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Dégradation de l'enseignement scolaire - du point de vue de l'enseignant.

Marguerite Rostovtseva, professeur des écoles de Moscou

J'ai décidé d'écrire cet article après la Journée des enseignants. C'est en ce jour, qui cette année est passé extrêmement inaperçu (à moins bien sûr de compter les manifestations officielles de la manifestation), que j'ai pensé pour la première fois à la place de mon métier dans la Russie d'aujourd'hui. Tout à l'heure, je raisonnais comme raisonnent probablement la majorité des enseignants, à savoir : notre tâche est de donner aux enfants des connaissances qui leur seront utiles dans la vie, l'essence du théorème de Pythagore ou de la table de multiplication ne change pas du tout de quel système et quel pouvoir dans le pays, et la meilleure récompense pour moi est les yeux brillants des garçons et des filles dans mes cours et la visite des diplômés de l'école avec des mots reconnaissants quelques années après l'obtention du diplôme. Cependant, le premier dimanche d'octobre, mes parents ont commencé la matinée par ces mots : « suivi de la réponse : « Comment avec quoi ? Aujourd'hui, c'est la journée des enseignants. As-tu oublié? "
En effet, comment pourrais-je oublier ? De plus, je viens d'une famille d'enseignants héréditaires, j'ai moi-même travaillé à l'école pendant de nombreuses années - après l'obtention de mon diplôme. Dans une certaine mesure, la fête des enseignants a toujours été nos vacances en famille. Et, en pensant à la raison pour laquelle j'avais oublié la Journée des enseignants, j'ai écrit cet article. Après avoir quitté l'école, je n'avais aucune question sur le choix d'une profession. Ils disent que même en première année, les enfants sont divisés entre ceux qui décident : « Je ne serai jamais enseignant » et ceux qui pensent : « Je ne serai certainement qu'un enseignant. J'appartenais au deuxième groupe. Elle est entrée à l'institut à la fin de la perestroïka, a obtenu son diplôme alors qu'il y avait déjà un autre pays - pas Union soviétique, et la Russie. Ma matière, les mathématiques, n'a pas grand-chose à voir avec la politique. Cependant, mes parents m'ont toujours dit que quelle que soit la matière que j'enseignais, j'élèverais toujours des enfants, car je ne suis pas un « élève de matière » ou un « professeur de cours », mais un enseignant. C'est pourquoi j'ai refusé des offres matériellement tentantes de travailler dans des écoles ou des gymnases privés. Ainsi, en tant qu'étudiant de matière, ils vous rapportent beaucoup d'argent (beaucoup pour un enseignant) et votre rôle se réduit à former des enfants issus de familles aisées pour leur future carrière. Et maintenant, j'entre dans la salle de classe de l'école la plus ordinaire de Moscou. La première chose qui attire votre attention aujourd'hui est la façon dont les enfants sont habillés. Si auparavant grondé de toutes les manières uniforme scolaire n'a pas permis aux enfants de "s'exhiber" les uns devant les autres, maintenant la situation est différente. Dans les classes inférieures, cela se fait moins sentir, mais à quatorze ans, quand les enfants traversent une période de formation et ne se rendent pas encore compte de combien leurs parents gagnent de l'argent pour que leur enfant ne soit pas pire que les autres, un vrai la compétition commence - surtout pour les filles devant un ami. Qui a plus vêtements à la mode, qui a des cosmétiques plus chers, qui est "plus cool". Que de drames émotionnels et de tragédies se jouent dans les murs de l'école à cause de cela ! Il semble qu'alors, pour la première fois, j'ai compris la validité de la critique communiste du capitalisme en tant que société fondée sur le pouvoir de l'argent. Dans une société capitaliste, une personne n'est pas appréciée pour ses qualités, ni pour ses connaissances, ni pour son travail et son talent, mais pour l'argent dont elle dispose. Dans une école ordinaire, cela est particulièrement évident. Et si pour un ensemble de cosmétiques une écolière est prête à faire tous ses devoirs pour son camarade de classe pendant un trimestre, alors de quel genre de connaissances pouvons-nous parler ? Oui, et moi, en tant qu'enseignant, les écoliers n'évaluent pas comment j'enseigne ma matière, quelles connaissances je donne, mais par quel type de chiffons je porte et quel type de produits cosmétiques. Et à Dieu ne plaise, si je viens en classe avec des vêtements propres, bien rangés, mais pas très à la mode. Immédiatement, vous entendez - dans votre dos et dans vos yeux - ce qui suit : « Il nous enseigne, mais elle-même ne peut pas s'habiller correctement ou trouver un amant riche. Pourquoi alors cette étude et ce savoir à nous, s'ils ne rapportent pas d'argent ?"
Pourquoi les écoliers d'aujourd'hui ont-ils besoin de connaissances en mathématiques et de mon travail d'enseignant ? Même du cours de l'institut en histoire de la pédagogie, je sais qu'il y avait deux approches du travail d'enseignement - un enseignant en tant qu'éducateur (c'est-à-dire qu'il donne simplement des connaissances) et un enseignant en tant qu'éducateur (enseigner - éduquer, éduquer - enseigner ). Mais ce n'est pas seulement l'enseignant et pas seulement l'école qui éduque. L'école n'est pas isolée de la communauté. Et comment un enseignant peut-il élever chez les enfants l'amour du savoir, l'honnêteté, le respect du travail, si les écoliers voient tous les jours que dans la Russie d'aujourd'hui, celui qui est "cool" qui a réussi à trouver un travail, celui qui tourne sa position en une source de revenus vit le mieux ? bref, celui qui a réussi à se faire fortune. Et le proverbe russe parle bien des sources d'un tel État : « Vous ne pouvez pas profiter des travaux des justes dans les chambres de pierre. Après tout, les enfants sont plus élevés non pas dans les mots, mais dans les exemples. Et je peux leur dire autant que je veux sur la nécessité d'apprendre les sinus et les cosinus - au moins pour une future carrière - mes mots sont dans le vide. Pas seulement travail éducatif, mais même l'illumination n'est pas demandée dans la Russie d'aujourd'hui. Récemment, un de mes élèves m'a dit : « Margarita Vladimirovna, eh bien, je vais apprendre les mathématiques. Eh bien, j'irai dans une université technique - même si c'est Baumanka ou Aviation. Eh bien, je serai diplômé même avec les honneurs. Et maintenant quoi? Je ne trouverai pas d'emploi dans une entreprise prestigieuse - mes parents n'ont pas de telles relations - ma mère travaille comme ingénieur en maillot, mon père est pilote à la retraite. Et s'il y a des relations, je peux obtenir un travail sans connaissance, où je gagnerai beaucoup d'argent. S'il y a de l'argent, je peux m'acheter un diplôme ou quelqu'un qui fera tout le travail à ma place. Alors pourquoi s'embêter avec les maths ?" Que puis-je lui répondre, à part les phrases éculées sur le développement de l'esprit et l'auto-éducation ?
Généralement, en Dernièrement J'ai commencé à remarquer que les écoliers ne s'intéressent à rien du tout, même à leur propre carrière. Et il ne s'agit pas que de bière, que les adolescents, à la suite de publicités télévisées, consomment des décalitres, sans penser aux effets néfastes de l'alcool sur le cerveau naissant des adolescents. La publicité fait son travail, les enfants imitent toujours ce qui est « comme à la télé ». Le propos est différent. Une fois, j'ai demandé à des écoliers en classe ce qui les intéressait et j'ai reçu la réponse : « Rien ! Je regarde les adolescents qui sont assis dans mes cours avec des yeux de verre, et je pense : « Peut-être que j'enseigne quelque chose de mal ? Peut-être que je ne suis pas intéressé à vous le dire ?" Je demande à mes collègues - c'est la même chose partout, dans presque toutes les leçons. Cela signifie que la question n'est pas seulement dans la personnalité de l'enseignant, bien que beaucoup dépende de l'enseignant. Le fait est que le vecteur déterminant dans la perception de la vie de mes écoliers - dans le présent et dans l'avenir - est le suivant : « Nous vivons pour aujourd'hui ! L'essentiel est de ne pas se faire remarquer, de ne s'immiscer dans rien !" Une fois, j'ai demandé : « Eh bien, voulez-vous vivre comme un animal - sur les mêmes instincts, afin de changer de couleur si quelque chose arrive ou vous cacher dans un terrier ? » Ils m'ont répondu : « Alors la vie sera calme. Nous ne vivons qu'une fois, nous pourrions donc vivre sans entrer nulle part. Trouvez un travail quelque part pour que le salaire soit décent et que nous n'ayons besoin de rien d'autre. Et ta carrière ? Nous devons le rendre plus calme. » Je pense que les enfants comprennent simplement que dans la Russie d'aujourd'hui, ce n'est pas celui qui a des connaissances qui fait carrière.
Récemment, j'ai remarqué une autre chose terrible parmi les écoliers. Terrible pour moi, car, m'intéressant aux raisons de la forte baisse des performances scolaires en mathématiques, j'ai découvert ce qui suit. Les pires scores sont pour les enfants qui vont à l'église. Ce n'est pas surprenant - après tout, les mathématiques nécessitent une tendance à l'abstraction de la pensée et de la croyance dans le pouvoir de la connaissance, ce qui est complètement repoussé par la religion. Ce n'est pas pour rien qu'un de mes élèves a récemment dit dans une leçon, au lieu de prouver l'égalité des triangles, ce qui suit : "Le triangle ABC est égal, avec l'aide de Dieu, au triangle A1B1C1." phénomène naturel, les transforme en personnes, obéissant inconditionnellement à la volonté de Dieu et des autorités terrestres, craignant les signes célestes et terrestres et se cachant non seulement de certains problèmes, mais même de l'incompréhensible en s'attaquant aux forces surnaturelles.
Avec quoi finissons-nous ? Nous avons ce qui est commun lycée la Russie capitaliste moderne ne résout pas les tâches auxquelles l'école était confrontée - donner aux enfants des connaissances dans la plupart des matières et les préparer à vrai vie... Cependant, après avoir écrit la dernière ligne, j'ai pensé : peut-être est-ce le système éducatif actuel qui prépare les enfants à la vie sous le capitalisme à la russe ? Pour "l'élite" - les gymnases et lycées d'élite qui forment les futurs "top managers". Pour les "super-élites" - éducation à l'étranger et dans les écoles, par exemple, à l'ambassade d'Allemagne - comme pour les filles du président. Et pour la majorité, c'est une école ordinaire, qui ne fournit que le minimum de connaissances qui est nécessaire non pas même pour un employé, mais pour un appareil capitaliste vivant et obéissant. Un être vivant, préoccupé uniquement par la façon de survivre, peu importe comment ne pas interférer dans quoi que ce soit, et dont la tâche principale est d'être obéissant à la volonté du propriétaire, d'apporter du profit à ce propriétaire. Et ma tâche dans ce système éducatif est d'éduquer ces biorobots.
C'est pourquoi je me sens de moins en moins comme un enseignant. C'est pourquoi j'ai même oublié cette année que le premier dimanche d'octobre est le jour de l'enseignant. Partageant mes réflexions avec mes collègues, je suis devenu convaincu que je ne suis pas le seul à le penser. Cependant, après avoir réfléchi à tout cela, je suis arrivé à la conclusion que ma place, en tant que place de tous ceux qui veulent vraiment être un vrai enseignant, est dans les rangs des combattants pour que nous puissions enseigner et que les enfants puissent apprendre, en s'appuyant sur le expérience de la science mondiale et nous dépasse. ...

Saviez-vous qu'un élève de 7e fin XIX siècle? Et vous vous plaignez encore que maintenant les enfants à l'école sont chargés !

"Ils ne rampent pas hors des cours, devoirs Montagne!" - nous nous plaignons souvent que nos enfants soient trop occupés à l'école. Il semble que le programme s'agrandisse d'année en année, les tâches sont plus difficiles. Mais une fois qu'on plonge dans l'histoire pour comprendre : on se trompe.
Les enfants ont toujours eu du mal. À la fin du XIXe siècle, les filles du gymnase étudient pendant 8 ans. Après avoir terminé leurs études, les jeunes élèves ont passé un examen au comité d'examen de l'Université de Moscou. Les bons résultats donnaient le droit de recevoir le titre d'enseignant au foyer. Pour certains diplômés, cette profession pourrait devenir la seule source de revenus. Ainsi, les connaissances que les filles recevaient à l'école étaient leur base éducative pour la vie. Ils n'ont pas été reçus uniquement pour des raisons de statut ou le désir de montrer leur esprit dans la société.

La loi de dieu

Ce sujet était l'un des sujets principaux dans les gymnases pour femmes et pour hommes. Les étudiants devaient connaître les prières, l'histoire sacrée de l'Ancien et du Nouveau Testament, l'histoire église chrétienne, Catéchisme. C'était considéré comme une honte si l'écolière ne pouvait pas nommer les étapes du culte du chrétien église orthodoxe... Et attention, tout cela est dans la langue slave de l'Église.

langue russe

En 7e année, un élève du gymnase devait maîtriser parfaitement la grammaire des langues russe et slave d'église, effectuer des exercices d'orthographe et de syntaxe. Exigence obligatoire pour chaque fille - la capacité de traduire avec élégance des textes de langues étrangères. Et c'est à l'âge de 13-14 ans.
La leçon comprenait également la littérature russe, l'histoire du théâtre russe et le journalisme contemporain. Il est curieux que les enseignants apprécient moins l'érudition des filles que la capacité de raisonner, de tirer des conclusions logiques. Lors de la rédaction d'essais, la note la plus élevée était attribuée à celle qui présentait le plus régulièrement ses pensées. Même si un style imparfait.

Langues étrangères

Les filles ont appris au moins deux une langue étrangère, et la plupart - 3. L'enseignante pourrait être libérée de l'apprentissage d'une troisième langue (l'anglais), si le conseil des enseignants reconnaissait cette tâche comme difficile pour elle.
- Français
Sans connaissance français il était possible de dire adieu au titre d'instructeur au foyer. Par conséquent, chaque écolière le connaissait presque mieux que la sienne. Et à côté de cela, elle lisait Racine, Corneille, Molière dans l'original, pensées librement exprimées oralement et par écrit. Désormais, ces œuvres des écoles spéciales sont reprises sous une forme adaptée pour les lycéens.
- Allemand
L'allemand était la deuxième langue obligatoire. Les filles savaient aussi faire l'oral et analyse écrite quelques oeuvres de Lessing, Schiller, Goethe.

Arithmétique, algèbre, trigonométrie

Fractions, fractions continues, polynômes, racines cubiques, les bases de la géométrie et de la trigonométrie, le plus grand diviseur commun - chaque diplômé du gymnase pourrait raconter tout cela en détail. Il suffit de penser qu'en 7e année, on expliquait aux filles ce qu'était le binom de Newton. Dans une école moderne, cette formule n'est analysée qu'en 11e année dans les lycées de physique et de mathématiques. Et ce n'est pas tout !

Disciplines des sciences naturelles

Le programme du gymnase comprenait la physique et l'histoire naturelle. En physique, les filles ont appris le mouvement, l'optique, les phénomènes du magnétisme et de l'électricité. L'histoire naturelle comprenait trois sujets à la fois école moderne: géographie, biologie et anatomie. Les lycéens du XIXe siècle, comme les écoliers d'aujourd'hui, s'ennuyaient à entendre parler du bâtiment croûte, le principal rochers, ainsi que la structure des plantes et un million d'autres concepts. Un cours d'histoire très volumineux s'est ajouté aux sciences naturelles : Ancienne, Générale et Russie.
Entre autres choses, pas une seule fille n'était exempte de dessin, de chant choral, de gymnastique, de danse et de musique.
Toutes ces matières, sans exception, l'écolière devait apprendre à bon niveau afin qu'immédiatement après l'obtention de son diplôme, elle puisse enseigner à l'école ou étudier avec des étudiants en privé.

L'auteur anonyme de l'article écrit douloureusement sur la réelle dégradation du système éducatif. Mais, nous voudrions attirer votre attention sur le fait que nos enfants ont aussi changé. Pour diverses raisons, leur cerveau a commencé à mûrir plus lentement et, surtout, à fonctionner d'une manière fondamentalement différente. Le nombre d'enfants - ambidextres, c'est-à-dire non droitiers, gauchers, mais "à deux mains" augmente rapidement (voir les tests pour "les deux mains"). Ils ne sont pas intéressés par les programmes standards. Il faut faire quelque chose...

La défaite de l'industrie de haute technologie et de la science a créé une situation où l'éducation et les qualifications élevées n'étaient pas demandées en Russie. S'exprimant lors du congrès du mouvement de jeunesse Nashi sur le lac Seliger, le ministre A. Fursenko a critiqué le système éducatif soviétique, qui a créé des créateurs, et a évoqué la nécessité de nourrir un consommateur capable d'utiliser correctement les réalisations et les technologies développées par d'autres. Dans le magazine Itogi, le ministre écrit qu'un ouvrier sur une chaîne de montage ne doit pas raisonner, il doit faire ce qu'on lui apprend. En d'autres termes, les habitants de la colonie de ressources - la Russie ne devraient être formés que suffisamment pour pouvoir ouvrir les vannes des pipelines et faire le commerce des marchandises d'occasion occidentales.

Aujourd'hui, obéissant aux exigences de l'époque, la majorité des jeunes recherche dans les universités non pas des connaissances, mais se débarrasser de service militaire et des croûtes de diplôme, mais vous pouvez acheter des croûtes - tout de même, les connaissances ne seront pas utiles pour le travail. « Nous avons lancé un projet national d'envergure dans le domaine de l'éducation. Il est nécessaire de soutenir les écoles et les universités avec des programmes innovants, pour donner une longueur d'avance aux enseignants talentueux et aux étudiants doués "- a déclaré le président Vladimir Poutine en 2005. Et voici ce que ces discours se sont avérés être en pratique.

Si dans les pays développés, les dépenses d'éducation augmentent constamment et s'élèvent à un pourcentage du PIB, par exemple en Scandinavie - 7,6 à 8%, alors en Russie, elles diminuent et se situent maintenant au niveau de la Turquie, où cette valeur est de 3,5%. . Dans les années 70, la Russie se classait au deuxième rang mondial en termes de nombre d'étudiants pour 10 000 habitants. Maintenant selon cet indicateur (179 élèves) nous sommes dépassés par le Canada (299), l'Autriche (227), la Belgique (224), la Finlande (220), l'Espagne (187) et certains états Amérique latine... En Union soviétique, il y avait 900 plus les établissements d'enseignement, en 2007, ils étaient 650. Le ministre A. Fursenko envisage de réduire ce nombre à 200. La période des « réformes » a été marquée par le transfert de l'enseignement supérieur du pays vers base privée, remplaçant Financement gouvernemental l'éducation rémunérée, qui couvre désormais plus de la moitié des étudiants. Dans le même temps, le ministère de l'Éducation et des Sciences s'occupe de la réduction des places budgétaires.

Essayons d'évaluer l'enseignement supérieur russe moderne selon le critère "qualité-prix". Selon des estimations internationales, seules l'Université d'État de Moscou et l'Université d'État de Saint-Pétersbourg figurent sur la liste des 200 établissements d'enseignement supérieur les plus performants et les plus demandés au monde.

C'est de la qualité, et regardons maintenant le prix qu'il faut payer par an pour étudier :

Université Paris Sorbonne - de 250 à 1000 euros (12-50 mille roubles);
Université technique de Munich - environ 1200 euros (55 000 roubles);
Université d'État de Moscou - de 173 000 à 220 000 roubles (dans les facultés de journalisme et de droit).

Il est intéressant de noter que l'enseignement à l'Université technique d'État Bauman de Moscou, qui prépare des spécialistes au complexe de défense, est beaucoup moins cher: 58 à 82 000 roubles.

Aujourd'hui, le ministère de l'Éducation et des Sciences met en œuvre une réforme de l'enseignement supérieur selon le modèle occidental : un niveau d'enseignement « en deux étapes » est mis en place (4 ans pour une licence, encore deux ans pour un master). L'affirmation selon laquelle le remplacement de l'ancien meilleur système éducatif soviétique du monde par un étranger occidental (rejoignant « l'espace Bologne ») permettra de s'entendre sur la reconnaissance mutuelle des diplômes russes et européens ne résiste pas à la critique, puisque tout d'abord, des spécialistes russes sont déjà en le plus haut degré sont demandés partout dans le monde, et d'autre part, veiller à faciliter l'exportation de nos cerveaux signifie prendre une position anti-étatique.

Le nouveau système réduira niveau professionnel diplômés, à la fermeture des départements diplômés à plein l'enseignement supérieur, au licenciement de leurs salariés. A noter que c'est dans ces départements que se concentrent les travaux de recherche des universités, spécialistes des plus haute société... Le résultat sera l'élimination complète de la formation dans le pays de spécialistes professionnels pour le secteur réel de l'économie.

Voici comment A. Fursenko motive la nécessité d'une réforme : « Le ministère se donne pour tâche de passer à une formation de licence et à une formation plus étroite - une maîtrise, lorsqu'un futur étudiant sera« affûté »pour un employeur spécifique». A. Fursenko a même expliqué pour quel employeur en particulier : « Mordashov et Lisin ont dit qu'il est extrêmement important pour eux que les spécialistes procèdent à la mise au point après avoir déjà travaillé dans l'entreprise. Le journal « Your Day » (n°53, 2007) note à cette occasion : « Pensez-vous que Mordashov et Lisin ont besoin, par exemple, d'historiens, de philosophes, de cybernétiques, de physiciens nucléaires, de microbiologistes, de généticiens, de sociologues, de réalisateurs, d'écrivains ? .. "

Pendant la période des "réformes", l'enseignement scolaire a aussi beaucoup souffert. Le personnel des écoles rurales avec des enseignants en 2008 était inférieur à 70 %, leur base matérielle est tombée en ruine complète. Rien qu'en 2007, le nombre d'écoles a diminué de 1 000, le nombre d'écoliers pour la période 2002-2007. passé de 20 à 15 millions. En 2008-2009 année académique fermé environ 300 écoles, au cours des dix dernières années, le nombre d'écoliers a diminué de 8 millions.

Dans les écoles, le programme d'étude de la langue et de la littérature russes est réduit (les enfants apprennent le roman "Guerre et paix" à travers une brochure mince), les enseignants de langue russe, comme les autres matières, gagnent nettement moins que les enseignants en anglais... C'est la réalité coloniale !

Même le ministre A. Fursenko a admis que le niveau éducation scolaire a fortement baissé : "... 25 % des écoliers ne connaissent pas les mathématiques et à peu près autant ne connaissent pas le russe." Cette déclaration ressemblait à un rapport des destructeurs à leurs employeurs - la tâche de détruire le système éducatif en Russie est en train d'être achevée avec succès.

Une réforme de style occidental est également en cours d'introduction dans les écoles - l'examen d'État unifié (USE) - un système pour bloquer la pensée créative chez les enfants. Le système apprend aux enfants à bachoter, règle le cerveau pour qu'il fonctionne en mode magnétophone - les informations enregistrées sont reproduites exactement sans la moindre analyse ou compréhension comme le jeu « Quoi ? Où? Lorsque?".

La première expérience de l'application massive de l'USE dans les écoles au printemps 2009 a donné des résultats écrasants. Près de 30 000 diplômés ont échoué à l'examen. Qu'adviendra-t-il de cette armée de jeunes victimes d'une expérience monstrueuse, qui ont pris vie sans certificat de maturité ? De toute évidence, c'était précisément la tâche d'A. Fursenko - de jeter autant de jeunes russes que possible de la vie créative au chômage, à la toxicomanie, à l'ivresse et à la criminalité.

La version officielle de l'introduction de l'USE était la lutte contre la corruption. L'Examen d'État unifié, libéré de la corruption, a produit des résultats étonnants : la note moyenne s'est avérée plus élevée dans de nombreuses périphéries nationales (Tchétchénie, Ingouchie, Kalmoukie). Selon UTILISER les données, ils connaissent mieux les mathématiques et le russe que dans des centres éducatifs reconnus comme Moscou et Saint-Pétersbourg.

Le vice-président du Comité de la Douma d'État sur l'éducation O. Smolin estime que nouveau système la corruption dans l'éducation s'est accrue en redirigeant le flux de pots-de-vin : désormais ils prennent à la fois à l'école et à l'université. « D'après mes données, » bon examen«À Moscou, cela a coûté 60 000 roubles. Les médias ont rapporté des chiffres pour le Daghestan - de 10 à 50 000 roubles. Il existe des données du ministère de l'Intérieur sur 2 000 cas de pots-de-vin dans les commissions d'admission, lorsque des candidats avec des points égaux ont été vendus meilleurs endroits sur la liste ... "

En 2009, des étudiants ont été recrutés pour la première fois sur la base des résultats USE. C'est ainsi que l'académicien de l'APSN S.Kotov décrivait la situation en août 2009 : « Un tel cauchemar comme cette année, éducation russe Je ne me suis pas encore inquiété... Les noms dans les listes d'enrôlés, les esprits invétérés ont déjà surnommé "les âmes Xerox".

L'inscription dans les instituts était d'abord basée sur des copies de documents pédagogiques (le certificat concernant l'examen d'État unifié est désormais le principal !), mais il n'est pas nécessaire d'expliquer comment faire une photocopie "nécessaire"... prendre « chats en un coup » - selon les documents de ceux qui« sur une base commune », on ne comprend pas grand-chose, et l'inscription préférentielle (« olympiades », personnes handicapées, orphelins, etc.) introduit une confusion monstrueuse dans ce processus ! "

À Moscou Université d'État eux. M.V. Lomonosov, 2001, une demande a été soumise à la Faculté de droit pour 320 sièges dans le département budgétaire. Parmi eux, il y a 220 bénéficiaires que l'Université d'État de Moscou est obligée d'accepter. Ainsi, il y aura près de 18 personnes pour les 100 places restantes. »

Le chef de Rosobrnadzor Lyubov Glebova a récemment annoncé que des experts avaient revérifié 370 travaux de cent points sur 2336. Un quart des résultats se sont avérés faux !

Alors pourquoi l'examen d'État unifié a-t-il été adopté malgré les protestations massives des scientifiques, des parents et des enseignants ? Pourquoi le ministère de l'Éducation et des Sciences a-t-il demandé l'approbation de ce « non-sens » par la loi pertinente approuvée par la Douma d'État ? Ensuite, pour enfin détruire le système éducatif en Russie. »

Citons encore S. Kotov : « Pourquoi ruiner une école russe ? Après tout, le leadership dans le monde d'aujourd'hui et de demain sera déterminé par la qualité du système éducatif. Les "réformateurs" réalisent les objectifs occidentaux par rapport à la Russie - faire tomber notre éducation compétitive dans le monde - volontairement ou non. Que ce soit par inconscience, par stupidité ou en faisant de bonnes affaires à ce sujet (le bureau du procureur général de la Fédération de Russie a ouvert des poursuites pénales contre un certain nombre de « dirigeants de l'examen d'État unifié »). Le montant des dépenses dans le pays pour l'examen d'État unifié est connu. Chemins d'annulation des gens bien informés sont également conduits..."

Dit une personne qui écrit sur la science, l'écrivain V. Gubarev : « Savez-vous ce que UTILISER les résultats? Le niveau d'instruction de nos enfants est tombé au niveau de 1928. Il est temps de parler non pas du développement de la science, mais du développement de l'analphabétisme."

Se référant à la réforme de l'éducation, l'académicien S.P. Kapitsa a déclaré qu'à son avis, La fédération Russe devenir un pays d'idiots.

Le protodiacre Andrei Kuraev déclare : « J'ai le sentiment qu'au cours des 20 dernières années, notre gouvernement et les réformateurs qui ont expérimenté l'école se sont donné pour tâche d'en faire une usine pour la production de bétail… »

De nombreuses protestations publiques contre l'USE ont été réprimées par le président du pays. Il estime que l'examen d'État unifié est juste et a déjà montré son efficacité dans la lutte contre la corruption, a donné plus d'opportunités d'égaliser tous les candidats en droits. Le Président a déclaré que personne ne va annuler les décisions déjà prises sur ce point : « La décision a été prise. Il est nécessaire de développer un mécanisme optimal par lequel cet examen sera passé "(A. Kolesnichenko et V. Gudkova (" Arguments and Facts "No. 36, 2009).

Et quelle est la qualité de l'éducation et de quel type de transition vers une voie de développement innovante pouvons-nous parler ?

Nous parlons de ce qu'un élève de 7e année savait à la fin du 19e siècle. Et vous vous plaignez encore que maintenant les enfants à l'école sont chargés !

"Ils ne rampent pas hors des cours, il y a une montagne de devoirs!" - nous nous plaignons souvent que nos enfants soient trop occupés à l'école. Il semble que le programme s'agrandisse d'année en année, les tâches sont plus difficiles. Mais une fois qu'on plonge dans l'histoire pour comprendre : on se trompe.

Les enfants ont toujours eu du mal. Pour le prouver, Letidor démonte programme d'études, créé en 1878 pour les élèves de 7e année de l'école pour filles de Sofia Arsenyeva à Moscou.

À la fin du XIXe siècle, les filles du gymnase étudient pendant 8 ans. Après avoir terminé leurs études, les jeunes élèves ont passé un examen au comité d'examen de l'Université de Moscou. Les bons résultats donnaient le droit de recevoir le titre d'enseignant au foyer. Pour certains diplômés, cette profession pourrait devenir la seule source de revenus. Ainsi, les connaissances que les filles recevaient à l'école étaient leur base éducative pour la vie. Ils n'ont pas été reçus uniquement pour des raisons de statut ou le désir de montrer leur esprit dans la société.

La loi de dieu

Ce sujet était l'un des sujets principaux dans les gymnases pour femmes et pour hommes. Les étudiants devaient connaître les prières, l'histoire sacrée de l'Ancien et du Nouveau Testament, l'histoire de l'Église chrétienne, le catéchisme. Il était dommage qu'une écolière ne puisse pas nommer les étapes du culte de l'Église chrétienne orthodoxe. Et attention, tout cela est dans la langue slave de l'Église.

langue russe

En 7e année, un élève du gymnase devait maîtriser parfaitement la grammaire des langues russe et slave d'église, effectuer des exercices d'orthographe et de syntaxe. Une exigence obligatoire pour chaque fille est la capacité de traduire avec élégance des textes de langues étrangères. Et c'est à l'âge de 13-14 ans.

La leçon comprenait également la littérature russe, l'histoire du théâtre russe et le journalisme contemporain. Il est curieux que les enseignants apprécient moins l'érudition des filles que la capacité de raisonner, de tirer des conclusions logiques. Lors de la rédaction d'essais, la note la plus élevée était attribuée à celle qui présentait le plus régulièrement ses pensées. Même si un style imparfait.

Langues étrangères

Les filles ont appris au moins deux langues étrangères et la majorité - trois. L'élève pourrait être dispensée de l'apprentissage d'une troisième langue (l'anglais) si le conseil des enseignants reconnaissait cette tâche comme difficile pour elle.

- Français

Sans connaissance de la langue française, on pourrait dire adieu au titre d'enseignant au foyer. Par conséquent, chaque écolière le connaissait presque mieux que la sienne. outre lire dans l'original Racine, Corneille, Molière, pensées librement exprimées oralement et par écrit... Désormais, ces œuvres des écoles spéciales sont reprises sous une forme adaptée pour les lycéens.

- Allemand

L'allemand était la deuxième langue obligatoire. Les filles savaient aussi faire des analyses orales et écrites de certaines des œuvres de Lessing, Schiller, Goethe dessus.

Arithmétique, algèbre, trigonométrie

Fractions, fractions continues, polynômes, racines cubiques, les bases de la géométrie et de la trigonométrie, le plus grand diviseur commun - chaque diplômé du secondaire pourrait raconter tout cela en détail. Pensez-y, en 7e année, on expliquait aux filles ce qu'était le binom de Newton. Dans une école moderne, cette formule n'est analysée qu'en 11e année dans les lycées de physique et de mathématiques. Et ce n'est pas tout !

Disciplines des sciences naturelles

Entre autres choses, pas une seule fille n'était exempte de dessin, de chant choral, de gymnastique, de danse et de musique.

Toutes ces matières, sans exception, la fille du gymnase devait maîtriser à un bon niveau, de sorte qu'immédiatement après l'obtention de son diplôme, elle puisse enseigner à l'école ou étudier avec des étudiants en privé.

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Un seul manuel de littérature, qui effraie les enseignants, les élèves et, surtout, les parents, n'est pas un si nouvel épouvantail, nous vivions avec un seul manuel et ma première publication journalistique notable était consacrée à ce seul manuel. Il s'appelait "Au contraire" et provoqua une réaction tonitruante des auteurs du manuel, j'ai même été convoqué au comité municipal du Komsomol.

Manuels de sciences humaines, sur histoire soviétique en particulier, parce que les mots y étaient distingués par un vêtement spécial, toujours servi d'objet de ridicule, et que les écoliers ne s'en servaient jamais sérieusement, sauf pour jeter un coup d'œil aux dates. S'il vous plaît dites-moi qui est sérieusement préoccupé par les documents du programme du parti " Russie unie"? Eh bien, un manuel d'histoire ou de littérature approuvé par la Douma d'État sera le même document de programme, personne ne l'ouvrira et tout dépend, comme toujours, de l'enseignant.

Je vous en dis plus : dans la Russie moderne en général, seuls ceux qui le souhaitent vraiment travaillent et étudient déjà. Allez anonymement à n'importe quel cours - non ouvert, non indicatif - dans une école moderne, même moscovite, même provinciale. Vous serez étonné par l'inertie du professeur et l'indifférence de la classe. Une demi-leçon est consacrée à la lutte contre le bruit et les distractions. La plupart des enfants sont assis les yeux sur leur smartphone et il est très difficile de les distraire de cette activité.

Ne demandez même pas à un enfant, mais à un enseignant d'une école moderne ordinaire: où Vronsky a rencontré Anna pour la première fois, ce que signifie "Stolz" en traduction et qui est Lebezyatnikov - je suis loin d'être convaincu que tout le monde répondra correctement.

Avec la dégradation actuelle de l'enseignement scolaire, alors que l'enseignant lui-même connaît peu l'histoire et a du mal à s'orienter en politique, environ dix pour cent sont enseignés et étudiés. Eh bien, quinze. Les autres s'en foutent, ils purgent une peine, croyez-moi, je m'apprends. Dans une bonne école. Mais je me retrouve régulièrement dans les mauvais.

Et quelle différence cela fait-il que nous ayons ou non un seul manuel ? Chez nous désormais, en toute liberté, personne n'ouvre les manuels, et les informations sont obtenues soit auprès du professeur (si vous avez encore de la chance avec lui), soit auprès de Wikipédia. Dans cette situation, il est possible d'abolir complètement l'école, car tout ce que nous enseignons se heurte à la réalité à chaque étape. Nous parlons de l'amitié de Nekrasov avec Shevchenko, et les enfants entendent que l'Ukraine nous a toujours secrètement détestés. On parle de de merveilleuses impulsionsà la liberté, et les autorités chantent des hymnes au servage. De quel tuto, de quoi parles-tu ?

Quant à la Douma d'Etat, il existe de nombreux autres domaines qui ne sont pas couverts par ses activités législatives. Certaines personnes se permettent d'embrasser l'ennemi de classe, de parler à des inconnus, de chanter le matin dans le placard. Et je discute addition large- personne à la Douma d'Etat ne reconnaît ces citations de classiques russes, bien que la majorité ait étudié à l'époque d'un seul manuel.

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