Дополнительная образовательная программа кружка по социальному развитию «Маленькие волшебники. Раннее развитие: кружки для вашего ребенка
Лучшие заведения по мнению посетителей сайт
2-й Южнопортовый проезд, д.19, к.1
«Очень нравится, что рядом с домом есть место с целым комплексом спортивных услуг. Приятно, что продолжают развиваться, все меняетс...» - всего 2 отзываРубрики :
Литовский бульвар, 42, корп. 1, АкадемКлуб
«Качество и профессиональный подход.» - всего 2 отзываРубрики : , Компьютерные курсы для детей , Репетиторы
Автозаводская улица, 18
Рубрики : , Развлекательные центры , Детские развивающие центрыКосмодамианская набережная, 4/22кА
Рубрики : Учебные центры дополнительного образования , Театры , Детские театральные кружкисело Успенское, Советская улица, 50Б
Рубрики : Музыкальные школы ,Звездный бульвар, 21, стр. 1
«Искали для дочери художественную школу, читали отзывы, рассматривали варианты. И нашли! Ребенок не любит ходить в дет.сад, идем ча...» - всего 5 отзывовРубрики : Мастер-классы для детей , Детские художественные школы и школы искусств
Высокая ул., 4
«Я надеюсь, что вы никогда не перестанете работать! Моему малышу недавно исполнился год, а благодаря вам он многому уже научился за...» - всего 9 отзывовРубрики : Детские развивающие центры
ул. Земляной Вал, д.27, стр.3
Рубрики : Клубы робототехникиВерейская ул., 29, стр. 134
«Записалась в клуб полтора года назад, понравился своими размерами и современным оборудованием. Хожу на групповые, сайкл и в кардио...» - всего 17 отзывовРубрики : Бассейны для детей , , Фитнес-клубы для детей
поселение Десеновское, 3-я Нововатутинская улица, 13, корп. 3
«Андрей Игоревич Бомбический тренер) из достоинств это безграничное спокойствие, системный подход и (что было для меня саааамым ва...» - всего 6 отзывовРубрики : Спортивные секции, школы для детей
ул. Главмосстроя, 6
«Наконец пишу отзыв в благодарность детскому центру "УмНяша". Мы посещали программу по подготовке к школе. На данный момент уже зак...» - всего 7 отзывовРубрики : Детские сады , Детские развивающие центры
Чаянова д.10, стр. 1, метро Новослободская
«Праздновали день рождения сына.Праздник прошел на высшем уровнеДетки все были очень довольны,потом еще неделю нам рассказывали п...» - всего 12 отзывовРубрики : Детские игровые клубы , Лабиринты страха , Организация и проведение детских праздников
5-я ул. Ямского Поля, 27
«Очень понравилось в Вашем центре!Приятная уютная обстановка, очень доброжелательные сотрудники.Особенно хочется отметить разнообра...» - всего 1 отзывРубрики : Репетиторы , Детские развивающие центры
улица Большие Каменщики, 1
«Мой муж занимался сначала на этих курсах, затем подбил и меня) Говорит, что одному ему скучно)) Вообще я не фанат изучения языков,...» - всего 4 отзываРубрики : , Детские учебные центры
Малая Юшуньская ул., 3, стр. 5
«Новый интересный формат кофейни в спортивном клубе, приятный коллектив, замечательная атмосфера и разнообразие тренажёров:) Дово...» - всего 7 отзывовРубрики : Аэробика для детей - секции и школы , Фитнес-клубы для детей
Кировоградская улица, 5
«Нам такой классный концерт устроили перед началом летних каникул! Очень здорово. Детки готовили номера, выступали перед родителями...» - всего 8 отзывовРубрики : Спортивные секции, школы для детей
ул. Доброслободская, 5а
«Если кому-то будет полезным перечислю плюсы и минусы данного заведения (филиал на Бауманской). Начнем с минусов:1. Школа находится...» - всего 4 отзываРубрики : Спортивные секции, школы для детей , Школы танцев для детей
Южнобутовская ул., 117
«Проблемы с русским языком у нас начались сразу, как мы пошли в школу. В классе 23 ученика и, я уверена, что уследить за каждым у п...» - всего 3 отзываРубрики : Детские сады , Детские развивающие центры
3-я Мытищинская улица, 16, стр. 16
«Тоже занимаюсь в группе взрослых с сентября с тренером Полиной. (Мне 28, пришла с нуля) Очень нравится! Занимаемся в зале и на вод...» - всего 5 отзывовРубрики : Спортивные секции, школы для детей
Ярославская 8 к 7
«Ребенок занимался на курсах программирования и робототехники. Выбрали данное заведение так как близко к дому. Преподаватели постоя...» - всего 1 отзывРубрики : Клубы робототехники , Компьютерные курсы для детей , Курсы иностранных языков для детей , Детские развивающие центры
Добро пожаловать в нашу рубрику «Детские кружки и секции в Москве».
Для занятий прежде всего нужна мотивация! Современные детские кружки и секции в Москве позволяют не только открывать в детях таланты и умения, но и способствуют общему развитию молодого организма. Чтобы ребенок не заскучал, не стал «заложником» медиа-вещания и компьютера, его нужно увлекать, заинтересовывать более полезными занятиями.
В какую секцию отдать ребенка?
Рейтинг детских кружков и секций отличается в каждом населенном пункте. Где-то на первом месте стоит посещения бассейна, а где-то более популярна художественная школа. К примеру, в небольших населенных пунктах нередко популярность той или иной секции зависит от преподавателя в ней. Если он умеет ладить с детьми, и его занятия вызывают интерес у ребенка, то ученик обязательно захочет вернуться снова. Итак, самые популярные кружки и секции для детей дошкольного и младшего школьного возраста в Москве:
- рисование;
- гимнастика, легкая атлетика;
- умелые ручки;
- танцы;
- плавание.
Детям постарше, подросткам интереснее заниматься углубленными курсами и посещать узконаправленные занятия. Это может быть:
- туристический кружок;
- кружок театрального искусства;
- обучение игре на определенном музыкальном инструменте;
- спорт (футбол, волейбол, теннис и т.п.);
- секция научно-технического моделирования.
Кружки и секции для подростков нередко помогают им найти жизненный путь и выразить свой потенциал.
В какой кружок отдать малыша 3-4 лет в Москве
Самых маленьких деток сложно увлечь чем-то определенным. Да и нужно ли это? Всестороннее развитие пойдет только на пользу и не наскучит юному исследователю окружающей среды. Поэтому малышам рекомендуются общие развивающие занятия для детей. На них малыши выполняют полезные для мелкой моторики несложные задания, играют, слушают сказки и учатся общаться со сверстниками.
Как мотивировать ребенка на посещение секций
Чтобы не наблюдать у своего ребенку неприязнь к посещению кружков, родители не должны его заставлять и, главное, перегружать. Не заменяйте любимые игры малыша секциями. Не стоит создавать бешеный график посещения кружков, по которому у ребенка не останется времени на элементарные «бесполезные» занятия со своими игрушками. Пусть ребенок посещает одну секцию, но с удовольствием, по собственному желанию, чем три - четыре, навязанных родителями.
Обязательно узнавайте отзывы о детских кружках и секциях в Москве, в которые собираетесь водить ребенка, чтобы знать больше о преподавателе и т.п. И не забудьте хвалить свое чадо за успехи!
Рассмотрено: Утверждаю:
№1 от 30.08.2013 _______Е.В.Васюкова
Приказ №59 от 02.09.2013
Рабочая программа кружка
для обучающихся 1-4 классов
«РАЗВИВАЙ-КА»
Срок реализации: 1 год
Составитель: Бушманова О.В.
учитель начальных классов
г.Белозерск
Пояснительная записка
Цель программы
Задачи программы:
Целевая группа: обучающиеся 1-4 классов (6-8 человек)
Сроки реализации программы: 2013-2014 учебный год
Периодичность занятий:
Формы проведения занятий:
Работа в парах;
Индивидуально;
Конкурс;
Компьютер;
- рисунки;
Иллюстрации;
Поделки;
Личностный результат:
Регулятивные:
Познавательные:
Ориентировать в задании;
Коммуникативные:
следующих знаний и умений:
Обучающие должны знать:
Названия предметов;
Обучающие должны уметь:
дисками.
Выставка детских работ.
| Разделы занятий | По четвертям | Всего за год |
|
| Развитие мышления. Развитие памяти. |
| Тема занятия | Всего | Дата |
|
| Развитие мышления 6.Рисунки по клеточкам. 8. «Найди одинаковый предмет» 9.Работа с пазлами « Собери картинку» | |||
| Развитие памяти 1.Игра «Найди отличия» 3.Игра «Назови сказку» 5.Дополни предложения | |||
| Учимся решать логические задачи 2.Отгадывание ребусов. 3.Задачи в стихах. 4. «Математический КВН» 5.Решение примеров «Найди пропущенные цифры» 7.Игра «Две половинки» 8.Головоломки с палочками. 9.Игры в шашки. | |||
| 1.Работа с бумагой - «Рваная аппликация! |
Управление образования Белозерского муниципального района
МОУ «Белозерская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа- интернат VIII вида»
Рассмотрено: Утверждаю:
Протокол заседания ПС школы Директор
№1 от 30.08.2014 _______Е.В.Васюкова
Приказ №57 от 02.09.2014года
Рабочая программа кружка
для обучающихся 2-3 классов
«РАЗВИВАЙ-КА»
Срок реализации: 1 год
Составитель: Бушманова О.В.
учитель начальных классов
г.Белозерск
Пояснительная записка
Программа занятий, направленных на развитие познавательных процессов обучающихся. В любой сфере деятельности стремятся достичь максимально возможного качества этой деятельности. Естественно, что это наблюдается и в сфере образования, когда мы переходим от единообразной системы образования к разнообразной. Проблема состоит в повышении и достижении качества образования.
Приступая к разработке программы, исходим из положения, что обучение, играя ведущую роль в психическом развитии (П.П. Блонский, А.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн), должно на определённом уровне в каждый возрастной период обеспечивать формирование двух основных сфер - личностной и интеллектуальной. Нахождение оптимальных путей личностного и интеллектуального развития учащихся - одно из основных условий повышения эффективности учебно-воспитательного процесса. Последнее произойдёт лишь тогда, когда средства, содержание, методы обучения будут разрабатываться с учётом психологических закономерностей, возрастного и индивидуального развития.
Школьное образование, наряду с познавательной функцией (передача ребенку социального опыта), должны реализовать психологическую функцию (создание условий для формирования внутреннего субъективного мира личности с учетом уникальности, ценности и непредсказуемости психологических возможностей каждого ребенка). Применительно к задачам интеллектуального воспитания это означает, что целью процесса обучения является не просто усвоение предметов, но и расширение, и усложнение индивидуальных интеллектуальных ресурсов личности средствами этих предметов.
Младший школьный возраст является сенситивным периодом для развития интеллекта. В этот период основные психологические процессы познания находятся ещё в процессе становления. Уровень развития этих процессов во многом определяет успешность обучения.
Проблема развития комплекса свойств личности ребёнка, входящих в понятие «познавательные способности», быстро не решается. Она требует длительной, постоянной и целенаправленной работы. Поэтому эпизодическое использование так называемых творческих задач не принесёт желаемого результата. Учебные задания должны включать в себя всю систем познавательных операций, начиная с самых простейших действий, связанных с запоминанием, осмыслением, и заканчивая операциями логического и творческого мышления.
Комплекс включает в себя 34 внеклассных занятия, направленных на развитие внимания, памяти, мышления,творческих способностей обучающихся. На данных занятиях осуществляется знакомство обучающихся с нетрадиционными развивающими заданиями, дальнейшая работа с которыми проводится непосредственно на уроках обучения грамоте, математики, окружающего мира и др.
Цель программы : Развитие умственных способностей обучающихся в соответствии с возрастными особенностями, используя развивающие и логические игры.
Задачи программы:
Развивать познавательную инициативу, стремление ребенка познавать что- то новое.
Развитие способностей ребенка по самостоятельному использованию полученных знаний и умений в решении различных задач.
Расширение кругозора, используя внимание, память, мышление и т.д.
Развитие творческих способностей обучающихся.
Целевая группа: обучающиеся 2-3 классов (4 человека)
Сроки реализации программы: 2014-2015 учебный год
Периодичность занятий: 1час в неделю (рассчитан на 34 часа)
Формы проведения занятий:
Работа в парах;
Индивидуально;
Конкурс;
Техническое оснащение и наглядные пособия:
Компьютер;
- рисунки;
Иллюстрации;
Настольные игры;
Поделки;
Ожидаемые результаты программы и способы определения их результативности:
Личностный результат: формирование базовой культуры личности младшего школьника.
Метапредметным результатом освоения программы является формирование
универсальных учебных действий:
Регулятивные:
Определять цель деятельности на занятии с помощью учителя;
Учиться высказывать свое мнение на основе работы с иллюстрациями;
Учиться работать по предложенному учителем заданию.
Познавательные:
Ориентировать в задании;
Находить верный ответ в задании, предложенный учителем;
Учиться анализировать свой ответ;
Коммуникативные:
Высказывать свои мысли полным предложением;
Слушать и понимать речь других;
Учиться работать в паре, группе.
Предметными результатами освоения программы является сформированность
следующих знаний и умений:
Обучающие должны знать:
Названия предметов;
Знать свойства и признаки этих предметов;
Знать и представлять внешний облик этих предметов;
Знать названия сказок, праздников;
Хорошо знать геометрические фигуры, их свойства;
Знать приемы работы с инструментами, материалами;
Обучающие должны уметь:
Воспроизводить внешний вид и свойства предмета по памяти;
Угадывать предмет по словесному описанию свойств и признаков;
Воссоздать внешний облик предмета на основе какой- то части;
Находить в двух и более объектах общие и различные признаки;
Переносить действия, применяемые к одному предмету, на другой;
Составлять сюжетный рассказ про какой – либо объект;
Уметь сравнивать предметы и отличать их друг от друга;
Уметь решать логические задачи;
Уметь работать с инструментами, материалами: бумагой, фольгой, ватными
дисками.
Формы отслеживания результатов:
Выставка детских работ.
Учебно- тематическое планирование
| Разделы занятий | По четвертям | Всего за год |
|
| Развитие мышления. Развитие памяти. Учимся решать логические задачи Развитие творческих способностей |
Календарно – тематическое планирование
| Тема занятия | Всего | Дата |
|
| Развитие мышления 1.Игра «Назови лишнее слово» (ст.39) 2.Игра «Назови отличие» (ст.41) 3.Игра ««Группировка слов» (ст.41) 4.Загадывание загадок, рисунки к отгадкам.(ст.41) 5.Игра « Посмотри и запомни» (ст.131) 6.Рисунки по клеточкам. 7. «Воспроизведи рисунок» (ст134) 8. «Найди одинаковый предмет» 9.Работа с пазлами « Собери картинку» | |||
| Развитие памяти 1.Игра «Найди отличия» 2.Раскрашивание рисунка по памяти. 3.Игра «Назови сказку» 4.Просмотр мультфильма и пересказ его. 5.Дополни предложения 6.Рисунки к праздникам (посмотри на картинку и назови этот праздник) | |||
| Учимся решать логические задачи 1.Задачи на сообразительность. 2.Отгадывание ребусов. 3.Задачи в стихах. 4. «Математический КВН» 5.Решение примеров «Найди пропущенные цифры» 6.Игра «Математические фигуры» 7.Игра «Две половинки» 8.Головоломки с палочками. 9.Игры в шашки. 10.Отгадывание загадок «Кто больше» | |||
| Развитие творческих способностей. 1.Работа с бумагой - «Рваная аппликация! - « Аппликация -панно из салфеток» 2.Работа с фольгой. Подготовка к работе. Работа с фольгой. .Процарапывание рисунка 3.Работа с ватными дисками. Аппликация. 4.Работа с бумагой. Изготовление вертушек. 5.Подведение итогов. Выставка детских работ. |
Литература, использованная при разработке программы:
А.Э.Симановский Развитие творческого мышления детей. Популярное пособие
для родителей и педагогов.- Ярославль: « Академия развития», 1996.- 192с.,ил.
2.Е.Первин, Т.Первин Догадайся, найди и реши.
3.Н.В.Чуб Большая книга заданий и упражнений.
4.Чилингирова Л., Спиридонова Б. Играя, учимся математике: Пособие для учителя:
пер. с болг.- М.: Просвещение, 1993.- 191с.: ил.
Автор и руководитель: Ефименко Светлана Николаевна,воспитатель логопедической группы. МБДОУ д/с №18 "Алёнка" , г.Сафоново, Смоленская областьВозраст детей: 6–7 лет .
Срок реализации программы - 1 года .
Описание материала: предлагаю разработку образовательной программы кружка по творческому и нравственному развитию "Волшебная сказка", для детей старшей и подготовительной(логопедической)к школе группе.
Данный материал будет полезен воспитателям старших и подготовительных (логопедических) групп, руководителям кружков дополнительного образования, а так же всем, кто стремиться развивать у детей самостоятельное словесное творчества через использование сказочного материала.
I.Пояснительная записка
Наши дети с самого раннего детства сталкиваются с художественным словом. Мы часто используем в речи различные потешки, стихи, и часто читаем малышам детские книжки. Но чем старше становится ребенок, тем реже родители и воспитатели берут в руки книги, чтобы познакомить их с миром литературы. Это увлекательное занятие заменяют телевизор и компьютер. Я заметила, что дети стали чаще употреблять в своей речи телевизионные штампы, фразы, которые используются в производстве рекламы и низкосортных фильмах. Дети все реже берут в руки книги, их не интересуют даже иллюстрации в них.
А, тем не менее, мудрость от поколения к поколению передавалась именно через сказки. Мне нравится разговаривать с детьми через сказки и притчи, над которыми им приходиться размышлять, а не просто запоминать информацию, как компьютер.
Сказки, во-первых, понятны, и взрослым и маленьким, а во-вторых, хранят в себе нравственные постулаты и передают их от сердца к сердцу.
Работа кружка направлена на познание детьми через сказку двух бесценных миров – своего собственного, внутреннего, и внешнего, окружающего. Сказка способна учить, не обучая, и воспитывать, не воспитывая. Дети освоят множество способов создания художественных произведений, разовьют мелкую моторику рук, научаться облекать мысли в слова, а слова и предложения произносить с разной интонацией, обогатят свой словарный запас.
II.Цель
:
Формирование у детей самостоятельного словесного творчества через использование сказочного материала.
III.Задачи
:
Обучающие
:
- формировать социальные навыки (навыки совместных групповых действий, желание сотрудничать и взаимодействовать с детьми и взрослыми).
- повысить эмоционально-положительный фон, создавая благоприятные условия;
Развивающие
:
- развивать речь, коммуникативные качества;
- воображение, фантазию;
- память;
- мелкую, артикуляционную моторику.
Воспитательные
:
- воспитывать эмоциональную отзывчивость детей;
- любовь к художественным произведениям;
- доброжелательные отношения друг к другу
.
IV. Построение занятия
:
«Путеводитель по Тридесятому царству – Солнечному государству»
:
- «Игры - сказки».
Инсценировка сказки, героев которой дети будут создавать сами из самых разных материалов
.
- «Веселые тропинки».
Освоение детьми разных способов создания художественных произведений, в результате которых не только развивается мелкая моторика рук, но и познаётся окружающий и свой внутренний мир с совершенно новых точек зрения
.
- «Ручейки красивой речи».
Разнообразные игры, которые помогут детям вывести как можно больше слов из пассивного словаря в активный. Развитие красивой речи детей ещё до школы
.
- «Хитрые дорожки».
Удивительные идеи по развитию различных необходимых ребёнку жизненных навыков и общечеловеческих качеств
.
V.Виды деятельности
:
- Игровая деятельность.
- Продуктивная деятельность.
- Познавательно-речевая деятельность.
- Знакомство с литературой, формирующей творческое и нравственное развитие детей.
- Музыкальная деятельность.
- Предпосылки учебной деятельность.
- Самостоятельная деятельность
.
В процессе реализации программы внимание акцентируется на решении следующих социально важных проблем:
- деятельность, как способ выражения себя;
- человек в общении с другими людьми;
- внешний и внутренний «портреты» ребенка
.
Реализация программы предполагает соблюдение следующих условий:
- создание специальной обстановки для успешного обучения ребенка.
- учет уровня развития и воспитанности ребенка, организация воспитательного пространства в соответствии с этим уровнем;
- динамичность работы;
- учет возрастных и психолого- физиологических особенностей ребенка;
- совершенствование знаний, умений и навыков при формировании творческого и нравственного развитию детей;
- формирование навыков речевой культуры
.
Программа рассчитана на один год
.
Она:
- органически вписывается в базовую образовательно-воспитательную программу ДОУ;
- предусматривает динамику в умственном развитии
.
Успешная реализация данной программы предусматривает и условия создания соответствующей развивающей среды, включающая наличие необходимых учебных пособий, игр и игровых материалов, условий для наблюдения и экспериментирования, а также спокойная доброжелательная атмосфера, в которой могут проявиться задатки и способности ребенка, а также условия, способствующие развитию мыслительной и речевой деятельности.
Ожидаемые результаты:
- у детей возникнет интерес к искусству инсценировки сказки, героев которой они будут создавать из самых разных материалов;
- развитие моторных способностей детей, через овладение ручными многообразными операциями, влияющими на их психофизиологические функции;
- выведение как можно большего количества слов из пассивного словаря в активный – формирование «великого и могучего русского языка»;
- снижение эмоциональной тревожности;
- повышение самооценки;
- развитие коммуникативных навыков
.
Сказка, как уникальный вид творчества, ближе всего детской душе. Я хочу, чтобы мои дети научились состраданию, любви и мудрости. Сказка заставляет ребенка смеяться, переживать и надеяться, одним словом чувствовать. А, тонко чувствующий человек способен на настоящее творчество
.
ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН
Сентябрь :Тема №1 .«Игра-сказка с куклами из раскрасок.»(4 занятия)
Задачи обучения:
Учим создавать свою многосерийную сказку с использованием кукол из раскрасок.
Развиваем умение использовать нестандартные красители.
Интеллектуальное развитие ребенка путем сочетания умственно–речевой и изобразительной работ .
Тема №2
.«Игра - сказка с куклами – воздушными шарами». (2 занятия)
Задачи обучения:
Учим инсценировать сказку, используя для создания образов воздушные шары.
Учим произносить отдельные слова и целые предложения с различной силой голоса и в различном темпе.
Развиваем память и внимание
.
Содержание:
1.«Веселая тропинка (Воздушные рисунки)».
2.«Ручеёк красивой речи (Меняем громкость и скорость речи)».
3.«Хитрая дорожка (Внимательный суфлер)
».
Тема №3
. «Игра – сказка осенних листьев».(2 занятия)
Задачи обучения:
Учим разыграть сказку, героями которой станут разнообразные осенние листья.
Развиваем фантазию детей, предложив придумать и дорисовать картину,используя контуры осенних листьев.
Учим подбирать действие к предмету и предметы к действию
.
Октябрь
:
Тема №1
«Игра – сказка с куклами из спичечных коробков.» (3 занятия)
Задачи обучения:
Развиваем воображение детей - для этого нужно придумать и разыграть вторую серию уже знакомой сказки.
Продолжаем учить произносить отдельные слова и целые предложения с различной силой голоса и в различном темпе.
Продолжаем отрабатывать эмоциональную выразительность речи. Учим детей выделять главное, а значит, и логически мыслить
.
Содержание:
1.«Веселая тропинка (Разноформатные картинки)».
2.«Ручеёк красивой речи ("Страшилка")»
3.«Хитрая дорожка (Афиша)
».
Тема №2
. «Игра – сказка с клубочками.»(3 занятия)
Задачи обучения:
Тренируем мелкую моторику рук, развиваем терпение и усидчивость.
Продолжаем отрабатывать эмоциональную выразительность речи (интонацию).
Обогащение активного словаря ребёнка – подбор определений и эпитетов для того или иного существительного.
Составить и записать полезные советы герою сказки.
Сыграть сказку наоборот, с учётом составленных полезных советов
.
Содержание:
1.«Веселая тропинка (Ниткография)».
2.«Ручеёк красивой речи (Какой)».
3.«Хитрая дорожка ("Полезные советы врача и повара"».
Тема №3
. «Игра – сказка с куклами – масками». (2 занятия)
Задачи обучения:
Учим разыгрывать сказочное представление, используя театральные маски, надетые на кукол и плюшевые игрушки.
Развиваем аккуратность.
Развиваем речь детей, предложив рассказать самый смешной, весёлый случай из своей жизни. Укрепляем чувство собственного достоинства детей
.
Содержание:
1.«Веселая тропинка (Кто аккуратнее)».
2.«Ручеёк красивой речи (Смешная история)».
3.«Хитрая дорожка (Билетики счастья)
».
Ноябрь
:
Тема №1
. «Игра – сказка с куклами – кулёчками». (3 занятия)
Задачи обучения:
Тренируем сосредоточенность детей, предложив нарисовать героев сказки, используя только одинаковые или только разные геометрические фигуры.
Учим детей узнавать предметы по описанию.
Развиваем умение составлять загадки, словесные портреты.
.
Содержание:
1.«Веселая тропинка (Картинные геометрические фигуры)».
2.«Ручеёк красивой речи (Узнай по описанию)».
3.«Хитрая дорожка (Сюрприз в сказке)»
.
Тема №2
. «Игра – сказка с куклами на магнитах». (2 занятия)
Задачи обучения:
Учим детей разыгрывать сказку, используя кукол на магнитах.
Учим произносить отдельные слова и целые предложения с различной силой голоса и в раз-личном темпе.
Развиваем чувства ритма и темпа, умение управлять своими движениями, ярче выражать свои чувства
.
Содержание:
1.«Веселая тропинка (Рисуем ватой)».
2.«Ручеёк красивой речи (Артист)
3.«Хитрая дорожка (Музыкальная палочка) ».
Тема №3
. «Игра – сказка с куклами из камушков».(3 занятия)
Задачи обучения:
Инсценировать сказку, используя театр камней.
Развиваем фантазию детей – возможность увидеть в объёмной форме того или иного сказоч-ного героя.
Обогащение активного словаря детей - учим подбирать обстоятельства к глаголам. Учим вы-ражать амплитуду чувств, наиболее точно переводить чувства в звуки, что важно для самовы-ражения.
Развиваем коммуникабельность
.
Содержание:
1.«Веселая тропинка (Разноцветные ракушки)».
2.«Ручеёк красивой речи (Как)».
3.«Хитрая дорожка (Соловей соловья поймёт издалека)»
.
Декабрь
:
Тема №1
«Игра – сказка с куклами из зонтика». (3 занятия)
Задачи обучения:
Учим разыгрывать сказочное представление, используя в качестве декорации зонтик, что позволяет периодически возвращаться к уже упомянутым героям, повторяя имена и произо-шедшие когда – то события.
Учим детей сочетать в едином сюжете получившихся из клякс персонажей.
Развиваем фантазию детей, для этого нужно придумать и обыграть уже знакомую сказку так, будто по сюжету в ней действует секретная организация
.
Содержание:
1.«Веселая тропинка (Загадочные кляксы)».
2.«Ручеёк красивой речи (Удлиняем предложения)».
3.«Хитрая дорожка (Шпионская сказка)
»
Тема №2
.«Игра – сказка с куклами из веера». (2 занятия)
Задачи обучения:
Развиваем эстетические чувства.
Тренируемся подбирать красивые, необычные определения к персонажам сказки.
Учимся описывать свою внешность, используя новые придуманные слова.
Развиваем речь, фантазию –для этого нужно придумать,нарисовать и рассказать о подарках для сказочных героев; и к каждому подарку придумать небольшое пожелание, с ним связанное
Содержание:
1.«Веселая тропинка (Морозные узоры)».
2.«Ручеёк красивой речи (Новые слова)».
3.«Хитрая дорожка (От всего сердца)» .
Тема №3
. « Игра – сказка с ёлочными куклами». (3 занятия)
Задачи обучения:
Учим разыгрывать сказку, используя театр – ёлку.
Продолжаем учить произносить отдельные слова и целые предложения с различной силой голоса и в различном темпе.
Развиваем память и внимание.
Учим подбирать рифмы к словам.
Развиваем смекалку, находчивость, умение быстро принимать правильное решение
.
Содержание:
1.«Веселая тропинка (Волшебный рисунок)».
2.«Ручеёк красивой речи (Цепочка рифм)».
3.«Хитрая дорожка (Я знаю всё подряд)
».
Январь
:
Тема №1
. «Игра - сказка с куклами из флажков». (2 занятия)
Задачи обучения:
Учим инсценировать сказку, используя театр флажков.
Продолжаем учить сочетать в рассказе прилагательные и наречия.
Учим пояснять, аргументировать свои мысли.
Развиваем память и внимание.
Развиваем доброжелательные отношения к окружающим
.
Содержание:
1.«Веселая тропинка (Раскрась что- нибудь)».
2.«Ручеёк красивой речи (Что нравиться, а что нет)».
3.«Хитрая дорожка (Добрая сказка)
».
Тема №2
. «Игра - сказка с куклами из проволоки». (3 занятия)
Задачи обучения:
Развиваем фантазию детей, используя гибкий и податливый материал – проволоку.
Тренируем мелкую моторику рук, развиваем терпение и усидчивость.
Продолжаем учить придумывать, проговаривать слова и одновременно разводить ладошки в стороны для сравнения их длины.
Обучаем детей пиктографии, что способствует развитию художественного видения слова и мысли, способности выделять главное и обобщать - логически мыслить
.
Содержание:
1.«Веселая тропинка (Рисунки из спичек)».
2.«Ручеёк красивой речи (Длинные и короткие слова)».
3.«Хитрая дорожка (Пиктография)
».
Тема №3
. «Игра - сказка с куклами Би – Ба – Бо» . (2 занятия)
Задачи обучения:
Продолжаем учить инсценировать сказки, используя куклы Би – Ба –Бо. Развиваем творческие возможности детей, умение вести диалог.
Развиваем фантазию детей, используя метод «секретного рисования».
Продолжаем развивать навыки аргументированной речи, речи с рассуждениями и доказательствами.
Расширяем кругозор ребёнка в его представлении о мире и о своих возможностях в нём
.
Содержание:
1.«Веселая тропинка (Секретное рисование)».
2.«Ручеёк красивой речи (Объяснения, пояснения)».
3.«Хитрая дорожка (Новый мюзикл "Каркуша учит Хрюшу летать")
.
Февраль
:
Тема №1
. «Игра - сказка с куклами – оригами». (3 занятия)
Задачи обучения:
Продолжаем учить детей складывать фигурки - оригами, и развивая творческие качества - обязательно стремимся «вдохнуть в создаваемые образы жизнь – разыграть с получившимися персонажами ролевую сказку.
Развиваем наблюдательность.
Читая незнакомое стихотворение, опустить последнее слово – рифму, пусть дети сами попробуют угадать слово рифму находчивость и фантазия.
Воспитываем умение взаимодействовать друг с другом
.
Содержание:
1.«Веселая тропинка (Портрет любимой игрушки)».
2.«Ручеёк красивой речи (Угадай рифму)».
3.«Хитрая дорожка (Будьте так добры)».
Тема №2
. «Игра - сказка с куклами из ниток». (3 занятия)
Задачи обучения:
Развиваем фантазию и воображение детей.
Продолжаем развивать речь детей, предлагаем взять интервью у главного героя сказки.
Учим правильно составлять вопросительные предложения.
Развиваем умение смотреть на себя и свои поступки со стороны, критическое отношение к самому себе
.
Содержание:
1.«Веселая тропинка (Рисунок в тумане)».
2.«Ручеёк красивой речи (Задаем вопросы)».
3.«Хитрая дорожка (Зеркало сказки)»
.
Тема №3
. «Игра - сказка на подвижных ленточках». (2 занятия)
Задачи обучения:
Учим инсценировать сказку, используя театр на подвижных ленточках.
Предложить детям придумать несколько предложений за любого сказочного героя.
Учить детей делать выводы о том, как правильно поступать в разных ситуациях, размышляя о том, что есть добро, а что зло
.
Содержание:
1.«Веселая тропинка (Кот в мешке)».
2.«Ручеёк красивой речи (Новости леса)».
3.«Хитрая дорожка (Сказочный футбол)
».
Март
:
Тема №1
. « Игра – сказка с куклами из яичной скорлупы». (3 занятия)
Задачи обучения:
Придумать и изготовить кукольный театр из яичной скорлупы.
Развиваем фантазию и воображение детей для этого, взяв одно слово, предлагаем составить с ним целое предложение, а затем придумать целый рассказ.
Учим работать детей в коллективе, уважительно и внимательно относиться к партнёру, строить диалог через игру, ощущать себя незаменимым звеном и важной частью общего дела
.
Тема №2
. «Игра - сказка с куклами – напёрстками».(3 занятия)
Задачи обучения:
Инсценируем сказку, используя куклы-напёрстки – учим детей исполнять роли сразу нескольких героев.
Развиваем фантазию и воображение детей.
Учимся использовать сравнительные слова.
Развиваем чувство юмора
.
Содержание:
1.«Веселая тропинка (Рисуем через копирку)».
2.«Ручеёк красивой речи (Сравни и объясни)».
3.«Хитрая дорожка (Сказка со смешинкой)»
.
Тема №3
. «Игра - сказка с куклами из овощей». (2 занятия)
Задачи обучения:
Разыграть представление, превратив в персонажей сказки обычные овощи.
Фантазируем и раскрашиваем рисунки методом рисования точками.
Тренируемся придумывать диалоги.
Учимся логически мыслить и развиваем речь детей, предложив придумать другое название для знакомой сказки
.
Содержание:
1.«Веселая тропинка (Рисование точками)».
2.«Ручеёк красивой речи (Диалог солнышка и тучки)».
3.«Хитрая дорожка (Другое название)».
Апрель
:
Тема №1
«Игра - сказка с куклами на ложках». (3 занятия)
Задачи обучения:
Развиваем интерес детей, предложив смастерить кукол и разыграть сказку, используя дере-вянные ложки.
Развиваем фантазию и воображение детей, используя метод мокрого рисунка.
Учимся придумывать рассказы – небылицы.
Фантазируем и учимся смешивать сюжеты сказок
.
Содержание:
1.«Веселая тропинка (Мокрый рисунок)».
2.«Ручеёк красивой речи (Небылица)».
3.«Хитрая дорожка (Букет из сказок)»
.
Тема №2
. «Игра - сказка с куклами из бумаги». (3 занятия)
Задачи обучения:
Инсценируем сказку, используя кукол из бумаги, которых дети нарисуют, раскрасят и вырежут сами.
Развиваем воображение, мелкую моторику рук.
Учим детей придумывать необычные письма, а затем сочинять и ответные послания.
Расширяем активный словарь детей, развиваем способность к изобретательству
.
Содержание:
1.«Веселая тропинка (Рисование на пластилиновой дощечке)».
2.«Ручеёк красивой речи (Необычное письмо)».
3.«Хитрая дорожка (Шиворот - навыворот)
».
Тема №3
. «Игра - сказка с куклами на колесах». (2 занятия)
Задачи обучения:
Расширяем возможности инсценировки сказок, для этого используем детские машинки и из-готовим куклы на колёсах.
Развиваем фантазию и воображение детей, используя метод рисования песком и мелкой кру-пой.
Учимся придумывать монологи воспитанного героя (котёнка, щенка и т.д.).
Развиваем лаконичность и точность речи
.
Содержание:
1.«Веселая тропинка (Рисование песком и мелкой крупой)».
2.«Ручеёк красивой речи (Воспитанный котенок)».
3.«Хитрая дорожка (Короткая тропинка)»
.
Май
:
Тема №1
. «Игра - сказка с куклами из пластиковых упаковок». (3 занятия)
Задачи обучения:
Разыграть представление, используя изготовленные детьми куклы из пластиковых упаковок. Развиваем фантазию и воображение детей, создавая рисунки с помощью тканей или открыток. Учимся придумывать вместе с детьми сказки– басни.
Развиваем мышление
.
Содержание:
1.«Веселая тропинка (Рисуем с помощью тканей или открыток)».
2.«Ручеёк красивой речи (Сказка - басня)».
3.«Хитрая дорожка(Сказка за семью печатями)»
.
Тема №2
. «Игра - сказка с танцующими человечками».(2 занятия)
Задачи обучения:
Инсценируем сказку, используя игрушки танцующих человечков (куклы-дергунчики).
Развиваем фантазию и воображение детей, используя нестандартную живопись – кляксы на асфальте, рисунки на асфальте.
Структурное подразделение детский сад «Гнёздышко» ГБОУ СОШ №1городаКинеля
Рассмотрена на малом педсовете Утверждаю
№_____от________2017г. Заведующий СП д/с «Гнёздышко»
Бессонова Н.Н.
Дополнительная образовательная программа
«АБВГДЕЙКА»
для детей старшей группы «Пчёлка»
Борисова Т.А.
Кинель, 2017-2018 год
1.Пояснительная записка
Программа «От слова к звуку» составлена на основе авторской программы
Е.В. Колесниковой «От звука к букве. Обучение дошкольников элементам грамоты».
Программа соответствует ФГОС ДО. В Программе используется
системный, комплексный, личностный и деятельный подход к развитию детей. При системном подходе рассматриваются пути освоения ребёнком языка в единстве сознания и деятельности. Комплексный подход требует взаимодействия разных наук (психолингвистики, педагогики, языкознания)
Теоретический подход основывается на представлении о закономерностях речевого развития дошкольников. При личностном подходе рассматривается процесс обучения детей с учётом их психофизиологических особенностей.
Программа направлена на общее, интеллектуальное речевое развитие детей.
Актуальность программы.
Программа предоставляет систему увлекательных игр и упражнений со звуками, буквами, словами, которые помогут детям сформировать мыслительные операции, научит понимать и выполнять учебную задачу, овладеть навыками речевого общения, а также способствует развитию мелкой моторики и зрительно-двигательной координации.
Цель программы
осуществление комплексного подхода к речевому развитию детей и
подготовки их к усвоению грамоты.
Задачи программы
Образовательные:
Формирование и развитие фонематического слуха
Развитие произносительных умений
Учить детей владеть звуковой стороной речи – темпом, интонацией
Знакомство со слоговой структурой слова
Формирование умения правильно строить предложение, использовать
предлоги, распространять предложение, пользоваться конструкцией сложного предложения.
Формирование умения пересказывать, составлять небольшие рассказы по
картинкам, используя простые предложения
Расширение словарного запаса детей
Формирование и развитие звуко - буквенного анализа
Подготовка руки ребёнка к письму
Развивающие:
Развитие слухового восприятия
Развитие графических навыков
Развитие мелкой моторики
Приобщение детей к художественной литературе
Воспитательные:
Воспитание умения работать самостоятельно при выполнении заданий
Воспитание нравственных качеств, а именно терпимости, доброжелательности по отношению к окружающим.
Сроки реализации дополнительной образовательной программы. (Продолжительностью образовательного процесса) – 1 год, 3 год обучения С 01.09. 2017 по 31.05. 2018 года). Дети зачисляются для занятия на основании заявления от родителей. Занятие проводятся с подгруппой детей. Занятие проводятся один раз в неделю в соответствии с учебном планом. Наполняемостью I подгруппа - 13 детей. II подгруппа – 13детей.
Формы и методы
Словесные формы обучения. Устное изложение. Беседы.
Наглядный метод обучения. Показ иллюстраций; показ, исполнение педагогам. Наблюдение. Работа по образцу.
Практические методы о бучения. Игры, игровые упражнения, ситуации.
Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы: Итоговое занятия.
Учебно - тематический план
Тема занятийФормы работы
Сентябрь
Занятие №1. Звук и буква «А».
Занятие №2 Звук и буква «О».
Занятие №3 Звук и буква «У».
Занятие №4 Звук и буква «Ы».
Графическое изображение звука «А». Рисование матрёшек, написание буквы «А» в клетке. Место звука и буквы в слове.
Графическое изображение звука «О». Рисование мячей, написание буквы «О» в клетке. Игра «Схема – слова».
Графическое изображение звука. Рисование крючков, написание буквы «У». Игра «Соедини правильно».
Звук и буква «Ы». Графическое изображение « Ы». Игры «Слово, схема », «Ну – ка, буква, отзовись.
Октябрь
Занятие №5 Звук и буква «Э»
Занятие №6
Закрепление пройденного материала, написание и чтение слов АУ, УА.
Занятие №7 Звук и буква «Л», чтение слогов
Занятие №8 Звук и буква «М», написание буквы «М», чтение слогов.
Написание буквы «Э» в клетке. «Закончи предложение», «Напиши правильно», «Кто больше».
«Кто в каком домике живет?», «Закрась правильно», «Звуки и буквы».
Написание буквы «Л», чтение слогов. Игры «Схема – слово». Раздели правильно». Графическое изображение звука «Л»
Графическое изображение звука «М». Игры «Загадки и отгадки», « Слоговые домики». Чтение слов «мама», «мыло». Знакомство с ударением.
Ноябрь
Занятие №9 Звук и буква «Н», написание буквы «Н», чтение слогов.
Занятие №10
Звук и буква «Р», написание буквы «Р», чтение слогов, знакомство с предложением, чтение предложения.
Занятие №11
Занятие №12
Буква «Я», написание буквы «Я», чтение слогов, знакомство с твёрдыми и мягкими согласными»
Написание буквы «Н», чтение слогов. Игры «Соедини правильно», « Подскажи словечко», «Слово, схема, предмет».
Игры «Подскажи словечко», «Закрась правильно», «Слова и слоги».
Игры: «Звук потерялся», «Как зовут мальчика», «Закрась правильно», «Звук и буква».
Игры: « Загадки и отгадки», « Как зовут девочку. Чтение предложения и его графическая запись.
Декабрь
Занятие №13 Буква «Ю», написание буквы «Ю». Чтение слогов, твёрдые и мягкие согласные.
Занятие №14 Буква «Е», написание буквы «Е», чтение слогов, твёрдых и мягких согласных.
Занятие №15 Буква «Ё», написание буквы «Ё». Чтение слогов, твёрдые и мягкие согласные.
Занятие №16
Звук и буква «И», написание буквы «И». Чтение слогов, твёрдые и мягкие согласные.
Игры «Напиши правильно», «Закрась правильно», «Как зовут девочку и мальчика», Чтение слов и графическая запись.
Игры «Подскажи словечко», «Соедини правильно». Составление предложения и его графическая запись.
Игры: «Слушай, смотри, пеши», «Буквы рассыпались», «Подскажи словечко».
Игры: «Загадки и отгадки», «Определи место звука в слове», «Предмет, схема, слово».
Январь
Занятие №17 Закрепление пройденного материала. Твёрдые и мягкие согласные.
Занятие №18 Звук «К-КЬ», «Г-ГЬ», буквы «Г – К ». Написание букв « Г - К ». Чтение слов.
Занятие №19
Звуки «Д – ДЬ », «Т-ТЬ», буквы «Д – Т». Написание букв «Д-Т», чтение слогов, предложения.
Занятие №20
Звуки «В-ВЬ», «Ф – ФЬ». БУКВЫ « В-Ф», чтение слогов.
Иры: «Напиши правильно», «Кто больше». Чтение предложения.
Игры: «Подскажи словечко», «Слово, схема». Составления предложения и его графическая запись.
Игры: «Загадки и отгадки», «Узнай, какой звук потерялся».
Игры подскажи словечко», «Определи место звука в слове». Запись слов знаками, фонетический разбор слов.
Февраль
Занятие №21 Звуки «З - ЗЬ», «С –СЬ», Буквы « З –С ». Написание букв «З-С». Чтение слов.
Занятие №22 Звуки «Х - ХЬ», буква «Х», написание буквы « Х», чтение слогов, слов, предложения.
Занятие №23
Звуки «Б – БЬ», « П – ПЬ». Буквы «Б – П », написание букв «Б –П», чтение слогов.
Занятие №24 Звуки и буквы «Ж – Ш ». Написание букв «Ж – Ш». Чтение слогов.
Игры: «Загадки и отгадки», «Определи место звука в слове», «Допиши и прочитай». Фонетический разбор слов.
Игры подскажи словечко», «Закончи предложение».
Игры «Загадки и отгадки», «Соедини правильно», «Буквы распались». Чтение предложений.
Игры «Подскажи словечко», «Предмет, слово, схема», «Запись и чтение слов».
Март
Занятие №25 Звуки и буквы «Ч –Щ». Написание букв «Ч –Щ», чтение слогов, стихотворения.
Занятие №26 Звук и буква «Ц». Написание буквы «Ц». Чтение слогов, стихотворения.
Занятие №27 Звук и буква « Й», написание буквы «Й». Чтения слов, стихотворения.
Занятие №28 Буква «Ь», Написать «Ь». Чтение слов, стихотворения, фонетический разбор слов.
Игры «Подскажи словечко», «Соедини правильно». Фонетический разбор слов.
Игры « Загадки и отгадки», «Буквы рассыпались»
Игры «Подскажи словечко», «Предмет, слово, схема».
Игры «Буква потерялась», «Слово, схема», «Допиши слово».
Апрель
Занятие №29 Буква «Ъ», написание буквы «Ъ», чтение слов, стихотворения.
Занятие №30
Занятие №31 Закрепление пройденного материала.
Занятие №32
Закрепление пройденного материала.
Игры: «Слова, схема», «Звук буква, слово». «Найди букву»
Игры: «Кто катается на карусели», «Какой звук потерялся», «Допиши правильно», «Разгадываем ребусы», «Отгадываем загадки»
Игровые упражнения «Допиши буквы и прочитай слова», «Составь и запиши предложения» Игра « подскажи словечко».
Чтение стихотворения, знакомство с алфавитом.
Май
Занятие Закрепление пройденного материала.
Можно использовать материалы занятий 25 -31.
4. Целевые ориентиры
Ребенок:
Знает буквы русского алфавита;
Понимает и использует в речи термины «звук», «буква»;
Правильно произносит все звуки родного языка изолированно, в словах, во фразовой речи;
Определяет место звука в слове: в начале, середине, в конце;
Различает гласные и согласные, твёрдые и мягкие согласные, звонкие и глухие согласные звуки;
Делит слова на слоги; определять ударный слог, ударную гласную
Пользуется графическим обозначением звуков;
Произвольно регулирует темп, силу голоса, речевое дыхание;
Записывает слово, предложение условными обозначениями, буквами
Составляет 4-5 предложений по картине; по серии картинок, из личного опыта.
Пересказывает простые сказки;
Отвечает на вопросы по содержанию сказки. - заучивает стихотворения.
Понимает и выполняет учебную задачу.
5.Методы отслеживания (диагностика) успешность овладения воспитанников содержанием программы.
1. Тестирование.
5.Содержание программы
Тема занятияИтого занятий
СЕНТЯБРЬ
№1 №2 №3 №4
Звук и буква А Звук и буква О Звук и буква У Звук и буква Ы
1
1 1 1
Октябрь
№5
№6
№7
№8
Звук и буква Э
Чтение слов АУ, АУ , закрепление пройденного материала.
Звук и буква Л , чтение слогов.
Звук и буква М , чтение слогов, чтение слов, ударение.
1
1
1
1
Ноябрь
№9
№10
№11
№12
Звук и буква Н , чтение слогов, чтение слов.
Звук и буква Р . Чтение слогов, знакомство с предложением, чтение предложения.
Закрепление пройденного материала, гласные и согласные звуки и буквы, чтение слогов, слов.
Буква Я, чтение слогов, предложений
1
1
1
1
Декабрь
№13
№14
№15
№16
Буква Ю, чтение слогов, слов.
Буква Е, чтение слогов, слов, составление предложений.
Буква Ё, чтение слогов, слов.
Звук и буква И , чтение слогов, слов.
1
1
1
1
Январь
№17
№18
№19
№20
Закрепление пройденного материала.
Звуки Г-К, ГЬ – КЬ , буквы Г, К , чтение слогов, составление и условная запись предложения.
Звуки Д- ДЬ, Т – ТЬ , буквы Д, Т, чтение слогов, предложений.
Звуки В – ВЬ, ф - фЬ, буквы В, Ф, чтение слогов, предложений.
1
1
1
1
Февраль
№21
№22
№23
№24
Звуки З – ЗЬ, С- СЬ . Буквы З, С, чтение слогов, слов.
Звуки Б – БЬ, П- ПЬ , Буквы Б, П, чтение слов, предложений.
Звуки Х – ХЬ, буква Х , чтение слогов, слов, предложений.
Звуки и буквы Ж-Ш, чтение слогов, слов.
1
1
1
1
Март
№25
№26
№27
№28
Звуки и буквы Ч- Щ, чтение слогов, предложений.
Звук и буква Ц, чтение слогов, слов, стихотворение текстов.
Звук и буква Й . чтение слов, стихотворных текстов.
Буква Ь, чтение слов, стихотворных текстов.
1
1
1
1
Апрель
№29
№3О
№31
№32
Буква Ъ , чтение слов, стихотворных текстов.
Закрепление пройденного материала: чтение слов, слогов, предложений.
Закрепление пройденного материала: чтение слов, составление и записи предложений.
Закрепление пройденного материала: алфавит, чтение стихотворений.
1
1
1
1
Май
№33
Закрепление пройденного (можно использовать материалы занятий 25-31)
1
Методическое обеспечение программы:
Список детей, посещающих кружок «АБВГДЕЙКА »
I группа II группа 1. Акакина 1. Решетов Егор
2. Ахмерова Алиса 2.Савельева Надежда 3.Бритвин Данил 3.Степанов Виктор
4. Герасимова Софа 4. Сапегин Александр
5. Дискант Денис 5 Тюрькова Алёна
6. Зинин ярослав 6. Толкунов Андрей
7.Корцов Ярослав 7. Тарасов Андрей
8. КурепинаЛюда 8. Уткин Денис
9. Москвитина Марина. 9. Ширинов Эмиль
10. Москвитина Алина 10. Щербаков Никита
11. Мухортова Ангелина 11. Яцела Данил
12. Нуждин Рома 12. Ятманов Артём
13. Никульшина Екатерина 13. Яшнева Настя
Рабочая программа кружка по познавательно-речевому развитию для детей среднего и старшего дошкольного возраста "Игротека от Познавайки"
Данная программа будет полезна воспитателям и педагогом дополнительного образования которые интересуются инновационными программами и хотят учится чему-то новому и необычному.Пояснительная записка
Программа кружка «Игротека от Познавайки»
создана на основе методических рекомендаций общественной организации «Волга- ТРИЗ»
и направлена на познавательно-речевое развитие дошкольников.
Дошкольный возраст – яркая, неповторимая страница в жизни каждого человека. Именно в этот период устанавливается связь ребенка с ведущими сферами бытия: миром людей, природы, предметным миром. Происходит приобщение к культуре, к общечеловеческим ценностям. Развивается любознательность. Однако многие педагоги сталкиваются с тем, что традиционные педагогические методики перестают быть эффективными. Современный мир стремительно меняется, и требует новых подходов к воспитанию нового поколения детей. Поэтому все чаще в системе дошкольного образования используются инновационные технологии.
Одной из таких технологий и является ТРИЗ – Теория Решения Изобретательских Задач разработанная Г. С. Альтшулером и адаптированная к работе в дошкольных образовательных учреждениях.
Содержание кружковой программы «Игротека от Познавайки» предполагает развитие познавательных способностей детей сопряженное с развитием речевых и коммуникативных навыков через ознакомление с моделями ТРИЗ. В процессе реализации кружковой деятельности формируется способность анализировать окружающий мир, устанавливать причинно-следственные связи, правильно формулировать и задавать интересующие детей вопросы.
Учет возрастных особенностей детей и специфических особенностей программы позволяет определить цель работы кружка: не просто развить фантазию детей, а научить их мыслить системно, с пониманием происходящих процессов, дать в руки воспитателям инструмент по конкретному практическому воспитанию у детей качеств творческой личности, способной понимать единство и противоречие окружающего мира, решать свои маленькие проблемы.
В режиме организации занятия рекомендуется проводить в течение двух лет с детьми четвертого и пятого, шестого года жизни. В программе первого года обучения с детьми 4-5 лет предлагается изучить следующие темы: «Восполняющий вопрос», «Сравнения», «Пространственная Да-Нетка», «Анализаторы», «Имена признаков». Продолжительность занятия 15-20 минут.
С детьми 5-6-летнего возраста с учетом их психофизиологических особенностей занятия необходимо (желательно) проводить в форме свободного общения, в виде диалогов, в которых воспитатель играл бы направляющую и организующую роль. Продолжительность занятия 20-25 минут. В программе второго года обучения предлагается изучить следующие темы: продолжить работу по изучению «анализаторов» и «имен признаков», а так же изучить «Системный оператор», «Работу с проблемой», «Сочинение загадок» (по методике А. А. Нестеренко).
Задачи первого года обучения:
1. Развивать у детей системное видение мира: выделение обобщенных признаков и свойств предметов, окружающих ребенка, обнаружение связей и зависимости между ними (цвет, форма, величина, количество, расположение в пространстве, во времени);2. Формировать овладение лексической грамотностью;
3. Формировать у детей положительно-эмоциональное восприятие окружающего мира;
4. Учить представлять себе предметы и явления, знакомые ребенку из предыдущего опыта, но отсутствующие в данный момент.
Задачи второго года обучения:
1. Продолжать формировать качества творческой личности на понятийной основе;
2. Учить свободно вести беседы на интересующие ребенка темы, анализировать события, произошедшие в детском саду и дома;
3. Развивать умение принимать оптимальное решение жизненной и учебной задачи при преодолении препятствий, стоящих на пути к достижению цели;
4. Знакомить детей с разными сторонами действительности:
явлениями природы, миром человеческих отношений, произведений культуры, миром собственных переживаний.
Отличительные особенности предложенной программы:
Включение элементов ТРИЗ позволяет снять барьеры, убрать боязнь перед новым, неизвестным, сформировать восприятие жизненных и учебных проблем не как непреодолимых препятствий, а как очередных задач, которые следует решить. Программа способствует формированию у детей творческих способностей, воспитанию творческой личности, подготовленной к стабильному решению нестандартных задач в различных областях действительности. Использование технологии ТРИЗ позитивно влияет на актуализацию познавательной потребности, стремление научиться чему-нибудь новому и стать лучше. С самого раннего детства можно научить ребенка системно думать, решать задачи творческого характера.
Работа с родителями: привлечь родителей и родственников к участию в кружке, проводить мастер классы по используемым методам и изготовлению пособий.
Оборудование и материалы: бумага, цветные карандаши, наборы предметных карточек, сюжетные картины, натюрморты, универсальное пособие «познавайкин мир», раздаточный карточки.
Сроки работы кружка: 1.10 – 31.05
Количество занятий в 1 год-31 занятие (1 раз в неделю)
Количество занятий во 2 год-62 занятия (2 раза в неделю)
Участники: педагоги, дети дошкольного возраста, родители.
Перспективный план первого год обучения
Октябрь1. «Волшебное кольцо»
Способствовать формированию у детей осознанного отношения к процессу наблюдения. Научить детей понимать, как и для чего проводится наблюдение. Создать условия для усвоения обобщенной модели процесса наблюдения.
2. «Руки – помощники умной головы»
Способствовать формированию осознанного отношения к органам восприятия. Дать понятие о том, что у человека есть мозг (умная голова), который получает информацию через анализаторы (от помощников). Познакомить с тактильным анализатором.
3. «В гостях у Температуры"
Познакомить детей с именем признака «Температура»
4. «Поиск температуры»
Сформировать у детей способность самостоятельно обследовать объект для выяснения значения признака влажности. Способствовать осознанному отношению ребенка к персептивному действию.
Ноябрь
5. «Температура»
Познакомить детей со схематичным изображением признака «Температура». Систематизировать знания детей.
6. «Какая бывает температура?»
Познакомить детей с понятием температура. Отработать блок понятий связанных с признаком температура.
7. «Глаза – помощники умной головы»
Способствовать формированию осознанного отношения к органам восприятия. Дать понятие о том, что у человека есть мозг (умная голова), который получает информацию через анализаторы (от помощников). Познакомить со зрительным анализатором.
8. «В гостях у влажности»
Познакомить детей с именем признака «Влажность».
Декабрь
9. « Ищем Влажность»
Продолжать формировать у детей способность самостоятельно обследовать объект для выяснения значения признака влажности. Способствовать осознанному отношению ребенка к перспективному действию.
10. «Влажность»
Познакомить детей со схематичным изображением признака «Влажность». Систематизировать знания детей.
11. «Разговор о влажности»
Познакомить детей с понятием влажность. Отработать блок понятий связанных с признаком влажности.
12. «Восполняющий вопрос»
Познакомить детей с моделью построения вопроса, научить задавать вопросы восполняющего типа
Январь
13. «Подари мне вопрос»
Продолжать учить детей задавать вопросы восполняющего типа, побуждать самостоятельно проговаривать вопрос и ответ на него
14. «Играем с вопросами»
15. «В гостях у цвета»
Познакомить детей с именем признака «Цвет».
Февраль
16. « Ищем Цвет»
Продолжать формировать у детей способность самостоятельно обследовать объект для выяснения значения признака цвет. Способствовать осознанному отношению ребенка к персептивному действию.
17. «Цвет»
Познакомить детей со схематичным изображением признака «Цвет». Систематизировать знания детей.
18. «Разговор о цвете»
Познакомить детей с понятием цвет. Отработать блок понятий связанных с признаком цвет.
19. «Составление сравнений»
Побуждать детей самостоятельно сравнивать объекты по уже знакомым признакам.
Март
20. «Пространственная ДА_НЕТка»
Познакомить детей с правилами игры. Учить находить загаданный предмет методом исключения. Побуждать правильно задавать вопросы и отвечать на них.
21. «Играем с вопросами"
Побуждать детей менять карточки и «читать» получившиеся вопросы.
22. «В гостях у размера»
Познакомить детей с именем признака «Размер».
23. « Ищем Размер»
Апрель
24. «Размер»
Познакомить детей со схематичным изображением признака «Размер». Систематизировать знания детей.
25.
«Разговор о размере»
Познакомить детей с понятием цвет. Отработать блок понятий связанных с признаком размер.
26.
«Составляем сравнения»
Побуждать детей самостоятельно сравнивать объекты по уже знакомым признакам: «Температура», «Влажность», «Цвет».
27.
«В гостях у формы»
Познакомить детей с именем признака «Форма».
Май
28.
«Ищем Форму»
Продолжать формировать у детей способность самостоятельно обследовать объект при помощи «Волшебного кольца»
29.
«Форма»
Познакомить детей со схематичным изображением признака «Форма». Систематизировать знания детей.
30.
«Разговор о форме»
Познакомить детей с понятием форма. Отработать блок понятий связанных с признаком форма.
31.
«Игротека от Познавайки»
Совместно с детьми разработать условные обозначения для знакомых игр: «Задаем вопросы», «Составляем Сравнения», «Пространственная да-нетка». Побуждать детей самостоятельно выбирать игру и вовлекать в нее сверстников.
Перспективный план второго года обучения
Октябрь1. «Игротека от Познавайки»
В игровой форме актуализировать у детей материал первого года обучения.
2. «В гостях у количества»
Познакомить детей с именем признака «Количество».
3. «Ищем количество»
Продолжать формировать у детей способность самостоятельно обследовать объект при помощи «Волшебного кольца»
4. «Количество»
Познакомить детей со схематичным изображением признака «Количество». Систематизировать знания детей.
5. «Разговор о количестве»
Познакомить детей с понятием количество. Отработать блок понятий связанных с признаком количество.
6. «Горизонтальная Да-нетка»
Актуализировать и дополнить знания детей об уже знакомой игре. Продолжать учить находить загаданный предмет методом исключения. Побуждать правильно задавать вопросы и отвечать на них.
7. «Сделай сам»
8. «Ее величество – проблема»
Познакомить детей с методикой решения проблемной ситуации, на примере простейшей графической задачки. Произвести решение проблемы совместно с детьми.
Ноябрь
9. «В гостях у частей»
Познакомить детей с именем признака «Части».
10. «Ищем части»
Продолжать формировать у детей способность самостоятельно обследовать объект при помощи «Волшебного кольца»
11. «Части»
Познакомить детей со схематичным изображением признака «Части». Систематизировать знания детей.
12. «Разговор о частях»
Познакомить детей с понятием часть. Отработать блок понятий связанных с признаком часть.
13. «В гостях у веса»
Познакомить детей с именем признака «Вес».
14. «Ищем вес»
Продолжать формировать у детей способность самостоятельно обследовать объект при помощи «Волшебного кольца»
15. «Вес»
Познакомить детей со схематичным изображением признака «Вес». Систематизировать знания детей.
16. «Разговор о весе»
Познакомить детей с понятием вес. Отработать блок понятий связанных с признаком вес.
Декабрь
17. «В гостях у рельефа»
Познакомить детей с именем признака «Рельеф».
18. «Ищем рельеф»
Продолжать формировать у детей способность самостоятельно обследовать объект при помощи «Волшебного кольца»
19. «Рельеф»
Познакомить детей со схематичным изображением признака «Рельеф». Систематизировать знания детей.
20. «Разговор о рельефе»
Познакомить детей с понятием рельеф. Отработать блок понятий связанных с признаком рельеф.
21. «Описательный вопрос»
Продолжать знакомить детей с моделью построения вопроса, научить задавать вопросы описательного типа
22. «Подари мне вопрос»
Продолжать учить детей задавать вопросы описательного типа, побуждать самостоятельно проговаривать вопрос и ответ на него.
23. «Играем с вопросами»
Побуждать детей менять карточки и «читать» получившиеся вопросы.
24. «Игротека от Познавайки» - ОТКРЫТОЕ ЗАНЯТИЕ
Подвести итоги полугодовой работы, дать возможность обучающимся продемонстрировать свои навыки, на примере копилки игр.
Январь
25. «В гостях у движения»
Познакомить детей с именем признака «Движение».
26. «Ищем движение»
Продолжать формировать у детей способность самостоятельно обследовать объект при помощи «Волшебного кольца»
27. «Движение»
Познакомить детей со схематичным изображением признака «Движение». Систематизировать знания детей.
28. «Разговор о Движении»
Познакомить детей с понятием движение. Отработать блок понятий связанных с признаком движение.
29. «Госпожа загадка»
Познакомить детей с моделью составления загадок. Вызвать интерес к использованию имен признаков в новой игровой ситуации.
30. «Игротека от Познавайки»
Дополнить копилку игр схематичным изображение игр «Госпожа Загадка» и «Решаем проблему». Продолжать учить детей самостоятельно выбирать и проводить игру со сверстниками.
Февраль
31. «Уши – помощники умной головы»
Продолжать формировать понятие о том, что у человека есть мозг (умная голова), который получает информацию через анализаторы (от помощников). Способствовать формированию осознанного отношения к органам восприятия. Познакомить со слуховым анализатором.
32. «В гостях у звука»
Познакомить детей с именем признака «Звук».
33. «Ищем звук»
Продолжать формировать у детей способность самостоятельно обследовать объект при помощи «Волшебного кольца»
34. «Звук»
Познакомить детей со схематичным изображением признака «Звук». Систематизировать знания детей.
35. «Разговор о Звуке»
Познакомить детей с понятием звук. Отработать блок понятий связанных с признаком звук.
36. «Ее величество – проблема»
Побуждать детей на основе полученного опыта самостоятельно решать простейшие фантазийные проблемы, выполнять задание коллективно и в командах.
37. «Вертикальная да-нетка»
Расширять представления детей об уже знакомой игре. Продолжать учить находить загаданный предмет методом исключения. Побуждать правильно задавать вопросы и отвечать на них.
38. «Сделай сам»
Учить детей самостоятельно составлять горизонтальную «да-нетку» и проводить игру с полученным пособием.
Март
39. «Нос – помощник умной головы»
Продолжать формировать понятие о том, что у человека есть мозг (умная голова), который получает информацию через анализаторы (от помощников). Способствовать формированию осознанного отношения к органам восприятия. Познакомить с обонянием как с одним из анализаторов.
40. «В гостях у запаха»
Познакомить детей с именем признака «Запах».
41. «Ищем запах»
Продолжать формировать у детей способность самостоятельно обследовать объект при помощи «Волшебного кольца»
42. «Запах»
Познакомить детей со схематичным изображением признака «Запах». Систематизировать знания детей.
43. «Разговор о Движении»
Познакомить детей с понятием запах. Отработать блок понятий связанных с признаком запах.
44. «Системный оператор»
Познакомить детей с новой моделью работы, с системным оператором. Научить детей анализировать прошлое, настоящие и придумывать будущее объекта.
45. «Системный оператор»
Продолжать учить детей работать с системным оператором.
46. «Рифма»
Обучать детей приемам рифмавания.
Апрель
47. «Язык – помощник умной головы»
Продолжать формировать понятие о том, что у человека есть мозг (умная голова), который получает информацию через анализаторы (от помощников). Способствовать формированию осознанного отношения к органам восприятия. Познакомить со вкусовым анализатором.
48. «В гостях у вкуса»
Познакомить детей с именем признака «Вкус».
49. «Ищем вкус»
Продолжать формировать у детей способность самостоятельно обследовать объект при помощи «Волшебного кольца»
50. «Вкус»
Познакомить детей со схематичным изображением признака «Вкус». Систематизировать знания детей.
51. «Разговор о Движении»
Познакомить детей с понятием вкус. Отработать блок понятий связанных с признаком вкус.
52. «В мире волшебников»
Познакомить детей с пятью основными преобразователями, рассказать про особенности каждого из них. Учить преобразовывать объект при помощи «волшебников».
53. «В мире волшебников»
Подробнее рассмотреть влияние каждого преобразователя на объект. Побуждать фантазировать на тепу преобразования.
54. «Игротека от Познавайки»
Дополнить копилку игр схематичным изображение игр «Системный оператор» и «Рифма». Продолжать учить детей самостоятельно выбирать и проводить игру со сверстниками.
Май
55. «В гостях у места»
Познакомить детей с именем признака «Место».
56. «Ищем место»
Продолжать формировать у детей способность самостоятельно обследовать объект при помощи «Волшебного кольца»
57. «Место»
Познакомить детей со схематичным изображением признака «Место». Систематизировать знания детей.
58. «Разговор о Движении»
Познакомить детей с понятием место. Отработать блок понятий связанных с признаком место.
59. «Почемучкин вопрос»
Продолжать знакомить детей с моделью построения вопроса, научить задавать вопросы «почемучкиного» типа (почему?, отчего?).
60. «Подари мне вопрос»
Продолжать учить детей задавать вопросы «почемучкиного» типа, побуждать самостоятельно проговаривать вопрос и ответ на него.
61. «Играем с вопросами»
Побуждать детей менять карточки и «читать» получившиеся вопросы.
62. «Ее величество – проблема» - ОТКРЫТОЕ ЗАНЯТИЕ
Подвести итоги годовой работы, продемонстрировать навыки обучающихся.
