Types d'écoles correctionnelles pour les enfants handicapés. Enseigner aux enfants ayant des besoins spéciaux grâce à l'éducation inclusive en dshi

Selon le nouveau norme éducativeà partir du 1er septembre 2016, les écoles ordinaires doivent accepter les enfants handicapées.

La pratique antérieure supposait que les enfants handicapés devaient étudier dans des écoles correctionnelles. Nouvelle loi sur l'éducation annule le concept d'"école d'enseignement général (correctionnel) spéciale". Seules les écoles pour les enfants avec comportement déviant, et les parents d'enfants handicapés ont désormais trois options - laisser l'enfant l'enseignement à la maison, l'envoyer dans un internat spécialisé du ministère de la Santé de la Fédération de Russie ou l'envoyer dans une école secondaire ordinaire. Les écoles correctionnelles sont progressivement liquidées, environ un quart d'entre elles ont déjà été fermées.

L'éducation conjointe des enfants est acceptée en Europe, les enfants handicapés peuvent entrer dans n'importe quelle école. On pense que de cette façon, les enfants handicapés ne deviennent pas des parias et sont naturellement intégrés dans la société. Tous les enfants sont inclus dans un système éducatif unique, les enfants handicapés et leurs pairs en bonne santé apprennent à interagir les uns avec les autres.

L'introduction d'une telle approche en Russie a à la fois des partisans et des opposants. Les principaux arguments des opposants : la majorité des écoles russes, tant financièrement qu'organisationnellement, ne sont pas encore prêtes à accepter les personnes handicapées ; de plus, en Occident, l'intégration réussie des personnes handicapées dans la société a pris plus d'une décennie.

Selon la loi, toutes les écoles russes devraient désormais accepter les enfants handicapés. Selon les experts, cela arrivera probablement un jour, mais, très probablement, la loi sera modifiée et toutes les écoles correctionnelles ne seront pas fermées. Aujourd'hui, de nombreux parents d'enfants handicapés, enseignants, médecins, personnalités publiques... Dans les écoles correctionnelles, le coût par enfant est plusieurs fois plus élevé que le coût par élève dans une école ordinaire ; le personnel médical, les psychologues, les défectologues et les enseignants qui ont suivi une formation spéciale doivent y travailler. Certes, en réalité, toutes les écoles correctionnelles ne sont pas dotées du personnel nécessaire. En vertu des nouvelles règles, le financement ne sera pas distribué aux écoles, mais aux enfants - c'est-à-dire une école ordinaire dans laquelle un enfant handicapé étudie recevra des fonds pour lui avec un coefficient qui augmente en fonction du diagnostic.

Les enfants handicapés ont besoin de salles spécialement équipées, de rampes, d'aides pédagogiques techniques, d'aides visuelles spéciales. Les fonds supplémentaires alloués même à quelques enfants dans une école ordinaire ne suffiront pas à tout cela. Dans les écoles spécialisées, le coût des équipements coûteux est constitué des coefficients supplémentaires de tous les enfants, et même ainsi, de telles institutions ne pouvaient pas tout se permettre. En avril 2016, le Premier ministre russe Dmitri Medvedev a annoncé que 3,762 milliards de roubles seraient alloués à la création d'un réseau d'écoles secondaires dans les entités constitutives de la Fédération avec des conditions d'enseignement aux enfants handicapés. À l'heure actuelle, de telles conditions (un environnement accessible avec des rampes et autres dispositifs, des moyens de transport, des programmes éducatifs adaptés, du matériel de formation, des enseignants spécialement formés) ne sont disponibles que dans 3345 établissements d'enseignement du pays, c'est-à-dire dans environ tous les 13 les écoles d'enseignement général existantes.

La deuxième question qui inquiète les opposants à la fermeture des écoles correctionnelles est de savoir si le manque de préparation de la société russe à la tolérance et à la miséricorde apportera un traumatisme aux enfants handicapés qui étudient dans les écoles ordinaires. À nouvelle forme tout le monde pouvait s'adapter à l'apprentissage - à la fois les enfants handicapés et leurs pairs et enseignants habituels, une grande partie travail psychologique... Après tout, le but de la mixité n'est pas seulement que les camarades de classe apprennent à aider et à se sentir désolés pour leurs pairs handicapés, mais qu'ils commencent à les percevoir comme des égaux. Cela oblige les psychologues à travailler dans les écoles.

Désormais, selon la loi, à l'école, un tuteur (mentor) doit être affecté à un enfant handicapé, qui aide son pupille dans le processus d'apprentissage et de communication avec les pairs et les enseignants. Cette personne doit connaître les particularités du développement de l'enfant, maintenir le contact avec les parents. Spécialité introduite en règlements Ministère de l'Éducation et des Sciences de la Fédération de Russie en 2010, un tuteur doit superviser jusqu'à six enfants. Mais il n'y a pas une telle unité de dotation dans de nombreuses écoles, l'argent pour les salaires des tuteurs n'est pas alloué.

En Occident, le système fonctionne depuis la naissance d'un enfant. Les enfants, handicapés ou en bonne santé, arrivent à l'école déjà préparés, notamment grâce à leur séjour commun dans les jardins d'enfants. En outre, il existe des caractéristiques dans l'éducation conjointe des enfants handicapés avec divers handicaps. Comme le montre la pratique européenne, dans certains cas, par exemple, avec des troubles physiques, l'adaptation est réussie, dans le cas des troubles mentaux, les experts considèrent que d'autres formes d'éducation sont optimales.

Les institutions spécialisées sont des organisations éducatives dont le travail vise à créer un processus éducatif pour les enfants et les adolescents handicapés en matière de santé psychophysique. En termes simples, dans école correctionnelle un environnement est formé qui correspond aux caractéristiques des élèves.

Les écoles spéciales sont destinées aux mineurs ayant une perte auditive, une perte de vision, un retard mental, un handicap physique et d'autres caractéristiques.

Législation et sources de financement

L'article 79 de la loi sur l'éducation dans la Fédération de Russie réglemente la création de programmes de développement et d'éducation distincts pour les enfants handicapés ou handicapés. Lui-même processus éducatif se déroule dans des institutions ou des classes spécialisées.

Le financement des écoles peut être réalisé :

• autorités fédérales;
• les autorités des entités constitutives de la Fédération de Russie ;
• la municipalité d'une localité donnée.

Il n'est pas interdit aux particuliers de fonder des écoles.

Vues

Selon le type et le degré de pathologies de la santé psychophysique des élèves, on distingue les types d'écoles correctionnelles suivants:

Quant au type d'établissement spécialisé, il peut s'agir d'un internat, d'un centre de rééducation, d'un Jardin d'enfants, groupes, classes de correction et autres.

Comment s'organise la formation

Les principes de base du travail des établissements d'enseignement spécialisés:

• un accompagnement psychologique maximal et assurer la sécurité des élèves ;
• adaptation sociale dans la société;
• la coopération;
• passion pour le processus créatif et éducatif.

À coup sûr, la formation s'accompagne d'un soutien médical des spécialistes concernés. Des activités de physiothérapie et sportives, des médicaments, des cours de santé mentale, des massages et d'autres soins sont proposés. Les parents d'enfants spéciaux sont encouragés à lire des articles sur.

Cibles et objectifs

Le but des établissements correctionnels est la formation d'une personnalité socialement adaptée à l'aide d'un espace de développement unique.

Les tâches des activités des enseignants sont :

• développement global des étudiants, en tenant compte de leurs caractéristiques individuelles;
• traitement des enfants handicapés en matière de santé physique et élimination des défauts;
• socialisation et adaptation en société;
• préparation au travail.

Un diplômé d'une institution spécialisée doit être préparé au maximum à la vie et à l'activité professionnelle au niveau des spécificités de ses propres capacités.

Prévalence par pays

En plus des établissements correctionnels standard, il gagne en popularité une manière combinée ou inclusive d'enseigner aux enfants avec et sans handicap, ainsi que le projet « environnement accessible » est activement mis en œuvre. Les programmes à distance fonctionnent également. De plus en plus d'établissements privés s'ouvrent.

Si parler de grandes villes, par exemple, à propos de Moscou, il existe environ 10 institutions spéciales d'État et le même nombre d'écoles privées. Les classes et les groupes correctionnels ouvrent activement pendant la période habituelle les établissements d'enseignement... Mais à Saint-Pétersbourg, il existe environ 90 organisations de réadaptation. Krasnodar, Kazan et d'autres villes s'efforcent d'atteindre le même niveau.

Le fait que les enfants spéciaux ne puissent pas être enseignés dans une classe ordinaire et la meilleure option est le choix d'une place dans un établissement correctionnel, indéniable. Ce n'est qu'ainsi qu'un citoyen mineur peut avoir la chance de vie normale, car les méthodes d'enseignement dans les écoles de correction visent le développement global de la personnalité et son adaptation sociale maximale.

Un enfant handicapé a la possibilité d'aller à l'école dès qu'il atteint un certain âge. L'école ne doit pas refuser d'accepter un enfant handicapé, mais en même temps, elle ne doit pas lui créer de conditions particulières, c'est-à-dire que l'enfant apprend de la même manière que tous les enfants.

A l'école, les enfants handicapés bénéficient de certains avantages, qui se manifestent davantage par une compensation matérielle et un minimum activité physique... En terme de aide psychologique, l'école devrait prévoir des séances avec un psychologue qui aidera à s'adapter dans l'équipe, et mènera une conversation avec les autres enfants de la classe.

Il convient de noter que souvent les enfants à l'école peuvent avoir de mauvais contacts, en raison du fait qu'un enfant handicapé n'est pas comme tout le monde. Cependant, si la salle de classe a une bonne ambiance et enseignant fait attention au comportement de ses élèves, le processus d'apprentissage peut être assez efficace.

Un enfant handicapé a le droit de repas gratuitsà l'école, conditions préférentielles passer les examens, tandis que l'enfant choisit lui-même le format de cet examen. De plus, un enfant handicapé peut ne pas assister aux cours d'éducation physique s'il existe des restrictions sur l'activité physique.

Le droit de choisir exactement comment leur enfant recevra l'enseignement secondaire. Si l'enfant n'est pas en mesure d'aller à l'école, le choix devient entre deux options, l'enseignement à domicile ou dans un internat spécialisé. Dans l'enseignement à domicile, les parents doivent soit diriger les cours avec l'enfant eux-mêmes, soit engager un enseignant qui peut travailler avec l'enfant dans des conditions particulières.

Lorsqu'ils enseignent à un enfant à la maison, les parents ont droit à une compensation pour le coût de l'enseignement de l'enfant. Étant donné que, selon la loi, chaque enfant a droit à un enseignement secondaire gratuit, l'État est tenu de compenser toutes les dépenses matérielles consacrées à l'éducation de l'enfant, même si elle a lieu à la maison.

L'avantage de ce type d'éducation est la capacité de protéger l'enfant contre les enfants abusifs qui peuvent causer un traumatisme moral à l'enfant, et la possibilité de recevoir une éducation sous la supervision des parents.

Entrée gratuite à l'École des arts pour enfants surdoués

Étant donné que beaucoup de personnes handicapées sont plus susceptibles de montrer leurs talents dans des directions artistiques, l'État leur donne la possibilité d'étudier gratuitement dans une école d'art.

Une telle formation peut avoir lieu à la fois dans une école d'un établissement d'enseignement et dans les écoles qui ont le statut d'école d'art indépendante. Afin de couvrir tous les frais de l'école d'art, les parents doivent simplement fournir un certificat de santé de l'enfant. Mais il convient de noter que dans ces écoles, des conditions spéciales ne sont pas créées pour les enfants handicapés.

L'éducation se déroule dans les mêmes conditions avec les autres enfants, à la fois en termes d'exigence et en termes de commodités.

Attestation scolaire. Quelles sont les conditions pour les enfants handicapés

Dans les écoles, les tests sont effectués sur une base générale, les personnes handicapées l'écrivent sans aucune conditions spéciales... Si l'enseignement est dispensé à la maison, l'enfant doit contacter l'enseignant par appel vidéo et l'enseignant doit tout voir. lieu de travailétudiant.

Dans ce cas, il n'est pas permis de radier et d'utiliser des matériaux supplémentaires. Si l'élève termine les devoirs lentement, alors le contrôle peut être pris en plusieurs étapes, tandis que l'enseignant n'a pas le droit de brusquer l'enfant.

Lors de son admission dans une université, il dispose de 90 minutes pour se préparer à l'examen, la forme de l'examen ne peut être différente, orale ou écrite.

Et après l'inscription de l'enfant en formation, le programme est élaboré individuellement pour chaque enfant handicapé, qui est coordonné avec un psychologue et des médecins.

Comment entrer dans une université. Un enfant handicapé a-t-il droit à des conditions préférentielles

1. Les enfants handicapés sont éligibles à l'inscription dans l'enseignement supérieur établissement d'enseignement hors compétition, c'est-à-dire sur le budget. Dans le même temps, il réussit également l'examen et si le nombre de points remplit les conditions minimales, l'enfant réussit la certification. Lors de la réussite de l'examen, un enfant handicapé a un avantage sur les autres enfants - 90 minutes pour se préparer.
2. Les enfants handicapés des groupes 1 et 2, qui n'ont aucune contre-indication à l'éducation, ont le droit de fréquenter les universités. Dans certains cas, l'enfant a le droit d'être accompagné de ses parents si un mouvement indépendant ne lui convient pas.
3. Afin de recevoir une compensation pour la scolarisation d'un enfant à la maison, les parents doivent s'adresser aux autorités de protection sociale avec un certificat spécial attestant que l'enfant suit un programme d'éducation à domicile. Les parents peuvent recevoir une aide financière lorsque l'enfant atteint l'âge de six ans et demi, c'est à partir de cet âge que l'enfant commence à étudier à l'école.

La chose la plus importante pour les parents est de montrer qu'il a, comme tous les enfants, droit à l'éducation et à des passe-temps supplémentaires dans les écoles d'art. Et l'État contribuera à l'éducation et au développement personnel d'un tel enfant dans tous les sens.

A propos du choix d'une école pour un enfant handicapé dans la vidéo :

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Présentation du projet -Enseigner aux enfants ayant des besoins particuliers dans le cadre de l'éducation inclusive à l'école des beaux-arts des enfants

Le projet est consacré à l'étude et à l'utilisation des possibilités de l'École des arts pour enfants dans l'enseignement et développement créatif les enfants ayant une perte partielle ou totale de la vision sur un pied d'égalité avec les autres enfants.

L'attention portée à ce problème est dictée par la présence d'un nombre important de jeunes doués artistiquement appartenant à la catégorie des personnes handicapées et ayant besoin d'une éducation artistique de haute qualité, en particulier dans les stade initial... Et aussi à proximité immédiate de l'Institution d'enseignement budgétaire de l'État de Moscou, un internat d'enseignement général pour élèves aveugles n ° 1 du Département de la protection sociale de la population de Moscou (3-ya Mytishchinskaya St., 3).

Malgré le fait qu'à l'heure actuelle, il n'existe pas d'approches théoriquement étayées pour la mise en œuvre d'une éducation artistique de haute qualité et à part entière pour les personnes ayant des besoins spéciaux, la pratique pédagogique est d'une nature « ponctuelle », intuitive de l'activité, il n'y a pas de programme ciblé pour la formation des enseignants à travailler avec cette catégorie d'élèves et une méthodologie développée pour des activités inclusives.

Actuellement, l'objectif de la politique de l'État est de garantir que les personnes handicapées aient des chances égales avec les autres citoyens dans l'exercice de leurs droits. La tâche de la société est de créer les conditions de leur autonomie de vie en société, de leur accessibilité à l'environnement physique et informationnel, de leur assurer un emploi professionnel et un développement individuel à part entière.

L'éducation inclusive est un processus de développement de l'éducation générale. L'éducation inclusive cherche à développer une approche de l'enseignement et de l'apprentissage plus flexible pour répondre aux différents besoins d'apprentissage. L'éducation inclusive est fondée sur une idéologie qui exclut toute discrimination et garantit l'égalité de traitement de tous les enfants.

Tous les enfants sont des individus ayant des besoins d'apprentissage différents. C'est le message principal de l'éducation inclusive. Et, du point de vue d'une approche sociale du problème, le handicap n'est pas compris comme un handicap, mais comme un besoin particulier.

Les enfants handicapés sont souvent doués pour la créativité. Dans une école d'art pour enfants, ils peuvent montrer leur Compétences créatives, recevoir éducation professionnelle, ce qui leur permettra de se déterminer avec succès dans la vie.

Le système éducatif de la Children's School of Arts peut facilement s'adapter aux besoins de tout enfant en raison des facteurs suivants :

La nature créative de l'enseignement des bases des arts,

Combinaison dans processus éducatif formes d'éducation individuelles, en petits groupes, en groupe, concerts et événements créatifs collectifs. Ce régime d'exercice favorise la satisfaction. individuel besoins éducatifs de chaque élève, fournit spécial conditions pour tout le monde.

Lien étroit avec les parents.

- attirer des enfants handicapés dans les départements de l'école des beaux-arts des enfants ;

- création de méthodes pédagogiques prenant en compte les besoins éducatifs particuliers des enfants déficients visuels (capacités cognitives des aveugles, formation d'idées imaginatives lors du travail sur des œuvres musicales) ;

- l'introduction de cours et de sujets spéciaux qui contribuent au développement des enfants handicapés programmes éducatifs(notation en système pointé braille);

- l'utilisation d'outils et de méthodes pédagogiques innovants pour travailler avec les enfants handicapés ;

- implication de spécialistes pour contrôler et évaluer la dynamique et les résultats du développement des enfants handicapés,

- accumulation et généralisation de l'expérience pédagogique, amélioration des qualifications méthodologiques des enseignants.

Le projet résout les problèmes suivants :

- la reconnaissance précoce et le développement de la douance comme facteur compensatoire chez les enfants handicapés

- créer des opportunités pour un enseignement préprofessionnel ciblé et une future définition professionnelle

- promouvoir la large participation des enfants handicapés à la vie publique, sociale, culturelle d'une école, d'un quartier, d'une ville.

Adaptation sociale des écoliers: la formation d'attitudes tolérantes et bienveillantes des élèves les uns envers les autres, le développement d'un sens de l'entraide, de l'entraide, la destruction des barrières à la communication des enfants "ordinaires" et des enfants à besoins spéciaux.

Les spécificités du projet - auprès d'un large public cible - sont les enfants et les parents des deux catégories de citoyens.

Quelques réalisations des élèves de l'école de la catégorie des enfants à besoins particuliers.

Lisichenko Daniil - vainqueur de l'Olympiade dans les disciplines théoriques à MGIM. A. Schnittke, lauréat et diplômé des concours de la ville (composition, synthétiseur, studio informatique musicale, piano).

Salomatina Maria - boursière du gouvernement de Moscou pour les enfants surdoués, étudiante de la Fondation Nouveaux Noms de Moscou, lauréate des expositions de la ville, étudiante du V.I. A.N. Kossyguine.

Alexander Trishkin est diplômé de la classe de composition, lauréat des concours de composition de la ville, élève de l'École de musique du Conservatoire de Moscou.

Nikolaev Evgeniy - (11 ans, 4e année, professeur Zharkova L.A.) - Lauréat II prix dans la catégorie générale "Piano" XI Concours-festival international de création artistique des enfants et des jeunes "Open Europe" (mars 2014), Lauréat XIII Ouvrez le festival eux. Edvard Grieg (mars 2014), participant d'un concert au Centre culturel hongrois (mai 2014), lauréat du premier festival-concert de la ville « Coeur chaud » d'enfants handicapés - étudiants des écoles de musique et d'art pour enfants à Moscou » (décembre 2013),

Actuellement, l'école accueille 14 enfants déficients visuels. En plus d'eux, 17 autres enfants handicapés étudient dans différents départements de l'école.

Enseignants participant à la mise en œuvre de ce projet : Fedorovskaya L.I., Zharkova L.A., Sviklin V.A., Pilipenko V.N., Kokzhaev A.M., Piskareva L.F., Bankovskiy I.V. (départements instrumentaux), Sokolova G.V., Perekhrest T.A. (disciplines théoriques), Podolskaya G.M. (création musicale collective), Minakova V.A., Fedorova V.L. (département des beaux-arts).

Les enseignants des écoles ont accumulé une expérience inestimable de travail avec cette catégorie d'élèves, qui est résumée et systématisée au cours du projet.

En raison de l'augmentation du contingent étudiants handicapés , l'école diffuse régulièrement des messages méthodologiques et cours ouverts enseignants travaillant avec des enfants malvoyants (Fedorovskaya L.I., Sviklin V.A., Zharkova L.A., Piskareva L.F., Sokolova G.V., Perekhrest T.A.). Un concert-rencontre a eu lieu avec les élèves de l'internat n°1 pour enfants aveugles et malvoyants et les enseignants T.L.Shustova et S.A. Sanatorov (février 2014). Dans ce année académique les départements instrumentaux et le département des beaux-arts sont diplômés avec succès de 3 diplômés de cette catégorie d'étudiants: K. Pavlova, K. Tsvetkov, A. Grigorieva, D. Lisichenko - classe RPO.

En 2013-14 dans le cadre de Éducation inclusive pour les élèves déficients visuels, un cours spécial "Notation en braille" (professeur VN Korshunkova) a été introduit. En coopération avec le Laboratoire des moyens et méthodes d'enseignement aux enfants malvoyants de l'Institut de pédagogie corrective de l'Académie des sciences de Russie, un plan a été élaboré pour améliorer les conditions d'apprentissage dans notre école pour les enfants ayant des besoins spéciaux.Il est prévu de publier une collection de travaux méthodologiques d'enseignants travaillant avec des enfants malvoyants (Fedorovskaya L.I., Sviklin V.A., Zharkova L.A., Piskareva L.F., Sokolova G.V., Perekhrest T.A.)

Tour. Alexandrova E.V., Sokolova G.V., Zharkova L.A., Fedorovskaya L.I., Piskareva L.F., Perekhrest T.A., Sviklin V.A. participé à Tout-russe table ronde « Questions d'actualité enseigner l'art aux enfants ayant des besoins éducatifs spéciaux " (APRICT, février 2014).

Au cours de l'année scolaire 2013-14, l'école a participé à Concurrence projets créatifs parmi l'école d'art pour enfants de Moscou. Le projet à vocation sociale « My Light, Music », dédié à l'éducation inclusive des enfants ayant des besoins spéciaux (dirigé par E.V. Aleksandrova), a reçu une subvention du Département de la culture de Moscou et a participé à Biennale de la ville de l'école d'art pour enfants au sein Festival de l'éducation pour les enfants "START UP" v Maison Centrale Artiste (avril 2014).