Les connaissances scientifiques sont courtes. Méthodes de connaissance scientifique
Savoir scientifique - c'est une étude objective du monde, indépendante des opinions et des croyances d'une personne. La connaissance scientifique est née sur la base de la connaissance quotidienne. Cependant, il existe des différences importantes entre eux.
En premier, la science traite d'un ensemble particulier d'objets de la réalité, non réductibles aux objets de l'expérience quotidienne. Pour étudier les objets de la science, il faut des moyens et des outils spéciaux qui ne sont pas utilisés dans la connaissance quotidienne. La science utilise des équipements spéciaux et des instruments de mesure pour étudier expérimentalement de nouveaux types d'objets.
Deuxièmement, la science utilise un langage spécial. En science, il y a aussi le langage du langage courant, mais il ne peut décrire les objets d'étude uniquement sur sa base. Le langage ordinaire est adapté pour décrire les objets de la pratique humaine quotidienne, tandis que la science dépasse le cadre d'une telle pratique. Les concepts du langage courant sont souvent indistincts, ambigus. Leur signification exacte ne peut être comprise que par la communication. La science, quant à elle, cherche à formuler ses concepts aussi clairement que possible.
Dans le processus d'accumulation des connaissances scientifiques, le langage scientifique se développe constamment, de nouveaux concepts apparaissent, dont certains peuvent progressivement entrer dans le langage courant. Par exemple, des termes scientifiques auparavant spéciaux comme « électricité », « ordinateur » et d'autres sont devenus familiers à tout le monde.
L'équipement scientifique et le langage de la science sont le résultat de connaissances déjà acquises, mais en même temps, ils sont utilisés pour des recherches ultérieures.
Les caractéristiques de la connaissance scientifique comprennent spécificité des connaissances scientifiques . Ils ne peuvent pas toujours être testés empiriquement et appliqués dans la pratique. La science est obligée de fournir la preuve de nouvelles connaissances sur la base de celles dont la vérité a déjà été prouvée. À cet égard, des différences importantes entre les connaissances scientifiques et les interconnexion et cohérence des connaissances scientifiques.
À l'époque de la naissance de la science, la connaissance scientifique n'était associée au reflet que des phénomènes qui se produisaient constamment dans le processus de la vie humaine. L'analyse de ces phénomènes a conduit à certaines conclusions théoriques. Au cours du développement des connaissances scientifiques, la méthodologie de recherche a changé. Les scientifiques ont commencé à créer des objets idéaux dans ce domaine scientifique, puis à les mettre en pratique. Ainsi, il est apparu hypothèses - hypothèses scientifiques dont la véracité demande à être prouvée.Grâce à l'avancement des hypothèses, la connaissance scientifique est capable de prédire l'évolution de certains phénomènes dans le futur. Alors mis en avant théorie - des types particuliers de connaissances qui combinent un ensemble de concepts et de conclusions sur n'importe quelle question en un seul système.Les théories sont déjà des positions scientifiques éprouvées. Ils peuvent être appelés hypothèses prouvées. Cependant, lors de l'application de la théorie au cas par cas, de nouvelles données doivent être incluses dans le contexte des preuves.
Les connaissances scientifiques diffèrent également des connaissances ordinaires méthodes d'activité cognitive. La cognition quotidienne est basée sur la perception sensorielle et la compréhension rationnelle d'un objet déjà existant. Dans la connaissance scientifique, il est souvent nécessaire de découvrir d'abord l'objet de la connaissance lui-même, par exemple, un corps céleste - en astronomie, un atome - en physique, etc. L'objet à l'étude se distingue de la totalité des autres éléments de la nature et est étudié à l'aide de techniques et de méthodes spéciales. Méthode est appelé un moyen de résoudre des tâches cognitives. L'application de techniques et de méthodes spécifiques de la connaissance scientifique au sujet de la recherche est appelée méthodologie. Ce terme définit également la science qui étudie les méthodes de la connaissance scientifique.
La connaissance scientifique, contrairement à l'ordinaire, impose certaines exigences aux sujets de l'activité cognitive. La science nécessite une formation particulière, une disponibilité notions de base et compétences, possession d'outils de recherche particuliers. Pour s'engager dans une science, il est nécessaire d'obtenir une éducation appropriée dans un établissement d'enseignement supérieur. Le sujet de la connaissance scientifique doit clairement comprendre ce qu'il explore, comment le faire et pourquoi cela est nécessaire, c'est-à-dire qu'il doit être conscient des buts de son activité et connaître les moyens de les atteindre. Le but de tout scientifique, quel que soit le domaine scientifique dans lequel il mène des recherches, est la recherche d'une vérité objective et l'acquisition de nouvelles connaissances. Le processus de cognition ne peut être fructueux que lorsqu'il s'effectue sur la base des lois objectives du développement de l'objet de la recherche. À cet égard, la tâche principale de la science est d'identifier de telles lois.
Les connaissances scientifiques doivent être distinguées des différentes formes connaissances extrascientifiques . Ceux-ci inclus:
1) mythologie - les connaissances pré-scientifiques, devenues un préalable à l'émergence de la science ;
2) connaissances pseudo-scientifiques , utiliser des conjectures et des préjugés dans l'activité cognitive;
3) connaissances anti-scientifiques, déformer délibérément la réalité ;
4) connaissances au quotidien, y compris l'expérience pratique quotidienne de la personne.
Les résultats des connaissances scientifiques - les connaissances scientifiques - sont dans la plupart des cas utilisés dans la pratique. On peut en dire autant des autres types de cognition. Cependant, la pensée mythologique est basée sur la fiction, orientant une personne vers l'obéissance aux forces de la nature. Les connaissances pseudoscientifiques et antiscientifiques ne sont pas en mesure de contribuer à l'obtention de résultats positifs de l'activité pratique en raison de la contrevérité. Enfin, les connaissances obtenues grâce aux connaissances de tous les jours sont incorporées dans les activités pratiques de personnes spécifiques ou de leurs groupes, contrairement aux résultats des connaissances scientifiques, qui sont d'une grande importance pratique pour toute l'humanité. De plus, la connaissance scientifique n'est pas personnifiée. D'après ses résultats, il est impossible de caractériser la personnalité du chercheur, contrairement aux résultats de la connaissance courante ou de la créativité artistique.
En même temps, le processus et les résultats de la connaissance scientifique sont influencés par la vision du monde, politique, opinions religieuses scientifique, ses orientations de valeurs, ainsi que les facteurs de l'environnement socio-culturel externe. Ainsi, l'interprétation des phénomènes dans les araignées historiques, politiques, philosophiques et autres humanitaires dépend de la position du chercheur. De plus, l'évaluation des phénomènes dépend du système social, de la politique de l'État et du niveau de développement des connaissances à une époque donnée. Ainsi, les hypothèses qui regardaient la structure de l'Univers d'une manière nouvelle ont rencontré une réaction négative de l'église, car elles étaient en contradiction avec sa doctrine.
Une analyse de l'évolution historique de la science montre qu'elle est souvent en avance sur son temps et que les résultats de la connaissance scientifique ne sont appliqués qu'à l'avenir. Cela prouve une fois de plus l'importance de la science et son rôle dans le développement des connaissances scientifiques, techniques et progrès social.
Dans la structure de la connaissance scientifique, on distingue deux niveaux - empirique et théorique.Niveau empirique associée à la connaissance sensorielle, dont la tâche est d'acquérir des connaissances basées sur l'expérience sensorielle. Contrairement à la cognition sensorielle spontanée, empirique est une perception délibérée du monde environnant (par exemple, un choix délibéré d'un objet de recherche). Au niveau théorique des principes, des lois sont formulées, des théories sont créées, qui contiennent l'essence des objets connaissables. Chacun de ces niveaux contient un ensemble de méthodes cognitives.
Tout type de cognition humaine est caractérisé par des méthodes telles que l'analyse et la synthèse, l'induction et la déduction, l'abstraction et la généralisation, etc. Le nom collé derrière eux méthodes logiques générales de la cognition.
Une analyse - c'est une méthode d'étude d'un sujet intégral en considérant ses parties constitutives (côtés, signes, propriétés ou relations) dans le but de leur étude globale.
Synthèse - c'est une généralisation, rassemblant en un seul ensemble des données obtenues en analysant des parties préalablement identifiées (côtés, signes, propriétés ou relations) d'un objet.
L'analyse et la synthèse sont les plus simples et en même temps les plus techniques universelles connaissance.
Dans le processus de recherche, un scientifique doit souvent tirer des conclusions sur l'objet à l'étude sur la base d'informations sur des objets déjà connus. Dans ce cas, les conclusions sur des phénomènes individuels peuvent être fondées sur principes généraux et vice versa. De telles inférences sont appelées induction et déduction. Induction - c'est une méthode de recherche dans laquelle une conclusion générale est faite sur la base de prémisses particulières (du particulier au général). Déduction - c'est une méthode de recherche au moyen de laquelle une conclusion d'une nature particulière (du général au particulier) découle de prémisses générales.
L'une des méthodes logiques générales de la cognition est abstraction. Elle consiste à faire abstraction d'un certain nombre de propriétés du phénomène étudié, tout en mettant en évidence les propriétés qui intéressent le chercheur. En conséquence, il est possible de comparer des phénomènes externes incomparables, à propos desquels une base est créée pour les combiner en une seule espèce (par exemple, une classe d'animaux, une race de minéraux, etc.). Une telle combinaison s'effectue en tenant compte caractéristiques communes... Dans ce cas, utilisez méthode de généralisation , celles. mettant en évidence les caractéristiques et propriétés communes.
Au cours du processus de cognition, il peut devenir clair que les propriétés de l'objet étudié coïncident avec les propriétés de l'objet déjà étudié. En conséquence, nous pouvons conclure sur la similitude des objets eux-mêmes. Cette méthode de recherche s'appelle analogie.
Le sens proche de l'analogie est méthode de modélisation , celles. faire une copie de l'objet à l'étude pour étudier l'original d'un côté. Le modèle peut différer de l'original par la taille, la forme, etc., mais doit répéter les propriétés de l'objet à étudier. Une propriété importante du modèle est sa commodité pour la recherche, en particulier dans le cas où l'étude de l'original est difficile pour une raison quelconque. Parfois l'étude d'un objet selon son modèle est dictée par des considérations économiques (il est moins cher que l'original). Les modèles peuvent être matériels et idéaux. Les premiers sont des objets réels, et les seconds sont construits dans l'esprit du chercheur et sont représentés sous la forme d'un signe, par exemple sous la forme formules mathématiques... De nos jours, c'est de plus en plus courant simulation par ordinateur , basé sur l'utilisation de programmes spéciaux.
À méthodes de la connaissance scientifique empirique fait référence observation - perception intentionnelle des objets étudiés. Ce n'est pas une contemplation passive, mais une activité vigoureuse impliquant des facteurs rationnels. Les éléments de connaissance empirique sont l'observateur lui-même, l'objet d'observation et les moyens d'observation (instruments, moyens techniques, etc.). L'observation n'est jamais spontanée. Il est toujours basé sur une idée, une hypothèse, une supposition scientifique.
L'observation est liée à la description , qui consolide et véhicule les résultats de l'observation à l'aide de certains moyens symboliques (schémas, dessins, graphiques et nombres). La description peut être quantitative ou qualitative. La description quantitative renforce les données de mesure, c'est-à-dire données numériques avec lesquelles les objets sont comparés. Dans ce cas, il est nécessaire que les unités de mesure coïncident ou puissent être converties de l'une à l'autre. Une description qualitative capture l'essence des objets, leur caractéristiques de qualité(élasticité des matériaux, conductivité thermique, etc.).
Associé à l'observation et à la comparaison méthode expérimentale . Dans ce cas, le chercheur influence activement l'objet à l'étude, créant des conditions spécifiques afin d'obtenir certains résultats. La particularité de l'expérience est que le chercheur peut répéter l'impact sur l'objet plusieurs fois. Cependant, il ne peut pas créer les propriétés d'un objet, il ne peut que les révéler. De plus, au cours de l'expérimentation, de nouveaux problèmes surviennent souvent, qui deviennent une incitation à poursuivre les recherches.
À théorique Méthodes scientifiques connaissance fait référence méthode de formalisation , consistant en la construction de modèles abstraits qui révèlent l'essence des phénomènes. Dans ce cas, les informations sur l'objet de la recherche sont enregistrées par des signes, des formules, etc.
La méthode suivante est - axiomatique . Elle consiste à avancer des positions initiales qui ne nécessitent pas de preuve, à partir desquelles se construit un certain système de conclusions. Une déclaration dont la preuve de vérité n'est pas requise est appelée axiome. Cette méthode est le plus souvent utilisée en sciences mathématiques.
La tâche de la connaissance scientifique est de donner une image holistique du phénomène à l'étude. Tout phénomène de la réalité peut être représenté comme un entrelacement spécifique d'une grande variété de connexions. La recherche théorique met en évidence ces connexions et les reflète à travers certaines abstractions scientifiques. Mais un simple ensemble de telles abstractions ne donne pas encore une idée de la nature du phénomène, des processus de son fonctionnement et de son développement. Pour créer une telle représentation, il est nécessaire de reproduire mentalement l'objet dans son intégralité et la complexité de ses connexions et relations. Cette technique de recherche est appelée la méthode d'ascension de l'abstrait au concret. En l'appliquant, le chercheur trouve d'abord la connexion principale de l'objet à l'étude, puis, étape par étape, traçant comment il est modifié en conditions différentes, ouvre de nouvelles connexions, établit leurs interactions et montre ainsi dans son intégralité l'essence de l'objet étudié.
Des techniques de recherche spéciales sont utilisées pour construire des connaissances théoriques sur des objets complexes et historiquement en développement. De tels objets ne peuvent le plus souvent pas être reproduits dans l'expérience. Par exemple, il est impossible dans l'expérience de reproduire l'histoire de l'émergence de l'homme, l'histoire d'un peuple quelconque, etc. Les connaissances scientifiques sur de tels objets sont obtenues grâce à des méthodes de recherche historique et logique.
Au coeur de méthode historique réside l'étude de l'histoire réelle dans sa diversité concrète, l'identification des faits historiques, et sur cette base - une telle recréation mentale du processus historique, dans laquelle la logique, le modèle de son développement est révélé. Méthode logique révèle la logique objective de l'histoire en étudiant le processus historique aux stades les plus élevés de son développement. Une telle approche est possible car aux plus hauts stades de développement, l'histoire reproduit de manière succincte les principales caractéristiques de son évolution antérieure. Tant dans la méthode historique que dans la méthode logique, il est censé étudier la base empirique - réelle faits historiques... Sur cette base, des hypothèses sont avancées, qui se transforment en connaissances théoriques sur les lois du processus historique.
Toutes les méthodes de la connaissance scientifique sont toujours utilisées dans un complexe. Leur combinaison spécifique est déterminée par les caractéristiques de l'objet à l'étude, les spécificités de l'étude. Avec le développement de la science, le système de ses méthodes se développe également, de nouvelles techniques et méthodes d'activité de recherche se forment. Avec le développement de l'informatisation, ils ont commencé à parler des méthodes d'analyse informatique, de la construction de modèles virtuels. À cet égard, la tâche de la méthodologie n'est pas seulement d'établir les méthodes déjà connues de l'activité de recherche, mais aussi de clarifier les perspectives de leur développement.
Questions et tâches
1. Qu'est-ce que la connaissance scientifique ? En quoi diffère-t-il du savoir ordinaire ?
2. Expliquer les concepts d'hypothèse, de théorie, d'axiome. Que signifient les termes « méthode » et « méthodologie » ?
4. Décrire le sujet de la connaissance scientifique.
5. En quoi la connaissance scientifique est-elle différente de la connaissance extra-scientifique ?
6. Décrire les niveaux de connaissances scientifiques.
7. Quelles méthodes logiques générales de cognition existent ? Donnez-leur une caractérisation.
8. Décrire les méthodes de la connaissance scientifique empirique.
9. Quelles sont les méthodes de la connaissance scientifique théorique ?
10. F. Engels a écrit : « L'induction et la déduction sont interconnectées de la même manière nécessaire que la synthèse et l'analyse. Au lieu d'exalter unilatéralement l'un d'eux au ciel aux dépens de l'autre, nous devons essayer d'appliquer chacun à sa place, et cela ne peut être réalisé que si nous ne perdons pas de vue leur lien les uns avec les autres, leur complémentarité mutuelle . " Comment se manifeste la relation entre les méthodes cognitives inductives et déductives ?
La connaissance scientifique est une étude objective du monde, indépendante des opinions et des croyances d'une personne. La connaissance scientifique est née sur la base de la connaissance quotidienne. Cependant, il existe des différences importantes entre eux. Premièrement, la science traite d'un ensemble particulier d'objets de la réalité qui ne sont pas réductibles aux objets de l'expérience quotidienne. Pour étudier les objets de la science, il faut des moyens et des outils spéciaux qui ne sont pas utilisés dans la connaissance quotidienne. La science utilise des équipements spéciaux et des instruments de mesure pour étudier expérimentalement de nouveaux types d'objets. Deuxièmement, la science utilise un langage spécial. En science, il y a aussi le langage du langage courant, mais il ne peut décrire les objets d'étude uniquement sur sa base. Le langage ordinaire est adapté pour décrire les objets de la pratique humaine quotidienne, tandis que la science dépasse le cadre d'une telle pratique. Les concepts du langage courant sont souvent indistincts, ambigus. Leur signification exacte ne peut être comprise que par la communication. La science, quant à elle, cherche à formuler ses concepts aussi clairement que possible. Dans le processus d'accumulation des connaissances scientifiques, le langage scientifique se développe constamment, de nouveaux concepts apparaissent, dont certains peuvent progressivement entrer dans le langage courant. Par exemple, des termes scientifiques auparavant spéciaux comme « électricité », « ordinateur » et d'autres sont devenus familiers à tout le monde. L'équipement scientifique et le langage de la science sont le résultat de connaissances déjà acquises, mais en même temps, ils sont utilisés pour des recherches ultérieures. La spécificité du savoir scientifique appartient aussi aux particularités du savoir scientifique. Ils ne peuvent pas toujours être testés empiriquement et appliqués dans la pratique. La science est obligée de fournir la preuve de nouvelles connaissances sur la base de celles dont la vérité a déjà été prouvée. À cet égard, l'interconnexion et la cohérence des connaissances scientifiques sont des différences importantes entre les connaissances scientifiques et les connaissances ordinaires. À l'époque de la naissance de la science, la connaissance scientifique n'était associée au reflet que des phénomènes qui se produisaient constamment dans le processus de la vie humaine. L'analyse de ces phénomènes a conduit à certaines conclusions théoriques. Au cours du développement des connaissances scientifiques, la méthodologie de recherche a changé. Les scientifiques ont commencé à créer des objets idéaux dans ce domaine scientifique, puis à les mettre en pratique. Ainsi, des hypothèses sont apparues - des hypothèses scientifiques, dont la vérité nécessite une preuve. Grâce à l'avancement des hypothèses, les connaissances scientifiques sont capables de prédire l'évolution de certains phénomènes dans le futur. C'est ainsi que « les théories sont avancées - des types particuliers de connaissances qui combinent un ensemble de concepts et de conclusions sur n'importe quel problème en un seul système ». Les théories sont déjà des positions scientifiques éprouvées. On peut les appeler des hypothèses prouvées. Cependant, lors de l'application de la théorie au cas par cas, de nouvelles données doivent être incluses dans le contexte des preuves. La connaissance scientifique diffère de la connaissance ordinaire aussi par les méthodes de l'activité cognitive. La cognition quotidienne est basée sur la perception sensorielle et la compréhension rationnelle d'un objet déjà existant. Dans la connaissance scientifique, il est souvent nécessaire de découvrir d'abord l'objet de la connaissance lui-même, par exemple, un corps céleste - en astronomie, un atome - en physique, etc. L'objet à l'étude se distingue de la totalité des autres éléments de la nature et est étudié à l'aide de techniques et de méthodes spéciales. Une méthode s'appelle une méthode de résolution de problèmes cognitifs.L'application de techniques et de méthodes spécifiques de la connaissance scientifique au sujet de la recherche s'appelle une méthodologie. Ce terme définit également la science qui étudie les méthodes de la connaissance scientifique. La connaissance scientifique, contrairement à l'ordinaire, impose certaines exigences aux sujets de l'activité cognitive. S'engager dans la science nécessite une formation spéciale, des connaissances et des compétences de base, la possession d'outils de recherche spéciaux. Pour faire n'importe quelle science, vous devez obtenir une éducation appropriée dans un établissement d'enseignement... Le sujet de la connaissance scientifique doit clairement comprendre ce qu'il recherche, comment le faire et pourquoi cela est nécessaire, c'est-à-dire il doit être conscient des buts de ses activités et connaître les moyens de les atteindre. Le but de tout scientifique, quel que soit le domaine scientifique dans lequel il mène des recherches, est la recherche d'une vérité objective et l'acquisition de nouvelles connaissances. Le processus de cognition ne peut être fructueux que lorsqu'il s'effectue sur la base des lois objectives du développement de l'objet de la recherche. À cet égard, la tâche principale de la science est d'identifier de telles lois. , Il est nécessaire de distinguer les connaissances scientifiques des diverses formes de connaissances extra-scientifiques. Ceux-ci incluent : 1) la mythologie - la connaissance pré-scientifique, qui est devenue une condition préalable à l'émergence de la science ; 2) la connaissance pseudoscientifique, utilisant des conjectures et des préjugés dans l'activité cognitive ; 3) connaissance anti-scientifique, déformant délibérément la réalité ; 4) connaissances quotidiennes, y compris l'expérience pratique quotidienne d'une personne. Les résultats des connaissances scientifiques - les connaissances scientifiques - sont dans la plupart des cas utilisés dans la pratique. On peut en dire autant des autres types de cognition. Cependant, la pensée mythologique est basée sur la fiction, orientant une personne vers l'obéissance aux forces de la nature. Les connaissances pseudoscientifiques et antiscientifiques ne sont pas en mesure de contribuer à l'obtention de résultats positifs de l'activité pratique en raison de la contrevérité. Enfin, les connaissances obtenues grâce aux connaissances quotidiennes sont incorporées dans les activités pratiques de personnes spécifiques ou de leurs groupes, contrairement aux résultats des connaissances scientifiques, qui sont d'une grande importance pratique pour toute l'humanité. De plus, la connaissance scientifique n'est pas personnifiée. D'après ses résultats, il est impossible de caractériser la personnalité du chercheur, contrairement aux résultats de la connaissance courante ou de la créativité artistique. Dans le même temps, le processus et les résultats de la connaissance scientifique sont influencés par la vision du monde, les opinions politiques et religieuses du scientifique, ses orientations de valeurs, ainsi que des facteurs de l'environnement socioculturel externe. Ainsi, l'interprétation des phénomènes en sciences historiques, politiques, philosophiques et autres dépend de la position du chercheur. sciences humaines... De plus, l'évaluation des phénomènes dépend du système social, de la politique de l'État et du niveau de développement des connaissances à une époque donnée. Alors, des hypothèses, d'une nouvelle manière ceux qui ont regardé la structure de l'Univers ont rencontré une réaction négative de l'église, car ils étaient en désaccord avec sa doctrine. Une analyse de l'évolution historique de la science montre qu'elle est souvent en avance sur son temps et que les résultats de la connaissance scientifique ne sont appliqués qu'à l'avenir. Cela prouve une fois de plus l'importance de la science et son rôle dans le développement du progrès scientifique, technique et social. Dans la structure de la connaissance scientifique, on distingue deux niveaux - empirique et théorique. Le niveau empirique est associé à la cognition sensorielle, dont la tâche est d'acquérir des connaissances basées sur l'expérience sensorielle. Contrairement à la cognition sensorielle spontanée, empirique est une perception délibérée du monde environnant (par exemple, un choix délibéré d'un objet de recherche). Au niveau théorique, des principes, des lois sont formulés, des théories sont créées, qui contiennent l'essence des objets connaissables. Chacun de ces niveaux contient un ensemble de méthodes cognitives. Tout type de cognition humaine est caractérisé par des méthodes telles que l'analyse et la synthèse, l'induction et la déduction, l'abstraction et la généralisation, etc. Le nom des méthodes logiques générales de la cognition leur a été attribué. t / L'analyse est une méthode d'étude d'un sujet intégral en examinant ses parties constitutives (côtés, caractéristiques, propriétés ou relations) dans le but de leur étude complète. La synthèse est une généralisation, rassemblant des données obtenues en analysant des parties préalablement identifiées (côtés, caractéristiques, propriétés ou relations) d'un objet. L'analyse et la synthèse sont les méthodes de cognition les plus simples et en même temps les plus universelles. Dans le processus de recherche, un scientifique doit souvent tirer des conclusions sur l'objet à l'étude sur la base d'informations sur des objets déjà connus. Dans ce cas, des conclusions sur des phénomènes individuels peuvent être construites sur la base de principes généraux et vice versa. De telles inférences sont appelées induction et déduction. L'induction est une méthode de recherche dans laquelle une conclusion générale est faite sur la base de prémisses particulières (du particulier au général). La déduction est une méthode de recherche au moyen de laquelle une conclusion de nature particulière (du général au particulier) découle de prémisses générales. L'abstraction est l'une des méthodes logiques générales de la cognition. Elle consiste à faire abstraction d'un certain nombre de propriétés du phénomène étudié, tout en mettant en évidence les propriétés qui intéressent le chercheur. En conséquence, il est possible de comparer des phénomènes externes incomparables, à propos desquels une base est créée pour les combiner en une seule espèce (par exemple, une classe d'animaux, une race de minéraux, etc.). Une telle combinaison s'effectue en tenant compte de caractéristiques communes. Dans ce cas, la méthode de généralisation est utilisée, c'est-à-dire mettant en évidence les caractéristiques et propriétés communes. Au cours du processus de cognition, il peut devenir clair que les propriétés de l'objet étudié coïncident avec les propriétés de l'objet déjà étudié. En conséquence, nous pouvons conclure sur la similitude des objets eux-mêmes. Cette méthode de recherche s'appelle l'analogie. La méthode de modélisation est proche dans le sens de l'analogie, c'est-à-dire faire une copie de l'objet à l'étude pour étudier l'original d'un côté. Le modèle peut différer de l'original en termes de taille, de forme, etc., mais doit répéter les propriétés de l'objet - celui qui est soumis à l'étude. Une propriété importante du modèle est sa commodité pour la recherche, en particulier dans le cas où l'étude de l'original est difficile pour une raison quelconque. Parfois l'étude d'un objet selon son modèle est dictée par des considérations économiques (il est moins cher que l'original). Les modèles peuvent être matériels et idéaux. Les premiers sont des objets réels, tandis que les seconds sont construits dans l'esprit du chercheur et sont représentés sous forme symbolique, par exemple sous forme de formules mathématiques. Actuellement, la modélisation informatique basée sur l'utilisation de programmes spéciaux se généralise de plus en plus. Les méthodes de la connaissance scientifique empirique incluent l'observation - la perception délibérée des objets à l'étude. Ce n'est pas une contemplation passive, mais une activité vigoureuse impliquant des facteurs rationnels. Les éléments de connaissance empirique sont l'observateur lui-même, l'objet d'observation et les moyens d'observation (instruments, moyens techniques, etc.). L'observation n'est jamais spontanée. Il est toujours basé sur une idée, une hypothèse, une supposition scientifique. L'observation est associée à une description qui consolide et véhicule les résultats de l'observation à l'aide de certains moyens symboliques (schémas, figures, graphiques et nombres). La description peut être quantitative ou qualitative. La description quantitative consolide les données de mesure, c'est-à-dire. données numériques avec lesquelles les objets sont comparés. Dans ce cas, il est nécessaire que les unités de mesure coïncident ou puissent être converties de l'une à l'autre. Une description qualitative capte l'essence des objets, leurs caractéristiques qualitatives (élasticité des matériaux, conductivité thermique, etc.). A l'observation et à la comparaison est associée la méthode de l'expérience. Dans ce cas, le chercheur influence activement l'objet à l'étude, créant des conditions spécifiques afin d'obtenir certains résultats. La particularité de l'expérience est que le chercheur peut répéter l'impact sur l'objet plusieurs fois. Cependant, il ne peut pas créer les propriétés d'un objet, il ne peut que les révéler. De plus, au cours de l'expérimentation, de nouveaux problèmes surviennent souvent, qui deviennent une incitation à poursuivre les recherches. Les méthodes scientifiques théoriques de la cognition incluent la méthode de formalisation, qui consiste en la construction de modèles abstraits révélant l'essence des phénomènes. Dans ce cas, les informations sur l'objet de la recherche sont enregistrées par des signes, des formules, etc. La méthode suivante est axiomatique. Elle consiste à avancer des positions initiales qui ne nécessitent pas de preuve, à partir desquelles se construit un certain système de conclusions. Un énoncé qui n'a pas besoin de preuve de sa vérité s'appelle un axiome. Cette méthode est le plus souvent utilisée dans les sciences mathématiques. \ La tâche de la connaissance scientifique est de donner une image holistique du phénomène à l'étude. Tout phénomène de la réalité peut être représenté comme un entrelacement spécifique d'une grande variété de connexions. La recherche théorique met en évidence ces connexions et les reflète à travers certaines abstractions scientifiques. Mais un simple ensemble de telles abstractions ne donne pas encore une idée de la nature du phénomène, des processus de son fonctionnement et de son développement. Pour créer une telle représentation, il est nécessaire de reproduire mentalement l'objet dans son intégralité et la complexité de ses connexions et relations. Cette technique de recherche s'appelle la méthode d'ascension de l'abstrait au concret. En l'appliquant, le chercheur trouve d'abord la connexion principale de l'objet à l'étude, puis, en retraçant pas à pas comment il est modifié dans différentes conditions, ouvre de nouvelles connexions, établit leurs interactions et reflète ainsi dans son intégralité l'essence de la objet à l'étude. Des techniques de recherche spéciales sont utilisées pour construire des connaissances théoriques sur des objets complexes et historiquement en développement. De tels objets ne peuvent le plus souvent pas être reproduits dans l'expérience. Par exemple, il est impossible dans l'expérience de reproduire l'histoire de l'émergence de l'homme, l'histoire d'un peuple quelconque, etc. Les connaissances scientifiques sur de tels objets sont obtenues grâce à des méthodes de recherche historique et logique. La méthode historique est basée sur l'étude histoire vraie dans sa diversité concrète, l'identification des faits historiques et sur cette base est une telle reconstruction mentale du processus historique, dans laquelle la logique, le modèle de son développement est révélé. La méthode logique révèle la logique objective de l'histoire en étudiant le processus historique aux stades les plus élevés de son développement. Une telle approche est possible car aux plus hauts stades de développement, l'histoire reproduit de manière succincte les principales caractéristiques de son évolution antérieure. Tant dans la méthode historique que dans la méthode logique, il est censé étudier la base empirique - les faits historiques réels. Sur cette base, des hypothèses sont avancées, qui se transforment en connaissance théorique sur les lois du processus historique. Toutes les méthodes de la connaissance scientifique sont toujours utilisées dans un complexe. Leur combinaison spécifique est déterminée par les caractéristiques de l'objet à l'étude, les spécificités de l'étude. Avec le développement de la science, le système de ses méthodes se développe également, de nouvelles techniques et méthodes d'activité de recherche se forment. Avec le développement de l'informatisation, ils ont commencé à parler des méthodes d'analyse informatique, de la construction de modèles virtuels. À cet égard, la tâche de la méthodologie n'est pas seulement d'établir les méthodes déjà connues de l'activité de recherche, mais aussi de clarifier les perspectives de leur développement. Questions et tâches 1. Qu'est-ce que la connaissance scientifique ? En quoi diffère-t-il du savoir ordinaire ? 2. Expliquer les concepts d'hypothèse, de théorie, d'axiome. 3. Que signifient les termes « méthode » et « méthodologie » ? 4. Décrire le sujet de la connaissance scientifique. 5. En quoi la connaissance scientifique est-elle différente de la connaissance extra-scientifique ? 6. Décrire les niveaux de connaissances scientifiques. 7. Quelles méthodes logiques générales de cognition existent ? Donnez-leur une caractérisation. 8. Décrire les méthodes de la connaissance scientifique empirique. 9. Quelles sont les méthodes de la connaissance scientifique théorique ? 10. F. Engels a écrit : « L'induction et la déduction sont interconnectées de la même manière nécessaire que la synthèse et l'analyse. Au lieu d'exalter unilatéralement l'un d'eux au ciel aux dépens de l'autre, nous devons essayer d'appliquer chacun à sa place, et cela ne peut être réalisé que si nous ne perdons pas de vue leur lien les uns avec les autres, leur complémentarité mutuelle . " Comment se manifeste la relation entre les méthodes cognitives inductives et déductives ?
Le concept de connaissance scientifique, ses caractéristiques
La science est une forme d'activité spirituelle des personnes visant à la production de connaissances sur la nature, la société et sur la connaissance elle-même, dans le but immédiat de comprendre la vérité et la découverte de nouvelles lois objectives sur la base de la généralisation de faits réels dans leur interconnexion, afin de prévoir les tendances dans le développement de la réalité et de contribuer à son changement.
La connaissance scientifique est une forme mature de l'activité cognitive humaine.
Caractéristiques des connaissances scientifiques :
1) la connaissance scientifique traite d'un ensemble particulier d'objets de la réalité qui ne sont pas réductibles aux objets de la conscience quotidienne ; 2) la connaissance scientifique est réalisée comme un processus programmé ;
3) la connaissance scientifique est une activité systémique ;
4) le développement et la formation d'une méthodologie en tant que branche spéciale de la recherche scientifique, conçue pour façonner la recherche scientifique ;
5) les connaissances scientifiques utilisent un ensemble spécial d'outils et de techniques ;
6) la connaissance scientifique a un appareil conceptuel spécifique ;
7) les connaissances scientifiques sont utiles, répondant aux besoins spécifiques de la société ;
8) cohérence et validité de la recherche scientifique.
La fonction sociale de la connaissance scientifique est la suivante. L'homme fait partie de la nature vivante. L'homme ne peut pas vivre en dehors de la nature. La nature primordiale ne convenait pas à l'homme (logement, habillement, nourriture), les hommes étaient contraints de créer une nature artificielle. Pour créer cette nature, ils ont dû apprendre à pénétrer profondément dans l'essence du processus naturel, à révéler les secrets de la nature. Les gens ont dû apprendre à expliquer les phénomènes naturels, à prévoir scientifiquement l'avenir. C'est ce qui a contribué à l'émergence des connaissances scientifiques. Il fallait enquêter sur une personne pour en faire un sujet d'activité.
Interaction de l'empirisme et de la théorie dans développement historique science
1. Empirisme et théorie caractérisent deux formes de connaissance scientifique, ainsi que des composantes et des niveaux structurels savoir scientifique;
2. La division en connaissances empiriques et théoriques dans la connaissance scientifique repose sur la répartition des recherches empiriques et théoriques, qui diffèrent dans leur finalité ;
3. La recherche empirique porte directement sur l'objet et s'appuie sur des données d'observation et d'expérimentation, accumulant des faits scientifiques ;
4. La recherche théorique est associée à l'amélioration et au développement de l'appareil conceptuel de la science et vise à une connaissance globale de la réalité objective dans ses connexions et ses lois essentielles ;
5. Ces deux formes recherche scientifique organiquement interconnectés et se présupposent dans la structure intégrale de la connaissance scientifique :
La recherche empirique, mettant en évidence de nouvelles données d'observation et d'expérimentation, stimule le développement de la recherche théorique, leur posant de nouveaux défis ;
La recherche théorique, développant et concrétisant le contenu théorique de la science, ouvre de nouvelles perspectives pour expliquer et prévoir les faits, orienter et orienter la recherche empirique.
Formes de connaissance scientifique : problème, hypothèse, théorie
Tout activité scientifique devient plus actif lorsqu'un problème scientifique apparaît. Un problème scientifique est un problème qui ne peut être résolu sur la base des connaissances scientifiques existantes.
Pour résoudre un problème scientifique qui s'est posé, les chercheurs avancent des hypothèses scientifiques, c'est-à-dire des hypothèses sur la possibilité de résoudre un problème scientifique.
L'ensemble des conditions d'avancement des hypothèses, les modalités de leur élaboration et de leur test constituent une méthode hypothétique. Toutes les suppositions ou suppositions ne sont pas des hypothèses scientifiques. Pour être scientifique, une hypothèse doit satisfaire à un certain nombre de conditions : être conforme aux principes perspectives scientifiques; prendre en compte les lois déjà existantes ; s'appuyer sur des faits, les expliquer et avoir la capacité d'en anticiper de nouveaux ; permettre une vérification expérimentale et empirique ; avoir un principe d'explication unifié sans recourir à des hypothèses supplémentaires. La vérification de l'hypothèse ne consiste pas dans des actes expérimentaux isolés, mais dans la pratique socio-historique globale.
Lorsqu'une hypothèse est confirmée par la pratique, elle se transforme en théorie. Cependant, dans le processus de développement et de cognition, de nombreuses théories se révèlent être des vérités relatives.
Fonctions de l'hypothèse et de la théorie.
1. Les hypothèses donnent des connaissances probables, des théories - fiables. La théorie remplit la fonction d'expliquer les faits existants, révèle l'essence des phénomènes. Une hypothèse donne une explication au niveau du possible, une théorie au niveau de la réalité.
2. Prédiction et prospective scientifique. Les théories reflètent les côtés et les connexions internes et nécessaires de l'objet étudié, les lois de son fonctionnement et de son développement. Une compréhension adéquate de ces relations et de ces lois permet de prédire l'évolution future de l'objet à l'étude.
Le concept de méthodologie, méthode et méthodologie de la connaissance scientifique
La méthodologie est l'enseignement des méthodes de cognition et de transformation de la réalité.
Méthode - un ensemble d'approches, de techniques, de méthodes et de moyens de connaissance scientifique. L'approche est la perspective d'une personne connaissante. Réceptions - méthodes idéales connaissance. Moyens - base matérielle et technique.
Méthodologie - techniques spécifiques, moyens d'obtention et de traitement du matériel factuel.
La méthodologie utilise :
1. Méthodes philosophiques générales : dialectique et métaphysique.
Ce qui suit différences spécifiques métaphysiciens de la dialectique :
Sur la question des connexions entre l'ancien et le nouveau - si la dialectique reconnaît l'existence de connexions entre l'ancien et le nouveau, alors la métaphysique les rejette complètement, estimant que le nouveau supplante complètement l'ancien ;
Sur la question de la cause du mouvement - selon la métaphysique, le mouvement ne peut pas venir de la matière elle-même, la cause du mouvement est une première impulsion externe ;
Sur la question du rapport entre quantité et qualité - les partisans de la métaphysique ne voient pas le rapport entre quantité et qualité ; à leur avis, la quantité change en raison de la quantité (augmentation, diminution, etc.), la qualité change en raison de la qualité (c'est-à-dire elle-même s'améliore, se détériore);
Sur la question de la direction du mouvement, du développement - si la dialectique croit que le développement se produit principalement le long d'une spirale ascendante, alors la métaphysique reconnaît le développement soit en ligne droite, soit en cercle, ou ne reconnaît pas du tout la direction du développement;
Dans le système de pensée - si le mode de pensée dialectique se réduit aux étapes « thèse - antithèse - synthèse », alors le métaphysique s'appuie sur les formules « soit - soit », « sinon alors, alors ceci est », c'est-à-dire , la pensée métaphysique est inflexible et unilatérale ;
En ce qui concerne réalité environnante- la dialectique voit le monde dans toute sa diversité ("vision couleur du monde"), et la métaphysique - monotone, selon le principe "noir - blanc" ;
En relation avec la cognition - selon la dialectique, la cognition est un processus graduel et déterminé vers la vérité absolue, à travers la compréhension séquentielle de vérités (relatives) encore connaissables (c'est-à-dire du simple au complexe et à l'absolu, en tenant compte de leur unité) ;
Selon la métaphysique, la vérité absolue peut être connue immédiatement, à l'aide de techniques suprasensibles et surexpérimentées qui sont de nature « spéculative » ;
En relation avec le monde environnant - la dialectique voit le monde comme intégral et interconnecté, la métaphysique - comme composé de choses et de phénomènes séparés.
Ainsi, la métaphysique et la dialectique sont deux systèmes théoriques opposés pour comprendre la réalité et le développement.
Savoir scientifique – plus haut niveau pensée logique. Il vise à étudier les côtés profonds de l'essence du monde et de l'homme, les lois de la réalité. Expression la connaissance scientifique est découverte scientifique- détection de propriétés, phénomènes, lois ou modèles essentiels auparavant inconnus.
Les connaissances scientifiques ont 2 niveaux : empirique et théorique .
1) Niveau empirique est lié au sujet de la recherche scientifique et comprend 2 volets : expérience sensorielle (sensations, perceptions, représentations) et leur compréhension théorique primaire , traitement conceptuel primaire.
Utilisations des connaissances empiriques 2 formes fondamentales de recherche - observation et expérimentation ... La principale unité de connaissance empirique est connaissance fait scientifique ... L'observation et l'expérimentation sont 2 sources de cette connaissance.
Observation Est une cognition sensorielle intentionnelle et organisée de la réalité ( passif recueillir des faits). Ça peut être libre, produit uniquement avec l'aide des sens humains, et instrumental, réalisée à l'aide d'instruments.
Expérience- l'étude des sujets à travers leur changement intentionnel ( actif intervention dans des processus objectifs afin d'étudier le comportement d'un objet à la suite de son changement).
La source de la connaissance scientifique, ce sont les faits. Fait- ceci est fixé par notre conscience événement réel ou phénomène.
2) Niveau théorique consiste dans le traitement ultérieur du matériel empirique, la dérivation de nouveaux concepts, idées, concepts.
Les connaissances scientifiques ont 3 formes de base : problème, hypothèse, théorie .
1) Problème- une question scientifique. Une question est un jugement interrogateur, elle ne se pose qu'au niveau de la cognition logique. Le problème diffère des questions ordinaires par sa matière- il est la question des propriétés complexes, des phénomènes, des lois de la réalité, pour la connaissance desquels des moyens scientifiques spéciaux de connaissance sont nécessaires - un système scientifique de concepts, de méthodes de recherche, d'équipement technique, etc.
Le problème a le sien structure: préliminaire, connaissance partielle sur le sujet et défini par la science ignorance , exprimant la direction principale de l'activité cognitive. Le problème est l'unité contradictoire du savoir et du savoir sur l'ignorance.
2) Hypothèse- la prétendue solution au problème. Aucun problème scientifique ne peut obtenir une solution immédiate, cela nécessite une recherche à long terme d'une telle solution, l'avancement d'hypothèses comme diverses options de solution. L'une des propriétés les plus importantes de l'hypothèse est sa pluralité : chaque problème de science donne lieu à toute une série d'hypothèses, parmi lesquelles sont sélectionnées les plus probables, jusqu'au choix définitif de l'une d'entre elles ou à leur synthèse.
3) Théorie- la plus haute forme de connaissance scientifique et un système de concepts qui décrit et explique un domaine distinct de la réalité. La théorie comprend sa théorie. fondations(principes, postulats, idées de base), logique, structure, méthodes et techniques, base empirique... Les parties descriptives et explicatives de la théorie sont des parties importantes de la théorie. La description- les caractéristiques du domaine de réalité concerné. Explication répond à la question pourquoi la réalité est telle qu'elle est ?
Les connaissances scientifiques ont méthodes de recherche- voies de la cognition, approches de la réalité : plus méthode générale développé par la philosophie, méthodes scientifiques générales, méthodes privées spécifiques département des sciences.
1) La connaissance humaine doit tenir compte des propriétés universelles, des formes, des lois de la réalité, du monde et de l'homme, c'est-à-dire devrait s'appuyer sur méthode générale de connaissance... Dans la science moderne, il s'agit d'une méthode dialectique-matérialiste.
2) Aux méthodes scientifiques générales rapporter: généralisation et abstraction, analyse et synthèse, induction et déduction .
Généralisation- le processus de séparation du commun du singulier. La généralisation logique se base sur ce qui a été obtenu au niveau de la représentation et identifie alors des traits de plus en plus essentiels.
Abstraction- le processus consistant à distraire les caractéristiques essentielles des choses et des phénomènes de l'insignifiant. Tous les concepts humains apparaissent donc comme des abstractions, reflétant des créatures, des signes de choses.
Une analyse- le démembrement mental du tout en parties.
Synthèse- combiner mentalement des parties en un seul tout. L'analyse et la synthèse sont des processus de pensée opposés. Cependant, l'analyse s'avère être la principale, puisqu'elle vise à détecter les différences et les contradictions.
Induction- le mouvement de la pensée du singulier au général.
Déduction- le mouvement de la pensée du général au singulier.
3) Chaque science a aussi par leurs méthodes spécifiques qui découlent de ses paramètres théoriques de base.
La science est une conséquence de l'activité spirituelle de l'humanité, visant à comprendre la vérité objective associée aux lois de la nature. Formant un seul corps de connaissances, il est contraint de se subdiviser en secteurs privés qui permettent la recherche et l'éclaircissement des faits et des phénomènes sans se plonger dans l'étude des matières étrangères. C'est sur cette base que se distinguent les sciences naturelles et sociales. Cependant, ce n'est pas le seul critère de séparation : les sciences fondamentales et appliquées diffèrent sur la base de la distance par rapport à l'application pratique.
La science est étroitement liée à la philosophie. La spécificité du savoir scientifique en philosophie est la prise de conscience et la prise en compte des faits par rapport à l'image réelle du monde. La philosophie a été un compagnon indispensable de la science aux tournants de l'histoire, et n'en reste pas moins importante aujourd'hui.
La spécificité des connaissances scientifiques s'exprime par plusieurs facteurs :
1) Le but principal de la science est de clarifier les lois objectives de la réalité, mais cela est impossible sans un certain nombre d'abstractions, puisque c'est l'abstraction qui permet de ne pas limiter la largeur de pensée pour déterminer la véracité de certaines conclusions.
2) Les connaissances scientifiques doivent d'abord être fiables, donc l'objectivité devient sa caractéristique principale, car sans elle il est impossible de parler de quoi que ce soit avec une certaine précision. L'objectivité est basée sur l'étude d'un objet actif par des méthodes visuelles et expérimentales.
3) La spécificité de la connaissance scientifique réside dans le fait que toute science vise à utilisation pratique... Par conséquent, il doit expliquer les causes, les effets et les liens entre certains processus.
4) Cela inclut également la possibilité de compléter et de renouveler constamment la science à l'aide de découvertes régulières, qui peuvent à la fois réfuter et confirmer les lois existantes, les conclusions, etc.
5) La connaissance scientifique est accomplie grâce à l'utilisation à la fois d'instruments spéciaux de haute précision et à l'aide de la logique, des calculs mathématiques et d'autres éléments de l'activité mentale et spirituelle d'une personne.
6) Toute connaissance doit être strictement prouvable - c'est aussi la spécificité de la connaissance scientifique. Les informations pouvant être utilisées à l'avenir doivent être exactes et raisonnables. Cependant, dans divers domaines, cela ne se passe toujours pas sans quelques hypothèses, théories et restrictions.
La cognition scientifique est avant tout un processus qui se déroule à des niveaux dont chacun a aussi ses propres spécificités. Malgré les différences, les deux niveaux sont interconnectés et la frontière entre eux est assez flexible. La spécificité des connaissances scientifiques de chacun de ces niveaux repose sur l'application d'expériences et d'instruments, ou de lois théoriques et de méthodes d'explication à chacun. cas particulier... Par conséquent, en parlant de pratique, il est impossible de se passer de la théorie.
Il y a aussi différentes sortes savoir scientifique. Parmi eux, les plus importants sont les composants de la connaissance théorique, c'est-à-dire la divergence, la théorie et l'hypothèse.
Un écart est une prise de conscience de certaines incohérences qui doivent être expliquées scientifiquement. C'est une sorte de nœud ou de point de départ, sans lequel il n'y a pas d'autres conditions préalables au développement de la connaissance. La spécificité des savoirs scientifiques en philosophie permet de sortir de ce nœud à partir d'inférences théoriques et pratiques.
Une hypothèse est formulée des versions qui tentent d'expliquer certains phénomènes avec point scientifique vision. L'hypothèse demande une preuve. S'il y en a, cela se transforme en une vraie théorie, et les autres versions s'avèrent peu fiables. L'élucidation de l'exactitude de l'hypothèse se produit sur son application pratique.
Tout types répertoriés les connaissances scientifiques sont construites dans une sorte de pyramide, tout en haut de laquelle se trouve la théorie. La théorie est la plus fiable et la plus précise qui donne une explication précise du phénomène. Sa présence est la principale condition préalable à la mise en œuvre de tout projet dans la pratique.
