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Présentation sur les technologies modernes. Présentation - les technologies pédagogiques modernes et leur rôle dans le processus éducatif

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Karl Van Parreren L'idéologie des technologies modernes Principe 1. Fournir aux étudiants une motivation stable pour les activités d'apprentissage Principe 2. Enseigner de manière dialogique, en coopération avec les étudiants. Principe 3. Enseigner de manière diagnostique : observation constante des activités d'apprentissage des élèves. Principe 4. Diviser le contenu de l'éducation en unités et tâches d'apprentissage appropriées (apprentissage à plusieurs niveaux). Principe 5. Enseigner à un rythme approprié (apprentissage individuel). Principe 6. Enseigner sur la base d'une interprétation consciente des inventaires conceptuels. Principe 7. Aptitude à réfléchir et à évaluer par les élèves eux-mêmes leurs progrès. Principe 8. Stimuler l'initiative, la créativité. Principe 9. Contribuer à la formation effective de la subjectivité. Principe 10 : Offrir un climat de classe propice au développement d'une personnalité étudiante socialement intégrée.

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Technologies pédagogiques à orientation personnelle Technologie des ateliers pédagogiques Technologie de l'enseignement en tant que recherche pédagogique Technologie de l'activité de pensée collective Technologie de l'enseignement heuristique Méthode des projets Éducation probabiliste (A. Lobok) Éducation développementale (L.V. Zankov, V.V. Davydov, D.B. Elkonin) " École de Dialogue des cultures "(VSBibler) Technologie humanitaire et personnelle (Sh.A. Amonashvili) Enseigner la littérature en tant qu'art et en tant que sujet de formation humaine (EN Ilyin) Pédagogie du design

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Technologies d'apprentissage orientées vers la matière Technologie de fixation d'objectifs Technologie d'assimilation complète (M.V. Klarin) Technologie du processus pédagogique (S.D. Shevchenko) Technologie d'apprentissage concentré Apprentissage modulaire

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Technologies d'évaluation des acquis des élèves Technologie « Portfolio » Apprentissage non marqué Technologies de notation

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Technologies interactives Technologie "Développement de la pensée critique par la lecture et l'écriture" Technologie pour mener des discussions Technologie "Débats" Technologies de formation Les technologies interactives sont un type d'échange d'informations entre les étudiants et l'environnement.

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Trois modes d'échange interactif Les flux d'informations sont dirigés du sujet du dispositif d'apprentissage vers l'objet, mais circulent principalement autour de lui, sans pénétrer dans l'objet. L'élève agit comme un apprenant passif. Typique pour les conférences, la technologie traditionnelle. Les flux d'informations vont à un étudiant ou à un groupe, provoquent une activité vigoureuse, les étudiants agissent en tant que sujets (activité indépendante). Les flux d'informations pénètrent la conscience, provoquent une activité vigoureuse et génèrent un flux d'informations inverse. Ce mode est typique des technologies interactives

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Atelier d'enseignement Histoire de la technologie : Développé par des éducateurs et psychologues français. En 1984 reconnu par le Ministère de l'Éducation Nationale. En Russie - depuis 1990

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La technologie des ateliers pédagogiques permet le développement personnel de l'enfant, contribue à la perception active des élèves du matériel éducatif, à sa compréhension créative et à sa compréhension, augmente l'intérêt pour le processus d'apprentissage, contribue à l'amélioration de l'alphabétisation et au développement de la créativité, compétence, et argumenté des aptitudes à l'oral et à l'écrit. Le résultat le plus important de l'atelier est l'acquisition de connaissances sur soi, l'estime de soi et l'« ascension » vers soi.

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Cette technologie tire son nom du fait que l'enseignant de la leçon cesse d'être un enseignant - il devient un maître. Le maître crée des conditions, propose diverses situations et tâches sans aucun doute. Le poste de maître animateur est d'abord celui de consultant et conseiller qui aide à organiser le travail pédagogique, à appréhender les progrès dans la maîtrise des méthodes. Les scientifiques français pensent que lorsque nous expliquons, nous interférons avec la compréhension de l'enfant. Il n'est pas nécessaire de présenter aux enfants des connaissances toutes faites, mais de donner la possibilité d'organiser une activité mentale et d'orienter la recherche créative de l'enfant vers l'étude et la cognition.Un atelier est une technologie à l'aide de laquelle un enseignant-maître présente ses élèves dans le processus de cognition.

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Un atelier est une manière originale d'organiser les activités des étudiants en petit groupe (7-15 étudiants) avec la participation d'un maître enseignant qui initie la recherche, la nature créative des activités des étudiants. La composition des groupes varie d'un atelier à l'autre. C'est une expérience vivante d'accueil de tout partenaire, de développement de la tolérance et de l'entraide. Cette technologie vous permet d'apprendre aux étudiants à formuler indépendamment les objectifs de la leçon, à trouver les moyens les plus efficaces pour les atteindre, à développer l'intelligence, à contribuer à l'acquisition d'expérience dans les activités de groupe, au développement de projets communs. Les enfants se voient proposer une situation initiale et un enchaînement de tâches créatives. L'algorithme d'exécution est paramétré et sélectionné pour que chaque élève soit en recherche créative et en travail. Vivre dans un atelier est un voyage du chaos à l'ordre, de l'incertitude à la compréhension.

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Étapes principales L'induction (comportement) est une étape qui vise à créer une humeur émotionnelle et une motivation des élèves pour une activité créative. À ce stade, il est censé inclure les sentiments, le subconscient et la formation d'une attitude personnelle vis-à-vis du sujet de la discussion. Un inducteur est tout ce qui incite un enfant à agir. Un mot, un texte, un objet, un son, un dessin, une forme - tout ce qui peut provoquer un flux d'associations peut agir comme un inducteur. C'est peut-être une tâche, mais inattendue, mystérieuse.

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Déconstruction - destruction, chaos, incapacité à accomplir la tâche avec les moyens disponibles. C'est un travail avec la matière, le texte, les modèles, les sons, les substances. C'est la formation du champ d'information. A ce stade, un problème est posé et le connu de l'inconnu est séparé, le travail est effectué avec du matériel d'information, des dictionnaires, des manuels, un ordinateur et d'autres sources, c'est-à-dire qu'une demande d'information est créée.

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La reconstruction, c'est recréer votre projet de résoudre un problème à partir du chaos. C'est la création par des microgroupes ou individuellement de leur propre monde, texte, dessin, projet, solution. Une hypothèse est discutée et avancée, des moyens de la résoudre, des travaux créatifs sont créés : dessins, histoires, énigmes, des travaux sont en cours pour compléter les tâches données par l'enseignant.

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La socialisation est la corrélation par les étudiants ou les micro-groupes de leurs activités avec les activités des autres étudiants ou micro-groupes et la présentation des résultats intermédiaires et finaux du travail à chacun afin d'évaluer et de corriger leurs activités. Un devoir est donné pour toute la classe, le travail en groupe est en cours, les réponses sont communiquées à toute la classe. A ce stade, l'élève apprend à parler. Cela permet au maître enseignant de diriger la leçon au même rythme pour tous les groupes.

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La publicité est accrochée, une présentation visuelle des résultats des activités du maître et des étudiants. Il peut s'agir de texte, de diagramme, de projet et de familiarisation avec chacun d'eux. A ce stade, tous les élèves marchent, discutent, mettent en avant des idées originales intéressantes, défendent leur travail créatif.

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L'écart est une forte augmentation des connaissances. C'est l'aboutissement du processus créatif, une nouvelle mise en lumière par l'étudiant de la matière et la prise de conscience de l'incomplétude de ses connaissances, l'impulsion pour un nouvel approfondissement du problème. Le résultat de cette étape est l'insight (insight). La réflexion est la prise de conscience par l'élève de lui-même dans sa propre activité, c'est l'analyse par l'élève des activités qu'il a réalisées, c'est une généralisation des sentiments qui ont surgi dans l'atelier, c'est le reflet des acquis de sa propre pensée, de sa propre attitude.

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Règles et techniques méthodologiques 1. L'enseignant formule clairement pour lui-même le but (le résultat final) de la leçon. 2. L'enseignant sélectionne le matériel en fonction de l'objectif. 3. Dans la leçon, l'enseignant pose des questions, propose des informations sélectionnées ou des problèmes pour la réflexion, l'étude et la vie. 4. Les élèves réfléchissent, discutent des tâches proposées en groupe, tirent des conclusions 5. Les élèves mettent les autres groupes au courant des résultats des activités, mènent des discussions entre les groupes.

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Idées conceptuelles Hypothèse : les formes culturelles ne devraient être offertes qu'à l'enfant, pas imposées. Rejet des méthodes de coercition et des formes de suppression de la dignité des étudiants. L'atelier offre à chacun la possibilité d'avancer vers la vérité à sa manière. Le matériau n'existe pas dans une séquence logique, mais dans l'élément libre des contrastes et des contradictions. Le processus de la cognition est beaucoup plus important, plus précieux que la connaissance elle-même. Contrairement à une leçon, les connaissances ne sont pas données en ateliers, mais se construisent. L'étudiant a le droit de se tromper : une erreur est considérée comme une étape naturelle dans le processus de cognition ; la connaissance précise suit les erreurs. L'activité créative est une activité sans jugement. Le maître est pour le disciple, pas le disciple pour le maître. Collaboration, co-création, recherche commune. Un maître est un jardinier qui fait pousser une plante - un enfant, créant les conditions pour la réalisation de ses inclinations naturelles.

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Références Belova N.I. Ateliers : une invitation à la recherche // En route vers une nouvelle école. 1994. # 1 (6); Belova N.I. Je vais construire des connaissances dans l'atelier. De l'expérience de travail - SPb., 1994. Belova N.I. Technologie des ateliers pédagogiques. Sciences à l'école. 2004, n° 6, p.54-59. Lakocenina T.P., Alimova E.E., Oganezova L.M. Une leçon moderne. Partie 5. Guide scientifique et pratique pour les enseignants, les méthodologistes, les chefs d'établissements d'enseignement, les étudiants des institutions pédagogiques, les étudiants de l'IPC. Rostov-sur-le-Don : Maison d'édition Uchitel, 2007.- p.208. G.V. Stepanova. Ateliers pédagogiques : Recherche, pratique, créativité. SPb., 2000.

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Module de technologie d'apprentissage modulaire - lat. "Unité fonctionnelle" Le cœur de la formation modulaire est un module pédagogique, qui comprend : un bloc complet d'informations ; programme cible des actions de l'étudiant; recommandations de l'enseignant pour une mise en œuvre réussie. La technologie modulaire permet une individualisation de la formation : selon le contenu de la formation, selon le rythme d'assimilation, selon le niveau d'autonomie, selon les méthodes et méthodes d'enseignement, selon les méthodes de contrôle et d'autocontrôle.

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La différence fondamentale entre la formation modulaire Le contenu est un complexe indépendant complet. L'objectif est formé pour l'enseignant, le volume du contenu étudié, le niveau de son assimilation sont indiqués. L'étudiant reçoit des recommandations par écrit. La forme de communication entre l'enseignant et les étudiants évolue - la communication individuelle est réalisée à travers le module. L'étudiant travaille un maximum de temps de manière indépendante, apprend à se fixer des objectifs, à s'auto-planifier, à s'auto-organiser et à se maîtriser ; Il n'y a pas de problème de conseil individuel

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La finalité de la formation modulaire : favoriser le développement de l'autonomie, la capacité de travailler en tenant compte des manières individuelles de traiter le matériel pédagogique Idées scientifiques initiales : le principe d'activité de l'enseignement ; développer l'éducation - en tenant compte de la zone de développement proximale ; différenciation des contenus, différentes formes d'organisation des activités éducatives (travail individuel, groupe permanent et composition par équipes) ; programmation de l'enseignement - clarté, cohérence des actions, activité et indépendance de l'élève;

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Le système d'actions de l'enseignant et de l'étudiant Présentation du cours comme un système, structuration primaire du contenu (mise en évidence des axes de l'ensemble de la matière académique, cours ; sélection du contenu pour chaque classe pour chaque axe ; structuration du contenu dans un tableau). Etablir une carte technologique pour chaque parallèle de la classe (lignes de base, savoirs dominants, savoirs secondaires, répétition d'accompagnement, sujets difficiles à digérer, connexions intra-matières, connexions inter-matières, moyens de surmonter les difficultés).

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suite Création d'un programme modulaire, dont les composants sont un objectif didactique, un ensemble de modules (chaque programme modulaire reçoit un nom qui reflète l'essence d'un grand sujet ou d'une section choisie pour lui ; un objectif global est formulé à trois niveaux : la valeur des connaissances pour le développement spirituel d'une personne, pour la pratique de la vie et l'autodétermination professionnelle; connaissances, compétences). Attribution d'un objectif didactique complet pour chaque module, un système de modules est construit. Gradation de l'intégration des objectifs didactiques dans les objectifs didactiques privés et formation du contenu des éléments qui composent le module. Objectif didactique complexe - intégrant des objectifs didactiques - des objectifs particuliers avec un contenu sélectionné pour chacun d'eux.

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Construire le module lui-même. Formulation d'un objectif intégrateur. Devoir pour le contrôle d'entrée Détermination d'objectifs didactiques privés, la création d'éléments pédagogiques, y compris une définition d'objectifs, des algorithmes d'action des élèves, un devoir de test pour le contrôle et la correction des connaissances et des compétences. Remplir l'avant-dernier élément du module avec du contenu - un résumé résumant l'avancement des travaux. Élaboration de la tâche du contrôle final, identification du degré d'assimilation du contenu du module. Réfléchir aux schémas structurels et logiques de généralisation du matériel du module et aux éventuelles erreurs des étudiants dans leur construction.

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La structure du programme modèle CDC IDC CDC CDC - objectif didactique intégré IDC - objectif didactique intégrateur CDC - objectif didactique privé MP M 1 M 2 M 3 M 4 M 5 UE-0 UE-1 UE-2 UE-3

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Technologie de conduite de discussions éducatives Objectif: développement de la pensée critique des écoliers, formation de leur communication et discussion Dispositions théoriques initiales: Forme d'organisation de la formation, manière de travailler avec le contenu du matériel pédagogique. Le développement de la pensée réflexive. L'utilisation de la discussion est recommandée lorsque les étudiants ont un degré important de maturité et d'indépendance dans l'acquisition de connaissances et la formulation de problèmes, dans le choix des arguments, dans la préparation des sujets pour les sujets de discussion. Auto-organisation des participants axée sur le contenu - les étudiants s'adressant les uns aux autres pour une discussion approfondie et polyvalente des idées elles-mêmes. La position de dialogue de l'enseignant. La discussion pédagogique est efficace pour consolider l'information, la compréhension créative du matériel étudié et la formation d'orientations de valeur.

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Actions de l'enseignant et des élèves Aspect substantiel : conscience des contradictions ; mise à jour des connaissances; repenser de manière créative les possibilités de leur application, inclusion dans un nouveau contexte. Organisation de l'interaction dans le groupe : Répartition des rôles dans le groupe Cohérence dans la discussion des problèmes et développement d'une approche de groupe. Respect des règles et procédures des activités de recherche. Résultats : traitement de l'information pour une présentation convaincante ; présentation de votre point de vue sous forme de position, son argumentation ; sélection et pondération des approches pour résoudre le problème ; application possible de l'approche à la suite d'un choix éclairé.

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Formes de discussion "Table ronde" - une conversation à laquelle un petit groupe participe "sur un pied d'égalité", au cours de laquelle un échange de vues a lieu. «Réunion du groupe d'experts» - le problème envisagé est discuté, puis les positions sont présentées à toute la classe, tandis que chacun fait une présentation. "Forum" - discussion, le groupe entre dans un échange de vues avec le public. « Symposium » est une discussion plus formelle. Les participants font des présentations représentant leurs points de vue, puis répondent aux questions du public. Le « débat » est une discussion explicitement formalisée, construite sur la base de discours pré-fixés de participants - représentants de deux équipes rivales - et de réfutations.

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suite de "Technique de l'aquarium" : Exposé du problème (vient du professeur). L'enseignant divise la classe en sous-groupes (généralement disposés en cercle). Un représentant du poste de groupe est sélectionné. Le groupe discute du problème, un point de vue commun est déterminé. Les représentants expriment et défendent leur propre position (personne d'autre n'a le droit de parole, mais il est permis de transmettre des notes avec des instructions à leur représentant). Vous pouvez prendre le temps de consulter. Revue critique par toute la classe.

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Les technologies pédagogiques modernes et leur rôle dans le processus éducatif Préparé par : L.A. Bogdanova Professeur d'anglais, MOBU "Secondary School No. 3, Sol-Iletsk"

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L'utilisation des technologies modernes est l'une des directions innovantes dans le développement de la didactique moderne

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Technologies et techniques
Quelle est la différence entre technique et technologie ? (selon V.I.Zagvyazinsky) La méthodologie d'enseignement est un ensemble de méthodes et de techniques utilisées pour atteindre une certaine classe d'objectifs. La méthodologie peut être variable, dynamique, selon la nature du matériel, la composition des élèves, la situation d'apprentissage, les capacités individuelles de l'enseignant. Les techniques standards élaborées sont transformées en technologies. Une technologie est une séquence d'actions et d'opérations assez rigidement fixée qui garantit un résultat donné. La technologie contient un algorithme spécifique pour résoudre les problèmes. L'utilisation des technologies est basée sur l'idée de contrôlabilité complète de la formation et de la reproductibilité des cycles pédagogiques typiques.
Technologies éducatives modernes

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Définition de la technologie pédagogique
V.M. Monakhov "Un modèle bien pensé d'activité pédagogique, qui comprend la conception, l'organisation et la conduite du processus éducatif avec la fourniture inconditionnelle de conditions confortables pour les étudiants et les enseignants."
G. Yu. Ksenozova "Une telle structure de l'activité de l'enseignant, dans laquelle toutes les actions qui y sont incluses sont présentées dans une certaine intégrité et séquence, et la mise en œuvre présuppose l'obtention du résultat requis et a un caractère prévisible et probabiliste."
V.V. Guzeev "Il s'agit d'un ensemble ordonné d'actions, d'opérations et de procédures qui assurent de manière instrumentale la réalisation du résultat prévu dans les conditions changeantes du processus éducatif."
V.P. Bespalko "Un ensemble de moyens et de méthodes de reproduction des processus d'enseignement et d'éducation, qui permettent de réaliser avec succès les objectifs éducatifs fixés."
UNESCO "Une méthode systématique de création, d'application et de définition de l'ensemble du processus d'enseignement et d'apprentissage, qui vise à optimiser les formes d'éducation."
M.V. Clarin "Le système mis en place et l'ordre de fonctionnement de tous les moyens personnels, instrumentaux, méthodologiques utilisés pour atteindre les objectifs pédagogiques."
Technologies éducatives modernes

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Critères de fabrication
La technologie éducative doit répondre aux exigences de base (critères de fabricabilité) : Conceptualité Cohérence Contrôlabilité Efficacité Reproductibilité
Technologies éducatives modernes

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Classification des technologies éducatives
par type d'activité pédagogique ; par le type de gestion du processus éducatif ; par les méthodes et méthodes d'enseignement dominantes (dominantes) ; sur l'approche de l'enfant et l'orientation scolaire ; technologies alternatives, etc.

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Selevko German Konstantinovich (1932-2008) - Ouvrier émérite de l'école supérieure, académicien de l'IANPO, professeur, candidat en sciences pédagogiques, auteur de l'"Encyclopédie des technologies éducatives", auteur de l'école de développement personnel
Technologies éducatives modernes

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Technologies éducatives modernes

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Pédagogie collaborative
Caractéristiques de la méthodologie: approche humaine et personnelle de l'enfant - un nouveau regard sur la personnalité comme objectif de l'éducation, l'humanisation et la démocratisation des relations pédagogiques, le rejet de la coercition directe en tant que méthode qui ne donne pas de résultats dans les conditions modernes, la formation d'une image de soi positive. Le complexe d'activation et de développement didactique : -le contenu de l'apprentissage est vu comme un moyen de développement de la personnalité, -l'apprentissage est effectué principalement vers des connaissances, des compétences et des capacités généralisées, des modes de pensée, -la variabilité et la différenciation des apprentissages, -la création d'un situation de réussite pour chaque enfant.
Technologies éducatives modernes

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Technologie de développement de la pensée critique
La pensée critique est la capacité d'analyser l'information du point de vue de la logique et d'une approche centrée sur la personne afin d'appliquer les résultats obtenus, à la fois à des situations, des questions et des problèmes standards et non standard. La pensée critique est la capacité de poser de nouvelles questions, de développer une variété d'arguments et de prendre des décisions réfléchies de manière indépendante. Le but de la technologie est d'assurer le développement de la pensée critique grâce à l'inclusion interactive des étudiants dans le processus d'apprentissage.
Technologies éducatives modernes

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Technologie d'apprentissage par projet
Le slogan original des fondateurs du système d'éducation par projets : « Tout de la vie, tout pour la vie. L'objectif de l'apprentissage par projet : créer les conditions dans lesquelles les étudiants : acquièrent de manière autonome et volontaire les connaissances manquantes à partir de différentes sources ; apprendre à utiliser les connaissances acquises pour résoudre des problèmes cognitifs et pratiques ; acquérir des compétences en communication en travaillant dans divers groupes; développer leurs compétences de recherche (capacité à identifier des problèmes, collecter des informations, observer, mener une expérience, analyser, construire des hypothèses, généraliser) ; développer la pensée systémique.
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Technologie de jeu
Le jeu est la forme la plus libre et la plus naturelle d'immersion humaine dans la réalité réelle (ou imaginaire) dans le but de l'étudier, en manifestant son propre « je », créativité, activité, indépendance, réalisation de soi. Le jeu a les fonctions suivantes : psychologique, soulageant le stress et contribuant à la libération émotionnelle ; psychothérapeutique, aider l'enfant à changer d'attitude envers lui-même et envers les autres, changer les modes de communication, le bien-être mental; technologique, permettant de retirer partiellement la pensée de la sphère rationnelle dans la sphère du fantasme, transformant la réalité.
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Problème d'apprentissage
L'apprentissage par problèmes est l'organisation de sessions de formation, qui implique la création de situations problématiques sous la direction d'un enseignant et l'activité indépendante active des étudiants pour les résoudre. Le résultat de l'apprentissage par problèmes : la maîtrise créative des connaissances, des compétences, des capacités et le développement des capacités de réflexion.
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Technologie de différenciation de niveau
L'enseignement différencié est une forme d'organisation du processus éducatif, dans laquelle l'enseignant travaille avec un groupe d'étudiants, composé en tenant compte de la présence de toutes les qualités communes qui sont significatives pour le processus éducatif (groupe homogène). Caractéristiques psychologiques individuelles des enfants, qui sont à la base de la formation de groupes homogènes : * par composition par âge (classes scolaires, parallèles d'âge, tranches d'âge), * par sexe (masculin, féminin, classes mixtes, équipes), * par zone de intérêt (humanitaire, physique mathématique, biologique-chimique et autres groupes) * selon le niveau de développement mental (niveau de réalisations), * selon le niveau de santé (groupes de culture physique, groupes de malvoyants, etc.) Différenciation intra-classe (intra-matière) (NP Guzik) : * différenciation intra-classe de l'enseignement, * développement du cycle de cours sur le sujet.
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Technologies d'apprentissage informatique (nouvelles informations)
Objectifs: la formation de compétences pour travailler avec l'information, le développement de compétences en communication, la préparation de la personnalité de la "société de l'information", pour donner à l'enfant autant de matériel pédagogique qu'il peut apprendre, la formation de compétences de recherche, la capacité pour prendre des décisions optimales. La principale caractéristique des méthodes d'enseignement de l'informatique est que les outils informatiques sont interactifs, ils ont la capacité de "répondre" aux actions de l'élève et de l'enseignant, "d'entrer" dans un dialogue avec eux.
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Technologies d'apprentissage développemental
Apprentissage développemental axé sur la personne
Technologies d'apprentissage développemental
Technologie d'apprentissage auto-développée (G.K.Selevko)

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Portefeuille
Portfolio est une technologie qui permet de résoudre le problème d'une évaluation objective des résultats de performance Portfolio est une technologie pour planifier une carrière professionnelle Types de portfolio de réalisations, présentation thématique, complexe Nouvelles formes de portfolio Portfolio électronique Passeport de compétences et de qualifications Langue européenne portefeuille (un modèle européen unique adopté par le Conseil de l'Europe)
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Toute activité peut être technique ou artistique. L'art est basé sur l'intuition, la technologie est basée sur la science. Tout commence par l'art, finit par la technologie, de sorte que tout recommence. V.P. Bespalko
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Succès créatif et travail efficace
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Légendes des diapositives :

MOU "École secondaire de base Topkanovskaya" CONSEIL PÉDAGOGIQUE "Technologies éducatives modernes" "Technologies éducatives modernes Venina V.А. professeur de langue et littérature russes Technologies éducatives modernes

Application de technologies et/ou de méthodes éducatives modernes Technologies éducatives modernes

Technologies et techniques Quelle est la différence entre technique et technologie ? (selon V.I.Zagvyazinsky) La méthodologie d'enseignement est un ensemble de méthodes et de techniques utilisées pour atteindre une certaine classe d'objectifs. La méthodologie peut être variable, dynamique, selon la nature du matériel, la composition des élèves, la situation d'apprentissage, les capacités individuelles de l'enseignant. Les techniques standards élaborées sont transformées en technologies. Une technologie est une séquence d'actions et d'opérations assez rigidement fixée qui garantit un résultat donné. La technologie contient un algorithme spécifique pour résoudre les problèmes. L'utilisation des technologies est basée sur l'idée de contrôlabilité complète de la formation et de la reproductibilité des cycles pédagogiques typiques. Technologies éducatives modernes

Technologie éducative Technologies éducatives modernes

Technologie et méthodologie Objectifs Contenu Méthodes Formes Moyens Techniques Technologies éducatives modernes

Le terme « TECHNOLOGIES ÉDUCATIVES », apparu dans les années 1960, signifie construire un processus pédagogique avec un résultat garanti. Technologies éducatives modernes

TECHNOLOGIE (du grec téchne - art, artisanat, savoir-faire et logos grecs - étude) - un ensemble de mesures organisationnelles, d'opérations et de techniques visant à la fabrication, l'entretien, la réparation et/ou l'exploitation d'un produit avec une qualité nominale et des coûts optimaux Enseignement moderne les technologies

Technologie pédagogique de V.M. Monakhov "Un modèle bien pensé d'activité pédagogique, qui comprend la conception, l'organisation et la conduite du processus éducatif avec la fourniture inconditionnelle de conditions confortables pour les étudiants et les enseignants." G. Yu. Ksenozova "Une telle structure de l'activité de l'enseignant, dans laquelle toutes les actions qui y sont incluses sont présentées dans une certaine intégrité et séquence, et la mise en œuvre présuppose l'obtention du résultat requis et a un caractère prévisible et probabiliste." V.V. Guzeev "Il s'agit d'un ensemble ordonné d'actions, d'opérations et de procédures qui assurent de manière instrumentale la réalisation du résultat prévu dans les conditions changeantes du processus éducatif." V.P. Bespalko "Un ensemble de moyens et de méthodes de reproduction des processus d'enseignement et d'éducation, qui permettent de réaliser avec succès les objectifs éducatifs fixés." UNESCO "Une méthode systématique de création, d'application et de définition de l'ensemble du processus d'enseignement et d'apprentissage, qui vise à optimiser les formes d'éducation." M.V. Clarin "Le système mis en place et l'ordre de fonctionnement de tous les moyens personnels, instrumentaux, méthodologiques utilisés pour atteindre les objectifs pédagogiques." Technologies éducatives modernes

Critères de fabricabilité La technologie éducative doit répondre aux exigences de base (critères de fabricabilité) : Conceptualité Cohérence Contrôlabilité Efficacité Reproductibilité Technologies éducatives modernes

Critères de fabrication Conceptualité. Chaque technologie éducative doit être intrinsèquement basée sur un concept scientifique, y compris une justification philosophique, psychologique, didactique et socio-pédagogique pour atteindre les objectifs éducatifs. Technologies éducatives modernes

Critères de fabrication Systématique. La technologie éducative devrait avoir toutes les caractéristiques du système : la logique du processus, l'interconnexion de toutes ses parties, l'intégrité. Technologies éducatives modernes

Critères de fabrication La contrôlabilité implique la possibilité de fixer des objectifs de diagnostic, de planifier, de concevoir le processus d'apprentissage, de diagnostiquer étape par étape, de varier les moyens et les méthodes afin de corriger les résultats. Technologies éducatives modernes

Critères de fabrication Efficacité. Les technologies éducatives modernes existent dans un environnement concurrentiel et doivent être efficaces en termes de résultats et optimales en termes de coûts, pour garantir l'atteinte d'un certain niveau d'apprentissage. Technologies éducatives modernes

Critères de fabrication La reproductibilité implique la possibilité d'utiliser (répétition, reproduction) la technologie éducative dans d'autres établissements d'enseignement général similaires, par d'autres matières. Technologies éducatives modernes

Technologies éducatives Technologies pédagogiques basées sur l'orientation personnelle du processus pédagogique - Pédagogie de la coopération - Technologie humanitaire et personnelle de Sh.A. Amonashvili - Système d'EN Ilyin : enseignement de la littérature en tant que matière qui forme une personne Technologies pédagogiques basées sur l'activation et l'intensification des activités des élèves - Technologies du jeu - Apprentissage par problèmes - Technologie d'enseignement communicatif de la culture des langues étrangères (E.I. Passov) - Technologie d'intensification de l'apprentissage basée sur des modèles schématiques et symboliques de matériel pédagogique (V.F. Shatalov) Technologies éducatives modernes

Technologies éducatives Technologies pédagogiques basées sur l'efficacité de la gestion et de l'organisation du processus éducatif Technologie de S.N. Lysenkova : apprentissage prospectif-avancé utilisant des schémas de référence en gestion commentée technologie de l'éducation de l'éducation différenciée selon les intérêts des enfants (IN Zakatova). - Technologie d'individualisation de la formation (Inge Unt, A.S. Granitskaya, V.D.Shadrikov) - Technologie d'apprentissage programmé - Méthode collective d'enseignement de la RSE (A.G. Rivin, V.K.Dyachenko) - Technologies de groupe - Technologies d'apprentissage informatique (nouvelles informations). Technologies éducatives modernes

Technologies éducatives Technologies pédagogiques basées sur l'amélioration didactique et la reconstruction du matériel - "Ecologie et dialectique" (L.V. Tarasov) - "Dialogue des cultures" (V.S.Bibler, S.Yu. Kurganov) - Consolidation des unités didactiques - UDE (P M. Erdniev) - Mise en œuvre de la théorie de la formation étape par étape des actions mentales (MB Volovich). ) - Technologie d'enseignement des mathématiques basée sur la résolution de problèmes (RG Khazankin) - Technologie pédagogique basée sur un système de leçons efficaces (AA Okunev ) - Un système d'enseignement progressif de la physique (NN Paltyshev) Technologies éducatives modernes

Technologies éducatives Technologies alternatives - Pédagogie Waldorf (R. Steiner) - Technologie du travail libre (S. Frene) - Technologie de l'éducation probabiliste (AM Lobock) - Technologie des ateliers Technologies orientées vers la nature - Education de l'alphabétisation orientée vers la nature (AM Kushnir) - Auto-développement technologique (M. Montessori) Technologies de développement de l'éducation - Fondements généraux des technologies de développement de l'éducation - Système de développement de l'éducation L.V. Zankova - Technologie de développement de l'éducation par D.B. Elkonin-V.V. Davydova. - Systèmes d'éducation au développement axés sur le développement des qualités créatives d'une personne (I.P. Volkov, G.S. Altshuller, I.P. Ivanov) - Formation au développement axée sur la personne (I.S. Yakimanskaya) - Technologie d'apprentissage autonome (G. Selevko) Éducation moderne les technologies

Méthodes d'enseignement Méthodes domestiques classiques - Le système de formation de M.V. Lomonosov - L'école libre de L.N. Tolstoï - La didactique de P.F. Kapterev - Le système de formation de S.T.Shatsky - Le système de formation de A.S. Makarenko - La méthodologie de A.G. Rivina Des méthodes pédagogiques innovantes - L'apprentissage programmé - Apprentissage développemental - Apprentissage par problèmes - Apprentissage heuristique - Apprentissage orienté vers la nature - Apprentissage orienté vers la personne - Apprentissage productif Méthodologie des écoles d'auteurs - Méthode de Shatalov - Méthode "d'immersion" - École de développement libre - École russe - École de dialogue des cultures - Collège méthodologique - École d'autodétermination Méthodes étrangères - Système Socrate - Nouvelle école de S. Frene - Système M. Montessori - École Waldorf - École de demain (D. Howard) - Plan Dalton et autres systèmes de formation (AV Khutorskoy. Atelier sur la didactique et les méthodes) Technologies éducatives modernes

G.K.SELEVKO TECHNOLOGIES ÉDUCATIVES MODERNES Technologies éducatives modernes

Technologies éducatives modernes

Technologies pédagogiques basées sur l'orientation personnelle du processus pédagogique Technologies éducatives modernes Pédagogie de la coopération

Pédagogie de la coopération Caractéristiques de la méthodologie: approche humaine et personnelle de l'enfant - un nouveau regard sur la personnalité comme objectif de l'éducation, l'humanisation et la démocratisation des relations pédagogiques, le rejet de la coercition directe en tant que méthode qui ne donne pas de résultats dans les conditions modernes , la formation d'un concept de soi positif. Le complexe d'activation et de développement didactique : -le contenu de l'apprentissage est vu comme un moyen de développement de la personnalité, -l'apprentissage est effectué principalement vers des connaissances, des compétences et des capacités généralisées, des modes de pensée, -la variabilité et la différenciation des apprentissages, -la création d'un situation de réussite pour chaque enfant. Technologies éducatives modernes

Pédagogie de la coopération Le concept d'éducation : - la transformation de l'École du savoir en école de l'Éducation, - la mise en place de la personnalité de l'élève au centre de tout le système éducatif et éducatif, - l'orientation humaniste de l'éducation, la formation de valeurs universelles, - le développement des capacités créatives de l'enfant. Pédagogie de l'environnement : - coopération avec les parents, - interaction avec les institutions publiques et étatiques de protection de l'enfance, - activités dans le quartier scolaire. Technologies éducatives modernes

Technologie pour le développement de la pensée critique La pensée critique est la capacité d'analyser l'information du point de vue de la logique et d'une approche axée sur la personnalité afin d'appliquer les résultats obtenus, à la fois à des situations, des questions et des problèmes standards et non standard. La pensée critique est la capacité de poser de nouvelles questions, de développer une variété d'arguments et de prendre des décisions réfléchies de manière indépendante. Technologies éducatives modernes

Technologie pour le développement de la pensée critique Le but de la technologie est d'assurer le développement de la pensée critique grâce à l'inclusion interactive des étudiants dans le processus d'apprentissage. Idées scientifiques initiales : Pensée critique : favorise le respect mutuel des partenaires, la compréhension et l'interaction productive entre les personnes ; facilite la compréhension des différentes « visions du monde » ; permet aux élèves d'utiliser leurs connaissances pour donner du sens à des situations à haut niveau d'incertitude, pour créer une base pour de nouveaux types d'activités humaines. Technologies éducatives modernes

Technologie pour le développement de la pensée critique Critères d'évaluation du résultat en termes de technologie pour le développement de la pensée critique des élèves Le principal critère d'évaluation du résultat est la criticité de la pensée, qui peut être révélée à travers les indicateurs suivants : Évaluation (Où est l'erreur ?) Diagnostic (Quelle est la raison ?) Maîtrise de soi (Quels sont les inconvénients ?) Critique (Êtes-vous d'accord ? Réfutez. Donnez des contre-arguments ?) Prévision (Construisez une prévision). Technologies éducatives modernes

Technologie de l'apprentissage par projet Le slogan original des fondateurs du système d'apprentissage par projet : « Tout de la vie, tout pour la vie. L'objectif de l'apprentissage par projet : créer les conditions dans lesquelles les étudiants : acquièrent de manière autonome et volontaire les connaissances manquantes à partir de différentes sources ; apprendre à utiliser les connaissances acquises pour résoudre des problèmes cognitifs et pratiques ; acquérir des compétences en communication en travaillant dans divers groupes; développer leurs compétences de recherche (capacité à identifier des problèmes, collecter des informations, observer, mener une expérience, analyser, construire des hypothèses, généraliser) ; développer la pensée systémique. Technologies éducatives modernes

Technologie de la pédagogie par projet Positions théoriques initiales de la pédagogie par projet : au centre de l'attention - l'étudiant, favorisant le développement de ses capacités créatives ; le processus d'apprentissage est basé sur la logique de l'activité, qui a un sens personnel pour l'élève, ce qui augmente sa motivation à apprendre ; le rythme individuel de travail sur le projet permet à chaque étudiant d'atteindre son propre niveau de développement ; une approche intégrée du développement de projets éducatifs contribue au développement équilibré des fonctions physiologiques et mentales de base de l'élève ; l'assimilation profonde et consciente des connaissances de base est assurée par leur utilisation universelle dans différentes situations. Technologies éducatives modernes

Technologie de l'apprentissage par projet L'essence de l'apprentissage par projet est que l'étudiant, en train de travailler sur un projet éducatif, comprend des processus réels, des objets, etc. Il s'agit pour l'élève de vivre des situations particulières, de le familiariser avec la pénétration profonde des phénomènes, des processus et la construction de nouveaux objets. Technologies éducatives modernes

Technologies pédagogiques basées sur l'activation et l'intensification des activités des élèves Technologies éducatives modernes Technologies du jeu Apprentissage problématique

Technologies du jeu Le jeu est la forme la plus libre et la plus naturelle d'immersion humaine dans la réalité réelle (ou imaginaire) dans le but de l'étudier, manifestant son propre "moi", créativité, activité, indépendance, réalisation de soi. Le jeu a les fonctions suivantes : psychologique, soulageant le stress et contribuant à la libération émotionnelle ; psychothérapeutique, aider l'enfant à changer d'attitude envers lui-même et envers les autres, changer les modes de communication, le bien-être mental; technologique, permettant de retirer partiellement la pensée de la sphère rationnelle dans la sphère du fantasme, transformant la réalité. Technologies éducatives modernes

Technologies du jeu Un objectif didactique est fixé pour les élèves sous la forme d'une tâche de jeu, l'activité éducative obéit aux règles du jeu, le matériel éducatif est utilisé comme moyen de jeu, un élément de compétition est inclus dans l'activité éducative et la réussite d'une tâche didactique est associée à un résultat de jeu. De par la nature du processus pédagogique, les jeux pédagogiques sont divisés en groupes : a) enseignement, formation, contrôle et généralisation ; b) cognitif, éducatif, en développement; c) reproducteur, productif, créatif ; d) communication, diagnostic, orientation professionnelle, psychotechnique. Technologies éducatives modernes

Technologies du jeu Selon la méthodologie du jeu : sujet, intrigue, jeu de rôle, entreprise, imitation, dramatisation. Âge scolaire plus jeune - jeux et exercices qui permettent de mettre en évidence les principales caractéristiques des objets, de les comparer, de les contraster. Technologies éducatives modernes

Technologies de jeu Jeune âge scolaire - jeux et exercices qui permettent de mettre en évidence les principales caractéristiques des objets, de les comparer, de les contraster. * Groupes de jeux pour la généralisation d'objets selon certains critères. * Groupes de jeux qui font appel à la capacité de se contrôler, à réagir rapidement à un mot, à l'oreille phonétique, à l'ingéniosité, etc. Technologies de jeu - personnages de "Le magicien de la ville d'émeraude", "Les aventures de Buratino", "Sam Samych" V.V. Repkin et autres. Technologies éducatives modernes

Technologies de jeu Technologies de jeu à l'âge scolaire moyen et supérieur. Phase de préparation - 1. Développement du jeu : élaboration du scénario, business game plan, description générale du jeu, contenu des instructions, préparation du support matériel. Mettre en jeu : * l'énoncé des problèmes, des objectifs, * les règlements, les règles, * la répartition des rôles, * la constitution des groupes, * les consultations. Étape : 1. Travail de groupe sur la tâche - travail avec les sources, formation, remue-méninges. 2. Discussion intergroupes - présentations de groupe, soutenance des résultats, travaux d'experts. Étape d'analyse et de généralisation : * conclusion du jeu, * analyse, réflexion, * bilan et auto-évaluation du travail, * conclusions et généralisations, * recommandations. Technologies éducatives modernes

Apprentissage par problèmes L'apprentissage par problèmes est l'organisation de sessions de formation, qui implique la création de situations problématiques sous la direction d'un enseignant et l'activité indépendante active des étudiants pour les résoudre. Le résultat de l'apprentissage par problèmes : la maîtrise créative des connaissances, des compétences, des capacités et le développement des capacités de réflexion. Technologies éducatives modernes

Pédagogie par problèmes Techniques méthodologiques de création de situations-problèmes : - l'enseignant amène les élèves à une contradiction et les invite à trouver eux-mêmes un moyen de la résoudre ; - heurte les contradictions dans les activités pratiques ; - exprime des points de vue différents sur une même question ; - invite la classe à considérer le phénomène à partir de différentes positions (par exemple, commandant, avocat, financier, enseignant) ; - encourage les stagiaires à faire des comparaisons, des généralisations, des conclusions à partir de la situation, à comparer des faits ; - pose des questions spécifiques (pour la généralisation, la justification, la spécification, la logique du raisonnement) ; - définit des tâches théoriques et pratiques problématiques (par exemple : la recherche) ; - fixe des tâches problématiques (par exemple : avec des données initiales insuffisantes ou redondantes, avec de l'incertitude dans la formulation de la question, avec des données contradictoires, avec des erreurs délibérément commises, avec un temps de résolution limité, pour surmonter "l'inertie psychologique", etc.). Technologies éducatives modernes

Technologies pédagogiques basées sur l'efficacité de la gestion et de l'organisation du processus éducatif. Technologies éducatives modernes Technologie de différenciation des niveaux d'éducation Technologies de groupe Technologies informatiques (nouvelles informations)

La technologie de la différenciation des niveaux L'enseignement différencié est une forme d'organisation du processus éducatif dans laquelle l'enseignant travaille avec un groupe d'élèves, constitué en tenant compte de la présence d'éventuelles qualités communes significatives pour le processus éducatif (groupe homogène). Caractéristiques psychologiques individuelles des enfants, qui sont à la base de la formation de groupes homogènes : * par composition par âge (classes scolaires, parallèles d'âge, tranches d'âge), * par sexe (masculin, féminin, classes mixtes, équipes), * par zone de intérêt (humanitaire, physique mathématique, biologique-chimique et autres groupes) * selon le niveau de développement mental (niveau de réalisations), * selon le niveau de santé (groupes de culture physique, groupes de malvoyants, etc.) Différenciation intra-classe (intra-matière) (NP Guzik) : * différenciation intra-classe de l'enseignement, * développement du cycle de cours sur le sujet. Technologies éducatives modernes

Technologie de différenciation de niveau. Pour chaque sujet académique, cinq types de cours : 1- un cours d'analyse générale du sujet (cours magistral), 2- séminaires combinés avec approfondissement du matériel pédagogique dans le cadre du travail autonome des étudiants (de 3 à 5 cours) , 3- leçons de généralisation et de systématisation des connaissances (crédits thématiques), 4- leçons de généralisation interdisciplinaire de la matière (leçons de protection des devoirs thématiques), 5- leçons-ateliers. Tâches à plusieurs niveaux pour les étudiants (matériel didactique pour travail indépendant, résolution de problèmes, travaux pratiques et travaux pratiques) : la première option C- correspond aux résultats d'apprentissage obligatoires (standard), la deuxième option B- implique l'inclusion de tâches et d'exercices supplémentaires de la manuel, la troisième option A- inclusion des travaux supplémentaires de la littérature pédagogique et méthodologique auxiliaire. Le choix du programme d'études pour chacune des matières est laissé à l'étudiant lui-même. Avec le contrôle des connaissances, la différenciation s'approfondit et se transforme en individualisation - un compte rendu individuel des réalisations de chaque élève. Technologies éducatives modernes

Technologies du groupe Objectifs - * assurer l'activité du processus éducatif, * atteindre un haut niveau d'assimilation du contenu. Caractéristiques de l'organisation : - la classe de la leçon est divisée en groupes pour résoudre des tâches éducatives spécifiques, - chaque groupe reçoit une tâche spécifique et l'exécute ensemble sous la direction du chef de groupe ou de l'enseignant, - les tâches du groupe sont effectuées en une manière qui vous permet de prendre en compte et d'évaluer la contribution individuelle de chaque groupe de membres, - la composition du groupe n'est pas constante, elle est choisie en tenant compte du fait que les capacités d'apprentissage de chaque membre du groupe peuvent être réalisées, en fonction sur le contenu et la nature du travail à venir. Technologies éducatives modernes

Technologies de groupe Processus technologique du travail de groupe : 1. Préparation à la mise en œuvre d'une tâche de groupe - * mise en place d'une tâche cognitive (situation problème), * instruction sur la séquence de travail, * distribution de matériel didactique en groupes. 2. Travail de groupe : * connaissance du matériel, * planification du travail en groupe * répartition des tâches au sein du groupe, * exécution individuelle de la tâche, * discussion des résultats individuels du travail en groupe, * discussion de la tâche générale de le groupe (commentaires, ajouts, précisions, généralisations), * récapitulant les résultats du travail de groupe. 3. La dernière partie - * un message sur les résultats du travail en groupe, * une analyse de la tâche cognitive, * une conclusion générale sur le travail en groupe et la réalisation de la tâche. Variétés de technologies de groupe : * enquête de groupe, * cours non traditionnels- * cours-conférence, * cours-essai, * cours-voyage, * cours-jeu, * cours intégré, etc. Technologies éducatives modernes

Technologies d'apprentissage informatique (nouvelles informations) Objectifs : la formation de compétences pour travailler avec l'information, le développement des compétences de communication, la préparation de la personnalité de la « société de l'information », pour donner à l'enfant autant de matériel pédagogique qu'il peut apprendre, la formation de compétences en recherche, la capacité de prendre des décisions optimales. La principale caractéristique des méthodes d'enseignement de l'informatique est que les outils informatiques sont interactifs, ils ont la capacité de "répondre" aux actions de l'élève et de l'enseignant, "d'entrer" dans un dialogue avec eux. Technologies éducatives modernes

Technologies d'apprentissage par ordinateur (nouvelles informations) L'ordinateur est utilisé à toutes les étapes du processus d'apprentissage - * lors de l'explication du nouveau matériel, * lors de la consolidation des connaissances, * lors de la répétition, * lors du suivi de ZUN. Dans la fonction d'enseignant, un ordinateur représente : * une source d'informations pédagogiques ; * aide visuelle (un niveau qualitativement nouveau avec des capacités multimédia et de télécommunication); * espace d'information individuel ; * appareils d'entraînement; * outil de diagnostic et de contrôle. Technologies éducatives modernes

Activités de recherche Les activités de recherche en éducation sont des activités visant à enseigner aux étudiants l'algorithme pour mener des recherches, développer en eux une pensée de type recherche et généraliser le matériel collecté Présentation des résultats des travaux Technologies éducatives modernes

Technologies d'apprentissage développemental Apprentissage développemental orienté personnellement Technologies d'apprentissage développemental Technologie d'apprentissage auto-développée (G.K.Selevko)

Technologies d'apprentissage développemental Système d'éducation développementale L.V. Zankov, la technologie de développement de l'éducation par D.B. Elkonin - V.V. Davydov, systèmes d'éducation au développement axés sur le développement des qualités créatives de l'individu (I.P. Volkov, G.S. Altshuller, I.P. Ivanov), éducation au développement axée sur la personnalité (IS Yakimanskaya ). Technologies éducatives modernes

Technologies d'apprentissage développemental Une nouvelle méthode d'apprentissage par activité active, remplaçant la méthode explicative-illustrative. L'éducation au développement prend en compte et utilise les modèles de développement, s'adapte au niveau et aux caractéristiques de l'individu. En développant l'éducation, les influences pédagogiques anticipent, stimulent, orientent et accélèrent le développement des données héréditaires de la personnalité. Dans le développement de l'éducation, l'enfant est un sujet d'activité à part entière. L'éducation au développement vise à développer l'ensemble des traits de personnalité. L'apprentissage développemental a lieu dans la zone de développement proximal de l'enfant. Technologies éducatives modernes

Apprentissage développemental axé sur la personne La technologie de l'apprentissage centré sur la personne est une combinaison d'apprentissage, compris comme une activité normativement cohérente de la société, et d'apprentissage, en tant qu'activité significative individuellement d'un enfant individuel. Son contenu, ses méthodes, ses techniques visent principalement à révéler et à utiliser l'expérience subjective de chaque élève, en aidant à la formation de modes de connaissance personnellement significatifs en organisant une activité éducative (cognitive) intégrale. Technologies éducatives modernes

Apprentissage développemental orienté personnellement Pour chaque élève, un programme éducatif est élaboré, qui, contrairement au programme éducatif, est de nature individuelle, basé sur la connaissance des caractéristiques de l'élève en tant que personne avec toutes ses caractéristiques inhérentes. Le programme doit être adapté de manière flexible aux capacités de l'étudiant, à la dynamique de son développement sous l'influence de l'apprentissage. Technologies éducatives modernes

Apprentissage développemental orienté personnellement Étant donné que le centre de l'ensemble du système éducatif dans cette technologie est l'individualité de l'enfant, sa base méthodologique est représentée par l'individualisation et la différenciation du processus éducatif. Le point de départ de toute méthodologie disciplinaire est la divulgation des caractéristiques et des capacités individuelles de chaque élève. Technologies éducatives modernes

Apprentissage développemental orienté vers la personne En observant constamment chaque élève effectuant différents types de travaux pédagogiques, l'enseignant accumule une banque de données sur le « profil » cognitif individuel qui se forme en lui et qui change d'une classe à l'autre. L'observation professionnelle d'un étudiant doit être formalisée sous la forme d'une carte individuelle de son développement cognitif (mental) et servir de document principal pour déterminer (choisir) des formes d'éducation différenciées (classes spécialisées, programmes de formation individuels, etc.). Technologies éducatives modernes

Technologie d'apprentissage du développement personnel (GK Selevko) L'activité de l'enfant est organisée non seulement comme la satisfaction du besoin cognitif, mais aussi d'un certain nombre d'autres besoins du développement personnel de l'individu: dans l'affirmation de soi (auto-éducation , auto-éducation, autodétermination, liberté de choix); dans l'expression de soi (communication, créativité et auto-création, recherche, identification de ses capacités et forces) ; en sécurité (autodétermination, orientation professionnelle, autorégulation, activité collective) ; en réalisation de soi (atteinte d'objectifs personnels et sociaux, préparation à l'adaptation en société, tests sociaux). Technologies éducatives modernes

Technologie d'apprentissage auto-développée (GK Selevko) Caractéristiques du contenu La technologie d'apprentissage auto-développée comprend trois sous-systèmes interconnectés et interpénétrés 1. "Théorie" - maîtriser les fondements théoriques de l'auto-amélioration. Une composante essentielle et fondamentalement importante du cours « Perfectionnement personnel » des classes I à XI est introduite dans le programme scolaire. 2. "Pratique" - la formation de l'expérience dans des activités d'amélioration de soi. Cette activité représente les activités parascolaires de l'enfant l'après-midi. 3. "Méthodologie" - la mise en œuvre de formes et de méthodes d'apprentissage du développement personnel dans l'enseignement des fondements de la science. Technologies éducatives modernes

Technologie d'apprentissage de l'auto-développement (GK Selevko) Le cours "Auto-amélioration de la personnalité" donne à l'enfant une formation psychologique et pédagogique de base, une base méthodologique pour une gestion consciente de son développement, l'aide à trouver, réaliser et accepter les objectifs, le programme , apprenez des techniques et des méthodes pratiques de sa croissance et de son perfectionnement spirituels et physiques. Ce cours met en œuvre la position du rôle prépondérant de la théorie dans le développement de la personnalité ; c'est la base théorique de toutes les matières académiques. Technologies éducatives modernes

Technologie d'apprentissage du développement personnel (GK Selevko) Le cours est construit en tenant compte des capacités liées à l'âge et présente la structure suivante par classes : niveaux I-IV - Principes d'éthique (autorégulation du comportement) ; classe V. - Se connaître (psychologie de la personnalité) ; Classe VI - Faites-le vous-même (auto-éducation); Classe VII - Apprendre à apprendre (auto-éducation) ; VIIIe classe. - Culture de la communication (affirmation de soi) ; classe IX - Autodétermination ; X cl. - Autorégulation ; classe XI. - Réalisation de soi. Technologies éducatives modernes

Technologie de l'éducation auto-développée (GK Selevko) Au cours des cours, la moitié du temps d'étude est consacrée à des formes de travail pratiques, de laboratoire et de formation, y compris les diagnostics psychologiques et pédagogiques et l'autodiagnostic des étudiants; élaborer des programmes d'auto-amélioration pour les sections et les périodes de développement; compréhension, réflexion sur l'activité de la vie ; des formations et des exercices pour l'auto-éducation, l'affirmation de soi, l'autodétermination et l'autorégulation. Technologies éducatives modernes

Technologies préservant la santé Création d'infrastructures préservant la santé Mise en œuvre de programmes éducatifs modulaires Programme pour la formation d'une culture d'un mode de vie sain et sûr Organisation efficace de la culture physique et du travail d'amélioration de la santé Travail éducatif avec les parents Organisation rationnelle de la vie éducative et parascolaire des étudiants Technologies éducatives modernes

Technologie « Débat » Compétences en forme Capacité à penser de manière critique Capacité à séparer les informations importantes des informations secondaires Capacité à identifier et isoler un problème Capacité à identifier les causes et les conséquences possibles Capacité à identifier les faits et les opinions Capacité à résoudre efficacement les problèmes Capacité à évaluer les preuves Capacité à travailler en équipe Technologies éducatives modernes

Technologies "TRIZ" (technologie pour résoudre des problèmes inventifs) TRIZ - la pédagogie vise à former une pensée forte et l'éducation d'une personnalité créative, préparée à résoudre des problèmes complexes dans divers domaines d'activité. Sa différence avec les moyens bien connus d'apprentissage par problème réside dans l'utilisation de l'expérience mondiale accumulée dans le domaine de la création de méthodes pour résoudre des problèmes inventifs. Bien entendu, cette expérience a été revue et alignée sur les objectifs de la pédagogie. La méthode de résolution de problèmes inventifs désigne principalement les techniques et algorithmes développés dans le cadre de TRIZ, ainsi que des méthodes étrangères telles que le brainstorming. Technologies éducatives modernes

Portfolio Portfolio est une technologie qui permet de résoudre le problème d'évaluation objective des résultats de performance Portfolio est une technologie pour planifier une carrière professionnelle Types de portfolio de réalisations, présentation thématique, complexe Nouvelles formes de portfolio Portfolio électronique Passeport de compétences et de qualifications Portfolio européen des langues ( un modèle européen unique adopté par le Conseil de l'Europe) Technologies éducatives modernes

Technologie de modernisation La modération est une technologie efficace qui peut améliorer considérablement l'efficacité et la qualité du processus éducatif. L'efficacité de la modération est déterminée par le fait que les techniques, méthodes et formes d'organisation de l'activité cognitive utilisées visent à améliorer les activités analytiques et réflexives des étudiants, à développer les compétences de recherche et de conception, à développer les compétences de communication et de travail en équipe. Le processus de travail commun, organisé à l'aide de techniques et de méthodes de modération, aide à éliminer les obstacles à la communication, crée les conditions pour le développement de la pensée créative et l'adoption de décisions non standard, forme et développe les compétences des activités communes. Technologies éducatives modernes

Technologie de modernisation La modération utilise également des techniques bien connues pour résoudre des problèmes et trouver des solutions optimales - un cluster, une analyse morphologique, des cartes mentales, six chapeaux de réflexion, des synectiques, etc. des objectifs de la leçon. Ainsi, l'utilisation optimale du temps de la leçon (activité parascolaire), ainsi que l'énergie et le potentiel de tous les participants au processus d'apprentissage (enseignant, éducateur, élèves) sont assurés. Technologies éducatives modernes

Technologies pédagogiques modernes utilisées par le personnel de l'école Information et communication Apprentissage à plusieurs niveaux économisant la santé Projet de groupe de jeu Technologie d'apprentissage problématique ? % ? % ? % ? % ? % ? % ? % Formation développementale ? % Technologies éducatives modernes

La loi de la Fédération de Russie "sur l'éducation" prescrit dans l'enseignement d'être guidé par la disposition de l'autodétermination de l'individu, la création de conditions pour sa réalisation de soi. Et aujourd'hui, un outil a été créé qui permet de résoudre ce problème, c'est-à-dire de construire un espace éducatif dans lequel les capacités d'activité des élèves sont développées le plus efficacement. Les technologies d'enseignement innovantes sont un tel outil.

Succès créatif et travail efficace Technologies éducatives modernes

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