Éducation Aif. École et enseignement séparé - arguments et faits

Nous espérons que c'est nouveau Ministre Olga Vassilieva examinera sous un nouveau regard certains processus éducatifs qui ont longtemps indigné de nombreuses personnes. L'AiF a demandé aux enseignants des écoles et des universités ce qu'il fallait changer en premier.

OnEGErili

"Les enfants n'ont plus besoin de connaissances scolaires, mais seulement de résultats à l'examen d'État unifié pour entrer à l'université", j'en suis sûr. Alexander Ivanov, chef du département de géométrie et de topologie, Université d'État de Petrozavodsk. - On ne sait pas exactement ce qui se passe avec l'examen d'État unifié, et toutes les tentatives visant à rationaliser la situation n'aboutissent à rien. Les réformes de l'éducation sont menées en permanence. Maintenant, ils changent le programme du lycée. Un élève de 10e sera autorisé à étudier en profondeur uniquement les matières dont il aura besoin pour entrer dans une université. Le reste n'est qu'à un niveau de base. C'est-à-dire que les connaissances resteront au niveau de l'école primaire ? Scandaleux! Il faut tout apprendre à tout le monde et sérieusement !

Pourquoi les enfants apprennent-ils de pire en pire ? « Parce que le professeur n’a pas de temps pour eux », estime-t-il. Marina Balueva, professeur d'anglais de Saint-Pétersbourg. "Ils l'empêchent de remplir toutes sortes de papiers qui jaillissent comme d'une corne d'abondance." Que peut enseigner un enseignant toujours surchargé et stressé par les examens ? Il n'y a pas encore d'équité dans la rémunération des enseignants : une grande partie est laissée au directeur. Mais le nouveau ministre saura-t-il changer la donne ? Il n’y a pas d’argent « supplémentaire ».

Créer des conditions

«La réforme administrative de l'enseignement supérieur a atteint le point de la folie», s'indigne-t-il. Maxim Balashov, professeur du Département de mathématiques supérieures, MFT-I. - Je peux en juger d'après mon université, des collègues d'autres universités disent la même chose. Le personnel d'encadrement est incroyablement pléthorique : il y a désormais presque autant de managers de tous bords que d'enseignants. Le paradoxe est qu’ils enseignent à de vrais scientifiques et enseignants comment faire des sciences et comment enseigner, sans avoir aucune expérience derrière eux. Les décrets de V. Poutine sur l’augmentation des salaires du personnel enseignant (d’ici 2016, ils devraient représenter 150 % du salaire moyen de la région) sont manipulés. Et les universités américaines ? Tous les salaires des fonctionnaires sont publiquement publiés, chacun peut voir combien une personne gagne dans un poste particulier. La communauté professionnelle doit évaluer toutes les innovations, mais il existe un domaine dans lequel nous pouvons rivaliser et même battre l'Occident. C'est la meilleure éducation dans les années juniors des universités. C'est notre véritable avantage concurrentiel. Pourquoi nos étudiants partent-ils en grand nombre à l’étranger ? Ils sont préparés de telle manière qu'ils sont arrachés avec les mains. Mais ensuite, au cours des dernières années d’études universitaires et surtout des études supérieures, nous perdons cet avantage concurrentiel. Lorsque les jeunes scientifiques affrontent de très vrais problèmes et sont confrontés à la folie administrative, au manque de financement, au manque de logements, etc., il n’y a pas de temps pour la science. Et le ministre de l’Éducation doit réfléchir à la manière de développer cet avantage en faveur de la Russie. Après tout, il s'avère que nous préparons les gars et qu'ils partent pour l'Ouest. Nous dépensons l’argent du gouvernement pour la prospérité de l’économie de quelqu’un d’autre… »

L'essentiel est de vous apprendre à réfléchir !

Beaucoup de gens critiquent l’éducation moderne. Un retour aux traditions de l’école soviétique est-il nécessaire ?

DERRIÈRE

Alexander Shevkin, professeur émérite de la Fédération de Russie, lauréat de prix et bourses de Moscou dans le domaine de l'éducation, co-auteur de 7 manuels de mathématiques :

J'ai eu de la chance à l'école. Depuis 1958, j'ai étudié au pensionnat de Nelidovo. Et c'est le souvenir le plus brillant de mon enfance. La vieille école enseignait à penser, à analyser, à être responsable envers soi-même et envers le pays... Et puis la tâche a été fixée de se débarrasser de l'héritage socialiste dans l'éducation. Les administrateurs externes ont imposé au pays une éducation coloniale, dans laquelle nous n’avions plus besoin d’une vision du monde, de connaissances et de compétences, mais seulement d’activités et de « compétences ». Les enseignants n'enseignent plus, mais fournissent des services éducatifs. L’ancienne génération, qui aurait pu empêcher l’effondrement de l’école, s’en va. Oh, et la Russie souffrira sans véritable éducation et sans financement scientifique ! Mais c'est à vous de souffrir, les jeunes. Mon âme souffre pour l'avenir de mes petits-enfants...

CONTRE

Irina Abankina, directrice de l'Institut pour le développement éducatif de l'École supérieure d'économie de l'Université nationale de recherche :

Le fondamentalisme qui distinguait l’école soviétique sous une très forte pression idéologique signifiait une orientation vers une connaissance approfondie des matières. Et nous sommes toujours le leader dans la matière scolaire. Nos enfants figurent parmi les dix meilleurs dans les études internationales sur les sciences naturelles et la culture mathématique. Les échecs commencent là où vous devez appliquer les connaissances acquises pour résoudre des problèmes de vie spécifiques, penser et agir dans le monde réel. Pour remédier à cela, une transition vers des technologies et des méthodes d’enseignement modernes est nécessaire. Revenir en arrière signifiera que nous serons à la traîne du monde moderne, qui change et impose de nouvelles exigences à nos hommes. En particulier, nous ne pouvons pas abandonner l'examen d'État unifié, qui donne à chacun la possibilité d'entrer à l'université.

Quelle est la sagesse du professeur ?

Quelles sont les principales responsabilités professionnelles d’un enseignant ? Est-il possible d’enseigner votre matière uniquement au plus haut niveau possible ? Ou doit-il aussi éduquer une personne en étudiant, être capable d'aplanir tous les conflits ? Des différends à ce sujet sont constants dans la communauté enseignante professionnelle.

Valentina Moiseeva, directrice de l'école n°199 à Moscou :

Le professionnalisme d’un enseignant ne consiste pas seulement à connaître sa matière et ses méthodes pédagogiques. Au cours de mes nombreuses années de pratique, j'ai souvent dû travailler dans des classes difficiles avec des enfants difficiles. Et maintenant, en tant que directeur, je résout régulièrement les conflits entre enseignants et élèves. Je peux dire : dans tout conflit, c’est toujours en partie la faute de l’enseignant – sa mauvaise réaction face à la situation. Je me souviens que dans la classe où j'ai obtenu mon diplôme, il y avait un garçon avec un psychisme très malade - sans inhibitions, comme on dit maintenant, mais en même temps très intelligent. Une fois, j'ai été malade pendant longtemps, puis je suis venu en classe et je l'ai réprimandé, et il m'a dit : « Va te faire foutre ! La classe se tut instantanément. Je dis: "Sasha, je suis parti depuis si longtemps et tu m'envoies encore." Tout le monde va rire. Et la situation ne s’est pas transformée en conflit. Bien entendu, l’impolitesse ne peut être tolérée. La sagesse d’un enseignant réside dans la façon de se sortir intelligemment de la situation et de ne pas se laisser aller aux insultes en représailles. Et si vous vous trompez, excusez-vous à temps. Être capable d'analyser vos actions qui pourraient provoquer un conflit.

Malheureusement, peu d’enseignants savent comment procéder. Nous sommes habitués à être écoutés et nous n’entendons pas toujours les autres. Oui, un enfant peut insulter un professeur. Mais d’ailleurs, pas tout le monde. Après tout, le même deux peut être placé de différentes manières. Vous pouvez ridiculiser et honte d'un échec devant toute la classe, ou vous pouvez gronder, mais nommer immédiatement dix qualités positives.

Entretien exclusif avec la ministre de l'Éducation de la Fédération de Russie, Olga Vasilyeva.

Quand la crèche rouvrira-t-elle ? Comment les grabber-recteurs seront-ils punis ? Pourquoi nos enfants sont-ils muets ? À ce sujet lors d'une conversation avec rédacteur en chef d'AiF Igor Tcherniak a déclaré le ministre de l'Éducation Olga Vassilieva .

Igor Chernyak, AiF : - Olga Yuryevna, quels problèmes de l'école moderne considérez-vous comme les plus douloureux aujourd'hui ? L'année se termine, résumons les résultats préliminaires.

Olga Vassilieva : - L'éducation scolaire est un organisme très vivant qui est tout simplement incapable de changer rapidement et radicalement. Cela évolue progressivement. Par conséquent, toutes les tentatives de changements révolutionnaires qui se sont produites plus d’une fois dans l’histoire n’ont abouti à rien de bon. C'est dans ce domaine - jamais.

Comme tout organisme en constante évolution, une école a besoin de conditions d’existence confortables.

L'éducation remplit des tâches stratégiques importantes pour le pays. Après tout, c’est aussi cela l’éducation, c’est la construction de l’avenir de notre État. Les enfants d’aujourd’hui sont les citoyens de demain qui décideront de la direction que doit prendre le pays. C'est d'eux que dépendra dans 10-15 ans notre avenir, notre vieillesse sereine. Par conséquent, tout changement dans le système éducatif doit être réfléchi et soigneusement élaboré. La sécurité nationale dépend de la manière dont les enfants d’aujourd’hui sont éduqués et élevés. Nous avons plus de 42 000 écoles et l'État doit savoir ce qui s'y passe. Nous les libérons à l'âge adulte. Et il doit être éduqué et élevé !

Par conséquent, l’éducation de base que reçoit chaque enfant doit être accessible, de qualité et, surtout, égale pour tous. Tous les enfants auront alors accès à une base, un tremplin de départ, à partir duquel ils pourront avancer davantage dans leur trajectoire individuelle. Cette base ne peut être assurée que par des normes éducatives unifiées, 2 à 3 lignes de manuels ayant réussi un examen et correspondant au contenu de l'éducation.

- Regardons de plus près les manuels : que manque-t-il à ceux actuels ?

En plus d'un contenu uniforme, compréhensible et conforme aux normes, ils manquent cruellement d'une impression de bonne qualité : des illustrations décentes, pas du papier journal, de haute qualité. De plus, les manuels doivent être examinés du point de vue des réalisations scientifiques, car la plupart d’entre eux ne couvrent pas du tout les réalisations scientifiques des 20 à 25 dernières années. Un grand nombre de manuels actuellement approuvés contiennent de nombreuses erreurs. Certains sont drôles et d’autres dangereux.

- Si l'on compare l'éducation soviétique et l'éducation actuelle, laquelle choisiriez-vous ?

Il existe un dicton si sage : « Si nous abandonnons le passé, alors nous n'avons pas de cœur, si nous ne regardons pas vers l'avenir, nous n'avons pas de tête. » Par conséquent, j'en suis sûr : nous ne devons en aucun cas renoncer aux bonnes choses qui existaient dans les écoles de l'URSS, mais en même temps, ces avantages doivent être repensés dans la mesure où ils se rapportent aux réalités de notre époque. Les écoliers d'aujourd'hui diffèrent de ceux qui étaient assis à leur bureau il y a 20 ans, non même par leurs opinions, mais par l'équipement informationnel de la vie, par le domaine d'information dans lequel ils se trouvent. Et maintenant, la conversation ne consiste pas à évaluer si cela est bon ou mauvais pour eux, ce sont les réalités de leur vie. Les outils ont donc changé, mais l’école en tant que système n’a pratiquement pas changé. Mais l'école est obligée de répondre aux défis de notre temps. Ce que j'aimerais revenir de l'école soviétique, qui d'ailleurs était en grande partie - en raison du même conservatisme sain - basée sur l'éducation impériale pré-révolutionnaire, c'est le fondamentalisme et l'académisme. Car seule la connaissance des compétences sans bases profondes ne donne rien. La science, ses progrès et l’avenir nécessitent des connaissances approfondies. Et les écoles modernes doivent également évoluer dans cette direction.

- Vous avez récemment traité nos enfants de muets parce qu'ils ne lisent pas et ne surfent pas sur Internet. Et que faire de ce malheur ?

Ce problème existe non seulement en Russie, mais partout dans le monde. Nos enfants parlent peu, car il n'y a pratiquement pas de dialogues ni de monologues sur Internet. Il n'y a presque aucun mot requis. Ainsi grandissent les enfants qui ne sont pas stupides, mais qui parlent peu. Si vous utilisez le plus souvent un langage simplifié sur Internet, vous ne connaîtrez jamais votre langue maternelle, vous ne pourrez jamais l'écrire et la parler magnifiquement. La compétence de lecture fonctionnelle disparaît (la capacité de comprendre le sens de ce qui est lu et de le raconter brièvement. - NDLR). Certains experts estiment que 25 % de la population du pays a perdu la capacité d'en comprendre l'essence et de la raconter. D'où le gros problème : les enfants restent assis pendant des heures en cours car il leur est difficile de comprendre le sens de la tâche. Dans notre pays, pour résoudre ce problème, la dissertation finale a été rendue aux écoles russes il y a trois ans. Cela m'encourage à étudier de manière plus approfondie la langue et la littérature russes.

- Alors comment faire sortir les enfants d'Internet ? Une enquête récente a montré que 75 % des parents souhaitent introduire à l'école une matière qui apprendrait aux enfants à communiquer dans la vraie vie, et non sur les réseaux sociaux.

Il n'y a qu'un seul problème : il faut gérer des personnes en pleine croissance du matin au soir, prendre en compte leurs intérêts et communiquer constamment avec eux. À notre époque, l’école était une deuxième maison, où l’on discutait après les cours et étudiait dans les clubs. Il faudrait probablement y revenir, impliquer des psychologues scolaires pour aider les enfants à faire face à leurs problèmes et être prêts à répondre à toutes leurs questions. Jusqu'à présent, il y a 400 étudiants par spécialiste. Situation inacceptable ! Et nous allons certainement le résoudre.

- Ils parlent toujours de la disponibilité d'une éducation complémentaire pour les enfants, d'une éducation gratuite. Mais où sont cette accessibilité et cette liberté ? Voici une question des mères de nombreuses enfants : plus de 30 000 roubles sont dépensés par mois dans les sections et les clubs. Tout le monde peut-il se le permettre ?

Augmenter l'inscription des enfants dans divers clubs est une tâche clé dans le développement de l'éducation complémentaire pour les enfants. Une partie importante des programmes de formation générale complémentaire est mise en œuvre gratuitement dans les établissements d'enseignement général. Selon les données d'observation statistique fédérale, il existe aujourd'hui 44 000 établissements d'enseignement complémentaire dans la Fédération de Russie. La couverture des enfants âgés de 5 à 18 ans bénéficiant de services d'éducation complémentaires en 2016 était de 69 %. Et un tiers d’entre eux participent à diverses activités sportives, notamment dans les écoles de sport pour enfants et jeunes.

Aujourd'hui, avec la participation du ministère russe de l'Éducation et des Sciences, 25 sites de parcs technologiques pour enfants « Quantorium » fonctionnent. D'ici fin 2017, il est prévu d'ouvrir seulement une quarantaine de parcs technologiques pour enfants.

Le ministère russe de l'Éducation et des Sciences prépare des décisions concernant un soutien ciblé à la disponibilité d'un enseignement complémentaire pour les familles nombreuses et à faible revenu, ainsi que les familles en situation de vie difficile. Il est prévu d'introduire des certificats individuels pour bénéficier de services éducatifs complémentaires pour les enfants (financement personnalisé). Des tests pilotes sont déjà en cours dans 9 entités constitutives de la Fédération de Russie (les républiques de Bouriatie, de Sakha (Yakoutie), du Tatarstan, ainsi que dans le territoire de Perm, Astrakhan, Vologda, Toula, les régions de Tioumen et les régions autonomes de Khanty-Mansi. Okrug). Actuellement, des certificats ont été délivrés à 84 555 enfants, tandis que 515 organisations mettant en œuvre des programmes d'enseignement général supplémentaires, dont 49 organisations non gouvernementales, participent aux tests.

- Cette semaine, on a appris que le gouvernement élaborerait et approuverait un programme visant à créer des places supplémentaires dans les organisations où les programmes d'éducation préscolaire sont mis en œuvre. L'objectif du programme est d'atteindre 100 % d'accessibilité à l'éducation préscolaire pour les enfants âgés de 2 mois à 3 ans d'ici 2021.

Vrai. Nous disposons d'un arrêté du Président, qu'il a approuvé à l'issue de la réunion du Conseil de coordination pour la mise en œuvre de la Stratégie nationale d'action dans l'intérêt de l'enfance 2012-2017, tenue le 28 novembre de cette année. Et cette décision est assez attendue. Rappelez-vous qu'en juin de cette année, sur "Ligne directe avec Vladimir Poutine", le président venait de dire que la question des jardins d'enfants pour les enfants âgés de 3 à 7 ans était pratiquement résolue. Mais il n'y a pas de mangeoire. Alors Vladimir Vladimirovich a attiré l'attention sur un vrai problème : pour les jeunes mamans qui ne veulent pas abandonner leur métier ou qui souhaitent acquérir un métier, il faut une crèche. Et vous avez besoin d'un programme séparé. C'est exactement de cela dont nous parlons maintenant.

Nous commençons à construire des crèches pour les enfants de 2 mois à 3 ans. Le fonds de réserve alloue de l'argent à cet effet. Il s'agit d'un vaste programme qui nécessitera des efforts importants tant au niveau fédéral que régional : de la part des chefs des autorités éducatives. Il s'agira d'un projet très important, car la construction de tels bâtiments nécessitera une organisation particulière de l'espace, certains meubles et un système d'alimentation électrique.

Il s’agit bien entendu d’un projet à grande échelle. Mais nous avons de l'expérience dans la mise en œuvre de tels projets. Ce projet s'inscrit dans la continuité de la mise en œuvre d'un ensemble de mesures visant à moderniser les systèmes régionaux d'éducation préscolaire. Le fait qu'au 1er décembre de cette année, 7,4 millions de nos enfants d'âge préscolaire de 2 mois à 7 ans bénéficient d'une éducation préscolaire, il y a un réel effet du travail dans le cadre des activités de l'IRSED.

Une tâche similaire est mise en œuvre par le ministère russe de l'Éducation et des Sciences concernant la création de nouvelles places dans les écoles. Il s’agit de notre projet prioritaire « Créer un environnement éducatif moderne pour les écoliers ». Dans ce projet, les solutions architecturales et de planification les plus modernes sont également utilisées dans la construction de nouvelles écoles. Et l'objectif de ce projet est de fournir aux écoliers russes un environnement éducatif moderne et de transférer tous les étudiants pour étudier en une seule équipe.

Ainsi, le programme visant à construire de nouvelles crèches s'inscrira en fait dans la continuité des initiatives gouvernementales visant à développer des infrastructures modernes et de haute qualité pour nos enfants et nos écoliers.

- Vous avez récemment visité le Daghestan. Les régions du sud ont traditionnellement réussi l'examen d'État unifié avec des notes élevées : elles disent fréquenter spécifiquement les écoles des villages de montagne, où il est plus facile de tricher. Et puis les universités d’élite de Moscou étaient remplies de gens qui parlaient à peine russe. Ce problème a-t-il été résolu maintenant ?

Des problèmes d'organisation de l'examen d'État unifié dans le District fédéral du Caucase du Nord existaient avant 2014. Mais en 2014, des mesures ont été prises pour garantir l'objectivité de l'examen d'État unifié : une surveillance vidéo en ligne à cent pour cent à tous les points d'examen (EPI), garantissant la sécurité des missions pendant leur transport, des centres de situation ont été créés dans toutes les régions de la région pour suivre le déroulement de l'examen d'État unifié, et des subventions fédérales ont été allouées pour le soutien technologique à l'examen d'État unifié. Après cela, les scores moyens sont basés sur les résultats des examens d'État unifiés menés objectivement en 2014 et 2015. a commencé à être corrélé aux résultats moyens de la Russie. Dans le même temps, le nombre d’élèves ayant obtenu des résultats élevés a fortement diminué.

- Pourquoi avons-nous besoin d'un nouveau type de certification des enseignants ? Ils ont déjà trop de paperasse. Est-ce que cela ne sera qu’une étape bureaucratique de plus ?

Non, ce ne sera pas le cas. Cette année, nous avons mené une expérience volontaire avec des professeurs de mathématiques et de russe dans 15 régions. Eux-mêmes souhaitaient obtenir une évaluation indépendante de leurs connaissances dans leur sujet. De jeunes enseignants, largement ambitieux, ont participé à l'expérience. Après tout, la vérification a eu lieu dans des conditions anonymes. Les résultats n'étaient pas très bons, ils étaient attendus et ils ont montré où et quelles lacunes devaient être comblées. Le corps enseignant est composé de personnes qui étudient réellement toute leur vie, à moins, bien sûr, qu'elles ne se retrouvent à l'école par accident.

Aujourd'hui, il ne reste plus que 44 universités pédagogiques dans le pays ; au cours de la dernière décennie, la qualité de la formation des enseignants a considérablement diminué. Et il est important de changer cette situation.

- Les recteurs de certaines universités gagnent aujourd'hui près d'un million et les enseignants ordinaires - entre 35 et 45 000. Voyez-vous ici un problème et comment allez-vous le résoudre ?

L'autre jour, lors d'une réunion avec les recteurs, nous avons annoncé les résultats de l'audit correspondant. Nous avons comparé les indicateurs de qualité des activités des établissements d'enseignement supérieur avec le niveau des salaires des managers. Dans le même temps, nous avons discuté d'une nouvelle méthodologie de calcul des salaires des recteurs, qui est mise en conformité avec la résolution gouvernementale n° 583.

Le ratio salarial actuel, de 11 fois ou plus dans certains endroits, pour les enseignants et les recteurs est, excusez-moi, anormal.

- Quelles mesures seront prises ?

Le plus dur. Jusqu'aux licenciements.

- Certaines universités des régions deviendront des centres d'innovation. Mais nous avons déjà des universités phares, des universités fédérales et de recherche. Pourquoi une autre vision ? Où peuvent-ils trouver autant de personnel de haute qualité ? Et surtout, que vont-ils y inventer et développer ?

La tâche du ministère russe de l'Éducation et des Sciences est de former un réseau d'universités compétitif aux niveaux mondial et national, de redonner à l'éducation nationale une position de leader dans le monde et de développer un système d'enseignement supérieur mettant l'accent sur les besoins des toutes les régions de la Russie.

Dans le cadre du projet prioritaire du gouvernement « Les universités comme centres d'espace pour la création d'innovation », un groupe d'universités de premier plan a déjà été constitué qui se positionnent activement dans l'espace éducatif international, revendiquant le statut d'universités de recherche de classe mondiale, ainsi que en tant que groupe d'universités leaders en matière de développement régional qui prennent en compte les besoins des économies régionales et des marchés du travail. Le statut d’« université phare » n’implique pas la consolidation des universités. La consolidation et l'unification des universités dans les régions sont une décision extrêmement délibérée et équilibrée des autorités régionales, déterminée par la stratégie de développement de la région.

Le paysage éducatif des régions est façonné par les autorités régionales. Et cela est justifié. En plus des universités phares, il est prévu de créer d'ici 2020 des centres universitaires pour le développement innovant, technologique et social des régions dans chaque matière. Ils devraient devenir une source de changements positifs dans l'environnement urbain et régional.

- Devons-nous dépenser de l'argent pour que nos universités figurent dans les classements internationaux ? Vous avez récemment déclaré que les fonds budgétaires qui leur sont alloués sont souvent dépensés de manière inefficace et qu'en général, le jeu n'en vaut pas la chandelle. Peut-être y a-t-il une utilisation plus utile de ces milliards ?

Le projet 5/100 vise à atteindre un objectif ambitieux : entrer dans les notes générales. Nous comprenons que toutes les universités incluses dans le projet n'y parviendront pas, c'est pourquoi la nouvelle version du décret gouvernemental, qui décrit les règles d'octroi des subventions aux universités du projet 5/100, prévoit une procédure pour mettre fin à l'octroi des subventions de l'État. soutien. En 2017, le ministère a apporté les modifications correspondantes à la résolution du gouvernement de la Fédération de Russie, qui réglemente la question de la répartition des fonds. Ils sont soutenus par le gouvernement de la Fédération de Russie et, conformément à ceux-ci, les universités qui ne font pas preuve d'une dynamique significative peuvent être privées du soutien de l'État.

« Les écoles rurales sont fermées et les gens sont contraints de garder le silence sous la menace et la persuasion », explique Dmitri Kazakov, professeur d'histoire dans une école rurale de la région de Nijni Novgorod.

Cette année, les dépenses scolaires ont été réduites dans de nombreuses régions et les autorités locales ont commencé à préparer les documents pour la prochaine optimisation.

Je ne me soucie pas des gens

Yulia Borta, AiF : Dmitry Vasilyevich, un jeune enseignant a écrit le poème « Pourquoi un pays où des réformes sont en cours a-t-il besoin d'une école de village ?

Dmitri Kazakov : Je ne comprends pas non plus pourquoi. Dans l’école où je travaille, on parle de fermeture depuis huit ans. Les patrons nous le présentent ainsi : ils disent que si on ne saute pas par-dessus nos têtes, l’école sera fermée. Avant cela, j'ai enseigné dans deux autres, et là nous avons sauté et nous sommes mis sur la tête de la même manière, mais les écoles n'ont pas été sauvées. Depuis 2007, sept écoles ont été fermées dans la région. Maintenant, un autre est en route, même si le village où il opère n'est pas petit, il y a des familles avec enfants.

Selon la loi, une école de village ne peut être fermée qu'avec le consentement de l'assemblée du village. Réalisant que les habitants n'accepteraient jamais cela, les autorités ont imaginé une réorganisation. Une école en liquidation est reliée à une autre sous forme de succursale, qui peut déjà être fermée par décision de l'administration de l'établissement d'enseignement. Le plus ennuyeux est que les bâtiments sont alors tout simplement abandonnés. Et il était possible d'y organiser des clubs pour les enfants, car les enseignants restaient dans les villages. Nos responsables ont-ils oublié que les enfants vivent aussi dans les villages ?

- Comment réagissent les habitants lorsqu'on leur annonce que l'école est fermée ?

Il est rare que quelqu’un essaie de se battre. Dans les zones rurales, il est beaucoup plus facile de faire pression sur les parents. Il y a du pouvoir. Ce gouvernement a des parents et des amis dans chaque village. À travers eux, les menaces et la persuasion obligeront les gens à garder le silence. Pourquoi suis-je si franc avec toi ? Je pars d'ici dans 1 an et demi pour la ville.

- Vous ne supportiez pas d'enseigner au village ?

Depuis neuf ans que j'enseigne, un sentiment constant de désespoir ne m'a pas quitté. Chaque jour, vous allez au travail et pensez que l'école sera fermée. Je suis arrivé ici pour la première fois, tenté par un programme dans le cadre duquel de jeunes enseignants acceptant de travailler dans le village pendant 10 ans recevaient un logement et une voiture. Mais quand même, au début, je me suis senti inspiré : on dit que nous, les jeunes enseignants, allons faire revivre le village. Je n’ai même pas eu le temps de travailler dans une école rurale pendant un an lorsqu’elle était fermée.

L’autre n’avait pas assez de cours pour moi. Puis je me suis même tourné vers le ministre de l'Éducation : pourquoi avons-nous été invités dans les écoles rurales, et en même temps ils ont commencé à les fermer ? Mon collègue a changé sa troisième école en 4 ans, mais là aussi, la perspective d'une fermeture se profile déjà.

Je pense partir, mais mon âme est encore lourde : je suis attirée par les enfants, par l'école.

Batman à l'école

Les trois principaux problèmes de l’éducation russe sont la mauvaise qualité, l’inaccessibilité et le manque de personnel. Par rapport au village, lequel est le plus aigu ?

Il y a encore des cadres. Les gens conservent leur salaire, même s’il est modeste. Et si vous collectez plus d'heures de formation, vous pouvez gagner en moyenne 25 000 roubles. gagner un mois. Pour les résidents ruraux, c'est de l'argent décent. La qualité de l'éducation est bien pire.

Au lieu de l’école, dirigez-vous directement vers une petite entreprise. L'essentiel est de pouvoir compter les revenus. Photo : AiF / Gennady Mikheev

Ce n’est pas parce que les professeurs sont mauvais, il n’y a pas de conditions. Nous devons enseigner des matières complètement différentes. Je suis historien, mais j’ai aussi enseigné l’informatique. Est-il possible de bien préparer les cours avec une telle charge de travail ? Les enfants des villes peuvent compenser ce qui leur manque à l'école grâce aux clubs, aux sections, au cinéma et aux théâtres. Et de nombreux enfants du village ne peuvent même pas fréquenter les clubs scolaires : le bus scolaire n'attendra pas.

La disponibilité n’est également qu’apparente. Si un enfant, surtout à l'école primaire, doit se lever à 5-6 heures du matin, puis conduire une vieille gazelle sur des nids-de-poule pendant une heure ou deux, qu'apprendra-t-il alors en classe ?

Il existe de nombreuses initiatives venant d’en haut, mais leurs objectifs ne sont pas clairs. Maintenant, ils ont donné des instructions pour inculquer le patriotisme aux enfants. Comment peut-il être pris en compte et développé chez un élève individuel ? Avant le Nouvel An, une autre initiative consistait à apprendre une nouvelle norme pour l’enseignement de l’histoire. Selon certaines informations, plusieurs milliers d'enseignants ont suivi les cours. En fait, nous ne payions que de l’argent pour de prétendues études et recevions des certificats. Pourquoi toute cette façade ?

- L'examen d'État unifié a été introduit pour garantir l'égalité d'accès aux universités. Vous avez l'égalité ?

Il ne l’a jamais été et ne le sera jamais. Ceux qui ont de l’argent et des relations gagnent, pas le talent.

- Désormais, les autorités envisagent de réaliser des films sur les enseignants afin d'accroître le prestige de la profession. Vous riez, je vois...

C'est du n'importe quoi. Pas à cette époque. Nous ne vivons pas à l’époque des débuts de la société de l’information, où les gens ne regardaient que la télévision.

Désormais, chacun a la possibilité de recevoir des informations provenant d’autres sources. Et pour que les jeunes puissent aller voir un film sur un professeur, il faut que celui-ci se transforme en robot, Batman ou Spider-Man.

Qu'y a-t-il dans le futur ? J’ai entendu dire que dans certains endroits, les villageois participent et soutiennent les enseignants, les ambulanciers, etc. Peut-être que nous nous dirigeons vers cela ?

Il me semble que nous nous dirigeons vers le point où nos enfants seront instruits par des prêtres et où des grand-mères-sages-femmes les soigneront. Et les femmes accoucheront dans des bains publics, comme c'était le cas avant l'époque soviétique. Non seulement l’éducation s’effondre, mais aussi la médecine, et les villages tout autour sont envahis par la forêt. Il me semble que la compétence des autorités locales est si faible que les fonctionnaires ne comprennent tout simplement pas ce qu'ils font.

Et pour une raison quelconque, la majorité des gens ne réfléchissent plus. Nous sommes très accros à la propagande télévisée. Les problèmes les plus difficiles auxquels nous sommes confrontés passent au second plan. Tout le monde est préoccupé par la Syrie et l’Ukraine. Nous devons nous réveiller, essayer ensemble, au moins au niveau local, de défendre nos droits fondamentaux : à la médecine, à une bonne éducation, et alors la vie sera un peu différente.

Les leçons de nos vies. Comment vit une école dans l’outback ?

L'année dernière, des centaines de millions ont été dépensés pour renforcer le contrôle de l'examen d'État unifié. Les écoles disposent désormais de cadres de détection de métaux, de caméras et de brouilleurs. Et les toits et les toilettes de nombreuses écoles du pays continuent de fuir.

Sur quoi faut-il économiser et qu'est-ce que l'école enseigne aujourd'hui ? Sergueï Pogodine, directeur de l'école n°4, Nelidovo, région de Tver.

De l'argent pour se laver

Ioulia Borta, AiF : Sergei Valerievich, à Smolensk, les députés ont économisé 75 millions de roubles budgétaires en supprimant les petits déjeuners gratuits aux enfants. Dans de nombreuses écoles, les élèves lavent les sols des salles de classe plutôt que les nettoyants. Dans les régions, il n'y a pas d'argent du tout pour les besoins des écoles ?

Sergueï Pogodine : Eh bien, heureusement, nous avons toujours des petits déjeuners gratuits pour les élèves du primaire, et depuis dix ans, seules les femmes de ménage nettoient les lieux. Mais les achats sont devenus plus difficiles. Par exemple, le même papier coûte 170 roubles. par paquet, maintenant - 230. Et le financement des dépenses d'éducation est resté au même niveau. Le plus gros problème est l’entretien et la réparation des bâtiments. La municipalité devrait en être responsable. Ils font de leur mieux, mais leur force est limitée. Cette année, nous avons simplement lavé l'école avant le début des cours, l'année prochaine, il semble que ce sera pareil. Sur le territoire de l'école primaire, l'asphalte est cassé, le toit fuit, les toilettes laissent beaucoup à désirer, il n'est plus possible de courir sur les tapis roulants du stade scolaire, et pourtant on attend l'achèvement des travaux. Normes GTO. Nous avons été obligés de dépenser 500 000 dollars pour les cadres d'un détecteur de métaux et de brouilleurs cellulaires (pourquoi l'école devrait-elle les acheter sur ses dépenses éducatives au lieu de livres, de pupitres et d'autres choses, je ne comprends pas), mais nous n'avons pas pu trouver 40 mille pour les barres de ballet pour la salle de danse. Ou bien ils ont introduit une troisième heure d'éducation physique. En tant qu’athlète moi-même, je m’en réjouis. Mais pour mettre en œuvre cette troisième heure, nous sommes parfois obligés de regrouper deux, parfois trois cours dans une petite salle de sport. De quels sports et de santé des enfants peut-on parler dans de telles conditions ?

- AiF a écrit à plusieurs reprises sur la façon dont les autorités locales ferment inconsidérément les écoles rurales...

Cette étape est passée dans notre région il y a environ 8 ans. La situation ici est double. D’une part, les villages où les écoles étaient fermées sont désormais pratiquement vides. D'un autre côté, tout le monde comprend qu'il n'y a pas de travail dans le village, et parents et enfants eux-mêmes essaient d'aller en ville. Mais s'il existe une bonne école, quoique petite, dans le village, elle doit alors être préservée et financée d'une manière particulière.

Lors de l'introduction de l'examen d'État unifié, ils ont déclaré que l'un des principaux objectifs était d'égaliser l'accès à l'enseignement supérieur pour les enfants des provinces. Avez vous appelé?

Pour être honnête, il n’y a pas de conditions égales. Oui, ils ne peuvent pas exister. Les enfants des grandes villes ont beaucoup plus de possibilités que ceux des zones rurales. Le niveau des professeurs est différent (je ressens moi-même un manque de connaissances). Cela signifie que les enseignants proposent des formations différentes. Personnellement, je suis très alarmé par ce fait : auparavant, environ 20 % des enfants abandonnaient l'école après la 9e année, mais maintenant, ils sont tous à 70 %. D'un côté, les enfants ont peur de l'examen d'État unifié, de l'autre, de nombreux directeurs tentent de ne laisser que ceux qui réussissent bien l'examen d'État unifié en 10e année, afin de ne pas gâcher les statistiques de l'école. Quelle était la chose principale dans l’école soviétique ? Non seulement pour transmettre des connaissances, mais aussi pour élever un Soviétique honnête et en bonne santé. En gros, ils gardaient tout le monde - aussi bien les excellents étudiants que les étudiants pauvres. C’est peut-être pour cela que beaucoup de gens disent que l’éducation soviétique était très bonne. En ce qui concerne les admissions, les enfants de notre école sont entrés dans les universités et continuent de le faire - nous ne constatons ni augmentation ni baisse.

Tout le monde en enfer

Le responsable des droits de l'enfant en Russie, Pavel Astakhov, a récemment déclaré que la sécurité des personnes était mal enseignée à l'école, sinon 8 adolescents de Khanty-Mansiysk n'auraient pas été brûlés vifs : disent-ils, il faut ajouter davantage de pratique. Les députés insistent pour introduire des cours d'éducation financière...

Vous pouvez l’ajouter, mais à quel prix ? Par exemple, nous supprimons les dérivées et les logarithmes des mathématiques et ajoutons des leçons de littératie financière. Peut-être que l’école enseigne vraiment la mauvaise chose aujourd’hui ? J'ai une idée complètement folle : créer deux directions dans les écoles - conditionnellement lycée et industrielle. Après tout, certaines personnes n’ont pas vraiment besoin de passer l’examen d’État unifié. Et c'est bien mieux si un tel étudiant apprend déjà différents métiers à l'école. Peut-être qu'il scierait avec plaisir toute la journée et deviendrait un merveilleux charpentier, pendant que nous le chargerions de mathématiques. Alors il s'enfuit de l'école. D'autres seraient heureux d'étudier davantage les mathématiques, mais le professeur n'a pas le temps - il essaie d'expliquer le sinus au futur menuisier.

Le ministère de la Santé a retiré les médecins du personnel des établissements d'enseignement. Les autorités assurent que les médecins seront toujours en mesure de réagir à temps et répondront à l'appel.

Cela fait maintenant un an que je lutte pour essayer de résoudre ce problème. Selon la loi, l'école est responsable de la vie et de la santé des enfants. Mais comment lui répondre s'il n'y a pas de médecin ? Notre ambulancier vient pour deux à trois heures. Et si quelque chose arrive, nous appelons une ambulance. Récemment, lors d'un cours de biologie, une fille a perdu connaissance - le pouls n'était pas palpable, il n'y avait presque pas de respiration. Pendant que l'ambulance roulait (ce temps nous paraissait une éternité !), la professeure de biologie tentait de prodiguer les premiers secours au mieux de ses connaissances. Cette fois, les médecins étaient à temps. Une autre fois, l’enfant a été sauvé par une femme de ménage qui était chimiste de formation. J'ai très peur qu'il n'y ait pas de troisième moment heureux.

Mais le médecin-chef de notre hôpital du district central s'en fiche : on dit qu'un ambulancier ne peut pas s'asseoir à l'école, car il n'y a personne pour répondre aux appels. Et en général, les soins d’urgence, selon elle, ne relèveraient pas de la responsabilité d’un ambulancier scolaire. Autrement dit, si, à Dieu ne plaise, un enfant se casse le bras, le médecin se contentera de rester debout et de regarder ? Qui sauvera l'enfant à l'école ? Et pourquoi courons-nous après les résultats de l'examen d'État et de l'examen d'État unifié ? Qu'est-ce qui est le plus important pour nous : le nombre de points dans le certificat ou que les enfants grandissent heureux et en bonne santé ?

Dans le territoire transbaïkal, les enseignants sont en grève pour être payés. Le ministre de l'Éducation D. Livanov s'est indigné : « Nous attirons l'attention des dirigeants régionaux sur l'inadmissibilité de tels retards. »

- Combien gagnent les enseignants de la région ?

Un jeune spécialiste, travaillant au taux de 1,5 avec gestion de classe, gestion de bureau et rémunération supplémentaire en tant que jeune spécialiste des tarifs, reçoit 17 000 roubles. Un enseignant titré, avec la catégorie la plus élevée, ayant deux taux de cours et un taux de travail extrascolaire (c'est-à-dire passer 12 heures par jour à l'école et même le week-end) - environ 40 000.

- Y a-t-il quelqu'un pour travailler ? À Moscou, par exemple, il n’y a plus de postes vacants dans les écoles depuis longtemps.

Nous n'avons aucun poste vacant. Qu'on le veuille ou non, je dois pourvoir tous les postes vacants le 1er septembre. D'où la qualité de l'enseignement et des résultats. Trois jeunes professionnels se sont évadés cette année. Nous sommes partis vers les grandes villes. Les salaires y sont plus élevés et les opportunités d’évolution sont plus nombreuses. J'embaucherais à la fois un mathématicien et un professeur de langues étrangères, mais où puis-je les trouver ? Merci, le physicien, le chimiste et le biologiste sont toujours actifs à 65 ans. Il n'y a définitivement personne pour le remplacer, et encore plus. Bonne santé à eux donc ! Laissez-les travailler.

Il y a cet automne 260 000 élèves de plus dans les écoles de Moscou qu’en 2010. C’est le résultat du baby-boom, qui est généralement le premier ressenti par les établissements d’enseignement.

L'avenir de la ville, représenté par la jeune génération, s'est calmé, a soupiré sur l'été dernier et s'est assis à son bureau. Si nous parlons en termes de chiffres, cela représente 1,42 million d'écoliers, d'étudiants, d'étudiants et d'élèves de maternelle.

Cette année, 102 000 élèves de première année ont franchi pour la première fois le seuil de l'école. D'ailleurs, 90 % des parents choisissent les écoles proches de chez eux pour leurs enfants. Et en effet, pourquoi envoyer un enfant loin et 15 arrêts de bus dans une magnifique école s'il y a exactement la même dans la cour d'à côté ? Et dans les environs aussi, et entre amis près de chez soi aussi... La qualité de l'éducation à Moscou s'est améliorée, de sorte que le choix de l'établissement d'enseignement a perdu son ancienne pertinence : presque toutes les écoles métropolitaines fonctionnent aujourd'hui au même niveau élevé.

"Chaque écolier et étudiant de Moscou a la possibilité de recevoir une éducation de qualité", a noté Chef du Département de l'éducation de Moscou, Isaac Kalina, – et les résultats de la dernière année universitaire l’ont confirmé. Et les opportunités de l’année prochaine donnent confiance dans la fiabilité de l’école de Moscou. Aujourd’hui, nous avons des centaines de collègues de différentes villes et pays du monde et ils voient que chaque école est un point d’entrée dans un système éducatif unifié de Moscou, uni par des opportunités et des projets à l’échelle de la ville.

Parlant des résultats de l'année, je voudrais rappeler les Olympiades scolaires, dans lesquelles les écoliers de Moscou gagnent avec confiance. Par exemple, nos gars ont obtenu le meilleur résultat lors de la finale de l'Olympiade panrusse de chimie, qui a eu lieu au printemps à Saransk. Les Moscovites ont remporté 34 prix (c'est d'ailleurs le meilleur résultat de l'équipe pour toute la période des Jeux olympiques). Nos enfants sont également tout à fait capables de participer à des compétitions internationales - par exemple, cette année, un Moscovite est devenu le meilleur chimiste du monde parmi les écoliers.

Concours de chimie, de mathématiques, de physique, de langues étrangères - les étudiants des écoles de la capitale se retrouvent invariablement à des postes de direction. Mais ce n'est pas du tout le résultat d'une formation et d'un encadrement spéciaux, mais le résultat du niveau général, pour ainsi dire, habituel des matières d'enseignement à l'école. Si tout récemment, les lauréats et lauréats de ces concours n'étaient formés que dans des établissements d'enseignement sélectionnés, les prix des Olympiades sont désormais remportés par des enfants de diverses écoles.

« Mon école se distingue par son excellente attitude envers chaque élève, sa compréhension, sa convivialité », déclare médaillé d'or de l'Olympiade internationale de chimie, maintenant déjà diplômé de l'école Pirogov Alexander Zhigalin.– J'ai étudié ici pendant 11 ans, sans même penser à déménager ailleurs, car ici j'ai toujours eu l'opportunité de faire ce qui m'intéressait vraiment. L'école offre une excellente éducation à ceux qui en ont vraiment besoin. Après tout, chaque personne est initialement capable de beaucoup, et son succès dépend de la mesure dans laquelle il souhaite développer ses capacités.

« Il y avait beaucoup de concurrence », se souvient lauréat de la médaille d'argent à l'Olympiade internationale de chimie, diplômé de l'école n°192 Kirill Kozlov.– Mais j’aime vraiment la chimie et j’étudie cette science depuis quelques années. Et au cours de ma dernière année, je me suis fixé pour tâche de remporter l'Olympiade internationale. L'école m'a donné toutes les opportunités pour cela, ce dont je suis très reconnaissant. Tous nos enseignants souhaitent donner aux enfants la meilleure éducation.

La véritable révolution dans l'éducation métropolitaine a été projet "École électronique de Moscou"– une nouvelle étape dans l’introduction des technologies électroniques dans le système éducatif. L'expérience, à laquelle ont participé plusieurs écoles métropolitaines, s'est avérée si réussie que d'ici la fin de l'année prochaine, toutes les écoles de la métropole seront impliquées dans le projet.

« Nous avons mené une expérience, créé une plateforme et donné à nos enseignants la possibilité de développer eux-mêmes des scénarios de cours et de les télécharger sur cette plateforme », a déclaré Sergueï Sobianine, maire de Moscou. – En conséquence, nous avons reçu en peu de temps 48 000 scripts, dont 8 000 ont déjà été testés et sont dans le domaine public. C’était une sorte de percée. Nous avons réalisé que c'était la voie que nous devions suivre. »

Aujourd'hui, la ville entame une nouvelle étape dans l'introduction des technologies de l'information dans l'éducation.

«Nous parlons de mettre à jour la base matérielle et technique. Aujourd’hui, nos écoles ont besoin de nouveaux ordinateurs, de tableaux interactifs et d’ordinateurs portables », a expliqué le maire. "Je pense que nous parviendrons à cette tâche en 2017 et 2018."

Bien sûr "École électronique de Moscou" n’a pas pour vocation de remplacer l’enseignant. C'est juste un outil unique entre ses mains, un assistant fiable et de haute qualité, à l'aide duquel la leçon devient intéressante et dynamique. Et cela permet à l'enseignant lui-même de gagner du temps pour vérifier les devoirs et préparer le prochain cours.

Les écoles de Moscou comptent aujourd’hui parmi les dix meilleurs systèmes éducatifs au monde. Ce succès a été obtenu grâce à la modification du système de financement des écoles, à l'amélioration de la base matérielle et à la création de grands centres éducatifs. La plupart des écoles ont des classes spécialisées - ingénierie, médecine, cadets, universitaires, pour que les gars puissent choisir leur futur métier tout en restant à leur bureau. Et l'apprentissage est devenu beaucoup plus intéressant : de nombreuses salles de classe, par exemple, se transforment en véritables complexes de laboratoires, et les bibliothèques deviennent non seulement des dépôts de livres, mais aussi des centres d'information de haute technologie.

Un classement des écoles métropolitaines a été récemment publié, dont l'élaboration a pris en compte huit blocs d'indicateurs, dont les résultats des examens, des Olympiades, les résultats des compétitions professionnelles, l'entraînement sportif, le travail avec les enfants handicapés, et bien plus encore. Le critère principal d'établissement de la notation n'était pas les conditions d'apprentissage, mais les résultats spécifiques.

"Maintenant, pour réussir, nous avons toutes les conditions créées", estime médaillé de bronze de l'Olympiade internationale des écoliers de mathématiques, diplômé de l'école n°1329 Vadim Retinsky. – Par exemple, des cours supplémentaires dans des clubs et le travail avec des professeurs du Centre d'excellence pédagogique m'ont beaucoup aidé. Autrement dit, tout est fait pour nos victoires aux Olympiades et pour un haut niveau de connaissances.

Les écoles de Moscou sont aujourd’hui étonnamment monotones : ici, n’importe quelle classe est la « classe la plus élevée ».