Régulation mentale du comportement et de l'activité. Régulation normative du comportement social

Les principales fonctions de la psyché sont la réflexion et la régulation du comportement et de l'activité. La réflexion mentale assure l'opportunité du comportement et de l'activité. En même temps, l'image mentale elle-même se forme au cours d'une activité objective.

Le psychisme est une propriété du cerveau. L'activité mentale est réalisée à travers une variété de mécanismes physiologiques spéciaux. Certains d'entre eux fournissent la perception des influences, d'autres - leur transformation en signaux, le troisième - la planification et la régulation des comportements, etc.

Les capacités d'une personne à gérer lui-même son comportement et ses états psychologiques, d'une part, sont assez grandes, mais, d'autre part, elles sont limitées. Ils sont formidables dans le sens où toute personne raisonnable, expérimentée et suffisamment développée intellectuellement est capable, si elle le souhaite et un travail persistant sur elle-même, de beaucoup changer, tant dans sa psychologie que dans son comportement. Cependant, cela demande un effort long et assez ardu, ainsi qu'un investissement en temps très important. Tout le monde ne peut pas se permettre le luxe de consacrer presque tout son temps pendant plusieurs mois (et cela demande des mois, pas des jours ou des semaines) à travailler sur lui-même, surtout de nos jours. Par conséquent, le vrai problème d'une altération psychologique active de soi par une personne n'est pas l'impossibilité potentielle de le faire, mais la difficulté purement pratique de résoudre ce problème, en tenant compte des conditions réelles de vie.

Qu'est-ce qui, dans la psychologie humaine, se prête à une correction basée sur les possibilités ? La réponse à cette question est sans équivoque : une personne est tout à fait capable de gérer tout ce qui est réalisé par elle et est sous le contrôle de sa volonté. La maîtrise de soi de la psychologie et du comportement peut être effectuée exclusivement sur une base consciente.

Voulant vous débarrasser de vos qualités négatives, vous définissez un objectif, planifiez et contrôlez les étapes pour y parvenir. Ce sont tous des processus conscients. En règle générale, une personne est consciente de ses certaines capacités et intérêts, traits de caractère, pensées et sentiments, réactions aux circonstances de la vie. Tout cela, en principe, il peut gérer.

Si toutes les fonctionnalités ne sont pas réalisées d'elles-mêmes, vous devez consulter un psychologue. Après avoir effectué un psychodiagnostic polyvalent, il vous informera sur les propriétés que vous possédez, mais dont vous n'êtes pas conscient.

Pour vous changer vous-même, vos propres efforts ne suffisent pas. Nous avons besoin de l'aide des autres, car il est plus facile de contrôler les changements en cours de l'extérieur.

Naturellement, la psychocorrection n'est pas soumise à ce qui n'est pas du tout réalisé ou n'est pas accepté comme le sien (en raison de l'action mécanismes de défense). Ceci, en règle générale, est quelque chose qui est fermement condamné par les gens autour, ou quelque chose qui appartient à une sphère profondément personnelle. On parle en particulier du contenu psychologique de l'inconscient. Et même si avec l'aide d'un psychanalyste ou d'une psychanalyse auto-conduite il est possible de pénétrer partiellement dans le contenu de l'inconscient, le plus désagréable en est néanmoins alors automatiquement refoulé sous l'influence des mécanismes dits de censure ou de défense.

Néanmoins, malgré toutes les difficultés, une personne peut et doit apprendre à maîtriser sa psychologie et son comportement. Tout d'abord, vous devez apprendre à réguler vos émotions et vos actions directes en réponse aux émotions et aux actions des autres, car votre propre bien-être en dépend, ainsi que l'existence normale des autres et les relations avec eux. . Vous devez apprendre à influencer vos humeurs et vos sentiments, et même lorsqu'ils sont déjà apparus. Quant aux affects, aux passions et aux stress, il convient de les prévenir, car il est très difficile de les influencer pratiquement lorsqu'ils sont déjà apparus. Mais vous pouvez apprendre à maîtriser vos émotions et vos réactions comportementales, par exemple, grâce à des exercices spéciaux tels que l'auto-entraînement.

Pour la mise en œuvre d'un comportement normal, il est nécessaire d'assurer la mise en œuvre des actions planifiées en temps réel et dans l'environnement réel.

Le rôle des émotions dans ce processus est extrêmement important, car ce sont les émotions qui sont l'un des principaux mécanismes de régulation de l'activité motivationnelle des organismes vivants.

Les émotions (de Lat. Emovere - exciter) signifient processus psychologiques et les états associés aux expériences directes. Émotions positives et négatives : joie, ravissement, surprise, plaisir, tristesse, colère, honte, dégoût, mépris, etc. - sont indissociables de toute activité humaine. En termes modulaires, le bloc d'émotions peut être représenté comme un maillon dans le contour de la régulation mentale du comportement et de l'activité mentale.

Les émotions en tant que réactions de vie adaptatives opportunes d'une personne ont plusieurs objectifs simultanément : elles permettent de juger de l'état de satisfaction des besoins ; stimuler et réguler son activité ; jouer un certain rôle dans la communication entre les personnes, leur signalant les états psychologiques les uns des autres. Les émotions reflètent à la fois l'état du corps et l'état de la psyché ou de la conscience d'une personne.

L'essentiel dans la régulation des émotions est la capacité d'empêcher leur apparition. Pour ce faire, vous devez savoir :

Quand et dans quelles circonstances les émotions indésirables surviennent le plus souvent ;

Ce qui précède ces émotions (images et pensées qui accompagnent la survenue de l'émotion correspondante dans des cas typiques) ;

Comment prévenir l'apparition de la réaction émotionnelle correspondante ?

Considérons chacun des facteurs ci-dessus séparément avec voies possibles les gérer.

Différentes personnes selon leur personnalité et expérience personnelle réagir différemment à certaines circonstances de la vie. Les personnes colériques, par exemple, sont généralement plus émotives que les personnes flegmatiques. Ils réagissent violemment à des événements de vie relativement mineurs, leur réaction émotionnelle est prononcée. Ce type d'émotivité, provoqué par des différences individuelles de tempérament, est le plus souvent conditionnée naturellement, c'est-à-dire dépend des caractéristiques innées du système nerveux humain. Par conséquent, une telle réaction émotionnelle interne de certaines personnes aux circonstances doit être considérée comme allant de soi et s'y habituer comme étant inévitable.

Mais il existe une émotivité d'un autre type, à savoir les mauvaises habitudes qui se sont développées au cours de la vie d'une personne. Il est en principe capable de contrôler de telles réactions, mais pour cela, il a besoin de connaître leur cause, ayant développé en lui-même une nouvelle forme de réponse émotionnelle plus adéquate aux mêmes circonstances de la vie.

La première étape pour se débarrasser de ce genre d'émotions est de savoir et de ressentir quand, dans quelles circonstances, les réactions émotionnelles inappropriées correspondantes se produisent et comment elles se développent, dépassant les limites de la raison. À cet égard, vous devez répondre aux questions suivantes :

1. Ai-je des réponses émotionnelles inappropriées ?

2. Dans quelles circonstances surviennent-ils ?

3. Comment ces réactions se manifestent-elles ?

4. Comment ces réactions peuvent-elles être influencées en pratique ?

Vous pouvez répondre à ces questions en analysant votre comportement dans divers situations de la vie en parlant à vos proches, en écoutant des enregistrements de votre propre voix ou en regardant des vidéos de votre propre comportement dans un certain nombre de situations émotionnelles. Ce n'est pas mal si un psychologue professionnel est impliqué dans votre introspection.

Après avoir collecté les informations nécessaires, vous pouvez prendre une décision précise sur la façon d'agir dans des situations émotives afin de prévenir, bloquer ou affaiblir la force d'une émotion déjà naissante.

La manifestation extérieure des émotions est généralement précédée de certaines images et pensées que vous devez absolument connaître. Ils sont généralement individuels personnes différentes... Il est plus facile de les influencer que les émotions elles-mêmes, en utilisant par exemple la technique de l'auto-entraînement.

Les moyens de prévenir les émotions sont très individuels. Vous ne pouvez les trouver qu'en expérimentant constamment avec vous-même. En particulier, pour développer de bonnes habitudes, qui sont évoquées dans le célèbre livre de D. Carnegie "Comment arrêter de s'inquiéter et commencer à vivre une vie normale", ou utiliser les conseils et recommandations contenus dans d'autres livres de psychologie pratique.

Mais dans tous les cas, le succès ne vient pas tout de suite. Un travail important, systématique et persistant d'une personne sur elle-même est requis, car les réactions émotionnelles indésirables, dont on veut se débarrasser, sont des habitudes de vie plutôt stables, des attitudes psychologiques qui surviennent automatiquement au niveau subconscient et sont mises en œuvre en dehors du direct contrôle conscient et volontaire de la personne.

Malheureusement, nous devons souvent gérer nos propres émotions non pas lorsqu'elles surviennent, mais lorsqu'elles existent et agissent, et nous sommes en leur pouvoir. Néanmoins, il est nécessaire d'apprendre à les retenir, à les bloquer, à ne pas leur permettre de se développer davantage. Cela nécessite une tactique différente de comportement.

Lorsqu'une émotion surgit, vous devez essayer de vous distraire des raisons qui la provoquent et concentrer votre attention sur l'émotion elle-même, après vous être fixé pour objectif de la contenir, de ne pas lui permettre de grandir et de se manifester extérieurement. Une bonne distraction peut être un détournement d'attention vers un objet ou une entreprise lié à un autre besoin non moins urgent. Si, par exemple, vous avez reçu une mauvaise note et êtes très inquiet, rappelez-vous que vous avez prévu de rencontrer un ami d'enfance ou d'acheter quelque chose depuis longtemps. Basculez vers ces activités, cela vous distraira de l'événement désagréable et vous calmera.

Il existe des mesures visant à arrêter, à éteindre une émotion déjà surgie. Il s'agit avant tout d'une relaxation interne et d'une auto-hypnose de nature apaisante. Ici, des exercices spéciaux peuvent très bien être utiles, par exemple la relaxation de groupes musculaires individuels et du corps dans son ensemble, la répétition de phrases d'auto-apaisement : "Je suis calme", ​​"Je retiens mes émotions", "Je suis détendu", "Je vais mieux" et quelques autres.

L'émotion qui a déjà surgi ne disparaît pas immédiatement, et il faut de 10 à 15 minutes à plusieurs heures pour une complaisance émotionnelle complète. Au début, lorsqu'une émotion s'empare d'une personne et qu'elle essaie de la contenir, il semble que la relaxation musculaire et l'auto-hypnose n'aident en rien. Mais en réalité ce n'est pas le cas. Les émotions sont simplement associées à des muscles qui se contractent et se détendent extrêmement lentement. Au moment de l'autohypnose, il y a généralement une longue lutte interne entre les facteurs qui préservent (renforcent) l'émotion, et les facteurs qui l'entravent. Ce combat prend au moins quelques minutes. Habituellement, cela se termine par la victoire d'une personne si celle-ci, sans détourner son attention de l'émotion, essaie avec persistance de l'éteindre.

La victoire intérieure d'une personne sur sa propre émotion se manifeste notamment par le fait qu'elle commence à se sentir plus calme, détendu physiquement et psychologiquement. De plus, pour éteindre définitivement une émotion, il suffit de la retenir et les états qui lui sont associés pendant un certain temps, et ce temps est généralement égal à celui qui est nécessaire pour atteindre psychologiquement un tournant important dans le développement dynamique. état émotionnel, qui a été discuté ci-dessus.

Figure 4 - Schéma de la relation des motivations, des émotions et de la volonté dans le processus de comportement

Les émotions dans leurs manifestations sont étroitement liées au comportement humain, et cette connexion est à double sens. D'une part, les émotions se manifestent dans le comportement et le contrôlent effectivement ; d'autre part, le comportement affecte les émotions, les affaiblissant ou les intensifiant. Il est presque impossible d'apprendre à gérer efficacement ses émotions sans apprendre à réguler consciemment son comportement en même temps. L'inverse est également vrai : une personne qui est incapable de contrôler ses émotions ne peut pas contrôler son propre comportement.

Qu'est-ce qui, dans le comportement humain, se prête et ne se prête pas à une autorégulation consciente ? La réponse sera fondamentalement la même que pour les émotions : l'autogestion consciente et volontaire dans le comportement humain succombe à ce dont ils sont conscients et n'ont pas encore atteint une telle force, au-delà de laquelle la maîtrise de soi volontaire est pratiquement perdue. Cela se produit généralement lorsqu'une humeur, une émotion et un sentiment qui se sont manifestés se transforment en affect, en passion ou en stress.

Dans le comportement humain réel, ainsi que dans la sphère de ses émotions, tout n'est pas contrôlé par la conscience. Par exemple, presque tous les processus se produisant dans les organes internes, ainsi que les processus contrôlés par le corps, ne sont pas soumis à la conscience. Nous ne pouvons pas, par exemple, être conscients impulsions nerveuses survenant dans le système nerveux central, c'est-à-dire en fait, on ne peut pas contrôler consciemment ce qui au niveau du cerveau précède une certaine action d'une personne ou règle son comportement en général. Nous ne sommes pas non plus autorisés à ressentir le passage des impulsions à travers le système nerveux ou des contractions automatisées. muscles internes associée à des processus métaboliques normaux. Souvent, nous ne sommes conscients que des contraintes physiques qui se sont produites dans les muscles squelettiques, mais en même temps, nous ne savons pas pourquoi elles sont apparues. Mais même si nous avons pris conscience du stress physique survenu, nous ne pouvons souvent pas le contrôler, car nous ne sommes pas soumis aux processus organiques internes qui le sous-tendent. Dans la plupart des cas de la vie, nous ne pouvons pas contrôler pleinement nos états physiques, ainsi que nos émotions.

Mais néanmoins, les possibilités d'autorégulation du comportement sont supérieures aux possibilités d'autorégulation des émotions, car nous pouvons être mieux conscients de notre comportement, contrairement aux émotions.

Le comportement d'une personne dominée par des émotions fortes et destructrices est appelé inadéquat ou socialement inadapté. Comportement inapproprié peut provoquer des situations émotionnelles ou des actions inappropriées (actions destructrices) d'autres personnes.

En règle générale, il a un caractère et peut se manifester par des réactions incontrôlées d'une personne. Vous devez apprendre à prévenir de telles réactions, mais avant tout, vous devez comprendre qu'elles existent. Pour ce faire, il est utile de s'observer pendant plusieurs semaines ou mois, ou de demander à d'autres personnes avec qui vous communiquez souvent de le faire. De beaux résultats donne un enregistrement vidéo de son propre comportement avec son analyse ultérieure.

Après avoir collecté diverses informations, vous pouvez analyser les réponses comportementales inappropriées et vous donner pour tâche de vous en débarrasser. Il est également important d'essayer de découvrir quelles situations provoquent ces réactions particulières afin d'éviter qu'elles ne se reproduisent à l'avenir.

Une réponse inadéquate à une situation est généralement une habitude qui doit être éliminée. Cela peut être fait en développant une habitude différente et opposée qui apparaît automatiquement en réponse à une situation donnée et bloque la manifestation d'une mauvaise habitude.

De la même manière, vous pouvez vous débarrasser des réactions inappropriées envers certaines personnes. Cependant, les réactions aux personnes ont tendance à être plus stables que les réactions aux circonstances. Par conséquent, avant de modifier la réponse inappropriée à une personne, il est nécessaire de déterminer à quel point elle est inappropriée. Souvent, avec une telle analyse, on constate qu'une réaction donnée nuit, en premier lieu, à la personne qui la reproduit.

Vous pouvez changer la réaction pour une réaction plus adéquate, en vous assurant qu'il est impératif de vous débarrasser de la forme de comportement inappropriée précédente ; trouver chez une autre personne des propriétés et des traits de caractère qui devront provoquer une réaction directement opposée ou incompatible avec la précédente.

Disons que lorsque vous rencontrez une personne, votre humeur se dégrade, vous devenez irritable. Cette - exemple typique une réaction inadéquate, dont vous pouvez vous débarrasser en vous contrôlant constamment et en vous rappelant que vous ne pouvez pas réagir aux autres de cette manière. Ensuite, vous devez vous fixer la tâche de trouver dans cette personne quelque chose qui peut provoquer la réaction exactement opposée en vous. De plus, il reste au cours des réunions ultérieures à se donner invariablement pour tâche d'y réagir d'une manière différente. En faisant cela, vous découvrez rapidement que si vous le souhaitez, vous pouvez développer et consolider une nouvelle réponse plus adéquate.

Il est plus difficile pour une personne de contrôler ses pensées et ses images, contrairement aux émotions et au comportement ouvert. Cela est dû au fait que les images et les pensées surgissent d'abord, et seulement après cela, nous pouvons en prendre conscience. Mais même la réalisation propre pensés et les images ne permettent pas de déterminer pourquoi elles sont apparues à un moment donné. L'expérience de la vie et le bon sens dans ce cas seront de peu d'aide, et seule, probablement, une bonne connaissance des domaines de la psychologie associés à l'étude scientifique de l'origine des pensées et des images d'une personne nous aidera non seulement à prévoir, mais dans une certaine mesure les réglementer.

Les images et les pensées d'une personne n'apparaissent pas sans raison, spontanément, par elles-mêmes, sauf, peut-être, dans les rares cas où des délires et des hallucinations apparaissent à la suite d'une maladie ou d'une grave perturbation du cerveau. Dans tous les autres cas, les pensées et les images sont déterministes, c'est-à-dire pour des raisons qui peuvent être découvertes et décrites.

Il peut y avoir plusieurs de ces raisons.

Premièrement, les pensées et les images qui surviennent inconsciemment dépendent des besoins qui vous concernent en ce moment. Sous l'influence de ces besoins dans le corps, des processus sont activés qui sont directement liés à leur satisfaction. Il y a une volonté de satisfaire ce besoin.

Le désir correspondant, à son tour, génère des images d'objets bien définis capables de satisfaire le besoin apparu, ainsi que des pensées liées à leur réalisation. Par conséquent, l'un des moyens efficaces Gérer les images et les pensées d'une personne est un impact direct ou indirect visant des besoins réels pour elle.

Deuxièmement, les images et les pensées d'une personne peuvent être générées consciemment par elle grâce à des efforts volontaires particuliers. Une personne qui est capable de se contrôler, en particulier ses états psychologiques, peut, de son plein gré, évoquer les images ou les pensées nécessaires dans son imagination, se forcer à penser à quelque chose, sans être distraite par des stimuli étrangers. Par exemple, toutes les personnes créatives le font - scientifiques, écrivains, artistes, ingénieurs de conception, etc., qui travaillent à résoudre un problème, à créer quelque chose de nouveau, d'original, d'unique.

Par conséquent, pour apprendre à contrôler vos pensées et vos images, vous devez devenir une personne volontaire, c'est-à-dire travailler sur l'amélioration de la volonté.

Troisièmement, nos pensées et nos images sont influencées par l'environnement, la situation dans laquelle nous nous trouvons par hasard. Par réflexe, les objets et les personnes qui nous entourent évoquent les images et les pensées correspondantes. Si, par exemple, notre expérience de traiter avec telle ou telle personne est associée à certaines pensées et images, alors elles surgiront inévitablement lors de réunions répétées. Il en va de même pour une variété de choses et d'objets.

Par conséquent, en introduisant certaines personnes dans la situation, en nous entourant de certains objets, nous pouvons influencer notre pensée et notre imagination à travers eux. Si, par exemple, nous voulons vraiment nous débarrasser des images et des pensées désagréables, il est utile d'être parmi les gens ou entourés d'objets qui génèrent des pensées et des images agréables.

En conclusion, notons que dans la gestion des pensées et des images, les meilleurs résultats peuvent être obtenus si nous essayons de les influencer de manière complexe, à la fois de l'intérieur et de l'extérieur, car pas une seule pensée n'est née dans notre tête et pas une image unique qui a surgi dans notre conscience peut être déterminée exclusivement par les besoins d'une seule personne ou seulement par la situation dans laquelle une personne s'est trouvée, consciemment ou accidentellement.

Leçon 12.

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- autorégulation délibérée du comportement, mobilisation délibérée de l'activité comportementale pour atteindre des objectifs perçus par le sujet comme une nécessité et une opportunité.

Il s'agit de la capacité d'une personne à l'autodétermination et à l'autorégulation.

La volonté est un mécanisme socialement médiatisé pour réguler le comportement humain : l'envie de se manifester sur la base de concepts et d'idées socialement formés. L'action volontaire est tournée vers l'avenir, émancipée, contrairement aux émotions, de la situation actuelle. Comme l'écrivait I. M. Sechenov, une personne s'émancipe peu à peu dans ses actions des influences directes de l'environnement matériel; la base de l'action n'est plus seulement les impulsions sensuelles, mais la pensée et le sentiment moral ; l'action elle-même recevra par là un certain sens et deviendra une action.

Le comportement animal est stimulé de manière impulsive par un besoin actualisé. Le but de l'activité d'une personne n'est pas directement lié à ses désirs actuels. Ainsi, si un animal prédateur ne chasse que lorsqu'il a faim, alors une personne récolte la récolte sans avoir faim pour le moment, s'abstrait de tous les autres désirs distrayants. Régulation volontaire activité humaine en corrélation avec la connaissance du monde, ses lois objectives.

L'émergence de la volonté est d'abord associée à la communication entre un enfant et un adulte. Comme le note L. S. Vygotsky, au début, l'adulte donne l'ordre ("prendre le ballon", "prendre la tasse") et l'enfant agit conformément à l'ordre extérieur. Au fur et à mesure qu'il maîtrise la parole, l'enfant commence à se donner des commandes verbales. Ainsi, la fonction auparavant partagée entre les personnes devient un moyen d'auto-organisation du comportement volontaire d'un individu.

La volonté est un facteur psychorégulateur socialement formé. Au cœur de la régulation volontaire se trouvent des conditions objectives d'activité, la compréhension par une personne du besoin d'un certain comportement. Toutes les actions volontaires sont conscientes. Dans un acte de volonté, les émotions actuelles sont supprimées : une personne exerce un pouvoir sur elle-même. Et la mesure de ce pouvoir dépend à la fois de sa conscience et du système de ses qualités psycho-régulatrices.

La manifestation la plus importante de la volonté est la capacité de l'individu à des efforts volontaires, une tension volontaire prolongée. Mais la volonté ne consiste pas seulement à supprimer les émotions. L'image même du résultat futur souhaité est émotionnellement riche. La volonté en tant que régulation consciente de la vie a une source énergétique spécifique - un sens du comportement socialement responsable.

Une personne hautement morale, en règle générale, a une forte volonté. Mais toutes les personnes à forte volonté ne sont pas morales. Certaines qualités volitives peuvent être inhérentes à un altruiste et à un égoïste, à une personne respectueuse des lois et à un criminel. Mais plus les valeurs morales qui régissent le comportement humain sont élevées, plus la cohérence interne de son comportement est élevée et, par conséquent, son autorégulation volontaire.

Dans les cas de désocialisation de l'individu, les besoins individualistes sont séparés des besoins de la société, l'individu devient victime de pulsions immédiates. Ce comportement devient tragique : il sépare l'homme de l'humanité. Être humain, c'est être socialement responsable. Plus la nécessité sociale est éloignée des besoins réels, plus l'effort volontaire est requis pour sa mise en œuvre, plus la base valeurs sociales, inclus dans la surconscience de l'individu, formant le contexte sémantique de son comportement.

Chaque acte volontaire s'accompagne d'une certaine mesure d'efforts volontaires pour surmonter les obstacles externes et internes.

Les difficultés à atteindre un objectif peuvent être objectives et subjectives. Parfois, le degré d'effort volontaire ne correspond pas à la difficulté objective. Par exemple, une personne timide fait beaucoup d'efforts pour parler lors d'une réunion, tandis qu'une personne confiante n'a pas beaucoup de stress. La capacité à l'effort volontaire dépend dans une certaine mesure de la force, de la mobilité et de l'équilibre des processus nerveux. Mais fondamentalement, cette capacité dépend de la formation de l'habileté d'une personne à subordonner son comportement à la nécessité objective.

La personne socialisée anticipe et expérimente émotionnellement l'évaluation de son comportement éventuel. Cela affecte l'autodétermination de son comportement. Le développement insuffisant de l'activité d'anticipation et d'évaluation de l'individu est l'un des facteurs de son comportement inadapté (non adapté à l'environnement).

L'activité volontaire du sujet, conduisant à des résultats socialement significatifs, s'appelle un acte. Une personne est responsable de ses actes, même pour les véhicules qui vont au-delà de ses intentions. (Par conséquent, dans la jurisprudence, il existe deux formes de culpabilité - l'intention et la négligence.)

Surmonter de manière persistante et systématique les difficultés à atteindre les objectifs approuvés par la société, achever à tout prix le travail commencé, éviter le moindre manque de volonté, l'irresponsabilité - c'est le moyen de former et de renforcer la volonté.

Régulation volontaire de l'activité - la dynamique des états mentaux. Chez certaines personnes, certains états mentaux sont plus stables, chez d'autres, moins stables. Ainsi, un état stable d'initiative et de détermination peut être combiné avec un état moins stable de persévérance. Tous les états volitionnels sont interconnectés avec les qualités volitives correspondantes de l'individu. L'expérience à long terme d'être dans des états volitionnels séparés conduit à la formation des traits de personnalité correspondants, qui eux-mêmes affectent les états volitionnels.

Ainsi, le comportement humain n'est pas déterminé par des impulsions instinctives, mais est médiatisé par la conscience de l'individu, son orientation de valeur. La volonté de l'individu organise systématiquement tous ses processus psychologiques, les transformant en états volitionnels correspondants qui assurent la réalisation des objectifs fixés. En tant qu'éducation mentale conditionnée socialement, la volonté se forme dans la pratique sociale, activité de travail, en interaction avec les gens, les conditions d'un contrôle social systématique sur le comportement de la personnalité socialement significatif. Formation de la volonté - la transition du contrôle social externe vers la maîtrise de soi interne de l'individu.

La structure de la régulation volontaire de l'activité

L'activité humaine est réalisée par un système d'actions. L'action est une unité structurelle de l'activité. Il existe des actions perceptives, mentales, mnémoniques et pratiques. Chaque action peut être mise en évidence parties indicatives, exécutives et de contrôle. Une action est un acte arbitraire, délibéré, psychiquement médiatisé. L'intention se manifeste dans le fait qu'avant chaque action, le sujet décide au préalable que le mode mental d'action et le futur résultat-objectif formé par lui correspondent à son propre état motivationnel ; l'action acquiert une signification personnelle pour le sujet, une fixation d'objectif est formée dans le sujet. Les objectifs de l'activité déterminent la nature et la séquence des actions, et les conditions spécifiques des actions déterminent la nature et la séquence des opérations. Opération- unité structurelle d'action. Dans les activités complexes, les actions individuelles jouent le rôle d'opérations. Les conditions particulières d'activité déterminent les modalités de mise en œuvre des actions individuelles, le choix des moyens et instruments d'action.

Lors du démarrage d'une activité particulière, une personne s'oriente au préalable dans ses conditions, examine la situation afin d'élaborer un plan d'action. Dans le même temps, des relations s'établissent entre les éléments de la situation, leur signification, la possibilité de leur combinaison pour atteindre le but sont déterminées.

Le système des idées de l'individu sur le but, l'ordre de sa réalisation et les moyens nécessaires pour cela est appelé la base indicative de l'activité. L'efficacité de l'activité humaine dépend du contenu de sa base indicative. Le succès de l'activité n'est assuré que par une base indicative complète, qui est spécialement formée lors de la formation de l'individu.

Lors de la réalisation d'activités, le sujet entre en interaction avec le monde objectif (réel ou mental) : la situation objective se transforme, certains résultats intermédiaires sont atteints, dont la signification est soumise à une évaluation émotionnelle et logique. Chaque opération dans la structure de l'action est déterminée par les conditions de la situation changeante, ainsi que par les compétences et les capacités du sujet de l'activité.

Une compétence est une manière d'accomplir une action maîtrisée par un sujet, basée sur l'ensemble de ses connaissances et compétences.

L'habileté est réalisée à la fois dans les conditions habituelles et dans les conditions modifiées de l'activité.

Une compétence est une manière stéréotypée d'effectuer des actions individuelles, des opérations, formées à la suite de répétitions répétées et se caractérise par la réduction (réduction) de son contrôle conscient.

Les habiletés perceptives, intellectuelles, motrices et comportementales diffèrent. Compétences perceptives- réflexion stéréotypée en une seule étape des signes d'identification d'objets bien connus. Les compétences intellectuelles sont des manières stéréotypées de résoudre les problèmes d'une certaine classe. Motricité - actions stéréotypées, système de mouvements bien huilés, utilisation automatisée d'outils d'action familiers. Les compétences comportementales sont des stéréotypes comportementaux.

Les compétences se caractérisent par divers degrés de généralisation - l'étendue de la couverture de certaines situations, la flexibilité, la préparation pour une mise en œuvre rapide. L'action au niveau de la compétence se caractérise par le repliement (suppression) de certaines de ses composantes régulatrices. Ici, les besoins, les motivations et les objectifs sont fusionnés et les modes de mise en œuvre sont stéréotypés. Alors. les compétences en écriture ne nécessitent pas de réfléchir à la façon de le faire. Du fait que de nombreuses actions sont consolidées en tant que compétences et transférées au fonds d'actes automatisés, l'activité consciente d'une personne est déchargée et peut être dirigée vers la résolution de problèmes plus complexes.

La plupart des activités quotidiennes sont des compétences. L'action au niveau des compétences est rapide et précise. Au fur et à mesure que l'habileté se développe, le contrôle visuel sur la performance du mouvement physique est affaibli et remplacé par le contrôle musculaire (kinesthésique). Par exemple, une dactylo expérimentée peut taper sans regarder les touches, tandis qu'une dactylo qui commence à taper cherche constamment une lettre avec ses yeux.

L'habileté se caractérise par une moindre dépense d'énergie, l'unification des mouvements individuels, l'élimination des mouvements inutiles. Mais aucune compétence n'est entièrement automatique. Un changement dans l'environnement habituel des actions, l'émergence d'obstacles imprévus, l'écart entre les résultats obtenus et le chant précédemment livré incluent immédiatement l'action partiellement automatisée dans la sphère du contrôle conscient, et un ajustement conscient des actions a lieu. Ainsi, dans la pratique des enquêtes, il y a des tentatives de la part de l'accusé de déformer délibérément son caractéristiques fonctionnelles, se manifestant par diverses compétences - écriture manuscrite, démarche, etc. Dans ces cas, la compétence pertinente est prise sous le contrôle conscient de l'accusé. Pour démasquer de telles techniques, l'enquêteur utilise situations différentes qui compliquent le contrôle conscient de la compétence : accélération du rythme de dictée du texte de contrôle, organisation d'actions distrayantes, etc.

Les compétences peuvent être privé(compétences informatiques, résolution de problèmes typiques, etc.) et commun(habiletés de comparaison, de généralisation, etc.). Auparavant formé compétences rendent difficile la formation de nouvelles compétences connexes - il y a ingérence(de Lat.inter - entre et ferentis - porteur) compétences. Il est plus facile de former une nouvelle compétence que de refaire une compétence déjà formée, d'où les difficultés de reconversion. Avoir la capacité d'être prêt pour une action spécifique crée une attitude opérationnelle.

La base neurophysiologique des compétences est un stéréotype dynamique - un système individuel de réponses réflexes conditionnées à certains stimuli déclencheurs.

Non seulement les actions d'exécution externes sont individuellement uniques, mais aussi les actions internes, provisoires et intellectuelles. Les actions humaines sont guidées et contrôlées par des normes de valeurs, des schémas, des modèles de comportement. Un mécanisme comportemental stéréotypé opérationnel est fixé dans le comportement, et des attitudes cibles et opérationnelles sont formées. Tout cela permet d'identifier une personne par un complexe (syndrome) de caractéristiques comportementales. Ainsi, un criminel peut ne pas laisser ses mains et ses pieds sur la scène du crime, mais il y laissera certainement sa propre « empreinte » comportementale unique.

L'activité d'un individu est un système stable de ses rapports au monde, fondé sur une image conceptuelle du monde et un fonds comportemental stéréotypé.

Le comportement humain conscient est guidé par un ensemble complexe de motifs.

Répondant à la question pourquoi l'individu est entré dans un état d'activité, nous nous tournons vers sources d'activité de motivation - besoins, intérêts, attitudes, etc.

Répondant aux questions sur ce à quoi vise l'activité de l'individu, pourquoi ces actes de comportement et les moyens correspondants ont été choisis, nous nous tournons vers le mécanisme de régulation consciente du comportement, ses motivations.

Les motivations du comportement du délinquant- un système d'incitations significatives à commettre divers actes criminels fondés sur l'orientation criminelle générale de la personnalité du criminel. Dans un système complexe de motivation criminelle (motifs comportementaux, émotionnels-impulsifs), le motif agit comme un système de motifs significatifs et conscients associés à la justification personnelle du sens de l'acte criminel commis.

Dans les mobiles des actes criminels, se manifeste l'orientation de la personnalité antisociale du criminel, le système hiérarchique de ses orientations de valeurs.

Le comportement criminel acquiert une signification positive pour la personnalité du délinquant, qui se transforme en un système de motivations comportementales spécifiques et significatives. Toutes les décisions comportementales criminelles sont fondées sur leur justification motivationnelle, c'est-à-dire sur le mécanisme personnel de leur adoption.

Le manque de scrupules, la cupidité, le cynisme, l'égocentrisme et de nombreux autres vices personnels sous-tendent l'orientation motivationnelle générale du délinquant.

Mais ces traits de personnalité négatifs du criminel ne peuvent pas être appelés les mobiles du crime.

Dans la doctrine juridique et la pratique des poursuites judiciaires, une nomenclature des motifs criminels (agressivité, intérêt personnel, vengeance, jalousie, motifs hooligans, etc.) s'est constituée. Dans ce cas, le concept d'un motif comportemental spécifique est mélangé avec le concept d'orientation motivationnelle de la personnalité du criminel. Lors de l'identification des motifs d'un comportement criminel, il est nécessaire de comprendre quels objectifs criminels spécifiques se superposent aux traits de personnalité négatifs indiqués. Motif - justification personnelle, justification d'une action spécifique sang, indication des circonstances externes incluses dans le zéro de l'orientation motivationnelle de la personnalité du criminel, des méthodes et des moyens que le criminel choisit pour atteindre un objectif criminel spécifique.

La gravité du crime n'est pas mesurée par la « gravité » du mobile, mais par son « lien » avec des circonstances spécifiques. La plupart des actes criminels sont poly-motivés, associés à une hiérarchie de motifs. Le contrevenant peut commettre un vol non seulement "pour un motif d'intérêt personnel", mais aussi par désir de s'établir dans le milieu criminel, ainsi que pour d'autres raisons.

Dans la littérature juridique, le terme « motifs inconscients » est souvent utilisé. Il n'y a pas de motifs inconscients de comportement. Un motif est une motivation consciente et raisonnablement fondée pour une action spécifique. Cependant, des actes criminels peuvent être commis non seulement au niveau conscient, mais aussi au niveau d'états motivationnels subconscients et peu compris. Ceux-ci incluent les attitudes, les pulsions, les passions, les émotions émergentes de la situation, etc. Le côté subjectif du crime devrait inclure à la fois des motifs pleinement conscients et de nombreux états de motivation réellement inconscients. En règle générale, dans les actions hooliganes, il est impossible d'identifier des motifs spécialement formés - ils sont commis au niveau du cadre, en raison du manque de culture et de l'irresponsabilité de la personnalité de l'intimidateur. Il est impossible d'identifier le mobile d'un crime commis dans un état passionnel. Les actes affectifs visent automatiquement à nuire à l'affecteur ou au frustrateur.

Tous les actes, y compris les actes criminels, sont conditionnés par la motivation. Mais motivation et motivation ne sont pas la même chose.

Les personnes ayant une faible autorégulation se caractérisent par la prédominance de la motivation situationnelle. La disponibilité même de l'environnement provoque souvent chez eux l'actualisation de la motivation correspondante.

Le schéma unidirectionnel du comportement humain « motif-but-méthode-résultat », qui s'est traditionnellement développé dans la jurisprudence, est en réalité plus compliqué. Il est nécessaire de dépasser la compréhension simplifiée du mobile d'un acte criminel en tant qu'acte psychique déclenchant isolé.

Dans le mécanisme de commettre un crime, les motivations de l'individu sont en corrélation avec des comportements personnellement acceptés. Entre les éléments du schéma "motif-but-méthode" il n'y a pas unilatéral, mais bilatéral, retours d'expérience: cible motrice<=* способ.

Les éléments formant le système de ce système ne sont pas seulement le motif, mais aussi le comportement habituel. Les actions généralisées habituelles de l'individu, ainsi que le motif, déterminent la direction du comportement humain. Le fonds d'actions élaboré par une personne détermine dans une large mesure l'ensemble du système de sa fixation d'objectifs. Sans posséder un mode d'action généralisé, un individu ne se fixera pas un objectif approprié et ne le sanctionnera pas de manière motivationnelle. L'élément central du comportement n'est pas un motif distinct en soi, mais la sphère motivationnelle de la personnalité du criminel, dans laquelle les manières généralisées du comportement de l'individu jouent un rôle important. Mais l'actualisation des modes de comportement d'un individu, ses capacités de performance opérationnelle est prédéterminée par les conditions de l'environnement, les possibilités réelles de leur mise en œuvre. Dès que l'environnement extérieur crée une opportunité pour la réalisation des aspirations personnelles, la sphère motivationnelle donne la sanction nécessaire.

Lors de l'analyse du mécanisme d'un acte criminel, il est essentiel d'en identifier la cause.

La raison du crime est une circonstance externe qui déclenche l'orientation socialement dangereuse de la personnalité du criminel. Étant le moment initial d'un acte criminel, le motif du crime montre la circonstance avec laquelle l'auteur lui-même a lié son acte. La raison n'a pas de sens indépendant. La raison ne décharge que la cause précédemment formée. Cependant, la raison du crime caractérise en grande partie la personnalité du délinquant, ses inclinations, ses positions sociales, les motifs et les objectifs du crime.

Pas une seule situation ne pousse une personne sur une voie criminelle. La voie à suivre dépend du degré de socialisation de la personne. L'importance de telle ou telle situation pour le comportement d'une personne indique ses propriétés stables.

Le contenu objectif, le sens de la situation est toujours corrélé à son sens personnel pour l'individu.

Le comportement d'une personne socialisée est principalement déterminé personnellement, et non situationnelle. C'est ainsi que le comportement humain diffère de celui des animaux. Cela dépend de la personnalité de la façon dont elle reflète la situation et des actions qu'elle entreprend. L'hypertrophie du sens criminogène des situations, leur caractère provocateur et contributif au crime conduit objectivement à une diminution a priori de la responsabilité de l'individu dans son comportement.

Dans les situations les plus difficiles et les plus critiques, les personnes hautement morales trouvent des solutions valables. Et s'il y a liberté de choix, alors la personne elle-même est responsable de l'option de comportement qu'elle choisit. La situation n'est qu'un test décisif qui révèle l'essence d'une personne. Aucune condition propice au crime ne peut justifier un comportement criminel. La situation de survenance d'actes criminels n'est qu'un indicateur des conditions dans lesquelles une personne donnée est capable de commettre un crime.

Dans les cas où les circonstances influencent la formation de l'intention criminelle, elles agissent comme des mécanismes de formation d'objectifs du comportement d'une personne donnée, et non comme un mécanisme causal du comportement.

La situation de commission d'un crime est un indicateur du seuil personnel d'adaptation sociale d'un individu.

L'acte culminant dans la genèse d'un acte criminel est l'adoption d'une décision - l'approbation finale du comportement criminel choisi.

La prise de décision est un choix conscient d'une certaine action dans une situation d'incertitude. La solution recouvre l'image du résultat futur de l'action dans les conditions informationnelles données. Elle est associée à une énumération mentale d'options d'action possibles, à une justification conceptuelle de l'action entreprise pour la mise en œuvre.

Dans la décision, l'objectif est mentalement combiné avec les conditions de sa mise en œuvre, un plan d'action opérationnel est adopté sur la base du traitement de toutes les informations initiales.

Les décisions de commettre un crime spécifique peuvent être motivées - transitif et déraisonnable - non transitif qui ne prennent pas en compte toutes les conditions de leur mise en œuvre.

Cependant, à la base, toute décision de commettre un crime particulier est non transitive - elle ne prend pas en compte la nocivité sociale de l'action et l'inévitabilité de la punition pour elle.

Mais de nombreux actes criminels ne sont pas transitifs dans leur mise en œuvre opérationnelle - ils sont commis sans calcul raisonnable, sans tenir compte des possibilités de mise en œuvre d'une intention criminelle. Cela est dû au faible niveau intellectuel de nombreux criminels, aux limites de leur pensée opérationnelle. Une partie importante des délinquants sont des personnes imprudentes et myopes présentant des défauts importants dans la sphère motivationnelle et réglementaire. La menace de punition par eux n'est en fait pas réalisée ou sous-estimée. Leurs décisions criminelles surviennent souvent soudainement, déterminées par des sentiments vils - envie, vengeance, égoïsme, égoïsme, agressivité. La pensée du criminel s'attache à des comportements habituels asociaux.

Les circonstances contribuant à l'adoption d'une décision sur la commission d'une infraction pénale comprennent :

• comportement provocateur des victimes;
• pression d'un groupe criminel;
• le recours au soutien de complices ;
• affaiblissement du contrôle conscient dans les états émotionnels conflictuels;
• sous-estimation du danger imminent d'exposition;
• la présence d'une possibilité interprétée subjectivement de dissimuler un crime ;
• intoxication alcoolique et médicamenteuse.

Après avoir pris une décision, l'individu devient lié par sa propre décision ; il peut même sous-estimer les circonstances nouvellement émergentes qui auraient eu un sens pour lui au stade de la pré-décision. Prendre une décision constitue une intention - un effort constant pour la mise en œuvre du programme d'actions prévu, une attitude pour effectuer une certaine action. Cette attitude limite les choix de l'individu. L'individu développe la motivation pour atteindre l'objectif. Ainsi, la décision de tuer une certaine personne est, en règle générale, exécutée même lorsque la situation devient défavorable : la possibilité d'identifier et d'arrêter l'auteur de l'infraction augmente.

Il n'y a pas un seul acte criminel qui satisferait pleinement à tous les critères d'une action optimale.

Cependant, en commençant l'exécution d'un acte criminel, le délinquant analyse la situation dans laquelle il a été commis, montre un intérêt accru pour tout ce qui peut interférer avec la mise en œuvre de l'intention criminelle ou faciliter la commission de l'acte.

Si le cadre du crime est conforme aux attentes du délinquant, ses actions sont menées de manière stéréotypée, de ses manières habituelles et caractéristiques.

Au cours de l'exécution d'un crime, les possibilités de mise en œuvre de la motivation criminelle peuvent s'étendre considérablement, des objectifs supplémentaires et nouveaux du crime peuvent être formés et la détermination à agir plus intensément peut être renforcée.

Le mécanisme d'exécution du crime - le système utilisé par le criminel modes d'action.

On sait que la façon dont un crime est commis fournit un indice à son enquête. À cet égard, une définition conceptuelle et psychologiquement fondée de l'essence de la méthode utilisée pour commettre un crime est nécessaire. Lors de la détermination de la méthode de commission des crimes, il ne suffit pas d'énumérer les composants individuels de l'arme (par exemple, « la pénétration dans l'entrepôt s'est produite par la méthode de sélection des clés », « le meurtre s'est produit par l'utilisation d'acier froid »).

Méthode - un système de méthodes d'action, des complexes opérationnels déterminés par le but et les motifs de l'action, les caractéristiques mentales et physiques de l'acteur. Dans le mode d'action, les caractéristiques psychophysiologiques et caractérologiques d'une personne, ses connaissances, ses compétences, ses habitudes et son attitude à l'égard de divers aspects de la réalité se manifestent. Chaque personne a un système de méthodes d'action généralisées, indiquant ses caractéristiques individuelles.

Avec l'approche structuralo-systémique, psychologique, caractéristiques individuelles essentielles du comportement du délinquant, la spécificité psychologique de son comportement criminel doit être mise en évidence.

Comportement social

Le comportement humain, contrairement au comportement animal, est un objectif, arbitraire.

Définition 1

Du point de vue de la sociologie, le comportement est un processus comportemental d'une personne associé à la satisfaction de besoins physiques et sociaux. Ces besoins surviennent en réaction à l'environnement social environnant.

Un groupe ou un individu sont des sujets de comportement social. La socialisation, c'est-à-dire l'assimilation des normes sociales détermine en premier lieu le comportement humain.

Si chez toutes les personnes les instincts innés sont pratiquement similaires, alors les qualités acquises au cours du processus de socialisation seront différentes pour chaque personne. De plus, les normes sociales et la structure des rôles de la société régulent strictement le comportement social de l'individu.

La norme sociale de comportement est pleinement cohérente avec les attentes de statut, qui permettent à la société de prédire les actions d'un individu. Une personne elle-même peut coordonner son comportement avec les modèles acceptés dans la société.

Définition 2

Le comportement social est une forme et un moyen de manifestation par un individu de ses préférences et attitudes dans l'action ou l'interaction sociale.

L'intérêt personnel a également un impact important sur le comportement social. Par exemple, il est courant qu'une personne ne discute que des problèmes qui suscitent un intérêt subjectif accru ; en discutant d'autres problèmes, l'activité de l'individu est fortement réduite.

Les gens dans la vie sont guidés par des principes moraux et éthiques, lorsqu'une personne ne peut pas aller à l'encontre de ses valeurs morales et le paie de sa vie.

Bien sûr, il faut aussi se rappeler que le comportement social dépend de la conscience d'une situation particulière, dans quelle mesure l'individu dispose de ces informations, connaît les « règles du jeu » et peut les utiliser.

Le comportement peut également être basé sur un objectif tel que la manipulation de la société, un exemple en sont les promesses préélectorales des politiciens modernes. Afin d'atteindre ses objectifs de vie, une personne peut appliquer un comportement naturel et rituel.

Le comportement naturel vise à atteindre des objectifs individuels et est cohérent avec ces objectifs. Ce comportement est de nature naturelle et n'est pas réglementé par des normes sociales.

Le comportement rituel ou « cérémonial » est individuellement contre nature, mais grâce à lui, la société existe et se reproduit. Le rituel, qui fait partie intégrante de la vie sociale, se caractérise par de nombreuses formes - de l'étiquette à la cérémonie.

Pour qu'une personne survive en tant qu'espèce, afin de préserver et de maintenir les relations sociales, une forme de comportement social est distinguée - un comportement coopératif, dont l'essence est de s'entraider et le comportement des parents envers leurs enfants.

Facteurs externes régulant le comportement

Toute personne se trouve dans un système complexe de production sociale, de relations morales, juridiques, religieuses et autres. Pour que cette relation fonctionne, il existe toutes sortes de différents types de régulateurs.

Les régulateurs externes sont caractéristiques de tous les phénomènes sociaux avec la définition de « social et public ».

Ceux-ci inclus:

• relations publiques;
• production sociale;
• intérêt public;
• opinion publique;
• mouvements sociaux;
• tensions sociales;
• besoins sociaux, etc.

Les régulateurs du comportement de la personnalité dans le domaine de la vie spirituelle sont la moralité, l'éthique, la mentalité, l'idéal, les valeurs, l'idéologie, la religion, etc.

Dans la sphère politique, c'est le pouvoir, la bureaucratie, les mouvements sociaux, et dans les relations juridiques - droit, droit.

Il existe également des régulateurs universels, qui sont la langue, le signe, le symbole, les rituels, les coutumes, les normes, les attitudes sociales, la famille et la vie, etc.

Les phénomènes socio-psychologiques sont un champ plus restreint de régulateurs externes. Ce sont des groupes sociaux grands et petits, des phénomènes de groupe tels que le climat socio-psychologique, l'opinion de groupe, les conflits, la cohésion de groupe, etc.

La forme universelle qui régule le comportement sont les normes sociales, elles représentent une règle, un modèle de comportement adopté dans une communauté donnée. En termes de paramètres, les normes sociales diffèrent, par exemple, les normes juridiques sont formulées et approuvées par les institutions de l'État et soutenues par l'État.

Historiquement, les normes de la morale et de l'éthique se forment, c'est-à-dire normes éthiques, ils réglementent le comportement des gens conformément aux principes du bien et du mal, les idéaux de justice. Les normes morales sont des normes non écrites du comportement humain. Les normes religieuses sont très proches des normes éthiques, tant dans leur contenu psychologique et leur mode d'origine, que dans le mécanisme d'influence.

Leur particularité est leur affiliation confessionnelle, c'est-à-dire une communauté de personnes plus étroite.

Les normes de comportement social des personnes incluent les rituels - ce sont des normes conventionnelles, c'est-à-dire une action visible d'une personne appelant à prêter attention à tout fait ou phénomène et à exprimer une certaine attitude émotionnelle.

Les principes suivants sont obligatoires pour les règles conventionnelles :

• convention d'action généralement acceptée;
• la signification sociale du fait ;
• le but spécial du rituel.

Les organisations utilisent une grande variété de normes qui réglementent, autorisent, évaluent, obligent et incitent les gens à prendre certaines mesures dans le système des relations. Ces normes comprennent des modèles, des règles, des impératifs de comportement, des normes, des modèles, des modèles, etc.

Régulateurs internes du comportement humain

L'objet de la régulation sociale est la personne elle-même. En tant que sujet du comportement social, il est aussi le sujet de la régulation de ce comportement. Le comportement et l'activité humains déterminent les phénomènes mentaux en raison de la détermination d'influences externes.

Ces qualités des phénomènes mentaux sont combinées dans les fonctions du mental - réflexion, relation, régulation. Les processus cognitifs agissent comme des régulateurs internes.

A travers des processus cognitifs, une personne reçoit, stocke, reproduit, transforme les informations nécessaires à l'organisation du comportement. Tant dans les activités conjointes que dans la communication, la parole orale et écrite d'une personne est un puissant régulateur.

Si le langage agit comme un régulateur externe du comportement, alors la parole intérieure est l'un des régulateurs psychologiques du comportement personnel. Le régulateur interne du comportement sont les états mentaux - anxiété, aliénation, états obsessionnels, états affectifs, dépression, relaxation, etc.

Les qualités psychologiques existent sous deux formes - ce sont des propriétés personnelles, par exemple, l'identité, la conscience de soi, la réflexion, l'autodétermination, etc. et les qualités socio-psychologiques d'une personne, telles que la motivation à réussir, le besoin social, la position dans la vie, l'amour , haine, peur, honte, responsabilité, etc.

Les sphères du besoin de motivation et de la volonté de la personnalité appartiennent au bloc régulateur approprié des phénomènes mentaux. Le mécanisme déclencheur de la régulation du comportement est la motivation, la motivation, le motif et les besoins humains sont la principale source de motivation.

Les processus volontaires - prise de décision, lutte des motifs, effort, désir, etc. - c'est l'étape finale de la régulation sociale du comportement.

Régulation mentale du comportement humain et de l'activité.

Caractéristiques de la sphère motivationnelle de l'activité humaine.

Types et développement de l'activité humaine.

Structure d'activité.

Sujet numéro 5. Caractéristiques psychologiques de l'activité

1. Le concept d'« activité ». Les spécificités de l'activité humaine.

1. Activité - c'est un type spécifique d'activité humaine visant à la cognition et à la transformation créatrice du monde environnant, qui comprend lui-même et les conditions de son existence. Activité - c'est un ensemble d'actions humaines visant à satisfaire ses besoins et ses intérêts.

La fonction la plus importante du psychisme est la régulation, la gestion du comportement et des activités d'un être vivant. La psyché est connue et manifestée dans l'activité.Une personne apparaît dans la vie avant tout comme un acteur, un créateur et un créateur, quel que soit le type de travail dans lequel il est engagé. Dans l'activité, la richesse du monde spirituel et mental de l'individu est révélée : la profondeur de l'esprit et des émotions, le pouvoir de l'imagination et de la volonté, les capacités et les traits de caractère.

L'activité est une catégorie sociale, elle a un caractère social.
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Les animaux n'ont accès qu'à l'activité vitale, qui se manifeste par une adaptation biologique de l'organisme aux exigences de l'environnement. Une personne se caractérise par une séparation consciente d'elle-même et de la nature. il se fixe buts, se rend compte motifs, l'encourageant à être actif.

Le problème de l'activité est organiquement lié au problème du développement de la personnalité. La personnalité se forme, se manifeste et s'améliore en activité. La formation de la conscience a également lieu ici. En même temps, l'activité est un processus d'interaction humaine avec le monde environnant, mais le processus n'est pas passif, mais actif et régulé consciemment.

Les activités humaines sont extrêmement diverses. Il s'agit d'un travail visant à créer des valeurs matérielles et à organiser des efforts et des activités communs de nombreux groupes sociaux, ainsi que des activités d'éducation et de formation (activité pédagogique) et de recherche. L'activité humaine est multiple. Au cours du processus, une personne non seulement effectue des actions et des mouvements, mais dépense également beaucoup d'énergie, effectue une grande quantité d'opérations, pense de diverses manières, consacre de nombreux efforts, fait preuve de volonté et expérimente ses actions et leurs résultats.

Enfin, l'activité humaine n'est pas toujours univoque. Il peut à la fois poursuivre des objectifs socialement significatifs et viser ceux d'entre eux dont la réalisation n'est pas approuvée par d'autres personnes.

La principale caractéristique distinctive de la psyché humaine est la présence de la conscience, et la réflexion consciente est une telle réflexion de la réalité objective, dans laquelle ses propriétés objectives stables sont distinguées, quelle que soit l'attitude du sujet à son égard (A. N. Leont'ev).

Les psychologues domestiques A.N. Leontiev, L.S. Vygotsky, P.Ya. Galperin et d'autres ont apporté une grande contribution à l'étude des lois de l'activité humaine.
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Οʜᴎ développé une approche par activité en psychologie, dans le cadre de laquelle certains principes d'activité.

1. Le principe de l'unité de la conscience et de l'activité (la conscience ne doit pas se fermer en elle-même et ne se manifeste que dans l'activité).

2. Le principe d'activité (l'activité est un processus actif et déterminé de transformation de la réalité ; dans ce cas, une partie de l'activité d'une personne est de nature supra-situationnelle - c'est-à-dire qu'elle n'est pas causée par des stimuli directs de l'environnement extérieur) .

3. Le principe d'objectivité (les actions humaines sont objectives).

4. Le principe du conditionnement social (les buts de l'activité sont de nature sociale).

5. Le principe de l'unité de la construction des activités externes et internes (avant de commencer la transformation du monde externe, une personne effectue d'abord ces actions dans sa conscience).

6. Le principe de développement (toute activité humaine se développe et se développe progressivement au cours des processus d'ontogenèse et d'apprentissage).

7. Le principe de l'historicisme (l'activité ne doit être expliquée de manière adéquate que dans le contexte du développement historique de la société).

Les actions humaines, son activité diffèrent sensiblement des actions, du comportement des animaux.

Les principales différences entre l'activité humaine et l'activité animale sont les suivantes :

1. L'activité humaine est productive, créative, constructive.
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L'activité des animaux a une base de consommation ; de ce fait, elle ne produit ni ne crée rien de nouveau par rapport à ce qui est donné par la nature.

2. L'activité humaine est associée à des objets de culture matérielle et spirituelle, qui sont utilisés par lui ou comme outils, ou comme objets pour satisfaire des besoins, ou comme moyen de son propre développement. Pour les animaux, les outils humains et les moyens de satisfaire les besoins en tant que tels n'existent pas.

3. L'activité humaine le transforme, ses capacités, ses besoins, ses conditions de vie. L'activité des animaux ne change pratiquement rien ni en eux-mêmes ni dans les conditions extérieures de la vie.

4. L'activité humaine sous ses diverses formes et moyens de réalisation est un produit de l'histoire. L'activité des animaux apparaît comme le résultat de leur évolution biologique.

L'activité objective des personnes ne leur est pas donnée dès la naissance. Elle est « donnée » dans la finalité culturelle et la manière d'utiliser les objets environnants. De telles activités doivent être façonnées et développées dans la formation et l'éducation. Il en va de même pour les structures internes, neurophysiologiques et psychologiques qui régissent le côté externe de l'activité pratique. L'activité des animaux est initialement définie, déterminée génotypiquement et se déroule au fur et à mesure que le corps mûrit naturellement.

2. L'activité humaine a une structure hiérarchique complexe. Il se compose de plusieurs niveaux : le niveau supérieur est le niveau des types particuliers d'activité, puis le niveau des actions, le suivant est le niveau des opérations, et enfin, le plus bas est le niveau des fonctions psychophysiologiques. V structure les activités comprennent le but, les motifs, les moyens, les actions, le résultat, l'évaluation.

Action - unité de base de l'analyse de l'activité. L'action est le processus d'atteindre un objectif. L'action comprend, en tant que composante extrêmement importante, un acte de conscience sous la forme de la fixation d'un objectif, et en même temps, l'action est en même temps un acte de comportement, qui se réalise par des actions extérieures en unité indissoluble avec la conscience. Par des actions, une personne manifeste son activité, essayant d'atteindre l'objectif fixé, en tenant compte des conditions extérieures.

Une action a une structure similaire à celle d'une activité : un but est un motif, une méthode est un résultat. Il existe des actions : sensorielles (actions pour percevoir un objet), motrices (actions motrices), volitives, mentales, mnémoniques (actions de mémoire), externes objectives (actions visant à changer l'état ou les propriétés des objets du monde extérieur) et mentales ( actions accomplies dans la conscience du plan interne). Les composants d'action suivants sont distingués: sensoriel (sensoriel), central (mental) et moteur (moteur).

N'importe quoi action est un système complexe composé de plusieurs les pièces: indicatif (gestion), exécutif (travail) et contrôle et correction. La partie approximative de l'action permet de refléter l'ensemble des conditions objectives nécessaires à la réussite de la mise en œuvre de cette action. La partie exécutive effectue les transformations spécifiées dans l'objet action. La partie contrôle surveille la progression de l'action, compare les résultats obtenus avec les échantillons donnés et, si cela est extrêmement important, fournit la correction des parties approximative et exécutive de l'action.

Opération il est d'usage d'appeler une manière spécifique d'effectuer une action. La nature des opérations utilisées dépend des conditions dans lesquelles l'action est réalisée et de l'expérience de la personne. Les opérations sont généralement peu ou complètement inconscientes d'une personne, c'est-à-dire le niveau de compétences automatiques.

Parlant du fait qu'une personne exerce une sorte d'activité, il ne faut pas oublier qu'une personne est un organisme doté d'un système nerveux hautement organisé, d'organes sensoriels développés, d'un système musculo-squelettique complexe, de fonctions psychophysiologiques, qui sont à la fois des conditions préalables et des moyens de activité. Par exemple, lorsqu'une personne se fixe comme objectif de se souvenir de quelque chose, elle peut utiliser différentes actions et techniques de mémorisation, mais cette activité repose sur la fonction psychophysiologique mnémonique existante : aucune des actions de mémorisation ne conduirait au résultat souhaité si la personne n'avait pas une fonction mnémotechnique. Les fonctions psychophysiologiques constituent le fondement organique des processus d'activité.

Les processus sensomoteurs sont des processus dans lesquels la connexion entre la perception et le mouvement est réalisée. Dans ces processus, quatre actes mentaux sont distingués : 1) le moment sensoriel de réaction - le processus de perception ; 2) le moment central de la réaction - processus plus ou moins complexes associés au traitement du perçu, parfois de la différence, de la reconnaissance, de l'évaluation et du choix ; 3) moment moteur de réaction - les processus qui déterminent le début et le déroulement du mouvement; 4) corrections sensorielles du mouvement (rétroaction).

Les processus idéomoteurs lient le concept de mouvement à l'exécution du mouvement. Le problème de l'image et de son rôle dans la régulation des actes moteurs est le problème central de la psychologie des mouvements humains corrects.

Les processus émotionnels-moteurs sont des processus qui relient l'exécution de mouvements avec des émotions, des sentiments, des états mentaux vécus par une personne.

L'intériorisation est un processus de transition de l'action externe, matérielle, à l'action interne, idéale.

L'exgéorisation est le processus de transformation d'une action mentale interne en une action externe.

3. Il existe une grande variété d'activités humaines. Mais parmi leur diversité, il y a les principaux qui assurent l'existence d'une personne et sa formation en tant que personne. Ces principales activités comprennent : la communication, le jeu, l'étude et le travail.

la communication perçu comme un type d'activité visant à l'échange d'informations entre personnes communicantes. Il poursuit également l'objectif d'établir une compréhension mutuelle, de bonnes relations commerciales personnelles, une assistance mutuelle et une influence éducative et éducative des personnes les unes sur les autres. La communication doit être directe et médiatisée, verbale et non verbale. Dans la communication directe, les gens sont en contact direct les uns avec les autres, se connaissent et se voient, échangent directement des informations verbales et non verbales, sans utiliser de moyens auxiliaires. Avec la communication médiatisée, il n'y a pas de contacts directs entre les personnes. échanger des informations soit par l'intermédiaire d'autres personnes, soit par des moyens d'enregistrement et de reproduction d'informations (livres, journaux, téléphone, radio, etc.).

Le jeu est un type d'activité qui n'aboutit à la production d'aucun matériau ou produit idéal. Les jeux sont souvent de la nature du divertissement, dans le but de se reposer. Parfois, les jeux servent de moyen de relâchement symbolique des tensions qui sont apparues sous l'influence des besoins réels d'une personne, qu'elle n'est pas en mesure d'affaiblir d'une autre manière. Néanmoins, les jeux sont d'une grande importance dans la vie des gens. Pour les enfants, les jeux ont avant tout une valeur développementale. Certaines formes d'activités ludiques acquièrent le caractère de rituels, de séances d'éducation et de formation, de loisirs sportifs.

Enseignement agit comme un type d'activité dont le but est l'acquisition de connaissances, de compétences et d'aptitudes par une personne. L'enseignement devrait être organisé et dispensé dans des établissements d'enseignement spécial. Il doit être désorganisé et se produire en cours de route, dans d'autres types d'activités comme résultat supplémentaire de leur côté. Chez l'adulte, l'apprentissage peut prendre le caractère d'une auto-éducation. Les caractéristiques de l'activité éducative sont qu'elle sert directement de moyen de développement psychologique de l'individu.

Une place particulière dans le système de l'activité humaine est occupée par travail. C'est grâce au travail que l'homme a construit une société moderne, créé des objets de culture matérielle et spirituelle, transformé les conditions de sa vie de telle manière qu'il a découvert les perspectives d'un développement ultérieur pratiquement illimité. Avec le travail, avant tout, la création et l'amélioration des outils de travail sont associées. , à leur tour, ont été un facteur d'augmentation de la productivité du travail, le développement de la science, la production industrielle, la créativité technique et artistique.

La transformation du système des activités humaines coïncide pour l'essentiel avec l'histoire du développement socio-économique de la société. L'intégration et la différenciation des structures sociales s'accompagnent de l'émergence de nouveaux types d'activité chez les personnes. La même chose s'est produite avec la croissance de l'économie, le développement de la coopération et la division du travail. Les gens des nouvelles générations, rejoignant la vie de leur société contemporaine, ont assimilé et développé les types d'activités qui sont caractéristiques de cette société.

Dans le processus de développement d'une activité, ses transformations internes ont lieu. Tout d'abord, l'activité s'enrichit de nouveaux contenus thématiques. Son objet et, par conséquent, un moyen de satisfaire les besoins qui lui sont associés, sont de nouveaux objets de culture matérielle et spirituelle. Deuxièmement, l'activité dispose de nouveaux moyens de mise en œuvre, qui accélèrent son déroulement et améliorent les résultats. Ainsi, par exemple, la maîtrise d'une nouvelle langue élargit les possibilités d'enregistrement et de reproduction d'informations, la connaissance des mathématiques supérieures améliore la capacité de calculs quantitatifs.

Troisièmement, dans le processus de développement de l'activité, l'automatisation des opérations individuelles et d'autres composants de l'activité a lieu, elles se transforment en compétences et en capacités. Enfin, quatrièmement, du fait du développement de l'activité, de nouveaux types d'activité peuvent en émerger, se séparer et se développer de manière indépendante. Ce mécanisme de développement de l'activité a été décrit par A.N. Leontiev et a été appelé le déplacement du motif vers le but. L'action de ce mécanisme est la suivante. Un certain fragment d'activité - l'action - peut initialement avoir un but perçu par l'individu, qui à son tour agit comme un moyen d'atteindre un autre but qui sert à satisfaire le besoin. Cette action et le but correspondant sont attractifs pour l'individu dans la mesure où ils servent le processus de satisfaction du besoin, et seulement pour cette raison. À l'avenir, le but de cette action peut acquérir une valeur indépendante, devenir un besoin ou un motif. Dans ce cas, ils disent qu'au cours du développement de l'activité, le motif s'est déplacé vers le but et une nouvelle activité est née.

En psychologie du développement, il existe un concept Activité principaleʼʼ- c'est l'activité de l'enfant dans le cadre de la situation sociale de développement, dont la mise en œuvre détermine l'émergence et la formation de nouvelles formations psychologiques de base en lui à un stade de développement donné. Chaque âge a sa propre activité principale. Dans la petite enfance - communication émotionnelle directe, dans la petite enfance - activité de manipulation de sujets, chez les enfants d'âge préscolaire - jeu (intrigue-rôle), chez les jeunes écoliers - étude, chez les adolescents - communication avec les pairs, à l'adolescence - autodétermination professionnelle, etc. . ..

4. V structure les sphères de motivation de l'activité humaine comprennent généralement les besoins, les motivations et les objectifs. Les besoins sont les besoins d'une personne pour quelque chose. À leur tour, les motifs sont appelés forces de motivation internes d'une personne, l'obligeant à s'engager dans l'une ou l'autre activité. Le but de l'activité est l'image du résultat͵ auquel une personne s'efforce, en le réalisant. Le terme « motivation » est un concept plus large que le terme « motivation ». Le plus souvent dans la littérature scientifique, la motivation est perçue comme un ensemble de causes psychologiques qui expliquent le comportement humain, son début, sa direction et son activité. La motivation doit être présentée comme interne (dispositionnelle) et externe (situationnelle), agissant simultanément, à cet égard, toute action humaine est considérée comme doublement déterminée.

À son tour, le motif, par opposition à la motivation, est ce qui appartient au sujet du comportement lui-même, est sa propriété personnelle stable, qui de l'intérieur le pousse à effectuer certaines actions. Les motifs sont conscient ou inconscient. Il convient de noter que les motifs eux-mêmes sont formés à partir de Besoins personne. Un besoin est l'état du besoin d'une personne de certaines conditions de vie et d'activité ou d'objets matériels. Un besoin, comme tout état d'une personnalité, est toujours associé au sentiment de satisfaction ou d'insatisfaction d'une personne. Tous les êtres vivants ont des besoins, et c'est ainsi que la nature vivante diffère de la nature non vivante. Le besoin active le corps, stimule son comportement visant à trouver ce dont il a besoin.

Le problème de la motivation du comportement humain a attiré les scientifiques depuis des temps immémoriaux. De nombreuses théories de la motivation ont commencé à apparaître dans les travaux des philosophes antiques, et il en existe déjà plusieurs dizaines (K. Levin, G. Murray, A. Maslow, G. Allport, K. Rogers, etc.).

L'un des plus célèbres concepts de motivation comportementale personne, appartient à Abraham Maslow. Selon ce concept, sept classes de besoins apparaissent systématiquement chez une personne dès sa naissance et accompagnent sa croissance : les besoins physiologiques (organiques) ; le besoin de sécurité (se sentir protégé, se débarrasser de la peur, de l'échec et de l'agressivité) ; le besoin d'appartenance et d'amour (appartenir à une communauté, être proche des gens, être reconnu et accepté par eux) ; besoins de respect (respect, compétence, réussite, approbation, reconnaissance de l'autorité), besoins cognitifs (savoir, pouvoir, comprendre, rechercher) ; besoins esthétiques (harmonie, symétrie, ordre, beauté) ; le besoin de réalisation de soi (réalisation de ses capacités dans son ensemble, développement de sa propre personnalité).

Les principales caractéristiques des besoins humains sont - force, fréquence d'apparition et une voie de satisfaction. Une caractéristique supplémentaire, mais très importante, surtout en ce qui concerne la personnalité, est contenu du sujet besoins, c'est-à-dire l'ensemble des objets de culture matérielle et spirituelle à l'aide desquels ce besoin doit être satisfait. Le facteur de motivation est but.

La sphère motivationnelle d'une personne, du point de vue de son développement, peut être évaluée par les paramètres suivants : latitude flexibilité et structure hiérarchique. L'étendue de la sphère motivationnelle est généralement comprise comme une variété qualitative de facteurs de motivation - dispositions (motifs), besoins et objectifs. Plus une personne a une variété de motivations, de besoins et d'objectifs, plus sa sphère de motivation est développée.

La flexibilité de la sphère motivationnelle s'exprime dans le fait que pour satisfaire l'impulsion motivationnelle de nature plus générale (de niveau supérieur), il convient d'utiliser des incitations motivationnelles plus diverses et de niveau inférieur. La hiérarchie des motifs est associée au fait que certains motifs et objectifs sont plus forts que d'autres et surviennent plus souvent ; d'autres sont plus faibles et moins fréquemment mis à jour. Plus il y a de différences dans la force et la fréquence d'actualisation des formations motivationnelles d'un certain niveau, plus la hiérarchie de la sphère motivationnelle est élevée.

Il est à noter que le problème de l'étude de la motivation a toujours attiré l'attention des chercheurs. Pour cette raison, il existe de nombreux concepts et théories différents sur les motifs, la motivation et l'orientation de l'individu. Considérons en termes généraux certains d'entre eux.

5. Activité - il s'agit d'une interaction active d'une personne avec l'environnement, dans laquelle elle atteint un objectif consciemment fixé qui est apparu à la suite de l'apparition d'un certain besoin ou motif en lui. Les motivations et les objectifs peuvent ne pas être les mêmes. Pourquoi une personne agit d'une certaine manière n'est souvent pas la même chose que ce pour quoi elle agit. Lorsque nous traitons d'une activité dans laquelle il n'y a pas de but perçu, alors il n'y a pas d'activité au sens humain du terme, mais un comportement impulsif a lieu, est contrôlé directement par les besoins et les émotions.

En psychologie, il est d'usage de comprendre le comportement comme des manifestations externes de l'activité mentale d'une personne. Les faits de comportement comprennent : 1) les mouvements et gestes individuels (par exemple, s'incliner, hocher la tête, serrer la main) ; 2) manifestations externes de processus physiologiques associés à l'état, à l'activité, à la communication des personnes (par exemple, posture, expressions faciales, regards, rougeurs du visage, tremblements, etc.); 3) actions qui ont un certain sens et, enfin, 4) actions qui ont une signification sociale et sont associées à des normes de comportement. Un acte est une action, accomplissant , une personne réalise sa signification pour les autres, c'est-à-dire une signification sociale.

L'introduction de changements visant à réduire l'inadéquation entre le plan d'action prévu (ou requis) et le plan d'action en cours de développement est généralement appelé réglementation.

Distinguer les conditions internes et externes de mise en œuvre des actions et des opérations. À conditions internes fait référence à toutes les caractéristiques d'une personne et de son comportement, contribuant ou s'opposant à la réalisation de l'objectif. Il s'agit de l'état de santé humaine (corporelle et neuropsychique), de son expérience (connaissances, compétences, capacités, niveau d'éducation), de ses qualités personnelles stables (travail acharné ou paresse ; assiduité ou volonté de soi ; attention ou distraction) ; états mentaux temporaires (fatigue, intérêt, ennui); croyances. À conditions extérieures inclure tous les objets et actions de tiers qui contribuent ou s'opposent à la réalisation de l'objectif. Conditions sujettes : objets d'action (objets matériels, informations, êtres vivants, y compris les personnes) et instruments d'action (matériels et fonctionnels). Les conditions sociales (normes sociales) sont les exigences de la société pour le comportement humain, ainsi que les caractéristiques culture d'entreprise; exigences sociales et communicatives pour le climat social et psychologique dans l'équipe.

Régulation mentale du comportement humain et de l'activité. - concept et types. Classification et caractéristiques de la catégorie "Régulation mentale du comportement et de l'activité humains". 2017, 2018.

L'aspect organisationnel de l'activité mentale et la régulation consciente du comportement et de l'activité humains sont fournis par des processus volitionnels. Le but principal de la volonté est la programmation consciente de son propre comportement, qui n'est caractéristique que d'une personne. Les actes volontaires se caractérisent par le dépassement non seulement des difficultés et des obstacles externes qui surviennent dans l'activité, mais principalement par le dépassement d'une personne elle-même, de ses propres désirs et aspirations immédiats. Le comportement volontaire diffère significativement du comportement « de terrain », qui est conditionné par la situation et divers stimuli externes.

Dans un acte de volonté, il y a toujours une lutte de motifs multidirectionnels. Un comportement volontaire présuppose un choix conscient d'une personne de motivation qui répond à l'objectif fixé, et son renforcement. Cependant, les motivations directes d'une personne peuvent également prévaloir, et l'activité perd alors son caractère de régulation volontaire. L'acte volontaire implique toujours des processus cognitifs - la pensée et l'imagination, qui nous permettent d'imaginer le développement d'une situation et d'aborder consciemment la prédiction des conséquences du choix d'une ligne de comportement, ainsi que l'évaluation des « coûts » des actions qui peuvent être effectuées sous l'influence des désirs impulsifs immédiats. L'image du résultat souhaité acquiert une force motivante supplémentaire si elle est associée dans la conscience à des émotions positives, l'attente d'un résultat favorable du comportement choisi. Ainsi, la régulation volontaire se construit comme un choix sensé de la « direction du mouvement » et des modalités d'action en accord avec les objectifs fixés. Un choix sémantique en faveur d'un des motifs signifie que la lutte des motifs est terminée. Prendre une décision, élaborer un plan pour atteindre un objectif fixé assure l'intégrité du comportement d'une personne avec une intention.

nous listons Caractéristiques principales comportement volontaire intentionnel d'une personne :

• 1) une décision volontaire est toujours prise dans des conditions de motivations multidirectionnelles concurrentes, la lutte de motivations multidirectionnelles. La volonté permet de dénouer cette situation, c'est-à-dire de faire un choix interne en faveur d'un motif prioritaire ;
• 2) l'action volontaire est réalisée selon un plan pré-planifié, est construite comme délibérée ;
• 3) la réussite d'une action volontaire est associée à une satisfaction morale ;
• 4) l'action volontaire n'est pas tant associée à la victoire sur les circonstances, mais surtout au dépassement de soi, de ses motivations immédiates.

Régulation volontaire est nécessaire pour que pendant longtemps une personne puisse garder l'objet avec lequel elle interagit dans le champ de conscience. La volonté participe à la régulation de tous les processus mentaux : sensations, perception, mémoire, pensée, attention, imagination. Au cours du développement mental, au cours du processus de formation de fonctions mentales supérieures, une personne acquiert la capacité de contrôler volontairement ses motivations, ce qui fait que sa sphère de motivation prend la forme d'une hiérarchie et que le comportement est construit comme déterminé en interne. L'arbitraire des mouvements offre une opportunité pour le développement de diverses habiletés motrices et actions. De plus, le développement de la volonté est associé à la formation des qualités volitives de l'individu, qui forment la base du caractère.

L'éducation de la volonté chez les enfants est un processus complexe associé à leur développement intellectuel et personnel général. Divers types d'activités (objectif constructif, jeu, éducatif) revêtent une importance particulière dans le développement de l'arbitraire des processus mentaux et du comportement, qui reconstruisent les mécanismes de régulation mentale de l'enfant, forment sa capacité à réguler volontairement les processus mentaux et le comportement.

La structure de l'action volontaire comprend plusieurs niveaux. Toute action volontaire commence par une prise de conscience du but de l'action et du motif qui lui est associé, à la suite de quoi une personne ressent d'abord vaguement ses envies ou commence déjà à comprendre ses désirs. Les motifs «actifs» peuvent entrer en conflit avec des formations de motivation et de valeurs opposées, à la suite desquelles une personne devra évaluer tous les avantages et les inconvénients de la situation actuelle et prendre une décision finale sur l'objectif et les méthodes d'action future. La situation de prise de décision requiert de la part d'une personne un esprit de décision et une compréhension de la responsabilité des conséquences de son choix. Ce niveau peut être considéré comme le noyau, le maillon central de l'action volontaire. À l'avenir, la réglementation volontaire assure l'exécution de la décision - soit immédiatement, soit avec un retard temporaire. Le résultat de l'effort volontaire est une action extérieure ou, au contraire, son « inhibition », si telle était la décision.