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Quels problèmes vitaux peuvent être résolus par la connaissance de la biologie. Compétences en résolution de problèmes Problème alimentaire

1. Donnez des définitions du concept.
La biologie est une science complexe qui étudie toutes les manifestations de la vie : la structure, les fonctions et l'origine des organismes vivants, leurs relations dans les communautés naturelles avec l'environnement et les autres organismes vivants.

2. Tracez le système des biosciences.

3. Décrire la place de la biologie dans le système des sciences biologiques.
La biologie moderne est une science complexe, qui se caractérise par l'interpénétration des idées et des méthodes de diverses disciplines biologiques, ainsi que d'autres sciences - chimie, physique, mathématiques.
4. Remplissez le tableau "Les principales orientations du développement de la biologie moderne".

5. Associez les noms de grands scientifiques à la description de leur contribution au développement des connaissances sur l'homme. Spécifiez la correspondance correcte avec les indices (1-10).
1. Avicenne 4
2. Aristote 9
3. Vésale 3
4. Harvey 4
5. Héraclite 5
6. Hippocrate 10
7. Descartes 1
8. Mechnikov 7
9. Pavlov 6
10. Pasteur 8.

6. À quels domaines de l'activité pratique humaine la science biologique est-elle associée ?
La biologie est étroitement liée à la médecine, à la production chimique, à l'agriculture, à l'industrie et à l'énergie.

7. Quels problèmes vitaux la connaissance de la biologie peut-elle résoudre ?
Avec l'aide de la biologie, de nombreux médicaments et méthodes de traitement des maladies, de nouvelles substances pour l'agriculture et l'industrie ont été découverts. Grâce aux nouvelles méthodes de recherche, la biophysique, la biochimie, la biologie moléculaire, la radiologie et la biologie spatiale, etc. ont commencé à se développer rapidement en tant que sciences indépendantes.

8. Expliquez pourquoi la biologie peut être considérée comme la science du futur ?
A l'aide des connaissances de la biologie, l'humanité pourra résoudre le problème principal : la préservation de la biosphère afin de maintenir les conditions d'existence et de développement de la civilisation. La biologie est une véritable force productive et une base scientifique rationnelle de la relation entre l'homme et la nature.

9. Élaborez un plan de message sur l'un des sujets proposés dans le manuel (voir la tâche à la p. 8 du manuel).

Méthodes de recherche en biologie.
1. Donner des définitions de concepts.
La science est l'une des sphères de l'activité humaine, dont le but est l'étude et la connaissance du monde environnant.
Un fait scientifique est un fait reproductible et vérifiable.
La méthode scientifique est un ensemble de techniques et d'opérations utilisées dans la construction d'un système de connaissances scientifiques.

2. Quelle est la signification du principe le plus important de la science - "Ne rien prendre pour acquis" ?
La tâche principale de la science est de construire un système de connaissances fiables basé sur des faits et des généralisations qui peuvent être confirmés ou réfutés. Les connaissances scientifiques sont constamment remises en question et acceptées uniquement après des preuves suffisantes.

3. Faites un diagramme "Méthodes de connaissance de la faune".

4. En utilisant le schéma du manuel "Les principales étapes de la recherche scientifique" (voir Fig. 1 à la p. 12 du manuel), rédigez une description (méthode de conduite) de l'étude biologique "Identification de la teneur en amidon dans les aliments : pain, miel, lait."
Énoncé du problème : Déterminez si le pain, le miel et le lait contiennent de l'amidon.
Hypothèse : l'amidon se trouve dans le pain, pas dans le miel et le lait.
Test d'hypothèse : ajouter une goutte de solution d'alcool iodé à chacun des produits. Dans les produits où se produit une coloration bleue (réaction qualitative), de l'amidon est contenu.
Confirmation / réfutation de l'hypothèse basée sur les résultats de l'expérience.
Conclusion.

5. Mener une étude selon la méthodologie développée (voir tâche 4). Enregistrez les résultats dans un tableau.

Tirez des conclusions : à la suite de l'expérience, il a été révélé que la coloration bleue se produisait sur le pain et dans le miel, mais ne se produisait pas dans le lait. L'hypothèse a été partiellement confirmée : le pain contient de l'amidon, le lait n'en a pas. Une réaction qualitative à l'amidon s'est produite avec le miel, car le miel est probablement de mauvaise qualité et contient des additifs artificiels, en particulier de l'amidon pour l'épaississement.

6. Quelle est la signification d'une hypothèse pour mener une recherche scientifique ?
Chaque hypothèse est testée expérimentalement au cours de l'obtention de nouveaux faits scientifiques. Si les faits obtenus contredisent l'hypothèse, alors elle est réfutée. Si une hypothèse est cohérente avec les faits et fait des prédictions correctes, elle peut devenir une théorie scientifique.

7. En quoi les conclusions de l'étude diffèrent-elles de son résultat ?
Les résultats de l'expérience sont de nouveaux faits scientifiques obtenus à la suite de l'étude. La conclusion de l'étude est la conclusion, basée sur les faits obtenus, quant à savoir si l'hypothèse est confirmée ou infirmée.

8. Quel rôle jouent la recherche appliquée et fondamentale en biologie ?
L'objectif principal de la recherche appliquée est la découverte, l'interprétation et le développement de méthodes et de systèmes pour améliorer les connaissances humaines dans diverses industries. Ces méthodes résolvent des problèmes sociaux et pratiques.
La recherche fondamentale permet d'apprendre les lois qui régissent la nature. Ces lois sont étudiées « dans leur forme pure », indépendamment de leur utilisation éventuelle.

L'article présente un aperçu des études qui traitent des problèmes vitaux des élèves du secondaire. Les résultats d'une étude expérimentale menée par les auteurs pour identifier les problèmes vitaux des élèves du secondaire sont reflétés. La tâche de soutien psychologique des élèves du secondaire dans la formation de la capacité de prendre des décisions vitales est définie. Les définitions de l'auteur des concepts suivants sont données : problèmes vitaux, prise de décisions vitales, décisions vitales. La capacité à prendre des décisions est considérée comme une compétence complexe, qui est un complexe d'actions intellectuelles-volontaires maîtrisées par le sujet, qui déterminent la résolution réussie des problèmes émergents et le résultat le plus satisfaisant pour le sujet. La structure de la capacité à prendre des décisions vitales est présentée, incluant les compétences particulières suivantes : reconnaître (identifier) une situation problématique, catégoriser une situation problématique, formuler une demande, proposer des alternatives, analyser des alternatives et choisir la plus acceptable. Les indicateurs d'efficacité des décisions prises sont proposés. La possibilité de former ces compétences à des lycéens lors d'une formation élective est déclarée.

questions vitales

décisions vitales

faire des décisions

la prise de décision

situation problématique

1. Adler A. La science pour vivre // [Ressource électronique]. - Mode d'accès : http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Psihol/Adler/_Nauka_index.php (consulté le 30/03/2012).

2. Problèmes globaux : Dictionnaire encyclopédique philosophique. - M. : Encyclopédie soviétique. Ch. éditeurs: L. F. Ilyichev, P. N. Fedoseev, S. M. Kovalev, V. G. Panov. 1983.- 840 p.

3. Problèmes globaux : Philosophie : Dictionnaire encyclopédique / Éd. A. A. Ivina. - M. : Gardariki, 2004. - 1072 p.

4. Zagryadskaya N. N. Soutien psychologique aux lycéens dans la résolution de leurs problèmes existentiels : auteur. dis. cand. psychol. Sciences : 19.00.07. - Rostov n / D, 1999. - 22 p.

5. Zeer E. F. Psychologie des professions [Ressource électronique]. - Mode d'accès : http://bookw.narod.ru/part4.htm (consulté le 30/03/2012).

6. Cole L., Hall J. Psychologie de la jeunesse. - Saint-Pétersbourg : Peter, 2000. - 547 p.

7. Maslow A. Motivation et personnalité [ressource électronique]. - Mode d'accès : http://www.psylib.ukrweb.net/books/masla01/txt02.htm (consulté le 30/03/2012).

8. Meshcheryakova I. A. Étudier les problèmes de la vie des lycéens - méthodologie et résultats de recherche [Ressource électronique]. - Mode d'accès : http://www.fpo.ru/staff/index/1/55.html (consulté le 30/03/2012).

9. Mukhina V. S. Psychologie du développement: phénoménologie du développement, enfance, adolescence: manuel pour étudiants. universités - M.: Publishing Center "Academy", 1999. - 456 p.

10. Ponaryadova T. V. Problèmes de la vie et moyens de les résoudre par les jeunes hommes - représentants de différents groupes ethniques: dis. ... cand. psychol. Sciences : 19.00.13. SPb., 2001. - 160 p.

11. Psychologie pratique de l'éducation / Ed. I. V. Dubrovina. - Saint-Pétersbourg : Peter, 2004. - 592 p.

12. Regush L. A. Problèmes de développement mental et leur prévention. - Saint-Pétersbourg : Discours, 2006. - 320 p.

L'amélioration du système éducatif est de plus en plus associée au développement délibéré des aptitudes, compétences, qualités et traits de personnalité vitaux des élèves qui leur permettent de s'engager activement dans une réalité en constante évolution, d'être prêts à résoudre de manière indépendante les problèmes émergents et de se développer dans la direction qui assurera le plus grand succès et la réalisation de soi. L'une de ces compétences est la capacité de résoudre de manière indépendante des problèmes vitaux, dont la formation peut être assurée dans le cadre des activités du service psychologique d'un établissement d'enseignement, y compris dans le processus d'enseignement des disciplines psychologiques. À cet égard, nous examinerons quels sont les problèmes vitaux, quelles sont leurs caractéristiques et quels sont les moyens possibles de les résoudre.

La phrase " questions vitales» est assez courant dans une grande variété d'études et dans une grande variété de contextes. Tout d'abord, il est présenté dans le contexte du concept de « problèmes globaux », qui est défini comme « un ensemble de problèmes vitaux affectant l'humanité dans son ensemble et insolubles au sein d'États individuels et même de régions géographiques » ; "l'ensemble des problèmes vitaux de l'humanité, dont la solution dépend de nouveaux progrès sociaux dans moderneère".

En psychologie, l'un des premiers à parler des problèmes vitaux de l'homme fut A. Adler. Dans son livre La science de la vie, il a appelé trois questions essentielles auxquels est confronté un jeune à l'adolescence : la question de la vie en société, la question de l'activité et la question de l'amour et du mariage. Adler note que la résolution de l'un de ces problèmes aide à se rapprocher de la résolution des autres. Ils représentent différents aspects d'une même situation et d'un même problème - la nécessité pour les êtres vivants de survivre et de continuer à vivre dans l'environnement qu'ils ont. En résolvant ces problèmes, chaque personne montre inévitablement son sens le plus profond de l'essence de la vie.

A. Maslow dans le livre «Motivation and Personality», décrivant l'état de la science, a écrit: «Le désir inévitable de la science pour l'élégance, l'exhaustivité et la technicité de l'argumentation conduit souvent au fait que des problèmes vitaux, des problèmes d'une grande importance restent hors de propos. la vue et la créativité - non réclamées".

Le fait que «des problèmes vitaux se posent devant une personne tout au long de sa vie», écrit E. Zeer, en y faisant référence «la capacité de trouver un sens personnel dans le travail professionnel, de concevoir de manière indépendante, de créer sa vie professionnelle, de prendre des décisions responsables sur le choix d'une profession , spécialités et lieux de travail.

Dans notre travail, l'attention est portée sur les problèmes vitaux des lycéens, qui, d'une part, sont dus à des changements importants dans leur conscience de soi et à une nouvelle compréhension de eux-mêmes et des autres, et d'autre part, à la transition à venir vers une vie indépendante, dont la nature dépendra largement de la qualité de leurs décisions.

Diverses études présentent des classifications des problèmes vécus par les élèves du secondaire. En particulier, V. S. Mukhina note que si les jeunes enfants s'occupent principalement du présent, de ce qui existe "ici et maintenant", alors les idées de l'adolescent s'étendent à la sphère d'un avenir possible. L'adolescent commence progressivement à prendre la position d'un adulte. L'objet de ses réflexions les plus importantes est les possibilités futures qui lui sont personnellement associées : le choix d'une profession, l'orientation vers le mariage, le désir de pouvoir interagir avec des groupes sociaux beaucoup moins concrets et définis que la famille ou les amis, comme État, pays, ville, groupes professionnels et autres, associations religieuses, etc.

Les problèmes de la vie des jeunes hommes de divers groupes ethniques sont étudiés par T. V. Ponaryadova, selon laquelle les problèmes de la vie sont associés à divers aspects de l'organisation mentale d'une personne. Sur le niveau émotionnel ce sont des problèmes qui surviennent lorsqu'il y a une attitude négative envers des phénomènes significatifs. Sur le niveau volitionnel ce sont des problèmes liés à la définition des voies, des méthodes, des moyens, ainsi qu'aux motivations pour atteindre les objectifs. Au niveau cognitif - problèmes associés à la cognition et à la compréhension des phénomènes. Sur le niveau psychosocial- problèmes résultant d'une inadéquation entre les exigences imposées par la société et les besoins de l'individu, lorsque les exigences ne sont pas acceptées par l'individu pour diverses raisons.

N. N. Zagryadskaya cite les problèmes existentiels suivants des lycéens: problèmes de vie et de mort, liberté et responsabilité, choix, solitude et amour, sens de la vie, opportunités d'amélioration de soi, moyens de réalisation de soi. Elle note également que la volonté de résoudre de manière indépendante des problèmes existentiels (faire des choix de vie, réaliser les possibilités de réalisation de soi, accepter la responsabilité, avoir une attitude positive envers les mondes intérieur et extérieur, etc.) affecte la capacité à maintenir la santé mentale et l'intégrité. d'une personne. Dans le même temps, l'une des formations importantes dans la sphère sémantique de la personnalité pour l'actualisation des réserves internes dans des situations de vie difficiles dans le processus d'autodétermination devrait être la formation de la position du sujet de sa propre vie, lorsque une personne agit comme un organisateur de la vie et peut influencer son cours. On constate que la manière de résoudre les contradictions de la vie caractérise la maturité psychologique et sociale d'une personne.

N. N. Tolstykh fait la distinction entre les problèmes des élèves de 10e et 11e année. Pour les élèves de 10e année, sont caractéristiques : le problème d'adaptation socio-psychologique à une nouvelle équipe (comment s'assurer un statut élevé dans une nouvelle classe ?) ; installation sur la prolongation du moratoire de l'enfance (qu'il est intéressant/insouciant de passer son temps libre, sans trop se charger d'études). Pour les élèves de 11e, les problèmes suivants sont typiques : choisir un futur métier et construire un projet de formation complémentaire (où aller étudier ?, qui devenir ?) ; le problème de la réussite aux examens finaux (USE) ; préparation et réussite aux examens d'entrée (comment se préparer : seul, en prépa ou avec un tuteur ?, comment réussir ?).

L. Cole et J. Hall ont identifié les problèmes suivants que les jeunes doivent résoudre : 1) maturité émotionnelle générale ; 2) l'éveil de l'intérêt hétérosexuel ; 3) maturité sociale générale ; 4) l'émancipation du foyer parental ; 5) maturité intellectuelle ; 6) choix de métier ; 7) compétences pour gérer le temps libre; 8) construire une psychologie de la vie basée sur des comportements fondés sur la conscience et la conscience du devoir ; 9) identification du "je" (perception du "je"). Atteindre l'âge adulte est le but ultime de la jeunesse.

Au cours d'une étude comparative menée par I. A. Meshcheryakova, il a été constaté que les problèmes liés à l'avenir (profession, famille, etc.) sont de la plus grande importance pour les élèves de huitième année et pour la onzième année - expériences associées aux relations avec parents, sur leurs propres capacités et leur moi spirituel.En deuxième position parmi les élèves de huitième année se trouvent les problèmes de construction de leur propre concept de moi ou identité de l'ego, et les élèves de onzième année ont des relations avec les enseignants. Et seule la troisième place dans les deux groupes appartient aux problèmes d'éducation.

L'une des classifications les plus systématisées des problèmes de l'adolescence est proposée par L. A. Regush, soulignant les problèmes suivants de développement mental inhérents à cet âge: autodétermination professionnelle; gestion, régulation des émotions et des sentiments (ne peut pas faire face aux sentiments, passion, expression des émotions); identité et mixité des rôles (rôle sexuel, ethnique, etc.) ; maîtriser de nouveaux rôles sociaux; les relations dans la famille (crise d'autorité) ; solitude; changement de vision du monde; expérimentation et risque.

Nous avons également mené une étude expérimentale, au cours de laquelle des élèves du secondaire ont été interrogés sur les questions suivantes :

Quels problèmes de vie avez-vous à résoudre à l'heure actuelle ?
Êtes-vous satisfait des décisions prises et de leurs résultats ?

Au total, 103 personnes ont participé à l'étude - des élèves de la 10e à la 11e année de l'école n ° 30 de Sterlitamak. Parmi eux, 43 garçons et 63 filles. Les réponses reçues sous forme libre ont fait l'objet d'une analyse de contenu. En conséquence, toutes les réponses ont été regroupées en plusieurs groupes, pour chacun desquels le pourcentage correspondant a été calculé par rapport au nombre total de répondants. Étant donné que les questionnaires avaient généralement plusieurs réponses, le nombre total de pourcentages dépasse 100%. Les résultats de l'analyse des réponses à la question sont présentés dans le tableau 1.

Tableau 1

Les résultats des réponses à la question : "Quels problèmes de la vie résolvez-vous actuellement ?"

	Les problèmes des lycéens
	Où aller étudier après l'obtention du diplôme ?
	Comment réussir l'examen ?
	Quel métier choisir ?
	Comment bien finir l'école ?
	Comment améliorer les relations avec les parents ?
	Comment améliorer les relations avec les amis ?
	Comment nouer des relations avec le sexe opposé ?
	Comment gagner beaucoup d'argent ?
	Comment ne pas tomber sous l'emprise d'une mauvaise compagnie ?
	Que faire pendant votre temps libre ?
	Comment réussir son mariage ?
	Comment donner naissance à des enfants beaux et en bonne santé ?
	Y aura-t-il des enfants ?
	Comment empêcher votre mari de tricher ?
	Quand faire des enfants ?
	Combien d'enfants devrait être dans une famille?
	Comment rendre votre famille heureuse ?
	Y aura-t-il de l'amour ?
	Comment trouver votre amour?
	Comment vaincre la paresse ?
	Comment atteindre le but de votre vie ?
	La santé des lycéens et de leurs parents
	Comment rencontrer une fille ?
	Comment remonter le moral ?
	Comment partir à l'étranger pour la vie ?
	Comment réussir dans l'activité choisie ?

Comme il ressort des résultats présentés au tableau 2, le problème le plus fréquemment mentionné dans les réponses des élèves du secondaire est celui de savoir où aller étudier après l'obtention du diplôme (65,5 % des garçons et 74,6 % des filles). Une part importante des réponses concernait les problèmes de réussite à l'USE (34,9 % des garçons et 48,27 % des filles), de choix de métier (34,9 % des garçons et 46,2 % des filles), de réussite scolaire (31,5 % des garçons et 34. 4% filles). Les relations avec les parents (3,44 % des garçons et 17,9 % des filles), les amis (3,44 % des garçons et 11,97 % des filles), les personnes du sexe opposé (6,89 % des garçons et 14,92 % des femmes) ressortent comme des problèmes importants. % les filles). Notez que les filles sont plus préoccupées par ces problèmes que les garçons. Il est à noter que les problèmes suivants ont également été mis en évidence dans les réponses des lycéens : comment gagner beaucoup d'argent (13,79% des garçons et 2,98% des filles), comment ne pas tomber sous l'emprise d'une mauvaise compagnie (3,44 % de garçons et 6,88% de filles), que faire de son temps libre (13,79% et 2,98% de filles). Un certain nombre de réponses ont noté des problèmes qui ne concernent que les filles (comment se marier avec succès, y aura-t-il des enfants, comment empêcher un mari de tricher, comment donner naissance à de beaux enfants en bonne santé, combien d'enfants faut-il avoir dans une famille , comment rendre votre famille heureuse, y aura-t-il de l'amour, comment trouver votre amour) ou juste des jeunes hommes (comment vaincre la paresse, comment atteindre le but de votre vie, comment apprendre à connaître une fille, comment remonter le moral , comment partir à l'étranger pour la vie, comment réussir l'activité choisie, la santé des jeunes eux-mêmes et de leurs parents ).

Les résultats de la réponse à la deuxième question : « Êtes-vous satisfait de vos décisions antérieures et de leurs résultats ? » sont présentés dans le tableau 2.

Tableau 2

Les résultats de la réponse à la question : "Êtes-vous satisfait de vos décisions antérieures et de leurs résultats ?"

Comme il ressort du tableau. 2 résultats, seulement 33,3% des garçons et 44% des filles sont satisfaits de leurs décisions, tandis qu'une part importante des garçons (66,7%) et des filles (56%) ne sont pas satisfaits de leurs décisions à des degrés divers, ce qui signifie qu'ils ont besoin d'aide à résoudre les problèmes qui surviennent dans leur vie.

Comme vous pouvez le voir, les problèmes vitaux des lycéens se caractérisent par une variété importante. En même temps, dans la résolution de leurs problèmes, les élèves du secondaire ne sont pas toujours satisfaits de leurs décisions ; on sait aussi que beaucoup d'entre eux n'ont pas la possibilité et le désir de demander de l'aide aux autres, ils s'efforcent de prendre des décisions vitales sur leur posséder. Dans le même temps, les élèves du secondaire n'ont pas suffisamment d'expérience de vie pour prendre une décision qui a fait ses preuves dans la pratique, ils disposent d'un ensemble limité de techniques et de méthodes pour prendre des décisions et, par conséquent, ils ne peuvent pas justifier leur choix, et soit devenir dépendant des opinions des autres (le plus souvent des pairs), soit prendre des décisions impulsives qui ne sont pas bien réfléchies.

À cet égard, le soutien psychologique des lycéens dans la formation de la capacité à prendre des décisions vitales devient pertinent. La mise en place de cet accompagnement passe par la compréhension de l'essence des phénomènes : problèmes vitaux, prise de décisions vitales, etc. Imaginons-les dans notre compréhension.

questions vitales- l'expérience consciente du sujet de la nécessité de résoudre les difficultés et les contradictions qui surgissent dans une situation de vie réelle, qui ont des conséquences importantes pour lui, affectant de manière significative sa vie future.

Prendre des décisions vitales- un processus intellectuel-volontaire de choix d'une ou plusieurs options d'action visant à résoudre un problème vital.

Décisions vitales- le résultat du choix d'un plan d'action spécifique dans une situation d'expérience d'un problème vital.

Compétencela prise de décision(y compris les vitales) est une compétence complexe, qui est un complexe d'actions intellectuelles-volontaires maîtrisées par le sujet, qui déterminent la résolution réussie des problèmes émergents et le résultat le plus satisfaisant pour le sujet.

La structure des compétences décisionnelles comprend les compétences particulières suivantes :

la capacité à reconnaître (identifier) une situation problématique est la compréhension par le sujet de la contradiction apparue et de la nécessité de la résoudre ;
la capacité de catégoriser une situation problématique - la capacité d'un sujet à attribuer une situation problématique (problème) à une certaine classe de situations similaires et déjà connues;
la capacité à formuler une demande - la capacité du sujet à soulever, sur la base de l'analyse de la situation problématique, une question à résoudre;
la capacité à proposer des alternatives - la capacité à générer diverses options d'action, des façons de se comporter dans la situation actuelle;
la capacité d'analyser les alternatives et de choisir la plus appropriée - la capacité de comparer les alternatives disponibles en fonction de certains critères, de prédire les conséquences du choix de chacune d'elles et de choisir la plus optimale qui assure une résolution réussie du problème.

Peuvent servir d'indicateurs de l'efficacité des décisions prises : la conformité de la décision avec les valeurs morales, les règles et les lois adoptées dans la société ; justification (recouvrement) des coûts / pertes (intellectuels, moraux, physiques, matériels, temporaires) pour la mise en œuvre de la décision ; respect de l'environnement - conformité des conséquences de la décision avec les résultats attendus.

Chacune des compétences ci-dessus peut être formée au cours d'exercices et de tâches spéciaux, dont la mise en œuvre a été réalisée par nous lors du cours au choix pour les lycéens.

Réviseurs :

Madjuga Anatoly Gennadievich, docteur en sciences pédagogiques, professeur agrégé, chef du département de psychologie, Académie pédagogique d'État de Sterlitamak nommée d'après I.I. Zainab Biisheva, Sterlitamak.
Verbitsky Andrey Aleksandrovich, docteur en sciences pédagogiques, candidat en sciences psychologiques, professeur, chef du département de psychologie sociale et pédagogique, Université d'État des sciences humaines de Moscou, du nom de M.A. Sholokhov, Moscou.

Lien bibliographique

Uvarova S.Ya., Dubovitskaya T.D. PROBLÈMES VITAUX DES ÉLÈVES DU SECONDAIRE ET LES VOIES DE LEUR SOLUTION // Problèmes modernes de la science et de l'éducation. - 2012. - N° 3.;
URL : http://science-education.ru/ru/article/view?id=6117 (date d'accès : 14/08/2019). Nous portons à votre connaissance les revues publiées par la maison d'édition "Academy of Natural History"

Réponse à gauche Invité

La doctrine de la faune fait partie de la culture humaine. Le rôle de la biologie est important dans la formation de la vision du monde, dans la prise de conscience par l'homme de son rôle dans le monde qui l'entoure. L'étude de la biologie forme la pensée scientifique de chaque personne et aide à comprendre le monde qui nous entoure. Le développement de la biologie est conditionné à la fois par les intérêts de la pratique et les besoins de l'ensemble de la société (problèmes de médecine, tâches de reproduction agricole, etc.).
Biologie du 20ème siècle caractérisée par certaines tendances et connaissances des phénomènes de la vie - c'est d'abord l'étude des objets vivants à différents niveaux d'organisation : moléculaire, cellulaire, organisme et population ; deuxièmement, le désir d'étudier la faune en général, à tous les niveaux - elle. organisation (évolution, systématique). La doctrine de V.I. Vernadsky sur les liens des organismes vivants avec la nature inanimée (la doctrine de la biosphère) montre l'ampleur de l'activité humaine et. met en garde contre le danger d'une attitude irréfléchie envers la nature (biosphère).

Le sujet de la recherche en biologie est la diversité des organismes vivants et disparus, leur origine, leur évolution, leur distribution, leur structure, leur fonctionnement et leur développement individuel, les relations entre eux et avec la nature inanimée qui les entoure. La biologie considère les schémas généraux et particuliers inhérents à la vie dans toutes ses manifestations et propriétés (métabolisme, reproduction, hérédité, variabilité, adaptabilité, croissance, développement, irritabilité, mobilité, etc.).

La biologie se subdivise en un certain nombre de sciences et d'orientations indépendantes selon les objets étudiés, les niveaux d'organisation du vivant, les méthodes de recherche et l'utilisation pratique des connaissances biologiques.

La biologie des groupes systématiques est engagée dans: la virologie - la science des virus, la microbiologie, la mycologie - la science des champignons, la botanique - la science des plantes, la zoologie - la science des animaux, l'anthropologie - la science de l'homme. Chacune de ces disciplines est divisée en un certain nombre de domaines plus étroits en fonction de l'objet de la recherche. Par exemple, en zoologie, on distingue des sciences telles que l'entomologie - la science des insectes, l'ichtyologie - sur les poissons, la thériologie - sur les mammifères, l'ornithologie - sur les oiseaux, la myrmécologie - sur les fourmis, la lépidoptérologie - sur les papillons, la protistologie - la science des protozoaires, etc. En botanique se distinguent: l'algologie - la science des algues, la bryologie - sur les mousses, la dendrologie - sur les plantes ligneuses, etc. De plus, les sciences qui étudient certains aspects de la vie animale et végétale se distinguent en zoologie et botanique: structure (morphologie , anatomie, histologie, etc.), développement (embryologie, évolution, etc.), activité vitale (physiologie et biochimie des animaux et des plantes), distribution (zoogéographie et phytogéographie), classification en groupes (taxonomie des plantes et des animaux), etc. - une science qui étudie les micro-organismes,

Les problèmes sont une partie absolument normale, naturelle et tout simplement inévitable du parcours de la vie. Au travail, vous devrez faire face à des problèmes tous les jours, ils roulent comme des vagues sur le rivage, les uns après les autres. Toutes sortes de soucis vous hantent tout au long de la journée, ils ne s'arrêtent pas non plus à la maison, après une journée de travail. En fait, ils ne finissent jamais. La seule bonne nouvelle est qu'en plus d'énormes problèmes, il y en a de petits, en plus de graves - insignifiants.

Capacité à résoudre des problèmesà notre époque est très précieux, sans parler de la valeur vitale de ces capacités. Les seuls aspects des situations qui peuvent causer un problème sur lesquels vous pouvez vraiment prendre le contrôle personnel sont votre attitude directe face au problème, l'approche que vous y appliquez exactement lorsqu'il survient pour la première fois. Malheureusement, beaucoup de gens laissent les problèmes prendre le dessus sur leur vie. Ils s'y intéressent au départ, ils y réfléchissent et partagent leurs problèmes avec les autres, qui est responsable de la manifestation du problème, pourquoi il est né et combien de dégâts cela causera. Mais cela n'aide pas à résoudre ce problème à la racine. Votre approche, qui devrait être à l'opposé de l'approche de plusieurs, devrait être basée sur des postulats, grâce auxquels il est possible de trouver des solutions et d'orienter divers efforts pour éliminer les problèmes, quels qu'ils soient.

Les personnes axées sur la recherche constante de solutions se trouvent dans un compte spécial dans toute organisation. Ils se distinguent par une position positive et constructive dans la vie. Ils dirigent toutes les réserves disponibles vers la recherche de ce qui peut être produit en opposition aux problèmes, et ne parlent pas de ce qui s'est passé maintenant et ne peuvent donc pas revenir en arrière. Voici l'astuce standard pour vous. Vous êtes capable de changer votre attitude émotionnelle face aux problèmes de négative et très déprimée à positive et plutôt constructive en une fraction de seconde, il vous suffit de faire passer vos pensées d'un problème à un algorithme possible pour le résoudre. Au lieu de ces faits, pour se lamenter sur ce qui s'est passé il y a longtemps et rechercher les responsables de cela, vous devez d'abord poser la paire de questions suivante : "Que dois-je faire dans cette situation ?" et "Quelle peut être sa résolution rapide?".

Votre esprit est conçu de telle manière que plus vous faites d'efforts pour trouver une solution, plus vous aurez d'options. Plus vous passez de temps à chercher des solutions probables à un problème en réfléchissant et en discutant avec les autres, plus il est probable qu'une meilleure solution puisse être trouvée. En prenant pour acquis l'habitude de chercher un moyen de sortir des situations problématiques, et rien de plus que les plus constructives, vous aurez une chance de devenir une personne capable d'éliminer habilement les problèmes, ce qui recoupe largement la capacité de surmontez les difficultés en général, réalisez progressivement vos plans et obtenez des résultats élevés.

Mieux vous pouvez gérer les problèmes au travail comme dans la vie, mieux vous utilisez des talents pour la résolution des problèmes, plus vous devrez faire face à des situations problématiques importantes au fil du temps. Plus les problèmes sont importants et plus la probabilité de dommages possibles et les dangers qui y sont associés sont élevés, plus ils vous donnent d'autorité et ils vous placeront dans une chaise plus haute. Comme l'a dit le général Colin Powell dans une interview avec la BBC, "être un leader, c'est être une personne capable de résoudre des problèmes." Le succès de votre carrière sera largement déterminé par les facteurs de résolution de ces problèmes dans votre emploi actuel. position. Lorsque vous pourrez prouver que vous pouvez facilement faire face à vos problèmes, vous serez appelé dans des endroits qui seront confrontés à des problèmes encore plus complexes et graves. selon ce principe, vous n'étiez transféré dans la classe supérieure qu'après avoir passé les examens de la précédente.

COMMENCEZ À TRAVAILLER AUJOURD'HUI !

Posez-vous chaque jour les questions suivantes : « Que faire ? Comment vais-je l'implémenter ? Y a-t-il une meilleure façon d'accomplir cela ? »

Quel est le facteur limitant de la vitesse à laquelle vous vous dirigez vers votre objectif le plus fondamental ? Résoudre quels problèmes seraient les plus propices à accélérer votre croissance de carrière ?

Marquez votre problème principal en haut d'une feuille de papier vierge avec une forme de question. Ensuite, forcez-vous à trouver au moins vingt réponses, que vous écrivez également. Choisissez-en une et présentez dès aujourd'hui les actions correspondantes. Jusqu'à la fin de votre vie, soyez clairement guidé par le fait que l'essentiel dans les problèmes est leur solution.

Biologie du 20ème siècle caractérisée par certaines tendances et connaissances des phénomènes de la vie - c'est d'abord l'étude des objets vivants à différents niveaux d'organisation : moléculaire, cellulaire, organisme et population ; deuxièmement, le désir d'étudier la faune en général, à tous les niveaux - elle. organisation (évolution, systématique). La doctrine de V. I. Vernadsky sur les liens des organismes vivants avec la nature inanimée (la doctrine de la biosphère) montre l'ampleur de l'activité humaine et. met en garde contre le danger d'une attitude irréfléchie envers la nature (la biosphère).

La biologie des groupes systématiques est engagée dans: la virologie - la science des virus, la microbiologie, la mycologie - la science des champignons, la botanique - la science des plantes, la zoologie - la science des animaux, l'anthropologie - la science de l'homme. Chacune de ces disciplines est divisée en un certain nombre de domaines plus étroits en fonction de l'objet de la recherche. Par exemple, en zoologie, il existe des sciences telles que l'entomologie - la science des insectes, l'ichtyologie - sur les poissons, la thériologie - sur les mammifères, l'ornithologie - sur les oiseaux, la myrmécologie - sur les fourmis, la lépidoptérologie - sur les papillons, la protistologie - la science des protozoaires, etc. En botanique se distinguent : l'algologie - la science des algues, la bryologie - sur les mousses, la dendrologie - sur les plantes ligneuses, etc. anatomie, histologie, etc.), développement (embryologie, évolution, etc.), activité vitale (physiologie et biochimie des animaux et des plantes), distribution (zoogéographie et phytogéographie), classification en groupes (systématique des plantes et des animaux), etc. - une science qui étudie les micro-organismes,

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Quels problèmes vitaux peuvent être résolus par la connaissance de la biologie. Compétences en résolution de problèmes Problème alimentaire

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