Exercices d'attention volontaire pour les plus jeunes. Exercices pour développer l'attention des plus jeunes

Très souvent, les parents sont confrontés à un problème tel que l'attention insuffisante accordée aux enfants, ce qui rend très difficile pour un enfant d'étudier à l'école, car il ne peut pas se concentrer sur une leçon pendant longtemps.

Cependant, il convient de considérer le fait que ce n'est qu'avec des exercices réguliers qu'il sera possible d'atteindre le résultat souhaité et d'apprendre à l'enfant à concentrer sa propre attention sur une activité particulière. Aujourd'hui, il existe un assez grand nombre d'exercices très variés.

Exercice numéro 1

Cet exercice est très efficace et permet d'obtenir le résultat souhaité dans un délai assez court. Cet exercice s'appelle "Fruit préféré".

Le présentateur, en l'occurrence les parents, doit créer la bonne ambiance et l'ambiance de la leçon à venir. Grâce à cet exercice, il existe une excellente occasion de développer non seulement l'attention, mais aussi la mémoire, pour apprendre à l'enfant à se concentrer sur une concentration à long terme sur une leçon.

Il est conseillé de réaliser un tel exercice en groupe, et pour cela vous pouvez réunir tous les membres de la famille ou les amis de l'enfant dans le salon. Ainsi, une fois que le groupe pour les cours est complètement formé, chacun des participants doit nommer à haute voix certains de leurs fruits préférés, puis le deuxième participant dit le nom du premier et son fruit préféré, après quoi il dit son nom, puis son préféré fruit.

Le troisième participant devra répéter le nom du premier et de son fruit préféré, le nom du deuxième et du fruit, puis son nom et son fruit préféré. Le reste des participants travaille également selon ce schéma. Le dernier participant sera invité à nommer et à donner le fruit préféré de tous les participants précédents.

Exercice numéro 2

Cet exercice favorise la concentration, et apprend également à l'enfant à bien répartir sa propre attention afin de ne pas être distrait pendant les cours. Les psychologues professionnels recommandent d'utiliser l'exercice suivant - vous devez compter à voix haute de 1 à 31. Cependant, l'enfant doit sauter les nombres qui contiennent trois ou qui sont des multiples de trois, et au lieu de ces nombres, il dit à haute voix "Je ne me perdrai pas" et ainsi de suite.

Exercice numéro 3

Cet exercice vise directement à développer l'attention visuelle chez un enfant et peut être utilisé non seulement avec des écoliers, mais aussi avec des enfants plus jeunes. La condition principale est que les parents s'engagent régulièrement avec les enfants, car ce n'est que dans ce cas qu'il sera possible d'apprendre à l'enfant à se concentrer correctement et il sera beaucoup plus facile pour les enfants de se concentrer sur la leçon et de ne pas être distraits pendant les cours par diverses bagatelles .

Il faut proposer à l'enfant de reproduire la cour de sa propre mémoire propre maison ou la cour de récréation devant l'école (si l'exercice est utilisé pour développer l'attention des enfants d'âge scolaire), le chemin de l'école ou de la maison.

C'est-à-dire que l'enfant doit essayer de reproduire ce qu'il a vu plusieurs fois, alors qu'il est nécessaire qu'il clarifie autant de petits détails que possible. Une telle activité sera très amusante si elle est réalisée en groupe, mais en même temps, les enfants doivent décrire le même environnement afin qu'ils puissent compléter les détails manquants - par exemple, le narrateur a raté une petite chose, et le membre du groupe l'a rappelé.

De tels exercices d'attention pour les écoliers sont très populaires auprès des enfants et ressemblent à un jeu amusant et passionnant.

Exercice numéro 4

Grâce à l'utilisation régulière de cet exercice, l'enfant apprend à concentrer sa propre attention. Ainsi, pour effectuer un tel exercice, vous devez vous occuper d'un tableau spécial, sur lequel il est nécessaire à l'avance, avant le début des cours, de dessiner un terrain de jeu spécial pour neuf cellules, tandis que chaque cellule doit être environ 3x3 centimètres. Vous aurez également besoin d'une ventouse relativement petite. S'il n'est pas possible d'utiliser une telle ventouse, vous pouvez la remplacer par une simple pâte à modeler, vous devez en prendre un très petit morceau.

Ensuite, vous devez prendre ce tableau et le mettre strictement verticalement, après quoi le leader doit expliquer à tous les participants de la leçon que cette ventouse (pâte à modeler) se déplacera d'une cellule à l'autre après avoir reçu la commande. Vous pouvez donner l'une des quatre commandes - bas, gauche, haut, droite. La ventouse se déplace après la commande reçue vers l'une des cellules adjacentes.

La position de départ de la ventouse (pâte à modeler) est le carré central du plateau. Les commandes doivent être données par l'un des participants à l'exercice, toutes les commandes sont données à tour de rôle par chaque participant. Chaque joueur doit surveiller attentivement la façon dont la ventouse (la pâte à modeler) se déplace sur le plateau, alors qu'il est important de ne pas lui permettre d'aller au-delà du terrain de jeu dessiné.

Une fois que toutes les règles de ce jeu éducatif sont claires pour tous les participants, vous pouvez passer directement au jeu lui-même. Vous devez jouer sur un terrain imaginaire, que chacun des participants représente pour lui-même.

Si l'un des participants a raté le sens du jeu et que la ventouse a dépassé les bords du sol de jeu, il doit alors donner la commande "stop", après quoi la ventouse revient dans la cellule centrale et le jeu recommence . Ce jeu nécessite une attention et un contrôle constants du jeu de la part de tous les participants, grâce auxquels l'enfant commence à apprendre à se concentrer sur une activité.

Exercice numéro 5

Cet exercice unique contribue au bon développement de la concentration de l'enfant, et aide également à développer l'attention et la persévérance, qui font souvent défaut aux jeunes enfants, car ils ne peuvent pas faire une chose pendant très longtemps et il leur est difficile de se concentrer à l'école. .

Pour terminer cet exercice, vous aurez besoin d'un petit groupe d'élèves (tels que des amis de l'école ou des membres de la famille). L'un des participants doit devenir le soi-disant « récepteur », et le reste des participants à la leçon agira en tant que « émetteurs ». Ce sont les « émetteurs » qui doivent compter à voix haute, à partir d'une variété de nombres, tandis que le comptage peut être effectué dans n'importe quelle direction.

La tâche du «récepteur» pour le moment réside dans le fait qu'il doit tenir une sorte de tige dans ses mains et d'abord simplement écouter. Maintenant, il doit essayer à son tour de se brancher sur chacun des "émetteurs". Dans le cas où l'un des "émetteurs" lui est inaudible, alors à l'aide d'un mouvement gestuel, il peut simplement être amené à parler un peu plus fort.

De plus, si le son de "l'émetteur" est trop fort, vous pouvez utiliser la même tige pour réduire légèrement le son. Après que le "récepteur" ait fonctionné pendant un certain temps, la baguette est transférée à l'un des "émetteurs", ainsi, pendant le jeu, la baguette devra rendre visite à chaque participant au jeu.

Pendant le jeu, l'enfant devra se concentrer sur chacun des "émetteurs" et écouter d'abord un participant, puis l'autre - il devra entendre chacun.

Exercice numéro 6

Cet exercice permet de développer parfaitement la capacité à développer la commutation de l'attention, ainsi que le mouvement volontaire. Comme pour les exercices précédents, cela doit être fait en groupe. Ainsi, le groupe devient un demi-cercle ou s'assoit sur le sol, après quoi le leader doit nommer les objets. Si l'objet nommé peut voler, alors les enfants doivent lever les mains, et si l'objet ne vole pas, alors les mains des enfants doivent être abaissées.

Il est conseillé que l'animateur fasse constamment des erreurs, afin que les enfants écoutent plus attentivement les informations qu'ils entendent. De nombreux enfants qui n'écoutent tout simplement pas le présentateur peuvent lever la main, pour lesquels ils devraient recevoir des points de pénalité.

Exercice numéro 7

L'exercice suivant offre aux enfants une excellente occasion de se concentrer sur un travail spécifique et également de développer leur mémoire.

Vous devez rassembler un petit groupe d'enfants (les membres de la famille sont parfaits), après quoi chaque participant au jeu, à son tour, donne son nom, ainsi que sa date de naissance. Le deuxième participant aux exercices dit le nom et la date de naissance du premier, puis dit son propre nom et sa date de naissance.

Tous les membres du groupe travaillent selon ce schéma. Cet exercice ressemble à un jeu appelé My Favorite Fruit. L'essentiel est que le dernier participant prononce correctement non seulement les noms, mais également les dates de naissance de tous les participants précédents, strictement dans l'ordre dans lequel ils ont été prononcés.

Exercice numéro 8

Cet exercice aide l'enfant à développer sa stabilité d'attention. Ainsi, pendant cet exercice, tous les participants doivent s'asseoir en cercle et les mains sont placées sur les genoux des voisins - la main droite doit être sur la jambe gauche du voisin et la paume gauche sur le genou droit. Ce jeu de développement est basé sur le fait que tous les participants doivent lever alternativement la paume de la main. Par conséquent, une sorte de vague devrait sortir des mains des enfants.

Tout d'abord, une petite séance d'entraînement est réalisée, au cours de laquelle chaque participant doit surveiller attentivement le déroulement du jeu et ne lever la paume que pendant son tour. Après avoir terminé l'entraînement, vous pouvez commencer directement avec le processus de jeu. Dans le cas où pendant le jeu la paume est levée au mauvais moment, cela signifie qu'un participant est hors jeu. Les enfants aiment beaucoup ce jeu éducatif, mais il est préférable de le dépenser suffisamment grande entreprise pour qu'il soit intéressant pour les enfants de suivre le développement du jeu.

A condition que tous les exercices précédents soient effectués régulièrement, les enfants développeront l'habitude de se concentrer sur une activité particulière, ce qui facilitera grandement leurs études à l'école.

Lettre pour toi !

Buts: développement de l'attention, de la mémoire, de la pensée; connaissance avec résumé livres populaires pour enfants.

La description... L'enseignant lit la lettre du héros de conte de fées, sans le nommer lui-même. La tâche des enfants est de se souvenir du nom de l'auteur de la lettre.

Option 1

« Bonjour les garçons et les filles, mes jeunes amis ! Je suis sûr que nous nous connaissons.

Je vais vous raconter ma vie. Je vivais très mal, j'arrivais à peine à joindre les deux bouts, mais un jour j'ai découvert mot magique, avec laquelle vous pouvez entrer dans la grotte où les voleurs ont gardé des trésors incalculables. Je suis une personne humble et n'ai pris que trois sacs d'or, bien que les trésors auraient été plus que suffisants pour décorer une centaine de palais royaux.

Le chef des voleurs a décidé de se venger de moi - dans la ville orientale, rien de plus simple que de découvrir qui est récemment devenu riche. Les voleurs ont élaboré un plan insidieux pour s'installer avec moi, mais grâce à un fidèle serviteur, j'ai réussi à éviter un triste sort.

Dis mon nom! " (Ali Baba.)

Option 2

« Bon après-midi, les enfants !

Je vais vous parler de moi-même. Je suis une pauvre fille du conte de fées des frères Grimm. La méchante belle-mère a décidé de me détruire, car elle voulait être la première beauté du monde et ne pouvait pas me permettre de surpasser sa beauté. Heureusement, la servante de ma belle-mère qui était chargée de me tuer s'est avérée être personne gentille et m'a gardé en vie. Et puis j'ai trouvé refuge dans la maison des sept nains.

Mes nouveaux amis travaillaient dans les montagnes comme mineurs, et j'étais occupé par les tâches ménagères. Nous étions très heureux ensemble, mais le miroir magique que ma belle-mère lui avait dit que j'étais encore en vie. Et la méchante femme ne s'est calmée que lorsqu'elle a trouvé notre cabane forestière et m'a offert une pomme empoisonnée. Dès que j'ai pris une bouchée, je suis tombé par terre, mort.

Les nains me pleuraient beaucoup. Versant des larmes amères, ils m'ont mis dans un cercueil de verre, qu'ils ont laissé debout haute montagne... Là, un beau prince m'a vu. Il est tombé amoureux de moi et a persuadé les nains de le laisser m'emmener avec lui. Et sur le chemin du palais, un miracle s'est produit: de la route tremblante, un morceau de pomme empoisonnée, que je n'ai heureusement pas eu le temps d'avaler, est tombé de ma gorge et je suis revenu à la vie. C'était juste de la joie !

Vous m'avez reconnu les gars ?" (Blanc comme neige.)

Option 3

"Bonjour gars! Vous avez probablement entendu parler de moi, puisque je suis l'héroïne d'un conte populaire russe. Te parler de toi ?

J'ai vécu avec ma mère et mon père, je ne connaissais pas le chagrin, et après la mort de ma chère mère, le père en a épousé une autre, a pensé me donner une nouvelle mère, mais m'a donné une méchante belle-mère.

La belle-mère avait deux filles, méchantes, méchantes et fastidieuses. La belle-mère les aimait et les chérissait, et ils m'ont tous tourmenté avec le travail, m'ont grondé et grondé. Seulement je suis de plus en plus jolie chaque jour.

Une fois, lorsque l'incendie de notre maison s'est éteint, ils m'ont envoyé chercher le feu chez Baba Yaga, la parente de ma belle-mère. Je pensais que je n'y retournerais pas, car Baba Yaga mange et mâche les gens, seuls les os craquent. S'il n'y avait pas eu la poupée magique que ma mère m'avait offerte avant de mourir, et pas la petite fille qui travaillait chez Baba Yaga, je ne rentrerais jamais chez moi.

Comme Cendrillon, je n'ai pas rencontré le prince, personne ne m'a décerné d'or, mais néanmoins le conte de fées s'est terminé très bien pour moi.

Alors quel est mon nom ?" (Vasilisa la Belle.)

Option 4

« Mes petits amis, vous me connaissez certainement !

Je suis né d'une graine magique d'orge. C'était magique parce que ma mère nommée n'en a pas fait pousser de l'orge, mais une belle tulipe. Lorsque le bouton floral s'est ouvert, il s'est avéré que j'étais assis au milieu de la tulipe. La gentille femme a pris grand soin de moi. Je suis né pour être heureux. Comme j'ai ressenti de la peur et de la tristesse quand le vieux crapaud a décidé de me marier à son méchant fils ! Heureusement, de mignons petits poissons m'ont sauvé.

Puis un nouveau chagrin m'attendait - les scarabées de mai ne voulaient pas m'accepter dans leur société. Ils pensaient que j'étais moche parce que je ne leur ressemblais pas.

Au début de l'hiver, j'ai trouvé refuge dans le terrier d'un vieux mulot. Elle était gentille et ne me souhaitait que du bien, et pensait donc que ce serait tout simplement merveilleux si j'épousais sa voisine taupe. Mais devenir la femme d'une taupe, j'en serais à jamais privé lumière du soleil et chaleur. Heureusement, j'ai réussi à sauver de la mort une mignonne hirondelle qui chantait, qui, par gratitude, m'a transporté vers les terres chaudes bénies. Là, je me suis liée d'amitié avec de beaux elfes et, après avoir épousé la plus belle d'entre elles, je suis devenue la reine des fleurs. Et pour le mariage, les elfes m'ont donné des ailes transparentes. Ils m'ont aussi donné un nouveau nom - Maya.

Quel était mon nom au début ?" (Poucette.)

Option 5

« A Stockholm, dans la rue la plus ordinaire, dans la maison la plus ordinaire, vit la famille la plus ordinaire du nom de Svanteson : père, mère, Kid, son frère aîné Bosse et son sœur ainée Béthan. Pourquoi sont-ils devenus les héros d'un conte de fées d'un célèbre écrivain suédois ?

Je dirai sans pudeur : exclusivement à cause de moi. Après tout, je suis un homme incomparable dans la fleur de l'âge ! Et même avec une hélice : regardez, là j'appuie sur le bouton situé sur mon ventre, les pales de l'hélice se mettent à tourner... Oups ! Maintenant, vous pouvez faire des farces !

Aie! Vous avez laissé tomber quelque chose ici... Brisé en mille morceaux... Calme ! Que du calme ! C'est une question de vie de tous les jours. Et personnellement, je dois rentrer à la maison. Je vis sur le toit, tu sais. C'est un long chemin, mais vous allez en quelque sorte ranger et régler le problème ici d'une manière ou d'une autre sans moi ...

Je suis vraiment tombé amoureux du Kid, nous nous sommes bien amusés avec lui, vous savez. Par conséquent, le livre sur nous s'est avéré très épais et drôle, merveilleux. Après tout, j'adore me moquer des gens et, remarquez, je ne répète jamais deux fois la même blague. Devinez qui est le meilleur joker du monde ? Et je suis aussi la meilleure nounou du monde, le meilleur pompier du monde, un inventeur, un éleveur de chiens, un magicien, le meilleur petit-fils du monde et un tueur de gâteaux (d'ailleurs, Freken Bok ne devrait pas dire que la farine vous gâche l'appétit).

Qui suis je? " (Carlson.)

Option 6

« Dans certaines familles, des nounous sont invitées à s'occuper des enfants, que l'on appelle aussi éducatrices ou gouvernantes. Ils s'occupent des petits enfants et aident leurs parents à les élever. Je suis l'une des plus merveilleuses gouvernantes du monde - l'héroïne d'un conte de fées d'un écrivain anglais.

La vie des petits Londoniens Jane, Michael, John et Barbara a radicalement changé lorsqu'une nouvelle nounou est apparue dans la maison familiale des Banks.

Les enfants ont tout de suite deviné que j'étais extraordinaire. Non seulement que j'ai été emporté par le vent d'est ! Imaginez que je conduise le long de la balustrade de l'escalier jusqu'au deuxième étage (les adultes disent que vous ne pouvez pas glisser le long de la balustrade, et c'est vraiment un hack, mais après tout, ils n'interdisent à personne de les monter, car c'est complètement impossible). Et puis - j'ai un sac de tapis magique, à partir duquel j'obtiens une variété de variétés, bien que ce sac semble complètement vide. Et la chose principale est que j'ai beaucoup de connaissances incroyables.

En lisant le livre sur Little Banks, vous participerez à d'incroyables aventures avant que moi, une merveilleuse et mystérieuse nounou, ne m'envole, emportée par le vent d'ouest.

Assurez-vous de lire le livre de Pamela Travers sur moi. Maintenant, dis-moi mon nom." (Mary Poppins.)

Option 7

"Bonjour gars! Vous avez probablement entendu parler de moi. Je suis petit et moche. Seul mon cœur est bon et courageux, et si j'ai entrepris d'aider quelqu'un, alors je mettrai définitivement fin à l'affaire.

Mon maître est Ivan. Je ne l'ai pas moins servi que Sivka-Burka n'a servi son maître. Avec Ivan, nous avons une magie Oiseau de feu, dans lequel toutes les plumes brûlent comme le feu, et ils l'amenèrent au roi. Puis, sur ordre du tsar, ils trouvèrent et emmenèrent au palais la belle Tsar Maiden, puis partirent à la recherche de sa bague, qui gisait dans un coffre au fond de l'océan. Pour ce faire, nous avons dû monter au ciel et visiter le manoir du Tsar Maiden, où le mois du mois se repose pendant la journée, et le soleil lui-même la nuit, puis le poisson-baleine miraculeux yudo et d'autres habitants des eaux marines nous a aidés à obtenir la bague. Et surtout, grâce à moi, Ivanushka a échappé à la mort cruelle, à laquelle il

le tsar ingrat a condamné, et est devenu un si bel homme qu'il ne pouvait ni dire dans un conte de fées ni décrire avec un stylo.

As-tu deviné mon nom ?" (Le petit cheval bossu.)

Option 8

« À propos de nous, frère et sœur, a été racontée par l'écrivain belge Maurice Maeterlinck dans la pièce « L'oiseau bleu », que les adultes ont tellement aimé qu'ils en ont fait un merveilleux conte de Noël. Pourquoi Noël ? Parce que l'action se déroule le jour de Noël.

Si vous nous voyiez, vous décideriez que le frère est le Garçon-au-Pouce, tellement comme lui, et vous prendriez définitivement votre sœur pour le Petit Chaperon Rouge. Notre père est bûcheron. Comme tous les enfants du monde, nous aimons recevoir des cadeaux et manger des sucreries, mais nous y parvenons rarement, car notre père est très pauvre. Et ils ont écrit un livre sur nous parce que les aventures de contes de fées les plus incroyables nous sont arrivées.

La petite-fille de la fée de notre voisin est tombée malade et cette fée nous a demandé d'aller dans un pays magique pour trouver l'oiseau bleu - elle seule pouvait aider la pauvre fille à se rétablir. Nous avons parcouru tout le pays magique, visité le pays des souvenirs et le royaume du futur, mais nous n'avons pas pu trouver l'oiseau bleu magique.

Nous étions très tristes parce que nous étions impatients d'aider la jeune fille malade. Nous avions un oiseau à la maison. Nous l'aimions beaucoup, mais avons néanmoins décidé de donner l'oiseau à la fille, car nous avons pensé : et si cet oiseau pouvait aider le patient ? La chose la plus étonnante est que lorsque nous avons donné notre oiseau à la fille, elle a soudainement changé de couleur et est devenue bleue !

Nous cherchions l'oiseau bleu dans des contrées magiques lointaines, mais il s'est avéré qu'il est tout près !

Donnez nos noms." (Tyltil et Mytil.)

Jeu de mots

Cibler: développement de l'attention, de la pensée.

La description... L'enseignant invite les enfants à déchiffrer des mots composés des lettres d'un mot donné à l'aide d'un code.

Le mot "bonbon"

Mots cryptés :

e) S F Q W S R.

Réponses : a) vaga ; b) l'herbe ; c) la peau ; d) plaisanterie ; e) veste.

Le mot "plateforme"

Mots cryptés :

Réponses : a) conteneur ; b) papa ; c) pelle ; d) échelle ; e) gratuit.

Les lettres se sont effondrées

Cibler: développement de l'attention, de la pensée.

La description... Les enfants sont invités à collecter des mots sur un sujet donné à partir des lettres "éparpillées".

Noms féminins

RIIAN, LYAANAT, RILAAS, AGOL, TEEKANARI, NA-OKAS, ENEAL, AANN, ROMAIA, KIVROTIA.

Réponse : Irina, Natalia, Larisa, Olga, Ekaterina, Oksana, Elena, Anna, Maria, Victoria.

Noms masculins

DIVAM, NANOT, DANREY, TOYLINAA, IRGO, IRYUI, IMAKHIL, LEVAYIR, SOBIR, GIGIRROY.

Réponse : Vadim, Anton, Andrey, Anatoly, Igor, Yuri, Mikhail, Valery, Boris, Grigory.

Disciplines académiques

TURALIRATE, TEMAMAKATI, VEDEPRIDOROENI, ZIF-TURALKU, LOGYAINOKHET, SOIRVAENI, OZYALOGI, EOG-FIYARAG, KAFIZ, ZUMYAK.

Réponse : littérature, mathématiques, histoire naturelle, éducation physique, technologie, dessin, zoologie, géographie, physique, musique.

Animaux

REZAB, RYSAK, DEUX, RILKOK, VOKORA, YANIVS, FIG, GOBETEM, BABYLIKE.

Réponse : zèbre, rat, ours, lapin, vache, cochon, girafe, hippopotame, crocodile.

Robe de lit

USHPODAK, VOLONACHKA, TYNYAROPS, PODOLNIKDEYA, OLOYADE, MARSTA, PELD, VIKPERIE, FYATYUK, NIRAPE.

Réponse : oreiller, taie d'oreiller, drap, housse de couette, couverture, matelas, couverture, plume, matelas, couette.

Outils

LAIP, POLATA, OKSA, OPTOR, GRILAB, GLUP, SCHELIK, BANRUOK, KALEY, OMLOCOT, VIT.

Réponse : scie, pelle, faux, hache, râteau, charrue, pince, rabot, arrosoir, marteau, fourche.

Équipement sportif

KINSA, KIKON, IZHLY, HAMATYSH, YACHM, SHLYUKAK, LOVESDIP, TENGALI, KASLAK.

Réponse : luges, patins, skis, échecs, ballon, crosse de hockey, vélo, haltères, corde à sauter.

Meubles

CASIERS, NADIV, OVKRAT, BUTARET, OLST, TUSL, CAFSH, BOCACHMUT, FETUB, MOCODE.

Réponse : fauteuil, canapé, lit, tabouret, table, chaise, armoire, table de chevet, buffet, commode.

Confusion

Cibler: développement de l'attention, pensée logique.

La description. Les paroles prononcées par les héros de l'œuvre sont écrites dans un ordre aléatoire au tableau. L'enseignant lit le texte en s'arrêtant aux endroits où devrait retentir le discours des héros. Après des lectures répétées, les enfants substituent des mots dont le sens est approprié.

Les mots des personnages principaux

... « Dites-moi : que feriez-vous, que ne feriez-vous pas, si l'âne ne vous était pas immédiatement rendu ?

... "Qu'est ce que je ferais? Je m'achèterais un autre âne. Mais maintenant tu me dis : est-ce que ça serait raisonnable avec mon portefeuille skinny ?"

... "Si un âne ne m'est pas amené immédiatement, quelque chose de terrible se produira, je ferai ce que je ne devrais pas faire."

Texte

L'âne a été volé au mollah. La victime en colère court autour du bazar et crie à pleins poumons : _______

La foule des curieux est visiblement effrayée par ces mots, et tout à coup l'âne est près du mollah, bien que personne n'ait vu qui l'avait amené. Néanmoins, tout le monde est heureux que l'affaire se soit terminée si heureusement. Mais alors un homme respectable demande au mollah : _________

Alors le mollah répondit : ________

(Histoire orientale.)

Erreur!

Cibler: développement de l'attention, de la mémoire, de la pensée.

La description... Les enfants sont encouragés à trouver une erreur dans un proverbe russe (le cas échéant) et à la corriger.

Affaires - temps, plaisir - une minute. (Heure.)

Un proverbe est une fleur, un proverbe est une graine. (Baie.)

Le fou est l'oiseau qui n'aime pas son nid. (Pas mignon.)

Longue journée jusqu'au soir, quand il n'y a rien à manger. (Faire.)

Un esprit est bon et deux n'est pas beau. (Il est préférable.)

Vous ne pouvez pas enduire de bouillie de beurre. (Tu le gâches.)

Vous ne pouvez pas facilement sortir un brochet d'un étang. (Poisson.)

Et Saint-Pétersbourg n'a pas été construit immédiatement. (Moscou.)

Ne dites pas hourra avant d'avoir sauté par-dessus. ("Gop".)

Dans des quartiers exigus, mais pas en embuscade. (Offensé.)

Les poulets sont comptés au printemps. (En automne.)

Affaires terminées - reposez-vous hardiment. (Faire une promenade.)

Mesure sept fois - coupe sept fois. (Un.)

L'apprentissage est lumière et l'ignorance est ténèbres. (Foncé.)

La bobine est petite, mais elle sera toujours utile. (Cher.)

Si vous n'avez pas d'ami, cherchez-le, mais si vous le trouvez, prenez-en soin. (C'est vrai.)

Buvez du thé - ne brûlez pas de bois. (Hacher.)

Le printemps sera aussi dans notre rue. (Fête.)

J'ai moi-même salé le porridge et je l'ai sorti tout seul. (Il l'a brassé.)

Chaque homme à son goût. (C'est vrai.)

Aimez-vous rouler - aimez et portez des traîneaux. (Porter.)

Le travail nourrit, mais pas la paresse. (Gâteries.)

Moscou est la capitale de toutes les villes. (Mère.)

La peur a de grands yeux. (Super.)

A l'extérieur c'est bien, mais à la maison c'est mal. (Il est préférable.)

Ne vous pressez pas avec vos pieds, dépêchez-vous avec les affaires. (Langue.)

Une fois que vous avez menti, une autre fois vous mentirez aussi. (Ils ne le croiront pas.)

Un lapin lâche et une souche de loup. (C'est vrai.)

Celui qui entreprend tout réussit tout. (Rien ne fonctionne.)

La poire tombe non loin du pommier. (Pomme.)

L'argent ne peut pas aider le chagrin. (En pleurs.)

Ils ne regardent pas les dents d'un cheval donné. (C'est vrai.)

Ce que vous semez est ce que vous mangez. (Vous récolterez.)

Vous ne pouvez pas mettre un foulard sur la bouche de quelqu'un d'autre. (C'est vrai.)

Murka sait de qui elle a mangé la viande. (Chat.)

La vie est donnée pour les cas extrêmes. (Gentil.)

Prenez la hache à la main hors de l'ennui. (Cas.)

Ramassez une baie, ramassez une cruche. (Corps.)

Deux labourent et les autres agitent la main. (Sept.)

Si vous chassez trois lièvres, vous n'en attraperez pas un seul. (Deux.)

Ne remettez pas à demain ce que vous voulez faire aujourd'hui. (Pouvez.)

Apprendre l'alphabétisation est toujours utile. (C'est vrai.)

Un vieil ami vaut mieux que deux amis. (Nouveau deux.)

Le mot est perdu !

Cibler: développement de l'attention, de la mémoire, de la pensée.

La description. Parmi les mots de chaque ligne, il y en a un qui n'a pas été discuté dans ce conte. La tâche des enfants : découvrir ce mot, et aussi nommer un conte de fées.

Gerda, Kai, roses, traîneau, baiser, éternité, clé. (" La reine des Neiges", H.-K. Andersen.)

Farine, pâte, fenêtre, loup, lièvre, renard, coq, grand-père, femme. ("Kolobok".)

Roi, reine, citrouille, fées, fête, cadeaux, seize, fuseau, sommeil. ("La Belle au bois dormant", Ch. Perrault.)

Kum Pumpkin, Professor Pear, Countess Cerises, Little Cherry, King Peas, Master Grape, Serviteur Fraise, Prince Lemon, Signor Tomato. ("Cipollino", D. Rodari.)

Princesse, royaume, pluie, matelas de plumes, pois, bottes, hors-bord, prince. ("La princesse et le petit pois", H.-C. Andersen.)

Tartes, pommes, rivière, soeur, bière maison, loup, hutte sur cuisses de poulet, Baba Yaga. ("Oies cygnes".)

Macha, forêt, cabane, chaise, renard, cuillère, bol, lit. ("Trois ours".)

Fille, boîte, tarte, œuf, souche d'arbre, ours. ("Masha et L'OURS".)

Maman, grand-mère, fille, lièvre, loup, panier, tartes, forêt. ("Le Petit Chaperon Rouge", Ch. Perrault.)

Alyonushka, Ivanushka, faucon, empreinte de sabot, chèvre, marchand, sorcière. ("Sœur Alyonushka et frère Ivanushka".)

Grand-père, femme, fille, Kashchei l'Immortel, feu de joie, neige, nuage. ("Snow Maiden".)

Signor Tomate, Carabas Barabas, Tortila, Malvina, Pierrot, Artemon, Duremar. ("La Clé d'Or, ou Les Aventures de Buratino", A. Tolstoï.)

Une queue, un ballon, des abeilles, du miel, du lait concentré, un miroir, un pistolet. ("Winnie l'ourson et tout, tout, tout", A. Milne.)

Taupe, hirondelle, fantôme, elfes, souris, scarabées, crapaud. (« Poucette », H.-C. Andersen.)

Grand-père, femme, petite-fille, traîneau, poisson, renard, loup, charrette, queue. ("Le Renard et le Loup".)

Belle-mère, sœurs, prince, astrologue, roi, fée, montre, chaussure. ("Cendrillon", Ch. Perrault.)

Orphelin, vache, borgne, double œil, trigone, pommier, sorcier. ("Khavroshechka".)

Petits pains, confiture, garçon, fantôme, femme de ménage, moteur, kikimora. ("Le Kid et Carlson", A. Lindgren.)

Moulin à vent, lampe magique, âne, roi, princesse, chat, bottes, cannibale. ("Le Chat Botté", Ch. Perrault.)

Barmaley, Avva, Bumba, génie, Kika, Chichi, Tanya, Vanya. ("Les aventures du docteur Aibolit", K. I. Chukovsky.)

Van, fille, Gingema, Bastinda, Totoshka, Goodwin, eau. ("Le magicien de la ville d'émeraude", A. Volkov.)

Âne, chien, chat, coq, éléphant, musiciens, voleurs. ("Les musiciens de Brême", frères Grimm.)

Village, seaux, brochet, four, roi, Nesmeyana, gnome. ("Par magie".)

Auge, pirogue, seine, mer, vieille femme, vieillard, petite-fille. ("Le conte du pêcheur et du poisson", A. Pouchkine.)

1. "TROUVEZ DES DIFFÉRENCES".

Pour développer l'attention des enfants en âge d'aller à l'école primaire, vous pouvez utiliser les Tâches:

a) Compare les images entre elles et nomme les différences. Trouvez 5 différences dans ces images (pp. 186-187).

b) En quoi ces images sont-elles différentes les unes des autres ? Trouvez 10 différences (p. 188-189).

2. Pour entraîner votre mémoire, vous pouvez utiliser des tableaux chiffrés, du matériel pour effectuer un test de relecture (les détails sur la méthode de réalisation d'un test sont indiqués ci-dessous).

3. Pour le développement de l'attention des élèves plus jeunes, un entraînement au jeu peut être recommandé.

Entraînement au jeu pour le développement de l'attention des jeunes élèves

Le jeu des nombres

Les élèves forment un cercle. L'animateur propose le jeu suivant : « Maintenant, on compte à tour de rôle de 1 à 30. Attention, car les nombres contenant 3 ou divisibles par 3 ne peuvent pas être prononcés. Au lieu de cela, le coton devrait être fabriqué. Celui qui a tort est hors jeu."

Vous pouvez proposer un autre possibilité d'emploi : ne nommez pas les nombres contenant quatre ou divisibles par 4, etc.

Le jeu peut être joué plusieurs fois.

ATTENTION

188 Développement des capacités cognitives des élèves du primaire

190 Développement des capacités cognitives des élèves du primaire

Le jeu"horloge"

13 personnes peuvent participer au jeu (l'un d'eux est le présentateur). Les enfants forment un cercle. Le présentateur les invite à représenter le cadran d'une grande horloge, chaque enfant se tient à une certaine heure. Ils s'entendent sur l'endroit où seront 12 heures. L'un des participants au jeu se tient au centre, il doit appeler l'heure. Le présentateur explique aux participants au jeu que l'enfant qui se tient à l'endroit où l'aiguille des heures devrait être à ce moment doit taper un seul coup et que l'enfant qui se tient à l'endroit où devrait se trouver l'aiguille des minutes doit taper deux fois. Celui des gars qui fait une erreur, se tient au centre du cercle et appellera l'heure.

jeu CHANTEZ ENSEMBLE

Les enfants sont à l'aise dans leurs sièges. Le présentateur propose de chanter une chanson en chœur. par exemple, "Voiture bleue". Il explique quoi faire en faisant cela. Un coup - nous commençons à chanter. Deux applaudissements - nous continuons à chanter, mais mentalement. Un - clap - nous chantons à nouveau à haute voix. Et ainsi plusieurs fois, jusqu'à ce que quelqu'un fasse une erreur.

Celui des gars qui a fait une erreur devient le leader lui-même.

Le jeu"alphabet"

Les enfants sont assis en cercle. Les lettres de l'alphabet sont réparties entre les enfants. Moins il y a de participants, plus il y a de lettres de l'alphabet pour chacun. Ensuite, le présentateur dicte une phrase. Et les gars, comme sur une machine à écrire, doivent "imprimer" cette phrase. La saisie de la lettre requise est indiquée en tapant dans les mains du participant au jeu auquel cette lettre est attribuée.

Attention

Celui qui a tort devient le leader. Ainsi, vous pouvez "imprimer" plusieurs

une variété de phrases. Celui des gars qui n'a jamais

était le présentateur, le plus attentif.

Le jeu"vice versa"

Les gars sont assis en cercle. Le jeu consiste dans le fait que le présentateur montre des mouvements et que les gars doivent faire le contraire. Si le leader lève la main, les gars devraient leur laisser tomber. Si le présentateur plie les paumes en un poing, les enfants doivent desserrer les paumes.

Celui qui fait des erreurs devient le leader.

Jeu de MOUVEMENT INTERDIT

Les participants au jeu sont placés en cercle. Le leader informe les élèves qu'ils doivent répéter tous les mouvements du leader sauf un. Dès que les mains du leader baissent, tout le monde doit lever la main, c'est-à-dire faire le contraire. Celui qui a tort devient le leader.

Jeu d'OBJETS CACHÉS

Pour mener ce jeu, le présentateur prépare à l'avance plusieurs petits objets : un badge, une gomme, une bague, etc.

Le présentateur invite les participants au jeu à regarder attentivement autour d'eux, à bien se souvenir de la situation dans la pièce, des objets qui s'y trouvent. Après cela, tout le monde, à l'exception du présentateur, part. L'animateur place un petit objet à un endroit bien en vue. Les participants au jeu sont invités à tour de rôle. Ils sont autorisés à faire un cercle autour de la pièce et à répondre à la question s'il y a un nouvel objet et de quoi il s'agit. Ceux qui ne nomment pas l'objet sont retirés du jeu.

192 Développement des capacités cognitives des élèves du primaire

Jeu « QUI EST PRUDENT ET OBSERVANT ? »

L'un des gars devient le présentateur, il doit se souvenir des poses des joueurs, de leurs vêtements, puis il quitte la salle. Pendant ce temps, les joueurs doivent faire 5 changements dans leurs poses et leurs vêtements. Tous les joueurs n'en ont pas 5, mais seulement 5. Après cela, le leader entre, il doit remettre tout le monde à sa position d'origine.

Si le présentateur a trouvé les 5 changements, alors il a une bonne observation et haut niveau attention.

Chaque joueur doit être dans le rôle d'un présentateur.

Le jeu"Le plus attentionné"

Les participants au jeu se tiennent en demi-cercle. Ensuite, le chef est déterminé. Le leader doit se souvenir de l'ordre des participants au jeu. Puis le présentateur se détourne. Pendant ce temps, les joueurs changent de place. Le présentateur doit dire comment se situaient ses camarades au début de la partie.

Tous les joueurs doivent être à la place du leader. Tous ceux qui ne se trompent pas sont considérés comme des gagnants.

"LECTEURS JOUEURS"

Les participants au jeu sont divisés en paires, face à face. Au commandement du leader, chaque paire commence à compter de 1 à 100, avec un partenaire disant nombres impairs et l'autre est pair. A proximité se trouvent les mêmes participants au jeu, et ils pensent de la même manière. Il est difficile de compter dans un tel environnement. Mais les participants au jeu doivent essayer de ne pas se perdre. La paire qui compte jusqu'à 100 est la gagnante.

ATTENTION

Le jeu "TYPE TYPE"

Cet exercice vise à développer l'attention et à développer la capacité à travailler en groupe.

Le présentateur invite les participants du jeu à « imprimer » les mots du célèbre poème : « Par le lukomorye un chêne vert… ».

Les participants au jeu doivent à tour de rôle nommer les lettres. Quand le mot se termine, tout le monde doit se lever, et quand il faut mettre un signe de ponctuation, tout le monde tape du pied, à la fin de la ligne tout le monde doit taper des mains.

Encore une condition : celui qui commet une erreur quitte la partie.

Jeu de TROUVEZ LES BOGUES

Les élèves se voient proposer un texte. L'animateur avertit les élèves d'écouter attentivement, de comprendre le contenu et l'essentiel.

Ensuite, l'attention des étudiants est offerte le même texte, mais avec des détails légèrement modifiés. La tâche des étudiants est de trouver et de corriger tous les jugements erronés.

Les élèves auront besoin de stylos et de papier pour travailler. Tout le monde travaille indépendamment, doit noter toutes les inexactitudes.

Il faudrait discuter de qui a remarqué combien d'inexactitudes.

Le gagnant est celui qui a correctement remarqué toutes les erreurs.

Le jeu"DEUX CAS SIMULTANÉMENT"

Ce jeu peut être utilisé pour développer l'attention sur plusieurs objets à la fois. Les élèves sont répartis en deux équipes.

Le présentateur raccroche un pendule fait maison et

Informations similaires.

En remplissant un questionnaire spécial pour les parents, la mère de Kolya en première année dans la colonne: "Quelles caractéristiques de l'enfant voudriez-vous attirer l'attention de l'enseignant" avec un soupir a écrit: "Très distrait". Bientôt, l'enseignante de Kolya elle-même est devenue convaincue que le garçon avait du mal à développer son attention. En classe, il était souvent distrait : il ne pouvait pas se concentrer suffisamment sur les instructions et les tâches du professeur ; souvent demandé à nouveau; souvent il commençait à travailler sur la mauvaise page, de temps en temps il n'était pas prêt pour le rock, parce qu'il n'avait pas entendu la veille ce qu'il fallait apporter et faire ; systématiquement « écoutait » les devoirs, c'est pourquoi les parents devaient appeler leurs camarades de classe et savoir ce qui était demandé, etc. mots, tricherie incorrecte des exercices, conditions des exemples et des tâches, erreurs dans l'exécution des opérations arithmétiques les plus simples avec lesquelles l'enfant était parfaitement familier. Des déficiences de l'attention ont également été révélées lors de la lecture : le garçon a souvent substitué des mots, a mal lu leurs fins, etc.

En même temps, malgré tous ces problèmes, Kolya était heureux de se préparer pour l'école tous les jours, il aimait vraiment son professeur et les enfants de la classe, il était heureux d'accepter n'importe quelle tâche. Il voulait vraiment bien étudier, son intelligence et son ingéniosité pourraient faire de lui l'un des meilleurs élèves de la classe. Mais attention...

Pour un enseignant du primaire, le problème du développement de l'attention des enfants est traditionnel. Ceci est largement dû aux particularités du développement mental des élèves plus jeunes. Les plus typiques sont « inattention », « manque d'assemblage », « distraction » pour les enfants de 6-7 ans, c'est-à-dire élèves de première année. Leur attention est vraiment encore mal organisée, a un petit volume, est mal répartie, instable, ce qui est en grande partie dû à la maturité insuffisante des mécanismes neurophysiologiques régulateurs qui assurent le contrôle volontaire du comportement en général et de l'attention en particulier.

AVERTISSEMENT - PROCESSUS OU FONCTION SPÉCIFIQUE ?

Les psychologues ne se sont toujours pas prononcés sur l'interprétation du concept d'« attention ».

A l'âge de l'école primaire, les influences régulatrices des centres corticaux supérieurs s'améliorent progressivement. En conséquence, des transformations importantes des caractéristiques de l'attention se produisent, il y a un développement intensif de toutes ses propriétés: le volume d'attention augmente particulièrement (2 fois), sa stabilité augmente et les compétences de commutation et de distribution se développent . Cependant, ce n'est qu'à l'âge de 9-10 ans que les enfants deviennent capables de maintenir et d'exécuter un programme d'actions arbitrairement défini pendant une longue période.

Des propriétés bien développées de l'attention et de son organisation sont des facteurs qui déterminent directement la réussite de l'apprentissage à l'âge de l'école primaire. En règle générale, les élèves les plus performants ont les meilleurs indicateurs de développement de l'attention. Dans le même temps, des études spéciales montrent que différentes propriétés de l'attention ont une "contribution" différente au succès de l'apprentissage dans différentes matières. Ainsi, dans la maîtrise des mathématiques, le premier rôle appartient au volume d'attention ; le succès de la maîtrise de la langue russe est associé à la précision de la répartition de l'attention et à l'apprentissage de la lecture - à la stabilité de l'attention. Ceci suggère une conclusion : en développant diverses propriétés de l'attention, il est possible d'augmenter les performances des écoliers dans diverses matières scolaires.

La difficulté, cependant, est que les différentes propriétés de l'attention se prêtent au développement à un degré inégal. Le volume d'attention est le moins influencé, il est individuel, en même temps, les propriétés de distribution et de stabilité peuvent et doivent être entraînées afin d'empêcher leur développement spontané (O.Yu. Ermolaev et al., 1987).

Le succès de l'entraînement à l'attention est également largement déterminé par caractéristiques typologiques individuelles, en particulier, les propriétés de l'activité nerveuse supérieure. déterminé que différentes combinaisons propriétés du système nerveux peuvent favoriser ou, au contraire, entraver le développement optimal des caractéristiques de l'attention. En particulier, les personnes ayant un système nerveux fort et mobile ont une attention stable, facilement répartie et commutable. Pour les personnes ayant un système nerveux inerte et faible, une attention instable, mal distribuée et commutée est plus caractéristique. Avec une combinaison d'inertie et de force, les indicateurs de stabilité augmentent, les propriétés de commutation et de distribution atteignent une efficacité moyenne (Ibid.). Ainsi, il faut tenir compte du fait que les caractéristiques individuelles-typologiques de chaque enfant spécifique ne permettent d'entraîner son attention que dans certaines limites.

Cependant, le développement relativement faible des propriétés attentionnelles n'est pas un facteur d'inattention fatale, puisque le rôle décisif dans la mise en œuvre réussie de toute activité appartient à l'organisation de l'attention, c'est-à-dire. la capacité de gérer sa propre attention, la capacité de la maintenir au niveau approprié, d'exploiter ses propriétés de manière flexible, en fonction des spécificités de l'activité exercée.

De par la nature de son travail, l'enseignant peut, jour après jour, à chaque cours et dans des situations naturelles variées, observer le comportement des enfants, la nature de leurs apprentissages et à l'extérieur activités d'apprentissage... En conséquence, il a la possibilité d'avoir une idée assez complète et holistique de l'attention des écoliers.

Parallèlement à la méthode d'observation, l'enseignant peut utiliser un certain nombre d'autres techniques pour diagnostiquer l'attention des élèves. Ces techniques reposent sur Matériel d'apprentissage et sont proches des conditions d'activités scolaires réelles. Leur utilisation dans travail éducatif permet de retracer la dynamique dans la formation de l'attention des écoliers (par exemple, au cours d'un trimestre scolaire ou d'une année scolaire). De plus, ces techniques elles-mêmes, lorsqu'elles sont appliquées systématiquement, peuvent constituer un moyen assez efficace d'entraîner l'attention.

L'une de ces techniques est dictée de vocabulaire avec commentaire(S.S. Levitina, 1980). Cette technique méthodique, bien connue des enseignants, devient un moyen de mesurer l'attention si : 1) l'enseignant ne lit chaque mot qu'une seule fois ; 2) les élèves ne peuvent prendre les stylos qu'après avoir écouté les commentaires ; 3) l'enseignant s'assure que les élèves ne se regardent pas dans les cahiers des autres. Afin de respecter les deux dernières conditions, il est recommandé d'impliquer des assistants. Si l'élève est incapable d'écrire un mot après les commentaires, il est autorisé à faire un tiret. Dans le même temps, les enfants sont avertis qu'un tiret équivaut à une erreur. Avant de commencer le travail, malgré le fait qu'une lettre commentée soit un type de travail connu des élèves dès la première année, il est conseillé de montrer avec plusieurs exemples comment réaliser la tâche. Par exemple, le mot « transplanté » a été choisi pour une lettre commentée. L'enseignant lit ce mot, puis appelle plusieurs élèves dont chacun nomme le préfixe, la racine, le suffixe, finissant à tour de rôle, expliquant leur orthographe au fur et à mesure. Après cela, l'enseignant invite les enfants à prendre des stylos et à écrire le mot commenté. Ceci est suivi d'un rappel aux élèves de poser leurs stylos et le travail commence sur le mot suivant.

L'écriture commentée est une activité complexe.

Analysant la structure de la lettre commentée, le psychologue S.N. Kalinnikova a identifié 7 étapes principales de cette activité, dont le respect assure le sans-faute de sa mise en œuvre :

1) perception primaire de la parole ;

2) une analyse indépendante de l'orthographe de l'image orthoépique du mot ;

3) écouter les commentaires ;

4) présentation de l'orthographe du mot conformément au commentaire ;

5) clarification de l'analyse orthographique primaire avec commentaire;

6) l'orthographe d'un mot conformément à son orthographe ;

7) vérification de l'écrit conformément au commentaire.

L'analyse de données quantitatives (le nombre d'étudiants qui ont fait le travail correctement et ont commis un certain nombre d'erreurs) renseigne sur la qualité de la concentration, la stabilité de l'attention des étudiants. La réussite de ce travail et la nature des erreurs commises permettent de juger de l'organisation de l'attention collective des élèves.

La technique méthodologique proposée par le psychologue S.L. Kabylnitskaya, vous permet de mesurer l'attention individuelle des étudiants. Son essence est d'identifier les déficiences de l'attention lorsque détection d'erreurs dans le texte. Ce travail ne nécessite pas de connaissances et de compétences particulières de la part des étudiants. Les activités qu'ils exercent dans ce cas sont similaires à celles qu'ils devraient exercer lors du contrôle propres compositions et dictées. La détection d'erreurs dans le texte requiert avant tout une attention et n'est pas associée à la connaissance des règles. Ceci est assuré par la nature des erreurs incluses dans le texte : substitution de lettres, substitution de mots dans une phrase, erreurs sémantiques élémentaires.

Exemples de textes proposés aux enfants pour y détecter les erreurs :

« Les légumes ne poussaient pas dans l'Extrême-Sud de notre pays, mais maintenant ils poussent. Beaucoup de carottes ont poussé dans le jardin. Ils n'ont pas été élevés près de Moscou, mais maintenant ils sont élevés. Vanya a traversé le champ en courant, mais s'est soudainement arrêtée. Les tours construisent des nids dans les arbres. Il y avait beaucoup de jouets accrochés au sapin de Noël. Tours pour poussins de vers sur les terres arables. Chasseur le soir de la chasse. Le cahier de Rai a de bonnes notes. Les enfants jouaient dans la cour de l'école. Le garçon courait à cheval. Une sauterelle gazouille dans l'herbe. En hiver, un pommier fleurissait dans le jardin.

« Les vieux cygnes inclinaient leur cou fier devant lui. En hiver, les pommiers fleurissaient dans le jardin. Adultes et enfants s'entassaient sur la plage. Au-dessous d'eux s'étendait le désert glacé. En réponse, je lui fais signe de la tête. Le soleil atteint la cime des arbres et se cache derrière eux. Les mauvaises herbes sont effervescentes et fertiles. Il y avait une carte de notre ville sur la table. L'avion est là pour aider les gens. Bientôt, j'ai réussi dans une voiture »(P.Ya. Galperin, S.L. Kabylnitskaya, 1974).

Le travail est effectué comme suit. Chaque élève reçoit un texte imprimé sur une feuille de papier et des instructions sont données : « Le texte que vous avez reçu contient diverses erreurs, dont des erreurs sémantiques. Trouvez-les et réparez-les." Chaque étudiant travaille indépendamment, un certain temps est alloué pour terminer le devoir.

Lors de l'analyse des résultats de ce travail, il est important non seulement de quantifier les erreurs trouvées, corrigées et non trouvées, mais aussi comment les élèves effectuent le travail : ils s'engagent immédiatement dans la tâche, en détectant et en corrigeant les erreurs au cours de la lecture ; pendant longtemps ils ne peuvent pas s'allumer, lors de la première lecture ils ne trouvent pas une seule erreur; corriger le bien pour le mal, etc.

Les exemples de diagnostics psychologiques et pédagogiques considérés ci-dessus, inclus dans le processus éducatif vivant, permettent à l'enseignant de se faire une idée générale des particularités de l'attention des élèves, mais ne révèlent pas le degré de développement de ses propriétés individuelles. Cela est dû au fait que toute activité complexe ne peut être réalisée pleinement qu'avec la participation simultanée de toutes les propriétés de l'attention dans son ensemble, processus intégral (acte). L'isolement et le diagnostic de ces propriétés isolées de l'attention ne se justifient que dans les conditions d'une expérience psychologique spécialement organisée 1.

1 Les méthodes de diagnostic des propriétés individuelles de l'attention chez les jeunes écoliers peuvent être trouvées en détail dans les travaux: Kikoin E.I.Étudiant plus jeune : possibilités d'étudier et de développer son attention. -M., 1993 ; Atelier sur la psychologie du développement et de l'éducation. - M., 1998.

Cependant, en parlant de l'attention volontaire en tant que fonction mentale supérieure spécifique, se manifestant par la capacité de contrôler, de réguler le déroulement de l'activité et ses résultats, il est nécessaire de poser la question d'un travail particulier sur le développement de l'attention chez les enfants. L'activité éducative, en tant que principale à l'âge de l'école primaire et réalisant donc les tâches de développement caractéristiques de cet âge, «travaille» dans la plus grande mesure sur la formation d'une attention à part entière des enfants. Cependant, cette activité en elle-même nécessite un certain niveau d'entrée formation de l'attention volontaire. Son manque détermine souvent l'échec des écoliers dans l'apprentissage, ce qui entraîne la nécessité d'un travail de développement psychologique et pédagogique spécial dans cette direction.

À cet égard, il est possible de distinguer certains types d'activités qui sollicitent davantage à la fois les propriétés individuelles de l'attention et le niveau d'attention volontaire en général. Ceux-ci comprennent des tâches spéciales, des exercices, des jeux qui peuvent être utilisés par l'enseignant en classe. Leur utilisation systématique contribue à augmenter l'efficacité du travail psychologique et pédagogique sur le développement de l'attention chez les enfants d'âge scolaire primaire. Les tâches et jeux proposés ci-dessous sont recommandés pour être utilisés aussi bien dans le travail collectif avec les élèves afin de prévenir l'inattention et augmenter le niveau de développement de l'attention, que dans les cours particuliers avec des élèves individuels qui sont particulièrement inattentifs.

DÉVELOPPER UNE CONCENTRATION D'ATTENTION

Tâches de relecture

L'enfant est invité à trouver et à rayer certaines lettres dans le texte imprimé. C'est le principal type d'exercice dans lequel l'enfant a l'opportunité de ressentir ce que signifie « être attentif » et de développer un état de concentration intérieure.

L'achèvement des tâches de relecture contribue au développement de la concentration et de la maîtrise de soi lorsque les élèves effectuent des travaux écrits.

Pour les réaliser, vous aurez besoin d'éventuels textes imprimés (vieux livres inutiles, journaux, etc.), de crayons et de stylos. Pour les enfants de 6 à 11 ans, il est conseillé d'utiliser des textes en gros caractères.

Les exercices correctifs doivent être effectués quotidiennement pendant 5 minutes (au moins 5 fois par semaine) pendant 2 à 4 mois. Le cours peut être individuel ou collectif.

Instruction. En 5 minutes, vous devez trouver et rayer toutes les lettres « A » que vous rencontrez (vous pouvez spécifier n'importe quelle lettre) : les lettres minuscules et majuscules, à la fois dans le titre du texte et dans le nom de famille de l'auteur.

Au fur et à mesure que vous maîtrisez le jeu, les règles se compliquent : les lettres que vous recherchez changent, elles sont barrées de différentes manières, etc. ; deux lettres sont recherchées en même temps, l'une est barrée, la seconde est soulignée ; les lettres sont encerclées sur une ligne, cochées sur la seconde, et ainsi de suite. Tous les changements sont reflétés dans les instructions données au début de la leçon.

Sur la base des résultats du travail, le nombre de lacunes et de lettres mal barrées est compté. L'indicateur de concentration normale de l'attention est de 4 lacunes ou moins. Plus de 4 lacunes - faible concentration.

1. Le jeu se joue dans une ambiance conviviale. Les plus jeunes peuvent s'intéresser en plus à ces activités en les invitant à se former et à être attentifs afin de devenir de bons chauffeurs, pilotes, médecins (en ayant préalablement trouvé qui ils veulent être).

2. Perdre ne doit pas provoquer de mécontentement, vous pouvez donc introduire de drôles de "pénalités": combien de fois miauler, combien d'erreurs ont été commises, chanter, sauter sur une jambe, etc.

3.Pour les tout-petits, le taux d'absences autorisées dans chaque leçon doit être modifié et approximativement égal au nombre réel d'absences que l'enfant fait.

4. La durée de la leçon ne doit en aucun cas dépasser 5 minutes.

5. Le volume du texte visualisé n'a pas d'importance et peut être différent pour différents enfants : de 3 à 4 phrases à plusieurs paragraphes ou pages.

6. Le contrôle de l'accomplissement du devoir en cours collectifs est effectué par les étudiants eux-mêmes les uns des autres, ils prévoient également des "pénalités".

La pratique de travailler avec ce devoir montre qu'après les 3-4 premières semaines de cours, le nombre d'erreurs dans les devoirs écrits diminue de 2 à 3 fois. Pour consolider les compétences de maîtrise de soi, il est nécessaire de poursuivre les cours pendant 2 à 4 mois. Si après 4 mois de formation il n'y a pas d'améliorations, il faut les arrêter et demander l'aide d'un orthophoniste.

Lorsque vous travaillez avec des enfants de 6 à 8 ans, il est très important d'observer une condition supplémentaire : commencer chaque leçon avec un nouvel accord sur le nombre d'erreurs possibles. Il faut partir du nombre d'erreurs réellement commises pour que l'enfant n'ait pas un sentiment de désespoir, d'impossibilité d'atteindre le résultat souhaité. C'est facile à faire en cours particuliers. Dans les cours en groupe, il peut être difficile d'atteindre une norme commune, vous pouvez donc faire attention à la variété des sanctions attribuées par les enfants les uns aux autres et au soutien individuel de l'enfant.

Pour que l'effet développemental du jeu soit plus perceptible lorsque l'enfant exécute des tâches éducatives écrites, il est nécessaire, simultanément à l'introduction du jeu, de changer l'attitude de l'enfant envers la lecture d'un manuel en langue russe. Ceci peut être réalisé par une clarification comparative de la façon dont les mots sont lus et de la façon dont ils sont orthographiés. Il convient d'expliquer aux enfants que dans le manuel de langue russe, tous les mots écrits dans l'exercice doivent être lus à haute voix tels qu'ils sont écrits, en nommant les lettres imprononçables, les signes de ponctuation, etc.

Lors de la vérification du devoir écrit de l'enfant, l'enseignant doit souligner qu'il est nécessaire de lire ce qui est écrit à haute voix et comme s'il était écrit par "un autre garçon ou une autre fille, et vous ne savez pas ce qui est écrit ici, alors prononcez chaque lettre comme elle est écrit." Il faut porter une attention particulière au fait que l'exercice doit être perçu comme s'il était exécuté par quelqu'un d'autre - "une autre fille", "un chiot mal dressé", car les enfants, en vérifiant leur texte, partent du sens (et c'est déjà connu) , et aucun appel à lire attentivement n'améliore les choses : les enfants ne voient pas les lettres manquantes et mal orthographiées. Attribuer une tâche terminée à un autre aliène sa propre création et permet d'être critique à son égard. Pour les enfants qui ont des difficultés à se concentrer, une étape plus détaillée d'actions extérieures est nécessaire.

Lecture de texte à une expression donnée

Exercices basés sur le principe de la reproduction fidèle d'un échantillon

On propose aux enfants une sorte de motif graphique (une séquence de plusieurs lettres, chiffres, un motif géométrique fait dans des cellules, etc.) et la tâche est donnée de le reproduire fidèlement (par exemple, jusqu'à la fin d'une ligne de cahier ou sur plusieurs lignes).

Le développement de la concentration de l'attention est également servi par le jeu "Miroir", dans lequel les enfants sont invités à suivre le leader pour répéter ses mouvements (à la fois les mouvements individuels et leur séquence).

Répartition des nombres dans un ordre précis

Le tableau de gauche contient 25 nombres de 1 à 40. Vous devez les réécrire dans l'ordre croissant dans le tableau vide à droite, en commençant par le carré supérieur gauche.

"Trouve les mots"

Les mots sont écrits au tableau, dans chacun desquels vous devez trouver un autre mot caché.

Par exemple:

rire, loup, poste, faux, régiment, bison, canne à pêche, échoué, ensemble, piqûre, route, cerf, tarte, veste.

Technique de Munsterberg (et ses modifications)

Les mots sont insérés dans un ensemble de lettres sans signification (le plus souvent des noms, mais il peut y avoir des verbes, des adjectifs, des adverbes). Vous devez les trouver le plus rapidement possible et sans erreurs.

UNE.L'enfant reçoit un formulaire avec 5 lignes de lettres dactylographiées au hasard imprimées dessus, se succédant sans espaces. Parmi ces lettres, l'enfant doit trouver 10 mots (3, 4, 5 difficiles) et les souligner. L'ensemble de la tâche prend 5 minutes. Un indicateur de succès peut être le nombre de mots correctement trouvés et la vitesse de la tâche.

Exemple de poste :

JAFOUFSNKOTPKHABTSRIGMSCHYUSAEEBALL

LOIRGNZHRRLRAKGDZPMYLOAKMNPRSTUR

FRSHUBATWVGDIZHSYAIUMAMATSHUUSCHUZH

BRPTYAETSBURANSGLKYUGBEIOPALKAFSPTUCH

OSMETLAOUZHYELBUSIOHPSDYAZVZH

B.Il y a 10 noms d'animaux cachés dans ce tableau.

"Lignes effrayantes"

Suivre une ligne avec un regard de son début à sa fin, surtout lorsqu'elle est entrelacée avec d'autres lignes, contribue au développement de la concentration et de la concentration.

"Trouver des différences"

Les tâches de ce type nécessitent la capacité de distinguer les signes des objets et des phénomènes, leurs détails et de maîtriser l'opération de comparaison. En comparaison, l'enseignement systématique et ciblé des écoliers contribue au développement de la compétence d'activation opportune de l'attention, son inclusion dans la régulation de l'activité.

A titre de comparaison, on peut proposer aux enfants n'importe quels objets, leurs images, photos, différant par un certain nombre de détails.

Un jeu commun parmi les tribus de chasse des Indiens

On propose aux enfants de s'asseoir tranquillement pendant une courte période et d'essayer d'entendre tous les bruits possibles, de deviner d'où ils viennent (l'enseignant peut spécialement "organiser" certains bruits). Ce jeu peut se jouer comme une compétition : qui entendra le plus de bruits et devinera leur origine.

ATTENTION AUGMENTÉE ET MÉMOIRE À COURT TERME

Les exercices reposent sur la mémorisation du nombre et de l'ordre de disposition d'un certain nombre d'objets présentés pendant quelques secondes. Au fur et à mesure que vous maîtrisez l'exercice, le nombre d'objets augmente progressivement.

Repérez tous les jeux

7 à 10 objets sont disposés en ligne (vous pouvez afficher des images avec des images d'objets sur un canevas de composition), qui sont ensuite fermés. Après avoir ouvert les objets pendant 10 secondes, refermez-les et invitez les enfants à lister tous les objets (ou images) dont ils se sont souvenus.

Après avoir ouvert à nouveau les mêmes objets, pendant 8 à 10 secondes, demandez aux enfants dans quel ordre ils mentaient.

Après avoir échangé deux éléments, affichez à nouveau tout pendant 10 s. Invitez les enfants à déterminer quels éléments sont transférés.

Sans plus regarder les objets, dites de quelle couleur est chacun d'eux.

Vous pouvez imaginer d'autres versions de ce jeu (supprimer des objets et demander aux enfants de nommer celui qui a disparu ; disposer les objets non pas en rang, mais par exemple les uns sur les autres pour que les enfants les classent dans l'ordre de de bas en haut, puis de haut en bas, etc.) ...

Rechercher un jeu sans escale

En 10 à 15 secondes, voyez autour de vous autant d'objets de même couleur (ou de même taille, forme, matière, etc.). Au signal du maître, un enfant commence le dénombrement, les autres le terminent.

RÉPARTITION DE L'ATTENTION À LA FORMATION

Le principe de base des exercices : l'enfant se voit proposer l'exécution simultanée de deux tâches en sens inverse. À la fin de l'exercice (après 10-15 minutes), l'efficacité de chaque tâche est déterminée.

"Chaque main a son affaire"

Les enfants sont invités à tourner lentement un livre avec des illustrations pendant 1 min avec leur main gauche (en les mémorisant), et avec leur main droite pour dessiner des formes géométriques ou résoudre des exemples simples.

Le jeu peut être suggéré dans une leçon de mathématiques.

Compter avec une nuisance

L'enfant appelle les nombres de 1 à 20, en les écrivant sur une feuille de papier ou un tableau dans l'ordre inverse : dit 1, écrit 20, dit 2, écrit 19, etc. Le temps d'exécution de la tâche et le nombre d'erreurs sont comptés.

Lecture avec interférence

Les enfants lisent le texte en tapant un rythme avec un crayon. Lors de la lecture, les enfants cherchent également des réponses aux questions.

Exercice pour entraîner la distribution de l'attention

L'enfant se voit proposer la tâche suivante - rayer 1 ou 2 lettres dans le texte et en même temps mettre un dossier pour enfants avec un conte de fées. Ensuite, ils vérifient le nombre de lettres que l'enfant a manquées en raturant et lui demandent de dire ce qu'il a entendu et compris du conte de fées. Les premiers échecs dans l'accomplissement de cette tâche assez difficile peuvent provoquer des protestations et des refus chez l'enfant, mais en même temps, les premiers succès l'inspirent. L'avantage d'une telle tâche est la possibilité de son jeu et de sa conception compétitive.

DÉVELOPPER LA COMPÉTENCE DE CHANGEMENT D'ATTENTION

Pour entraîner la commutation de l'attention, il est recommandé d'utiliser des tâches de relecture avec des règles d'alternance pour la suppression des lettres.

ENSEIGNER L'ÉCRITURE ATTENTIVE AUX JEUNES ÉLÈVES PAR LA MÉTHODE DE FORMATION ÉTAPE PAR ÉTAPE D'ACTIONS MENTALES

L'une des approches efficaces du développement de l'attention est la méthode développée dans le cadre du concept de formation progressive des actions mentales (P.Ya. Galperin, S.L. Kabylnitskaya, 1974). Selon cette approche, l'attention est comprise comme une action de contrôle idéale, intériorisée et automatisée. Ce sont ces actions qui se révèlent informes chez les écoliers inattentifs.

Les cours sur la formation de l'attention sont dispensés comme un enseignement de l'« écriture attentive » et s'appuient sur le matériel de textes contenant des différents types erreurs « dues à l'inattention » : substitution ou omission de mots dans une phrase, substitution ou omission de lettres dans un mot, orthographe continue mots avec une préposition, etc.

Des études montrent que la présence d'un exemple de texte avec lequel il est nécessaire de comparer le texte erroné n'est pas en soi condition suffisante pour une exécution précise des tâches pour détecter les erreurs, car les enfants inattentifs ne savent pas comment comparer un texte avec un échantillon, ne savent pas comment vérifier. C'est pourquoi tous les appels de l'enseignant à « vérifier son travail » sont infructueux.

L'une des raisons en est l'orientation des enfants vers le sens général d'un texte ou d'un mot et la négligence des détails. Pour surmonter la perception globale et le contrôle de la forme sur le texte, il est nécessaire d'apprendre aux enfants à lire en tenant compte des éléments dans le cadre de la compréhension du sens de l'ensemble. C'est ainsi que P.Ya. Halperin est l'étape principale et la plus laborieuse du travail : « On demandait aux enfants de lire un seul mot (pour en établir le sens), puis de le diviser en syllabes et, en lisant chaque syllabe séparément, de vérifier s'il correspond au mot dans son ensemble. .

Une variété de mots ont été sélectionnés (et difficile, et facile, et de difficulté moyenne). Au début, les syllabes étaient séparées par une ligne de crayon verticale, puis les tirets n'étaient pas mis, mais les syllabes étaient prononcées avec une séparation claire (voix) et étaient systématiquement vérifiées. La séparation sonore des syllabes est devenue de plus en plus courte et bientôt réduite à l'accent sur les syllabes individuelles. Après cela, le mot a été lu et vérifié par syllabes pour soi ("le premier est correct, le second n'est pas, omis ici ... réarrangé"). Ce n'est qu'à la dernière étape que nous sommes passés au fait que l'enfant lisait tout le mot pour lui-même et lui donnait évaluation globale(vrai - faux ; si faux, alors il a expliqué pourquoi). Après cela, le passage à la lecture de la phrase entière avec son évaluation, puis de tout le paragraphe (avec la même évaluation) n'a pas été difficile »(P.Ya. Galperin, 1987, pp. 97-98).

Un point important dans le processus de formation de l'attention est de travailler avec une carte spéciale sur laquelle sont écrites les règles de vérification, l'ordre des opérations lors de la vérification du texte. La présence d'une telle carte est un support matériel nécessaire pour maîtriser une action de contrôle à part entière. Avec l'intériorisation et la réduction de l'action de contrôle, l'obligation d'utiliser une telle carte disparaît.

Pour généraliser l'action de contrôle formée, elle est ensuite élaborée sur un matériau plus large (images, motifs, ensembles de lettres et de chiffres). Ensuite, lorsque des conditions particulières sont créées, le contrôle est transféré de la situation d'apprentissage expérimental à la pratique réelle de l'activité éducative. Ainsi, la méthode de formation étape par étape permet d'obtenir une action de contrôle à part entière, c'est-à-dire formation de l'attention.

Des questions

1. Quels changements qualitatifs dans le développement de l'attention se produisent à l'âge de l'école primaire ?

2. Quelles méthodes un enseignant peut-il utiliser pour diagnostiquer et développer l'attention des élèves ?

3. Étudiez le travail de P.Ya. Galperin et S.L. Kabylnitskaya "Formation expérimentale de l'attention" (M., 1974). Quelle est la spécificité de l'approche des auteurs pour comprendre l'attention ? Expliquez l'essence de la méthode de formation étape par étape (planifiée) des actions mentales. Quelles sont les principales exigences de la méthode proposée pour attirer l'attention des écoliers?

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Une collection d'exercices pour le développement de l'attention dans le processus d'apprentissage des jeunes élèves

Types et propriétés de l'attention

L'attention est étroitement liée à l'intérêt et est donc subdivisée en arbitraire et involontaire. L'attention volontaire est subordonnée à des objectifs conscients. Soumettant d'abord son attention aux consignes verbales du professeur, l'élève apprend peu à peu à formuler les tâches qui lui font face et organise son attention. L'attention arbitraire nécessite une certaine expérience, la capacité d'organiser leurs activités. Par conséquent, chez les enfants, l'attention involontaire apparaît plus tôt et ce n'est que plus tard, au cours de leur développement, qu'une attention volontaire et délibérée se forme.

Une autre propriété est durée d'attention... C'est le nombre d'objets qui peuvent se trouver simultanément dans la zone d'attention humaine. Pour les élèves plus jeunes, la durée d'attention ne dépasse pas 3-4 objets, et pour certains enfants encore moins. Une petite quantité d'attention ne donne pas à l'enfant la possibilité de se concentrer sur plusieurs objets, de les garder à l'esprit. La correction de la durée d'attention pédagogique a opportunités limitées... Par conséquent, l'enseignant doit plutôt simplement prendre en compte le peu d'attention. Il augmentera au fur et à mesure que le cerveau de l'enfant se développera. Les enseignants expérimentés, connaissant cette fonctionnalité, limitent la clarté de la leçon avec 3-4 manuels, ne donnent pas différents exemples plus qu'un numéro désigné, même leurs explications du nouveau matériel sont alignées dans des blocs qui ne dépassent pas le volume d'attention des enfants.

Stabilité de l'attention - c'est la capacité de maintenir la concentration de la conscience sur un certain objet. Chez les jeunes écoliers, la stabilité de l'attention augmente activement vers l'âge de 9 à 10 ans. Au début du processus éducatif, il est maintenu dans la plage de temps de 7 à 12 minutes. Pour l'enseignant, cela signifie principalement que l'explication du nouveau matériel de partout travail préparatoire ne devrait pas durer plus de 7 minutes. Ce serait une erreur de penser que plus nous sélectionnons d'exercices préparatoires, mieux les étudiants comprendront le nouveau sujet. Cela ne peut être vrai que si le délai n'est pas dépassé. Souvent, en expliquant le matériel pédagogique, on voit que l'enfant semble nous écouter, pas distrait, ne parle pas, mais au regard il est clair que la concentration s'est affaiblie. Les psychologues conseillent d'interrompre l'explication quelques secondes et de demander aux enfants de se poser la question « Qu'est-ce que je fais maintenant ? Après cela, la stabilité de l'attention revient.

Répartition de l'attention- c'est la concentration de la conscience sur deux objets différents en même temps. Cette propriété est nécessaire pour les jeunes écoliers, par exemple, lors de l'exécution d'une lettre commentée (l'enfant doit simultanément dire ce qu'il écrit exactement et effectuer le processus d'écriture), lors de la vérification de son propre travail (il faut lire le texte écrit et à en même temps rechercher l'orthographe, les vérifier et comparer avec celle écrite) , lors de la réalisation de dictées mathématiques. Comme vous pouvez le voir, c'est une propriété très utile et nécessaire pour l'apprentissage. Cependant, il faut se rappeler que c'est justement cela qui ne se forme qu'à 7 ans avec un développement mental enfant .. Par conséquent, en 1re année, les enfants, répondant au tableau, sont capables d'abord de dire puis d'écrire une phrase. A l'âge de 8 ans, la répartition de l'attention sur 2 objets éducatifs devient la norme si l'un des actions nécessaires au moins dans une certaine mesure automatisé. Si le processus d'écriture d'un élève est automatisé (il n'a pas besoin de se souvenir de chaque symbole graphique), il peut alors apprendre à parler en même temps.

Concentration de l'attention- la focalisation sur l'objet d'attention, le processus d'immersion. Parfois, une personne s'enfonce tellement dans telle ou telle entreprise, est emportée par la lecture d'un livre, le visionnage d'un film, qu'elle ne voit ni n'entend rien autour. Probablement, nous rêvons tous que les étudiants résolvent des problèmes ou écrivent des exercices avec autant d'enthousiasme. Si l'étudiant ne sait pas comment concentrer son attention, alors sa conscience, pour ainsi dire, glisse sur les objets, sans s'attarder longtemps sur aucun d'eux. De ce fait, l'impression du sujet reste vague et indistincte. Il y a plusieurs raisons à la diminution de la concentration. Étonnamment, l'une des raisons est la présence d'adénoïdes chez l'enfant. Ce processus inflammatoire empêche le cerveau de recevoir suffisamment d'oxygène et, par conséquent, forme une attention distraite. Le plus gros problème des enfants d'aujourd'hui est de regarder la télévision, et maintenant un ordinateur a également été ajouté. Le fait est que le scintillement des cadres nécessite un regard superficiel, un regard concentré lors d'un visionnage prolongé provoque mal de tête... Si les enfants regardent beaucoup la télévision, ils développent facilement un regard superficiel et le transfèrent à d'autres activités.

Caractéristiques de l'attention des étudiants plus jeunes

Au cours de l'éducation d'un enfant au stade initial, des changements importants se produisent dans le développement du processus d'attention, il y a un développement intensif de toutes ses propriétés: le volume d'attention augmente particulièrement fortement (2 fois), à l'âge de 9 à 10 enfants sont capables de maintenir et d'exécuter un programme d'actions arbitrairement défini pendant une longue période. La recherche montre que différentes propriétés de l'attention ont différentes « contributions » à la réussite de l'apprentissage. Ainsi, dans la maîtrise des mathématiques, le rôle principal appartient au volume d'attention, et l'apprentissage de la lecture est associé à la stabilité de l'attention. De là on peut conclure : en développant diverses propriétés de l'attention, il est possible d'augmenter les performances des écoliers dans différentes matières.

Comment attirer l'attention des enfants ?

Tous les enseignants savent combien il est parfois difficile de remettre une classe en ordre de marche après une pause ou un cours d'éducation physique. Les enfants surexcités sont incapables de se concentrer tout de suite sur leurs devoirs d'étude. Afin d'induire un état dit d'anticipation chez les enfants et de les calmer un peu, vous pouvez utiliser les techniques suivantes :

a) Signez « Attention ! »- l'enseignant lève un cercle avec un point d'exclamation rouge au centre ;

b) "Arc-en-ciel d'attention"- cette technique de concentration. Pour le réaliser, vous aurez besoin d'un équipement simple : 7 feuilles de paysage blanches avec un cercle coloré au centre, son diamètre est de 7 cm.Les couleurs des cercles sont : rouge, orange, jaune, vert, bleu clair, bleu, violet . Chaque couleur correspond à un jour précis de la semaine. La feuille est attachée au tableau. Une belle musique calme s'allume. Les élèves regardent silencieusement le centre de la feuille pendant 30 secondes, puis ferment les yeux et 30 secondes supplémentaires. tenir devant eux l'image d'une feuille avec un cercle.

c) "Chasseurs de la tribu Yumba"- l'enseignant invite les enfants à s'imaginer comme les indiens Yumba. Leur occupation principale est la chasse. Les chasseurs doivent être très attentifs, être capables de remarquer et d'entendre tout ce qui se passe autour. Exemples de mots de l'enseignant : « Imaginez que vous êtes à la chasse. Restons tranquilles un moment, afin que la classe devienne complètement silencieuse. Essayez d'entendre toutes sortes de bruits, d'en deviner l'origine." Pour le rendre plus intéressant, l'enseignant peut délibérément organiser des bruits et des sons.

d) "Qui m'entend..." S'il y a du bruit dans la classe et que les enfants ne se calment en aucune façon, l'enseignant peut dire tranquillement la phrase suivante : « Qui m'entend, lève main droite". Certains élèves entendront probablement et lèveront la main droite. Puis le professeur dit doucement : « Celui qui m'entend, lève les deux mains. Certains enfants lèveront les deux mains. L'enseignant prononce doucement la phrase en dessinant les mots: "Celui qui m'entend, frappe 2 fois dans ses mains." Ici, des pops se feront entendre, ce qui alarmera même ceux qui n'ont encore réagi en aucune façon aux paroles de l'enseignant. L'enseignant dit doucement : "Celui qui m'entend, lève-toi." Après cela, tous les élèves se lèvent généralement et le silence s'installe dans la classe. L'enseignant atteint son objectif - l'attention des enfants est attirée sur lui. Cette technique, malheureusement, ne peut pas souvent être utilisée dans la même classe : beaucoup ici est basée sur l'effet de surprise.

e) "Trafic interdit"- ce jeu d'attention peut être utilisé comme moment final de la minute d'éducation physique. L'enseignant convient à l'avance avec les enfants du mouvement qui leur sera « interdit » (par exemple, vous ne pouvez pas lever les mains). L'enseignant montre aux élèves différents mouvements (y compris interdits), en augmentant progressivement le rythme. Toute personne ayant répété un mouvement interdit est éliminée du jeu.

f) « Veuillez : l'enseignant montre divers mouvements, si en même temps le mot "S'il vous plaît" est prononcé, les mouvements sont répétés par les enfants, si le mot n'a pas sonné, le mouvement ne peut pas être répété.

Exercices pour développer la concentration et la maîtrise de soi

"Test de résistance": l'essence de la technique est qu'on demande à l'enfant de trouver et de rayer certaines lettres dans le texte imprimé. Comme matériel, vous pouvez utiliser des coupures de journaux, de vieux livres inutiles, etc. Conditions de réalisation : tous les jours pendant 5 minutes. au moins 5 fois par semaine pendant 2 à 4 mois.

Règles d'exécution :

Le jeu se déroule dans une ambiance conviviale, les enfants peuvent en plus être intéressés, d'abord savoir qui ils veulent être, dire que cette formation les aidera à devenir de bons chauffeurs, médecins, etc.

Perdre ne devrait pas être désagréable.

Le volume du texte visualisé n'a pas d'importance et peut être différent pour différents enfants : de 3-4 phrases à plusieurs paragraphes.

Au fur et à mesure que vous maîtrisez le jeu, les règles se compliquent : les lettres que vous recherchez changent, elles sont barrées de différentes manières, 2 lettres sont trouvées simultanément, l'une est barrée, l'autre est soulignée (syllabes, cercle, graduations , etc.)

Option : soulignez la première lettre de chaque ligne :

À tro À NT kk jub À euh À ayvya
mitchu m R m oh m T m ychf m c

Autre option : souligner d'abord une lettre (C), et barrer l'autre (O), puis par la commande "Attention !" une ligne est tracée et la deuxième partie du travail commence: C - maintenant nous rayons, et O - nous soulignons:

Une fleur d'or a poussé,
Il est devenu rond et moelleux. ("Attention!")
Sasha souffle, rit,
Fluff va se précipiter dans le vent.

Un exercice similaire peut être réalisé sur du matériel pédagogique en proposant aux étudiants une analyse grammaticale de plusieurs textes. Dans le texte, les noms doivent être soulignés avec une ligne et les adjectifs - avec deux. Puis sur la commande "Attention !" - au contraire - les noms - en deux lignes, et les adjectifs - en un.

L'analyse des résultats montre qu'après un certain temps l'utilisation de tels exercices, l'appel de l'enseignant "Soyez attentif!" capable d'induire un état de concentration chez l'enfant. Simultanément à l'introduction de tels exercices de jeu, l'attitude de l'enfant vis-à-vis de la lecture d'un manuel sur la langue russe devrait être modifiée. Les enfants apprennent que les exercices du manuel de langue russe, par opposition à la lecture, doivent être lus à haute voix tels qu'ils sont écrits - orthographiquement. Sur la base des résultats du travail, le nombre de lacunes et de lettres mal barrées est compté. L'indicateur de la concentration normale de l'attention des écoliers du primaire est au début de 4 lacunes ou moins, plus de 4 - une concentration faible. Le contrôle peut s'effectuer de la manière suivante : d'abord, ce rôle est attribué à l'enseignant, puis au camarade de classe. Les gagnants peuvent par exemple recevoir un jeton, à la fin de la semaine le nombre de jetons est compté, les meilleurs peuvent être récompensés. Si vous effectuez régulièrement de tels exercices pendant 2 à 4 mois, le nombre d'erreurs dans les travaux écrits des étudiants est réduit d'environ 2 à 3 fois.

Exercices de concentration et de stabilité de l'attention

a) "Copies": les étudiants sont encouragés à réécrire les lignes suivantes sans erreurs :

Ammadda Bereure avvamava essanessas detailata;
- etaltarrs usokgata enazhloba clatimori liddozoka;
- minotsa primapavotil snonerkapridyurakeda kuftiroladzloekunm

b) Essai « Munsterberg: les mots sont cachés dans la rangée de lettres

Les options sont :

Les mots cachés sont en italique :

B SOLEIL DÉC CHAUFFER EZI UN POISSON YC

Trouvez parmi les lettres mots de vocabulaire et corrige les erreurs :

SCH RIBINA FHZ EN BOIS OUI APPARTEMENT Sib CORTINA

Trouvez et soulignez des mots parmi les lettres, trouvez un mot supplémentaire :

ZhE CHIENÀ VACHE LD SANGLIER?? CHEVAL

Séparez les mots les uns des autres dans un texte continu et écrivez un dicton (vous pouvez ajouter une exécution devoir de grammaire lié au sujet de la leçon - par exemple, pour déterminer le temps des verbes, la déclinaison des noms, etc.)

SUJET PIERRE FUITE D'EAU / L'eau ne coule pas sous une pierre couchée. /

b) "Cryptage"

Déchiffrez les mots, trouvez inutiles :

IACBNI / Bianki / KVASLADO / Sladkov / URCHSHINA / Charushin / KOVYLR / Krylov /

c) "Encodage" des mots à l'aide de nombres. Chaque lettre a son propre numéro.

Par exemple : cryptez les mots METRO, CAKE.

N M E T R A L O S

1 2 3 4 5 6 7 8 0 23458 , 4854

Remplacez-les par la somme des termes numériques ;

Nommez le nombre total de centaines, dizaines, etc.;

Découvrez de combien le premier nombre est supérieur au second.

Exercices pour développer l'attention auditive

Ce sont des dictées arithmétiques qui nous sont bien connues, mais le sens de l'exercice est que chaque tâche consiste en plusieurs actions. L'enseignant peut donner l'instruction suivante : « Maintenant, je vais vous lire des problèmes d'arithmétique. Vous devez les résoudre dans votre esprit. Les chiffres que vous recevez doivent également être pris en compte. N'écrivez les résultats du calcul que lorsque je dis : "Ecris !". Le contenu même des tâches dépend de l'âge des enfants, de leur état de préparation et du matériel du programme. Par exemple:

Grade 1 - On donne deux nombres 6 et 3. Additionnez ces nombres, soustrayez 2 du nombre reçu, puis 4 de plus. / réponse 3 /

Grade 2 - On donne deux nombres 15 et 23. Ajoutez le premier chiffre du deuxième nombre au premier chiffre du premier nombre, soustrayez 2 du nombre obtenu et ajoutez maintenant 4. Écrivez. / réponse 5 /

Grade 3 - Deux nombres 27 et 32 ​​sont donnés. Multipliez le 1er chiffre du deuxième nombre par le 1er chiffre du premier nombre et soustrayez le deuxième chiffre du nombre du produit résultant. Écrivez. / réponse 4 /

4e année - On donne deux nombres 54 et 26. Ajoutez le deuxième chiffre du deuxième nombre au deuxième chiffre du premier nombre et divisez la somme obtenue par le premier chiffre du deuxième nombre. Ecrire / 5 /

Exercices pour augmenter le niveau de distribution de l'attention(possibilité d'effectuer plusieurs actions en même temps)

Une phrase est lue à haute voix aux enfants. La lecture s'accompagne d'un léger tapotement du crayon sur la table. Les enfants doivent mémoriser le texte et compter le nombre de battements.

L'enfant dessine des cercles dans un cahier et en même temps compte les applaudissements dont l'enseignante accompagne le dessin. Temps d'exécution - 1 minute. Le nombre de cercles et le nombre de battements comptés sont comptés. Plus les cercles sont dessinés et plus les applaudissements sont comptés correctement, plus le score est élevé.

- « Compter avec gêne » : l'enfant appelle les nombres de 1 à 20, en même temps en notant cette séquence sur une feuille de papier ou un tableau, mais dans l'ordre inverse : dit 1, écrit 20, dit 2, écrit 19 , etc. Ensuite, le temps d'exécution et le nombre d'erreurs sont comptés.

Jeux et exercices éducatifs

1. Exercice « Regardez votre discours ».

Dans les années vingt du siècle dernier, un tel jeu d'attention était très populaire. Le présentateur dit: "La dame a acheté des toilettes. Dans les toilettes, 100 roubles, achetez ce que vous voulez", oui "et" non "" ne dites pas, n'achetez pas en noir et blanc. " Et il commence à poser des questions délicates, essayant d'"arracher" les mots interdits à l'enquêté.

Voulez-vous acheter une robe noire?
- Je veux acheter robe verte.
- Le vert vous va-t-il ?
- J'aime juste le velours vert.

Sera-ce une robe de bal?
- Salle de bal.
- Ta robe verte doit être longue ?
- Oui(!).
Perdant. Il fallait, par exemple, dire "Bien sûr".

Il s'agit d'un jeu, d'une part, pour développer la capacité de poser des questions psychologiquement complexes, « affluer », détournant ainsi l'attention de l'enquêté de la réflexion sur une réponse complexe de ne pas utiliser de mots interdits, et d'autre part, de développer l'attention du répondant aux questions.

Vous pouvez simplement vous mettre d'accord sur les mots ou les parties du discours que vous ne pouvez pas prononcer, puis poser une variété de questions. Il devrait y avoir beaucoup de questions. C'est un test flagrant d'attention.

Par exemple, tels :

Avez-vous pris le petit déjeuner aujourd'hui ? Aimez-vous votre coiffure?
Êtes-vous en retard pour le cours aujourd'hui? Êtes-vous gaucher? Aimez-vous les films?
Quelles fleurs aimez-vous et qu'est-ce que vous n'aimez pas ? Pourquoi?

2. Exercice "Lettre interdite".

Dans ce jeu, chacun devra se surveiller pour ne pas laisser filer.
Et il n'est pas étonnant de le laisser filer, nous en serons désormais convaincus.

L'un des participants au jeu est désigné comme conducteur. Se tournant vers les joueurs à tour de rôle, le chauffeur pose à chacun une question simple, exigeant une réponse immédiate. Par exemple : « Quel âge avez-vous ? », « Avec qui êtes-vous assis à votre bureau ? », « Quel genre de confiture aimez-vous ? » et ainsi de suite. Celui à qui la question est adressée doit immédiatement donner toute réponse, mais sans utiliser dans sa phrase une lettre qui a été déclarée interdite par accord. Supposons que la lettre "A" soit déclarée interdite.

Bien entendu, le conducteur essaiera de trouver des questions délicates, auxquelles il serait difficile de répondre sans la lettre "A". "Quel est ton nom?" Et il demandera, disons, à un camarade dont le nom est Vanya. Il est clair qu'il ne peut pas donner son nom. Il devra s'en tirer avec une blague. « Je ne me souviens pas ! » - répondra-t-il, évitant avec ingéniosité le piège qui lui a été préparé. Ensuite, le conducteur se tournera vers un autre participant au jeu avec la même question inattendue.

Le jeu se joue à un rythme rapide, il n'est pas permis de réfléchir longtemps. Il hésitait, ne répondait pas tout de suite, ou, abasourdi, utilisait une lettre interdite dans sa réponse, prenait la place du chauffeur et posait des questions. Les gagnants seront ceux qui ne sont jamais tombés dans le piège et qui ont donné des réponses rapides et ingénieuses.

En variante du jeu, la condition peut être de ne pas prononcer la lettre interdite, c'est-à-dire il doit être remplacé en mots par un autre.

3. Exercice "Indice caché".

Dans ce jeu, il est permis d'inviter, mais pas de manière très habituelle.

Nous sélectionnons le conducteur et le déclarons devineur. Demandons au devineur de quitter la pièce un instant ou de s'écarter. En attendant, devinons un mot. Ce doit être un nom au singulier, composé de quatre ou cinq lettres, et toutes les lettres qu'il contient doivent être différentes, par exemple, "table", "moustique", "planche", "voile", etc. Il y a beaucoup de tels mots, sélectionnez ils ne prendront pas longtemps.

La tâche du conducteur est de deviner le mot que nous avons conçu. Comme cela est difficile, vous devrez l'aider, c'est-à-dire suggérer quelque chose, mais, bien sûr, pas directement, mais d'une manière indirecte, en vous fiant à son ingéniosité et à son attention.

Supposons que le mot caché soit "moustique". Le devin ne le sait pas.

Je vous demande de suggérer la première lettre, - il se tourne vers les joueurs.

C'est son droit d'exiger une invite, et trois participants au jeu peuvent inviter, chacun à sa manière.

La première lettre du mot caché "K".

Comment le suggérer sans le nommer directement ?

Cela se fait de cette façon. Trois joueurs prononcent alternativement un mot, monosyllabique ou bisyllabique, qui comprend la lettre "K". Disons que l'un nommera le mot "boussole", un autre - "marmotte", le troisième - "goutte".

La lettre "K" est répétée dans les trois mots.

Le devineur mettra en évidence cette lettre et s'en souviendra.

Prenons la deuxième lettre ! il demande.

Trois autres joueurs lui diront la deuxième lettre, disons, avec ces mots : "leçon", "éléphant", "taupe". En mettant en évidence la lettre "O" répétée trois fois, le devineur essaiera également de s'en souvenir.

Si le devineur est attentif et ne s'embrouille pas dans nos invites, alors nous lui donnerons le droit de nommer lui-même un nouveau conducteur pour continuer le jeu. Et s'il ne devine pas le mot que nous avons conçu, nous le forcerons à nouveau à conduire : qu'il pratique son attention.

4. Exercice "Mot caché".

Dans les jeux, ils recherchent souvent un objet caché.

Mais ce ne sont pas seulement les objets qui peuvent être cachés et trouvés. Dans le jeu avec lequel nous allons maintenant nous familiariser, vous devrez rechercher des mots cachés. Et nous les cacherons entre autres.

Dans un tel jeu, la vigilance et l'observation ne serviront plus à rien, d'autres qualités seront nécessaires : concentration, attention et débrouillardise. Le jeu commence, comme d'habitude, par le choix du conducteur. On va "cacher" les mots, il va les "trouver".

Demandons au conducteur de quitter la pièce pendant un moment et de dire un proverbe ou une ligne bien connue d'un poème familier. Disons que nous avons décidé de cacher le proverbe "La langue apportera à Kiev". Découpons ce texte en plusieurs parties : « langue », « à Kiev », « apportera ». Pourquoi une telle ventilation est nécessaire deviendra clair à partir de la description plus détaillée du jeu.

Le chauffeur revient. Il est informé que le proverbe est "caché" et que, commençant à le chercher, il peut poser trois questions quelconques à trois participants au jeu. Le leader comprendra que le texte du proverbe caché est divisé en trois parties et que la première personne à qui il s'adresse avec une question doit insérer la première partie du texte caché dans sa phrase de réponse, la seconde - la deuxième partie du texte et le troisième - la dernière partie du texte.

Voyons comment cela fonctionne.

« Qu'as-tu vu dans ton rêve aujourd'hui ? - Supposons que le conducteur demande à l'un des participants au jeu. Tom doit entrer dans sa réponse la première partie du texte caché - le mot "langue", mais de manière à mieux le cacher parmi d'autres mots. Il peut dire : « J'ai vu dans un rêve que j'arrivais dans une ville étrange, je suis entré dans la salle à manger, et là ils m'ont servi un plat tel qu'il est impossible de prononcer son nom : tu vas te casser la langue. « Où poussent les citrons ? » - disons que le chauffeur en demande un autre. Il peut s'en tirer avec une blague : " pays chauds et dans le jardin de mon grand-père : il vit dans une ferme collective, vingt kilomètres avant d'atteindre Kiev. »

La phrase semble être fluide, mais les mots "à Kiev", peut-être, alerteront le conducteur et en prendront note. La dernière question, quelle qu'elle soit, peut recevoir une réponse évasive : « Ne sois pas si curieux, ça ne te rapportera rien. Laissez maintenant le conducteur deviner quel proverbe nous avons conçu.

5. Jeu "Qu'est-ce qui a changé ?"

Le jeu se joue ainsi. De petits objets (gomme, crayon, cahier, allumette, etc. à raison de 10 à 15 pièces) sont disposés sur la table et recouverts de papier journal. Quiconque veut tester son pouvoir d'observation en premier, s'il te plaît, mets-toi à table ! On lui propose de se familiariser avec la disposition des objets en 30 secondes (ils comptent jusqu'à 30) ; puis il doit tourner le dos à la table, tandis que trois ou quatre objets sont transférés à d'autres endroits. Encore une fois, 30 secondes sont accordées pour inspecter les objets, après quoi ils les recouvrent à nouveau d'une feuille de journal. Demandons maintenant au joueur : qu'est-ce qui a changé dans la disposition des objets, lesquels d'entre eux ont été déplacés ?

Ne présumez pas qu'il sera toujours facile de répondre à cette question ! Les réponses sont évaluées en points. Pour chaque objet correctement indiqué, le joueur est crédité d'1 point comme gain, mais pour chaque erreur 1 point est déduit du nombre de gagné. Une erreur est considérée lorsqu'un objet est nommé qui n'a pas été déplacé vers un autre endroit.

Mélangeons notre « collection » en organisant les objets dans un ordre différent et appelons un autre participant au jeu à la table. Ainsi, un par un, tous les membres de l'équipe passeront le test.

Les conditions du jeu pour tous devraient être les mêmes : si quatre objets ont été échangés pour le premier joueur, alors la même chose est décalée pour les autres.

Dans ce cas, le meilleur résultat est de 4 points gagnés. Tous ceux qui réussissent le test avec un tel résultat seront considérés comme les gagnants du jeu.

6. Exercice « Je me souviens de tout » (développement de l'attention et de la mémoire).

Ce jeu amusant peut être joué à deux, trois ou même quatre, rivalisant de capacité à mémoriser des mots dans un ordre donné.

Le respect de cette condition est contrôlé par l'arbitre qui, pendant le match, tient une feuille de contrôle, notant les propos nommés par les joueurs. Les mots sont sélectionnés sur un sujet précis, comme les noms de villes, les noms de plantes ou d'animaux. Disons que le thème du jeu est le nom des villes. Bien sûr, il vaut mieux nommer des villes bien connues, elles sont plus faciles à retenir.

Alors, commençons le jeu. Les concurrents sont assis en cercle.

Tula, dit l'un. Le juge écrira immédiatement ce mot sur la liste de contrôle.

Le deuxième joueur, en répétant la ville nommée, y ajoute le nom d'une autre ville :

Toula, Poltava.

Tula, Poltava, Omsk, - le troisième annonce.

Si trois jouent, alors le tour revient au premier. Il devrait ajouter un autre nom à la liste des villes. Par exemple.

Toula, Poltava, Omsk, Vladivostok.

Ainsi, à chaque fois qu'ils ajoutent une ville à la fois, ceux qui jouent à leur tour suivant doivent répéter toutes les villes nommées auparavant, en les mentionnant dans le même ordre et n'en ratant aucune.

Au début, c'est relativement facile, mais lorsque la liste de noms dépasse une douzaine, vous commencerez inévitablement à bégayer. Et le juge, attribuant chaque mot nouvellement ajouté à sa feuille de contrôle, surveille avec vigilance si quelqu'un en manquera au moins un.

Celui qui a fait l'erreur est éliminé du jeu.

Les autres continuent de s'affronter jusqu'à ce que l'un d'eux soit le vainqueur.

Divisez tous ceux qui souhaitent participer à ce jeu en trois. Dans chacun des trois, quelqu'un sera le gagnant. Et puis organiser la rencontre finale des gagnants pour le titre de champion dans ce jeu intéressant.

7. Où est la maison de qui ?

Un jeu pour le développement de la stabilité de l'attention. Offrez à votre enfant un dessin de sept animaux différents, dont chacun se précipite vers sa propre maison. Des lignes relient les animaux à leurs maisons. Il est nécessaire de déterminer où se trouve la maison, sans dessiner un crayon le long des lignes. Si la tâche est difficile pour l'enfant, permettez-la, mais mettez éventuellement le crayon de côté.

8. Exercices pour le développement de la résilience et le changement d'attention.

Vous pouvez jouer comme ça. Donnez à votre enfant des mots différents : table, lit, tasse, crayon, ours, fourchette, etc. L'enfant écoute attentivement et tape dans ses mains lorsqu'il tombe sur un mot qui signifie, par exemple, un animal. Si l'enfant est confus, répétez le jeu depuis le début.

Une autre fois, suggérez que l'enfant se lève chaque fois qu'il entend le mot pour une plante. Ensuite, combinez les première et deuxième tâches, c'est-à-dire le tout-petit tape dans ses mains lorsqu'il entend des mots pour des animaux et se lève lorsqu'il dit des mots pour une plante. De tels exercices et des exercices similaires développent l'attention, la vitesse de distribution et de commutation de l'attention et, en outre, élargissent les horizons et l'activité cognitive de l'enfant. Il est bon de réaliser de tels jeux avec plusieurs enfants, le désir, l'excitation et un prix pour le gagnant les rendront encore plus amusants.

Pour développer la stabilité de l'attention, donnez à l'enfant un petit texte (journal, magazine) et proposez, en regardant à travers chaque ligne, de rayer une lettre (par exemple, a). Notez le temps et le nombre d'erreurs. Marquez vos résultats sur un graphique et analysez-les quotidiennement. Profitez du succès avec votre bébé. Ensuite, pour entraîner la distribution et la commutation de l'attention, changez de tâche. Par exemple, comme ceci : « Dans chaque ligne, rayez la lettre a et soulignez la lettre p. Ou comme ceci : « Raffermissez la lettre a si la lettre r est devant elle et soulignez la lettre a si la lettre n est devant. » Enregistrez le temps et les erreurs. N'oubliez pas de complimenter votre bébé.

9. Exercice « Qu'est-ce qui a changé ? » (développement de l'observation).

Un jeu pour s'entraîner à l'observation. Il est préférable de jouer avec plusieurs enfants. Tout le monde est sur une ligne. Le chef appelle un enfant et propose de se souvenir apparence chaque participant au jeu. Ceci est donné 1-2 minutes. Après cela, le bébé se détourne ou va dans une autre pièce. Les autres participants au jeu apportent des modifications mineures au costume ou à la coiffure : vous pouvez épingler le badge ou, au contraire, l'enlever, détacher ou boutonner le bouton, échanger de place les uns avec les autres, changer de coiffure, etc. Ensuite, la personne qui se souvient doit nommer les changements dans les costumes de ses camarades qu'il a réussi à remarquer.

Si vous n'avez pas la possibilité de réunir une grande entreprise, vous pouvez modifier ce jeu passionnant : posez 10 objets sur la table devant l'enfant, demandez-lui de se détourner et modifiez à ce moment la disposition des objets. Proposez ensuite de répondre à ce qui a changé.

10. Photos "Trouvez la différence".

Tous les gars aiment regarder les photos avec plaisir. Vous pouvez combiner l'utile à l'agréable. Invitez votre bébé à regarder des images où, par exemple, deux gnomes (ou deux chatons, ou deux poissons) sont représentés. À première vue, ce sont exactement les mêmes. Mais, en y regardant de plus près, vous pouvez voir qu'il n'en est rien. Demandez à votre tout-petit d'essayer de repérer les différences. Vous pouvez également ramasser quelques images au contenu ridicule et demander à l'enfant de trouver des incohérences.

Trouver 11 différences

11. Exercice "Colorez la seconde moitié".

Il existe également de tels exercices pour le développement de la concentration. Vous devez préparer plusieurs images en demi-couleur. Et l'enfant doit colorier la seconde moitié de l'image de la même manière que la première moitié. Cette tâche peut être compliquée en demandant à l'enfant de finir de dessiner d'abord la seconde moitié de l'image, puis de la colorier. (Cela peut être un papillon, une libellule, une maison, un arbre, etc.).

12. Exercice "Tableau numérique".

Montrez à votre enfant un tableau avec un ensemble de nombres de 1 à 25, qui ne sont pas dans un ordre particulier. Mais d'abord, assurez-vous que votre bébé connaît tous ces chiffres. Dites-lui : "Essayez de trouver, de montrer et de dire à voix haute les nombres de 1 à 25 le plus rapidement possible." La plupart des enfants de 5 à 7 ans accomplissent cette tâche en 1,5 à 2 minutes et presque sans erreur.

1

10

11

18

7

16

20

3

14

22

2

25

9

13

24

12

5

21

4

17

19

23

15

6

8

Autre version de ce jeu : préparez un tableau de 25 cases, sur lequel sont écrits des nombres de 1 à 35 dans un ordre aléatoire, dont il manque 10 nombres. Demandez à l'enfant de trouver et de montrer tous les nombres d'affilée, et d'écrire les nombres manquants (s'il ne peut pas écrire les nombres, laissez-les simplement vous les nommer). Notez le temps qu'il a fallu à l'enfant pour accomplir cette tâche.

Si ces exercices se sont avérés difficiles pour votre fils ou votre fille, faites un tableau plus simple, par exemple, de 9 cellules.

13. Un oiseau n'est pas un oiseau.

Jeu amusant attention et connaissance des oiseaux.
Un adulte lit des comptines. La tâche des enfants est d'écouter attentivement et, si un mot est entendu qui ne signifie pas un oiseau, de donner un signal - de piétiner ou d'applaudir. Assurez-vous de demander à votre enfant ce qui ne va pas. Clarifier:
« Et qui est la mouche ?

Les oiseaux sont arrivés :
Colombes, seins,
Mouches et martinets...

Les oiseaux sont arrivés :
Colombes, seins,
Cigognes, corbeaux,
Choucas, pâtes.,

Les oiseaux sont arrivés :
Colombes, seins,
cygnes, martres,
Choucas et martinets,
Mouettes et morses

Les oiseaux sont arrivés :
Colombes, seins,
vanneaux, tarins,
Geais et serpents.

Les oiseaux sont arrivés :
Colombes, seins,
Mouettes, pélicans,
T-shirts et aigles.
Colombes, seins,
Hérons, rossignols,
Perches et moineaux.

Les oiseaux sont arrivés :
Colombes, seins,
Canards, oies, hiboux,
Hirondelles, vaches

P Les oiseaux ont volé :
Colombes, seins,
Bâtons et martinets
Papillons, tarins,
Cigognes, coucous,
même les hiboux scops,
cygnes et canards -
et merci pour la blague !

14. Une vache volait.

Il doit y avoir au moins trois joueurs. Tout le monde s'assoit en cercle et, en tournant la paume de la main droite vers le bas et la paume gauche vers le haut, joignez leurs paumes à celles de leurs voisins. À tour de rôle, ils prononcent le mot du verset, en rythme avec le mot, en frappant la paume du voisin de droite :

Une vache a volé, a dit le mot.
Quel mot la vache a-t-elle dit ?

A qui c'est au tour de répondre, il appelle n'importe quel mot, par exemple, "herbe". Son voisin, avec le coton, dit la première lettre de ce mot - "t", la suivante - la seconde, et ainsi de suite jusqu'à la fin du mot, jusqu'au dernier "a". La tâche du dernier joueur est de ne pas rester bouche bée et d'avoir le temps de retirer sa main de sous le claquement final.

15. Top-clap.

Jeu pour le développement de l'attention, de la mémoire.

Le présentateur prononce des phrases-concepts - corrects et incorrects.
Si l'expression est correcte, les enfants applaudissent, si ce n'est pas correct, ils piétinent.

Exemples : « Il neige toujours en été. » "Les pommes de terre se mangent crues." "Corbeau - migrant"Il est clair que plus les enfants sont grands, plus les concepts doivent être complexes.

16. Jeu "Bouton".

Deux personnes jouent. Devant eux se trouvent deux ensembles de boutons identiques, dont chacun ne répète pas un seul bouton. Chaque joueur a un terrain de jeu - c'est un carré divisé en cellules. Un débutant met 3 boutons sur son terrain, le deuxième joueur doit regarder et se rappeler où se trouve quel bouton. Après cela, le premier joueur couvre son terrain de jeu avec un morceau de papier et le deuxième joueur doit répéter la même disposition de boutons sur son terrain.

Plus vous utilisez de cellules et de boutons dans le jeu, plus le jeu devient difficile.
Le même jeu peut être utilisé pour développer la mémoire, la perception spatiale et la réflexion.

17. Jeu "Petit Scarabée".

"Maintenant, nous allons jouer à un tel jeu. Vous voyez, il y a un champ devant vous, dessiné dans des cellules. Un scarabée rampe le long de ce champ. Le scarabée se déplace sur commande. Il peut se déplacer vers le bas, vers le haut, vers la droite, à gauche. Je vais dicter vos mouvements, et vous déplacerez le scarabée à travers le champ dans la direction souhaitée. Faites-le mentalement. Vous ne pouvez pas dessiner ou déplacer votre doigt à travers le champ !

Attention? Nous avons commencé. Une cellule en haut, une cellule à gauche. Une cellule vers le bas. Une cellule à gauche. Une cellule vers le bas. Montrez-moi où se trouve le scarabée."

(Si l'enfant a du mal à effectuer la tâche mentalement, vous pouvez d'abord le laisser montrer chaque mouvement du scarabée avec son doigt, ou faire un scarabée et le déplacer dans le champ. Il est donc important que l'enfant apprend à s'orienter mentalement dans le domaine cellulaire).

Vous pouvez proposer une variété de tâches pour le scarabée. Lorsque le champ de 16 cases est maîtrisé, passez au déplacement sur le champ de 25, 36 cases, compliquez les tâches avec des déplacements : 2 cases en oblique vers la droite et vers le bas, 3 cases vers la gauche, etc.

18. Exercice visant à augmenter le niveau de répartition de l'attention
(la capacité de faire plusieurs choses en même temps).

Lisez une petite phrase à haute voix. La lecture s'accompagne d'un léger tapotement du crayon sur la table. Les enfants doivent mémoriser le texte et compter le nombre de battements.

Vous pouvez faire cet exercice comme un concours : celui qui a bien compté a gagné. Les gagnants reçoivent, par exemple, un cercle rouge. Puisqu'il vaut mieux jouer plusieurs fois dans la leçon, le calcul des gains est effectué à la fin de la leçon, et les gagnants

en quelque sorte encouragé.

Au cours des cours, le nombre de phrases utilisées dans le texte augmente.

19. Exercice sur la répartition de l'attention.

L'exercice vise à développer la capacité de l'enfant à effectuer deux différentes actions simultanément.

a) L'enfant dessine des cercles dans un cahier et en même temps compte les applaudissements dont l'adulte accompagne le dessin. Temps pour terminer la tâche - 1 min.

Le nombre de cercles et le nombre de battements comptés sont comptés. Plus les cercles sont dessinés et plus les applaudissements sont comptés correctement, plus le score est élevé.

b) La tâche est similaire à la précédente. En 1 minute, vous devez dessiner avec les deux mains en même temps: avec les cercles gauches, avec les triangles droits. À la fin, le nombre de triangles et de cercles dessinés est compté.

(Les triangles avec des sommets "arrondis" ne sont pas comptés, de même que les cercles avec des "coins". La tâche de l'enfant est de dessiner autant de triangles et de cercles que possible.)

Les parents peuvent proposer eux-mêmes des tâches de ce type. Il peut s'agir de dessins et de solutions verbales d'exemples simples ; enregistrer des mots et écouter un morceau de poème, etc. Il est important de former une qualité telle que l'immunité au bruit chez un enfant.

20. Exercice pour augmenter la concentration de l'attention auditive.

Pour cela, il est très pratique d'effectuer des dictées arithmétiques, cependant, le sens de l'exercice est que chaque tâche consiste en plusieurs actions.

Par exemple, le professeur dit :

3e année- "Deux nombres sont donnés : 54 et 26... Ajoutez le deuxième chiffre du deuxième au deuxième chiffre du premier
nombres ... et divisez le montant obtenu par le premier chiffre du deuxième nombre ... Ecrivez ! .. " (Réponse : 5)

"Deux nombres sont donnés : 56 et 92... Divisez le deuxième chiffre du premier nombre par le deuxième chiffre du deuxième nombre... Multipliez le quotient obtenu par le premier chiffre du deuxième nombre... Ecrivez ! .. " (Réponse : 27)

Dans de tels exercices, vous pouvez saisir un moment de jeu : un magicien et un magicien qui peut deviner les nombres : « Pensez au nombre… ajoutez-y 5, soustrayez maintenant 2… soustrayez le nombre que vous avez en tête. .. et multipliez la différence résultante par 4 ... Vous l'avez fait ... "

Les exercices ci-dessus vous permettent de retenir et de concentrer votre attention, et les données obtenues peuvent indiquer un engagement lent dans le travail (si la bonne décision les premières tâches et la solution correcte des suivantes) ou sur l'épuisement rapide de l'attention, l'incapacité à maintenir sa concentration (avec la bonne solution des premières tâches et la mauvaise solution des suivantes), ce qui permet à l'enseignant de ajuster son travail en fonction des résultats obtenus.

21. Exercice pour la concentration et la stabilité de l'attention.

Les écoliers sont encouragés à réécrire les lignes suivantes sans erreurs :

a) AMMADAMA REBERGE ASSAMAS
DÉTAIL HESKLALLA ESSANESSAS

b) ENALSSTADE ENADSLAT
ETALTARS USOKGATA LIMMODOR
CLATIMORE

c) RETABRERT NORASOTANNA
DEBARUGA CALLIHARRA
FILLITADERRA

d) GRUMMOPD

e) IMPERMÉABLE
SERAFINNETESTOLE
EMMASEDATONOV

f) GRASEMBLADOVUNT

g) VILLE DE VERATON
CHLOROPHONIMATE
DARISVATENORRA

h) LIONOSANDRE

i) MINOSEPRITAMATORENTALI TELIGRANTOLLIADZE

j) LOI MAZOVRATONYLOTTE

k) MUSERLONGRINAVUPTIMONATOLIG RAFUNITARE

m) ADSELANOGRIVANTEBUDAROCHAN

m) BERMOTINAUCHIGTODEBSHOZHANUI
MTENATUREPVADIOLUZGLNICHEVYAN

o) OSTIMARE

22. Exercice « Suivez le modèle » (entraînement à la concentration).

L'exercice comprend la tâche de dessiner des motifs assez complexes, mais répétitifs.
Chacun des schémas requiert une attention accrue de l'enfant, car l'oblige à effectuer plusieurs actions consécutives :

a) analyse de chaque élément du motif ;
b) reproduction correcte de chaque élément ;
c) maintenir la séquence pendant longtemps.

Lors de l'exécution de telles tâches, il est important non seulement de savoir avec quelle précision l'enfant reproduit le schéma (concentration de l'attention), mais aussi combien de temps il peut travailler sans erreurs. Par conséquent, essayez d'augmenter progressivement le temps d'exécution d'un motif à chaque fois. Pour commencer, 5 minutes suffisent.

Après avoir maîtrisé les motifs « cellulaires », passez à des motifs plus complexes sur une feuille vierge.

Pour réaliser ce genre de tâche, il est pratique de faire des formulaires à l'avance avec un nombre différent de rangées de cercles, de triangles ou de carrés. Les formulaires peuvent être représentés par un ensemble mixte de formes. Par exemple, une rangée de carrés, une rangée de cercles, une rangée de triangles, etc.

La tâche peut être complétée en demandant à l'enfant de vérifier l'exactitude du modèle et de corriger les erreurs.

23. Exercice visant à entraîner la commutation de l'attention.

Pour entraîner la commutation de l'attention, des exercices basés sur le test "Tables rouge-noir" sont utilisés.

Pour la leçon, des tableaux avec des nombres en noir et rouge sont utilisés, dont l'ordre change constamment. L'ordre des travaux reste inchangé :

Étape 1- considérer le tableau et trouver dans l'ordre tous les nombres noirs de 1 à 12 ;
Étape 2- examinez le tableau et trouvez tous les nombres rouges dans l'ordre inverse de 12 à 1 ;
Étape 3- il faut rechercher alternativement les numéros noirs dans l'ordre direct de 1 à 12, et les numéros rouges dans l'ordre inverse de 12 à 1.

Une fois que l'enfant a obtenu des résultats satisfaisants pour le nombre de chiffres proposés ci-dessus, leur nombre peut être augmenté d'abord à 16 (les deux), puis à 24 (c'est-à-dire noir - de 1 à 24, rouge - de 24 à un).

La même tâche peut être modifiée en remplaçant les chiffres par des lettres. Par exemple, les lettres noires doivent être écrites dans l'ordre alphabétique et les lettres rouges dans l'ordre inverse. Étant donné que cette tâche est plus difficile que les précédentes, il est conseillé de l'utiliser après que les enfants aient bien appris à gérer les options numériques, le tableau lui-même ne doit pas comporter plus de 9 à 16 cellules (c'est-à-dire le nombre de lettres noires ne dépasse pas 8, et le nombre de rouge - 7).

Lorsque les enfants ont fait des progrès significatifs dans le travail avec les tableaux ci-dessus, la tâche peut être compliquée.

Les enfants doivent trouver sur la table qui leur est offerte alternativement des nombres rouges et noirs et n'écrire que les lettres correspondant à ces nombres, et les nombres rouges doivent être trouvés dans l'ordre décroissant, et les nombres noirs dans l'ordre croissant. Les premiers tableaux proposés ne doivent pas contenir plus de 13 paires noires de chiffres - lettres et 12 paires rouges de chiffres - lettres. Le travail se déroule ainsi :

Le chiffre 12 rouge, on écrit la lettre P, puis le chiffre noir 1, on écrit la lettre B, puis le chiffre rouge 11, on écrit la lettre I, le chiffre noir 2, on écrit la lettre H...
À travail réussi enfants, le nombre de paires peut être augmenté à 24 paires rouges de chiffres - lettres et 24 paires noires de chiffres - lettres.

3 - Un

11 - Et

4 - C

6 - D

10 - B

5 - M

8 - E

2 - H

9 - K

4 - F

12 - R

1 - B

8 - H

8 - M

7 - H

7 - F

5 B

11 - L

2 - T

10 - E

9 - Un

3 - K

1 - B

6 - X

12 - Et

24. Exercices pour entraîner la distribution et la sélectivité de l'attention.

Les mots sont insérés parmi le texte alphabétique. L'enfant doit trouver et souligner ces mots.

Exemple (les mots que l'enfant doit souligner sont en italique) :

b soleil itranv tableau ryujust la fenêtre aaaa auto
je suis désolé la rose euncide Chauffer mylrkvt sac ldchev un poisson e

25. Exercice "Proof test" (développement de la capacité d'analyser des mots écrits).

Cet exercice vise à développer la capacité d'analyser les mots écrits, à "voir" les lettres qu'ils contiennent et, par conséquent, à former l'attention. C'est un jeu basé sur le test de "relecture". Les vieux livres adaptés uniquement aux vieux papiers avec de gros caractères sont pris pour cela. Dans les 5 minutes (seulement 5), les enfants sont invités à rayer toutes les lettres "a" qu'ils rencontrent. Dans le même temps, il est stipulé que si les gars manquent plus de quatre lettres, ils perdent, quatre passes ou moins - ils gagnent. Les gagnants reçoivent, par exemple, des jetons verts. Puisqu'il vaut mieux jouer tous les jours, il vaut mieux compter les gains une fois par semaine, et les gagnants sont récompensés par quelque chose...

Les tâches sont vérifiées par les gars eux-mêmes - un voisin avec un voisin. S'ils ne remarquent aucune lacune, bien qu'à cet âge, les enfants soient plus dépendants du travail des autres que du leur, cela n'a pas d'importance, l'essentiel est que l'enfant soit dans un état de concentration pendant plusieurs minutes.

Ensuite, le jeu peut être rendu plus difficile.

Par exemple, rayez la première lettre de chaque ligne :

L'étape suivante consiste à rayer une lettre de la ligne et à souligner l'autre.
Par exemple, "e" est barré et la lettre "m" est soulignée.

Autre option : « D'abord, on souligne une lettre, on raye l'autre, puis sur la commande : « Attention !

Par exemple, " 1ère partie de l'ouvrage : " C " - souligné ", " O " - barré, sur la commande : " Attention ! " " - souligné ".

Attention!

26. Exercice pour la formation de la pleine conscience chez les élèves à l'école.

Un exercice similaire peut être réalisé sur du matériel pédagogique en proposant aux étudiants une analyse grammaticale de plusieurs textes. Dans le texte il faut souligner d'une ligne

noms et adjectifs - deux, puis par la commande "Attention!" - au contraire : les noms - deux, et les adjectifs - un.

Par exemple:

27. Exercice pour développer la maîtrise de soi"Faire de même"

Inventaire requis : un ensemble de formes géométriques en carton (triangles, cercles, carrés, trapèzes, etc.).
Proposez d'ajouter des motifs simples ou des dessins à partir des formes géométriques à disposition de l'enfant selon un motif donné, par exemple :
carré de triangles;
chevron de triangles;
un motif de formes géométriques;
décomposer des formes géométriques dans un ordre donné.
Les options pour les tâches de ce jeu peuvent être différentes.

28. Exercice pour développer la maîtrise de soi "Sauve le mot v secrète"

Le jeu apprend à l'enfant à suivre une règle donnée pendant longtemps.
Expliquez à l'enfant les règles du jeu: vous dites les mots que l'enfant doit répéter après vous, à l'exception des noms, par exemple des animaux - ils ne peuvent pas être répétés.
Au lieu de cela, en entendant le nom de l'animal, l'enfant doit battre silencieusement des mains une fois.
Exemple de liste de mots : fenêtre, chaise, camomille, ours, caramel, millet, épaule, hamster, armoire, bleuet, livre, martre, maison, chanson, spermophile, etc.
Autres variantes des règles du jeu :
Vous ne pouvez pas répéter les mots commençant par le son [p].
Vous ne pouvez pas répéter les noms des filles.
Lorsque l'enfant commence à suivre la règle sans erreur, passez au jeu en utilisant simultanément deux règles. Par exemple:
Vous ne pouvez pas répéter les noms des oiseaux, vous devez les marquer d'un seul coup.
Vous ne pouvez pas répéter les noms des objets qui ont forme ronde(ou bleu), marquez-les avec deux applaudissements.
Saisissez un élément de compétition. Marquez un point de pénalité pour chaque erreur. Notez le résultat du jeu et comparez-le avec le résultat du jeu précédent. L'enfant doit s'assurer que plus il joue, plus il s'améliore.
N'oubliez pas de changer de rôle avec votre enfant.

29. Exercice pour développer la maîtrise de soi "Bukvoyzhka"

Racontez une histoire à votre enfant :
La malheureuse lettre "a" est chassée par le glouton Bukvoyezhka. La sauver. Cachez toutes les lettres "a" dans cette phrase : "Le chat a vu la souris."
Et maintenant, la tâche est plus difficile. Réécrivez l'histoire, insérez simplement des points au lieu de la lettre "s".
« Un écureuil roux a sauté d'une branche. La branche était à côté du toit de la maison. Un chat roux dormait sur le toit. L'écureuil roux et le chat roux ont eu peur l'un de l'autre et se sont précipités dans des directions différentes. »
Note aux parents : La condition dans cette activité peut être n'importe quoi. Par exemple, insérez des points à la place des lettres « o » ou « e », au lieu de signes mous ou de sifflantes. Ainsi, chaque texte peut être utilisé plusieurs fois.

30. Exercice pour développer la maîtrise de soi Apprentie fée »

Inventaire requis : cartes avec des syllabes.
Transformons la lettre "a" en lettre "o".
Montrez à votre enfant les cartes des syllabes. Il ne devrait pas
il suffit de les lire, mais dans tous les cas quand cela se produit
la lettre "a", remplacez-la par "o": ka - ko, ra - ro, ma - mo
etc.
En travaillant avec cet exercice, vous pouvez proposer une grande variété de tâches pour l'enfant. Par exemple:
sauter (pas lire) toutes les syllabes commençant par "p" ou "k", ou une voyelle. Au lieu de cela, vous devez prononcer le mot « extra » ;
changement des syllabes "p" en son "s".

31. Exercice pour développer la maîtrise de soi "Lettre papillon"

Inventaire requis : un terrain de jeu dans une cage avec des lettres dans un ordre différent, une figure de papillon.
Dites à votre enfant : « Le papillon vous a écrit une lettre. Vous pouvez le lire si vous regardez attentivement comment elle vole, sur quelles fleurs elle est assise. Les lettres vivent sur les fleurs, vous devez les noter dans votre cahier, afin de pouvoir ensuite en ajouter un mot. Souvenez-vous : un papillon ne vole que jusqu'à la cellule suivante, il ne peut pas voler loin."
Réfléchissez à l'avance au mot à obtenir et rédigez une instruction « spatiale ».
Essayez de laisser l'enfant suivre les vols de l'abeille uniquement avec ses yeux, sans faire glisser son doigt à travers le champ.
Exemple de jeu :
"Le papillon s'est assis sur la lettre" y ". Écrivez cette lettre. Le papillon vola plus loin. Gardez une trace de sa direction de vol et des arrêts. En haut, en haut, en haut, arrête. Écrivez la lettre. En bas, arrête. Écrivez la lettre. Bon, en haut, arrête. Écrivez la lettre. Gauche, gauche, bas, stop. Écrivez la lettre. Quel mot est sorti ?"

Ce jeu peut être joué plusieurs fois.

32. Exercice pour le développement de l'attention "Mon fruit préféré"

L'exercice permet au leader de créer une attitude de travail dans le groupe, la mémoire est également développée, la capacité de se concentrer longtemps est développée.

Les membres du groupe se présentent en cercle. Se faisant appeler par son nom, chaque participant nomme son fruit préféré ; le second - le nom du précédent et son fruit préféré, son nom et son fruit préféré ; le troisième - les noms des deux précédents et les noms de leurs fruits préférés, puis leur nom et leur fruit préféré, etc. Ce dernier doit donc donner les noms et noms des fruits préférés de tous les membres du groupe.

33. Exercice de développementconcentration, répartition attention "je ne m'égare pas"

Le psychologue propose les tâches suivantes :

comptez à voix haute de 1 à 31, mais le sujet ne doit pas nommer des nombres qui incluent trois ou des multiples de trois. Au lieu de ces chiffres, il devrait dire : « Je ne m'égarerai pas. Par exemple : "Un, deux, je ne me perdrai pas, quatre, cinq, je ne me perdrai pas..."

Exemple de comptage correct : 1, 2, -, 4, 5, -, 7, 8, -, 10, 11, -, -, 14, -, 16, 17, -, 19, 20, -, 22, -, -, 25, 26, -, 28, 29, -, - _feature représente des nombres qui ne peuvent pas être prononcés).

34. Exercice pour le développement de l'attention visuelle "Observation"

Dans ce jeu, les liens entre l'attention et la mémoire visuelle sont révélés.

Les enfants sont invités à décrire en détail la cour de l'école, le chemin de la maison à l'école, de mémoire, ce qu'ils ont vu des centaines de fois. Les écoliers plus jeunes font de telles descriptions oralement et leurs camarades de classe complètent les détails manquants.

35. Exercice pour le développement de la concentration de l'attention "Fly 1"

Cet exercice nécessite une planche avec un terrain de jeu 3x3 à neuf cellules aligné dessus et une petite ventouse (ou un morceau de pâte à modeler). La ventouse agit comme une "mouche entraînée". Le plateau est placé verticalement et l'animateur explique aux participants que le mouvement de la "mouche" d'une cellule à l'autre se fait en lui donnant des ordres, qu'elle exécute docilement. Par l'une des quatre commandes possibles ("haut", "bas", "droite" et "gauche"), la "mouche" se déplace selon la commande vers la cellule adjacente. La position initiale de la "mouche" est la cellule centrale du terrain de jeu. Les équipes sont données par les participants à tour de rôle. Les joueurs doivent, surveillant sans relâche les mouvements de la "mouche", l'empêcher de quitter le terrain de jeu.

Après toutes ces explications, le jeu lui-même commence. Il se déroule sur un champ imaginaire, que chacun des participants représente devant lui. Si quelqu'un perd le fil du jeu, ou "voit" que la "mouche" a quitté le terrain, il donne l'ordre "Stop" et, ramenant la "mouche" à la cellule centrale, recommence le jeu. La mouche exige une concentration constante des joueurs.

36. Exercice pour le développement de la concentration, stabilité de l'attention "Sélecteur"

Pour l'exercice, l'un des participants au jeu est sélectionné - le "récepteur". Le reste du groupe - les "émetteurs" - est occupé à compter chacun à voix haute à partir de nombres différents et dans des directions différentes. Le « récepteur » tient une tige à la main et écoute en silence. Il doit se brancher à tour de rôle sur chaque « émetteur ». S'il lui est difficile d'entendre tel ou tel « émetteur », il peut le faire parler plus fort d'un geste impératif. Si c'est trop facile pour lui, il peut baisser le son. Une fois que le "récepteur" a suffisamment travaillé, il transfère la tige à son voisin, et il devient lui-même "l'émetteur". Pendant le jeu, la baguette fait un cercle complet.

37. Exercice pour le développement de l'attention changeante, l'arbitraire des mouvements d'exécution "Flies - ne vole pas"

Les enfants sont assis ou debout en demi-cercle. L'hôte nomme les éléments. Si l'objet vole, les enfants lèvent la main. S'il ne vole pas, les mains des enfants sont baissées. Le leader peut délibérément faire des erreurs, de nombreux enfants auront les mains levées involontairement, en vertu de l'imitation. Il est nécessaire de tenir dans le temps et de ne pas lever les mains lorsqu'un objet incapable de voler est nommé.

38. Exercice de développementconcentrationattention "Mon anniversaire"

Les membres du groupe, comme dans la version précédente, s'appellent à tour de rôle, mais chaque membre ajoute la date de son anniversaire à son nom. Le deuxième est le nom du précédent et la date de son anniversaire, son nom et la date de son anniversaire, le troisième est les noms et jours de naissance des deux précédents et son nom et la date de son anniversaire, etc. Ce dernier doit donc donner les noms et dates d'anniversaires de tous les membres du groupe.

39. Exercice pour le développement de la durabilité de l'attention "Ladoshka"

Les participants s'assoient en cercle et placent leurs paumes sur les genoux de leurs voisins : paume droite sur le genou gauche du voisin de droite, et paume gauche sur le genou droit du voisin de gauche. Le sens du jeu est que les paumes sont levées une à une, c'est-à-dire une "vague" de palmiers en hausse courait. Après un entraînement préliminaire, les paumes levées au mauvais moment ou non levées au bon moment sont éliminées du jeu.

40. Exercice pour le développement de l'attention de commutation "Comestible - non comestible"

L'animateur lance à son tour une balle aux participants et nomme en même temps les éléments (comestibles et non comestibles). Si l'article est comestible, la balle est attrapée, sinon, elle est jetée.

41. Exercice pour le développement de la concentration, en changeant l'attention "Voler"

L'exercice est réalisé de la même manière que la version précédente, mais dans une version plus compliquée : le nombre de mouches est augmenté (il y en a deux). Les commandes de vol sont servies séparément.

42. Exercice pour le développement de l'attention visuelle, mémoire "Le plus attentif"

Les participants doivent se tenir en demi-cercle et identifier le conducteur. Le chauffeur essaie de se souvenir de l'ordre des joueurs pendant quelques secondes. Puis, sur ordre, il se détourne et nomme l'ordre dans lequel se tiennent ses camarades. Tous les joueurs doivent à leur tour se rendre chez le chauffeur. Cela vaut la peine de récompenser ceux qui ne se trompent pas d'applaudissements.

43. Exercice pour le développement de l'attention auditive, mémoire auditive "Téléphone"

Le message verbal est chuchoté en rond jusqu'à ce qu'il revienne au premier joueur.

Conte de fées "Chaussure à bulles, paille et liber"

Il était une fois une bulle, une paille et un soulier de liber. Ils allaient dans la forêt pour couper du bois de chauffage ; atteint la rivière et je ne sais pas comment la traverser. Lapot dit à la bulle : "Bubble, on nage sur toi ?" « Non », dit la bulle, « faut mieux que la paille soit tirée d'un rivage à l'autre, et nous la traverserons ! »

La paille a été arrachée ; le soulier de guêpe est passé par-dessus et il s'est cassé. L'herbe tomba dans l'eau, et la bulle se mit à rire - rire, rire et éclater !

44. Anagrammes et rébus.

anagrammes et exclure le mot supplémentaire

1. BEROVOY, PRADOEL, GAPOYUP, CHLASKOTA ;
2. LARMDAEM, MANOCHE, KLADERAS, ROSIBAK ;
3. POLYDEVES, MATOKAS, NULOHDOSP, KOLIRI ;
4. DATET, BUNEKICH, DASHRAKAN, SOLesyp.

1. NOTKLOB, KABOCHBA, KRUCHA, LOVARS ;
2. ELEVTIZOR, PUMOKTER, CHELIKA, NOMIROT ;
3. KRIPKAS, NIANIPO, LARNETK, KOLOMO.

1. MAROKSHA, BOKASA, TSURIKA, NYAVIS ;
2. VOKMOR, KLAVES, FELTOKAR, TULIK ;
3. TERYUPI, TURNAS, RAAST, LYAZEM.

1. BORSUG, GENS, BUSINESS, LOTEP ;
2. AZHAR, KINKO, ZHYLI, KSANI ;
3. BUSH, OLET, KASHAP, FRASH.

1. UROCHKASNEG, MASHKARO, VOROZHDEST, AROKPOD ;
2. KAYOL, SHAKIR, LANSHYD, LANDAGIR ;
3. VEZDAZ, SVEACH, ROTT, JLYAP.

1. LOKOBYA, NDARINMA, RUSHAG, GRIND ;
2. SONLARK, VINAMAL, RIEPO, TIRABUNO ;
3. MAIZ, GYUVA, KATOSAM, NESG.

1. ELOR, OS, PROFOND, VASO ;
2. CHOUETTE, PAKHACHERE, KODILKRO, SHKAGULA;
3. LAONSE, GRIT, NASTE, FRIZZA.

1. TOOFBALL, NETNIS, ZALU, KEYHOK ;
2. ASKIKR, SHIKARANDA, BOMAL, SLOCHI ;
3. CHUTA, ZIKAFI, MIYAKHI, LOGIYABIO.

1. RYS, FIRKE, METANAS, CHYAM ;
2. GROPI, FETAKON, CHRUKA, TROT;
3. NALZHUR, BLASACO, SCASISO, ÉTÉ.

1. REBEZA, CELONS, OSNAS, JALOBNYA ;
2. OUBLIER, SIVALEK, ASLOM, DYSHLAN ;
3. RELP, RAMT, AIM, SNERIG.

1. PERDU, OUTILS, FASHK, UHAM ;
2. ABYR, DUMEZA, RESLOK, FINDEL ;
3. RIVIÈRE, BLUKNIK, MALAZENIK, FEMME.

1. GARCH, SVORETSK, TRIZHS, URETSOG ;
2. KASHOK, RIETER, LIKOL, SATAK ;
3. DYSHLAN, KALFIA, NETAMO, CHIKVANODU ;
4. DEZPO, TUSKAK, SITAK, ÉTÉ.

1. EZDPO, TSINOZHNI, KAGOLI, KITNA ;
2. GRIT, VEL, UZHK, PAGERD ;
3. NITSAGUSE, BOCHKABA, CHKARU, VYAKCHER ;
4. BLOC, RUSHAG, BASAKOL, MONLEY.

1. TRAB, GRANDIR, ONCLE, PORNO ;
2. SAKOCH, VINYASH, ROVED, UDOCACH ;
3. ELOP, CHMYA, BANKIT, TAROV ;
4. DIORA, ELETVIZOR, KACHASH, ELETFON.

1. LIGRAB, KALOD, SURAP, TACAN;
2. CHUBRO, RUSAP, CHIMYAK, SKALKAKA;
3. PLYACHA, MAPANA, PKEKA, KISNO ;
4. CHERKINA, LIMANA, BASAKOL, ZEMKANILA.

1. OSINOVIKPOD, BASAKOL, BEREZOVIKPOD, CHKALISI ;
2. STIKAMNAGI, LPAVAINE, RADETET, LAYVOBOL ;
3. POTKOM, LAZHANBAK, DORMIOP, TSEOGUR.

1. ZHERONOEOM, MOLINAD, STIGNASHT, ZHORINOEP ;
2. ZHLAP, KRETCHA, TORKRAT, KESOP;
3. KAMAI, TYROSH, FRASH, KISON.

1. ATTENDRE, CHENIEEP, ZHULA, TONZ ;
2. VOZORAP, TSYASEM, VEZDAZ, CHON ;
3. OLTE, TSELNOS, WINGNIP, EROM.

1. IVIK, RONOVA, NABAN, CHURAG ;
2. GENS, TARM, ARPEL, MYA ;
3. BREZA, TMESANA, FIGUE, ELV.

1. TANAEMS, FIREC, SANGLE, VOGORT ;
2. CHEVEUX, PANZESH. SHAKTIRMA, RILGOLA ;
3. LOTOPOK, TENAS, FARASAN, ONOK.

1. TURO, FIN, TELOMAS, ERVECH ;
2. BASAKOL, CHINAVET, LECASER, KOKORO ;
3. TSAYAZ, KLOV, GAYUPOP, MATIÈRE PREMIÈRE.

1.LASTIPLIN, SKIRAK, RANDASHIKA, NAPAMKA ;
2. RASHCHEBUKA, DILKOROK, ZNAYNEKA, SHPAKOLYAK;
3.RUKSK, RITUKSK, ROZHENOEMO, VAXOM.

Résoudre le rébus

Littérature:

1. Kruglov Yu.G. les Russes contes populaires- M. : Éducation, 1983.

2. Panfilova M.A. Thérapie par le jeu de la communication - M. : Maison d'édition GNOM et D, 2000.

3. Rogov E.I. Manuel d'un psychologue pratique - M.: VLADOS, 1999.

4. Stolyarenko L.D. Fondements de la psychologie - Rostov-on-Don : Phoenix, 1999.