Matériel pédagogique étranger moderne en anglais. Exigences relatives aux diplômes en anglais, en tenant compte des normes éducatives de l'État fédéral

L'enseignement efficace de l'anglais à un enfant à l'école primaire dépend en grande partie du programme choisi (complexe pédagogique et méthodologique). Il existe aujourd'hui un grand nombre Matériel pédagogique en anglais pour l'école primaire. Les parents doivent composer avec cette diversité afin que leur enfant obtienne les résultats souhaités.

Un complexe pédagogique et méthodologique (EMC) est un ensemble de matériels pédagogiques et méthodologiques, ainsi que de logiciels et de matériels qui facilitent la maîtrise efficace par les étudiants du matériel pédagogique inclus dans le programme d'études de la discipline (par exemple, l'anglais). Chaque ensemble pédagogique et méthodologique est constitué de plusieurs volets sur supports papier et électroniques. Ils sont élaborés sur la base d'approches méthodologiques, informationnelles et de conception unifiées, prenant en compte les caractéristiques psychophysiologiques des écoliers.

Nouveau Matériel pédagogique en anglais en tant que moyen de créer un environnement d'information et d'éducation en langue étrangère, ils se composent généralement de deux parties : un « Paper Core » (comprenant un manuel, un cahier d'exercices, un livre de lecture, un livre de l'enseignant, un ensemble de matériel didactique visuel) et un « Electronic Shell » (composé d'Internet - support, « portfolio méthodologique », films sur la technologie de l'enseignement communicatif des langues étrangères sur DVD, cours audio sur CD au format CD ou MP3).

Les manuels recommandés par le ministère de l'Éducation et des Sciences répondent aux exigences de la norme de l'État fédéral pour l'enseignement général primaire et du programme modèle d'anglais pour l'école primaire et sont soumis à un examen d'État.

La liste fédérale des manuels recommandés pour une utilisation dans la mise en œuvre de programmes éducatifs agréés par l'État pour l'enseignement primaire général, l'enseignement général de base et l'enseignement secondaire général (arrêté du ministère de l'Éducation de Russie du 28 décembre 2018 N 345) comprend les manuels du matériel pédagogique suivant en anglais pour l'école primaire (2-4 classes) :

- «L'anglais en bref» / «Spotlight». Auteurs : Bykova N.I., Dooley D., Pospelova M.D., Evans V. Maison d'édition "Prosveshcheniye" . (Cours développé "Projecteur" "Entrée" pour la 1ère année).
- « Star anglais » / « Starlight ». Auteurs : Baranova K.M., Dooley D., Kopylova V.V. etc. Pour les établissements d'enseignement général et les écoles avec une étude approfondie de la langue anglaise. Maison d'édition "Prosveshcheniye" .
- "Anglais". Auteurs : Vereshchagina I.N., Bondarenko K.A., Pritykina T.A., Afanasyeva O.V. Pour les établissements d'enseignement général et les écoles avec une étude approfondie de la langue anglaise. Maison d'édition "Prosveshcheniye" .
- "AVANT". Auteurs : Verbitskaya M.V., Oralova O.V., Ebbs B., Worrell E., Ward E. Maison d'édition "VENTANA-GRAF" .
- "Anglais arc-en-ciel" . Auteurs : Afanasyeva O.V., Mikheeva I.V. Maison d'édition "Drofa" .
- "Langue anglaise". Auteurs : Komarova Yu.A., Larionova I.V. Maison d'édition "Mot russe" .
- « Anglais avec plaisir » / « Enjoy English ». Auteurs : Biboletova M.Z., Denisenko O.A., Trubaneva N.N. Maison d'édition "Drofa".
- "Langue anglaise". Auteurs : Alekseev A.A., Smirnova E.Yu., E. Hein et al. Maison d'édition "Prosveshcheniye".

La liste fédérale précédente de manuels recommandés pour une utilisation dans la mise en œuvre de programmes éducatifs agréés par l'État pour l'enseignement primaire général, l'enseignement général de base et l'enseignement secondaire général (arrêté du ministère de l'Éducation et des Sciences de Russie du 31 mars 2014 N 253) comprenait des manuels de le matériel pédagogique suivant en anglais pour l'école primaire (2-4 classes) :

- "Anglais". Auteurs : Kuzovlev V.P., Peregudova E.Sh., Pastukhova S.A., Lapa N.M., Kostina I.P., Strelnikova O.V. et etc. Maison d'édition "Prosveshcheniye" .
- "Langue anglaise". Auteurs : Komarova Yu.A., Larionova I.V., Perrett J. Maison d'édition "Mot russe" .
- « Anglais. Préféré» . Auteurs : Ter-Minasova S.G., Uzunova L.M., Obukauskaite D.S., Sukhina E.I., Sobeschanskaya Yu.O. Maison d'édition "Akademkniga/Manuel" .

La liste précédente de manuels ne comprenait pas le matériel pédagogique suivant en anglais pour l'école primaire (niveaux 2-4) (arrêté du ministère de l'Éducation et des Sciences de Russie du 31 mars 2014 N 253) :

- « Anglais avec plaisir » / « Enjoy English ». Auteurs : Biboletova M.Z., Lenskaya E.A., Dobrynina N.V., Trubaneva N.N. ( Première édition : 2-3 années et 3-4 années). Auteurs : Biboletova M.Z., Denisenko O.A., Trubaneva N.N. ( Deuxième édition : 2e, 3e, 4e années). Maison d'édition "Titul" .
- "Millie" / "Millie". Auteurs : Azarova S.I., Druzhinina E.N., Ermolaeva E.V. et etc. Maison d'édition "Titul" . (Développé par UMK "Millie-Starter" / "Millie-Starter" pour la 1ère année (auteurs : Koltavskaya A.A., Kostyuk E.V., Kraineva I.V., etc.), qui fait partie intégrante du cours de formation « Millie » pour les élèves de la 2e à la 4e année des établissements d'enseignement général) .
-"Joyeux anglais.ru" / "Joyeux anglais.ru" . Auteurs : Kaufman K.I., Kaufman M.Yu. Maison d'édition "Titul" .
- "Langue anglaise". Auteurs : Goryacheva N.Yu., Larkina S.V., Nasonovskaya E.V. Maison d'édition "Astrel" .
- « Arc-en-ciel magique » / « Arc-en-ciel magique » . Auteurs : Sviatlovskaya E.A., Belousova S.Yu., Gatskevich M.A. et etc. Maison d'édition "Fedorov" .

Veuillez noter que le matériel pédagogique pour les premières années, qui est en outre développé dans certains programmes, n'était pas et n'est pas inclus dans les listes fédérales de manuels.

Le principal avantage des publications éducatives nationales est qu'elles sont rédigées spécifiquement pour les étudiants russophones, souvent en russe, ce qui les rend dans certains cas plus efficaces, par exemple au stade initial de l'apprentissage indépendant des langues. De plus, les publications nationales sont moins chères (et parfois significativement) que les publications étrangères. Les inconvénients des publications éducatives nationales incluent une sélection insuffisante de manuels complets avec lesquels vous pouvez apprendre la langue du niveau zéro au niveau avancé. De plus, les erreurs sont plus fréquentes dans nos manuels. Lors du choix des manuels nationaux, il est préférable de privilégier ceux publiés par des maisons d'édition réputées ou spécialisées dans la littérature linguistique.

En parlant de l’apprentissage de l’anglais à l’école, il est nécessaire de noter ce fait important. Il y a plusieurs années, les gymnases, les lycées et les écoles (classes) proposant une étude approfondie de la langue anglaise se sont tournés vers des kits pédagogiques produits par des maisons d'édition étrangères. Ces manuels sont rédigés par des auteurs de langue maternelle. Les cours de langues étrangères fonctionnent également à l’aide de manuels étrangers.

Kits pédagogiques (cours) d'éditeurs étrangers :

- « Sac à dos", "Excellent!", "Fly High", "Wonderland" . Maison d'édition "Pearson Longman".
- « Macmillan Starter Book", "Brilliant Russian Edition", "English World", "Way Ahead" . Maison d'édition "Macmillan".
- « Happy Rhymes", "Bienvenue Starter A&B", "Bienvenue 1, 2 et 3" . Maison d'édition "Publication Express".
- « Chatterbox", "Chatterbox NOUVEAU", "Famille et amis NOUVEAU", "Get Set Go!", "Incredible English", "Let's Go", "Zabadoo!" . Maison d'édition Presse universitaire d'Oxford.
- "Se joindre à". Maison d'édition la presse de l'Universite de Cambridge.

Et ce ne sont pas tous les programmes éducatifs proposés par les éditeurs étrangers. La liste complète est disponible sur les sites Internet des éditeurs. En règle générale, la marque de toute maison d'édition étrangère spécialisée dans la production de littérature linguistique est une garantie de qualité du produit. Il ne s'agit pas seulement d'anglais moderne, mais aussi de diverses aides en fonction des objectifs, du niveau de maîtrise de la langue et de l'âge de l'élève. Les manuels d'anglais pour enfants de toutes ces maisons d'édition sont variés, passionnants et assez efficaces. Une approche cohérente et systématique de l’apprentissage des langues constitue un énorme avantage des manuels occidentaux. Les plus célèbres d'entre eux sont les véritables « livres multivolumes » : pour chaque niveau d'enseignement il existe son propre manuel, un manuel continue l'autre, tous sont construits sur la base d'un concept méthodologique unique, ce qui facilite le travail de l'enseignant. et rend l'enseignement efficace. Les inconvénients des manuels étrangers incluent leur coût élevé et, paradoxalement, le fait que la plupart d'entre eux sont rédigés en anglais. C'est pourquoi ils peuvent être de peu d'utilité pour ceux qui commencent tout juste à apprendre la langue.

Ainsi, dans les écoles secondaires, du matériel pédagogique d'auteurs nationaux vous sera proposé, dans les écoles proposant une étude approfondie de la langue anglaise - très probablement des manuels étrangers. Tous les cours de langues étrangères se concentrent uniquement sur des kits pédagogiques étrangers. Si vous souhaitez apprendre vous-même l'anglais à votre enfant, votre choix est pratiquement illimité.

« Matériel pédagogique moderne dans une deuxième langue étrangère. Organisation du travail avec du matériel pédagogique dans les conditions de la norme éducative de l'État fédéral"

professeur d'anglais

École secondaire MBOU Platonovskaya

Olshanskaïa V.V.

Soutien pédagogique et méthodologique pour l'enseignement d'une langue étrangère dans le cadre de l'introduction de la norme éducative de l'État fédéral LLC. Le soutien didactique aux programmes de travail dans des matières académiques qui répondent aux exigences de la norme éducative de l'État fédéral LLC est déterminé par la liste fédérale des manuels recommandés. (approuvé) par le ministère de l'Éducation et des Sciences de la Fédération de Russie pour une utilisation dans les activités éducatives des établissements d'enseignement mettant en œuvre des programmes éducatifs d'enseignement général et ceux agréés par l'État. Le choix des manuels est effectué par l'organisme éducatif de manière indépendante, en fonction des caractéristiques du programme éducatif principal et de la population étudiante. Il convient de noter que dans le cadre de la mise en œuvre d'une approche concentrique de l'apprentissage, tout au long du niveau d'études, il est nécessaire d'adhérer à une ligne sélectionnée de matériel pédagogique, afin de maintenir la continuité des unités didactiques, des approches méthodologiques et méthodologiques. . Le choix du matériel pédagogique en langue étrangère se fait quel que soit le système éducatif à l’école primaire. Matériel pédagogique pour l'étude de la matière académique « Langue étrangère » (anglais) Niveau de base du matériel pédagogique Notes Vaulina Yu.E., Dooley D., Podolyako O.E. et d'autres. (« Spotlight ») [Éclairage] Accompagnement méthodologique : http://www.prosv.ru/um k/spotlight/default.aspx Les principales caractéristiques du matériel pédagogique à ce stade de la formation :  la présence de matériels linguistiques authentiques ;  utiliser l'anglais comme moyen d'étudier d'autres disciplines ;  initier les étudiants aux techniques rationnelles d'apprentissage d'une langue étrangère (Study Skills) ;  inclusion de matériel sur les pays de la langue étudiée (Culture Corner) et la Russie (Spotlight on Russia) ;  un large ensemble de supports pédagogiques interactifs supplémentaires inclus dans le matériel pédagogique, permettant de créer les conditions d'un apprentissage axé sur la personne ;  disponibilité de textes pour des lectures complémentaires (Extensive Reading) ;  inclusion de matériel pour la préparation à diverses formes de certification finale Verbitskaya M.V., Ebbs B., Worell E. et al. Verbitskaïa M.V. Langue anglaise. 5 niveaux (« Forward ») [Ventana-Graf] Support méthodologique : http://vgf.ru/pedagogu/Metod.aspx Le complexe éducatif de nouvelle génération « Forward » pour les classes 5 à 9 vise à atteindre des sujets personnels, méta-sujets, aboutit à la maîtrise de la langue du programme de langue étrangère au niveau de l'enseignement général de base ; met en œuvre en tenant compte des résultats prévus, une approche système-activité de l'apprentissage, de nouvelles approches d'évaluation, le principe de différenciation des exigences pour la formation des étudiants. Contient du matériel pour les cours de réserve afin de mettre en œuvre une approche différenciée de l'apprentissage et d'assurer la possibilité de construire un parcours éducatif individuel pour chaque élève. Le contenu est basé sur une histoire. L'intrigue est la création par les personnages d'un manuel pour le magazine scolaire « Forward ». Ter-Minasova S.G., Uzunova L.M., Kurasovskaya Yu.B., Robustova V.V. Langue anglaise. [« Favoris »] [Akademkniga] Support méthodologique : http://www.akademknig a.ru/catalog/16/1357/ Propose une formation dans le cadre d'approches communicatives, socioculturelles et axées sur la personnalité du développement des écoliers ; comprend des situations de communication naturelles ; crée de la motivation et de l'intérêt pour les cours d'anglais à l'aide de tâches créatives communicatives. Les complexes éducatifs de la série « Favoris », créés sur la base de ce programme, sont conçus pour contribuer au respect des exigences de la norme éducative de l'État fédéral pour le développement du noyau fondamental du contenu de l'enseignement général par les moyens de la langue anglaise, ainsi que d'assurer la continuité des résultats scolaires dans les écoles primaires, primaires et secondaires. Il semble fondamentalement important que ce programme mette en œuvre le co-développement d'activités éducatives universelles et de compétences communicatives en langues étrangères des écoliers. Komarova Yu.A., Larionova I.V., Granger K. Langue anglaise. Ce complexe pédagogique présente les particularités suivantes : - anglais moderne, tâches visant la formation et le perfectionnement de la 5e année. [Mot russe] Programme de travail et livre pour les enseignants : http://www.russkoeslovo.ru/new/methodics/5 3.html compétences en communication dans des situations de communication réelles ; - une approche systématique de la formation des compétences articulatoires, auditives-prononciation et rythmique-intonation chez les écoliers ; - la mise en place de liens interdisciplinaires comme facteur d'optimisation du processus d'enseignement de l'anglais ; - initier les étudiants aux réalités socioculturelles et à la vie des différents pays ; - la formation et le développement des compétences et des capacités des étudiants en lecture indépendante de textes de divers genres ; - développer chez les étudiants la capacité d'évaluer leur réussite dans l'apprentissage des langues ; - des jeux éducatifs et des travaux de projet qui stimulent l'intérêt des étudiants pour l'apprentissage de l'anglais ; - Dictionnaire anglais-russe avec transcription ; - recommandations méthodologiques détaillées en russe dans le livre destiné aux enseignants Kuzovlev V.P., Lapa N.M., Kostina I.P. et d'autres. 5 niveaux (« Anglais ») [Enlightenment] Support méthodologique : http://www.prosv.ru/um k/we/default.aspx Les complexes d'enseignement et d'apprentissage sont développés sur la base du concept méthodologique de l'enseignement communicatif des langues étrangères, qui fournit non seulement il enseigne l'anglais, mais il développe également l'individualité de l'étudiant dans le dialogue des cultures. Afanasyeva O.V., Mikheeva I.V., Baranova K.M. Langue anglaise (en 2 parties) [ Outarde ] Support méthodologique : http://www.drofa.ru/26/ L'enseignement de l'anglais à l'école primaire à l'aide des supports pédagogiques de la série « Rainbow English » peut être divisé en deux étapes. Le premier comprend l’enseignement de la 5e à la 7e année, le second couvre les 8e et 9e années. Chacune de ces étapes a ses propres caractéristiques. L'objectif principal de la première étape est un développement plus ciblé des compétences communicatives des étudiants. Dans le même temps, une plus grande attention est accordée à l'enseignement de la parole orale sous ses formes monologues et dialogiques. Une caractéristique distinctive importante de la deuxième étape est la préparation active au pré-profil des écoliers, ainsi que la préparation à la certification finale d'État (SFA). Aux deux étapes de l'enseignement de l'anglais, des objectifs de développement, d'éducation et d'éducation sont poursuivis. Les plus importants d'entre eux sont la formation des capacités intellectuelles et créatives des étudiants, le développement de l'intérêt pour la philologie, ainsi que le développement de la perspicacité linguistique et contextuelle, du sens du langage. UMK pour l'étude de la matière académique « Langue étrangère » (anglais) Niveau avancé de l'UMK Notes Vereshchagina I.N., Afanasyeva O.V. Langue anglaise. 5 niveaux (« Anglais ») [Éducation] Support méthodologique : http://www.prosv.ru/umk/ vereshchagina/default.aspx Le complexe éducatif est destiné aux écoles ayant une étude approfondie de la langue anglaise, conçues pour enseigner la matière pendant au moins 5 heures par semaine. Le centre d'enseignement et d'apprentissage reflète à la fois les nouvelles tendances de l'enseignement des langues et l'école traditionnelle et classique, dans laquelle la langue est étudiée de manière approfondie et approfondie, et toutes les compétences et capacités liées à la maîtrise de la langue sont progressivement développées. Dans le même temps, il convient de garder à l'esprit l'organisation spécifique du matériel pédagogique dans le matériel pédagogique et la divergence partielle entre le contenu disciplinaire du discours et les exigences des exemples de programmes. Baranova K. M., Dooley D., Kopylova V. V., Milrud R. P., Evans V. « Langue anglaise » (Starlight) [Éducation] Support méthodologique : http://www.prosv.ru/umk/ s tarlight Un projet commun de l'édition russe la maison "Prosveshchenie" et la maison d'édition britannique "Express Publishing", qui reflète les tendances modernes des méthodes russes et étrangères d'enseignement d'une langue étrangère ; Le complexe pédagogique est conçu pour 4 heures d'anglais par semaine. Les principales caractéristiques distinctives du cours sont : l'authenticité du matériel linguistique ; adéquation de l'appareil méthodologique aux traditions de l'école russe ; construction modulaire du manuel ; conformité de la structure du matériel pédagogique des modules avec la structure complète de l'activité psychologique des étudiants en cours d'activité cognitive : motivation - fixation d'objectifs - activité pour atteindre l'objectif - (auto)contrôle - (auto)évaluation - ( auto)correction - reflet des méthodes d'activité ; moderne, y compris les technologies de l'information et informatiques; caractère axé sur la pratique ; système de travail sur la formation de compétences méta-matières, méthodes généralisées d'activités éducatives, cognitives, communicatives, pratiques, orientations de valeurs ; les connexions interdisciplinaires comme moyen de transférer les connaissances linguistiques et les compétences orales vers d'autres domaines éducatifs, l'acquisition des langues comme moyen de comprendre le monde ; les possibilités d'une approche différenciée de l'organisation des activités éducatives, y compris la prise en compte du style individuel d'activités éducatives des écoliers ; la présence d'un système de tâches qui préparent systématiquement au Certificat Final d'État (SFA) du complexe éducatif pour l'étude de la matière académique « Deuxième langue étrangère » du complexe éducatif Notes Averin M. M., Jin F., Rohrman L. et al. Deuxième langue étrangère. (« Horizons ») [Prosveshcheniye] Support méthodologique http://www.prosv.ru/umk/ horizonte/ « Horizons » est une nouvelle série sur l'allemand comme deuxième langue étrangère, un projet commun de la maison d'édition « Prosveshcheniye » et la maison d'édition allemande « Cornelsen » (Berlin). «Horizons» a été créé par une équipe internationale d'auteurs en tenant compte des exigences de la composante fédérale du niveau éducatif national de l'enseignement général de base en langues étrangères et des documents du Conseil de l'Europe sur l'étude des langues étrangères ( Cadre européen commun de référence pour les langues étrangères). Les principales caractéristiques du complexe éducatif :  construit sur un système modulaire, c'est-à-dire qu'il possède une structure standard unique, qui permet à l'enseignant de naviguer facilement dans les composants ;  le manuel est conçu pour 2 heures par semaine, la formation commence en 5e année ;  l'intégrité du kit permet à l'enseignant d'utiliser uniquement le matériel du kit, sans recourir à des sources supplémentaires ;  le matériel contient des tâches différenciées pour les étudiants ayant différents niveaux de préparation ;  la possibilité d'utiliser la technologie du travail en forum et de travailler sur des projets lors de l'enseignement des méthodes pédagogiques ;  les documents de la série comprennent un volet d'études régionales modernes sur les pays germanophones et la Russie ;  contient des tâches de nature ludique et créative Beregovskaya E.M., Beloselskaya T.V. Français. Deuxième langue étrangère. En 2 parties. (« Blue Bird ») [Illumination] Accompagnement méthodologique www.prosv.ru/umk/5-9 Le matériel pédagogique mis à jour s'adresse aux élèves qui commencent à étudier le français dès la 5e année comme deuxième langue étrangère. Caractéristiques du complexe éducatif : - une conception moderne de l'enseignement de la langue française, qui suppose une relation étroite entre les aspects pragmatiques et culturels du contenu avec la solution des problèmes pédagogiques et pédagogiques ; - continuité de toutes les étapes de l'enseignement de la langue française, ainsi que répétition et consolidation de la matière abordée ; - la maîtrise par l’étudiant de toutes les composantes de la compétence communicative en fonction de son niveau d’études ; - mise en œuvre de formations basées sur le dialogue entre les cultures russe et française ; - une forme particulière de présentation du matériel d'études régionales qui contribue à la formation des compétences socioculturelles des étudiants ; - l'orientation vers les valeurs morales et culturelles universelles, ainsi que l'éducation humaniste et esthétique des écoliers ; - la présence d'une intrigue dans la présentation des supports pédagogiques ; - principe d'inversion de la construction du matériel pédagogique ; - un ensemble équilibré de tâches de formation et de création qui développent les compétences des étudiants dans tous les types d'activités de parole avec un accent constant sur le processus d'interaction vocale ; - utilisation des technologies modernes dans le processus d'apprentissage, incl. y compris les technologies de l'information et de l'informatique, développant les compétences multimédias des étudiants. Lors du choix d'un manuel sur une deuxième langue étrangère, il est conseillé de prêter également attention à des critères tels que : - dans quelle mesure le manuel permet d'activer l'expérience linguistique de l'étudiant à partir de la première langue étrangère ; – dans quelle mesure ces matériels pédagogiques stimulent l'intérêt pour l'apprentissage d'une nouvelle langue et d'une nouvelle culture ; – correspondent-ils à l’expérience sociale et aux compétences interculturelles de l’étudiant acquises lors de la maîtrise de la première langue étrangère ; – ce manuel contient-il une variété suffisante de textes, de tâches et d'exercices pour procéder à une comparaison bipolaire et tripolaire directe des langues et des cultures ; – présence de tâches à caractère créatif problématique ; – une combinaison de différentes formes de travail : individuel/en binôme/frontal/discussions/projets/apprentissage par le jeu ; – organisation cyclique du matériel, assurant sa continuité et sa répétition répétée ; – présentation pédagogique plutôt que linguistique de la grammaire (inductive). Recommandations pour l'organisation et le contenu des activités parascolaires en langue étrangère Les activités parascolaires sont une composante obligatoire du contenu du programme éducatif principal de l'enseignement général de base d'un établissement d'enseignement. Les activités extrascolaires, tout comme les activités des élèves au sein des cours, visent à atteindre les résultats de la maîtrise du programme éducatif principal, mais en même temps elles sont mises en œuvre sous des formes différentes des activités en classe en fonction des demandes des élèves et du choix de leur parents (représentants légaux). Les formes, modalités et orientations d'organisation des activités périscolaires sont déterminées par l'organisme éducatif de manière indépendante en fonction du contenu et des spécificités organisationnelles de son programme éducatif principal. Le mécanisme d'organisation de la mise en œuvre des activités périscolaires est le plan d'activités périscolaires. Le travail parascolaire dans une langue étrangère a une grande importance éducative, éducative et de développement. Ce travail vise non seulement à approfondir la connaissance d'une langue étrangère, mais également à contribuer à élargir les horizons culturels des écoliers, à développer leur activité créatrice, leur goût esthétique et, par conséquent, à accroître leur motivation à étudier la langue et la culture d'un autre pays. Il est non négligeable que l’éducation extrascolaire contribue à une organisation raisonnable du temps libre des étudiants, en dirigeant leur énergie intellectuelle et émotionnelle dans la bonne direction, pour leur propre bénéfice et celui de la société. Les étudiants font l'objet d'activités parascolaires. Leurs envies et intérêts sont déterminants dans le choix des formes et du contenu du travail extrascolaire. On peut identifier les principales approches de modélisation d'activités extrascolaires dans l'enseignement d'une langue étrangère :  soirées jeux à thème ;  clubs d'études régionaux pour les pays et les langues étudiés ;  vidéoclubs (cours vidéo comme moyen de comprendre la culture des langues étrangères) ;  représentations théâtrales en langue étrangère ;  marathon en langues étrangères ;  salons littéraires ;  litiges, discussions ;  concours, olympiades, quiz ;  laboratoires thématiques (parole, langage) ;  tourisme virtuel;  expositions;  revues publiques des connaissances ;  excursions éducatives;  jeux de rôle ;  projets linguistiques et théâtraux ;  concours de dessin ;  concours de lecture. Lors de la conception d'activités parascolaires, un professeur de langues étrangères doit prêter attention aux manuels suivants : 1. Modéliser les activités parascolaires des élèves. Recommandations méthodologiques : un manuel pour les enseignants de l'enseignement général. organisations / auteurs-comp. : Yu.Yu. Baranova, A.V. Kislyakov, M.I. Solodkova et autres - M : Prosveshchenie, 2013. - 96 p. 2. Activités parascolaires des écoliers. Concepteur méthodologique : un manuel pour les enseignants / D.V. Grigoriev, P.V. Stépanov. – M. : Éducation, 2010. – 223 p. L'enseignement des matières « Langue étrangère », « Deuxième langue étrangère » dans les établissements d'enseignement général mettant en œuvre la Federal State Educational Standard LLC est déterminé par les documents réglementaires suivants et en tenant compte des recommandations méthodologiques suivantes. Références Documents réglementaires 1. Loi fédérale du 29 décembre 2012 n° 273-FZ « sur l'éducation dans la Fédération de Russie » (telle que modifiée le 13 juillet 2015). 2. Arrêté du ministère de l'Éducation et des Sciences de la Fédération de Russie du 17 décembre 2010 n° 1897 « Sur l'approbation et la mise en œuvre de la norme éducative de l'État fédéral pour l'enseignement général de base ». 3. Arrêté du ministère de l'Éducation et des Sciences de la Fédération de Russie n° 1644 du 29 décembre 2014 « portant modification de l'arrêté du ministère de l'Éducation et des Sciences de la Fédération de Russie du 17 décembre 2010 n° 1897 « sur l'approbation du niveau de formation de l’État fédéral pour l’enseignement général de base. 4. Arrêté du ministère de l'Éducation et des Sciences de la Fédération de Russie du 31 mars 2014 n° 253 « portant approbation de la liste fédérale des manuels recommandés pour une utilisation dans la mise en œuvre des programmes d'enseignement de base agréés par l'État du primaire général, du général de base , et l’enseignement secondaire général. 5. Arrêté du ministère de l'Éducation et des Sciences de la Fédération de Russie du 30 août 2013 n° 1015 « Sur l'approbation de la procédure d'organisation et de mise en œuvre des activités éducatives dans les programmes d'enseignement général de base de l'enseignement général primaire, général de base et secondaire général .» 6. Arrêté du ministère de l'Éducation et des Sciences de la Fédération de Russie du 14 décembre 2009 n° 729 « Sur l'approbation de la liste des organisations qui publient des manuels dont l'utilisation dans le processus éducatif est autorisée par celles qui sont accréditées par l'État et mettent en œuvre programmes éducatifs d’enseignement général dans les établissements d’enseignement. 7. Arrêté du ministère de l'Éducation et des Sciences de la Fédération de Russie du 16 février 2012 n° 2 « Sur l'introduction de modifications dans la liste des organisations qui publient des manuels dont l'utilisation dans le processus éducatif est autorisée par celles qui sont accréditées par l'État et mettre en œuvre des programmes éducatifs d'enseignement général dans les établissements d'enseignement " 8. Programme éducatif de base approximatif de l'enseignement général de base (approuvé par décision de l'association pédagogique et méthodologique fédérale pour l'enseignement général (procès-verbal du 8 avril 2015 n° 1/15). Recommandations méthodologiques 1. Recommandations méthodologiques aux chefs d'établissements d'enseignement sur la mise en œuvre de la loi fédérale du 29.12.2012 n° 273-FZ « Sur l'éducation dans la Fédération de Russie » / http://ipk74.ru/news 2. Recommandations méthodologiques pour le personnel enseignant des établissements d'enseignement sur la mise en œuvre de la Loi fédérale du 29 décembre 2012 n° 273-FZ « Sur l'éducation dans la Fédération de Russie » Fédération" / http://ipk74.ru/news. 3. Informations et matériel méthodologique destinés aux parents sur la loi fédérale du 29 décembre 2012 N° 273-FZ « Sur l'éducation dans la Fédération de Russie » / http://ipk74.ru/news 4. Documents d'information et méthodologiques sur la loi fédérale du 29 décembre 2012 n° 273-FZ « Sur l'éducation en Russie. Fédération » pour les élèves de la 8e à la 11e année / http://ipk74.ru/news 5. Recommandations méthodologiques sur l'introduction de la norme éducative de l'État fédéral pour l'enseignement général de base du ministère de l'Éducation et des Sciences de la Fédération de Russie (Lettre. du 7 août 2015 n°08-1228). Ressources d'information fournissant un soutien méthodologique aux activités éducatives dans les matières « Langue étrangère », « Deuxième langue étrangère » 1. Site officiel du ministère de l'Éducation et des Sciences de la Fédération de Russie http://minobrnauki.rf 2. Site officiel du Ministère fédéral de l'Éducation et des Sciences Service de supervision de l'éducation et des sciences http ://obrnadzor.gov.ru 4. Site officiel de l'Institution budgétaire de l'État fédéral « Institut fédéral des mesures pédagogiques » http://www.fipi.ru 5. Guichet unique d'accès aux ressources éducatives http://window.edu.ru 6. Collection unique de ressources éducatives numériques http://schoolcollection.edu. ru 7. Portail Internet « Activités de recherche des écoliers » http://www.researcher.ru 8. Réseau d'enseignants créatifs http://www.it-n.ru/ 9. Site Web de la maison d'édition Macmillan http://www.macmillan.ru/ 10. Portail fédéral « Russian Education » http://www.edu.ru 11. Site Web pour l'examen public des documents réglementaires dans le domaine de l'éducation http://edu .crowdexpert.ru 12. Registre d'État des programmes éducatifs de base exemplaires http: //fgosreestr.ru 13. Site officiel de GUUDPO MO "IRO" http://iro51.ru 15. Liste fédérale des manuels http://fpu.rf / Sites Web officiels (portails) des éditeurs de littérature pédagogique et méthodologique 1. Maison d'édition Prosveshchenie http://www.prosv.ru/, 2. Maison d'édition Ventana-Graf http://www.vgf.ru/, 3. Éditions Drofa Maison http://www.drofa.ru/, 4. Maison d'édition "Mnemozina" http://www.mnemozina.ru/, 5. Maison d'édition "Académie" http://www.academia-moscow.ru/ 6 . Maison d'édition "Vlados" http://www.vlados.ru 7. Maison d'édition "Vita-Press" http://www.vita-press.ru 8. Maison d'édition "Russkoe Slovo" http://www.russkoe -slovo.ru/ 9. Maison d'édition « Premier septembre. Langue anglaise" http://eng.1september.ru/

UMK langue allemande

L'enseignement d'une deuxième langue étrangère présente un certain nombre de caractéristiques formelles (moins d'heures d'enseignement qui lui sont allouées, périodes de formation plus courtes) et de fond. D'une part, l'étude est réalisée dans des conditions de contact entre trois langues, ce qui pose le problème de l'interférence non seulement de la langue maternelle, mais aussi de la première langue étrangère, d'autre part, il existe une expérience d'apprentissage ; la première langue et la possibilité de son transfert positif à l'étude de la seconde, ce qui conduit à l'intensification du processus de maîtrise de la langue allemande.

Par conséquent, la disponibilité d'un manuel moderne répondant aux exigences de la norme éducative de l'État fédéral est d'une grande importance pour accroître l'efficacité de l'apprentissage d'une langue étrangère comme langue seconde. Un tel outil pédagogique, à notre avis, est le complexe éducatif Horizons.

L'UMK "Horizons" présente sans aucun doute de nombreux avantages.

Premièrement,les buts et objectifs fixés par les auteurs du cours sont pleinement conformes aux exigences et objectifs fixés dans la norme éducative de l'État fédéral pour l'enseignement général et déterminés par les niveaux européens de compétence linguistique. Cet ensemble destiné aux niveaux 5 et 6 permet aux élèves d'atteindre le niveau A1.

Deuxièmement,Le contenu du manuel est moderne et intéressant pour les étudiants.

Troisième,Les tâches et exercices contenus dans le matériel pédagogique permettent aux étudiants de développer des activités d’apprentissage universel (ULA) personnelles, communicatives, cognitives et réglementaires, de développer des compétences de travail avec du texte et de stimuler le développement des compétences TIC des étudiants.

Quatrièmement,le matériel pédagogique contribue au développement des compétences communicatives et socioculturelles sur la base de la connaissance par les étudiants du mode de vie, de la vie quotidienne et des réalités des pays de la langue étudiée, ainsi que sur la base d'un bloc d'études régionales associé à la Russie.

Cinquièmement,Le manuel permet de mettre à jour l’expérience linguistique de l’étudiant grâce à l’étude de la première langue étrangère.

Une analyse du matériel pédagogique montre que chaque chapitre du manuel et du cahier d'exercices contient du matériel supplémentaire qui peut être utilisé dans les cours d'allemand pour organiser un travail différencié avec les étudiants. Le « cahier d'exercices » contient des tâches pour un travail individuel avec un portfolio, ainsi que des pages à la fin de chaque sujet avec du matériel pour la maîtrise de soi et l'auto-évaluation des étudiants, qui permettent aux étudiants d'évaluer de manière indépendante leur niveau de connaissances, leur volonté de terminer tester des tâches, identifier les lacunes dans les connaissances et rechercher des moyens d'élimination .

L’ensemble offre, à notre avis, des possibilités de développer l’intérêt cognitif des élèves grâce à une combinaison de diverses formes de travail : tâches ludiques, travail en binôme et en groupe. Des formes telles que des enquêtes et des entretiens, proposées par les auteurs du manuel, rapprochent la situation éducative de la réalité. A l'aide du manuel, l'enseignant a la possibilité de créer les conditions nécessaires au développement des capacités créatives des élèves en travaillant avec des affiches, des projets, en composant des mots croisés, des nouvelles, etc. Par exemple, travailler sur le projet « Eine Party planen » en 6e La classe a été la plus active cette année.

Sans aucun doute, une caractéristique positive importante du kit est le « Livre pour l'enseignant », qui aide à élaborer un programme de travail pour la matière et contient de précieuses recommandations pour la planification des cours, offrant des options pour organiser des activités pour les élèves ayant différents niveaux de motivation cognitive. . Ceci est facilité en travaillant avec un portfolio de langues. Les étudiants tiennent un cahier « Mes réalisations », où ils enregistrent leurs réussites, notent ce qu'ils ont appris, les difficultés qu'ils ont rencontrées, les tâches à résoudre ensuite.

Le développement de l'autonomie et de l'initiative est facilité par l'application audio, puisque les étudiants peuvent l'utiliser à la maison pour préparer leurs devoirs et développer leur compréhension orale de la langue allemande. La section « Denk nach » (« Réfléchir ») est précieuse, car elle ne propose pas aux étudiants une règle grammaticale toute faite, mais a la possibilité de la dériver eux-mêmes.

Tout en évaluant de manière très positive le complexe d'enseignement et d'apprentissage « Horizons », je voudrais néanmoins attirer l'attention sur un certain nombre de problèmes liés à l'organisation des activités de contrôle et d'évaluation des étudiants.

Disponibilité du livre « Tâches de test pour les niveaux 5 à 6 » dans l'ensemble , qui présente des tâches lexicales et grammaticales pour suivre le développement des compétences d'écoute, de lecture et d'écriture pour le contrôle intermédiaire et final, permet à l'enseignant d'organiser le contrôle externe dans la leçon.

On sait que la norme éducative de l'État fédéral de deuxième génération oriente les participants au processus éducatif vers une approche par niveaux tant dans l'enseignement que dans les procédures d'évaluation « basée sur le contenu différencié des tâches de test et/ou des critères d'évaluation de l'atteinte des résultats prévus au niveau niveaux de base et avancés » .

Cependant, lors du processus d'approbation du manuel, une contradiction est apparue : d'une part, en classe, les étudiants ont la possibilité de choisir des tâches à plusieurs niveaux en fonction de leurs capacités, et d'effectuer un contrôle interne à l'aide de fiches d'auto-évaluation. essai. D'un autre côté, les tâches de test présentées dans ce livre ne comportent pas la division nécessaire en niveaux de base et avancés. Toutes les tâches ont la même note. Ainsi, par exemple, les tests des § 2, 4, 5 en 6e contiennent principalement des tâches de niveau avancé (ouvertes), ce qui pose une certaine difficulté aux élèves peu motivés, et les tâches de lecture du test final se situent dans la capacités de tous les élèves, même ceux dont les connaissances sont inférieures au niveau de base.

Du fait que le gymnase met en place un systèmesans marqueformation, chaque année académique doit commencer par un diagnostic de départ. Il faut avant tout que les étudiants eux-mêmes déterminent les limites"connaissance-ignorance« et stimule non seulement l'enseignant, mais aussi l'élève à fixer de nouveaux objectifs éducatifs, car cela permet de déterminer le niveau réel des compétences et des capacités d'expression afin de déterminer la zone proximale de développement de l'élève dans le contenu de la matière. Les résultats du travail initial n’influencent pas la note finale de l’étudiant et, en règle générale, ne sont pas inscrits dans le registre de classe.

Le kit ne prévoyant pas ce type de procédure d'évaluation, pour la 6e année nous avons compilé et réaliséCommencer le travailbasé sur du matériel de 5e année, qui contient des tâches de trois niveaux :

I - basique/reproductif(en choisissant la bonne réponse en remplaçant un pronom personnel) reçoivent 0,5 point ;

II - amélioré/reconstructeur(ajouter des questions, faire des phrases, remplir le formulaire) - 1 point ;

créatif (« Écrivez sur vous-même ») - 2 points ;

et la tâche dite de « pause » : les élèves sont invités à choisir la forme correcte du verbemoule, qui implique de s'appuyer sur des conjectures linguistiques (le verbe anglais must) et la connaissance de la conjugaison des verbes modaux) - 3 points.

À la première étape les étudiants prennent connaissance du travail, déterminent le niveau, se donnent une évaluation prédictive"+ " - Je peux, "- " - Je ne peux pas, "? " - pas certain. Après avoir vérifié le travail de départ, la qualité de la tâche et l'adéquation de l'estime de soi sont déterminées. Dans la leçon suivante, les élèves, analysant les résultats, décrivent les moyens d'avancer dans la matière et d'éliminer les lacunes dans les connaissances.

Les tests thématiques (contrôle intermédiaire), à ​​notre avis, doivent également être différenciés : inclure des tâches de tous les niveaux de maîtrise de la matière et offrir la possibilité de sélectionner volontairement des tâches d'un certain niveau de complexité.

Tâches de premier niveau/de basevous permettent d'évaluer et de diagnostiquer vos connaissances sur des éléments factuels. Il s'agit notamment de tâches telles que : « Choisir la bonne réponse », « Relier le mot et le sens », « Trouver des mots dans le texte qui se rapportent au sujet », « Mettre le mot sous la forme correcte », « Répondre aux questions » , etc.

Tâches secondaires/avancéesLe niveau vous permet d’évaluer et de diagnostiquer la capacité d’un étudiant à synthétiser, analyser et généraliser du matériel factuel et théorique, par exemple : «Trouver et corriger les erreurs dans le texte », « Placer les phrases dans le bon ordre », « Compléter la phrase », « Faire une phrase à partir des mots donnés », « Poser des questions aux mots surlignés », « Combler les lacunes avec Mots convenables"et etc.

Àtâches de niveau créatifau niveau de la 5e à la 6e année, comprend une courte lettre à caractère personnel .

Diviser le test en niveaux aide les élèves à travailler de manière plus productive en classe et favorise l'intérêt pour leur propre activité cognitive.

Par conséquent, nous avons apporté des modifications au test final pour la 6e année. La tâche d'écoute est complétée par une tâche de deuxième niveau pour une compréhension plus fine, par exemple :

Ergänze die Sätze :

1. Petra trouve Kaufen…. 2. Ihre Gröβe ist… . 3. Die Mädchen gehen in...

Comme vous le savez, les tâches de test doivent être formulées de manière à ce qu'elles contiennent au moins 3 réponses plausibles, similaires aux bonnes. C'est ce qui garantit l'indépendance du résultat par rapport à une sélection aléatoire. La tâche de la section « Lecture » a été élaborée sans tenir compte de cette règle et est trop simple, nous la remplaçons donc par des questions :

1. Quelle est la grande famille de Julia ?2. Welches Fach mag Julia?
3. Warum mag sies?4. Est-ce que c'est Rex ?5. Qu'est-ce qui fait la guerre à Julia dans Sommer ?
6. Était-ce que sie dort gemacht ?7. Qui a trouvé Julia ? Warum?

La dernière question peut être classée comme une tâche de deuxième niveau.

Pour évaluer objectivement le travail écrit, les critères suivants ont été développés :

Contenu

1. La réponse à la question sur la météo est de 1 point.2. La réponse à la question de savoir ce que l'auteur de la lettre a fait pendant les vacances est donnée - jusqu'à 3 points (selon le nombre d'activités mentionnées).3. La réponse à la question de savoir si l'auteur s'est envolé pour l'Égypte est donnée - 1 point.4. La question a été posée conformément à la dernière phrase de Falco - 1 point.5. La lettre est correctement formatée (recours, motif, signature) - 1 point.

Conception du langage

1. L'auteur utilise un vocabulaire varié sur le thème « Loisirs », ne répète pas les phrases de la lettre qu'il a lue - 1 point.2. La lettre contient 1 à 2 erreurs lexico-grammaticales grossières et 1 à 2 fautes d'orthographe - 2 points.3. La lettre contient 3 à 4 fautes lexico-grammaticales et 3 à 4 fautes d'orthographe - 1 point.4. La lettre contient plus de 4 erreurs - 0 point.

Total : 10 points au lieu des 5 points proposés par les auteurs du test.

Au niveau de base, il suffit d'obtenir 5 à 6 points, un niveau avancé nécessite d'atteindre 7 à 8 points et un niveau élevé - 9 à 10 points.

Malheureusement, l'élaboration indépendante de matériels de contrôle et d'évaluation prend beaucoup de temps. Mais si nous fixons les objectifs de formation de l'indépendance éducative des élèves et du développement de leur motivation cognitive, alors le moyen d'y parvenir peut être une approche différenciée de l'évaluation, qui permet aux élèves d'évaluer objectivement leur niveau de connaissances et les stimule à atteindre un niveau plus élevé dans conformément à leurs capacités et intérêts individuels. Par ailleurs, la bonne organisation du contrôle interne et externe contribue à la dynamique de développement des connaissances, des compétences et des capacités des étudiants et à l’ajustement de leurs actions pédagogiques.

L'article est complété par deux supports de contrôle et d'évaluation : un test de départ(Annexe 1)et test final(Annexe 2).

Annexe 1

Test de démarrage Classe 6

I. Wähle die richtige Variante : (0,5 *10 = 5 points/5 points).

II. Ergänze die Personalpronomen/ Complétez les pronoms personnels (0,5*4= 2 Punkte).

1. ... ben Denis.2. C'est mon ami Peter. …kommt à Berlin.
3. … jouer au Fuβball.4. C'est ma copine Jana. …kommt à Dresde.

III.Schreib Fragen mit Verbenheiβen, wohnen, kommen, mögenet beantworth si.

Écrivez les questions et répondez-y. (1*8 = 8 points).

1. Comment...du? - Eh bien….2. Qui... du ? -….
3. Wo...du? -….4. Était... du ? -….

IV. Schreb die Satze, achte auf die Wortfolge./ Faites des phrases, faites attention à l'ordre des mots (2 Punkte).

1. heute-wir-ins Kino-gehen.
2. du-abends-siehst-fern-gern ?

V. Ergänze den Steckbrief / remplissez le formulaire (10 Punkte).

1. Nom de famille
2. Nom du nom
3. Modifier
4. Wohnort
5. Adresse/Rue
6. Postleitzahl
7. Atterrir
8. Loisirs
9. Lieblingsfach
10. Lieblingstier

VI. Schreibe 5 Sätze über deinen Freund ou dein Lieblingstier (10 points).

Écrivez 5 phrases sur un ami ou votre animal préféré.

VII. Était-ce riche ? / Quelle forme du verbe modal müssen est correcte ?

Que signifie ce verbe ? (3 points).

1. Je... gut lernen. A. muss B. müsst C. müsse

Insgesamt /Total : 40 Points/ 40 points.

Annexe 2

Abschlusstest / Test final Klasse 6

I. Horen

CD 16. Horreur das Gespräch. Kreuze an : richtig (r) ou falsch (f).

1. Mirja chapeau Petra zum Geburtstag eingeladen.
2. Petra ne sait pas mourir en mode intestin.
3. Petra chapeau son style propre. Points : … 3 (maximum)

Ergänze die Sätze :

1. Petra trouve Kaufen….
2. Ihre Gröβe est… .
3. Die Mädchen gehen ins … Punkte: … 6 (maximal)

II. Lire

Mensonges dans le texte. Réponse aux Fragen.

Je suis Julia Schmidt et mes femmes à Bad Soden. Je suis à la 12e et je suis dans la 6a de la Theodor-Heuss-Gesamtschule. J'ai un Schwester. Die ist klein und doof. Mon ami a Angelika. Ich habe viele Fächer.Mein Lieblingsfach ist Biologie.Ich mag Tiere sehr.Wir haben einen Hund.Er heiβt Rex.Im Sommer bin ich zu meiner Oma nach Österreich gefahren.Sie hat ein Haus und viele Tiere.Ich habe meiner Oma im Garten geholfen . Le bilan de la guerre !

1. Chapeau Julia Geschwister?
2. Welches Fach mag Julia?
3. Warum mag sies?
4. Est-ce que c'est Rex ?
5. Qu'est-ce qui fait la guerre à Julia dans Sommer ?
6. Était-ce que sie dort gemacht ? Points : … 6 (maximum)

*7. Qui a trouvé Julia ? Warum? Points : … 2 (maximum)

III. Schreiben

Lies die E-Mail et schreib eine Answer (mindestens 30 Wörter).
* Formuliere eine Frage zu seinen Plänen à Vienne.

Vonfalkoja [email protégé]
Betreff Gruß aus der Schweiz

Salut………………,
Je suis en Suisse avec mon Sportverein. Nous sommes au lac Bodensee. Nous avons déjà utilisé Tag Schwimmtraining pour que je puisse rapidement avoir du temps libre. Das Wetter est super. Aber gestern hat es geregnet et wir haben so gechillt.
Comment est-ce que le meilleur soit pour nous ? Était-ce du alles dans le Ferien gemacht? Avez-vous des problèmes avec l'Égypte ? Averin M.M., Gutsalyuk E.Yu., Kharchenko E.R., langue allemande. Horizons. Devoirs de test pour les classes 5 à 6. - M. : Éducation, 2013.Averin M.M., Gutsalyuk E.Yu., Kharchenko E.R., langue allemande. Programme de travail. Objet des manuels « Horizons », de la 5e à la 9e année. - M. : Éducation, 2012.4. Accompagnement pédagogique et méthodologique pour la prise en compte des progrès individuels des étudiants (niveau des établissements d'enseignement) // Compilé par A.B. Vorontsov. - M., 2011.

6. Institut ouvert « Éducation au développement ». Contrôle et évaluation dans les activités éducatives. - M., 2003.

Comme il est difficile de choisir le bon manuel pour apprendre l’anglais ! Chaque année, de nombreux nouveaux manuels sont publiés, mais les établissements d'enseignement russes ne sont pas pressés d'abandonner les bonnes vieilles publications. C’est pourquoi les parents et les tuteurs recherchent des programmes alternatifs pour un apprentissage supplémentaire et approfondi des langues en dehors du programme scolaire.

Ainsi, vous trouverez ci-dessous une sélection de bons manuels d'anglais pour enfants. La notation est basée non seulement sur les préférences personnelles (et j'ai essayé dans la pratique tous les manuels énumérés ci-dessous), mais également sur les recommandations d'experts et les normes éducatives de l'État.

Je m'excuse d'avance auprès de tous ceux qui ne partagent pas mes préférences ; vous pouvez toujours suggérer votre propre évaluation des manuels d'anglais pour enfants dans les commentaires.

10. "L'anglais du nouveau millénaire"

Les manuels du cours "" ou "L'anglais pour le nouveau millénaire" sont des manuels modernes destinés aux écoles secondaires. Les auteurs positionnent ce cours comme le premier complexe pédagogique russe rédigé selon une approche communicative.

En effet, dans le complexe éducatif, une grande attention est portée au développement de compétences telles que le travail en groupe, la participation à des discussions et à des projets. Les thèmes des textes et des devoirs présentés dans le manuel correspondent aux caractéristiques d'âge et aux besoins des élèves. Le manuel est équipé d'un ouvrage de référence en grammaire et d'une liste alphabétique du vocabulaire étudié.

9. « Forward English » (édité par M.V. Verbitskaya)

8. Big Anglais (Longman Pearson)

Ce cours multimédia complet fournit tout ce dont vous avez besoin pour les cours et incarne des technologies avancées pour l'enseignement de l'anglais. Les leçons prêtes à apprendre se concentrent sur les compétences linguistiques, la créativité, la pensée critique et l'interaction avec d'autres étudiants.

Les grands livres en anglais sont intégrés à MyEnglishLab, qui comprend des jeux amusants, des vidéos et des puzzles. Vous trouverez ici du matériel supplémentaire pour étudier en dehors des cours, et la classe en ligne est disponible sur tous les gadgets.

Vous pouvez en savoir plus sur le cours.

7. « Starlight » (éd. Express Publishing/Éducation)

La publication vise à présenter aux étudiants le vocabulaire le plus couramment utilisé de la langue. Tout le vocabulaire est réparti de manière organique par thème : légumes, loisirs, instruments de musique, couleurs, etc. Le manuel et le cahier contiennent de nombreuses activités ludiques, images, dialogues, mots croisés et jeux. C'est très intéressant pour les élèves plus jeunes, mais pour les élèves plus âgés, cela peut sembler ennuyeux.

De nombreux enseignants notent également que le manuel ne donne pas la possibilité de lire beaucoup. Cependant, de nombreux exercices visent la prononciation dès le niveau débutant.

Le manuel « Starlight » enseigne aux enfants la logique d'une langue non maternelle, des images amusantes les aident à se lier d'amitié avec le sujet, des tâches intéressantes les aident à tomber amoureux de ce sujet.

Vous pouvez acheter/télécharger les manuels Starlight.

6. Complexe éducatif et de formation « Anglais » (édité par Afanasyeva, Vereshchagina, Mikheeva)

Avec les manuels de Vereshchagina I.N., Afanasyeva O.V. Je me connais depuis longtemps et je ne peux en parler que positivement. Le matériel pédagogique pour les classes II à XI répond aux exigences de la norme éducative de l'État fédéral et est destiné à une étude approfondie de la langue anglaise, mais néanmoins, les manuels ne sont pas du tout compliqués.

Le programme est structuré de manière à ce que les enfants étudient systématiquement des matières qui deviennent progressivement plus complexes. À la fin de chaque section se trouve une liste de mots à mémoriser. Les livres donnent de nombreux faits pédagogiques sur les pays et les villes du monde et sur la Grande-Bretagne. Le matériel est facilement présenté et contient de nombreuses illustrations. Les mots à étudier sont très courants, ce qui sera certainement utile pour les utiliser dans le discours anglais.

Le seul point négatif que je dirais est le son peu clair du disque et la prononciation difficile du locuteur. Mais vous pouvez facilement vous passer de disque.

Vous pouvez acheter des manuels « anglais » de Vereshchagina/Afanasyeva en utilisant ce lien.

5. « Pleins feux » (éd. Express Publishing/Éducation)

Le complexe pédagogique et méthodologique des auteurs V.Evans, J.Dooley en collaboration avec des professeurs de russe est très populaire dans les écoles russes. Le complexe éducatif met en œuvre des approches d'apprentissage de l'anglais orientées vers l'étudiant, communicatives-cognitives et basées sur les activités. En termes simples, ces manuels plongent les enfants dans des situations de la vie ordinaire et leur apprennent à réfléchir tout en construisant un discours anglais. Des illustrations colorées et une variété d'exercices ne laisseront pas les enfants indifférents.

Peut-être que pour le niveau zéro, le manuel de 2e année semblera un peu compliqué, car... Il n’y a aucune dépendance à l’égard de la langue maternelle.

Vous pouvez en savoir plus sur l’UMK.

4. «Rainbow English» (édité par Afanasyeva, Mikheeva)

3. « Solutions » (éd. Presse universitaire d'Oxford)

2. « Choix » (Pearson)

Il s'agit d'un cours d'anglais à cinq niveaux destiné aux établissements d'enseignement général. Les manuels « Choix » combinent des sujets modernes pertinents aux intérêts des lycéens d'aujourd'hui, une variété de matériel culturel et littéraire mondial et russe, ainsi que des sections et des rubriques spéciales pour la préparation à l'examen d'État unifié. Mais le plus grand avantage du complexe éducatif est l'intégration du matériel vidéo de la BBC pour développer les compétences linguistiques et accroître la motivation.

Vous pouvez acheter/télécharger les manuels « Choix ».

1. « Headway » et « New Headway » (Oxford University Press)

En première place se trouve à juste titre l'une des meilleures séries de manuels d'anglais intitulée. Selon cela, le matériel pédagogique est enseigné partout dans le monde, y compris au Royaume-Uni même dans de nombreuses écoles de langues.

Aujourd'hui, le nom « Headway » est devenu synonyme d'une approche intégrée efficace de l'enseignement de l'anglais. Les auteurs préconisent une approche communicative qui garantirait à la fois l'alphabétisation et la maîtrise.

Les manuels Headway apprennent aux étudiants à penser, parler, écrire en anglais et à naviguer librement dans l'environnement anglophone, développant ainsi la maîtrise de la langue parlée.

J’espère donc que cet article vous aidera à faire le bon choix de professeur d’anglais pour votre enfant. Si vous avez des questions sur les publications, écrivez-les dans les commentaires ci-dessous.

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CARACTÉRISTIQUES DES UMK MODERNES

ANGLAIS POUR L'ÉCOLE DE BASE

(SÉRIE ANGLAISE ARC-EN-CIEL)

La série « Rainbow English » est une nouvelle ligne de matériel pédagogique en langue anglaise, dont les premiers manuels ont été publiés par la maison d'édition Drofa en 2011. Les lignes de matériel pédagogique pour les écoles primaires et secondaires sont recommandées par le ministère de l'Éducation et des Sciences de la Fédération de Russie ; à l'heure actuelle, les travaux sur les manuels pour les classes X et XI sont presque terminés.

Tous les matériels pédagogiques pour les écoles primaires sont élaborés conformément aux exigences de la norme éducative de l'État fédéral pour l'enseignement général de base, approuvée par le ministère de l'Éducation et des Sciences de la Fédération de Russie en 2001, et mettent pleinement en œuvre toutes les exigences de l'enseignement moderne des langues étrangères. qui y est décrit*.

Le respect des exigences de la norme éducative de l'État fédéral pour une école primaire est assuré par :

Mise en œuvre d'une approche système-activité, qui implique une activité éducative et cognitive active des étudiants pour maîtriser les connaissances, compétences et capacités nécessaires à l'utilisation efficace de l'anglais dans des situations de communication interpersonnelle et interculturelle ;

* Norme éducative de l'État fédéral pour l'enseignement général de base / Ministère de l'Éducation et des Sciences de Russie. Fédération. - M. : Éducation, 2011. - 48 p. - (Normes de deuxième génération).

mise en œuvre d'un nouveau concept de contenu éducatif, qui implique l'atteinte étape par étape d'acquis d'apprentissage personnels, méta-matières et matières ;

Prendre en compte la nécessité de former des actions éducatives universelles (personnelles, réglementaires, cognitives, communicatives), qui constituent la base invariante du processus éducatif.

Les kits pédagogiques et méthodologiques pour les écoles primaires comprennent :

Manuel (livre pour un étudiant) ;

Cahier d'exercices ;

Applications audio ;

Programme de travail;

Un livre à lire ;

Livre du professeur ;

Atelier lexico-grammatical ;

Tests diagnostiques.

Les connaissances éducatives et culturelles présupposent l'utilisation intégrée des composants ci-dessus comme condition de la formation réussie de la compétence communicative en langue étrangère - la capacité et la volonté de participer à la communication interculturelle.

Le manuel est le principal moyen d'organiser le processus éducatif et d'atteindre les objectifs de l'enseignement de l'anglais à l'école primaire - le développement ultérieur des compétences communicatives. Le livre pour l'étudiant est un système de tâches soigneusement pensées et organisées visant à maîtriser les connaissances linguistiques et socioculturelles, à maîtriser les compétences d'expression et de communication et à développer une attitude adéquate et positive envers les activités éducatives et de communication.

Le cahier d'exercices assure la consolidation et la pratique des connaissances et des compétences acquises lors de l'exécution des devoirs des manuels scolaires, ainsi que le développement des compétences en communication. Il offre d’excellentes opportunités pour planifier et organiser le travail indépendant des étudiants. Contrairement à l'école primaire, les devoirs des cahiers d'exercices impliquent

Mots clés : kits pédagogiques et méthodologiques, enseignement de la langue anglaise, école primaire, activités d'apprentissage universel, acquis d'apprentissage.

Xia devrait être joué non seulement et pas tant à la maison, mais en classe. Un nombre suffisant d'heures d'enseignement est alloué à cet effet.

L'application audio joue un rôle clé dans le développement des capacités d'écoute, c'est-à-dire la capacité de percevoir et de comprendre les informations perçues à l'oreille. L'application audio permet également de développer davantage les compétences en prononciation.

Le programme de travail constitue un support méthodologique important pour le matériel pédagogique. Il aide l’enseignant à fixer des objectifs et à construire le processus éducatif conformément au concept de l’auteur concernant l’enseignement de l’anglais à l’école primaire. Il présente les objectifs, le contenu et les résultats prévus de l'enseignement de l'anglais à l'école primaire, caractérise le contenu des matières et les étapes de la formation dans le complexe éducatif de la série « Rainbow English ». Le programme aide l'enseignant à corréler le contenu du manuel, du cahier d'exercices et de l'application audio avec les exigences de la norme éducative de l'État fédéral pour l'enseignement général de base et du programme modèle pour la matière « Langue étrangère » pour l'école primaire*. Ceci est particulièrement important dans le cadre de la réforme du système éducatif national et de l'introduction de tests centralisés et standardisés des résultats scolaires des élèves afin d'obtenir une évaluation indépendante.

Le livre destiné à l'enseignant contient une brève description des principes méthodologiques selon lesquels les kits pédagogiques et méthodologiques de la série "Rainbow English" ont été développés, des informations sur les caractéristiques du matériel pédagogique pour la cinquième année, une planification détaillée et une distribution du matériel par des heures de cours, qui devraient aider l'enseignant à modéliser le processus éducatif, en rendant visibles les objectifs d'une leçon spécifique et d'une série de leçons, des recommandations pour travailler avec le matériel des kits pédagogiques et méthodologiques.

* Exemples de programmes pour les matières académiques. Une langue étrangère. 5e à 9e années : projet. - 3e éd., révisée. - M. : Éducation, 2010. -144 p. - (Normes de deuxième génération).

Ces derniers visent à attirer l'attention de l'enseignant sur les difficultés qui peuvent survenir dans la formation d'une compétence particulière ou le développement d'une certaine compétence, à élargir les idées de l'enseignant sur les phénomènes linguistiques de la langue anglaise, sa connaissance de la culture de les peuples des pays de la langue étudiée. Les auteurs expriment l'espoir que les enseignants liront attentivement le matériel présenté dans le livre de l'enseignant et les recommandations proposées. Cela peut apporter une aide significative lors de la planification d'un cours d'anglais dans une école primaire, ce qui dans la plupart des cas est une tâche difficile en raison de certaines conditions pédagogiques (taille des classes, exigences d'organisation et de logistique du processus d'apprentissage).

Le livre de lecture est conçu pour développer les compétences de communication en lecture et en expression orale. Il donne à l'étudiant la possibilité d'apprendre à lire et à comprendre des textes authentiques simples, à deviner le sens de mots inconnus en fonction de leur similitude avec la langue russe, des éléments de formation des mots, du contexte, ainsi qu'à utiliser des notes de bas de page et des ouvrages de référence linguistiques. De plus, la familiarité avec le matériel littéraire (contes de fées, poèmes, textes pédagogiques, etc.) peut contribuer à développer l’intérêt des élèves pour la matière et la langue étudiée en général.

L'atelier lexical et grammatical contient un certain nombre de tâches supplémentaires basées sur le matériel couvert dans le manuel et le cahier d'exercices. La nécessité d’une telle formation pour un apprentissage plus durable est reconnue par de nombreux enseignants, comme en témoigne la popularité de ces publications. Il convient toutefois de noter que l'atelier n'est qu'un outil auxiliaire utilisé en conjonction avec les autres composantes du complexe éducatif. Travailler une langue ne doit en aucun cas se réduire à réaliser des tâches de formation sur le vocabulaire et la grammaire.

Tests diagnostiques. L'inclusion de cette composante dans le matériel pédagogique est associée à la nécessité d'une approche systématique et cohérente

préparation efficace aux nouvelles formes d'évaluation des acquis scolaires, en particulier l'examen d'État en anglais, qui sont introduites à si grande échelle dans la vie scolaire. Cette composante du complexe éducatif présentera aux écoliers la forme de contrôle de test utilisée dans cet examen et leur permettra également de déterminer si l'étudiant est capable d'appliquer les connaissances, les compétences et les capacités acquises lors des cours d'anglais lors de l'exécution des tâches de test.

Lors de l'élaboration du matériel pédagogique de cette série, les auteurs ont essayé de choisir les moyens les plus optimaux et les plus efficaces pour atteindre les objectifs de l'enseignement des langues étrangères modernes et de prendre en compte les spécificités de l'enseignement de cette matière dans les écoles de la Fédération de Russie. Nous espérons que le complexe éducatif proposé sera un bon et fidèle assistant d'un professeur de langues étrangères et aidera vos élèves à obtenir d'excellents résultats dans la maîtrise de la langue anglaise.

Selon les exigences modernes de l'enseignement des langues étrangères à l'école primaire, l'apprentissage d'une langue étrangère devrait viser à atteindre les objectifs suivants :

Développement de la compétence communicative en langue étrangère dans l'ensemble de ses composantes (compétence orale, compétence linguistique, compétence socioculturelle, compétence compensatoire, compétence éducative et cognitive) ;

Développement de la personnalité de l’étudiant par la réalisation du potentiel pédagogique d’une langue étrangère*.

En conséquence, une approche intégrative revêt une plus grande importance, qui implique la résolution de problèmes de nature éducative, culturelle, interculturelle et pragmatique, ainsi que le développement des compétences de communication orale en langues étrangères. Objectif intégrateur

* Exemples de programmes pour les matières académiques. Une langue étrangère. 5e à 9e années : projet. - 3e éd., révisée. - M. : Éducation, 2010. -S. 6 - 7.

enseigner l'anglais dans les kits pédagogiques de la série « Rainbow English » est la formation de la compétence communicative dans l'ensemble de ses cinq composantes :

Compétence vocale, c'est-à-dire la préparation et la capacité à effectuer une communication interculturelle dans quatre types d'activités de parole (écouter, parler, lire et écrire) ;

Compétence linguistique, c'est-à-dire la préparation et la capacité à utiliser les connaissances linguistiques (phonétiques, orthographiques, lexicales, grammaticales) et les compétences nécessaires pour les utiliser pour exprimer des intentions communicatives conformément aux sujets, domaines et situations de communication présentés dans le programme modèle de langue étrangère. pour l'école primaire;

Compétence socioculturelle, c'est-à-dire la disposition et la capacité des étudiants à construire leur communication interculturelle sur la base de la connaissance de la culture, des traditions, des réalités du ou des pays de la langue étudiée dans le cadre de sujets, domaines et situations de communication qui répondent l'expérience, les intérêts et les caractéristiques psychologiques des élèves de cinquième année ; préparation et capacité à représenter son pays et sa culture dans des conditions de communication interculturelle.

Compétence compensatoire, c'est-à-dire la volonté et la capacité de sortir d'une situation difficile dans le processus de communication interculturelle associée à un déficit de moyens linguistiques ;

UMK POUR VIII ET IX CLASSES D'ÉCOLES AVEC ÉTUDE APPROFONDIE DE L'ANGLAIS, GYMNASIUMS ET COLLÈGES

Afanasieva O.V., Mikheïeva I.V. - 2006

FORMATION DE COMPÉTENCES ÉDUCATIVES ET COGNITIVES EN VUE DE L'ENSEIGNEMENT D'UNE LANGUE ÉTRANGÈRE

SYSOEV PAVEL VIKTOROVITCH - 2015

Révision du matériel pédagogique.

Lesnaya E. N., professeur d'anglais, lycée MBOU n°4 avec UIOP du nom. G. K. Joukova.

Un bon livre est le meilleur conseiller et ami de l’homme. Et un manuel d’anglais est le meilleur ami de quelqu’un qui décide d’étudier la langue de la communication internationale. Comment choisir un « camarade » parmi plusieurs dizaines de manuels.Le choix du manuel est l'un des facteurs les plus importants dont dépendra l'efficacité de l'apprentissage de l'anglais. Le manuel doit être structuré méthodiquement correctement, doté de matériel intéressant et utile et d'exercices de renforcement de haute qualité. Un manuel ennuyeux peut vous décourager d’apprendre une langue. Aujourd'hui, le marché propose le plus large choix de manuels, tant nationaux qu'étrangers. C’est pourquoi il est si difficile de choisir la prestation qui sera la plus adaptée. La variété et la disponibilité des livres pour apprendre les langues ont simplifié la tâche, mais en même temps compliqué le choix.

Après avoir analysé les manuels présentés par différents éditeurs sur notre marché pour l'apprentissage de l'anglais dans les écoles primaires et secondaires, j'ai opté pour la maison d'édition MacMillan, car elles proposent le plus large choix de matériel pédagogique.Chaque manuel est divisé en plusieurs niveaux, ce qui permet de choisir celui qui correspond au niveau de connaissances des enfants. Les sujets et les tâches des manuels sont sélectionnés en tenant compte des intérêts des différents groupes d'âge.Lumineux, modernes et passionnants, ils font partie intégrante de l’enseignement et de la motivation. Tous les manuels sont conçus de manière à développer toutes les compétences linguistiques des élèves : écriture, lecture, écoute et expression orale.

Tous les cours comprennent des livres détaillés de l'enseignant contenant des plans de cours, des bâtiments supplémentaires et des documents copiables pour les travaux de cours.La forme de présentation du matériel dans ces manuels est un manuel avec une présentation du matériel du simple au complexe.Les manuels présentés peuvent être utilisés aussi bien pour les cours de base que pour les cours supplémentaires.

CommençonsAvecBrillante édition russe . Nouvelle édition du kit pédagogique et méthodologiqueBrillant , destiné aux élèves de la 2e à la 4e année, a été développé spécifiquement pour les établissements d'enseignement de la Fédération de Russie et est conforme à la norme nationale pour l'enseignement général primaire en langue étrangère. Les principales caractéristiques du complexe éducatif : - une approche intégrée de l'enseignement des compétences linguistiques et de la parole ; - faire découvrir aux étudiants les réalités et les modes de vie des différents pays (« Le monde autour de nous "); - développer les compétences de lecture autonome chez les élèves (« On lit avec plaisir ! ») ; - développer les compétences des étudiants dans l’évaluation de leur réussite dans l’apprentissage des langues (« Mon portfolio de langues ») ; - des jeux éducatifs et des travaux de projet qui stimulent l'intérêt des étudiants pour l'apprentissage de l'anglais.

UMKVoie à suivre - un cours d'anglais sur six niveaux qui met en œuvre une approche centrée sur l'élève pour enseigner aux enfants en âge de fréquenter l'école primaire et secondaire. Les sujets, le contenu des exercices et les types de tâches sont élaborés en tenant compte des intérêts de l'enfant, de ses caractéristiques d'âge (physiques et psychologiques).
L'expérience de l'utilisation du matériel pédagogique dans les écoles russes montre que le matériel manuel permet à l'enseignant de remplir avec succès toutes les exigences du niveau de l'enseignement général primaire en anglais.

Prochain coup de Macmillan - cours d'anglais sur sept niveaux pour les élèves de la 1re à la 7e année. L'enseignement de l'anglais est basé sur des dialogues typiques de situations réelles, des articles intéressants sur différents pays et des illustrations colorées.
Le kit étudiant comprend le livre de l'étudiant, le cahier d'exercices et le DVD-ROM avec des vidéos et des activités pratiques supplémentaires. Le kit de l'enseignant se compose d'un livre de l'enseignant, d'un DVD-ROM pour travailler en classe sur un tableau blanc interactif, d'un code pour la ressource Internet Site de l'enseignant avec du matériel méthodologique et didactique supplémentaire. Un CD audio supplémentaire est disponible pour une utilisation en classe.

D'autres matériels pédagogiques pour le développement d'aspects supplémentaires de la langue sont également présentés.

Si vous devez ajouter une étude plus approfondie de la grammaire au cours principal, vous pouvez suivreGrammaire primaire de Macmillan - un cours de grammaire anglaise pratique en trois niveaux pour l'école primaire.
Principales caractéristiques du manuel :
. le respect des exigences de la norme nationale pour l'enseignement général primaire et de base ;
. structure claire des leçons;
. Le livre du professeur est présenté en russe ;
. une approche intégrée de la formation des compétences linguistiques (grammaticales, lexicales, phonétiques) et du développement des compétences d'expression orale ;
. des exercices pour développer une prononciation correcte ;
. explication des phénomènes grammaticaux en russe ;
. l'utilisation d'éléments de jeu pour consolider le matériel grammatical étudié.

Au stade initial de l'apprentissage des langues, l'apprentissage des règles de lecture joue un rôle important. Pour cela, nous pouvons recommanderaide visuelle"Langue anglaise. Règles de lecture", qui se compose de six affiches en couleurs illustrant les règles de base de la lecture :
. voyelles en syllabes ouvertes et fermées ;
. voyelles avant « r » ;
. combinaisons de voyelles ;
. combinaisons de consonnes.
Caractéristiques principales:
. les règles de lecture sont données en utilisant des mots et des phrases comme exemples ;
. Ce manuel peut être utilisé avec n’importe quel matériel pédagogique en anglais pour l’école primaire.

La réussite aux examens du secondaire et aux examens internationaux à l’avenir nécessite des compétences, des connaissances et une expérience des examens en général. Nous pouvons donc développer ces compétences dès l’école primaire.

Les tests d'anglais pour jeunes apprenants de Cambridge ESOL - la première expérience de réussite aux examens pour les collégiens, et il est très important qu'elle soit positive. Pour ce faire, les auteurs ont inclus des illustrations lumineuses dans les cahiers de tests et dans le livre de l'enseignant, ils ont inclus des recommandations méthodologiques sur la manière de rendre intéressante la préparation aux examens Starters, Movers et Flyers.

Caractéristiques principales:
. chacun des trois livres propose quatre tests complets au niveau approprié ;
. des illustrations colorées sur les pages de test, transformant un entraînement monotone en une activité passionnante ;
. matériel de test rédigé par des enseignants, des méthodologistes et des examinateurs expérimentés ;
. la section Images orales fournit des instructions étape par étape pour terminer la partie orale de l'examen ;
. disponible en téléchargement ici Un livre du professeur pour chaque niveau, expliquant la procédure d'examen et contenant des tâches supplémentaires.

Certains matériels pédagogiques présentés précédemment sont multi-niveaux et peuvent être utilisés pour l’apprentissage des langues au lycée. Vous pouvez également leur ajouter les avantages suivants.

Point chaud - Cours d'anglais conçu pour les étudiants âgés de 10 ans et plus(classes 5 à 9). UMKPoint chaudprend en compte au maximum les particularités de la psychologie des adolescents et leurs intérêts liés à l'âge, et des textes et des histoires pédagogiques, un design moderne et d'excellentes illustrations photographiques contribuent à augmenter leur motivation à apprendre l'anglais.
Caractéristiques principales:
. Les sections Vérifiez votre anglais à la fin de chaque cours aident les étudiants à développer des compétences de travail indépendantes ;
. chaque section Extra spéciale comprend une mission de projet ;
. Le cahier d'exercices comprend un « Journal de progression » dans lequel l'étudiant peut enregistrer et évaluer les résultats de son travail.

Motiver! - un nouveau cours d'anglais sur quatre niveaux pour adolescents de 10 à 14 ans avec différents niveaux de formation linguistique et culturelle.
Caractéristiques principales
. divers types d'exercices visant à développer la compétence communicative ;
. un travail minutieux sur le développement des compétences et capacités productives - expression orale et écrite ;
. Un cahier d'exercices unique dans son contenu, qui comprend des exercices supplémentaires visant à développer des compétences lexicales et grammaticales, à développer des types de discours productifs, des compétences socioculturelles et des activités d'apprentissage universelles.

Pour approfondir les connaissances de la grammaire et leur utilisation pratique, nous pouvons recommander le complexe d'enseignement et d'apprentissageObjectifs de grammaire - un nouveau cours de grammaire anglaise sur six niveaux pour les enfants âgés de 6 à 12 ans. D'excellentes illustrations, des explications simples et claires des phénomènes grammaticaux, des exemples intéressants sélectionnés en tenant compte des caractéristiques d'âge et des intérêts des élèves, et une variété d'exercices font de l'étude de la grammaire une activité passionnante ! Les tâches de chaque section sont présentées en trois niveaux de difficulté Bronze, Argent et Or, ce qui non seulement augmente la motivation des étudiants, mais contribue également au développement d'activités d'apprentissage universelles telles que la planification, la réflexion, la maîtrise de soi et l'auto-évaluation.

Les trois premiers niveaux d'objectifs de grammaire peuvent constituer une aide grammaticale supplémentaire efficace pour tout cours d'école primaire, les niveaux 4 à 6 peuvent être utilisés comme une aide supplémentaire dans les classes 5 à 7.
Caractéristiques principales
. un système d'exercices soigneusement construit est idéal pour travailler en groupe avec des étudiants de différents niveaux ;
. les tâches à caractère d'examen vous permettent d'utiliser le manuel comme étape initiale de préparation à la certification finale à l'école ou aux examens internationaux de niveau Starter-B1 ;
. le format des tâches favorise le développement de la pensée critique et des compétences méta-matières ;
. une attention particulière est portée au développement des compétences en rédaction, à savoir la capacité à rédiger un email, une histoire, une lettre personnelle, à rédiger une description, etc. ;
. Le CD-ROM de chaque manuel contient 50 exercices interactifs supplémentaires ; Le CD-ROM pour les manuels des niveaux 1 à 4 comprend un dictionnaire illustré..

L'efficacité de l'enseignement des langues étrangères dépend de la qualité de l'accompagnement pédagogique, méthodologique et personnel du processus éducatif, de leur conformité aux exigences modernes de l'individu, de la société et de l'État. Et le choix du matériel pédagogique dépend du public cible, du niveau de maîtrise de la langue, du style d'enseignement, des objectifs fixés et des résultats attendus.

Quel que soit le support pédagogique que nous choisissons, il convient toujours de rappeler que l'enseignement est un processus créatif et que les leçons sur n'importe quel matériel pédagogique peuvent être rendues intéressantes, éducatives et divertissantes.