Préparation des enfants à la consultation parentale scolaire. Préparation psychologique à l'école

La préparation à l'école est examinée à le stade actuel développement de la psychologie en tant que caractéristique complexe de l'enfant, qui révèle les niveaux de développement des qualités psychologiques, qui sont les conditions préalables les plus importantes pour une inclusion normale dans un nouvel environnement social et pour la formation d'une activité éducative.

Préparation physiologique de l'enfant à l'école.

Cet aspect signifie que l'enfant doit être physiquement prêt pour l'école. C'est-à-dire que son état de santé doit lui permettre de passer avec succès programme éducatif... La préparation physiologique implique le développement de la motricité fine (doigts), la coordination des mouvements. L'enfant doit savoir dans quelle main et comment tenir le stylo. Et aussi, en entrant en première année, un enfant doit connaître, observer et comprendre l'importance de respecter les normes d'hygiène de base : la bonne posture à table, la posture, etc.

Préparation psychologique enfant à l'école.

L'aspect psychologique comprend trois composantes : la préparation intellectuelle, personnelle et sociale, émotionnelle et volontaire.

1. La préparation intellectuelle à l'école signifie :

Dès la première année, l'enfant doit avoir un stock de certaines connaissances (nous en parlerons ci-dessous) ;

Il est censé naviguer dans l'espace, c'est-à-dire savoir aller et retour à l'école, au magasin, etc.

L'enfant doit s'efforcer d'acquérir de nouvelles connaissances, c'est-à-dire qu'il doit être curieux ;

Le développement de la mémoire, de la parole et de la pensée doit être adapté à l'âge.

2. La préparation personnelle et sociale implique ce qui suit :

L'enfant doit être sociable, c'est-à-dire pouvoir communiquer avec ses pairs et les adultes ; dans la communication, il ne doit pas y avoir d'agressivité, et en cas de dispute avec un autre enfant, il doit être capable d'évaluer et de chercher une issue à une situation problématique ; l'enfant doit comprendre et reconnaître l'autorité des adultes ;

Tolérance; cela signifie que l'enfant doit répondre adéquatement aux commentaires constructifs des adultes et des pairs ;

Développement moral, l'enfant doit comprendre ce qui est bien et ce qui est mal ;

L'enfant doit accepter la tâche fixée par l'enseignant, écouter attentivement, clarifier les points obscurs, et après l'avoir terminée, il doit évaluer adéquatement son travail, admettre ses erreurs, le cas échéant.

3. La préparation émotionnelle-volontaire d'un enfant pour l'école présuppose :

Comprendre l'enfant pourquoi il va à l'école, l'importance d'apprendre ;

Intérêt pour l'apprentissage et l'acquisition de nouvelles connaissances;

La capacité de l'enfant à accomplir une tâche qu'il n'aime pas tout à fait, mais qui nécessite le programme d'études ;

La persévérance est la capacité d'écouter attentivement un adulte pendant un certain temps et d'accomplir des tâches sans être distrait par des objets et des affaires étrangères.

Préparation cognitive de l'enfant pour l'école.

Cet aspect signifie que le futur élève de première année doit avoir un certain ensemble de connaissances et de compétences qui seront nécessaires pour une scolarité réussie. Alors, que doit savoir et pouvoir faire un enfant de six à sept ans ?

1) Attention.

Faites quelque chose sans distraction pendant vingt à trente minutes.

Trouvez les similitudes et les différences entre les objets, les images.

Pour pouvoir effectuer un travail d'après un modèle, par exemple, reproduire fidèlement un motif sur votre feuille de papier, copier les mouvements d'une personne, etc.

Des jeux de pleine conscience faciles à jouer qui nécessitent des réflexes rapides. Par exemple, nommez une créature vivante, mais avant de jouer, discutez des règles: si un enfant entend un animal de compagnie, il doit alors taper dans ses mains, si un sauvage - frappe ses pieds, si un oiseau - agite ses mains.

2) Mathématiques.

Chiffres de 0 à 10.

Comptage direct de 1 à 10 et décomptage de 10 à 1.

Signes arithmétiques : "", "-", "=".

Diviser un cercle, un carré en deux, quatre parties.

Orientation dans l'espace et sur une feuille de papier : « à droite, à gauche, en haut, en bas, en haut, en bas, derrière, etc.

3) Mémoire.

Mémoriser 10-12 images.

Raconter de mémoire des comptines, virelangues, proverbes, contes de fées, etc.

Récit du texte à partir de 4-5 phrases.

4) Penser.

Terminez une phrase, par exemple : « La rivière est large, mais le ruisseau… », « La soupe est chaude, et la compote… », etc.

Trouvez un mot supplémentaire dans un groupe de mots, par exemple "table, chaise, lit, bottes, chaise", "renard, ours, loup, chien, lièvre", etc.

Déterminez la séquence des événements, de sorte que d'abord et quoi - plus tard.

Trouvez des incohérences dans les dessins, la poésie de la fable.

Poser des puzzles sans l'aide d'un adulte.

Pliez un objet simple en papier avec un adulte : un bateau, un bateau.

5) La motricité fine.

Tenez correctement un stylo, un crayon, un pinceau dans votre main et ajustez la force de leur pression lors de l'écriture et du dessin.

Peignez les objets et hachurez-les sans dépasser le contour.

Découpez aux ciseaux le long de la ligne tracée sur le papier.

Effectuer des applications.

6) Discours .

Faites des phrases à partir de plusieurs mots, par exemple, chat, cour, allez, lapin du soleil, joue.

Comprendre et expliquer le sens des proverbes.

Composez une histoire cohérente à partir d'une image et d'une série d'images.

Racontez la poésie de manière expressive avec une intonation correcte.

Distinguer les lettres et les sons des mots.

7) Le monde qui nous entoure.

Connaître les couleurs de base, les animaux domestiques et sauvages, les oiseaux, les arbres, les champignons, les fleurs, les légumes, les fruits, etc.

Nommez les saisons, les phénomènes naturels, les oiseaux migrateurs et hivernants, les mois, les jours de la semaine, votre nom, prénom et patronyme, les noms de vos parents et leur lieu de travail, votre ville, adresse, quelles sont les professions.

Consultations pour les parents

Sujet : "Comme dit votre enfant."

La parole de l'enfant ne surgit pas d'elle-même. Il se développe progressivement, parfois avec des difficultés considérables, uniquement grâce aux efforts des adultes. Malheureusement, il arrive que les parents prêtent attention tardivement aux mauvais discours de leur enfant. Je me souviens d'un tel cas. La mère a consulté un orthophoniste « Ma fille est en CP, mais elle ne sait ni lire ni écrire correctement. Elle écrit pour que les enfants rient, car elle n'est pas bête et entend bien." Après une conversation avec sa mère, il s'est avéré que la fille n'avait jamais appris à parler correctement avant d'entrer à l'école. Mais les parents s'en fichaient alors. Au contraire, ils ont aimé quand elle a éclaté, ils ont trouvé ça drôle et ne l'ont pas corrigée. Ils lui parlaient peu, ne lisaient pas de livres, de poèmes. Ils croyaient qu'elle apprendrait tout à l'école. En conséquence, la fille avait un sous-développement de la parole, ce qui complique toujours l'apprentissage de la lecture et de l'écriture. Par conséquent, je voudrais dire aux parents comment le discours de l'enfant se développe. Quand vous avez besoin de parler à votre enfant. Dès les premiers jours de sa vie. Et après un mois, vous serez heureux de vous assurer que l'enfant réagit à vos sons. À partir de six mois, l'enfant commence déjà à comprendre des mots et des phrases individuels, à les associer à des objets. Il est clair qu'il devrait être enseigné cela aussi. Il ne faut pas oublier que le bébé ne peut apprendre de nouveaux mots et phrases que de vous et que vous seul voudrez les prononcer. Et la tâche des adultes est d'encourager la parole de l'enfant, d'en profiter. Si vous ne parvenez pas à éveiller un intérêt pour la parole chez le bébé, son développement de la parole sera inhibé, ainsi que son développement mental. En encourageant l'enfant à parler, vous devez constamment lui poser des questions. Il y a plus d'occasions d'enrichir le vocabulaire des enfants. Il est très important d'encourager votre enfant à poser des questions. Un enfant de trois ans est en train de lire des livres. Fondamentalement, ce sont des livres composés d'images avec des textes courts. Les adultes expliquent les illustrations à l'enfant, lui demandent de lui montrer, par exemple, où est la voiture, où grande maison, et où, et où est petit, etc. Il est nécessaire d'apprendre un petit poème avec l'enfant, de raconter ou de lire des contes de fées et des histoires faciles à comprendre. Ensuite, le bébé reproduit le contenu de ce qu'il a entendu en répondant aux questions. Ainsi, l'enfant développe à la fois la parole et la mémoire.

Les parents doivent écouter patiemment et attentivement l'enfant, l'aider avec des questions, des invites. Les enfants ne doivent pas être encouragés à mémoriser des contes de fées, des comptines, des virelangues trop difficiles pour eux. Certains enfants peuvent avoir une voix trop basse. Ceci est généralement observé chez les enfants physiquement faibles, timides et timides. Dans ce cas, il est bon d'entamer une conversation avec l'enfant sur grande distance... Pas sensiblement pour lui-même, le bébé commencera à renforcer sa voix. Vous devez également l'encourager à lire de la poésie, à raconter des contes de fées, à se retirer à l'autre bout de la pièce. Mais l'enfant ne doit jamais être encouragé à parler fort. Seuls des encouragements, une persuasion douce conduiront au résultat souhaité.

Consultation pour les parents du groupe préparatoire.

Première année, ou comment préparer votre enfant à l'école.

Le printemps est le temps problème particulier dans les familles des futurs élèves de première année. Bientôt de retour à l'école.

La préparation à l'école est un processus à multiples facettes. Et il convient de noter qu'il faut commencer à travailler avec les enfants non seulement immédiatement avant d'entrer à l'école, mais bien avant cela, dès le plus jeune avant âge scolaire... Et pas seulement dans les classes spéciales, mais aussi dans les activités indépendantes des enfants - dans les jeux, au travail, en communication avec les adultes et les pairs.

Dans les jardins d'enfants, les enfants acquièrent les compétences de comptage, de lecture, de réflexion, de mémoire, d'attention, de persévérance, de curiosité, de motricité fine et d'autres qualités importantes. Les enfants reçoivent le concept de moralité, l'amour du travail est inculqué. Les enfants qui ne vont pas Jardin d'enfants, et ne reçoivent pas une préparation appropriée pour l'école, peuvent s'inscrire au cercle "Pourquoi beaucoup" au Centre de créativité pour enfants.

La préparation à l'école est divisée en physiologique, psychologique et cognitif. Tous les types de préparation doivent être harmonieusement combinés chez l'enfant. Si quelque chose n'est pas développé ou n'est pas complètement développé, cela peut poser des problèmes à l'école, à la communication avec les pairs, à l'assimilation de nouvelles connaissances, etc.

Nous entraînons la main de l'enfant.

Il est très important de développer la motricité fine de l'enfant, c'est-à-dire ses mains et ses doigts. Cela est nécessaire pour que l'enfant de la première année n'ait aucun problème d'écriture. De nombreux parents commettent la grosse erreur de ne pas laisser leur enfant prendre des ciseaux. Oui, vous pouvez vous blesser avec des ciseaux, mais si vous parlez à votre enfant de la façon de manipuler correctement les ciseaux, de ce que vous pouvez et ne pouvez pas faire, les ciseaux ne constitueront pas un danger. Assurez-vous que l'enfant ne coupe pas au hasard, mais le long de la ligne marquée. Pour cela, vous pouvez dessiner figures géométriques et demandez à l'enfant de les découper soigneusement, après quoi vous pourrez en faire une applique. Les enfants aiment beaucoup cette tâche et ses avantages sont très élevés. La modélisation est très utile pour le développement de la motricité fine, et les enfants aiment vraiment sculpter divers koloboks, animaux et autres figures. Apprenez les échauffements des doigts avec votre enfant - dans les magasins, vous pouvez facilement acheter un livre avec des échauffements des doigts fascinants et intéressants pour votre bébé. De plus, vous pouvez entraîner la main d'un enfant d'âge préscolaire en dessinant, en ombrant, en nouant des lacets et en enfilant des perles.

Une tâche importante pour les parents est d'apprendre à l'enfant à terminer le travail commencé, qu'il s'agisse de travail ou de dessin, cela n'a pas d'importance. Cela demande certaines conditions : rien ne doit le distraire. Cela dépend aussi beaucoup de la façon dont les enfants ont préparé leur lieu de travail... Par exemple, si un enfant s'est assis pour dessiner, mais n'a pas préparé tout le nécessaire à l'avance, il sera constamment distrait: vous devez tailler des crayons, ramasser le morceau de papier approprié, etc. En conséquence, l'enfant se désintéresse de l'idée, perd du temps, voire laisse le sujet inachevé.

L'attitude des adultes envers les affaires des enfants est d'une grande importance. Si un enfant voit une attitude attentive, bienveillante mais en même temps exigeante envers les résultats de son activité, alors il la traite lui-même avec responsabilité.

A partir du moment où votre enfant franchit pour la première fois le seuil de l'école, nouvelle étape sa vie. Essayez de démarrer cette phase avec joie et de la garder ainsi tout au long de sa scolarité. L'enfant doit toujours sentir votre soutien, votre épaule solide sur laquelle s'appuyer dans les situations difficiles. Devenez l'ami, le conseiller, le mentor avisé de votre enfant, et votre premier élève à l'avenir deviendra une telle personne, une telle personne dont vous pourrez être fier.

Conseils aux parents

« Mettez votre cœur sur la lecture. »

Un enfant de la septième année de vie, ayant appris à lire, comprend indépendamment le «navet» qu'il connaît depuis son plus jeune âge et réfléchit au conte de fées: «Et pourquoi avez-vous planté un tel navet que vous ne pouvez pas vous-même retirer! Et ceux-ci! Ils accouraient, s'appelaient, se précipitaient, et tout le monde était tellement impuissant. Je n'aime pas ce conte de fées !"

Eux, les enfants d'aujourd'hui, n'aiment pas beaucoup dans une œuvre d'art: et le fait que la vieille femme soit accusée dans le conte de fées de Pouchkine sur le pêcheur et le poisson. Pourquoi la gronder : ils ont vécu avec un vieil homme de 30 ans et ont vécu pendant trois ans, n'ont rien fait, et après cela elle devrait bien le traiter ! Et le fait que Kolobok s'est avéré si inconsidéré : il a dû désobéir à Lisa, mais la remplacer par celle qui était plus jeune, qui entend mieux, alors il serait resté en vie. Je n'aime pas le fait que Kashtanka, montrant son essence de chien, se précipite vers la voix du vieux maître, oubliant sa position de prima dans l'arène du cirque, la nourriture copieuse, les tapis et le confort dans la maison du nouveau propriétaire : où elle se précipite - puis : aux champs, copeaux, coups de pied !

Les enfants d'aujourd'hui voient la vie dépeinte dans une œuvre d'art, d'une manière différente, ils considèrent différentes valeurs comme des priorités, ont des jugements différents sur ce qui était et ce qui est, et nous, les adultes, le savons, mais nous ne pouvons pas comprendre le monde d'un enfant de la fin du 20e siècle, donc nous ne voulons pas. Nous continuons d'affirmer que "Turnip" est un conte de fées sur l'amitié, sur la force d'une équipe capable de faire ensemble un excellent travail, qui dépasse le pouvoir d'un seul, sans penser à ce que l'enfant en pense.

Notre communication avec l'enfant en train de lire ouvrages d'art souvent soit n'implique aucune conversation sur ce que j'ai lu, soit a la forme d'un dicton : comprends comme je le fais, pense comme je le fais. Le résultat d'une telle communication est non seulement une perte presque totale d'intérêt pour la lecture, pour la réflexion sur ce qui a été lu (selon les chercheurs, seuls 2 à 8 % des écoliers aiment lire et considèrent la lecture comme leur activité principale), mais aussi la l'éducation d'une nouvelle génération humaine - indifférente à tout dans le monde des conformistes. Ce processus commence dans la famille, l'établissement d'enseignement préscolaire et se poursuit avec succès à l'école, finissant ce que l'enfant apprend : vous devez dire non pas ce que vous pensez, mais ce qu'il veut entendre de vous.

L'insatisfaction des adultes peut et provoque des fantasmes des enfants basés sur une distorsion phonétique involontaire de la lecture. Beaucoup d'enfants croient que contes populaires il y a un malheureux Dobran, que tout le monde mâche, car c'est ainsi qu'ils entendent la fin bien connue : « Ils ont commencé à vivre, à vivre et à gagner beaucoup d'argent.

Chez un enfant d'âge préscolaire, l'audition de la parole est en cours de développement. L'enfant ne distingue pas toujours les sons de la parole, il ne peut pas toujours suivre le flux continu des mots. Il lui arrive que le sens de chaque mot individuel, entendu pour la première fois ou dans une combinaison inhabituelle, et le sens de la phrase dans son ensemble ne sont pas clairs. Le vocabulaire et l'expérience de vie d'un enfant d'âge préscolaire ne sont pas si grands que de naviguer parfaitement dans le texte qui sonne. En conséquence, ce qu'il a entendu est interprété à sa manière, comme lui seul le comprend. Créé par l'enfant est profondément individuel, figuratif, coloré. Pour un mot ou une phrase mal compris, il y a parfois tout un monde de visions d'enfants, dans lequel l'enfant est à l'aise parce qu'il est devenu proche, distinct de lui.
Ont Travail littéraire maintenant il y a beaucoup de députés : audio, vidéo, programmes TV, jeux d'ordinateur... Ils sont brillants, captivants et leur impact est actif. Ils n'ont pas besoin de cette tension intérieure, de cette expérience, de ce travail de l'esprit qui est naturel lors de la lecture d'un bon livre sérieux.

La période de l'influence totale des images visuelles électroniques sur l'enfant a commencé en Russie relativement récemment. Le problème de la « Culture visuelle et de l'enfant » commence tout juste à être étudié. Mais l'axiome qu'il contient est que nous n'avons pas le droit de priver un enfant de tout ce qui a été créé par la pensée technique de notre siècle, tout comme nous n'avons pas le droit de ne pas remarquer et de ne pas enquêter sur le négatif que le monde électronique recèle en lui-même. . De plus, l'attention à ce problème doit être portée par tout le monde : de la mère aux chercheurs.

Retour en 1960 écrivain anglais D.B. Priestley a remarqué que les images visuelles toutes faites ne contribuent pas au développement de sa propre capacité à créer, à penser au sens figuré. Cela appauvrit une personne spirituellement, n'éveille pas d'énergie créatrice, donne des clichés comportementaux tout faits, et souvent pas les meilleures images d'eux.

Étant dans le monde électronique, les enfants ont appris à se passer de nous, les adultes. Et c'est un autre problème que nous essayons non seulement d'ignorer. Mais nous encourageons et accueillons de telles relations. Après tout, ils nous libèrent du constant "pourquoi?", "Joue avec moi", "que se passera-t-il si ...".

Désormais, le monde entier se demande comment remettre un livre entre les mains d'un enfant, comment faire d'un ordinateur un allié des livres, un assistant du lecteur.
Traditionnellement, le problème de former un lecteur lettré était considéré comme un problème scolaire, mais aujourd'hui presque tous les enfants qui vont à l'école savent lire et à l'âge de sept ans, ils parviennent à se lasser des exercices constants de technique de lecture et détestent à la fois « la mère lavant le frame" et "Navet", et tous les livres qu'ils n'ont pas encore lus. Nous apprenons aux enfants à lire, mais nous ne leur apprenons pas à respecter et à comprendre le livre, à comprendre son rôle dans la vie humaine, nous ne prenons pas en compte l'individualité de l'enfant. Les recherches sur ces problèmes, menées depuis plus d'un siècle et demi, sont devenues pour nous un dogme, et non le principal pour l'étude de l'enfant moderne et de son rapport au livre en général, et avec livre moderne en particulier. Il semble qu'en ce moment nous devrions non seulement faire attention, mais aussi commencer à s'attaquer activement à ces problèmes.

Mémo pour les parents des futurs élèves de première année

CHERS PARENTS !!!

L'orientation générale des enfants dans le monde qui les entoure et l'évaluation du stock de connaissances courantes chez les futurs élèves de première année est réalisée en fonction des réponses aux questions suivantes

1. Quel est votre nom ?

2. Quel âge as-tu ?

3. Comment s'appellent vos parents ?

4. Où travaillent-ils et par qui ?

5. Quel est le nom de la ville dans laquelle vous habitez ?

6. Quelle rivière coule dans notre ville ?

7. Indiquez votre adresse personnelle.

8. As-tu une sœur, frère ?

9. Quel âge a-t-elle (lui) ?

10. De combien est-elle (il) plus jeune (plus âgé) que vous ?

11. Quels animaux connaissez-vous ? Lesquelles sont sauvages, domestiques ?

12. À quelle époque de l'année les feuilles apparaissent-elles sur les arbres et à quelle heure tombent-elles ?

13. Quel est le nom de l'heure à laquelle vous vous réveillez, dînez, vous préparez pour vous coucher ?

14. Combien de saisons connaissez-vous ?

15. Combien y a-t-il de mois dans une année et comment s'appellent-ils ?

16. Où est la main droite (gauche) ?

17. Lisez le poème.

18. Connaissance des mathématiques :

Compter jusqu'à 10 (20) et vice versa

Comparaison de groupes d'objets par quantité (plus - moins)

Résolution de problèmes d'addition et de soustraction

CHERS PARENTS !!!

Pour savoir si votre enfant a un intérêt à apprendre à l'école, les questions suivantes vous aideront :

1. Veux-tu aller à l'école ?

2. Pourquoi aller à l'école ?

3. Que ferez-vous à l'école ?

4. Que sont les leçons ? Que font-ils sur eux ?

5. Comment devez-vous vous comporter en classe à l'école ?

6. Qu'est-ce que les devoirs ?

7. Pourquoi avez-vous besoin de faire vos devoirs ?

8. Que ferez-vous lorsque vous rentrerez de l'école?

Bibliographie

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6. Wenger L.A. « Problèmes psychologiques de la préparation des enfants à l'école », L'éducation préscolaire"1970 - 289 p.

7. Préparation à l'école / Edité par M. Dubrovina 1995 - 289 p.

Chers parents!

Inscription scolaire- un moment extrêmement crucial pour chaque enfant. Cependant, tous les enfants ne sont pas pleinement préparés pour une entrée sans douleur et réussie dans les activités éducatives à l'école.

Préparation psychologique À scolarité suppose une éducation à plusieurs composantes.

• Tout d'abord, l'enfant doit avoir envie d'aller à l'école .
• Il est important que l'enfant soit sain , robuste, sinon il lui sera difficile de supporter la charge pendant la leçon et toute la journée d'école.
• il doit avoir bien développement mental , qui est la base d'une maîtrise réussie des connaissances, des compétences et des capacités scolaires.

Avant le début année scolaire vous pouvez organiser des activités de développement avec les enfants qui les aideront dans cette nouvelle étape de la vie. Pour que les cours soient efficaces, vous devez utiliser les conseils suivants :

• Ne laissez pas votre enfant s'ennuyer pendant les cours. Si un enfant s'amuse à apprendre, il apprend mieux.
• Ne soyez pas trop inquiet de ne pas faire assez de progrès et de ne pas faire assez de progrès. Soyez patient et prenez votre temps.
• Développez les compétences de communication et un esprit de coopération chez votre enfant. Apprenez à votre enfant à être ami avec les autres enfants, à partager avec eux les réussites et les échecs : tout cela sera utile dans l'ambiance difficile de l'école.
• Évitez la désapprobation, trouvez des mots de soutien, félicitez-le plus souvent pour sa patience et sa persévérance.

La réussite de son adaptation d'entrée dans le régime dépendra de la préparation de l'enfant à l'école. vie scolaire, sa réussite scolaire bien-être psychologique.

sauf physique Un commun préparation psychologiqueà l'enseignement à l'école. Les composantes de la préparation psychologique sont les sphères personnelles, intellectuelles et émotionnelles-volontaires.

Personnel et socio-psychologique la préparation à l'école comprend la formation de la préparation de l'enfant à accepter une nouvelle position sociale de l'élève. Cette disposition s'exprime dans l'attitude de l'enfant envers l'école, les enseignants et les activités d'apprentissage.

Préparation intelligente est l'acquisition d'un certain regard, un stock de connaissances spécifiques, une compréhension des lois générales qui sous-tendent la connaissance scientifique.

Préparation volontaire réside dans la capacité de l'enfant à travailler dur, à faire ce que ses études exigent de lui, le mode de vie scolaire. L'enfant doit être capable de contrôler son comportement, son activité mentale.

En pratique, la préparation d'un enfant à l'école est évaluée par le niveau de développement d'indicateurs personnels tels que la mémoire, l'attention, l'intelligence générale, le développement de la numératie et de la pensée constructive, la capacité d'analyse et de synthèse et la motricité fine.

Le soutien psychologique pendant la scolarité est un problème important et important. Nous parlons beaucoup de la préparation psychologique d'un enfant à l'école, en mettant de côté ou en tenant pour acquis le facteur de préparation des parents pour une nouvelle étape scolaire dans la vie de leur enfant.

La principale préoccupation des parents- maintenir et développer le désir d'apprendre, d'apprendre de nouvelles choses. Par exemple, vous rencontrez l'enfant après la fin des cours avec la question : « Qu'est-ce qui était intéressant à l'école ? « Rien d'intéressant », répond-il. « Ça ne marche pas comme ça. Vous avez appris quelque chose de nouveau, vous avez été surpris par quelque chose, quelque chose vous a émerveillé. » L'enfant s'efforce, se souvient de ce qui était intéressant, et peut-être pas tout de suite, mais se souviendra d'un épisode de la leçon ou lu dans le manuel, ou peut-être décrira-t-il une scène amusante qui s'est produite à la récréation.

Votre participation et votre intérêt auront un effet positif sur le développement des capacités cognitives de votre enfant. Et vous pouvez également diriger et renforcer discrètement ces capacités à l'avenir.

Retenez-vous et ne grondez pas l'école et les enseignants en présence de l'enfant. Nivellement de leur rôle ne lui permettra pas d'expérimenter la joie d'apprendre. Ne comparez pas votre enfant à ses camarades de classe, peu importe à quel point ils sont mignons ou vice versa. Vous aimez l'enfant pour ce qu'il est et vous l'acceptez tel qu'il est, alors respectez son individualité.

Soyez cohérent dans vos exigences. Si vous vous efforcez, par exemple, qu'un enfant grandisse de manière indépendante, ne vous précipitez pas pour lui proposer de l'aide. Faites-lui sentir qu'il a mûri. Comprenez que votre bébé ne réussira pas quelque chose tout de suite, même si cela vous semble élémentaire. Sois patient. Rappelez-vous que des déclarations comme : « Eh bien, combien de fois devez-vous répéter ? Quand allez-vous enfin apprendre ? Pourquoi es-tu si maladroit ?" - à part une irritation des deux côtés, ils ne causeront rien. Une mère a comparé la première année d'un enfant à l'école avec la première année après sa naissance : une énorme responsabilité pour lui, le besoin de passer beaucoup de temps à proximité, un océan d'endurance et de patience. C'est un test vraiment sérieux pour les parents - un test de leur vitalité, de leur gentillesse et de leur sensibilité.

Il est bon que l'enfant se sente soutenu pendant la difficile première année scolaire. Votre croyance en la réussite, votre calme et votre attitude égalitaire aideront votre enfant à faire face à toutes les difficultés.

Psychologiquement, les parents doivent être préparés non seulement aux difficultés et aux échecs, mais aussi à la réussite de l'enfant. Il arrive souvent que, tout en faisant l'éloge d'un enfant, nous semblons craindre qu'il soit arrogant ou paresseux, et nous ajoutons une mouche dans la pommade au tonneau de miel : « Qu'est-ce qu'Anton a appris ? Cinq? Bien fait! Lui, à mon avis, n'en a pas encore reçu un seul quatre !" (implicitement : et vous. Genre, il y en a quatre...)

Au lieu de ces déclarations, il vaudrait mieux se réjouir simplement du succès, attendu et naturel, car celui-ci a été précédé par le travail. Et cela continuera d'être le même, il vous suffit d'essayer.

Il est très important que les parents mesurent leurs attentes concernant la réussite future de leur enfant par rapport à leurs capacités. Cela détermine le développement de la capacité de l'enfant à calculer indépendamment ses forces lors de la planification de toute activité.

Alors, votre soutien, foi en rebenka, dans son succès l'aidera à surmonter tous les obstacles.

Nous vous souhaitons plein succès !

Préparé par le professeur Bulygina Valentina Nikolaevna

Il existe deux directions pour préparer les enfants à la scolarisation :

1.préparation générale- niveau général développement (préparation physique, morale, volontaire, psychologique);

2.formation spéciale - la formation de connaissances, de compétences et d'aptitudes spécifiques chez l'enfant qui assurera la maîtrise réussie du contenu de l'enseignement en première année d'école dans les matières principales (mathématiques, lecture, écriture, monde qui nous entoure) .

Le résultat de la préparation est la préparation à l'école. La préparation d'un enfant à une éducation systématique à l'école ("maturité scolaire") est le niveau de développement morphologique, fonctionnel et mental de l'enfant, auquel les exigences d'une éducation systématique ne seront pas excessives et n'entraîneront pas de problèmes de santé pour l'enfant. Ainsi, la préparation d'un enfant à l'école dépend directement de la qualité de la préparation.

Préparation générale

Lorsqu'un enfant va à l'école, son mode de vie et sa position sociale changent. Ces changements nécessitent la capacité d'effectuer de manière indépendante et responsable des tâches éducatives, d'être organisé et discipliné, de gérer arbitrairement leur comportement et leurs activités, de connaître et de suivre les règles de comportement culturel et de pouvoir communiquer avec les enfants et les adultes.

Qu'avons nous à faire?

Déterminez la préparation fonctionnelle de votre enfant pour l'école un an avant que votre enfant ne soit censé entrer à l'école. Le degré de préparation est révélé, en tenant compte de l'état de santé, de la morbidité aiguë de l'année précédente, du niveau de développement biologique et de développement de l'école fonctions nécessaires- la parole et la motricité (développement de la main et des doigts pour l'écriture). Si les résultats sont faibles, alors améliorez la santé de l'enfant dans l'année disponible, travaillez le développement de la motricité (dessin, coloriage, modelage, appliqué, jeux de doigts, etc.). N'oubliez pas qu'une bonne performance scolaire avec une préparation fonctionnelle insuffisante du corps est obtenue à un coût très élevé, provoquant un stress excessif. différents systèmes le corps, entraînant fatigue et surmenage, et par conséquent - des troubles de santé mentale.

Former la capacité de l'enfant à réguler arbitrairement son comportement, c'est-à-dire faire ce qui est requis, et non ce qu'il voulait.

Pour ça:

Développez un système d'interdictions - ce que vous pouvez et ne pouvez pas faire. N'oubliez pas que tous les adultes doivent être assez clairs sur le comportement de l'enfant. Renforcez positivement les actions correctes de l'enfant et n'ayez pas peur de recourir à la punition (limitation de la mobilité, refus pendant un certain temps de la communication, récit traditionnel d'une histoire au coucher, etc.).

Lors de la punition, respectez les 7 règles de V. Levy :

1) la punition ne doit pas nuire à la santé - ni physique ni mentale ;

2) en cas de doute, punir ou ne pas punir, - NE PAS punir ;

3) même si un nombre immense de délits ont été commis à la fois, la peine peut être sévère, mais une seule, pour tous à la fois ;

4) il vaut mieux ne pas punir que punir tardivement ;

5) puni - pardonné, c'est-à-dire pas un mot sur les vieux péchés ;

6) la punition doit être juste et ne doit pas humilier ;

7) l'enfant ne doit pas avoir peur de la punition, il doit avoir peur de notre chagrin.

Apprenez à votre enfant à se conformer aux exigences des aînés. Prenez le temps de le faire et respectez les règles suivantes :

1) porter l'exigence à sa conclusion logique. Mis en avant une fois, il se réalise immédiatement - sinon il n'aurait pas été nécessaire de le mettre en avant ;

2) accompagner la demande d'instructions, c'est-à-dire une explication de la méthode d'exécution de la proposition, si l'enfant ne l'a jamais essayée, ne la maîtrise pas parfaitement, etc. ;

3) offrir un programme d'action positif, c'est-à-dire dites : « Dessinez sur papier » au lieu de « Ne dessinez pas sur le mur » ; « Mangez lentement » plutôt que « Prenez votre temps en mangeant » ;

4) présenter à l'enfant une exigence dont la réalisation est à sa disposition, correspond à son âge, son niveau de développement.

Apprenez à votre enfant à exprimer ses désirs avec des mots, pas en criant.

Pour ça:

1) ignorer les désirs de l'enfant s'ils s'expriment par un cri ;

2) Démontrez à votre enfant qu'une demande exprimée calmement et poliment sera accordée beaucoup plus rapidement qu'une demande exprimée en criant ou en gémissant. Assurez-vous de le souligner pour qu'il attire l'attention. Vous pouvez toujours trouver quelque chose que l'enfant n'est généralement pas autorisé, mais parfois une exception peut être faite (par exemple, l'enfant n'est pas autorisé à quitter la table avant que tout le monde ait fini de dîner. Dans cette situation : « Maintenant, vous avez demandé à votre mère calmement et poliment. D'accord, vous pouvez aller jouer. Mais seulement aujourd'hui. Ne demandez pas demain - comprenez-vous? ");

3) enseignez à votre enfant quelques-uns options simples expressions polies des demandes, montrer comment cela est fait dans la pratique;

4) apprenez à votre enfant à supporter calmement une interdiction ou un refus. Dites non fermement.

Souvenez-vous que le refus peut être atténué par la distraction (« Savez-vous ce qui m'est arrivé aujourd'hui ? ... ») ;

5) tous les membres adultes de la famille doivent adhérer à cette ligne de comportement.
Former l'indépendance de l'enfant.

Pour ça:

1) donnez à votre enfant un modèle de comportement. Tout d'abord, donnez des instructions à l'enfant sur chaque étape ("Ouvrir le robinet. Tournez le robinet plus, fermez-le un peu plus, vous voyez, l'eau coule juste. Comme ça. Essayez avec votre main - pas très froid? Etc ."). Au fur et à mesure que l'enfant les maîtrise, combinez les opérations en blocs qui ne nécessitent qu'une seule commande ("Laissez aller l'eau");

2) offrir à l'enfant la possibilité de maîtriser l'échantillon proposé par lui-même (dans le jeu, dans de vraies actions pratiques, par exemple, lors de la visite d'un magasin, etc.), sans votre attention. A l'avenir, les travaux réalisés contribueront à faciliter l'intégration dans les blocs d'opérations. nouvelles activités- étudier; vous n'avez pas à faire vos devoirs avec votre enfant tous les jours.

Donnez à votre enfant la motivation d'apprendre.

Pour ça:

1) créer un environnement de soutien psychologique dans la famille. S'il existe une situation conflictuelle chronique dans la famille (entre parents, entre papa et grand-mère, etc.), alors c'est elle qui va attirer l'attention de l'enfant, et pas du tout la connaissance du monde qui l'entoure ;

2) soutenir le désir de l'enfant d'apprendre de nouvelles choses. Pour ce faire, toujours répondre à ses questions sur les objets et phénomènes du monde environnant, révéler des choses nouvelles dans les choses du quotidien (par exemple, comment une lettre trouve son destinataire) ;

3) enseigner à faire des efforts pour acquérir de nouvelles connaissances (par exemple, avec un enfant

construire quelque chose et, grâce à la réalisation de cette activité, découvrir de nouvelles propriétés des objets, etc.) ;

4) renforcer les efforts de l'enfant par une évaluation positive ;

5) inclure le nouveau que l'enfant apprend dans le jeu ou l'action pratique. Sans cela, apprendre de nouvelles choses n'est pas intéressant (par exemple, pas seulement apprendre avec l'enfant les noms des nombres qui composent la série de nombres - "compter jusqu'à 20!" certain nombre d'éléments).

Forme chez l'enfant attitude positive pour l'école.

Pour ça:

1) ne pas intimider l'enfant avec les difficultés de l'apprentissage à venir. Tant que l'école est en avance, l'enfant doit la voir comme tentante, mystérieuse, "adulte". Vos intonations enthousiastes : " Vous êtes déjà grand ! Vous irez bientôt à l'école ! C'est tellement intéressant là-bas ! " Renforceront la confiance de l'enfant que l'apprentissage est amusant. Il faut dire à l'enfant d'âge préscolaire que l'apprentissage à l'école n'est pas chose facile, mais qu'avec diligence, les difficultés peuvent être surmontées et les parents l'aideront ;

2) parlez respectueusement de l'éducation et des personnes instruites, démontrez votre attitude envers l'apprentissage en tant qu'activité sérieuse. Assurez-vous que le matériel que vous partagez sur l'école est non seulement compris mais également ressenti par les enfants. Pour ce faire, regardez des films fixes, des émissions de télévision sur la vie scolaire avec votre enfant et discutez de ce que vous avez vu ; impliquer les plus jeunes pendant les vacances scolaires pour les fils et filles plus âgés ; parlez de vos professeurs préférés ; montrez vos photos, certificats liés à années scolaires; introduire des proverbes, des dictons, dans lesquels l'esprit est célèbre, l'importance du livre, l'enseignement est souligné; créer les conditions pour jouer à l'école et y participer directement, par exemple en tant qu'enseignant, etc.;

3) visiter avec l'enfant l'école dans laquelle il est censé étudier. La première visite peut être effectuée le 1er septembre et assister à la cérémonie solennelle du premier jour de la nouvelle année scolaire. Après cela, parlez à votre enfant de ce qu'un tel événement l'attend l'année prochaine. Lors de la prochaine visite, vous pouvez montrer à l'enfant la bibliothèque, l'accompagner dans une salle de classe vide, lui permettre de s'asseoir à son bureau. Un enfant ne devrait pas avoir peur d'un nouveau bâtiment ;

Entraînement spécial

La préparation spéciale à la scolarisation n'est pas seulement une accumulation quantitative de connaissances. Chez l'enfant d'âge préscolaire bonne mémoire, mais il ne suffit pas à lui seul pour un apprentissage réussi. Plus important est la conscience de cette connaissance, la compréhension de l'enfant des relations de cause à effet, la capacité de comparer, de généraliser, de tirer des conclusions indépendantes, d'isoler et de maintenir la tâche d'apprentissage.

Qu'avons nous à faire?

1. Élargissez les horizons de votre enfant, développez sa curiosité et sa curiosité. Pour ce faire, racontez à l'enfant beaucoup de choses intéressantes, expérimentez, jouez à des jeux éducatifs, lisez des livres pour enfants, dessinez ensemble, inventez des contes de fées, expliquez différentes phénomène naturelà noter, en présence de l'enfant, échanger des impressions avec d'autres membres de la famille sur ce que vous avez lu, ce que vous avez vu, etc.

2. Enrichir plan émotionnel communication avec un enfant : apprendre à ressentir de l'humour dans les mots d'une autre personne, voir des situations comiques, faire attention à l'humeur des gens autour, héros de livres, moyens de transmettre cette humeur, évoquer un sentiment de surprise avant d'en ouvrir un nouveau, etc.

3. Stimuler et encourager l'enfant à raconter, exprimer ses propres idées, hypothèses.

4. Aidez les enfants à intégrer les expériences et les connaissances nouvellement acquises dans le jeu. Cela les aidera à les comprendre et à les fixer dans leur mémoire.

5. Ne pas commencer à enseigner à l'enfant des éléments du programme scolaire (lecture, écriture, etc.), non en accord avec son niveau de développement et sans maîtrise méthodes modernes apprentissage. Forcer l'apprentissage tôt formera une aversion pour l'apprentissage chez votre enfant. Des méthodes d'enseignement mal utilisées peuvent former un mode d'action irrationnel chez un enfant, ralentir la formation de ces compétences à l'avenir.

Snezhana Emelianova
Consultation pour les parents « Quelle est la préparation d'un enfant à l'école ? »

Chers parents! C'est la fin de l'enfance préscolaire, dans quatre mois vos enfants iront à l'école. Sont-ils prêts pour l'école et quelle est la préparation d'un enfant pour l'école ? Je vais essayer de répondre à ces questions dans cet article.

Il existe plusieurs approches pour comprendre la préparation psychologique des enfants à l'école : médicale, pédagogique et psychologique.

Préparation médicale de l'enfant à l'école le.

Au début de la scolarité, le prix de sa réussite pour la santé de l'enfant dépend du degré de formation des fonctions scolaires nécessaires (processus nerveux central, parole, coordination motrice). Il a été constaté que les enfants qui n'ont pas atteint la maturité scolaire soit ne répondent pas du tout aux exigences du programme scolaire, soit réussissent au prix d'une diminution du niveau de santé.

Critères médicaux pour les enfants non prêts pour l'école :

Le niveau de développement biologique (taille inférieure à 1 mètre, gain de taille inférieur à 4 cm, absence totale de dents permanentes, âge inférieur à 6 ans 6 mois au début de la formation, retard dans le développement des fonctions scolaires nécessaires - parole, motricité compétences)

État de santé (logonévrose, hypertrophie des amygdales, posture pathologique, dystonie vasculaire, maladies chroniques de toute forme)

Morbidité pour l'année précédente (l'enfant a été malade plus souvent 4 fois, la durée de la maladie pouvait aller jusqu'à 25 jours)

Prêt pédagogique st

C'est la formation des compétences et des capacités de l'enfant nécessaires à l'apprentissage à l'école. L'approche est basée sur l'idée que les enfants de 5 à 6 ans ont des capacités intellectuelles, physiques et mentales suffisamment élevées pour maîtriser une partie du programme de première année (mathématiques, alphabétisation, ce qui permet de le transférer en groupe préparatoire préscolaire... Cela leur permet d'améliorer leur préparation à la scolarité.

Prêt psychologique st.

La préparation psychologique d'un enfant à étudier à l'école est caractéristique du système développement mental d'un enfant d'âge préscolaire supérieur, qui comprend la formation de capacités et de propriétés garantissant la capacité d'effectuer des activités éducatives, ainsi que l'acceptation de la position sociale de l'élève. C'est le niveau de développement psychologique d'un enfant (6-7 ans, nécessaire et suffisant pour maîtriser l'école programme d'études dans les conditions de formation en équipe de pairs.

La préparation psychologique à l'école comprend les éléments suivants :

Personnel

Intellectuel

Émotionnel-fort-volonté

La préparation personnelle comprend :

La préparation à la motivation, c'est-à-dire que l'enfant a déjà une motivation éducative, constituée de motifs cognitifs et sociaux d'apprentissage et de motifs de réussite. Les motivations cognitives comprennent les intérêts cognitifs et le besoin d'activité intellectuelle, la maîtrise de nouvelles compétences et connaissances. Motifs sociaux - les besoins de l'enfant en communication avec d'autres personnes, leur approbation, leur évaluation, leur entrée dans le monde des adultes. C'est-à-dire que l'enfant a formé la "position interne de l'étudiant".

Formation de l'estime de soi et du concept de soi, c'est-à-dire la conscience de l'enfant de ses capacités physiques, de ses compétences, de ses expériences, ainsi que de sa capacité à évaluer ses réalisations et ses qualités personnelles ;

La préparation à la communication, c'est-à-dire la préparation de l'enfant à une communication volontaire et productive avec l'enseignant et ses pairs, dans le cadre d'activités éducatives. L'enfant est capable d'entendre, de comprendre et de suivre les instructions de l'enseignant. Sait volontairement subordonner ses actions aux règles.

Maturité émotionnelle - maîtriser l'enfant les normes sociales expressions de leurs sentiments, l'absence de réactions impulsives, la formation de sentiments supérieurs - esthétiques (sens de la beauté, intellectuel (joie de la connaissance, morale.

Préparation intelligente

La préparation intellectuelle est la présence d'un regard d'enfant, d'un stock de connaissances spécifiques, niveau requis développement des processus cognitifs : mémoire, pensée, imagination. La préparation intellectuelle présuppose un développement cognitif et de la parole approprié, la formation des compétences initiales de l'enfant dans le domaine de l'activité éducative, en particulier la capacité de mettre en évidence la tâche éducative.

Préparation cognitive - le développement des processus cognitifs : perception, attention, imagination, mémoire, pensée et parole.

Le développement de la perception se manifeste par sa sélectivité, sa signification, son objectivité et un niveau élevé de formation d'actions perceptives.

L'attention des enfants au moment d'entrer à l'école devrait devenir arbitraire, possédant le volume, la stabilité, la distribution, la commutation requis.

La mémoire doit également être arbitraire pour que l'enfant puisse bien apprendre. programme scolaire... Un enfant de cet âge mémorise 6 à 8 mots ou images.

Le niveau de développement de la pensée verbale-logique devrait permettre à l'enfant de généraliser, de comparer des objets, de les classer, de mettre en évidence des caractéristiques essentielles, de déterminer des relations de cause à effet et de tirer des conclusions.

La préparation cognitive de l'enfant peut être évaluée par l'élaboration du programme. l'éducation préscolaire... Notre jardin d'enfants fonctionne selon le programme A. N. Veraks "De la naissance à l'école". Au stade de la fin du programme, l'enfant doit savoir et être capable de :

Dans le domaine du développement cognitif :

Connaît les noms, patronymes des parents, grands-mères, grands-pères. Votre nom, patronyme, prénom

Comprend les liens familiaux (la grand-mère est la mère de la mère, l'oncle est le frère du père)

Il s'oriente dans un quartier familier, reconnaît la rue, l'itinéraire.

Connaît le nom de l'heure de la journée, les mois, les jours de la semaine, les saisons, les vacances d'hiver et de printemps.

Il se souvient des noms des livres qu'ils lui ont lus, peut dire où il est allé en été.

Peut deviner le sujet par ses caractéristiques (rouge, rond, légume juteux)

Compare des paires de mots soulignant les différences et les similitudes (camomille de pissenlit : fleurs, plantes, ont des pétales et un tronc, diffèrent par la couleur, la forme du pétale et des feuilles)

Comprend les structures de discours complexes (Sasha est allée se promener après avoir déjeuné. Qu'a fait Sasha avant - est allée se promener ou a déjeuné ?

Établit des relations causales et des modèles. (Masha a regardé par la fenêtre et a dit - il pleuvait la nuit. Ce que Masha a vu)

Peut faire correspondre des mots pour un certain son et un certain nombre de syllabes

Sait comment résoudre les problèmes indirects (les oiseaux étaient assis sur la branche, 2 autres oiseaux se sont envolés vers eux et il y en avait 5 au total. Combien d'oiseaux étaient sur la branche au début)

Dans le domaine du développement de la parole :

L'enfant a formé les aspects lexicaux, phonémiques, grammaticaux, syntaxiques et sémantiques de la parole

Développer des fonctions de généralisation, de planification et de régulation de la parole

L'enfant peut raconter le contenu du dessin animé qu'il a regardé, d'un conte de fées ou d'un livre qu'il a lu. Peut parler d'une journée à la maternelle.

Composer une histoire à partir d'une image ou d'une série d'images

Raconter un conte de fées familier, trouver la fin d'une histoire commencée par un adulte

Dans le domaine du développement physique :

Corde à sauter

Frappe la balle dans un objet en mouvement

Relie les points situés à une distance de 8 cm avec une ligne droite.

Il peint avec précision, nuance, peut arbitrairement changer la pression sur le crayon.

Dessine sur les instructions du bâton différentes hauteurs, copie l'échantillon en respectant la taille.

Peut continuer l'ornement.

Dans le domaine du développement social et communicatif :

Suit les règles

Rejoint facilement le jeu, assume un rôle et le maintient tout au long du jeu.

Jouer dans jeux de société, y compris les dames, les dominos

Peut se mettre d'accord avec un partenaire sur des actions communes

Répondez aux questions

Suit les instructions

Préparation émotionnelle-volontaire

La préparation volontaire est considérée comme formée si l'enfant sait se fixer un objectif, prendre une décision, définir un plan d'action, faire des efforts pour le mettre en œuvre et surmonter les obstacles. L'arbitraire du comportement se manifeste dans la capacité d'obéir aux règles et aux exigences d'un adulte, la capacité de se contrôler, son comportement. Cette composante est considérée comme la plus importante pour la préparation psychologique des enfants d'âge préscolaire à l'école.

À l'âge scolaire, tous les enfants ont un bagage différent de connaissances, d'aptitudes, de compétences et d'habitudes. Les principaux néoplasmes de l'enfance préscolaire sont la capacité de jouer à des jeux de rôle, jeux d'histoire et ce qui est très important pour l'école, c'est de jouer avec les règles. La condition préalable la plus importante pour la préparation à l'école est l'épuisement (la complétude) de la période de développement précédente : l'enfant doit être capable de jouer. Sinon (si vous terminez cette étape à l'école), la charge sur l'enfant peut s'avérer exorbitante, ce qui entraîne l'apparition de symptômes névrotiques chez l'enfant (humeur maussade, larmoiements, peurs, refus d'aller à l'école).

Une attitude positive envers l'école est souvent associée aux informations que nous, les adultes, fournissons aux enfants. Il est très important d'expliquer et de préparer l'enfant à ce qui l'attend à l'école. En vous rappelant que l'activité principale d'un enfant d'âge préscolaire est le jeu, jouez avec votre enfant à l'école. Laissez-le jouer le rôle de l'élève et vous en tant que professeur. Puis changez de rôle. N'oubliez pas de faire des changements amusants. Répondre ouvertement aux questions d'intérêt pour l'enfant, aider à apprendre certaines règles de l'école. Jouez au jeu : « que ferez-vous si. Cette préparation aidera à former une attitude positive et un intérêt pour l'étude à venir, la bonne attitude envers l'enseignant et les autres étudiants, la capacité d'établir rapidement et facilement des relations. En d'autres termes, cela aidera l'enfant à s'adapter, à se lier d'amitié avec une nouvelle équipe, à lui apprendre à agir avec d'autres enfants, à céder et, si nécessaire, à se défendre.

Littérature:

Bozovic L. I. "La personnalité et sa formation dans l'enfance." SPb. : Pierre., 2008

Gordiyets A. V., Gruzdeva O. V. "Préparation médicale et psychologique des enfants à l'école: problèmes et solutions." Monographie. Krasnoïarsk 2011

Gutkina N.I. Préparation psychologique pour l'école. 4e éd. SPb. : Pierre, 2004.

( Consultation pour les parents)

La préparation psychologique à l'école (synonyme : maturité scolaire) est un ensemble de qualités mentales nécessaires à un enfant pour réussir son entrée à l'école. Comprend les composants suivants :

1) préparation à la motivation- une attitude positive envers l'école et un désir d'apprendre ;

2) préparation mentale ou cognitive- un niveau suffisant de développement de la pensée, de la mémoire et d'autres processus cognitifs, la présence d'un certain stock de connaissances et de compétences ;

3) disponibilité volontaire- assez haut niveau développement d'un comportement volontaire;

4) préparation à la communication- la capacité d'établir des relations avec les pairs, la disposition à des activités communes et l'attitude envers un adulte en tant qu'enseignant.

Préparation motivante

Indicateurs de préparation à la motivation :

- envie d'aller à l'école ;

- des idées correctes sur l'école ;

- activité cognitive.

LES MOTIFS PRINCIPAUX SONT :

Entraînement ("Je veux aller à l'école pour apprendre quelque chose, pour devenir différent, parce que j'aime apprendre"); si l'enfant n'a pas eu une expérience d'apprentissage positive avant l'école (par exemple, en cercle), alors il n'y aura pas de motif d'apprentissage.

Informatif ("C'est intéressant pour moi d'étudier, ils y apprennent beaucoup, ils racontent beaucoup"); un tel motif à lui seul ne suffit pas pour la préparation à la motivation, car il s'épuise assez rapidement, la prose de la vie n'est pas intéressante.

Positionnel ("Je suis comme un adulte", "Je veux me sentir adulte"). Ce motif est associé à un changement d'attitude d'un adulte envers un enfant de la part de la famille - si le jeu semble sans importance pour les adultes, alors l'étude est le contraire.

Préparation volontaire de l'enfant à l'école

La préparation volontaire consiste dans la capacité de l'enfant à travailler dur, à faire ce que l'enseignant exige de lui, le mode de vie scolaire. L'enfant doit être capable de contrôler son comportement, son activité mentale.

La présence de qualités volitives chez un enfant l'aidera à Longtemps effectuer des tâches sans être distrait pendant la leçon, mener le sujet à son terme.

À l'âge de 6 ans, les principales composantes de l'action volontaire sont formées. Mais ces éléments d'action volitive ne sont pas suffisamment développés. Les objectifs assignés ne sont pas toujours conscients et stables. La rétention d'un objectif dépend de la difficulté de la tâche et de la durée de sa mise en œuvre : l'atteinte de l'objectif est déterminée par la motivation.

Sur cette base, un adulte devrait :

Fixer un objectif à l'enfant qu'il ne comprendrait pas seulement, mais aussi qu'il l'accepterait, se l'approprie. Alors l'enfant aura envie d'y parvenir ;

Guider, aider à atteindre l'objectif;

Apprendre à l'enfant à ne pas abandonner devant les difficultés, mais à les surmonter ;

Cultiver le désir d'obtenir le résultat de leurs activités en dessin, jeux de réflexion, etc.

L'enfant doit être organisé, avoir la capacité d'organiser le lieu de travail, commencer à travailler à l'heure, être capable de maintenir l'ordre sur le lieu de travail pendant travail éducatif.

Sur la base du développement général, l'enfant passera au niveau d'un comportement intelligent, contrôlé et contrôlé. Le médiateur dans ce processus est toujours un adulte, il dirige et enseigne à contrôler les comportements.

L'enfant doit être capable de :

1. Comprendre et accepter la tâche, son objectif.

2. Planifiez vos activités.

3. Sélectionnez les moyens d'atteindre l'objectif.

4. Surmonter les difficultés, obtenir des résultats.

5. Évaluer les résultats des activités.

6. Acceptez l'aide d'un adulte pour terminer le devoir.

Ce sont toutes des composantes du comportement volontaire. Ce terme a été introduit par Lydia Ilyinichna Bozhovich. (1968) identifie un certain niveau de développement motivationnel d'un enfant, y compris les motifs cognitifs et sociaux de l'apprentissage :

https://pandia.ru/text/79/099/images/image001_31.gif "alt =" * "width =" 16 "height =" 16 src = "> Motifs directement liés aux activités éducatives, ou“ intérêts cognitifs des enfants , le besoin d'activité intellectuelle et dans la maîtrise de nouvelles compétences, compétences et connaissances. » Un enfant prêt pour l'école veut apprendre parce qu'il veut connaître une certaine position dans la société des personnes qui lui ouvre l'accès au monde des adultes et parce qu'il a un besoin cognitif qui ne peut être satisfait à la maison. La fusion de ces deux besoins contribue à l'émergence d'une nouvelle attitude de l'enfant envers environnement, appelé "la position interne de l'étudiant" (1968).

Le néoplasme « position interne de l'élève », qui survient au tournant de l'âge préscolaire et primaire et est une fusion de deux besoins - cognitif et le besoin de communiquer avec les adultes à un nouveau niveau, permet à l'enfant d'être impliqué dans le processus éducatif en tant que sujet d'activité, qui s'exprime dans la formation sociale et la réalisation d'intentions et de buts, ou, en d'autres termes, comportement arbitraire étudiant.

Préparation à la communication

La préparation socio-psychologique, ou communicative, d'un enfant pour l'école comprend trois composantes : les compétences dites communicatives, sociales et linguistiques. Il est important que l'enfant soit capable d'entrer en contact et d'interagir avec les autres, de connaître les normes de comportement généralement acceptées et de pouvoir en tenir compte dans la pratique.

Un enfant qui a appris l'empathie et l'empathie s'adapte avec succès à une équipe d'écoliers et possède toutes les conditions préalables pour une réalisation de soi réussie. La préparation à la communication des élèves de l'établissement d'enseignement préscolaire joue un rôle important pour la transition réussie vers une vie scolaire indépendante, est le but, la condition et le résultat d'une interaction pédagogique efficace de tous les participants au processus éducatif. Compte tenu des capacités d'âge des enfants d'âge préscolaire, nous parlons de compétences et de connaissances élémentaires sur les styles, les méthodes, les techniques et les moyens de communication.

Dans le processus de préparation à la communication pour l'école, il est recommandé d'utiliser des technologies de jeu actives, de correction et de développement.

Préparation intelligente

La préparation intellectuelle de l'enfant se caractérise par la maturation des processus psychologiques analytiques, la maîtrise des compétences de l'activité mentale.

COMPOSANTS INTELLIGENTS PRÊTS :

Attention: un indicateur important du développement de l'attention est qu'une action conforme à la règle apparaît dans l'activité de l'enfant - le premier élément nécessaire de l'attention volontaire.

Mémoire: pour un enfant de 6-7 ans, une telle tâche est tout à fait accessible - mémoriser 10 mots qui n'ont pas de sens. À l'âge de 7 ans, le processus de formation de la mémorisation volontaire peut être considéré comme terminé.

Pensée: la pensée visuelle-active (manipulation d'objets) s'améliore, la pensée visuelle-figurative (manipulation d'images et d'idées) s'améliore. Par exemple, les enfants de cet âge peuvent déjà comprendre ce qu'est un plan de chambre. Les enfants peuvent trouver un jouet caché avec une représentation sommaire d'une salle de groupe. La perception continue de s'améliorer.

Imagination: devient actif - arbitraire. Et aussi l'imagination joue un autre rôle - affectif-protecteur. Il protège l'âme grandissante et facilement vulnérable de l'enfant des expériences et des blessures trop difficiles.

Les principales raisons de l'impréparation des enfants à la scolarisation

· Anxiété. Une anxiété élevée acquiert une stabilité avec une insatisfaction constante du travail éducatif de l'enfant de la part de l'enseignant et des parents, une abondance de remarques, de reproches. L'anxiété naît de la peur de faire quelque chose de mal, de mal. Le même résultat est obtenu dans une situation où l'enfant est un bon élève, mais les parents attendent plus de lui et font des exigences excessives, parfois irréalistes.

En raison de l'augmentation de l'anxiété et de la faible estime de soi associée, les résultats scolaires diminuent et l'échec est corrigé. Les adultes, insatisfaits de la faible productivité du travail éducatif de l'enfant, s'attachent de plus en plus à communiquer avec lui sur ces questions, ce qui augmente le malaise émotionnel.

· Démonstratif négativiste... La démonstration est un trait de personnalité associé à un besoin accru de réussite et d'attention à soi de la part des autres. Un enfant avec cette propriété se comporte dans un maniérisme. Ses réactions émotionnelles exagérées servent de moyen d'atteindre l'objectif principal - attirer l'attention. La raison de tout cela est un manque d'éloges. Le négativisme s'étend non seulement aux normes de la discipline scolaire, mais aussi aux exigences éducatives de l'enseignant. Ne pas accepter Objectifs d'apprentissage, périodiquement "tomber" de processus éducatif, l'enfant ne peut pas maîtriser les connaissances et les méthodes d'action nécessaires, apprendre avec succès. Il est souhaitable que ces enfants trouvent une occasion de se réaliser. Le meilleur endroit pour démonstration - une scène. En plus de participer à des matinées, des concerts, des spectacles, d'autres types d'activités artistiques, dont les arts visuels, conviennent aux enfants.

Mais le plus important est de supprimer ou du moins d'affaiblir le renforcement des comportements inacceptables. La tâche des adultes est de se passer de conférences et d'édifications, de ne pas payer, faire des remarques et punir le plus émotionnellement possible.

· Immaturité motivationnelle entraîne souvent des problèmes de connaissances, une faible productivité des activités éducatives.

Dans les cas où la position interne de l'élève n'est pas satisfaite, il peut ressentir une détresse émotionnelle persistante : attente de réussite scolaire, mauvaise attitude envers lui-même, peur de l'école, réticence à la fréquenter.

· Formation d'un concept de soi positif.

· Formation d'un concept positif d'une autre personne.

· Formation de motivation pour réussir.

· Formation du besoin de communication et d'aptitudes à la communication.

Les références:

1. Programme de Gutkina pour déterminer la préparation psychologique des enfants de 6 à 7 ans à l'enseignement scolaire "Éducation psychologique" 1997 - 235 p.

2. "Psychologie de l'enfance et de l'adolescence", M., 1998 - 488 p.

3. Dictionnaire / Sous. éd. // Lexique psychologique. Dictionnaire encyclopédique en six volumes / Ed.-comp. ... Sous le total. éd. ... - M. : PER SE, 2006 .-- 176 p.