement des établissements d'enseignement est déterminé ;

5) l'équivalence de la documentation scolaire est établie.

Le niveau de formation générale comprend trois composantes : fédéral composant, régional composant et composant éducatifétablissements.

1. Composante fédérale. Cet élément de la législation sur l'éducation comprend un contenu minimum obligatoire des programmes d'enseignement. Conformément au volet fédéral, un montant unique de charge d'enseignement et le temps pendant lequel le processus d'apprentissage doit être mis en œuvre sont établis à l'échelle du pays. Sur la base de la composante fédérale, les objectifs d'apprentissage sont construits, l'orientation sociale principale de l'apprentissage et les principes d'apprentissage sont mis en œuvre. La composante fédérale de la norme d'État est à la base de la rédaction des manuels scolaires.

2. composante régionale. Chaque région de la Fédération de Russie a la possibilité de construire activités d'apprentissage selon leurs besoins économiques et sociaux. En laissant inchangé le contenu minimal garanti par la composante fédérale, un établissement d'enseignement peut inclure une matière dans le processus d'apprentissage ou élargir l'étude d'une matière existante aux dépens de la composante régionale.

3. Composante d'un établissement d'enseignement. Sur décision du conseil pédagogique et de la direction de l'établissement d'enseignement, des modifications peuvent être apportées au programme conformément aux souhaits des élèves et des enseignants. Aux dépens de la composante de l'établissement d'enseignement, en règle générale, une formation parascolaire supplémentaire des étudiants est dispensée.

Les bases pour la mise en œuvre de la norme éducative de l'État sont les suivantes dispositions conceptuelles :

1. Approche personnelle de l'apprentissage. L'éducation doit être dispensée en tenant compte de l'âge et caractéristiques psychologiquesétudiants. Il est important de prêter attention aux professionnels et intérêts sociauxécoliers, sur leur situation familiale et domestique.

2. orientation de l'activité. Le processus d'apprentissage est inextricablement lié aux activités pratiques. La motivation à étudier la matière augmente nettement lorsque les connaissances acquises peuvent être utilisées par l'élève dans des situations de la vie.

3. Interdisciplinaire. La formation doit être construite en tenant compte des liens interdisciplinaires.

4. Potentiel éducatif et de développement. L'éducation ne peut se construire sans prendre en compte les aspects éducatifs et développementaux. Cela garantit l'interconnexion et l'interdépendance de l'éducation, du développement et de l'éducation.

5.Profil. N'importe quel sujet académique peut être choisi pour une étude approfondie, l'expansion de l'appareil conceptuel.

6. Formation de la culture de l'information. L'étudiant doit apprendre à former de manière autonome son activité cognitive, à participer à des activités de recherche.

Durée année scolaire. Le règlement définit clairement le début des cours le 1er septembre et la fin des cours le 25 mai. Les dates de vacances sont également définies assez précisément : du 5 au 11 novembre, du 30 décembre au 9 janvier, du 20 au 31 mars. La semaine académique de classe est déterminée de manière variable et sa durée maximale dépasse le minimum de 2 à 6 leçons. Nous supposerons qu'un calcul mathématiquement précis de la durée de l'année scolaire en heures astronomiques n'est possible que si l'on considère les conditions d'une école particulière. Prenons la 9e à la 11e année. Le nombre de jours de formation est formellement de 34 semaines. Mais en conditions réelles du 1er septembre au 25 mai, les vacances et jours fériés sont pris en compte. Sans les prendre en compte, on obtient que la durée réelle de l'année scolaire n'est que de 32 semaines (ou 167 jours). De plus, une telle répartition n'est possible qu'en l'absence des grèves fréquentes des enseignants aujourd'hui ou de l'annulation des cours pour cause de gel ou de grippe. Cependant, un tel calcul, en comparaison avec d'autres pays, montre que la durée de l'année universitaire dans notre pays est inférieure à la valeur occidentale typique. Pour atteindre ce niveau, il faut revenir à la semaine de travail de 6 jours et compléter processus d'étude fin juin.

La présence d'une norme d'État pour l'enseignement général simplifie grandement le travail d'un enseignant, car il voit objectivement quel «produit» est requis la société moderne. Un grand choix de kits pédagogiques et méthodologiques dans les matières, une variété de programmes proposés peuvent dérouter un enseignant. Seul le strict respect des dispositions de la norme nationale peut aider l'enseignant à développer correctement le programme, en tenant compte des exigences de préparation du diplômé.

Conformément à la loi de la Fédération de Russie «Sur l'éducation», des normes d'éducation (ou des normes d'éducation) ont été introduites dans notre pays.

Le concept de "standard" vient du mot latin "standard", signifiant "échantillon", "norme", "mesure". Sous la norme d'éducation compris un système de paramètres de base accepté comme la norme étatique de l'éducation, reflétant l'idéal social et tenant compte des possibilités d'une personne réelle et du système éducatif pour atteindre cet idéal.

Principale objets de normalisation dans l'enseignement sont : sa structure, son contenu, le volume de la charge d'enseignement et le niveau de formation des étudiants. Les normes et les exigences établies par la norme sont prises comme référence pour évaluer la qualité des principaux aspects de l'éducation.

Qu'est-ce qui a causé la standardisation de l'éducation ?

Le besoin de normalisation de l'éducation est causé par des changements fondamentaux dans le domaine de l'éducation en tant que phénomène social. Le virage de la Russie vers la démocratie, les relations de marché, les droits et libertés de l'individu exigeait de repenser la politique de l'éducation. La sphère de l'éducation est maintenant axée principalement sur la satisfaction des besoins spirituels de l'individu, et non sur les intérêts de l'État. Ceci, à son tour, a conduit à des changements importants dans l'organisation de l'éducation. Les établissements d'enseignement ont acquis une plus grande autonomie dans le choix des contenus, des formes et des méthodes d'enseignement.

La standardisation de l'éducation est également liée au fait que la transition des écoles vers de nouvelles formes plus libres d'organisation du processus éducatif, un changement de statut de nombreuses écoles, l'introduction de nouveaux programmes, un choix plus libre par les écoles des matières et volumes d'étude de ces derniers, l'introduction de manuels alternatifs, la création de nouvelles technologies d'enseignement, l'enseignement à plusieurs niveaux et différencié - tout cela nécessitait un soin pour préserver l'unité de base de l'espace éducatif, qui permet d'assurer un seul niveau d'enseignement reçus par les élèves dans différents types d'établissements d'enseignement général (lycées, collèges, écoles d'enseignement général, tant publiques, municipales que non publiques, privées). La norme éducative de l'État est le mécanisme qui garantit l'existence d'un espace éducatif unique dans le pays.

La normalisation de l'éducation est également causée par le désir de la Russie d'entrer dans le système de la culture mondiale, ce qui exige que, dans la formation de l'enseignement général, les réalisations dans ce domaine de la pratique éducative internationale soient prises en compte. Cela permet aux citoyens russes de reconnaître leurs documents scolaires à l'étranger.

L'idée de normaliser l'éducation en Russie n'est pas nouvelle. Elle existait dans L'heure soviétique. Bien qu'en URSS, en règle générale, le concept de norme d'éducation de l'État n'était pas utilisé, son rôle était en fait joué par cursus unifié. Ils sont descendus dans les républiques et ont été à la base des véritables programmes scolaires. Les programmes et les plans de ces années étaient caractérisés par une idéologisation excessive, ils limitaient les enseignants dans l'initiative et les étudiants dans la possibilité de choisir le contenu de l'enseignement en fonction de leurs intérêts et de leurs capacités. Néanmoins, des programmes unifiés semblaient niveler l'éducation dans toute l'Union soviétique. En fait, l'idée d'introduire des normes éducatives a été testée dans la pratique.

Les normes éducatives étatiques actuellement en vigueur ne soumettent pas le processus éducatif à un modèle rigide, mais, au contraire, ouvrent de larges opportunités pour créativité pédagogique, pour créer autour du noyau obligatoire du contenu (qui est la norme) des programmes variables, une variété de technologies d'apprentissage.

Les normes éducatives de l'État sont élaborées sur une base compétitive, mises à jour au moins une fois tous les 10 ans, établies loi fédérale, sont obligatoires pour tous les établissements d'enseignement du pays, indépendamment de la subordination, des types et des formes de propriété.

Il y a trois composantes dans la norme d'éducation : fédéral, national-régional et scolaire.

Composante fédérale La norme définit ces normes, dont le respect assure l'unité de l'espace pédagogique en Russie, ainsi que l'intégration de l'individu dans le système de la culture mondiale. La composante fédérale fournit la norme de base de l'éducation dans diverses matières à travers le pays.

Composante nationale-régionale La norme définit les normes qui relèvent de la compétence des régions (par exemple, dans le domaine de la langue et de la littérature maternelles, de la géographie, de l'art, de la formation professionnelle, etc.). En raison de la composante nationale-régionale, les besoins et les intérêts dans le domaine de l'éducation de tous les peuples des pays, l'identité nationale de la culture sont pris en compte.

volet scolaire le contenu de l'éducation reflète les spécificités et l'orientation d'un établissement d'enseignement individuel. En raison de la composante scolaire, en tenant compte des composantes fédérale et nationale-régionale, chaque école détermine elle-même le temps d'étude alloué à l'étude de certaines matières, la profondeur et la nature de leur étude, en fonction du type établissement d'enseignement.

La composante fédérale de la norme est sa partie inchangée, qui est rarement révisée; les composantes nationale-régionale et scolaire sont des parts variables qui sont systématiquement mises à jour et révisées.

En 2001, une expérience a été lancée sur la transition vers une école de douze ans. Dans les programmes de base expérimentaux des établissements d'enseignement de la première à la douzième année introduits volet étudiant. En raison des heures de la composante étudiante, de nouvelles formes et méthodes d'organisation du processus éducatif sont mises en œuvre, offrant une orientation personnelle, y compris l'organisation de travaux de recherche et de recherche individuels et de groupe, de projets et d'activités motrices actives des étudiants.