Tout sur le travail de laboratoire en physique. Physique visuelle

Travail de laboratoire № 1

Mouvement d'un corps en cercle sous l'influence de la gravité et de l'élasticité.

But du travail : vérifier la validité de la seconde loi de Newton pour le mouvement d'un corps dans un cercle sous l'action de plusieurs.

1) poids, 2) fil, 3) un trépied avec un accouplement et un anneau, 4) une feuille de papier, 5) un ruban à mesurer, 6) une montre avec une trotteuse.

Justification théorique

Le montage expérimental consiste en un poids attaché à un anneau de trépied sur un fil (Fig. 1). Une feuille de papier est placée sur la table sous le pendule, sur laquelle un cercle d'un rayon de 10 cm est dessiné. O le cercle est à la verticale en dessous du point de suspension À pendule. Lorsque la charge se déplace le long du cercle indiqué sur la feuille, le fil décrit une surface conique. Par conséquent, un tel pendule est appelé conique.

Projetons (1) sur les axes de coordonnées X et Y.

(X), (2)

(O), (3)

où est l'angle formé par le fil avec la verticale.

Exprimons à partir de la dernière équation

et le substituer dans l'équation (2). Puis

Si la période de diffusion T pendule dans un cercle de rayon K est connu à partir des données expérimentales, alors

la période de circulation peut être déterminée en mesurant le temps t , pour laquelle le pendule s'engage N révolutions :

Comme le montre la figure 1,

, (7)

Fig. 1

2

où h = OK - distance du point de suspension À au centre du cercle O .

En tenant compte des formules (5) - (7), l'égalité (4) peut être représentée comme

. (8)

La formule (8) est une conséquence directe de la deuxième loi de Newton. Ainsi, la première façon de tester la validité de la seconde loi de Newton se réduit à un test expérimental de l'identité des côtés gauche et droit de l'égalité (8).

La force donne une accélération centripète au pendule

Compte tenu des formules (5) et (6), la deuxième loi de Newton a la forme

. (9)

Obliger F mesuré avec un dynamomètre. Le pendule est tiré de la position d'équilibre d'une distance égale au rayon du cercle R , et prendre les lectures du dynamomètre (Fig. 2) Poids de la charge m censé être connu.

Par conséquent, une autre façon de tester la validité de la deuxième loi de Newton se réduit à un test expérimental de l'identité des côtés gauche et droit de l'égalité (9).

ordre de travail

Assembler le dispositif expérimental (voir Fig. 1), en choisissant une longueur de pendule d'environ 50 cm.

Sur une feuille de papier, dessinez un cercle avec un rayon R = 10cm

Positionnez la feuille de papier de manière à ce que le centre du cercle se trouve sous le point de suspension vertical du pendule.

Mesurer la distance h entre le point de suspension À et le centre du cercle O ruban centimétrique.

h =

5. Déplacez le pendule conique le long du cercle tracé avec vitesse constante... Mesurer le temps t , au cours de laquelle le pendule effectue N = 10 tours.

t =

6. Calculer l'accélération centripète de la charge

Calculer

Sortir.

Travaux de laboratoire n°2

Test de droit Boyle-Mariotte

But du travail : vérifier expérimentalement la loi de Boyle - Mariotte en comparant les paramètres des gaz dans deux états thermodynamiques.

Équipements, instruments de mesure: 1) un appareil pour étudier lois sur le gaz, 2) un baromètre (un par classe), 3) un trépied de laboratoire, 4) une bande de papier millimétré 300 * 10 mm, 5) un mètre ruban.

Justification théorique

La loi de Boyle - Mariotte définit la relation entre la pression et le volume d'un gaz d'une masse donnée à une température de gaz constante. Pour s'assurer que cette loi ou cette égalité est vraie

(1)

il suffit de mesurer la pressionp 1 , p 2 gaz et son volumeV 1 , V 2 respectivement à l'état initial et final. Une augmentation de la précision de la vérification de la loi est obtenue en soustrayant le produit des deux côtés de l'égalité (1). Alors la formule (1) aura la forme

(2)

ou

(3)

Le dispositif d'étude des lois des gaz est constitué de deux tubes en verre 1 et 2 de 50 cm de long, reliés entre eux par un tuyau en caoutchouc 3 de 1 m de long, de plaques avec pinces 4 mesurant 300 * 50 * 8 mm et de bouchons 5 (Fig. 1, une). Une bande de papier millimétré est fixée à la plaque 4 entre les tubes de verre. Le tube 2 est retiré de la base de l'appareil, abaissé et fixé dans la jambe du trépied 6. Le tuyau en caoutchouc est rempli d'eau. La pression atmosphérique est mesurée par un baromètre en mm Hg. De l'art.

Lors de la fixation du tube mobile en position initiale (Fig. 1, b), le volume cylindrique de gaz dans le tube fixe 1 peut être trouvé par la formule

, (4)

où S - zone la Coupe transversale tube 1er

La pression initiale du gaz dans celui-ci, exprimée en mm Hg. Art., est constitué de la pression atmosphérique et de la pression d'une colonne d'eau d'une hauteur dans le tube 2 :

mmHg. (5).

où est la différence de niveaux d'eau dans les tubes (en mm). La formule (5) tient compte du fait que la densité de l'eau est 13,6 fois inférieure à la densité du mercure.

Lorsque le tube 2 est soulevé et fixé dans sa position définitive (Fig. 1, c), le volume de gaz dans le tube 1 diminue :

(6)

où est la longueur de la colonne d'air dans le tube fixe 1.

La pression finale du gaz est trouvée par la formule

mm. rt. De l'art. (7)

La substitution des paramètres de gaz initiaux et finaux dans la formule (3) permet de représenter la loi de Boyle - Mariotte sous la forme

(8)

Ainsi, la vérification de la validité de la loi de Boyle - Mariotte se réduit à une vérification expérimentale de l'identité de la gauche 8 et de la droite П 8 parties d'égalité (8).

Demande de service

7.Mesurez la différence de niveau d'eau dans les tubes.

Soulevez le tube mobile 2 encore plus haut et fixez-le (voir Fig. 1, c).

Répétez la mesure de la longueur de la colonne d'air dans le tube 1 et la différence de niveaux d'eau dans les tubes. Enregistrez vos mesures.

10.Mesure Pression atmosphérique baromètre.

11. Calculez le membre gauche de l'égalité (8).

Calculer le membre de droite de l'égalité (8).

13. Vérifier le respect de l'égalité (8)

SORTIR:

Travaux de laboratoire n°4

Etude d'une connexion mixte de conducteurs

but du travail : étudier expérimentalement les caractéristiques d'une connexion mixte de conducteurs.

Équipements, instruments de mesure : 1) alimentation, 2) clé, 3) rhéostat, 4) ampèremètre, 5) voltmètre, 6) fils de connexion, 7) résistances à trois fils avec des résistances de 1 Ohm, 2 Ohm et 4 Ohm.

Justification théorique

De nombreux circuits électriques utilisent une connexion à conducteurs mixtes, qui est une combinaison de connexions en série et en parallèle. La connexion mixte la plus simple de résistances = 1 ohm, = 2 ohms, = 4 ohms.

a) Les résistances R 2 et R 3 sont connectées en parallèle, donc la résistance entre les points 2 et 3

b) De plus, pour connexion parallèle l'intensité totale du courant circulant dans le nœud 2 est égale à la somme des intensités des courants qui en découlent.

c) Considérant que la résistanceR 1 et une résistance équivalente sont connectés en série.

, (3)

et la résistance totale du circuit entre les points 1 et 3.

.(4)

Le circuit électrique permettant d'étudier les caractéristiques de la connexion mixte de conducteurs est constitué d'une source d'alimentation 1, à laquelle un rhéostat 3, un ampèremètre 4 et une connexion mixte de trois résistances filaires R 1, R 2 et R 3 sont connectés par l'intermédiaire d'un interrupteur 2. Un voltmètre 5 mesure la tension entre différentes paires de points du circuit. Le schéma du circuit électrique est illustré à la figure 3. Des mesures ultérieures du courant et de la tension dans le circuit électrique permettront de vérifier les relations (1) - (4).

Mesures de courantjetraversant la résistanceR1, et l'égalité des potentiels dessus vous permet de déterminer la résistance et de la comparer à une valeur donnée.

. (5)

La résistance peut être trouvée à partir de la loi d'Ohm en mesurant la différence de potentiel avec un voltmètre :

.(6)

Ce résultat peut être comparé à la valeur obtenue à partir de la formule (1). La validité de la formule (3) est vérifiée par une mesure complémentaire à l'aide d'un voltmètre de tension (entre les points 1 et 3).

Cette mesure vous permettra également d'estimer la résistance (entre les points 1 et 3).

.(7)

Les valeurs expérimentales des résistances obtenues par les formules (5) - (7) doivent satisfaire le rapport 9;) pour une connexion mixte de conducteurs donnée.

Demande de service

Assembler le circuit électrique

3. Enregistrez la mesure actuelle.

4. Connectez un voltmètre aux points 1 et 2 et mesurez la tension entre ces points.

5. Notez la mesure de tension

6. Calculez la résistance.

7. Enregistrez la mesure de résistance = et comparez-la avec la résistance de la résistance = 1 ohm

8. Connectez un voltmètre aux points 2 et 3 et mesurez les tensions entre ces points

vérifier la validité des formules (3) et (4).

Ohm

Sortir:

Nous avons étudié expérimentalement les caractéristiques d'une connexion à conducteurs mixtes.

Allons vérifier:

Tâche supplémentaire. Assurez-vous que lorsque les conducteurs sont connectés en parallèle, l'égalité est vraie :

Ohm

Ohm

2 cours.

Travaux de laboratoire n°1

Etude du phénomène induction électromagnétique

but du travail: pour prouver expérimentalement la règle de Lenz, qui détermine le sens du courant lors de l'induction électromagnétique.

Équipements, instruments de mesure : 1) aimant en forme d'arc, 2) bobine-bobine, 3) milliampèremètre, 4) aimant en bande.

Justification théorique

Selon la loi de l'induction électromagnétique (ou la loi de Faraday-Maxwell), la CEM de l'induction électromagnétique E je dans une boucle fermée est numériquement égal et de signe opposé à la vitesse de variation du flux magnétique Fà travers la surface délimitée par ce contour.

E i = - Ф '

Pour déterminer le signe de la FEM d'induction (et, par conséquent, la direction du courant d'induction) dans la boucle, cette direction est comparée à la direction sélectionnée du contournement de la boucle.

Le sens du courant d'induction (ainsi que la valeur de la FEM d'induction) est considéré comme positif s'il coïncide avec le sens sélectionné du contournement de boucle, et est considéré comme négatif s'il est opposé au sens sélectionné du contournement de boucle. Nous utiliserons la loi de Faraday - Maxwell pour déterminer la direction du courant d'induction dans une boucle de fil circulaire avec une aire S 0 ... Supposons qu'à l'instant initial t 1 =0 induction champ magnétique dans la zone de la boucle est égal à zéro. Le moment suivant dans le temps t 2 = le virage se déplace dans la zone du champ magnétique dont l'induction est dirigée perpendiculairement au plan du virage vers nous (Fig. 1 b)

Pour le sens de parcours du contour, on choisit le sens horaire. Selon la règle du pouce, le vecteur de zone de contour sera dirigé de nous perpendiculairement à la zone de contour.

Le flux magnétique pénétrant dans la boucle à la position initiale de la boucle est nul (= 0) :

Flux magnétique à la position finale de la bobine

Variation du flux magnétique par unité de temps

Cela signifie que la FEM d'induction, selon la formule (1), sera positive :

E je =

Cela signifie que le courant d'induction dans le circuit sera dirigé dans le sens des aiguilles d'une montre. En conséquence, selon la règle empirique pour les courants de boucle, l'auto-induction sur l'axe d'une telle boucle sera dirigée contre l'induction du champ magnétique externe.

Selon la règle de Lenz, le courant d'induction dans le circuit a une direction telle que le Flux magnétiqueà travers la surface délimitée par le contour empêche le changement du flux magnétique qui a provoqué ce courant.

Le courant d'induction est également observé lorsque le champ magnétique externe est amplifié dans le plan de la boucle sans la déplacer. Par exemple, lorsqu'une bande magnétique entre dans une boucle, le champ magnétique externe et le flux magnétique qui la pénètre augmentent.

Sens de parcours de la boucle

F 1

F 2

je

(signe)

(ex.)

je un

B 1 S 0

B 2 S 0

- (B 2 –B 1) S 0<0

15 mA

Demande de service

1. Connectez la bobine - utérus 2 (voir Fig. 3) aux pinces milliampèremétriques.

2. Insérez le pôle nord de l'aimant arqué dans la bobine le long de son axe. Dans les expériences suivantes, déplacez les pôles de l'aimant du même côté de la bobine, dont la position ne change pas.

Vérifier la cohérence des résultats des tests avec le tableau 1.

3. Retirez le pôle nord de l'aimant à arc de la bobine. Les résultats de l'expérience sont présentés dans le tableau.

Sens de parcours de la boucle mesurer l'indice de réfraction du verre à l'aide d'une plaque plane-parallèle.

Équipements, instruments de mesure : 1) une assiette plane parallèle à bords biseautés, 2) une règle à mesurer, 3) une équerre d'élève.

Justification théorique

La méthode de mesure de l'indice de réfraction à l'aide d'une lame plane parallèle est basée sur le fait qu'un faisceau traversant une lame plane parallèle la laisse parallèle à la direction d'incidence.

Selon la loi de réfraction, l'indice de réfraction du milieu est

Pour calculer et sur une feuille de papier, deux lignes droites parallèles AB et CD sont tracées à une distance de 5 à 10 mm l'une de l'autre et une plaque de verre est placée dessus de sorte que ses bords parallèles soient perpendiculaires à ces lignes. Avec cette disposition de la plaque, les lignes droites parallèles ne se déplacent pas (Fig. 1, a).

Placer l'œil au niveau de la table et, en suivant les droites AB et CD à travers le verre, tourner le plateau dans le sens inverse des aiguilles d'une montre autour de l'axe vertical (Fig. 1, b). La rotation est effectuée jusqu'à ce que le faisceau QC apparaisse comme une continuation de BM et MQ.

Pour traiter les résultats de mesure, dessinez les contours de la plaque avec un crayon et retirez-la du papier. Par le point M, une perpendiculaire O 1 O 2 est tracée aux bords parallèles de la plaque et une droite MF.

Ensuite, des segments égaux ME 1 = ML 1 sont posés sur les droites BM et MF et les perpendiculaires L 1 L 2 et E 1 E 2 sont abaissées à l'aide d'un carré des points E 1 et L 1 à la droite O 1 O 2. Des triangles rectangles L

a) orienter d'abord les bords parallèles de la plaque perpendiculairement à AB et CD. Assurez-vous que les lignes parallèles ne bougent pas.

b) placer l'œil au niveau de la table et, en suivant les lignes AB et CD à travers le verre, tourner la plaque autour de l'axe vertical dans le sens inverse des aiguilles d'une montre jusqu'à ce que le faisceau QC semble être une continuation de BM et MQ.

2. Dessinez le contour de l'enregistrement avec un crayon, puis retirez-le du papier.

3. Par le point M (voir Fig. 1, b) tracer une perpendiculaire О 1 О 2 aux bords parallèles de la plaque et de la ligne МF (suite МQ) à l'aide d'un carré.

4.Centrer au point M, tracer un cercle de rayon arbitraire, marquer sur les lignes BM et MF les points L 1 et E 1 (ME 1 = ML 1)

5. À l'aide d'un carré, abaisser les perpendiculaires des points L 1 et E 1 à la ligne O 1 O 2.

6. Mesurez la longueur des segments L 1 L 2 et E 1 E 2 avec une règle.

7. Calculez l'indice de réfraction du verre à l'aide de l'équation 2.

Le matériel est un ensemble d'exercices de laboratoire pour le programme de travail de la discipline éducative ODP.02 "Physique". Le travail contient une note explicative, des critères d'évaluation, une liste des travaux de laboratoire et du matériel didactique.

Télécharger:

Aperçu:

Ministère de l'Enseignement Professionnel Général

Région de Sverdlovsk

Établissement d'enseignement autonome de l'État

enseignement secondaire professionnel

Région de Sverdlovsk "École polytechnique de Pervouralsk"

TRAVAUX DE LABORATOIRE

AU PROGRAMME DE TRAVAIL

DISCIPLINE ÉDUCATIVE

ODP 02. PHYSIQUE

Pervouralsk

2013

Aperçu:

Note explicative.

Les tâches de laboratoire sont développées conformément au programme de travail de la discipline académique "Physique".

Le but du travail de laboratoire: formation des résultats disciplinaires et méta-matières de la maîtrise par les étudiants du programme pédagogique principal du cours de base de physique.

Tâches de laboratoire:

Le formulaire de rapport de travail du laboratoire contient :

1. Numéro de travail ;
2. But du travail ;
3. Liste des équipements utilisés ;
4. La séquence des actions effectuées ;
5. Dessin ou schéma d'installation ;
6. Tableaux et/ou graphiques pour l'enregistrement des valeurs ;
7. Formules de calcul.

Critère d'évaluation:

Liste des travaux de laboratoire.

Aperçu:

Travail de laboratoire n°1.

"Détermination de la raideur du ressort".

Cible: Déterminez la rigidité du ressort à l'aide du graphique de la force élastique en fonction de l'allongement. Faites une conclusion sur la nature de cette dépendance.

Équipement: trépied, dynamomètre, 3 poids, règle.

Le progrès.

1. Suspendez le poids au ressort du dynamomètre, mesurez la force et l'allongement du ressort.
2. Attachez ensuite le deuxième au premier poids. Répétez les mesures.
3. Attachez le troisième au deuxième poids. Répétez les mesures à nouveau.

1. Tracez la force élastique en fonction de l'allongement du ressort :

Fupr, N.

0 0,02 0,04 0,06 0,08 µl, m

1. Trouvez la force élastique moyenne et l'allongement à partir du graphique. Calculer la valeur moyenne du coefficient d'élasticité :

1. Faites une conclusion.

Aperçu:

Travail de laboratoire n°2.

"Détermination du coefficient de frottement".

Cible: Déterminer le coefficient de friction en utilisant le graphique de la dépendance de la force de friction sur le poids corporel. Faites une conclusion sur la relation entre le coefficient de frottement de glissement et le coefficient de frottement statique.

Équipement: barre, dynamomètre, 3 poids de 1 N chacun, règle.

Le progrès.

1. A l'aide d'un dynamomètre, mesurez le poids de la barre P.
2. Placez la barre horizontalement sur une règle. A l'aide d'un dynamomètre, mesurer la force de frottement statique maximale Ffr 0 .
3. Uniformément en déplaçant la barre le long d'une règle, mesurer la force de frottement de glissement Ftr.
4. Placez le poids sur le bloc. Répétez les mesures.
5. Ajoutez un deuxième poids. Répétez les mesures.
6. Ajoutez un troisième poids. Répétez les mesures à nouveau.
7. Saisissez les résultats dans le tableau :

1. Tracez les graphiques de la force de friction en fonction du poids corporel :

Fupr, N.

0 1,0 2,0 3,0 4,0 P, H

1. Trouvez les valeurs moyennes du poids corporel, de la force de friction statique et de la force de friction de glissement à partir du graphique. Calculer les valeurs moyennes du coefficient de frottement statique et du coefficient de frottement de glissement :

cf 0 = F cv.tr 0 ; moy = F moy.tr;

Rsr Rsr

1. Faites une conclusion.

Aperçu:

Travaux de laboratoire n°3.

"Étude du mouvement du corps sous l'influence de plusieurs forces."

Cible: Étudier le mouvement du corps sous l'influence des forces d'élasticité et de gravité. Faites une conclusion sur l'accomplissement de la loi II de Newton.

Équipement: un trépied, un dynamomètre, un poids de 100 g par fil, un cercle de papier, un chronomètre, une règle.

Le progrès.

1. Accrochez le poids sur les cordes avec un trépied au centre du cercle.
2. Déroulez la barre horizontalement, en vous déplaçant le long du bord du cercle.

R F contrôle

1. Mesurer le temps t pendant lequel le corps fait au moins 20 tours n.
2. Mesurez le rayon du cercle R.
3. Porter la charge au bord du cercle, à l'aide d'un dynamomètre, mesurer la force résultante égale à la force élastique du ressort F ex.
4. En utilisant la loi II de Newton, calculez l'accélération centripète :

F = m. un cs; un cs = v 2; v = 2. . R ; T = _ t _ ;

R T n

Un cs = 4.π 2. R. n 2;

(π 2 peut être pris égal à 10).

1. Calculer la force résultante m. une cs.
2. Saisissez les résultats dans le tableau :

1. Faites une conclusion.

Aperçu:

Travaux de laboratoire n° 4.

"Mesurer l'accélération de la gravité."

Cible: Mesurer l'accélération due à la gravité à l'aide d'un pendule. Faire une conclusion sur la coïncidence du résultat obtenu avec la valeur de référence.

Équipement: trépied, boule sur fil, dynamomètre, chronomètre, règle.

Le progrès.

1. Accrochez la balle à la ficelle à l'aide d'un trépied.

1. Poussez la balle loin de la position d'équilibre.

1. Mesurer le temps t pendant lequel le pendule effectue au moins 20 oscillations (une oscillation est un écart dans les deux sens par rapport à la position d'équilibre).

1. Mesurer la longueur de suspension de la balle l.

1. En utilisant la formule de la période d'oscillation d'un pendule mathématique, calculez l'accélération due à la gravité :

T = 2.π. je; T = _ t _ ; _ t _ = 2.π. je; _ t 2 = 4.π 2. je

G n n g n 2 g

G = 4.π 2. l. n 2 ;

(π 2 peut être pris égal à 10).

1. Saisissez les résultats dans le tableau :

1. Faites une conclusion.

Aperçu:

Travaux de laboratoire n° 5.

"Essai expérimental de la loi Gay-Lussac."

Cible: Explorez le processus isobare. Faire un bilan sur la mise en œuvre de la loi Gay-Lussac.

Équipement: tube à essai, verre d'eau chaude, verre d'eau froide, thermomètre, règle.

Le progrès.

1. Placer le tube, extrémité ouverte vers le haut, dans de l'eau chaude pour réchauffer l'air dans le tube pendant au moins 2 à 3 minutes. Mesurer la température de l'eau chaude t 1 .
2. Fermez l'ouverture du tube avec votre pouce, retirez le tube de l'eau et placez-le dans l'eau froide en retournant le tube. Attention! Pour empêcher l'air de s'échapper du tube à essai, retirez votre doigt de l'ouverture du tube uniquement sous l'eau.
3. Laisser le tube, extrémité ouverte vers le bas, dans l'eau froide pendant quelques minutes. Mesurer la température de l'eau froide t 2 ... Observer la montée de l'eau dans le tube à essai.

1. Après avoir arrêté la montée, nivelez la surface de l'eau dans le tube à essai avec la surface de l'eau dans le verre. Maintenant, la pression de l'air dans le tube à essai est égale à la pression atmosphérique, c'est-à-dire la condition du processus isobare P = const est satisfaite. Mesurer la hauteur de l'air dans un tube à essai l 2 .
2. Videz l'eau du tube et mesurez la longueur du tube l 1 .
3. Vérifiez la mise en œuvre de la loi Gay-Lussac :

V1 = V2; V 1 = _ T 1.

T 1 T 2 V 2 T 2

Le rapport des volumes peut être remplacé par le rapport des hauteurs des colonnes d'air dans l'éprouvette :

l 1 = T 1

L 2 T 2

1. Convertir la température de l'échelle Celsius à l'échelle absolue : T = t + 273.
2. Saisissez les résultats dans le tableau :

1. Faites une conclusion.

Aperçu:

Travaux de laboratoire n° 6.

"Mesure du coefficient de tension superficielle".

Cible: Mesurer le coefficient de tension superficielle de l'eau. Faites une conclusion sur la coïncidence de la valeur reçue avec la valeur de référence.

Équipement: pipette graduée, un verre d'eau.

Le progrès.

1. Ajouter de l'eau dans une pipette.

1. Verser de l'eau goutte à goutte à partir d'une pipette. Comptez le nombre de gouttes n correspondant à un certain volume d'eau V (par exemple 0,5 cm 3 ) versé de la pipette.

1. Calculer le coefficient de tension superficielle : σ = F , où F = m. g; l = .d

= m. g, où m = .V σ = ρ .V. g

.d n .d. m

= 1,0 g/cm 3 - densité de l'eau ; g = 9,8 m/s 2 - Accélération de la gravité; = 3,14 ;

d = 2 mm - diamètre du goulot, égal à la section interne de la pointe de la pipette.

1. Saisissez les résultats dans le tableau :

1. Comparez la valeur obtenue du coefficient de tension superficielle avec la valeur de référence : σ réf. = 0,073 N/m.

1. Faites une conclusion.

Aperçu:

Travaux de laboratoire n° 7.

"Mesure du module d'élasticité du caoutchouc".

Cible: Déterminer le module d'élasticité du caoutchouc. Faire une conclusion sur la coïncidence du résultat obtenu avec la valeur de référence.

Équipement: trépied, morceau de cordon en caoutchouc, jeu de poids, règle.

Le progrès.

1. Accrochez le cordon en caoutchouc avec un trépied. Mesurez la distance entre les marques sur le cordon l 0 .
2. Attachez des poids à l'extrémité libre du cordon. Le poids des poids est égal à la force élastique F qui se produit dans le câble lors de la déformation en traction.
3. Mesurez la distance entre les repères lorsque le cordon est déformé l.

1. Calculer le module d'élasticité du caoutchouc en utilisant la loi de Hooke : σ = E. ε, où σ = F

- contrainte mécanique, S =. d2 est la section transversale du câble, d est le diamètre du câble,

= Δl = (l - l 0) - allongement relatif du cordon.

4 . F = E. (l - l 0) E = 4. F. l 0, où = 3,14 ; d = 5 mm = 0,005 m.

. d 2 l π.d 2. (l –l 0)

1. Saisissez les résultats dans le tableau :

1. Comparez la valeur obtenue du module d'élasticité avec la valeur de référence :

E réf. = 8. 10 8 Pa.

1. Faites une conclusion.

Aperçu:

Travaux de laboratoire n° 8.

"Étude de la dépendance du courant à la tension."

Cible: Construisez la caractéristique I - V d'un conducteur métallique, en utilisant la dépendance obtenue, déterminez la résistance de la résistance, tirez une conclusion sur la nature de la caractéristique I - V.

Équipement: Batterie de cellules galvaniques, ampèremètre, voltmètre, rhéostat, résistance, fils de connexion.

Le progrès.

1. Prenez des lectures de l'ampèremètre et du voltmètre en ajustant la tension aux bornes de la résistance avec un rhéostat. Saisissez les résultats dans le tableau :

1. Selon les données du tableau, construisez la caractéristique I - V :

moi, un

U, B

0 0,2 0,4 0,6 0,8 1,0 1,2 1,4 1,6 1,8

1. Déterminer les valeurs moyennes du courant Iav et de la tension Uav à l'aide de la caractéristique I - V.

1. Calculer la résistance d'une résistance en utilisant la loi d'Ohm :

Uav

R =.

Iav

1. Faites une conclusion.

Aperçu:

Travaux de laboratoire n° 9.

"Mesure de la résistivité d'un conducteur."

Cible: Déterminer la résistivité du conducteur nickelé, conclure que la valeur obtenue coïncide avec la valeur de référence.

Équipement: Batterie de cellules galvaniques, ampèremètre, voltmètre, fil de nickel, règle, fils de connexion.

Le progrès.

1) Assembler la chaîne :

UN V

3) Mesurez la longueur du fil. Entrez le résultat dans le tableau.

R = . l / S - résistance du conducteur; S = . ré 2 / 4 - section transversale du conducteur;

= 3,14. d2. U

4.I. je

6) Comparez cette valeur avec la valeur de référence pour la résistivité du nickel :

0,42 Ohm.. mm2/m.

7) Faites une conclusion.

Aperçu:

Travail de laboratoire n°10.

"Etude de la connexion série et parallèle des conducteurs."

Cible: Tirez une conclusion sur le respect des lois de la connexion série et parallèle des conducteurs.

Équipement : Batterie de cellules galvaniques, ampèremètre, voltmètre, deux résistances, fils de connexion.

Le progrès.

1) Assemblez les chaînes : a) avec cohérence et b) connexion parallèle

Résistances :

A V A V

R 1 R 2 R 1

2) Prenez des lectures de l'ampèremètre et du voltmètre.

RCR = ;

A) R tr = R 1 + R 2; b) R 1 .R 2

Rtr =.

(R 1 + R 2)

Saisissez les résultats dans le tableau :

5) Faites une conclusion.

Aperçu:

Travaux de laboratoire n° 11.

"Mesure des champs électromagnétiques et résistance interne de la source de courant."

Cible: Mesurez l'EMF et la résistance interne de la source de courant, expliquez la raison de la différence entre la valeur EMF mesurée et la valeur nominale.

Équipement: Source de courant, ampèremètre, voltmètre, rhéostat, clé, fils de connexion.

Le progrès.

1) Assembler la chaîne :

UN V

2) Prenez des lectures de l'ampèremètre et du voltmètre. Entrez les résultats dans le tableau.

3 ) Ouvrez la clé. Prenez les lectures du voltmètre (EMF). Entrez le résultat dans le tableau. Comparez la valeur EMF mesurée avec la valeur nominale : ε nom = 4,5 V.

JE. (R + r) = ; JE. R + I. r = ; U + I. r = ; JE. r = - U;

- U

5) Saisissez le résultat dans le tableau :

6) Faites une conclusion.

Aperçu:

Travaux de laboratoire n° 12.

"Observation de l'effet d'un champ magnétique sur un courant."

Cible: Déterminez la direction du courant dans le virage en utilisant la règle de la main gauche. Tirez une conclusion sur ce que la direction de la force d'Ampère dépend.

Équipement: Boucle de fil, batterie de cellules électrochimiques, clé, fils de connexion, aimant à arc, trépied.

Le progrès .

1) Assembler la chaîne :

2) Apportez l'aimant à la boucle sans courant. Expliquez le phénomène observé.

3) Apportez le pôle nord de l'aimant (N) à la boucle de courant, puis le pôle sud (S). Montrer sur la figure la position relative de la bobine et des pôles de l'aimant, indiquer la direction de la force Ampère, le vecteur de l'induction magnétique et du courant dans la bobine :

4) Répétez les expériences en changeant le sens du courant dans la boucle :

S S

5 ) Faites une conclusion.

Aperçu:

Travaux de laboratoire n° 13.

"Observer le reflet de la lumière."

Cible:observer le phénomène de réflexion de la lumière. Faites une conclusion sur l'accomplissement de la loi de réflexion de la lumière.

Équipement:source de lumière, écran avec une fente, miroir plat, rapporteur, carré.

Le progrès.

1. Tracez une ligne droite le long de laquelle vous placez le miroir.

3. Faites briller un faisceau de lumière dans le miroir. Marquez les rayons incidents et réfléchis avec deux points. Après avoir relié les points, construire les rayons incident et réfléchi, au point d'incidence avec une ligne pointillée restituer la perpendiculaire au plan du miroir.

1 1’

2 2’

3 3’

α γ

dans le centrefeuille).

Un E

α

V

β

D C

F

4. Pour déterminer l'indice de réfraction, on utilise la loi de réfraction de la lumière :

n =péché

péché

5. Construire un cerclearbitrairerayon (prendre le rayon du cercle que possibleSuite) centré au point B.
6. Désignez le point A de l'intersection du rayon incident avec le cercle et le point C de l'intersection du rayon réfracté avec le cercle.
7. A partir des points A et C, abaisser les perpendiculaires à la perpendiculaire au plan de la plaque. Les triangles résultants BAE et BCD sont rectangulaires avec des hypoténuses égales BA et BC (rayon du cercle).
8. A l'aide du réseau, obtenez des images des spectres sur l'écran ; pour cela, regardez le filament de la lampe à travers une fente de l'écran.

1 maximum

b

un

0 max (fente)

diffractif

treillisb

1 maximum

filtrer

3. À l'aide de la règle à l'écran, mesurez la distance entre la fente et le maximum rouge du premier ordre.
4. Faites une mesure similaire pour le high violet du premier ordre.
5. Calculer les longueurs d'onde correspondant aux extrémités rouge et violet du spectre en utilisant l'équation du réseau : d. sin = k. , où d est la période du réseau de diffraction.

d =1 mm = 0,01 mm = 1. Dix-2 mm = 1. Dix-5 m; k = 1 ; sin = tan φ =une(pour les petits angles).

100 b

λ = d.b

une

6. Comparer les résultats obtenus avec les valeurs de référence : λk = 7,6. Dix-7 m; ph = 4, .0. Dix

   Travail de laboratoire n°16.

   "Observation des spectres de raies".

   Cible:observer et dessiner les spectres des gaz inertes. Faire une conclusion sur la coïncidence des images obtenues des spectres avec les images standard.

   Équipement:alimentation, générateur haute fréquence, tubes spectraux, plaque de verre, crayons de couleur.

   Le progrès.

   1. Obtenez une image du spectre de l'hydrogène. Pour ce faire, visualisez le canal lumineux du tube spectral à travers les bords non parallèles de la plaque de verre.
   2. Esquissez le spectrehydrogène (H):

   400 600 800, nanomètre

   3. De même, obtenez et esquissez les images des spectres :

   krypton (Kr)

   400 600 800, nanomètre

   hélium (pas)

   400 600 800, nanomètre

   néon (Ne)

   1. Traduire les traces de particules dans un cahier (à travers le verre),en les plaçant dans les coins de la page.
   2. Déterminer les rayons de courbure des pistes Rje, RII, RIII, RIV... Pour cela, tracez deux cordes à partir d'un point de la trajectoire, construisezmilieuperpendiculaires aux cordes. Le point d'intersection des perpendiculaires est le centre de courbure de la piste O. Mesurez la distance du centre à l'arc. Entrez les valeurs obtenues dans le tableau.

   R R

   O

   3. Déterminer la charge spécifique d'une particule en la comparant à la charge spécifique d'un proton H11 q = 1.

   m

   Une particule chargée dans un champ magnétique est sollicitée par la force de Lorentz : Fl = q. B. v. Cette force confère une accélération centripète à la particule : q. B. v = m.v2 qproportionnel1 .

   R m R

   -

   1,00

   II

   Deutéron H12

   0,50

   III

   Triton H13

   0,33

   IV

   α - Particule He24

   0,50

   5. Faites une conclusion.
   
   

   La physique visuelle offre à l'enseignant la possibilité de trouver les méthodes d'enseignement les plus intéressantes et efficaces, rendant les cours intéressants et plus intenses.

   Le principal avantage de la physique visuelle est la possibilité de démontrer les phénomènes physiques dans une perspective plus large et leur étude approfondie. Chaque travail couvre un grand volume de matériel pédagogique, y compris de différentes branches de la physique. Cela offre de nombreuses occasions de consolider les liens interdisciplinaires, de généraliser et de systématiser les connaissances théoriques.

   Le travail interactif en physique doit être effectué en classe sous la forme d'un atelier lors de l'explication d'une nouvelle matière ou à la fin de l'étude d'un certain sujet. Une autre possibilité consiste à effectuer des travaux en dehors des heures de classe, dans le cadre de cours individuels optionnels.

   Physique virtuelle(ou physique en ligne) est une direction nouvelle et unique dans le système éducatif. Ce n'est un secret pour personne que 90 % des informations parviennent à notre cerveau par le nerf optique. Et il n'est pas surprenant que tant qu'une personne ne se voit pas, elle ne sera pas en mesure de comprendre clairement la nature de certains phénomènes physiques. Par conséquent, le processus d'apprentissage doit être soutenu par des supports visuels. Et c'est tout simplement merveilleux quand vous pouvez non seulement voir une image statique représentant un phénomène physique, mais aussi regarder ce phénomène en mouvement. Cette ressource permet aux enseignants, de manière simple et détendue, de montrer visuellement non seulement les actions des lois fondamentales de la physique, mais également d'aider à effectuer des travaux de laboratoire en ligne en physique dans la plupart des sections du programme d'enseignement général. Alors, par exemple, comment expliquer avec des mots le principe de la jonction p-n ? Ce n'est qu'en montrant à l'enfant l'animation de ce processus que tout lui devient immédiatement clair. Ou vous pouvez montrer clairement le processus de transition électronique lorsque le verre est frotté contre la soie, et après cela, l'enfant aura moins de questions sur la nature de ce phénomène. De plus, les aides visuelles couvrent presque tous les domaines de la physique. Alors, par exemple, voulez-vous expliquer la mécanique ? S'il vous plaît, voici des animations montrant la deuxième loi de Newton, la loi de conservation de la quantité de mouvement lors de collisions de corps, le mouvement des corps en cercle sous l'action de la gravité et de l'élasticité, etc. Si vous souhaitez étudier la section optique, rien de plus simple ! Des expériences sur la mesure de la longueur d'onde d'une onde lumineuse à l'aide d'un réseau de diffraction, l'observation de spectres d'émission continus et linéaires, l'observation d'interférences et de diffraction de la lumière, et de nombreuses autres expériences sont clairement montrées. Et l'électricité ? Et cette section a reçu pas mal d'aides visuelles, par exemple il y a expériences sur l'étude de la loi d'Ohm pour circuit complet, exploration de connexion à conducteurs mixtes, induction électromagnétique, etc.

   Ainsi, le processus d'apprentissage se détournera de l'« obligation » à laquelle nous sommes tous habitués à un jeu. Il sera intéressant et amusant pour l'enfant de regarder les animations de phénomènes physiques, ce qui non seulement simplifiera, mais accélérera également le processus d'apprentissage. Entre autres choses, l'enfant peut être capable de donner encore plus d'informations qu'il ne pourrait en recevoir dans la forme habituelle d'éducation. De plus, de nombreuses animations peuvent remplacer complètement certaines instruments de laboratoire il est donc idéal pour de nombreuses écoles rurales, où malheureusement on ne trouve même pas toujours un électromètre de Brown. Mais que puis-je dire, de nombreux appareils ne se trouvent même pas dans les écoles ordinaires des grandes villes. Peut-être qu'en introduisant de telles aides visuelles dans le programme d'enseignement obligatoire, après l'obtention du diplôme, nous intéresserons des personnes à la physique, qui deviendront éventuellement de jeunes scientifiques, dont certains pourront faire de grandes découvertes ! Ainsi, l'ère scientifique des grands scientifiques russes sera relancée et notre pays créera à nouveau, comme à l'époque soviétique, des technologies uniques et en avance sur leur temps. Par conséquent, je pense qu'il est nécessaire de vulgariser autant que possible ces ressources, d'en informer non seulement les enseignants, mais aussi les étudiants eux-mêmes, car beaucoup d'entre eux seront intéressants à étudier phénomènes physiques non seulement en classe à l'école, mais aussi à la maison pendant leur temps libre et ce site leur donne cette opportunité ! Physique en ligne c'est intéressant, informatif, visuel et facilement accessible !

   ​ Comment terminer et organiser le travail de laboratoire

   Lorsqu'ils étudient la physique, les étudiants doivent apprendre à effectuer et à concevoir correctement des travaux de laboratoire. L'essentiel dans les premières leçons de physique est d'apprendre aux étudiants à se familiariser avec les techniques de base pour effectuer des mesures physiques et les règles de traitement des résultats. Dans le même temps, certaines compétences doivent être développées, ce qui est une condition préalable à la poursuite des travaux réussis dans les cours de physique. Le but du travail de laboratoire est une compréhension plus profonde des étudiants des phénomènes physiques et des lois. Cette tâche ne peut être résolue avec succès que si le travail de laboratoire est effectué avec une compréhension suffisante de l'essence des phénomènes étudiés. Par conséquent, la préparation à domicile pour le travail de laboratoire est l'une des étapes les plus importantes.

   Préparation au travail de laboratoire.

   Lors de la préparation du travail, il est recommandé de respecter le plan suivant.

   Lire la description de l'œuvre du début à la fin, sans s'attarder sur la dérivation des formules. La tâche de la première lecture est de savoir quel est le but du travail de laboratoire, quelle loi ou phénomène physique est étudié dans ce travail et par quelle méthode il est effectué.

   Lisez les manuels relatifs à ce travail. Analysez la sortie de la formule selon le manuel (si nécessaire). Trouvez les réponses aux questions de sécurité à la fin de la description de poste (le cas échéant).

   Considérez, selon le manuel, l'appareil et le principe de fonctionnement des appareils qui seront utilisés au travail.

   Découvrez quelles quantités physiques et avec quelle précision seront mesurées directement et quels sont leurs noms.

   Considérez dans la description du travail de laboratoire dans le manuel le schéma de principe de l'expérience et le tableau dans lequel les résultats de mesure seront inscrits. Si le tableau n'est pas dans l'ouvrage, dressez-le.

   Réfléchissez à ce que le résultat final et la conclusion devraient être obtenus dans ce travail de laboratoire.

   Travail de laboratoire.

   Lorsque vous effectuez des travaux, vous devez d'abord vous familiariser avec les appareils. Il est nécessaire d'établir leur conformité avec la description, de suivre la séquence d'actions recommandée dans la description de l'appareil pour préparer l'appareil à fonctionner. Déterminer la valeur de la division de l'échelle de l'appareil et son erreur de mesure. Ensuite, une expérimentation préalable doit être réalisée afin d'observer qualitativement le phénomène étudié, d'apprécier les limites des valeurs mesurées. Une fois la préparation effectuée, vous pouvez commencer à mesurer. Il ne faut pas oublier que toute mesure, si possible, doit être effectuée plus d'une fois.

   Les mesures effectuées par les instruments sont enregistrées immédiatement après leur exécution sous la forme où elles ont été lues sur l'échelle de l'instrument - sans aucun recalcul du facteur d'échelle (le cas échéant) ou du système d'unités. Les unités de mesure (multiplicateur) doivent être enregistrées dans l'en-tête du tableau correspondant ou dans la colonne avec les résultats de mesure. Tous les enregistrements pendant le travail de laboratoire doivent être conservés exclusivement dans un cahier pour le travail de laboratoire (vous pouvez également sur un brouillon ou un formulaire spécialement préparé (protocole) pour les notes brutes. Ce formulaire est un brouillon, et le cahier est une copie vierge. Il doit être conservés de la manière la plus précise possible. travaux de laboratoire, le travail effectué est formalisé selon les instructions pour sa mise en œuvre.

   Conception de laboratoire.

   Des enregistrements de travail analphabètes de l'ordre des travaux de laboratoire et des résultats de mesure peuvent annuler tout le travail effectué.

   Il n'est pas difficile d'apprendre à exécuter correctement un travail de laboratoire dans un cahier, il vous suffit de suivre attentivement certaines exigences élémentaires. Il est permis d'enregistrer les résultats pendant le travail de laboratoire à la fois dans un cahier et sur des feuilles distinctes signées.

   Lorsque vous effectuez des travaux de laboratoire, il est très important d'enregistrer immédiatement tout ce qui a été fait.Toutes les mesures directes doit être enregistré immédiatement et sans aucune manipulation avec un stylo uniquement. Il n'y a pas d'exceptions à cette règle. Les enregistrements doivent être tels qu'ils puissent être facilement compris après un certain temps. Des exemples d'erreurs courantes sont l'ambiguïté et l'ambiguïté. Les lettres et les chiffres doivent être écrits clairement.

   L'habitude de corriger les chiffres est l'ennemie de la clarté. Ne faites pas que votre professeur, qui vérifie vos notes dans votre cahier, et vous-même aussi, vous embarrasse sur les nombres corrigés.

   N'effectuez aucun calcul, même le plus simple, dans votre tête avant d'avoir noté le résultat de la mesure.

   N'oubliez pas de dessiner un dessin ou un schéma d'installation dans votre cahier si nécessaire. Il existe un ancien proverbe chinois : « Une image vaut mieux que mille mots. Le dessin et les inscriptions doivent être faits avec un crayon afin que vous puissiez utiliser la gomme pour corriger les erreurs.

   S'il est possible d'effectuer des calculs préliminaires sans erreurs, cela doit être fait pour s'assurer que l'expérience est effectuée correctement. S'il est possible de construire un échéancier dans le travail, cela doit être fait. Sur les graphiques, la cause est généralement indiquée horizontalement et l'effet est indiqué verticalement.

   Donc, correctement formé doit contenir les sections suivantes.

   Le titre de l'œuvre et son numéro.

   Équipement.

   Données pour le calcul de l'erreur de mesure.

   Le but du travail (vous n'êtes pas obligé de l'écrire. Il est formulé dans le manuel).

   Un dessin ou un schéma de l'installation avec les symboles des valeurs mesurées utilisées dans le travail (si nécessaire).

   L'ordre des travaux.

   Résultats de toutes les mesures directes.

   a) les enregistrements des résultats de mesure ne devraient pas faire l'objet d'interprétations différentes ;

   b) rayer les entrées apparemment erronées afin qu'elles puissent être lues si nécessaire ;

   c) ne pas permettre l'affaiblissement et l'obscurcissement des enregistrements, ne pas permettre la réécriture du travail effectué. Cela conduit à une éventuelle perte d'informations et exclut la possibilité de falsification des résultats.

   Les résultats des mesures et des calculs (sans erreurs) sous forme de tableaux.

   Graphiques.

   Conclusion (doit correspondre à l'objectif du travail). Dans la sortie, indiquez l'erreur de mesure.

   Critères d'évaluation du travail de laboratoire.

   Note "5" est défini si l'étudiant effectue le travail dans son intégralité conformément à la séquence d'expériences et de mesures requise, assemble de manière indépendante et rationnelle l'équipement nécessaire, effectue toutes les expériences dans des conditions et des modes garantissant des résultats et des conclusions corrects, est conforme aux exigences des règles de sécurité , effectue correctement et avec précision tous les enregistrements, tableaux, figures, dessins, graphiques, effectue correctement l'analyse des erreurs.

   Note "4" est mis si toutes les conditions pour le score « 5 » sont remplies, mais que deux ou trois lacunes ont été commises, pas plus d'une erreur majeure et une lacune

   Note "3" est mis si le travail n'est pas complètement terminé, mais le volume de sa partie effectuée vous permet d'obtenir le résultat et la conclusion corrects, ou si des erreurs ont été commises lors de l'expérience et de la mesure

   Note "2" est posé si le travail n'est pas terminé complètement, ou si le volume de la partie terminée de l'ouvrage ne permet pas de tirer des conclusions correctes, ou si les expériences, mesures, calculs, observations ont été faites de manière incorrecte.

   Dans tous les cas, la note est réduite si l'élève n'a pas respecté les règles de sécurité !

   Erreurs grossières :

   ignorance définitions des concepts de base, lois, règles, dispositions fondamentales de la théorie, formules, symboles généralement acceptés pour la désignation des grandeurs physiques, unités de leur mesure;

   incapacité mettre en évidence l'essentiel dans la réponse ;

   incapacité appliquer des connaissances pour résoudre des problèmes et expliquer des phénomènes physiques, des questions du problème mal formulées ou des explications incorrectes du déroulement de sa solution, une ignorance des méthodes de résolution de problèmes similaires à celles précédemment résolues en classe, des erreurs montrant une mauvaise compréhension de l'état de le problème ou l'interprétation incorrecte de la solution ;

   incapacité lire et construire des graphiques et des concepts ;

   incapacité préparer l'installation ou l'équipement de laboratoire pour le fonctionnement, effectuer l'expérience, les calculs nécessaires ou utiliser les données obtenues pour les conclusions ;

   négligent attitude envers l'équipement de laboratoire et les instruments de mesure;

   incapacité déterminer la lecture de l'appareil de mesure;

   violation exigences des règles de sécurité du travail lors de la réalisation de l'expérience.

   Erreurs grossières :

   inexactitude formulations, définitions, concepts, lois, théories causées par une couverture incomplète des principales caractéristiques du concept en cours de définition, erreurs causées par le non-respect des conditions de l'expérience ou des mesures ;

   erreurs dans la légende sur les diagrammes schématiques, les inexactitudes dans le dessin, les graphiques, les diagrammes;

   passe ou l'orthographe inexacte des noms des unités de mesure des quantités physiques ;

   irrationnel choix du cours de la solution.

   Erreurs de mesure.

   La mise en œuvre de travaux pratiques et de laboratoire en physique est associée à la mesure de diverses grandeurs physiques et au traitement ultérieur de leurs résultats. La mesure est l'opération consistant à comparer la magnitude de l'objet étudié avec la magnitude d'un seul objet (ouLa mesure - trouver la valeur d'une grandeur physique empiriquement à l'aide de moyens). Ainsi, par exemple, un mètre est considéré comme une unité de longueur, et à la suite de la mesure de la longueur d'un certain segment, il est déterminé combien de mètres sont contenus dans ce segment. En physique et en technologie, il n'y a pas d'instruments absolument précis et d'autres instruments de mesure, par conséquent, il n'y a pas de résultats de mesure absolument précis. Cependant, vous devez encore mesurer. A quel point pouvez-vous faire confiance aux résultats obtenus ?

   Il est d'usage de distinguermesures directes et indirectes . Avec direct Lors de la mesure, une comparaison directe de la taille de l'objet mesuré avec la taille d'un seul objet est effectuée. En d'autres termes, il s'agit d'une mesure dont le résultat est directement en cours de lecture sur la balance (ou les lectures d'un appareil numérique). En conséquence, la valeur souhaitée se trouve directement en fonction des lectures de l'appareil de mesure, par exemple, le volume - en fonction du niveau du liquide dans le cylindre de mesure (bécher), du poids - en fonction de la tension du ressort du dynamomètre , etc. Erreur de mesure directe (indiquée par∆ ) ne dépend que de la qualité de l'appareil de mesure. Dans un manuel de physique pour la septième année de l'auteur A.V. Perychkine introduit le concept d'erreur de mesure (page 11 du manuel) :l'erreur de mesure а est égale à la moitié de la valeur de division de l'appareil de mesure et que lors de l'enregistrement de la valeur mesurée, en tenant compte de l'erreur, vous devez utiliser la formule

   А = résultat des mesures + ∆а.

   En 10e année, ce concept est formulé différemment : l'erreur de mesure directe est la somme de l'erreur instrumentale de l'appareilet A et erreurs de lectureо А ... L'auteur du manuel de 7e année a probablement utilisé la règle dite des "erreurs négligeables":les deux composantes de l'erreur de mesure directe ne doivent être prises en compte que si elles sont proches l'une de l'autre. N'importe lequel de ces termes peut être négligé s'il ne dépasse pas 1/3 - 1/4 de l'autre.

   Instrumental

   Erreur

   +

   Élève souverain

   Jusqu'à 30 cm

   1 mm

   1 mm

   Règle de dessin

   Jusqu'à 50cm

   1 mm

   0,2 mm

   Règle à outils (acier)

   Jusqu'à 30 cm

   1 mm

   0,1 mm

   Règle de démonstration

   100cm

   1cm

   0,5 cm

   Mètre ruban

   150cm

   0,5 cm

   0,25 cm

   Éprouvette

   Jusqu'à 250 ml

   1 ml

   1 ml

   Étriers

   150 mm

   0,1 mm

   0,05 mm

   Micromètre

   25 mm

   0,01 mm

   0,005 mm

   Dynamomètre d'entraînement

   4 N

   0,1 N

   0,05 N

   Chronomètre mécanique

   0-30 minutes

   0,2 s

   1 s en 30 min

   Chronomètre électronique

   100 s

   0,01 s

   0,01 s

   Baromètre anéroïde

   720-780 mmHg

   1 mmHg

   3 mm de mercure

   Thermomètre à alcool

   0-100 оС

   1 oC

   1 oC

   Ampèremètre scolaire

   2 A

   0,1 A

   0,05 A

   Voltmètre scolaire

   6 pouces

   0.2V

   0,1

   Probablement, en 7e année, le concept d'erreur de mesure devrait être introduit différemment :l'erreur de mesure ∆а est égale à l'erreur instrumentale de l'appareil de mesure. Étant donné que dans les mesures effectuées en laboratoire en 7e année, même des instruments de mesure simples, mais toujours de mesure (règle, ruban à mesurer, cylindre de mesure, dynamomètre, etc.) sont utilisés,

   L'erreur instrumentale des instruments de mesure, par exemple pour les dimensions linéaires, est généralement indiquée sur l'instrument lui-même comme une erreur absolue ou comme un échelon. Si ce n'est pas sur l'appareil, il est pris égal à la moitié du prix de la plus petite division. En règle générale, la division d'échelle des instruments est cohérente avec l'erreur instrumentale. Pour les appareils avec lecture numérique des valeurs mesurées, la méthode de calcul de l'erreur est indiquée dans les données de passeport de l'appareil. Si ces données sont absentes, alors la valeur égale à la moitié du dernier chiffre numérique de l'indicateur est prise comme erreur absolue. Erreur de lectureoA en raison du fait que le pointeur de l'appareil ne coïncide pas toujours exactement avec les divisions de l'échelle (par exemple, une flèche sur l'échelle d'un dynamomètre, d'un voltmètre). Dans ce cas, l'erreur de lecture ne dépasse pas la moitié de la valeur de division de l'échelle et l'erreur de lecture est également considérée comme la moitié de la valeur de divisionо А = s / 2, où s est la division d'échelle de l'appareil de mesure. L'erreur de lecture ne doit être prise en compte que lorsque, pendant la mesure, l'aiguille de l'instrument se trouve entre les divisions marquées sur l'échelle de l'instrument. Cela n'a aucun sens de parler, et encore plus d'essayer de prendre en compte les erreurs de lecture des appareils numériques. Les deux composantes de l'erreur de mesure directe ne doivent être prises en compte que si elles sont proches l'une de l'autre.
   Dans la pratique du laboratoire scolaire, les méthodes de statistiques mathématiques ne sont pratiquement pas utilisées lors de la mesure. Par conséquent, lors de l'exécution de travaux de laboratoire, il est nécessaire de déterminer les erreurs de mesure maximales des quantités physiques.

   Cependant, beaucoup plus souvent, les mesures sont effectuées indirectement, par exemple, l'aire d'un rectangle est déterminée en mesurant la longueur de ses côtés, - par des mesures de masse et de volume, etc. Dans tous ces cas, la valeur mesurée souhaitée est obtenue par des calculs appropriés.Mesure indirecte - détermination de la valeur d'une grandeur physique par une formule la liant à d'autres grandeurs physiques déterminées par des mesures directes.

   Le résultat de toute mesure contient toujours une erreur. Par conséquent, la tâche des mesures comprend non seulement la recherche de la valeur elle-même, mais également l'évaluation de l'erreur autorisée lors de la mesure. Si une estimation de l'erreur dans le résultat d'une mesure physique n'est pas faite, alors on peut supposer que la valeur mesurée est généralement inconnue, puisque l'erreur peut, en général, être du même ordre de grandeur que la valeur mesurée elle-même ou encore plus. C'est la différence entre les mesures physiques et les mesures domestiques ou techniques, dans lesquelles, à la suite d'une expérience pratique, il est connu à l'avance que l'instrument de mesure sélectionné offre une précision acceptable et que l'influence de facteurs aléatoires sur le résultat de la mesure est négligeable par rapport à la valeur de division de l'instrument utilisé.

   Il est d'usage de subdiviser les erreurs dans les mesures physiques en systématiques, aléatoires et grossières. Les erreurs systématiques sont causées par des facteurs qui agissent de la même manière lorsque les mêmes mesures sont répétées plusieurs fois. Les erreurs systématiques sont cachées dans l'imprécision de l'instrument lui-même et ne sont pas prises en compte lors du développement d'une méthode de mesure. Habituellement, la valeur de l'erreur systématique de l'appareil est indiquée dans son passeport technique. Quant à la méthode de mesure, tout dépend ici des qualifications de l'expérimentateur. Bien que l'erreur systématique totale dans toutes les mesures effectuées dans le cadre de cette expérience conduira toujours soit à une augmentation soit à une diminution du résultat correct, le signe de cette erreur est inconnu. Par conséquent, cette erreur ne peut pas être corrigée, mais il est nécessaire d'attribuer cette erreur au résultat final de la mesure.

   Les erreurs aléatoires doivent leur origine à un certain nombre de raisons dont l'effet n'est pas le même dans toutes les expériences et ne peut être pris en compte. Ils ont des significations différentes même pour des mesures effectuées de la même manière, c'est-à-dire qu'ils sont aléatoires. Disons ce qui est faitm mesures répétées de la même quantité. Si elles sont effectuées par la même méthode, dans les mêmes conditions et avec le même soin, alors ces mesures sont dites d'égale précision.

   Le troisième type d'erreur qui doit être traité est celui des erreurs grossières ou des bévues. L'erreur de mesure brute est comprise comme une erreur qui dépasse de manière significative l'erreur attendue dans les conditions données. Cela peut être dû à une mauvaise utilisation de l'appareil, à un enregistrement incorrect des lectures de l'appareil, à une lecture erronée, à la non prise en compte du multiplicateur d'échelle, etc.

   Calcul des erreurs.

   Introduisons la notation : A, B, .... -grandeurs physiques. Avr -quantité physique approximative , c'est à dire. une valeur obtenue par des mesures directes ou indirectes. Rappeler queerreur absolue le nombre approximatif est la différence entre ce nombre(mesuré) et sa signification exacte(Cigogne) , en outre, ni la valeur exacte ni l'erreur absolue ne sont en principe connues et font l'objet d'une évaluation sur la base des résultats de mesure.

   ∆ A = Aizm - Cigogne

   Erreur relative (εа) un nombre approximatif (mesure d'une quantité physique) est le rapport de l'erreur absolue d'un nombre approximatif à ce nombre lui-même.

   = ∆А / Aizm

   Erreur absolue maximale mesures directes est la somme de l'erreur instrumentale absolue et de l'erreur absolue de lecture en l'absence d'autres erreurs :
   A = ∆uA + ∆uA

   ∆et A-erreur instrumentale absolue déterminé par la conception de l'appareil (erreur des instruments de mesure). Trouvé dans les tableaux.
   et A -erreur de lecture absolue (résultant d'une lecture insuffisamment précise des lectures des instruments de mesure), il est dans la plupart des cas égal à la moitié de l'échelon ; lors de la mesure du temps - la valeur de division d'un chronomètre ou d'une horloge.

   L'erreur de mesure absolue est généralement arrondie à un chiffre significatif (∆A ~ 0,18 = 0,20). La valeur numérique du résultat de la mesure est arrondie de sorte que son dernier chiffre soit à la même place que le chiffre d'erreur (A ~ 12,323 = 12,30).

   Les formules de calcul des erreurs relatives pour différents cas sont présentées dans le tableau.

   Comment utiliser ce tableau ?

   Soit, par exemple, une grandeur physiqueρ calculé par la formule :

   = m / V ... Les valeursm etV trouvés par des mesures directes lors de travaux de laboratoire. Leurs erreurs absolues sont respectivement égalesm = ∆ etm + m etV = ∆ etV + оV ... Gj Substitution des valeurs obtenuesje suis etV, m etV dans la formule, on obtient une valeur approximative= m / ∆V. Substituer de la même manièrem etV dans la formule, on obtient la valeurpr ... Ensuite, vous devez calculer l'erreur relative du résultatερ ... Cela peut être fait en utilisant la formule appropriée de la quatrième ligne du tableau.ερ = m + εV = m / m + ∆V / V

   Étant donné que, en raison de la présence d'erreurs aléatoires, les résultats de mesure sont par nature également des variables aléatoires, la vraie valeurist la valeur mesurée ne peut pas être spécifiée. Cependant, il est possible de définir un certain intervalle de valeurs de la quantité mesurée proche de la valeur obtenue à la suite de mesures.pr , qui contient avec une certaine probabilitéist . pr - ≤ ρstr ρpr + ∆ρ.

   Ensuite, le résultat final des mesures de densité peut être écrit comme suit :

   st = ρpr ± ∆ρ

   Problème d'estimation de la meilleure valeurist et la détermination des limites de portée à partir des résultats de mesure est une question de statistiques mathématiques. Mais c'est une conversation à part...

   À propos des calculs numériques

   Lors du calcul, ils utilisent généralement une micro-calculatrice, par conséquent, sur l'indicateur dans la réponse, autant de nombres sont automatiquement obtenus qu'ils peuvent y tenir. Cela crée l'impression d'une précision excessive du résultat. Dans le même temps, les résultats de mesure sont des nombres approximatifs. Rappelez-vous (voir, par exemple, M.Ya. Vygodsky, Handbook of Elementary Mathematics) que pour les nombres approximatifs, l'enregistrement 2,4 se distingue de 2,40, l'enregistrement 0,02 de 0,0200, etc. L'écriture 2.4 signifie que seuls les chiffres entiers et les dixièmes sont corrects, la vraie valeur du nombre peut être, par exemple, 2,43 ou 2,38. Écrire 2,40 signifie que les centièmes sont également corrects, le vrai nombre peut être 2,403 ou 2,398, mais pas 2,421 ou 2,382. La même distinction est faite pour les entiers. L'enregistrement 382 signifie que tous les chiffres sont corrects. S'il est impossible de se porter garant du dernier chiffre, le nombre est arrondi, mais il n'est pas écrit sous la forme 380, mais sous la forme 38 · 10. L'enregistrement 380 signifie que le dernier chiffre (zéro) est correct. Si dans le nombre 4720 seuls les deux premiers chiffres sont corrects, il doit être écrit sous la forme 47 · 102 ou 4.7 · 103. Dans les cas où les valeurs numériques des grandeurs physiques sont bien supérieures ou bien inférieures à un, il est d'usage de les écrire sous la forme d'un nombre compris entre 1 et 10, multiplié par la puissance de dix correspondante.

   Le nombre de caractères dans le résultat final est défini selon les règles suivantes. Premièrement, le nombre de chiffres significatifs de l'erreur est limité. Les chiffres significatifs sont tous les chiffres valides d'un nombre, à l'exception des zéros non significatifs. Par exemple, dans le nombre 0,00385, il y a trois chiffres significatifs, dans le nombre 0,03085, il y a quatre chiffres significatifs, dans le nombre 2500 - quatre, dans le nombre 2,5 · 103 - deux. L'erreur est toujours enregistrée avec un ou deux chiffres significatifs. Dans ce cas, ils sont guidés par les considérations suivantes.

   L'ampleur de l'erreur aléatoire obtenue en traitant les résultats d'un certain nombre de mesures est elle-même un nombre aléatoire, c'est-à-dire que si vous refaites le même nombre de mesures, alors, en général, vous obtiendrez non seulement un résultat différent pour le quantité mesurée, mais aussi une estimation différente de l'erreur. Puisque l'erreur s'avère être un nombre aléatoire, alors, en utilisant les lois de la statistique mathématique, il est possible de lui trouver un intervalle de confiance. Les calculs correspondants montrent que même avec un nombre de mesures assez important, cet intervalle de confiance s'avère très large, c'est-à-dire l'ampleur de l'erreur est grossièrement estimée. Donc avec 10 mesures, l'erreur relative de l'erreur dépasse 30%. Par conséquent, pour cela, il faut donner deux chiffres significatifs si le premier d'entre eux est 1 ou 2, et un chiffre significatif s'il est égal ou supérieur à 3. Cette règle est facile à comprendre si l'on considère que 30% de 2 est 0,6, et sur 4 déjà 1,2. Ainsi, si l'erreur est exprimée, par exemple, par un nombre commençant par le chiffre 4, alors ce nombre contient une imprécision (1,2) dépassant l'unité du premier chiffre.

   Une fois l'erreur enregistrée, la valeur du résultat doit être arrondie de manière à ce que son dernier chiffre significatif soit à la même place que l'erreur. Un exemple de présentation correcte du résultat final :t = (18,7 ± 1,2) 102s.

   Règles de cartographie

   Les graphiques sont construits sur du papier millimétré, sur lequel les axes de coordonnées sont principalement tracés. Aux extrémités des axes, les grandeurs physiques déposées et leurs dimensions sont indiquées. Ensuite, des divisions d'échelle sont appliquées sur les axes de sorte que la distance entre les divisions soit de 1, 2, 5 unités (ou 0,1, 0,2, 0,5 ou 10, 20, 50, etc.). Généralement l'ordre d'échelle, c'est-à-dire 10 ± n est prolongé jusqu'à la fin de l'axe. Par exemple, pour le chemin parcouru par le corps, au lieu de 1000, 1100, 1200, etc. mètres près des divisions d'échelle qu'ils écrivent 1.0, 1.1, 1.2, et à la fin de l'axe, la quantité physique est désignée par S, 103 m ou S · 10-3, m. Le point d'intersection des axes n'a pas correspondre à zéro le long de chacun des axes. L'origine le long des axes et des échelles doit être choisie de manière à ce que le graphique occupe tout le plan de coordonnées. Après avoir tracé les axes, les points expérimentaux sont tracés sur du papier millimétré. Ils sont indiqués par des petits cercles, des carrés, etc. Si plusieurs graphiques sont tracés sur le même plan de coordonnées, alors différentes désignations sont sélectionnées pour les points. Puis, à partir de chaque point, en haut, en bas et à droite, à gauche, sont posés les segments correspondant aux erreurs des points dans les échelles des axes. Si l'erreur le long de l'un des axes (ou le long des deux axes) s'avère trop petite, on suppose qu'elle est affichée sur le graphique par la taille du point lui-même.

   Les points expérimentaux, en règle générale, ne sont pas reliés les uns aux autres par des segments de ligne droite ou par une courbe arbitraire. Au lieu de cela, un graphique théorique de cette fonction (linéaire, quadratique, exponentiel, trigonométrique, etc.) est construit, qui reflète la régularité physique connue ou supposée qui se manifeste dans cette expérience, exprimée sous la forme de la formule correspondante. Dans une pratique de laboratoire, il existe deux cas : un graphe théorique poursuit le but d'extraire des paramètres inconnus d'une fonction (tangente de la pente d'une droite, exposant, etc.) à partir d'une expérience, ou une comparaison de prédictions théoriques avec des les résultats sont faits.

   Dans le premier cas, le graphe de la fonction correspondante est tracé "à l'oeil" pour qu'il passe sur toutes les zones d'erreur au plus près des points expérimentaux. Il existe des méthodes mathématiques qui permettent de tracer la courbe théorique à travers les points expérimentaux dans un certain sens de la meilleure façon. Lors du tracé d'un graphique "à l'œil", il est recommandé d'utiliser la sensation visuelle de la somme nulle des écarts positifs et négatifs des points par rapport à la courbe en cours de tracé.

   Dans le second cas, le graphique est tracé en fonction des résultats des calculs et les valeurs calculées se trouvent non seulement pour les points obtenus lors de l'expérience, mais avec un certain pas sur toute la zone de mesure pour obtenir un lissage courbe. Le tracé des résultats des calculs sous forme de points sur du papier millimétré est un moment de travail - après avoir tracé une courbe théorique, ces points sont supprimés du graphique. Si un paramètre expérimental déjà défini (ou connu à l'avance) est inclus dans la formule de calcul, alors les calculs sont effectués à la fois avec la valeur moyenne du paramètre et avec ses valeurs maximale et minimale (dans l'erreur). Dans ce cas, le graphique montre la courbe obtenue avec la valeur moyenne du paramètre, et la bande, limitée par deux courbes calculées pour les valeurs maximale et minimale du paramètre.

   Considérons les règles de construction des graphiques dans l'exemple suivant. Supposons que l'expérience étudie la loi du mouvement d'un corps. Le corps se déplaçait en ligne droite et la tâche de l'expérience était de mesurer la distance parcourue par le corps sur différentes périodes de temps. Après avoir effectué un certain nombre d'expériences et traité les résultats de mesure, les valeurs moyennes des quantités mesurées et leurs erreurs ont été trouvées. Il est nécessaire d'afficher les résultats de l'expérience présentés dans le tableau sous forme de graphique et de trouver à partir du graphique corps, en supposant que le mouvement est uniforme.

   Table. La dépendance du chemin parcouru par le corps au temps

   ORGANISATION D'ETUDE DU COURS DE PHYSIQUE

   Conformément au programme de travail de la discipline « Physique », les étudiants à temps plein suivent un cours de physique au cours des trois premiers semestres :

   Partie 1 : Mécanique et Physique Moléculaire (1 semestre).
   Partie 2 : Électricité et Magnétisme (2ème semestre).
   Partie 3 : Optique et Physique Atomique (3ème semestre).

   Lors de l'étude de chaque partie du cours de physique, les types de travaux suivants sont fournis:
   

   1. Étude théorique du cours (cours magistraux).
   2. Exercices de résolution de problèmes (exercices pratiques).
   3. Exécution et protection des travaux de laboratoire.
   4. Résoudre des problèmes par vous-même (devoirs).
   5. Papiers d'essai.
   6. Décalage.
   7. Consultant.
   8. Examen.

   
   Étude théorique du cours de physique.
   
   L'étude théorique de la physique est réalisée en cours magistraux, lus conformément au programme du cours de physique. Les cours sont lus selon l'horaire du département. La présence aux cours des étudiants est obligatoire.

   Pour une étude indépendante de la discipline, les étudiants peuvent utiliser la liste de la littérature pédagogique de base et complémentaire recommandée pour la partie correspondante du cours de physique, ou des manuels préparés et publiés par le personnel du département. Les manuels pour toutes les parties du cours de physique sont disponibles dans le domaine public sur le site Web du département.

   
   Cours pratiques

   Parallèlement à l'étude de la matière théorique, l'étudiant est obligé de maîtriser les méthodes de résolution de problèmes dans toutes les sections de la physique dans les cours pratiques (séminaires). Il est obligatoire d'assister aux cours pratiques. Les séminaires sont organisés selon l'horaire du département. Le contrôle de la progression actuelle des élèves est effectué par un enseignant qui anime des cours pratiques selon les indicateurs suivants :

   • participation à des cours pratiques;
   • performances des élèves en classe;
   • l'intégralité des devoirs;
   • les résultats de deux tests en classe;

   Pour l'auto-préparation, les étudiants peuvent utiliser des guides d'étude pour résoudre des problèmes, préparés et publiés par le personnel du département. Des manuels pour résoudre des problèmes dans toutes les parties du cours de physique sont disponibles dans le domaine public sur le site Web du département.

   
   Travaux de laboratoire
   
   Les travaux de laboratoire visent à familiariser l'étudiant avec les appareils de mesure et les méthodes de mesures physiques, afin d'illustrer les lois physiques de base. Les travaux de laboratoire sont effectués dans les laboratoires pédagogiques du Département de physique selon les descriptifs préparés par les enseignants du département (disponibles dans le domaine public sur le site Internet du département), et selon le calendrier du département.

   Dans chaque semestre, l'étudiant doit compléter et défendre 4 travaux de laboratoire.

   Dans la première leçon, l'enseignant donne des consignes de sécurité, informe chaque élève d'une liste individuelle de travaux de laboratoire. L'étudiant effectue le premier travail de laboratoire, saisit les résultats des mesures dans un tableau et effectue les calculs appropriés. Le rapport final sur les travaux de laboratoire doit être préparé par l'étudiant à la maison. Lors de la préparation du rapport, il est nécessaire d'utiliser le développement pédagogique et méthodologique « Introduction à la théorie des mesures » et « Instructions méthodologiques pour les étudiants sur la conception des travaux de laboratoire et le calcul des erreurs de mesure » ​​(disponibles dans le domaine public sur le site internet du département).

   Pour la leçon suivante, l'élève doit présentez un premier travail de laboratoire entièrement terminé et préparez un synopsis du prochain travail de votre liste. Le résumé doit répondre aux exigences pour la conception des travaux de laboratoire, inclure une introduction théorique et un tableau où les résultats des mesures à venir seront saisis. Si ces exigences ne sont pas remplies pour le prochain travail de laboratoire, l'étudiant interdit.

   Dans chaque leçon, à partir de la seconde, l'étudiant défend le précédent travail de laboratoire entièrement terminé. La défense consiste en l'explication des résultats expérimentaux obtenus et la réponse aux questions de contrôle données dans la description. Le travail de laboratoire est considéré comme entièrement terminé s'il y a la signature d'un enseignant dans un cahier et une note correspondante dans le journal.

   Après avoir terminé et défendu tous les travaux de laboratoire stipulés par le programme, l'enseignant qui dirige la leçon met une note de « passe » dans le journal du laboratoire.

   Si, pour une raison quelconque, l'étudiant n'a pas pu terminer le programme de pratique physique en laboratoire, cela peut être fait dans des cours supplémentaires, qui ont lieu selon le calendrier du département.

   Pour préparer les cours, les étudiants peuvent utiliser les recommandations méthodologiques pour les travaux de laboratoire, qui sont disponibles dans le domaine public sur le site du département.

   Papiers d'essai
   

   Pour le suivi des progrès de l'étudiant à chaque semestre, deux tests en salle sont réalisés en cours pratiques (séminaires). Conformément au système de cotation numérique du département, chaque travail d'essai est estimé à 30 points. Le nombre total de points marqués par un étudiant lors de l'exécution des tests (le nombre maximum pour deux tests est de 60) est utilisé pour former la note de l'étudiant et est pris en compte lors de la fixation de la note finale dans la discipline « Physique ».

   
   Décalage

   L'étudiant reçoit un crédit en physique à condition que 4 travaux de laboratoire soient terminés et protégés (il y a une note sur la performance des travaux de laboratoire dans le journal du laboratoire) et que la somme des notes pour le suivi actuel des progrès est supérieure à ou égal à 30. Le crédit dans le cahier de crédits et le relevé est inscrit par l'enseignant qui dirige les cours pratiques (séminaires).

   Examen
   
   L'examen est effectué avec des billets approuvés par le département. Chaque ticket comprend deux questions théoriques et un problème. Pour faciliter la préparation, l'étudiant peut utiliser la liste de questions pour se préparer à l'examen, sur la base de laquelle des tickets sont constitués. La liste des questions d'examen est accessible au public sur le site Web du Département de physique.

   1. 4 travaux de laboratoire ont été complètement achevés et protégés (il y a une marque sur le test pour les travaux de laboratoire dans le journal du laboratoire) ;
   2. la note totale du contrôle de progression en cours pour 2 tests est supérieure ou égale à 30 (sur 60 possibles) ;
   3. la marque « réussi » est apposée dans le livret et la feuille d'enregistrement

   En cas de non-respect de la clause 1, l'étudiant a le droit de participer à des cours supplémentaires dans la pratique du laboratoire, qui se déroulent selon le calendrier du département. Si l'élément 1 est rempli et l'élément 2 n'est pas rempli, l'étudiant a le droit de gagner les points manquants sur les commissions d'examen, qui ont lieu pendant la session selon le calendrier du département. Les étudiants qui ont obtenu 30 points ou plus lors du suivi actuel des progrès ne sont pas autorisés à se présenter au comité d'examen pour augmenter la note.

   Le nombre maximum de points qu'un élève peut obtenir lors du contrôle de progression en cours est de 60. Le nombre maximum de points pour un contrôle est de 30 (pour deux contrôles 60).

   Pour un étudiant qui a suivi tous les cours pratiques et y a travaillé activement, l'enseignant a le droit de ne pas ajouter plus de 5 points (le nombre total de points pour le contrôle actuel des progrès, dans ce cas, ne doit pas dépasser 60 points) .

   Le nombre maximum de points qu'un étudiant peut marquer en fonction des résultats de l'examen est de 40 points.

   Le total des points marqués par l'étudiant pour le semestre sert de base à l'évaluation de la discipline « Physique » selon les critères suivants :

   • si la somme des points du contrôle de progression en cours et de la certification intermédiaire (examen) moins de 60 points, alors la note est « insuffisante »;
   • 60 à 74 points, alors la note est "satisfaisante";
   • si la somme des points du suivi actuel des progrès et de la certification intermédiaire (examen) est comprise entre 75 à 89 points, alors la note est "bonne";
   • si la somme des points du suivi actuel des progrès et de la certification intermédiaire (examen) est comprise entre 90 à 100 points, alors la note est « excellente ».

   Les notes "excellent", "bon", "satisfaisant" sont inscrites sur la feuille d'examen et le carnet de notes. La note « insatisfaisant » n'est donnée que dans l'énoncé.

   PRATIQUE DE LABORATOIRE

   Liens pour télécharger les laboratoires*
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   Partie 1. Mécanique et physique moléculaire
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   

   Partie 2. Électricité et magnétisme
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   

   
   
   
   

   
   Partie 3. Optique et physique atomique
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   

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