La dégradation de l'enseignement scolaire et la totale contradiction de la réalité. La dégradation de l'éducation scolaire

Le système éducatif en Russie se dégrade

Le mythe de la dégradation du système éducatif ne repose sur aucune recherche objective. Mais la crise est vraiment observée.

Mais n'oublions pas que l'éducation est un long processus. Ils étudient à l'école pendant 11 ans et de 4 à 6 ans à l'université. C'est seulement de 11 à 17 ans. Mais après tout, les enfants ne vont pas à l'école dès la naissance, mais à 6 ou 7 ans (au moins 5 ans). Maintenant, comptons quelque chose. Faisons attention au fait qu'à propos de la "baisse" de la moyenne éducation scolaire ils se sont exprimés en masse en 2008-2012, lorsque les enfants nés en 1991-1995 sont venus s'inscrire à l'université. Vous ne trouvez rien d'intéressant ? Mais c'est la période de la pire situation démographique en Russie au cours des 70 dernières années. Il y avait peu d'enfants, beaucoup d'enfants étaient franchement faibles, malades, sous-alimentés. Et le déclin moral de la population n'a manifestement pas contribué à l'envie de savoir des enfants. Même les parents qui conservaient des principes moraux n'avaient tout simplement pas le temps de s'occuper de leurs enfants. Il fallait simplement survivre dans ces conditions sauvages de «libéralisme» dans lesquelles la Russie était délibérément plongée.

Et ces enfants des années 1990 sont venus à l'école en 1997-2001, lorsque la Russie avait une situation terrible avec le financement budgétaire. Les écoles étaient dans un état lamentable. Il n'y avait pas d'argent pour les manuels normaux. Mais il y avait des "manuels" écrits sur les subventions fonds étrangers, y compris la Fondation Soros. Il est clair que de tels manuels ont été créés non pas pour saturer les enfants de connaissances, mais pour leur inculquer les pensées «libérales» nécessaires. Dans le même temps, il n'y avait pas d'uniforme approuvé pour toutes les écoles programmes éducatifs. Chaque enseignant était libre d'apporter aux enfants ce qu'il voulait. Bien que certaines écoles aient de la chance. Les scientifiques et les ingénieurs des instituts de recherche sur la défense qui se sont effondrés ont été contraints d'aller dans des écoles où le salaire, bien que misérable, était toujours là. Mais pour la plupart, le processus d'éducation est devenu soit profondément "pas une chose" pour les enseignants, soit ils ont commencé à introduire leur vision du monde dans l'esprit des enfants au lieu de la connaissance : de la politique, des superstitions et de l'ésotérisme, à l'anti- Propagande russe.

Ce sont les candidats que les universités ont reçus dans la période autour de 2010. Autrement dit, il s'avère que ce n'est pas le "régime sanglant" de Poutine qui est à blâmer pour la "dégradation" de l'éducation, mais le "libéralisme" des "saintes années nonante" (dans la terminologie de Naina Eltsina). Dans les années 2000, la situation de l'éducation a commencé à s'améliorer. Les manuels ont commencé à être publiés de manière centralisée. Apparu (ou plutôt - retourné) célibataire normes éducatives. Il y a des points controversés dans ces normes, il y a aussi des problèmes de personnel dans les écoles, mais l'ancien gâchis "libéral" n'est plus là. Eh bien, nous avons déjà commencé à voir les résultats de ce travail. En 2014-2015, les universités ont commencé à constater une amélioration de la qualité de la scolarité des candidats. Et si c'est le cas, alors nous pouvons espérer que peu d'années s'écouleront et que nous oublierons en toute sécurité la crise de l'éducation. Soit dit en passant, les tests internationaux des écoliers, organisés à dernières années, montrent des progrès significatifs dans l'enseignement scolaire russe.

Ainsi, si en 2001, dans le test international PIRLS, la Russie a pris la 16e place parmi les pays participants, puis en 2006, elle est passée à la 1ère place et en 2011, elle a pris la 2e place. Une tendance similaire est observée selon les résultats des tests TIMSS: en 1995, selon divers indicateurs, la Russie se classait dans la deuxième et la troisième douzaine de pays, en 2007 et 2011, elle est entrée dans le top dix et occupait 5 à 10 places dans divers indicateurs, et en 2015, il a pris la 4e à la 7e place, derrière seulement Singapour, la Corée du Sud, Taïwan, Hong Kong et le Japon.

Dans le classement systèmes éducatifs, compilé en 2014 par la société de recherche britannique Economist Intelligence Unit, la Russie s'est classée 8e parmi les pays européens et 13e dans le monde, devant des pays tels que les États-Unis, l'Australie, Israël, la Belgique et la Suisse.

Oui, et lors des Olympiades internationales des sciences physiques et mathématiques et de l'informatique, les enfants russes ont escaladé le piédestal pendant de nombreuses années consécutives. Au cours des 5 dernières années, les universités russes ont pris la première place à l'Olympiade internationale de programmation étudiante ACM/ICPC. Un fait révélateur : si dans les années 1990 la compagnie de nos jeunes lauréats et lauréats des Olympiades internationales était presque toujours composée d'écoliers américains et français, moins souvent d'Allemagne, du Canada et de Grande-Bretagne, alors dans les années 2000-2010 nous partageons de plus en plus le piédestal avec des écoliers de Chine et d'Inde. Le fait qu'il y ait un boom de l'éducation en Chine n'est un secret pour personne. Mais nous restons également en concurrence avec eux. Mais pour une raison quelconque, les écoliers des pays occidentaux "développés", "prospères" et "démocratiques" sont à la traîne. Curieux, n'est-ce pas ?

En plus des types de compétitions traditionnels, les Russes réussissent dans les compétitions internationales de robotique. Ainsi, lors de la 13ème World Robot Olympiad (WRO 2016), nos équipes ont pris les deux premières places. De plus, les premières places ont été prises par des participants russes lors de la précédente Olympiade WRO 2015.

Un seul manuel de littérature, avec lequel les enseignants, les étudiants et, surtout, les parents ont si peur, n'est pas un si nouvel épouvantail, nous vivions avec un seul manuel, et ma première publication journalistique notable était consacrée à ce manuel. Il s'appelait "De l'opposé" et a provoqué une réponse tonitruante de la part des auteurs du manuel, j'ai même été convoqué au comité municipal du Komsomol.

manuels de sciences humaines, Histoire soviétique en particulier parce que la formulation y était particulièrement fastidieuse, servait toujours d'objet de moquerie, et que les écoliers ne s'en servaient jamais sérieusement, sauf pour lire les dates. Dites-moi, qui sont sérieusement préoccupés par les documents de programme du parti " Russie unie" ? Eh bien, un manuel d'histoire ou de littérature approuvé par la Douma d'État sera le même document de programme, personne ne l'ouvrira, et tout, comme toujours, dépend de l'enseignant.

je vais t'en dire plus: la Russie moderne en général, seuls ceux qui le veulent vraiment travaillent et étudient déjà. Allez en quelque sorte anonymement à n'importe quelle leçon - non ouverte, non indicative - dans une école moderne, même à Moscou, même provinciale. Vous serez frappé par l'inertie du professeur et l'indifférence de la classe. La moitié de la leçon est consacrée au bruit et aux distractions. La plupart des enfants sont assis les yeux sur leur smartphone et il est très difficile de les distraire de cette activité.

Ne demandez même pas à un enfant, mais à un enseignant de l'habituel école moderne: où Vronsky a rencontré Anna pour la première fois, ce qui signifie "Stolz" en traduction et qui est Lebeziatnikov - je suis loin d'être convaincu que tout le monde répondra correctement.

Avec la dégradation actuelle de l'enseignement scolaire, quand le professeur lui-même ne connaît pas bien l'histoire et a du mal à s'orienter en politique, environ dix pour cent enseignent et étudient. Eh bien, quinze. Les autres s'en foutent, ils purgent leur peine, tu peux me faire confiance, j'apprends moi-même. Dans une bonne école. Mais je vais régulièrement chez les mauvais.

Et quelle différence cela fait-il que nous ayons un seul manuel ou non ? Chez nous maintenant, en toute liberté, personne n'ouvre les manuels et les informations sont obtenues soit d'un enseignant (si vous avez de la chance avec lui), soit de Wikipédia. Dans cette situation, il est possible d'annuler complètement l'école, car tout ce que nous enseignons à chaque étape entre en conflit avec la réalité. Nous parlons de l'amitié de Nekrasov avec Shevchenko, et les enfants entendent que l'Ukraine nous a toujours secrètement détestés. On parle de belles impulsionsà la liberté, et les autorités chantent des hymnes au servage. De quel manuel, de quoi parles-tu ?

Quant à la Douma d'État, il existe encore de nombreux domaines qui ne sont pas couverts par ses activités législatives. Certaines personnes se permettent d'embrasser l'ennemi de classe, de parler à des inconnus, de chanter le matin dans le placard. Et je discute une grosse somme- personne à la Douma d'État ne reconnaîtra ces citations de classiques russes, bien que la majorité ait étudié à l'époque d'un seul manuel.

Marguerite Rostovtseva, institutrice de Moscou

J'ai décidé d'écrire cet article après la Journée des enseignants. C'est ce jour-là, qui cette année est passé extrêmement inaperçu (sauf, bien sûr, si l'on compte les manifestations officielles), que j'ai pensé pour la première fois à la place de mon métier dans la Russie d'aujourd'hui. Plus tôt, j'ai raisonné comme la plupart des enseignants raisonnent probablement, à savoir: notre tâche est de donner aux enfants des connaissances qui leur seront utiles dans la vie, l'essence du théorème de Pythagore ou la table de multiplication ne change pas du tout selon quel système et quel genre de pouvoir dans le pays, et la meilleure récompense pour moi sont les yeux brillants des garçons et des filles dans mes cours et la visite des diplômés de l'école avec des mots reconnaissants quelques années après l'obtention de leur diplôme. Cependant, le premier dimanche d'octobre, mes parents ont commencé la matinée par les mots : « Félicitations pour tes vacances, ma fille », et à ma question perplexe : « Avec quoi ? suivi de la réponse : « Comment avec quoi ? Aujourd'hui, c'est la journée des enseignants. As-tu oublié?
Vraiment, comment pourrais-je oublier? De plus, je viens d'une famille d'enseignants héréditaires, je travaille moi-même à l'école depuis de nombreuses années - après avoir obtenu mon diplôme de l'institut. Dans une certaine mesure, la Journée des professeurs a toujours été notre fête familiale. Et tout en réfléchissant à la raison pour laquelle j'avais oublié la Journée des professeurs, j'ai écrit cet article. Après avoir été diplômé de l'école, je n'avais pas de question sur le choix d'une profession. Ils disent que même en première année, les enfants sont divisés entre ceux qui décident : "Je ne serai jamais enseignant" et ceux qui pensent : "Je ne serai définitivement qu'enseignant". J'appartenais au deuxième groupe. Elle est entrée à l'institut à la fin de la perestroïka, a obtenu son diplôme alors qu'il y avait déjà un autre pays - pas Union soviétique, et la Russie. Mon sujet, les mathématiques, a peu à voir avec la politique. Cependant, mes parents m'ont toujours dit que peu importe la matière que j'enseignais, j'élèverais toujours des enfants, puisque je ne suis pas un «enseignant de matière» ou un «tuteur», mais un enseignant. C'est pourquoi j'ai refusé des offres financièrement alléchantes pour travailler dans des écoles privées ou des gymnases. Donc après tout, en tant qu'enseignant de matière, vous êtes acheté avec beaucoup d'argent (gros pour un enseignant) et votre rôle se résume à encadrer les enfants de familles prospères pour leur future carrière. Et j'entre donc dans la classe de l'école la plus ordinaire de Moscou. La première chose qui attire votre attention aujourd'hui est la façon dont les enfants sont habillés. Si plus tôt grondé de toutes les manières uniforme scolaire n'a pas donné aux enfants la possibilité de «se montrer» les uns devant les autres, maintenant la situation est différente. Dans les classes inférieures, cela se ressent moins, mais à quatorze ans, lorsque les enfants traversent une période de formation et ne sont pas encore conscients de la difficulté avec laquelle les parents gagnent de l'argent pour que leur enfant ne soit pas pire que les autres, une véritable compétition commence - surtout chez les filles - devant une amie. Qui a plus vêtements à la mode qui a des cosmétiques plus chers, qui est "plus cool". Combien de drames spirituels et de tragédies se jouent à cause de cela dans les murs de l'école ! Il semble que pour la première fois j'ai compris la validité de la critique communiste du capitalisme en tant que société basée sur le pouvoir de l'argent. Dans une société capitaliste, une personne n'est pas appréciée pour ses qualités, ni pour ses connaissances, ni pour son travail et son talent, mais pour l'argent qu'elle possède. Dans une école normale, cela est particulièrement évident. Et si pour un ensemble de cosmétiques une écolière est prête à faire tous les devoirs de son camarade de classe pendant un trimestre, alors de quel type de connaissances pouvons-nous parler? Oui, et moi, en tant qu'enseignant, les écoliers évaluent non pas la façon dont je mène ma matière, les connaissances que je donne, mais les chiffons que je porte et les cosmétiques. Et à Dieu ne plaise si je viens en classe dans des vêtements propres, bien rangés, mais pas très à la mode. Vous entendez immédiatement - derrière votre dos et dans vos yeux - ce qui suit: «Il nous enseigne, mais elle-même ne peut pas s'habiller correctement ni trouver un amant riche. Pourquoi alors avons-nous besoin de cette étude et de ces connaissances si elles ne rapportent pas d'argent ? »
Et pourquoi les écoliers d'aujourd'hui ont-ils besoin de connaissances en mathématiques et de mon travail d'enseignant ? Même depuis le cours d'histoire de la pédagogie de l'institut, je sais qu'il y avait deux approches du travail d'enseignement - l'enseignant en tant qu'éducateur (c'est-à-dire qu'il donne simplement des connaissances) et l'enseignant en tant qu'éducateur (enseigner - éduquer, éduquer - enseigne ). Mais après tout, il n'y a pas que l'enseignant et pas seulement l'école qui éduque. L'école n'est pas isolée de la société. Et comment un enseignant peut-il inculquer aux enfants l'amour du savoir, l'honnêteté, le respect du travail, si les écoliers voient chaque jour que dans la Russie d'aujourd'hui, la meilleure personne est celle qui est "cool", qui a réussi à trouver un emploi, celle qui transforme sa position en source de revenus en un mot, celui qui a réussi à faire fortune pour lui-même. Et le proverbe russe dit bien des sources d'un tel État: "Des travaux des justes, vous ne ferez pas de chambres en pierre." Après tout, les enfants sont plus élevés non pas avec des mots, mais avec des exemples. Et je peux leur en dire autant que je veux sur la nécessité d'apprendre les sinus et les cosinus - au moins pour une future carrière - mes mots sont suspendus dans le vide. Pas seulement travail éducatif, mais même l'illumination n'est pas demandée dans la Russie d'aujourd'hui. Récemment, un de mes élèves m'a dit : « Margarita Vladimirovna, eh bien, je vais apprendre les mathématiques. Eh bien, j'irai dans une université technique - même si c'est Baumanka ou Aviation. Eh bien, je serai diplômé même avec les honneurs. Et maintenant quoi? Je n'obtiendrai pas de travail dans une entreprise prestigieuse - mes parents n'ont pas de telles relations - ma mère travaille comme ingénieur en tricot, mon père est un pilote à la retraite. Et si j'ai des relations, je peux obtenir un travail sans connaissances où je gagnerai beaucoup d'argent. S'il y a de l'argent, je peux m'acheter un diplôme ou quelqu'un qui fera tout le travail à ma place. Alors pourquoi s'embêter avec les maths ? Que puis-je lui répondre, à part des phrases usées sur le développement de l'esprit et l'auto-éducation?
Généralement, dans Dernièrement J'ai commencé à remarquer que les écoliers ne s'intéressaient à rien du tout, même à leur propre carrière. Et il n'y a pas que la bière, que les adolescents, suite à la publicité télévisée, consomment des décalitres, sans penser aux effets néfastes de l'alcool sur le cerveau naissant des adolescents. La publicité fait son boulot, les enfants imitent toujours « comme à la télé ». Le propos est différent. Une fois, j'ai demandé à des écoliers dans une leçon ce qui les intéressait et j'ai reçu la réponse: "Rien!". Je regarde les adolescents qui assistent à mes cours avec des yeux vitreux et je pense : « Peut-être que j'enseigne quelque chose de mal ? Peut-être que ça ne m'intéresse pas de le dire ? Je demande à mes collègues - partout la même chose, dans presque toutes les leçons. Cela signifie que ce n'est pas seulement la personnalité de l'enseignant, même si beaucoup dépend de l'enseignant. Le fait est que le vecteur déterminant dans la vision de la vie de mes écoliers - au présent et au futur - est le suivant : « Nous vivons pour aujourd'hui ! L'essentiel, c'est de ne pas sortir la tête, de ne se mêler de rien ! Une fois, elle a demandé: "Eh bien, voulez-vous vivre comme un animal - sur certains instincts, en changeant de couleur en cas d'urgence ou en vous cachant dans un vison?" Ils m'ont répondu - "Oui, la vie sera calme. Nous vivons - puis une fois, alors nous vivrions sans aller nulle part. Trouvez un emploi quelque part pour que le salaire soit décent et que nous n'ayons besoin de rien d'autre. Qu'en est-il d'une carrière ? Il faut que ce soit plus calme. » Je pense que les enfants comprennent simplement que dans la Russie d'aujourd'hui, ce n'est pas celui qui a des connaissances qui fait carrière.
Récemment, j'ai remarqué une autre chose terrible chez les écoliers. Terrible pour moi, car, m'intéressant aux raisons de la forte baisse des performances scolaires en mathématiques, j'ai découvert ce qui suit. Les pires indicateurs sont les enfants qui vont à l'église. Ce n'est pas surprenant - après tout, les mathématiques nécessitent un penchant pour la pensée abstraite et la foi dans le pouvoir de la connaissance, ce qui est complètement repoussé par la religion. Ce n'est pas pour rien qu'un de mes élèves a récemment énoncé dans une leçon au lieu de prouver l'égalité des triangles, ce qui suit : "Le triangle ABC est égal, avec l'aide de Dieu, au triangle A1B1C1" phénomènes de la nature, les transforme en personnes , obéissant sans aucun doute à la volonté de Dieu et aux autorités terrestres, effrayé par les signes célestes et terrestres et se cachant non seulement de certains problèmes, mais même de l'incompréhensible en se tournant vers les forces surnaturelles.
Avec quoi finissons-nous ? Nous avons ce qui est habituel école secondaire La Russie capitaliste moderne ne résout pas les tâches auxquelles l'école était confrontée - donner aux enfants des connaissances dans la plupart des matières et les préparer à vrai vie. Cependant, après avoir écrit la dernière ligne, je me suis dit : peut-être est-ce le système éducatif actuel qui prépare les enfants à la vie sous le capitalisme à la russe ? Pour "l'élite" - les gymnases et lycées d'élite qui forment les futurs "top managers". Pour la "super-élite" - étudiant à l'étranger et dans les écoles de l'ambassade d'Allemagne, par exemple - comme pour les filles du président. Et pour la majorité - une école ordinaire, qui ne donne que le minimum de connaissances qui n'est même pas nécessaire pour un travailleur salarié, mais pour un appareil capitaliste vivant et obéissant. Un être vivant, préoccupé uniquement par la façon de survivre, peu importe comment s'immiscer dans quoi que ce soit, et dont la tâche principale est d'être soumis à la volonté du propriétaire, d'apporter du profit à ce propriétaire. Et ma tâche dans ce système éducatif est d'éduquer ces biorobots.
C'est pourquoi je me sens de moins en moins comme un enseignant. C'est pourquoi j'ai même oublié cette année que le premier dimanche d'octobre est la fête des professeurs. En partageant mes réflexions avec mes collègues, j'ai acquis la conviction que je ne suis pas le seul à le penser. Cependant, après avoir réfléchi à tout cela, je suis arrivé à la conclusion que ma place, en tant que place de tous ceux qui veulent vraiment être un vrai enseignant, est dans les rangs des combattants pour que nous puissions enseigner et que les enfants puissent apprendre, sur la base du faire l'expérience de la science mondiale et nous dépasser.

Pro l'état de l'art systèmes éducatifs. Je suis d'accord avec presque tout ce qu'il écrit. La seule différence, Semin croit que le patient est plus vivant que mort, mais à mon avis, il est plus mort que vivant. Et les cataplasmes n'aideront pas. Et le traitement cardinal est impossible. Parce que le système éducatif fait partie système public. Un État ne peut pas être capitaliste et son système éducatif ne peut pas être socialiste. Mais voici ce qu'écrit Semin...

Le principal acquis des vingt-cinq dernières années est que les gens ont perdu la capacité de raisonner, de se rendre compte de la réalité, de percevoir un texte ou un message audiovisuel. Extraire l'idée principale. Séparez-le du secondaire. Tirez des conclusions logiques.

Non seulement une note journalistique séparée, mais toute information est saisie superficiellement.
- Oh, tu as parlé de notes étrangères dans une école bien rénovée !
Non, idiot, nous ne parlons pas de notes, mais de la fragmentation de l'espace éducatif du pays, qui sera inévitablement suivie d'une fragmentation territoriale. Et nous l'avons vu de nos propres yeux - dans le Caucase, au Nord, à l'Ouest, en Sibérie.

Licencié pour avoir critiqué l'examen d'État unifié de l'Université de Petrozavodsk, Alexander Ivanov a partagé un terrible
l'hypothèse est que le système éducatif qui s'est développé sous le capitalisme, aussi laid soit-il, profite en fait à tous les groupes sociaux impliqués dans ce système :
- La dégradation profite aux entrepreneurs qui ont privatisé les maisons d'édition qui produisent des manuels scolaires.
- La dégradation profite aux réformateurs, elle fait de l'éducation un business attractif pour le capital.
- La dégradation est bénéfique pour de nombreux administrateurs scolaires et même pour les enseignants - elle décharge l'enseignant de la responsabilité d'éduquer l'individu. Après tout, le supermarché n'est pas en reste pour la deuxième année. De plus, de nombreux enseignants ont depuis longtemps été jetés sur le marché du tutorat et ont fusionné avec lui.
- La dégradation profite aux parents - ils ont déplacé la responsabilité de l'éducation de leurs enfants vers l'école et ne sont montés que de manière consumériste pour demander à l'école un service payant.
- La dégradation est bénéfique pour l'élève - il est toujours plus facile de mémoriser que d'étudier et de comprendre. La créativité et la connaissance sont toujours associées à la violence contre soi-même. Nous sommes nés pour le plaisir, pas pour les exploits. Aucun des étudiants ne veut quitter le chemin de moindre résistance indiqué par le système.
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Ivanov dit : toute tentative de démêler (même pas de couper) ce nœud d'intérêt mutuel provoquera un choc douloureux colossal et une réaction furieuse de toutes parts. Pas seulement du côté des réformateurs eux-mêmes. Pensez-vous combien de lois de Newton doivent être apprises par un excellent étudiant moderne ordinaire afin de réduire l'écart intellectuel avec l'excellent étudiant soviétique ? Et à travers le pays ?

Surtout, cela rappelle une tumeur cancéreuse qui, en grandissant, commence à défier les tissus sains pour contrôler le corps. Qui est en bonne santé ici - cela reste à prouver. Lorsque le rapport quantitatif changera (et tout va rapidement dans ce sens), la tumeur dictera les règles et certains organes "sans vergogne sains" seront excisés sans pitié. Tout comme de l'enseignement supérieur Ivanov et son département ont été renvoyés.
Si dans nombre des forums "innovants" que nous avons visités, nous n'observions pas un public bondé de clubs de vingt ans aux yeux vitreux et au bec béant, bavardant sur les compétences éducatives, si nous ne comprenions pas que ces poulets analphabètes sont aujourd'hui (pas même ceux de demain ! ) professeurs, probablement, nous n'escaladerions pas et n'exagérerions pas.
Non, nous continuerons à nous épaissir et à nous intensifier. Avec votre aide et votre participation. Vous n'avez vu qu'une infime partie du matériel que nous avons collecté. Ce qui se passe ensuite est vraiment douloureux.

Nous parlons de ce qu'un élève de 7e année savait en fin XIX siècle. Et vous vous plaignez toujours que maintenant les enfants sont chargés à l'école !

« Ils ne sortent pas des cours, devoirs montagne!" Nous nous plaignons souvent que nos enfants sont surchargés à l'école. Il semble que le programme s'agrandisse d'année en année, les tâches sont plus difficiles. Mais il suffit de plonger dans les profondeurs de l'histoire pour comprendre : nous nous trompons.

Les enfants ont toujours eu du mal. Pour le prouver, "Letidor" analyse programme d'études, installé en 1878 pour les élèves de 7e année à l'école de filles de Sofya Arsenyeva à Moscou.

À la fin du XIXe siècle, les écolières étudiaient pendant 8 ans. Après avoir terminé leurs études, les jeunes élèves ont passé un examen au comité de test de l'Université de Moscou. Les résultats positifs ont donné le droit de recevoir le titre d'enseignant à domicile. Cette profession pour certains diplômés pourrait devenir la seule source de revenus. Ainsi, les connaissances que les filles ont reçues à l'école étaient leur base éducative pour la vie. Ils ont été reçus non seulement pour le statut ou le désir de montrer leur esprit dans la société.

Loi de Dieu

Ce sujet était l'un des principaux dans les gymnases féminins et masculins. Les étudiants devaient connaître les prières, l'histoire sacrée de l'Ancien et du Nouveau Testament, l'histoire église chrétienne, Catéchisme. Il était considéré comme une honte qu'un élève du secondaire ne puisse pas nommer les étapes du service chrétien. église orthodoxe.Et notez que tout cela est en slavon d'église.

langue russe

En 7e année, un élève du gymnase devait maîtriser la grammaire du russe et du slavon d'église, effectuer des exercices d'orthographe et de syntaxe. Exigence obligatoire pour chaque fille - la capacité de traduire avec élégance des textes de langues étrangères. Et c'est à l'âge de 13-14 ans.

La leçon comprenait également la littérature russe, l'histoire du théâtre russe et le journalisme moderne. Il est curieux que les professeurs n'apprécient pas tant l'érudition des filles que la capacité de raisonner, de tirer des conclusions logiques. Lors de la rédaction d'essais, la note la plus élevée était attribuée à celui qui exprimait le plus systématiquement ses pensées. Quoique dans un style imparfait.

Langues étrangères

Les filles ont enseigné au moins deux langues étrangères, et la plupart sont trois. Une élève pouvait être dispensée d'apprendre une troisième langue (l'anglais) si le conseil des enseignants reconnaissait cette tâche comme difficile pour elle.

- Français

Sans connaissance français il était possible de dire adieu au titre d'enseignant au foyer. Par conséquent, chaque écolière le connaissait presque mieux que la sienne. outre lire Racine, Corneille, Molière dans l'original, pensées librement exprimées oralement et par écrit. Désormais, ces travaux sont repris par des écoles spécialisées sous une forme adaptée pour les lycéens.

- Allemand

L'allemand était la deuxième langue obligatoire. Les filles savaient aussi faire l'oral et analyse écrite quelques oeuvres de Lessing, Schiller, Goethe.

Arithmétique, Algèbre, Trigonométrie

Fractions, fractions continues, polynômes, racines cubiques, les bases de la géométrie et de la trigonométrie, le plus grand diviseur commun - chaque diplômé du gymnase pourrait raconter tout cela en détail. Pensez-y, en 7e année, on a expliqué aux filles ce qu'est le Binom de Newton. Dans une école moderne, cette formule n'est analysée qu'en 11e année dans les lycées de physique et de mathématiques. Et ce n'est pas pour tout le monde !

Sciences naturelles

Le programme du gymnase comprenait nécessairement la physique et les sciences naturelles. En physique, les filles ont appris le mouvement, l'optique, les phénomènes de magnétisme et d'électricité. Les sciences naturelles comprenaient trois matières à la fois dans l'école moderne : la géographie, la biologie et l'anatomie. Les filles des gymnases du XIXe siècle, comme les écolières d'aujourd'hui, s'ennuyaient à écouter la structure la croûte terrestre, principale rochers, ainsi que la structure des plantes et un million d'autres concepts. Un cours d'histoire très volumineux a été ajouté aux disciplines des sciences naturelles : Antiquité, général et Russie.

Entre autres choses, pas une seule fille n'était exemptée du dessin, du chant choral, de la gymnastique, de la danse et de la musique.

Toutes ces matières, sans exception, l'élève du gymnase devait apprendre bon niveau afin qu'immédiatement après l'obtention de son diplôme, elle puisse enseigner à l'école ou dialoguer avec des étudiants en privé.

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