En quoi les organismes vivants sont-ils différents des non-vivants ? En quoi le vivant est-il différent du non-vivant.

Dans les temps anciens, les gens considéraient presque tout ce qui les entourait comme des représentants du monde vivant. Ils ont simplement traité certains objets comme faisant partie de leur vie et de leur vie, tandis qu'ils en ont déifié d'autres, car ils ne pouvaient pas comprendre la nature de leur existence.

Types d'objets dans le monde

À l'heure actuelle, la plupart d'entre nous, ayant déjà regardé un objet, pouvons immédiatement dire à quel type de nature il appartient : vivant ou inanimé. Mais parfois, la présence de certains signes inhérents aux organismes vivants peut dérouter une personne - à quel type d'objets peut-on attribuer tel ou tel objet?

A la fois pierre et champignon n'ont pas la capacité de se déplacer dans l'espace, mais si le premier est classé sans ambiguïté comme un organisme non vivant, alors le champignon est certainement classé comme un type d'animaux sauvages. Car il existe d'autres signes qui permettent de distinguer une espèce d'une autre.

La souris vit avec un processus de respiration continue tout au long de sa vie, absorbant l'oxygène de l'atmosphère environnante et libérant gaz carbonique, mais une bougie absorbe l'oxygène avec sa flamme brûlante, mais elle n'émet pas de dioxyde de carbone, en tant que produit de transformation. Ainsi, le processus du métabolisme, en tant que seul signe, peut être inhérent à divers objets et ne peut pas être fondamental facteur de classification dans l'environnement.

Par conséquent, dans science moderne il existe un ensemble de signes qui permet de comprendre en quoi un objet vivant diffère d'un objet inanimé. Et si l'étude révèle que tous les signes d'une classe d'organismes vivants ne sont pas présents, alors un tel objet peut être attribué en toute sécurité à des représentants du monde inanimé.

Caractéristiques des espèces vivantes de la nature et leurs principales caractéristiques de différence

À première vue, toute la nature qui nous entoure peut être qualifiée de vivante.

Alors, en quoi est-il différent du monde non vivant ? Pour trouver la bonne réponse à cette question, il est nécessaire d'étudier attentivement les propriétés communes des deux espèces.

L'un des signes de différence est le processus d'échange continu d'énergie et de substances entre eux - les représentants d'une certaine classe de la nature vivante et de son environnement. De plus, les signes évidents d'un tel organisme sont déjà déterminés au niveau moléculaire par la présence de protéines et d'acides nucléiques dans chaque molécule.

De plus, il existe plusieurs autres signes qui indiquent directement en quoi la faune diffère de la nature inanimée et donnent une réponse à cette question. question difficile.

Seule la présence ou l'absence de la totalité des caractéristiques répertoriées permettra de répondre sans ambiguïté que l'objet étudié appartient à l'une ou l'autre classe de la nature.

Caractéristiques des espèces inanimées de la nature

Compte tenu de l'ensemble de caractéristiques ci-dessus que seuls les organismes vivants peuvent avoir, l'absence d'au moins l'une d'entre elles peut indiquer que l'objet appartient à la nature inanimée.

Voici les principaux signes d'organismes non vivants :

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introduction

Les premiers êtres vivants sont apparus sur notre planète il y a environ 3 milliards d'années. De ces premières formes sont nées d'innombrables espèces d'organismes vivants qui, apparus, ont fleuri plus ou moins longtemps, puis se sont éteints.

Des formes préexistantes descendues et organismes modernes, formant quatre royaumes de la faune: plus de 1,5 million d'espèces animales, 500 000 espèces végétales, un nombre important de champignons divers, ainsi que de nombreux organismes procaryotes (bactéries).

Le monde des êtres vivants, y compris les humains, est représenté par des systèmes biologiques d'organisation structurelle différente et de différents niveaux de subordination, ou de cohérence. Du cours de botanique et de zoologie, on sait que tous les organismes vivants sont constitués de cellules. Une cellule, par exemple, peut être à la fois un organisme séparé et une partie d'une plante ou d'un animal multicellulaire. Il peut être tout simplement arrangé, comme les bactéries, mais aussi beaucoup plus complexe, comme les cellules d'animaux unicellulaires - les protozoaires. Une cellule bactérienne et une cellule du protozoaire est un organisme entier capable d'effectuer toutes les fonctions nécessaires pour assurer la vie. Mais les cellules qui composent un organisme multicellulaire sont spécialisées, c'est-à-dire ne peuvent remplir qu'une seule fonction et ne peuvent pas exister indépendamment en dehors du corps. Les éléments du corps - cellules, tissus et organes - au total ne représentent pas encore organisme entier. Seule leur combinaison dans l'ordre historiquement établi dans le processus d'évolution, leur interaction, forme un organisme intégral, qui a certaines propriétés.

L'essence du vivant, ses principales caractéristiques.

Intuitivement, nous comprenons tous ce qui est vivant et ce qui est mort. Cependant, lorsque l'on tente de déterminer l'essence du vivant, des difficultés surgissent. Il est largement connu, par exemple, la définition donnée par F. Engels selon laquelle la vie est un mode d'existence des corps protéiques, dont le point essentiel est l'échange constant de substances avec la nature extérieure qui les entoure. Et pourtant, d'un point de vue physico-chimique, une souris vivante et une bougie allumée sont dans le même état de métabolisme avec l'environnement extérieur, consommant de l'oxygène et libérant du dioxyde de carbone de la même manière, mais dans un cas - à la suite de la respiration , et dans l'autre - en cours de combustion. Cet exemple simple montre que pour échanger des substances avec environnement peut-être des objets morts. Ainsi, le métabolisme est un critère nécessaire mais non suffisant pour déterminer la vie, tout comme la présence de protéines.

De tout ce qui a été dit, nous pouvons conclure qu'il est très difficile de donner une définition précise de la vie. Et les gens le savent depuis très longtemps. Ainsi, le philosophe-éducateur français D. Diderot a écrit : « Je peux comprendre ce qu'est un agrégat, un tissu constitué de minuscules corps sensibles, mais un organisme vivant !... Mais le tout, le système, qui est un organisme unique, un individu conscient de lui-même comme un tout unique, au-delà de mon entendement ! Je ne comprends pas, je ne peux pas comprendre ce que c'est !

La biologie moderne dans la description du vivant suit la voie de l'énumération des principales propriétés des organismes vivants. Dans le même temps, il est souligné que seule la totalité de ces propriétés peut donner une idée des spécificités de la vie.

Les propriétés des êtres vivants comprennent généralement les éléments suivants :

Les organismes vivants sont caractérisés par une structure complexe et ordonnée. Le niveau de leur organisation est beaucoup plus élevé que dans les systèmes non vivants.

Les organismes vivants reçoivent de l'énergie de l'environnement, l'utilisant pour maintenir leur ordre élevé. La plupart des organismes utilisent directement ou indirectement l'énergie solaire.

Les organismes vivants réagissent activement à l'environnement. Si vous poussez une pierre, elle se déplace passivement de sa place. Si vous poussez l'animal, il réagira activement : s'enfuir, attaquer ou changer de forme. La capacité de répondre aux stimuli externes est une propriété universelle de tous les êtres vivants, qu'ils soient végétaux ou animaux.

Les organismes vivants non seulement changent, mais deviennent également plus complexes. Ainsi, dans une plante ou un animal, de nouvelles branches ou de nouveaux organes apparaissent, qui diffèrent par leur composition chimique des structures qui les ont engendrés.

Tous les êtres vivants se reproduisent. Cette capacité à se reproduire est peut-être la capacité la plus étonnante des organismes vivants. De plus, les descendants sont à la fois similaires et en même temps quelque peu différents de leurs parents. Cela manifeste l'action des mécanismes de l'hérédité et de la variabilité, qui déterminent l'évolution de tous les types de nature vivante.

La similitude de la progéniture avec les parents est due à une autre caractéristique remarquable des organismes vivants - transférer aux descendants les informations qu'ils contiennent, nécessaires à la vie, au développement et à la reproduction. Cette information est contenue dans les gènes - les unités de l'hérédité, les plus petites structures intracellulaires. Le matériel génétique détermine la direction du développement de l'organisme. C'est pourquoi la progéniture ressemble aux parents. Cependant, ces informations en cours de transmission sont quelque peu modifiées, déformées. À cet égard, les descendants ne sont pas seulement similaires à leurs parents, mais aussi différents d'eux.

Les organismes vivants sont bien adaptés à leur environnement et correspondent à leur mode de vie. La structure d'une taupe, d'un poisson, d'une grenouille, ver de terre correspond pleinement aux conditions dans lesquelles ils vivent.

En résumant et en simplifiant quelque peu ce qui a été dit sur les spécificités des êtres vivants, on peut noter que tous les organismes vivants se nourrissent, respirent, grandissent, se multiplient et se propagent dans la nature, tandis que les corps inanimés ne se nourrissent pas, ne respirent pas, ne grandissent pas, ne multipliez pas.

La définition généralisée suivante de l'essence des êtres vivants découle de la combinaison de ces caractéristiques : la vie est une forme d'existence de systèmes complexes et ouverts capables de s'auto-organiser et de s'auto-reproduire. Les substances fonctionnelles les plus importantes de ces systèmes sont les protéines et acides nucléiques.

Et, enfin, une définition encore plus courte de la vie a été proposée par le physicien américain F. Tipler dans son livre sensationnel The Physics of Immortality. « Nous ne voulons pas, écrit-il, lier la définition de la vie à la molécule d'acide nucléique, car on peut imaginer l'existence de la vie qui ne correspond pas à cette définition. Si un être extraterrestre vient à nous dans un vaisseau spatial, base chimique qui n'est pas composé d'acide nucléique, alors nous voulons quand même le reconnaître comme vivant. La vie, selon Tipler, n'est qu'une information d'un genre particulier : "Je définis la vie comme une information codée qui est préservée par la sélection naturelle." Mais s'il en est ainsi, alors l'information vitale est éternelle, infinie et immortelle. Et bien que tout le monde ne soit pas d'accord avec cette définition, sa valeur incontestable réside dans une tentative de distinguer parmi tous les critères de la vie comme le principal la capacité des organismes vivants à stocker et à transmettre des informations.

Etant donné le caractère toujours discutable de la catégorie de la vie, l'analyse de ses caractéristiques devrait être complétée par l'examen de la structure du vivant, de ses éléments constitutifs, de ses parties.

La différence entre vivant et non-vivant.

Il existe plusieurs différences fondamentales en termes matériels, structurels et fonctionnels.

Dans le vrai En termes de vivants, les composés organiques macromoléculaires hautement ordonnés, appelés biopolymères, sont nécessairement composés de protéines et d'acides nucléiques (ADN et ARN).

Dans la structure le plan vivant diffère de la structure cellulaire non vivante.

En fonctionnel plan des corps vivants se caractérise par la reproduction d'eux-mêmes. La stabilité et la reproduction existent également dans les systèmes non vivants. Mais dans les corps vivants, il y a un processus d'auto-reproduction. Ce n'est pas quelque chose qui les reproduit, mais eux-mêmes. C'est un moment fondamentalement nouveau.

De plus, les corps vivants diffèrent des corps non vivants par la présence du métabolisme, la capacité de croître et de se développer, la régulation active de leur composition et de leurs fonctions, la capacité de se déplacer, l'irritabilité, l'adaptabilité à l'environnement, etc. Une propriété intégrale du vivant est l'activité, l'activité. « Tous les êtres vivants doivent soit agir, soit périr. La souris doit être dans en mouvement constant, un oiseau pour voler, un poisson pour nager, et même une plante doit pousser.

La polyvalence de la vie.

La nature vivante (brièvement - la vie) est une forme d'organisation de la matière au niveau du macrocosme, qui diffère fortement des autres formes à bien des égards à la fois. Chacun de ces signes peut servir à distinguer la nature animée de la nature inanimée et, par conséquent, à déterminer ce qu'est la vie. Toutes ces caractéristiques sont significatives. Aucun d'entre eux ne peut être négligé.

Tout d'abord, tout objet vivant est un système - un ensemble d'éléments en interaction qui possède des propriétés absentes des éléments qui forment cet objet.

Microscopicité vivant signifie que tout organisme vivant, à commencer par une bactérie, ou son sous-système fonctionnant indépendamment, doit contenir un grand nombre d'atomes. Sinon, l'ordre nécessaire à la vie serait détruit par les fluctuations (un écart aléatoire par rapport à la valeur moyenne des grandeurs physiques).

Hétérogénéité signifie que le corps est composé de nombreuses substances différentes.

ouverture système vivant se manifeste dans l'échange continu d'énergie et de matière avec l'environnement. L'auto-organisation n'est possible que dans des systèmes ouverts hautement hors d'équilibre.

En plus des caractéristiques clés notées des systèmes vivants, d'autres propriétés importantes des organismes vivants doivent être soulignées.

similarité composition chimique tous les organismes vivants. La composition élémentaire des êtres vivants est déterminée principalement par six éléments : oxygène, carbone, hydrogène, azote, soufre, phosphore. De plus, les systèmes vivants contiennent un ensemble de biopolymères complexes qui ne sont pas typiques des systèmes non vivants (protéines, acides nucléiques, enzymes, etc.)

Les systèmes vivants existent pour un temps fini. La propriété d'auto-reproduction préserve les espèces biologiques. La finitude des systèmes vivants crée les conditions de leur remplacement et de leur amélioration.

La propriété de tous les êtres vivants irritabilité- se manifeste sous la forme d'une réaction d'un système vivant à une information, une influence extérieure.

Un système vivant a de la discrétion- se compose d'éléments séparés (discrets) interagissant les uns avec les autres. Chacun d'eux est aussi un système vivant. Outre la discrétion, un système vivant a la propriété d'intégrité - tous ses éléments ne fonctionnent que grâce au fonctionnement de l'ensemble du système dans son ensemble.

Problèmes de vie.

Des tentatives ont déjà été faites à plusieurs reprises pour adopter une approche systématique de l'étude du Vivant, c'est-à-dire à la solution du problème du phénomène de la matière vivante. ce problème global, comme on le sait, comprend un certain nombre de problèmes fondamentaux qui n'ont pas encore été résolus, tels que l'origine de la vie, l'évolution des êtres vivants, la nature de la pensée, etc. A la fin de cette liste incomplète de problèmes, il faut en ajouter un autre, peut-être le plus important : le problème du phénomène de l'homme, sa place dans le monde objectif, le sens et le but de son existence.

Depuis des temps immémoriaux, dès qu'une personne s'est réalisée, l'humanité a essayé de

résoudre ce problème. Il est évident qu'il est impossible d'envisager le problème du phénomène humain sans, au moins sommairement, aborder les principales fonctions spécifiques de son psychisme.

Comme le note E. Fromm dans son ouvrage "Psychanalyse et religion", l'auto-création

la connaissance, la raison et l'imagination ont violé "l'harmonie" de l'existence animale de l'homme. Leur apparition a fait de l'homme une anomalie, un caprice de "l'univers", et cet homme ne sera jamais libéré de la dichotomie de son existence. L'homme s'efforcera toujours de s'expliquer à lui-même et le sens de son existence. ce problème aura toujours la plus haute priorité dans l'activité cognitive de l'humanité.

Traditionnellement, ces questions sont considérées comme relevant de la compétence de la philosophie.

et la religion, car un des grands principes méthodologiques des sciences exactes

est actuellement le principe de "naturalité", le déterminisme de tous les processus se produisant dans l'univers. Le principe, qui, dans son interprétation courante, exclut complètement la téléologie, c'est-à-dire la formulation même de questions telles que « pourquoi », « pour quoi », « dans quel but », etc. En d'autres termes, la science estime aujourd'hui qu'il ne peut y avoir de but dans la nature.

Raisonner sur l'essence du vivant en raison de son caractère polémique, en Dernièrement prendre un ton extrêmement pessimiste. Par conséquent, la structure de la connaissance biologique n'est pas déterminée par la définition existante de la catégorie du "vivant", mais est traditionnellement empirique, de sorte que le problème de la définition de cette catégorie n'y est pas aussi clairement visible, contrairement à la structure de la biologie théorique. .
La solution de la question de l'essence du vivant et du problème de son origine, en est aujourd'hui au stade initial - ce n'est que "soulever la question". D'abord par le fait que les concepts de "vivre" et de "vie" sont encore identifiés par les chercheurs, ce qui est a priori inacceptable, car "la vie" est un certain processus - c'est-à-dire un mode d'existence, et "vivre" est un objet. Le problème de l'origine des vivants est aussi souvent identifié. Il existe deux formes de la question de l'origine de la vie : 1) l'origine de la vie sur Terre ; 2) l'origine de la vie dans l'Univers (c'est-à-dire en principe). À leur tour, elles sont divisées en deux autres types de questions : 1) origine « pour la première fois » ; 2) l'origine est "secondaire et de notre temps". Bien sûr, il est nécessaire de décider quel type de problème doit être résolu, c'est-à-dire quelle solution a du sens. .
Approches méthodologiques de l'étude de l'essence du vivant. Considérons brièvement les principales approches méthodologiques pour résoudre le problème de la cognition de l'essence du vivant. .
approche monoattributive. Selon cette approche, des conclusions sur l'essence du vivant sont tirées sur la base de l'analyse de l'un des phénomènes de la vie et des structures qui lui correspondent. .
approche polyattributive. Elle inclut l'exigence de prendre en compte toutes les propriétés et manifestations fondamentales de la matière vivante. Les définitions du vivant, élaborées sur la base d'une méthodologie polyattributive, se réduisent à lister les principaux processus du vivant. .
Approche fonctionnelle. Ses partisans suggèrent d'abandonner l'analyse du substratum du vivant pour se limiter à ses seules fonctions.
Approche mécaniste. Déni de toute différence fondamentale entre le vivant et le non-vivant. Explique tous les processus de la vie sur la base de schémas physiques et chimiques. .
approche vitaliste. Il se caractérise par le désir d'aller au-delà du monde matériel, d'expliquer les phénomènes de la vie à travers un "début" immatériel particulier. .
approche subjectiviste. Rejette le contenu objectif des définitions de la matière vivante. Les partisans de cette approche estiment que les jugements sur le vivant dépendent uniquement des interprétations arbitraires des chercheurs.

Description du travail

Les premiers êtres vivants sont apparus sur notre planète il y a environ 3 milliards d'années. De ces premières formes sont nées d'innombrables espèces d'organismes vivants qui, apparus, ont fleuri plus ou moins longtemps, puis se sont éteints.
Les organismes modernes sont également issus de formes préexistantes, formant quatre règnes de la faune : plus de 1,5 million d'espèces animales, 500 000 espèces végétales, un nombre important de champignons divers, ainsi que de nombreux organismes procaryotes (bactéries).

La différence entre vivant et non-vivant.

Il existe plusieurs différences fondamentales en termes matériels, structurels et fonctionnels. Sur le plan matériel, la composition du vivant comprend nécessairement des composés organiques macromoléculaires hautement ordonnés appelés biopolymères - protéines et acides nucléiques (ADN et ARN). Structurellement, les êtres vivants diffèrent des êtres non vivants par leur structure cellulaire. En termes fonctionnels, les corps vivants se caractérisent par la reproduction d'eux-mêmes. La stabilité et la reproduction existent également dans les systèmes non vivants. Mais dans les corps vivants, il y a un processus d'auto-reproduction. Ce n'est pas quelque chose qui les reproduit, mais eux-mêmes. C'est un moment fondamentalement nouveau.

De plus, les corps vivants diffèrent des corps non vivants par la présence du métabolisme, la capacité de croître et de se développer, la régulation active de leur composition et de leurs fonctions, la capacité de se déplacer, l'irritabilité, l'adaptabilité à l'environnement, etc. Une propriété intégrale du vivant est l'activité, l'activité. « Tous les êtres vivants doivent soit agir, soit périr. La souris doit être constamment en mouvement, l'oiseau doit voler, le poisson doit nager et même la plante doit pousser.

L'un des problèmes les plus importants des sciences naturelles modernes est l'étude de la cyclicité des processus se produisant dans un organisme vivant. Ce problème intéresse les médecins et les aviateurs, les jardiniers et les ornithologues, les biochimistes et les généticiens, les biophysiciens et les immunologistes, les physiologistes et les astronautes.

L'idée du flux rythmique des processus dans la nature et la vie humaine avait des adhérents même dans la première période du développement des sciences naturelles. Au IVe siècle. avant JC e. le brillant penseur de l'antiquité, Aristote, a écrit : "La durée de tous ces phénomènes, et la grossesse, et le développement, et la vie, est tout naturellement mesurée par des périodes. J'appelle des périodes jour et nuit, mois, année et les temps mesurés par eux , et en plus, les périodes lunaires... De même que la mer et toutes sortes d'eaux, comme on le voit, s'immobilisent ou bougent selon le mouvement ou le repos des vents, et l'air et les vents selon les périodes du soleil et la lune, ainsi aussi ce qui surgit d'eux ou en eux doit nécessairement suivre ces périodes, car c'est dans l'ordre des choses que des périodes de moindre importance doivent suivre des périodes plus importantes.

Ainsi, l'une des conditions d'existence des systèmes vivants est le rythme des fonctions biologiques inhérentes à la matière vivante.

La séquence temporelle d'interaction de divers systèmes fonctionnels de l'organisme avec l'environnement élaborée par l'ensemble du cours de l'évolution contribue à la coordination harmonieuse de divers processus biologiques rythmiques et assure le fonctionnement normal de l'ensemble de l'organisme. Ainsi, la signification adaptative importante des biorythmes pour la vie de l'organisme est révélée.

Le but du résumé est d'étudier l'influence des rythmes solaires sur la nature.

1. Rythme dans la nature

Le système naturel est caractérisé par ses rythmes spatiaux et temporels inhérents. Les rythmes spatiaux sont compris comme des caractéristiques structurelles du système : la localisation de ses parties dans l'espace, la forme et la symétrie. Dans l'essai sur le rythme, nous avons besoin de quelques définitions supplémentaires qui clarifient les concepts : rythme, cycle, période.

La période est un nombre qui caractérise l'harmonique dans le spectre de fréquences de la série temporelle de valeurs de n'importe quel paramètre des états du système, qui a la dimension du temps, obtenue par moyenne ou à la suite d'une autre procédure mathématique lors de la révélation périodicités cachées.

Un cycle est le processus par lequel un système change des états qualitativement différents du premier au même état, et la différence d'états qualitatifs similaires n'est pas prise en compte.

Le rythme est un "changement de phases toujours répété, c'est-à-dire un changement continu d'états qualitativement différents". Cette définition du rythme a été donnée par N.Ya.Perna dans son livre "Rhythm, Life and Creativity". Le rythme n'est pas seulement un changement sinusoïdal et ondulatoire de la valeur d'un paramètre, c'est toujours un changement dans le rapport des qualités : l'une (ou l'une) est remplacée par une autre (ou d'autres) et ainsi de suite sans cesse.

L'image rythmique complexe du système se forme sous l'influence de ses propres processus et d'influences externes. Le rythme est nécessaire au fonctionnement coordonné des parties du système. Tout système naturel est distribué dans l'espace, occupe un volume fini et ne peut jamais être concentré en un point. Tous les processus connus dans la nature ont des débits finis, ce qui signifie que tout acte élémentaire dans le système dure un certain temps fini. Au cours de son existence, un système naturel passe nécessairement par une série d'états similaires qui forment le cycle de vie d'un système naturel. La nécessité d'une action coordonnée répétée des différentes parties du système dans chacun des cycles conduit au rythme des phénomènes naturels observés partout. L'organisation rythmique de l'activité interne du système conduit à ses influences externes rythmiques sur d'autres systèmes.

Les rythmes biologiques sont décrits à tous les niveaux, des réactions biologiques les plus simples dans la cellule aux réactions comportementales complexes. Ainsi, un organisme vivant est un ensemble de nombreux rythmes aux caractéristiques différentes.

Le concept de "rythme" est associé à l'idée d'harmonie, d'organisation des phénomènes et des processus. Traduit du grec, le mot "rythme", "rhythmos" signifie proportionnalité, harmonie. Les phénomènes rythmiques sont ces phénomènes de la nature qui se répètent périodiquement. C'est le mouvement des corps célestes, le changement des saisons, le jour et la nuit, la fréquence des marées. Ainsi que l'alternance des maxima et minima d'activité solaire.

Divers phénomènes physiques sont caractérisés par un caractère périodique, ondulatoire. Ceux-ci incluent les ondes électromagnétiques, le son, etc. Dans la vie, un exemple est le changement du poids atomique des éléments, reflétant l'alternance successive des propriétés chimiques de la matière.

Les principaux rythmes de la nature, qui ont marqué toute vie sur Terre, sont apparus sous l'influence de la rotation de la Terre par rapport au Soleil, à la Lune et aux étoiles.

Un système naturel est un système ouvert, c'est-à-dire qu'il est soumis à l'influence d'autres systèmes naturels. Cela signifie que les rythmes d'un système peuvent être conditionnés par les rythmes d'autres systèmes grâce à l'interaction entre les systèmes.

Le problème de l'origine de la vie a maintenant acquis un charme irrésistible pour toute l'humanité. Il attire non seulement l'attention des scientifiques de différents pays et spécialités, mais intéresse en général tous les peuples du monde.
Il est maintenant généralement admis que l'émergence de la vie sur Terre était un processus naturel, tout à fait propice à la recherche scientifique. Ce processus était basé sur l'évolution des composés carbonés, qui a eu lieu dans l'Univers bien avant l'émergence de notre système solaire et ne s'est poursuivie que lors de la formation de la planète Terre - lors de la formation de sa croûte, de son hydrosphère et de son atmosphère.
Depuis le début de la vie, la nature est en développement continu. Le processus d'évolution dure depuis des centaines de millions d'années, et son résultat est une variété de formes de vie qui, à bien des égards, n'a pas encore été entièrement décrite et classée.
La question de l'origine de la vie est difficile à étudier, car lorsque la science aborde les problèmes du développement comme la création d'un problème qualitativement nouveau, elle se trouve à la limite de ses capacités en tant que branche de la culture basée sur la preuve et la vérification expérimentale de déclarations.
Les scientifiques d'aujourd'hui ne sont pas capables de reproduire le processus de l'origine de la vie avec la même précision qu'il y a plusieurs milliards d'années. Même l'expérience la plus soigneusement mise en scène ne sera qu'une expérience modèle, dépourvue d'un certain nombre de facteurs qui ont accompagné l'apparition de la vie sur Terre. La difficulté réside dans l'impossibilité de mener une expérience directe sur l'émergence de la vie (l'unicité de ce processus empêche l'utilisation de la méthode scientifique principale).
La question de l'origine de la vie est intéressante non seulement en elle-même, mais aussi en relation étroite avec le problème de la distinction entre le vivant et le non-vivant.

1. Vie : différences générales entre les systèmes vivants et non vivants

La vie, supérieure aux formes physiques et chimiques de l'existence de la matière, surgit naturellement sous certaines conditions au cours de son développement. Les objets vivants diffèrent des objets non vivants par le métabolisme - une condition indispensable à la vie, la capacité de se reproduire, de grandir, de réguler activement leur composition et leurs fonctions, à diverses formes de mouvement, irritabilité, adaptabilité à l'environnement, etc. Cependant, une distinction strictement scientifique entre objets vivants et non vivants se heurte à certaines difficultés. Ainsi, il n'y a toujours pas de consensus sur la possibilité de considérer des virus vivants qui, en dehors des cellules de l'organisme hôte, n'ont aucun des attributs d'un être vivant : à ce moment, la particule virale n'a pas de processus métaboliques, il ne peut pas se multiplier, etc. La spécificité des objets vivants et des processus vitaux peut être caractérisée en termes à la fois de leur structure matérielle et des fonctions les plus importantes qui sous-tendent toutes les manifestations de la vie. La définition la plus précise de la vie, couvrant à la fois ces deux approches du problème, a été donnée par F. Engels il y a environ 100 ans : « La vie est un mode d'existence de corps protéiques, et ce mode d'existence consiste essentiellement à l'auto-renouvellement constant des constituants chimiques de ces corps." Le terme "protéine" n'était pas encore défini avec précision et était généralement attribué au protoplasme dans son ensemble.
Tous les objets actuellement connus qui ont les attributs incontestables d'un être vivant contiennent deux principaux types de biopolymères : les protéines et les acides nucléiques (ADN et ARN). Se rendant compte du caractère incomplet de sa définition, Engels écrit : « Notre définition de la vie, bien sûr, est très insuffisante, puisqu'elle est loin de pouvoir couvrir tous les phénomènes de la vie, mais, au contraire, se limite aux phénomènes les plus généraux. et la plus simple d'entre elles... Pour avoir une idée vraiment exhaustive de la vie, il faudrait retracer toutes les formes de sa manifestation, de la plus basse à la plus haute.
Charles Darwin, dans les dernières lignes de L'Origine des espèces, écrit sur les lois fondamentales qui, selon lui, sous-tendent l'émergence de toutes les formes de vie : « Ces lois, au sens le plus large, sont la Croissance et la Reproduction, l'Hérédité, presque découlant nécessairement de la reproduction, dépendante de l'action directe ou indirecte des conditions de vie et de l'exercice et du non-exercice, une Progression de la reproduction si élevée qu'elle conduit à la Lutte pour la Vie et sa conséquence, la Sélection Naturelle...". Laissant de côté le rôle de l'exercice, qui, selon des données ultérieures, sert de facteur de variabilité non héréditaire, la généralisation de Darwin reste valable à ce jour, et ses lois fondamentales de la vie se réduisent à deux lois encore plus générales. Il s'agit tout d'abord de la capacité d'un être vivant à assimiler des substances reçues de l'extérieur, c'est-à-dire les reconstruire, en les assimilant à leurs propres structures matérielles, et de ce fait, les reproduire à plusieurs reprises (reproduire). Dans le même temps, si la structure d'origine a accidentellement changé, elle continue à être reproduite sous une nouvelle forme. La capacité d'auto-reproduction excessive sous-tend la croissance cellulaire, la reproduction des cellules et des organismes et, par conséquent, la progression de la reproduction (la condition principale pour sélection naturelle), ainsi qu'à la base de l'hérédité et de la variabilité héréditaire.
Le biochimiste soviétique V.A. Engelhardt considère la reproduction de sa propre espèce comme une propriété fondamentale du vivant, qui est maintenant interprétée en termes de concepts chimiques à un niveau véritablement moléculaire. Une autre caractéristique du vivant est la grande variété de propriétés acquises en raison de la variabilité des structures matérielles des objets vivants. Chacune de ces deux propriétés fondamentales est principalement liée à la fonction de l'un des deux biopolymères. "Enregistrement" des propriétés héréditaires, c'est-à-dire le codage des caractéristiques d'un organisme, nécessaires à la reproduction, s'effectue à l'aide de l'ADN et de l'ARN, bien que les protéines enzymatiques participent certainement au processus de reproduction. Ainsi, le vivant n'est pas une seule molécule d'ADN, de protéine ou d'ARN, mais leur système dans son ensemble. La mise en œuvre d'informations diverses sur les propriétés d'un organisme s'effectue en synthétisant diverses protéines (enzymatiques, structurales, etc.) selon le code génétique, qui, de par leur diversité et leur plasticité structurale, déterminent le développement d'une grande variété de adaptations physiques et chimiques des organismes vivants. Sur cette base, dans le processus d'évolution, des systèmes de contrôle vivants inégalés dans leur perfection ont surgi.
Ainsi, la vie est caractérisée par des structures matérielles très ordonnées contenant deux types de biopolymères (protéine et ADN ou ARN), qui constituent un système vivant capable de s'auto-reproduire en général selon le principe de la synthèse matricielle. Un trait caractéristique de la composition chimique des formes de vie que nous connaissons est l'asymétrie des substances optiquement actives, représentées dans les objets vivants par des formes gauchers ou droitiers.
La vie n'est possible que sous certaines conditions physiques et chimiques (température, présence d'eau, de nombreux sels, etc.). Cependant, l'arrêt des processus vitaux, par exemple en séchant les graines ou en congelant de petits organismes, n'entraîne pas de perte de viabilité. Si la structure est conservée intacte, elle assure la restauration des processus vitaux lors du retour à des conditions normales.
La vie est qualitativement supérieure aux autres formes d'existence de la matière en ce qui concerne la diversité et la complexité des composants chimiques et la dynamique des transformations qui se produisent chez les êtres vivants. Les systèmes vivants sont caractérisés par un niveau beaucoup plus élevé d'ordre structurel et fonctionnel, dans l'espace et dans le temps. La compacité structurelle et l'efficacité énergétique des êtres vivants sont le résultat de l'ordre le plus élevé au niveau moléculaire. "C'est précisément dans la capacité des êtres vivants à créer de l'ordre à partir du mouvement thermique chaotique des molécules", écrit Engelhardt, "que réside la différence fondamentale la plus profonde entre le vivant et le non-vivant. La tendance à ordonner, à créer l'ordre du chaos n'est rien d'autre qu'une réaction à l'augmentation de l'entropie. Les systèmes vivants échangent de l'énergie, de la matière et des informations avec l'environnement, c'est-à-dire sont systèmes ouverts. En même temps, contrairement aux systèmes inanimés, ils n'égalisent pas les différences d'énergie et restructurent les structures vers des formes plus probables, mais on observe l'inverse : les différences de potentiels énergétiques, de composition chimique, etc. sont restaurées, c'est-à-dire le travail continu s'effectue "contre l'équilibre" (E. Bauer). C'est la base des affirmations erronées selon lesquelles les systèmes vivants n'obéiraient pas à la deuxième loi de la thermodynamique. Cependant, une diminution locale de l'entropie dans les systèmes vivants n'est possible qu'en raison d'une augmentation de l'entropie dans l'environnement, de sorte que, en général, le processus d'augmentation de l'entropie se poursuit, ce qui est tout à fait conforme aux exigences de la deuxième loi de la thermodynamique. Selon l'expression figurative du physicien autrichien E. Schrödinger, les organismes vivants, pour ainsi dire, se nourrissent d'entropie négative (néguentropie), l'extrayant de l'environnement et augmentant ainsi l'augmentation de l'entropie positive dans celui-ci.

2. Propriétés (caractéristiques) des systèmes vivants

Ainsi, les propriétés générales caractéristiques de tous les êtres vivants et leurs différences par rapport à des processus similaires se produisant dans la nature inanimée sont :
1) l'unité de la composition chimique,
2) métabolisme,
3) auto-reproduction (reproduction),
4) l'hérédité,
5) variabilité,
6) croissance et développement,
7) irritabilité,
8) discrétion,
9) rythme,
10) dépendance énergétique relative,
11) homéostasie.
1. L'unité de la composition chimique. La composition des organismes vivants comprend les mêmes éléments chimiques que dans les objets de nature inanimée. Cependant, le rapport des divers éléments vivants et non vivants n'est pas le même. La composition élémentaire de la nature inanimée, avec l'oxygène, est principalement représentée par le silicium, le fer, la décomposition, l'aluminium, etc. Dans les organismes vivants, 98% de la composition chimique tombe sur quatre éléments - le carbone, l'oxygène, l'azote et l'hydrogène.
2. Métabolisme. Tous les organismes vivants sont capables d'échanger des substances avec l'environnement, en absorbant les éléments nécessaires à la nutrition et en libérant des déchets. Dans la circulation non biologique des substances, elles sont simplement transférées d'un endroit à un autre ou leur état d'agrégation change, tandis que dans les organismes vivants, l'échange a un niveau qualitativement différent, y compris les processus de synthèse et de décomposition. Par une série de transformations chimiques complexes, les substances absorbées de l'environnement sont transformées en substances d'un organisme vivant, à partir desquelles leur corps est construit. De tels processus sont appelés assimilation ou échange plastique. Les processus d'assimilation inverse, à la suite desquels des composés organiques complexes se décomposent en composés simples, sont appelés dissimilation. Avec une telle décomposition des substances, leur similitude avec les substances du corps est perdue et l'énergie nécessaire aux réactions de biosynthèse est libérée, à la suite de quoi la dissimilation est également appelée métabolisme énergétique. Le métabolisme assure la constance de la composition chimique et de la structure de toutes les parties du corps et, par conséquent, la constance de leur fonctionnement dans des conditions environnementales en constante évolution.
3. Auto-reproduction (reproduction). L'auto-reproduction, reproduction ou reproduction, est la propriété des organismes à reproduire leur propre espèce; ce processus s'effectue pratiquement à tous les niveaux de l'organisation de la matière vivante. Grâce à la reproduction, non seulement les organismes entiers, mais aussi les cellules, les organites cellulaires (mitochondries, plastides, etc.) après division sont similaires à leurs prédécesseurs. À partir d'une molécule d'ADN - l'acide désoxyribonucléique - lorsqu'elle est doublée, deux molécules filles se forment qui répètent complètement celle d'origine. L'auto-reproduction est basée sur les réactions de synthèse matricielle, c'est-à-dire la formation de structures basées sur les informations contenues dans la séquence de nucléotides d'ADN.
4. L'hérédité réside dans la capacité des organismes à transmettre leurs caractéristiques, propriétés et caractéristiques de développement de génération en génération. L'hérédité est due à la stabilité, basée sur la constance de la structure des molécules d'ADN.
5. Variabilité - une propriété, pour ainsi dire, opposée à l'hérédité, mais en même temps étroitement liée à celle-ci, car cela modifie les inclinations héréditaires - des gènes qui déterminent le développement de certains traits. En d'autres termes, la variabilité est la capacité des organismes à acquérir de nouvelles caractéristiques et propriétés, qui est basée sur des changements dans les matrices biologiques. La variabilité crée une variété de matériaux pour la sélection naturelle, c'est-à-dire la sélection des individus les plus adaptés aux conditions spécifiques d'existence dans la nature, ce qui, à son tour, conduit à l'émergence de nouvelles formes de vie, de nouveaux types d'organismes.
6. Croissance et développement. Le développement est compris comme un changement régulier dirigé irréversible dans la composition ou la structure d'objets de nature animée et inanimée. Le développement d'une forme vivante de l'existence de la matière est représenté par le développement individuel, ou ontogénèse, et développement historique ou phylogénie. Au cours du processus de développement, une organisation structurelle spécifique d'un individu apparaît et une augmentation de sa biomasse est due à la reproduction de macromolécules, de structures élémentaires de cellules et des cellules elles-mêmes. La phylogénie, ou évolution, est le développement irréversible et dirigé de la faune, accompagné de la formation de nouvelles espèces et de la complication (ou simplification) progressive (ou régressive) de la vie. Le résultat de l'évolution est la diversité des organismes vivants sur terre.
7. Irritabilité. Tout organisme est inextricablement lié à l'environnement : il en extrait nutriments, est exposé à des facteurs environnementaux défavorables, interagit avec d'autres organisations, etc. Au cours de l'évolution, les organismes vivants ont développé et consolidé la capacité de répondre sélectivement aux influences extérieures. Cette propriété s'appelle l'irritabilité. Tout changement dans les conditions environnementales entourant l'organisme est une irritation par rapport à lui, et sa réaction aux stimuli externes sert d'indicateur de sa sensibilité et de manifestation d'irritabilité. La réaction des animaux multicellulaires à l'irritation s'effectue par le système nerveux et s'appelle un réflexe.
8. Discrétion. Le mot même "discrétion" signifie discontinuité, séparation et caractérise la propriété de la vie à se manifester sous la forme de formes discrètes. Un organisme séparé ou un autre système biologique (espèce, biocénose, etc.) consiste en des éléments isolés, c'est-à-dire isolés ou délimités dans l'espace, mais néanmoins étroitement liés et interagissant les uns avec les autres, formant une unité structurelle et fonctionnelle. Tout type d'organisme comprend des individus individuels. Le corps d'un individu hautement organisé forme des individus délimités dans l'espace, qui, à leur tour, sont constitués de cellules individuelles. L'appareil énergétique de la cellule est représenté par les mitochondries individuelles, l'appareil de synthèse des protéines est représenté par les ribosomes, etc. jusqu'aux macromolécules. La propriété de discrétion d'un organisme est à la base de son ordre structurel, la possibilité d'un auto-renouvellement constant avec le remplacement d'éléments structurels (molécules, enzymes, organites cellulaires et cellules entières) sans cessation de la fonction exercée. La discrétion d'une espèce prédétermine la possibilité de son évolution par la mort ou l'élimination d'individus inadaptés de la reproduction et la préservation d'individus avec des traits utiles à la survie.
9. Rythme. Le rythme (du grec "ritmos" - flux) est compris comme la répétition d'un même événement ou état à travers des périodes de temps strictement définies. En physique, les processus périodiques sont exprimés en hertz (Hz). Hz est la fréquence du processus périodique, à laquelle un cycle du processus périodique se produit en un temps de 1 s. La plus petite période de temps après laquelle le système, qui oscille, revient à nouveau au même état dans lequel il était au moment initial, est appelée la période d'oscillation. En biologie, le rythme est compris comme des changements périodiques de l'intensité des fonctions physiologiques avec différentes périodes de fluctuations (de quelques secondes à un an et un siècle). Les rythmes quotidiens de sommeil et d'éveil chez l'homme sont bien connus ; rythmes saisonniers d'activité et d'hibernation chez certains mammifères (écureuils terrestres, hérissons, ours) et bien d'autres. Le rythme vise à coordonner les fonctions du corps avec l'environnement, c'est-à-dire à s'adapter aux conditions d'existence en constante évolution.
10. Dépendance énergétique relative. Les corps vivants sont des systèmes "ouverts" qui ne sont stables que si de l'énergie et de la matière sous forme de nourriture provenant de l'environnement leur sont continuellement disponibles. Les organismes vivants, contrairement aux objets de nature inanimée, sont délimités de l'environnement par des coquilles (la membrane cellulaire externe chez les organismes unicellulaires, le tissu tégumentaire chez les organismes multicellulaires). Ces coquilles empêchent l'échange de substances entre l'organisme et l'environnement extérieur, minimisent la perte de substances et maintiennent l'unité spatiale du système. Ainsi, les organismes vivants diffèrent fortement des objets de la physique et de la chimie - les systèmes non vivants - par leur complexité exceptionnelle et leur ordre structurel et fonctionnel élevé. Ces différences donnent à la vie des propriétés qualitativement nouvelles. Le vivant est une étape particulière dans le développement de la matière.
11. Homéostasie (autorégulation) - un ensemble de réactions adaptatives du corps visant à maintenir l'état dynamique de son environnement interne (température corporelle, pression artérielle, etc.). Il est basé sur le principe du négatif retour d'information. C'est cette capacité des systèmes vivants à maintenir un état stationnaire dans un environnement en constante évolution qui détermine leur survie.

Conclusion

La vie, supérieure à la forme physique et chimique de l'existence de la matière, surgit naturellement sous certaines conditions au cours de son développement. Les objets vivants diffèrent des objets non vivants par le métabolisme - une condition indispensable à la vie, la capacité de se reproduire, de grandir, de réguler activement leur composition et leurs fonctions, à diverses formes de mouvement, irritabilité, adaptabilité à l'environnement, etc.
La particularité du vivant réside dans la grande variété des propriétés acquises du fait de la variabilité des structures matérielles des objets vivants.
Les systèmes vivants sont caractérisés par un niveau beaucoup plus élevé d'ordre structurel et fonctionnel, dans l'espace et dans le temps.
Les systèmes vivants échangent de l'énergie, de la matière et des informations avec l'environnement, c'est-à-dire sont des systèmes ouverts. En même temps, contrairement aux systèmes inanimés, ils n'égalisent pas les différences d'énergie et restructurent les structures vers des formes plus probables, mais on observe l'inverse : les différences de potentiels énergétiques, de composition chimique, etc. sont restaurées, c'est-à-dire un travail continu se poursuit "contre l'équilibre".
Ainsi, la vie est qualitativement supérieure aux autres formes d'existence de la matière en termes de diversité et de complexité des composants chimiques et de dynamique des transformations qui se produisent dans les êtres vivants. vivant à partir de inanimé. Il a été constaté que l'hérédité ... "force vitale" qui distingue vivant à partir de inanimé. Mais une telle définition est restée ... des raisons, pas de mécanismes différences vivant à partir de inanimé.Si les premiers vitalistes...

Section 1. La structure et l'activité vitale des organismes vivants.

La leçon est une généralisation du matériel étudié sur le thème «La différence entre vivant et non vivant».

Le programme de travail a été compilé conformément au programme de biologie pour les années 5 à 9 par une équipe d'auteurs : I.N. Ponomareva, V.S. Kuchmenko, O.A. Kornilov, A.G. Dragomilov, T.S. Sukhova [Biologie: 5 - 11 années: programmes. / I.N. Ponomareva, V.S. Kuchmenko, O.A. Kornilova et autres - M. : Ventana-Graf, 2014. - 400 p.]. Cahier de texte: Sukhova, T.S. Biologie: Grades 5 - 6: un manuel pour les étudiants des établissements d'enseignement / T.S. Sukhova, V.I. Stroganov. - M. : Ventana - Graf, 2014. - 176 p. : ill.).

En cinquième année, les leçons d'étude du matériel du sujet «La différence entre vivant et non vivant» visent à former un concept sur les propriétés de la matière vivante, sur la relation entre la nature animée et inanimée, sur les substances qui composent les organismes vivants. Ces concepts, étant communs au cycle des sciences naturelles, se développent tout au long de la période d'étude de la physique, de la chimie, de la biologie et de la géographie à l'école. Compte tenu de ces conditions, nous avons jugé opportun d'utiliser la technologie de l'atelier pédagogique, qui contribue par la création d'une atmosphère créative dans la salle de classe à former une telle activités d'apprentissage comme la capacité d'exprimer son attitude envers la nature à travers des dessins, des compositions, des modèles, d'utiliser consciemment des moyens de parole conformément à la tâche de communication pour exprimer ses sentiments et ses pensées. Les élèves de cinquième année apprennent à accepter et à comprendre la position de l'interlocuteur, à distinguer les opinions (point de vue), les preuves (arguments), les faits, les hypothèses, les axiomes, les théories, à observer et analyser leurs propres activités éducatives et cognitives et les activités des autres étudiants dans le processus de vérification mutuelle. L'utilisation des technologies, méthodes et techniques éducatives modernes dans l'enseignement de la biologie, basée sur la méthodologie de l'approche système-activité, devient un outil efficace pour comprendre le monde qui l'entoure et former la pensée théorique conceptuelle d'un élève de base.

Les grandes étapes de la leçon - atelier pédagogique :

1. L'induction est une étape qui vise à "activer" les sentiments, les émotions et le subconscient de l'enfant. Un mot, un texte, un objet, un son, une image, une forme peut agir comme un inducteur - tout ce qui peut provoquer un flux d'associations.

2. Déconstruction - l'étape à laquelle le travail est effectué avec du matériel d'information, un problème est posé et le connu est séparé de l'inconnu.

3. La reconstruction est la création par des groupes ou individuellement de leur propre monde, texte, dessin, projet, solution.

4. La socialisation est la corrélation par les étudiants de leurs activités avec les activités des autres étudiants et la présentation des résultats intermédiaires et finaux de leur travail à chacun afin d'évaluer et de corriger ses activités. A ce stade, l'élève apprend à parler. Cela permet au maître enseignant de diriger la leçon au même rythme pour tous les élèves.

5. La publicité est une présentation visuelle des résultats des activités des étudiants et des maîtres. Il peut s'agir d'un texte, d'un schéma, d'un projet et d'une familiarisation avec chacun d'eux. A ce stade, tous les élèves défendent leur travail de création.

6. Gap - planifié à l'avance par le capitaine. Les participants à l'atelier sont invités à appréhender la matière du contenu paradoxal. Premièrement, les nouvelles connaissances conduisent les pensées et les émotions des étudiants à un état d'impasse, puis trouver un moyen de sortir sortir de l'impasse et, enfin, à «l'illumination» - «l'écart».

7. La réflexion est un reflet de sa propre attitude, de la prise de conscience de l'étudiant de ses propres réalisations dans le travail de l'atelier et de l'évaluation de la réussite du groupe.

PLAN DE COURS:

Premier pas. Inducteur

Les élèves prennent place.

Chacun dispose d'un jeu de travail sur table : texte imprimé (annexe 1), deux feuilles de papier à lettres (feuilles vertes et couleur jaune afin que la moitié des enfants de la classe reçoive des jeux avec des feuilles vertes, et l'autre moitié avec des feuilles jaunes) et une carte cible (Annexe 2) pour la réflexion.

Salutations du maître enseignant.

Séquence vidéo : des photos avec des images d'objets de la nature vivante et inanimée superposées à un fragment musical.

Après avoir visionné la vidéo, le maître enseignant pose aux élèves les questions suivantes :

1. Qu'avons-nous vu ? (liste des étudiants)

2. Comment appeler en un mot tout ce naturel qui nous entoure ? (nature)

4. Était-il facile pour vous de distinguer les êtres vivants des corps inanimés ? (Oui)

5. Pourquoi avez-vous réussi ? (parce que nous connaissons les signes des organismes vivants).

C'est ce que nous allons régler avec vous aujourd'hui.

Comment formuler le sujet de notre leçon ? (les élèves font des suggestions).

Sujet de la leçon : Comment distinguer le vivant du non-vivant ? Résumons.

Seconde phase. Déconstruction et reconstruction.

Déconstruction. Texte suggéré. Les élèves qui ont reçu un ensemble de feuilles vertes choisissent dans le texte des mots et des phrases qui se rapportent à la faune. Ces gars dont le kit de travail contient des feuilles jaunes - des mots et des phrases liés à des objets de nature inanimée. Les mots du texte doivent être soulignés.

Reconstruction. Chaque élève écrit son propre texte poétique (sur la nature vivante ou inanimée), en utilisant des mots soulignés et ses propres exemples.

Troisième étape. Socialisation.

Les élèves lisent les mots qui soulignent et justifient leur choix. Certains mots (champ, forêt, prairie) provoquent une dispute entre élèves au sujet de l'appartenance à la nature animée ou inanimée. L'enseignant-maître aide à résoudre le conflit: ces objets peuvent être attribués à la fois à la nature animée et à la nature inanimée, car ils sont des exemples de la relation entre les organismes vivants et la nature inanimée. La question est discutée que les organismes vivants sont constitués de substances organiques (protéines, lipides, glucides et acides nucléiques) et de substances inorganiques (eau et sels minéraux).

Quatrième étape. Publicité.

Présentation des travaux des participants à l'atelier (et du Master) : les étudiants sont invités à lire leurs poèmes. Les élèves lisent leurs essais avec expression et les affichent au tableau.

Cinquième étape. Écart.

Nature plein de secrets. Il existe de nombreuses exceptions aux règles de la nature. Et voici l'un d'entre eux. Les scientifiques polémiquent encore sur l'appartenance de cet objet à la nature animée ou inanimée. Essayons de résoudre cette contradiction. Un clip vidéo sur les virus est proposé.

Sixième étape. Socialisation.

Les élèves expriment leur point de vue sur l'appartenance des virus à la nature vivante ou inanimée. En fin de compte, nous arrivons à la conclusion que les virus sont une forme de vie non cellulaire. Ils ne présentent les propriétés d'un être vivant que lorsqu'ils pénètrent dans un organisme vivant. Étant dans la nature inanimée, ce sont des objets de nature inanimée.

septième étape Publicité.

Résumant nos travaux, nous formulons des conclusions.

1. La nature est divisée en vivant et non vivant.

2. Les objets de nature vivante diffèrent des objets de nature inanimée en ce qu'ils :

• respirer;
• manger;
• allouer;
• grandir;
• développer;
• multiplier;
• êtes irritable;
• avoir l'hérédité;
• avoir de la variabilité.

3. Les organismes vivants sont constitués de substances organiques (protéines, lipides, glucides et acides nucléiques) et de substances inorganiques (eau et sels minéraux).

4. La présence de substances inorganiques dans les organismes vivants prouve l'unité de la nature et la relation de la nature vivante avec les corps inanimés.

5. Les virus sont une forme de vie non cellulaire. Ils ne présentent les propriétés d'un être vivant que lorsqu'ils pénètrent dans un organisme vivant. Étant dans la nature inanimée, ce sont des objets de nature inanimée.

Huitième étape Réflexion.

Évaluer notre travail en classe.

Méthode "Cible réflexive".

Une cible est dessinée sur une feuille de papier, qui est divisée en quatre secteurs.

Dans chacun des secteurs, des paramètres sont enregistrés - questions de réflexion sur l'interaction qui a eu lieu :

• 4e secteur - évaluation de leur contribution aux activités de la classe.

Chacun des participants fait une marque dans chaque secteur - 4 fois «tire» sur la cible. Si le participant évalue les résultats bas, il met une note dans le champ "0 - ​​5" sur la cible; s'il est supérieur, alors dans le champ "5 - 10"; s'il est très élevé, alors dans le champ "10" de la cible.

Après que chacun des participants à l'interaction a «tiré» (mettre quatre points) sur la cible réflexive, celle-ci est accrochée pour un visionnement général et le maître enseignant organise sa brève analyse.

Résumé, classement.

Devoirs:

1) paragraphe 5 du manuel, cahier imprimé paragraphe 5 page 11 tâche 2, page 13 tâches 6 et 7, page 14 tâche 8.

2) dessiner des objets de nature animée et inanimée, signer les dessins.

PENDANT LES COURS

Étape de la leçon	L'activité de l'enseignant - maître	Activités étudiantes
Inducteur	Début de la leçon. Chacun dispose d'un nécessaire de travail sur la table : texte imprimé (Annexe 1), deux feuilles de papier à lettres (feuilles vertes et jaunes alternées pour qu'une moitié des enfants de la classe reçoive des sets avec des feuilles vertes, et l'autre moitié avec des feuilles jaunes ) et une carte-cible (Annexe 2) pour la réflexion. Salutations du maître enseignant.	Les élèves prennent place.
	Démontre une séquence vidéo : des photos avec des images d'objets de la nature vivante et inanimée superposées à un fragment musical.	Regardez attentivement la vidéo.
	Après avoir observé et écouté, le Maître pose des questions : 1. Qu'avons-nous vu ? (liste des étudiants) 2. Comment appeler en un mot tout ce naturel qui nous entoure ? (nature) 3. Et à quoi ressemble la nature ? (vivant et non vivant) 4. Était-il facile pour vous de distinguer les êtres vivants des corps inanimés ? (Oui) 5. Pourquoi avez-vous réussi ? (parce que nous connaissons les signes des organismes vivants).	Répondre activement aux questions de l'enseignant.
	Comment formuler le sujet de notre leçon ?	Formulez le sujet de la leçon : comment pouvez-vous distinguer le vivant du non-vivant ? Résumons.
Déconstruction et reconstruction	Déconstruction. Propose de la poésie.	Les élèves qui ont reçu un ensemble de feuilles vertes choisissent dans le texte des mots et des phrases qui se rapportent à la faune. Ces gars dont le kit de travail contient des feuilles jaunes - des mots et des phrases liés à des objets de nature inanimée. Les mots du texte doivent être soulignés.
	Reconstruction. Demandez aux élèves d'écrire leur propre poème.	Chaque élève écrit son propre texte poétique (sur la nature vivante ou inanimée), en utilisant des mots soulignés et ses propres exemples.
Socialisation	Invitez les élèves à lire les mots soulignés par les élèves et à justifier leur choix. Propose de découvrir pourquoi certains mots (champ, forêt, prairie) ont été soulignés par tous les gars. L'enseignant-maître aide à résoudre le conflit: ces objets peuvent être attribués à la fois à la nature animée et à la nature inanimée, car ils sont des exemples de la relation entre les organismes vivants et la nature inanimée.	Les élèves lisent les mots qui soulignent et justifient leur choix : ils nomment les signes d'organismes vivants. Ils expliquent qu'un champ, une forêt et une prairie sont des espaces de la nature où vivent des organismes vivants, et en même temps, c'est le sol, certains reliefs, une certaine humidité, etc., qui permet de classer ces objets dans la nature inanimée.
	Il propose de découvrir en quelles substances sont constitués les objets de la nature animée et inanimée.	Il est rapporté que les objets de nature inanimée sont principalement constitués de substances inorganiques (formées sous l'influence de facteurs physico-chimiques). Objets de la faune - à partir de substances inorganiques (eau et sels minéraux) et organiques (glucides, lipides, protéines et acides nucléiques).
Publicité	Présentation des travaux des participants à l'atelier (et du Master) : les étudiants sont invités à lire leurs poèmes.	Les élèves lisent leurs essais avec expression et les affichent au tableau.
Écart	La faune est pleine de secrets. Il existe de nombreuses exceptions aux règles de la nature. Et voici l'un d'entre eux. Les scientifiques polémiquent encore sur l'appartenance de cet objet à la nature animée ou inanimée. Un clip vidéo sur les virus est proposé.	Regardez attentivement la vidéo.
Socialisation	L'enseignant-maître propose de trouver des moyens de résoudre la contradiction dans la question de savoir si les virus appartiennent à la nature vivante ou inanimée.	Les élèves expriment leur point de vue sur l'appartenance des virus à la nature vivante ou inanimée. En fin de compte, nous arrivons à la conclusion que les virus sont une forme de vie non cellulaire. Ils ne présentent les propriétés d'un être vivant que lorsqu'ils pénètrent dans un organisme vivant. Étant dans la nature inanimée, ce sont des objets de nature inanimée.
Publicité	Résumant le travail dans la leçon, propose de formuler des conclusions.	Formuler des conclusions : 1. La nature est divisée en vivant et non vivant. 2. Les objets de nature vivante diffèrent des objets de nature inanimée en ce qu'ils : respirer; manger; allouer; grandir; développer; multiplier; êtes irritable; avoir l'hérédité; avoir de la variabilité. 3. Les organismes vivants sont constitués de substances organiques (protéines, lipides, glucides et acides nucléiques) et de substances inorganiques (eau et sels minéraux). 4. La présence de substances inorganiques dans les organismes vivants prouve l'unité de la nature et la relation de la nature vivante avec les corps inanimés. 5. Les virus sont une forme de vie non cellulaire. Ils ne présentent les propriétés d'un être vivant que lorsqu'ils pénètrent dans un organisme vivant. Étant dans la nature inanimée, ce sont des objets de nature inanimée.
Réflexion	Offres d'évaluer notre travail dans la leçon. Méthode "Cible réflexive". Une cible est dessinée sur une feuille de papier, qui est divisée en quatre secteurs. Dans chacun des secteurs, des paramètres sont enregistrés - questions de réflexion sur l'interaction qui a eu lieu : 1er secteur - évaluation du contenu ; 2e secteur - évaluation de la forme, méthodes d'interaction; 3ème secteur - évaluation des activités de classe ; 4e secteur - évaluation de leur contribution aux activités de la classe. Chacun des participants fait une marque dans chaque secteur - 4 fois «tire» sur la cible. Si le participant évalue les résultats bas, il met une note dans le champ "0 - ​​5" sur la cible; s'il est supérieur, alors dans le champ "5 - 10"; s'il est très élevé, alors dans le champ "10" de la cible. Une fois que chacun des participants à l'interaction a «tiré» (mettre quatre points) sur la cible réflexive, celle-ci est suspendue pour une visualisation générale. L'enseignant organise une brève analyse. Résumé, classement. Devoirs.	"Tirez" sur des cibles, accrochez des cibles pour une visualisation générale.

Test de biologie Quelle est la différence entre vivant et non vivant pour les élèves de 6e année. Le test se compose de 2 options, chacune avec 11 tâches.

1 option

1. N'inclut pas la faune

1) bactéries
2) plantes
3) cristaux
4) champignons

2. Les plantes et les animaux sont semblables en ce sens qu'ils

1) avoir une structure cellulaire
2) produire du lait
3) absorber l'eau du sol
4) avoir la même corpulence

3. La plus petite particule d'un animal qui effectue tous les processus vitaux est

1) membre
2) cage
3) les cheveux
4) dent

4. La capacité des animaux à réagir aux changements de l'environnement est appelée

1) métabolisme
2) irritabilité
3) reproduire
4) sélection

5. La transformation d'un têtard en grenouille est un exemple de processus

1) élevage
2) développement
3) irritabilité
4) mouvement

6. L'organisme vivant représenté sur la figure appartient à

1) plantes
2) animaux
3) les bactéries du sol
4) champignons du sol

7.

A. Les plantes sont capables de mouvements limités.
B. Une tige de pois de senteur s'enroule autour d'un support, exemple de mouvement végétal.

1) Seul A est vrai
2) Seul B est vrai
3) Les deux affirmations sont correctes
4) Les deux jugements sont erronés

8. Les affirmations suivantes sont-elles vraies ?

A. Entre le corps du chien et l'environnement,
échange de matière et d'énergie.
B. Le métabolisme n'est caractéristique que pour les animaux.

1) Seul A est vrai
2) Seul B est vrai
3) Les deux affirmations sont correctes
4) Les deux jugements sont erronés

9. Les affirmations suivantes sont-elles vraies ?

A. Tous les organismes vivants sont multicellulaires.
B. Les plantes forment des nutriments en utilisant

1) Seul A est vrai
2) Seul B est vrai
3) Les deux affirmations sont correctes
4) Les deux jugements sont erronés

10.
La grenouille, comme un animal, est capable de

1) bouger activement

3) capturer des proies

5) multiplier
6) se transformer en cristal

11. Lisez le texte. Remplissez les trous avec les lettres correspondant aux mots du dictionnaire.

Pour maintenir l'activité vitale d'un organisme vivant, entre celui-ci et l'environnement se produit ... (1). Les substances qui en résultent sont utilisées par l'organisme pendant … (2), tandis que la taille du corps d'un objet de la faune augmente. Au cours de la vie, des changements se produisent dans la structure de l'organisme ou de ses parties - c'est ... (3) un être vivant. L'une des principales caractéristiques du vivant est considérée comme la reproduction d'organismes similaires, ou ... (4).

Dictionnaire.
A. Reproduction.
B. Développement.
B. Métabolisme.
G. Croissance.

Option 2

1. Selon les idées scientifiques modernes, les bactéries sont considérées comme

1) cristaux
2) gouttes de liquide
3) particules de poussière
4) organismes vivants

2. La structure cellulaire est caractéristique de

1) plantes
2) des mottes de terre
3) gouttes d'eau
4) grains de sable

3. La plus petite particule d'une plante qui accomplit toute la vie
mais des processus importants sont

1) fleur
2) graine
3) cellule
4) rein

4. La capacité des champignons à reproduire leurs propres organismes similaires est appelée

1) métabolisme
2) irritabilité
3) reproduire
4) croissance

5. La formation de fleurs sur les pousses d'un pommier est un exemple de processus

1) irritabilité
2) sélection
3) approvisionnement
4) développement

6. L'éducation montrée dans la figure appartient à

1) objets inanimés
2) plantes
3) bactéries
4) animaux

7. Les affirmations suivantes sont-elles vraies ?

A. Les oiseaux grandissent tout au long de leur vie.
B. La croissance des pousses et des racines du peuplier n'est pas limitée, c'est-à-dire le corps grandit tout au long de la vie

1) Seul A est vrai
2) Seul B est vrai
3) Les deux affirmations sont correctes
4) Les deux jugements sont erronés

8. Les affirmations suivantes sont-elles vraies ?

A. La croissance et le développement d'un cerf se produisent en raison de la consommation
nutriments.
B. Le métabolisme qui a lieu dans le corps d'un renard comprend la respiration, la nutrition et l'excrétion.

1) Seul A est vrai
2) Seul B est vrai
3) Les deux affirmations sont correctes
4) Les deux jugements sont erronés

9. Les affirmations suivantes sont-elles vraies ?

A. Les plantes et les animaux sont capables de se déplacer.
B. Les animaux se nourrissent de nutriments prêts à l'emploi en capturant activement la nourriture.

1) Seul A est vrai
2) Seul B est vrai
3) Les deux affirmations sont correctes
4) Les deux jugements sont erronés

10. Choisissez trois affirmations vraies.
Le bouleau, en tant qu'organisme végétal, est capable de

1) bouger activement
2) une croissance illimitée tout au long de la vie
3) capturer des proies
4) former des nutriments à la lumière
5) répondre aux changements de l'environnement
6) se transformer en d'autres organismes vivants

11. Lisez le texte. Remplissez les trous avec les lettres correspondant aux mots du dictionnaire.

Les organismes vivants sont sensibles aux changements qui se produisent en leur sein et dans l'environnement extérieur. Cette propriété de la nature vivante s'appelle ... (1). Pour tous les objets de la nature vivante, ... (2) est caractéristique. Le travail des cellules et de tout l'organisme vivant est assuré par ... (3) entre l'organisme et l'environnement. Nécessaire à la vie du corps matière organique venir pendant le processus ... (4).

Dictionnaire.
A. Métabolisme.
B. Irritabilité.
B. Nutrition.
G. Croissance.

Réponses au test en biologie Quelle est la différence entre vivant et non vivant
1 option
1-3, 2-1, 3-2, 4-2, 5-2, 6-2, 7-3, 8-1, 9-2, 10-135, 11-VGBA.
Option 2
1-4, 2-1, 3-3, 4-3, 5-4, 6-1, 7-2, 8-3, 9-3, 10-245, 11-BGAV.