Comparaison des sons w et présentation w. Fixer le son Zh, la lettre Zh

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Une présentation animée intéressante avec des personnages de dessins animés qui devrait attirer l'attention de l'enfant et l'impliquer dans le processus d'apprentissage de nouveau matériel, à savoir, faire correspondre les sons zh - sh, lire des mots avec les syllabes zhi-shi.

• Sons et lettres
• Comparaison d'un son sourd sh et d'un w exprimé
• Lire des mots avec des syllabes zhi - shi
• Personnages colorés - assistants
• Photos explicatives

Format

pptx (power point)

Nombre de diapositives

Molchanova L. S.

Salle de conférence

Les mots

Résumé

Cadeau

but

• Pour que le professeur enseigne

diapositive 1

Lors d'une visite à Zvonochka et Whisperer.

(Comparaison des sons [w] - [w]. Lecture de mots et de phrases avec des combinaisons de ZhI-SHI.)

Armavir

diapositive 2

A O U K T I Z P M K V Y A C Y

diapositive 3

Snowflake Skiing Peak Briar Fluffy Puddles

diapositive 4

diapositive 5

W W W W W W

diapositive 6

Diapositive 7

Chèvrefeuille hérisson Muguet de mai Roseaux Poire d'églantier

Diapositive 8

les diseurs de bonne aventure pleurent frits avec des serpents remuer mijotés tâtonnés avec des oreilles

Diapositive 9

Cynorrhodon.

Un gommier poussait dans la forêt. Il a fleuri avec ______ fleurs lumineuses. C'était ______. Bonnes ___ ___ roses ! Masha a commencé à cueillir des roses. Et là ___py. Ma__ a une écharde. Faut aller chez le docteur.

chu shi shi shi chu shi shi

Diapositive 10

diapositive 11

pas _naya, se précipite, audacieux, mobile, bat, tourne, bouge, se plie, blanc comme neige

bien

diapositive 12

Flocons de neige.

Les flocons de neige ne sont pas toujours blancs. Il y avait des moments où des flocons de neige rouges, bleus et jaunes tombaient sur le sol. Cela était dû à la présence de pollen qui était dans l'air avant que la boule de neige ne commence à tomber.

Les flocons de neige peuvent prédire le temps.

Si de petits flocons de neige tombent sur le sol, il fera froid. Si de gros flocons de neige tombent, il fera chaud.

diapositive 13

chat qui miaule fort

S'affaissa lentement sur un banc de bois

Flocon de neige. Flocon de neige.

Diapositive 14

Hérissons Ski Girafe Machine Fluff rose musquée

diapositive 15

à côté, moineaux, avec, homme. habitent,

Les moineaux vivent à côté des humains.

rose sauvage, très, baies, utile.

Les églantines sont très utiles.

diapositive 16

Diapositive 17

Ressources internet :

Gnomes (photos) - www. eiveinternet.ru; www. Detsad196.ru ;

Maisons (photos) - www. bagira 0401.ya.ru04;

Rose musquée (photo) - www.flystarlady.ru;

Chèvrefeuille (photo) www. Nwt-story.ru;

"Rose musquée" (histoire) - www.klass39.ru;

Fleurs (animations) - SMAYLI.RU ;

Gnome (coloriage) - tux-paint.narod.ru;

Hiver (photo) - scrpione.ucoz.ru;

Gnomes (clipart) - blogs.mail.ru;

Conte de fées "Comment le sifflement s'est disputé avec certaines lettres" - V. Volin "Joyeuse grammaire". Moscou 1995. p.53.

Voir toutes les diapositives

Résumé

Lire des mots et des phrases

avec des combinaisons de ZhI-SHI).

enseignant d'école primaire

MBOU-SOSH №19

Armavir

Tâches:

Formation UUD

Pendant les cours :

Moment org. Notre cloche a sonné.

Tout le monde entra tranquillement dans la salle de classe.

Tout le monde s'est magnifiquement levé à son bureau,

Accueillis poliment.

Asseyez-vous droit, dos droit.

Je vois notre classe, peu importe où

Et il est temps de commencer la leçon.

diapositive 2

1) Lire des lettres avec des sons

"Voyelles" de la rue

A O U Z S

Y - cela n'arrive qu'en minuscules);

Impasse du "Silencieux"

K T I E B Z

Rue "Consentement"

diapositive 3

flaque d'eau

haut de ski

Rose sauvage moelleuse

diapositive 4.

Diapositive 5.

conte de grammaire

Diapositives 6-7

b) Diapositive 8.

"Sons drôles" Aidons les gnomes à trouver une rime.

Au dixième étage

Les lettres Zh et Sh ont vécu.

Ils étaient tristes, ils riaient,

Que les appartements ont changé

Chaque heure.

Et c'est ce que, d'ailleurs,

Il s'est avéré en conséquence.

Deux corbeaux disaient la bonne aventure

Dix - foin (ted)

Et les pies n'ont pas pleuré

Il y a un feu au bord de la rivière (éteint).

Et la grue a frit le poisson

Et parlé avec des serpents

Lièvre, battant (oreilles).

Diapositive 10

"à la musique.

Léger duveteux

Blanc flocon de neige.

Comme c'est propre !

Quel courage !

Cher orageux

Facile à porter

Pas dans le ciel d'azur,

Demander le sol.

Sous le vent soufflant

Tremblant, exaltant,

Sur lui, chérissant,

Balançoires légères.

sa balançoire

elle est réconfortée

Avec ses blizzards

Tournant sauvagement.

Mais ici ça se termine

La route est longue

La terre touche

Etoile de cristal.

mensonges moelleux

Snowflake est audacieux.

Comme c'est propre !

Quel blanc !

Enfants : flocon de neige.

Travailler en équipe de deux

diapositive 11.

diapositive 12. Lecture du texte "Flocon de neige".

Flocons de neige.

Travailler en équipe de deux

diapositive 13

Le chat miaula bruyamment…….

(flocon de neige, flocon de neige)

Travail individuel.

Diapositive 14

- un niveau de base de.

- niveau élevé

Réflexion.

Lors d'une visite à Zvonochka et Whisperer.

(Comparaison des sons [Æ] - [Ø].

Lire des mots et des phrases

avec des combinaisons de ZhI-SHI).

enseignant d'école primaire

MBOU-SOSH №19

Armavir

Tâches: développer la pensée logique, la mémoire, l'attention des élèves, améliorer les compétences en lecture, consolider la capacité d'écrire correctement des combinaisons de ZhI-SHI de travail avec du texte.

Formation UUD: la capacité d'appliquer les règles dans la résolution de problèmes éducatifs ; travailler en équipe de deux; poser des questions sur le contenu du texte; caractériser les sons, les corréler avec des lettres.

Pendant les cours :

Moment org. Notre cloche a sonné.

Tout le monde entra tranquillement dans la salle de classe.

Tout le monde s'est magnifiquement levé à son bureau,

Accueillis poliment.

Asseyez-vous droit, dos droit.

Je vois notre classe, peu importe où

Et il est temps de commencer la leçon.

Actualisation des connaissances étudiées.

Les gars, aujourd'hui dans la leçon, nous continuerons à parcourir la fabuleuse ville de Bukvograd et à rendre visite à ses habitants.

diapositive 2

1) Lire des lettres avec des sons

"Voyelles" de la rue

A O U Z S

Quelle lettre manque ? (I - désigne la douceur des consonnes. Il peut désigner deux sons.

Y - cela n'arrive qu'en minuscules);

Impasse du "Silencieux"

K T I E B Z

Quelle lettre manque ? La lettre ь n'a pas de son et sert à indiquer la douceur des consonnes.

Rue "Consentement"

Quelle lettre manque ? (H - signifie toujours un son doux)

Pourquoi? Quelle règle connaissez-vous avec cette lettre?

3. Autodétermination à l'activité.

diapositive 3

a) (Au tableau en toutes lettres. Nommez la caractéristique commune. Corrigez les erreurs. Nommez le sujet de notre leçon)

flaque d'eau

haut de ski

Rose sauvage moelleuse

Le sujet de la leçon est "Lire des mots et des phrases avec des combinaisons ZhI - SHI".

diapositive 4.

Deux frères Zvonochek et Whisperer vivent dans la rue "Consentement" dans la voie "Tverdy". Avec quelles lettres pensez-vous qu'ils sont amis ?

Diapositive 5.

Caractéristiques des sons [Ö] - [Ш] : (consonne, solide, sifflant, apparié (sourd/voix).

Quelles autres lettres connaissez-vous pour les sifflements ? (H, L)

conte de grammaire

"Comment les siffleurs se sont disputés avec certaines lettres"

Il était une fois des sifflements Zh, Sh, Ch, Sch, et à proximité vivaient les voyelles U, Yu, I, S, A, Z. Ils vivaient ensemble. Et puis un jour, ils ont décidé de jouer à cache-cache. Il est tombé pour conduire un sifflement, et le reste a couru pour se cacher. Les lettres sont assises dans des endroits secrets, en attente. Quand ils recherchent. Ceux qui sifflent ont examiné toutes les fissures, regardant bien, bruissant - ils en ont déjà trouvé beaucoup. Ils ne peuvent tout simplement pas trouver les trois voyelles Y, Y, Z. Ils ont cherché, cherché, perdu pied, - cherché jusqu'au soir. Alors, trébuchant, offensés, fatigués, affamés, ils décidèrent de rentrer chez eux. Ils passent devant une maison voisine et voient que Y, Yu, moi sommes assis, riant, regardant la télé comme si de rien n'était. Le thé se boit avec du pain d'épice. Les siffleurs ont été offensés, depuis lors, ils sont amis à part. Ils ne sont jamais solidaires, mais seulement comme ça : ZHI-SHI, CHA-SCHA, CHU-SCHU !

Diapositives 6-7

Un jour, Zvonochek et Whisperer sont arrivés dans une magnifique clairière. Nommez les mots avec des combinaisons JI-SHI. Quels mots sont pour le Zvonochka, et lesquels sont plus proches du Whisperer ?

b) Diapositive 8.

Bell avait moins de mots. Pour remonter le moral de son frère, Whisperer a proposé de jouer à un jeu "Sons drôles" Aidons les gnomes à trouver une rime.

(Les mots soulignés sont écrits au tableau, les élèves choisissent une rime pour ces mots et en écrivent quelques-uns au tableau. (Les mots sont imprimés sur des cartes.)

Au dixième étage

Les lettres Zh et Sh ont vécu.

Ils étaient tristes, ils riaient,

Que les appartements ont changé

Chaque heure.

Et c'est ce que, d'ailleurs,

Il s'est avéré en conséquence.

Deux corbeaux disaient la bonne aventure

Dix - foin (ted)

Et les pies n'ont pas pleuré

Il y a un feu au bord de la rivière (éteint).

Et la grue a frit le poisson

Bourdon en fleurs parfumées (Sharil)

Et parlé avec des serpents

Lièvre, battant (oreilles).

Whisperer a préparé un court texte pour vous. Lisez-le et remplissez les combinaisons manquantes. Qu'en penses-tu. Quelles combinaisons seront omises dans le texte du Whisperer ?

Combien y a-t-il de phrases dans le texte ?

À quoi ressemblent les fleurs de roses sauvages? Que savez-vous de cette plante ?

Diapositive 10

Un Zvonochek joyeux aime beaucoup l'hiver. Et maintenant, quand la boule de neige a recouvert le sol et les arbres de la forêt d'une chaude couverture blanche, Zvonochek est prêt à offrir ses tâches.

c) L'enseignant lit un poème de K. Balmont « Snowflake"à la musique.

(Chaque élève a le texte du poème devant les yeux)

Léger duveteux

Blanc flocon de neige.

Comme c'est propre !

Quel courage !

Cher orageux

Facile à porter

Pas dans le ciel d'azur,

Demander le sol.

Sous le vent soufflant

Tremblant, exaltant,

Sur lui, chérissant,

Balançoires légères.

sa balançoire

elle est réconfortée

Avec ses blizzards

Tournant sauvagement.

Mais ici ça se termine

La route est longue

La terre touche

Etoile de cristal.

mensonges moelleux

Snowflake est audacieux.

Comme c'est propre !

Quel blanc !

Enseignant : Qui est le personnage principal du poème ?

Enfants : flocon de neige.

Travailler en équipe de deux(souligner dans le texte les mots avec les combinaisons ZhI - SHI)

diapositive 11.

Mots au tableau. Enseignant : Formulez la tâche :

not_naya, audacieux, émouvant, blanc ..

être_cela. bouge, bouge, tourne, virevolte

Enfants : Vous devez insérer une lettre dans un mot.

Enseignant : Quelle lettre mettons-nous dans chaque mot ? (lettre J).

Enfants : Doux, recroquevillé, courageux, mobile, court, bouge, se couche, tourne, blanc comme neige.

Lisez les mots qui indiquent les actions du flocon de neige, c'est-à-dire ce qu'elle fait?

Lisez les mots qui parlent des signes d'un flocon de neige, c'est-à-dire à quoi ressemble-t-il?

diapositive 12. Lecture du texte "Flocon de neige".

Notre flocon de neige n'est pas seulement une beauté. C'est un phénomène naturel très intéressant. Ce qui est intéressant avec les flocons de neige, vous pouvez apprendre du texte. Lis le.

Flocons de neige.

Les flocons de neige ne sont pas toujours blancs. Il y avait des moments où des flocons de neige rouges, bleus et jaunes tombaient sur le sol. Cela était dû à la présence de pollen qui était dans l'air avant que la neige ne commence à tomber.

Les flocons de neige peuvent prédire le temps. Si de petits flocons de neige tombent sur le sol, il fera froid. Si de gros flocons de neige tombent, il fera chaud.

Travailler en équipe de deux. Rédigez des questions pour ce texte.

diapositive 13

Insérez le mot approprié dans les phrases. Explique ton choix.

Le chat miaula bruyamment…….

S'affaissa lentement sur le banc de bois…..

(flocon de neige, flocon de neige)

Travail individuel.

Diapositive 14

- un niveau de base de. Insérez les combinaisons ZhI ou SHI dans les mots. Ajoutez deux mots à chaque colonne.

MA ... sur, ... povnik, e ... ki, peluches ... tige, ly ... .., .... raf.

- niveau élevé. Faites des phrases à partir de mots. Écrivez-les. En toutes lettres, soulignez les combinaisons ZhI - SHI.

à proximité, moineaux, avec, vivre, homme.

Cynorrhodons, utiles, très, Baies.

(Vérification par rapport à la norme. Auto-évaluation)

Réflexion. Les élèves colorient les casquettes des gnomes, exprimant leur attitude face à la leçon.

Quelles nouvelles combinaisons orthographiques avez-vous apprises ?

Quelles combinaisons orthographiques avec les lettres A et Y avez-vous apprises plus tôt ?

Télécharger le résumé

Trésorerie de l'État fédéral Établissement d'enseignement

"L'école secondaire n°3"

Cours d'alphabétisation en 1re année

Sujet : Comparaison des sons (w) et (w).

Dépensé:

enseignant d'école primaire

Kolesnikova N.A.

Priozersk

Buts:

- Continuez à vous familiariser avec de nouvelles lettres et sons;

Différencier les sons (g), (w), consolider les concepts : paires de consonnes voisées-sourdes ;

Contribuer au développement de compétences de lecture orthoépiquement correctes, syllabiques, expressives, conscientes et fluides ;

Développer l'audition phonémique, la parole, la pensée logique, l'attention ;

Cultivez la curiosité.

Résultats prévus :

Les enfants apprendront à distinguer les sons (g) et (sh) à l'oreille ;

Établir leurs similitudes et leurs différences ;

Ils se souviendront que les sons (g) et (w) à la fin des mots et au milieu d'un mot doivent être affinés en sélectionnant un groupe de mots apparentés jusqu'à ce que le son soit clairement entendu ;

Ils reconstitueront le vocabulaire avec de nouveaux mots, ce qui contribuera au développement de la pensée logique, au développement de la parole.

Pendant les cours

1Moment organisationnel

La cloche a sonné pour nous

La leçon commence.

Des sons avec des lettres sont venus

Pour nous conduire dans le monde de la connaissance !

2 Motivation pour les activités d'apprentissage

Les gars, quelle leçon commençons-nous? (apprendre à lire).

Et que signifie le mot « alphabétisation » dans votre compréhension ? (diapo 1)

Diplôme- lire et écrire. Cela signifie la capacité de lire et d'écrire. Apprendre à lire et à écrire, c'est apprendre à lire et à écrire.

Pensez-vous que le mot « alphabétisation » est sans ambiguïté ou à plusieurs valeurs ? Quelles autres significations de ce mot connaissez-vous ?

Diplôme- un document délivré en récompense du succès dans toute entreprise. (louable, honorable) (diapo 2)

Diplôme - un ancien nom populaire pour tout document, lettre.

Alors, quels sont les noms des mots qui ont plusieurs significations ? (polysémantique ) (tablette)

Et maintenant, regardez à quoi ressemblaient les lettres et les documents commerciaux de la vieille Russie sur l'écorce de bouleau. (diapositive 3)

écorce de bouleau -Écorce de bouleau. (diapositive 4)

Ces lettres sont appeléeslettres en écorce de bouleau ».

Et qu'est-ce qui était représenté sur l'écorce de bouleau ? (signes, lettres)

Que sont les lettres ? (écrire des chiffres, des icônes pour les sons)

Pourquoi les gens ont-ils inventé les lettres-icônes ? (pour capter les sons qu'ils ont émis)

Oui, en effet, chaque chiffre-lettre est comme un son figé.

Bien sûr, vous savez que les sons et les lettres vivent dans des domaines différents :

Les sons sont du domaine de ce que nous entendons, et

Les lettres sont du domaine de ce que nous voyons.

Celui qui écrit traduit les sons du monde entendu dans le monde visible.

Celui qui lit, au contraire, traduit les signes visibles en paroles sonores.

Et aujourd'hui, nous allons apprendre à traduire les sons du monde entendu dans le monde visible. (De l'autre côté du pont)

Dans une certaine mesure, nous serons aujourd'hui ... (traducteurs).

3 Mise à jour des connaissances e

Mais pour traduire des sons et des lettres, vous devez comprendre. Comment naissent les sons.

Il semble que parler soit facile : des sons, des mots et même des phrases entières semblent sortir de notre bouche d'eux-mêmes.

Mais tout n'est pas si simple: dans notre corps à cette époque, il y a toute une "usine" pour la production de sons.

L'enseignante-orthophoniste Nasiba Inomdzhonovna connaît le mieux le travail de cette plante.

Enseignante orthophoniste :

-Au lieu de machines-outils, des organes de la parole travaillent à l'usine. Quels organes de la parole connaissez-vous ? (dents, lèvres, langue...)

-Et les sons sont "travailleurs". Après tout, pour obtenir un son, les poumons, la trachée, le nez, la bouche, les lèvres et la langue fonctionnent. Ce sont les organes de la parole. Et nos oreilles sont toujours en service : dès qu'une personne prononce mal un son dans un mot, l'oreille entendra immédiatement.

En quels 2 groupes pouvons-nous diviser les sons ?

- Si l'air parvient à s'échapper vers le pistolet sans rencontrer d'obstacles, quel genre de son produit-il ? (voyelle)

-Et si le son doit franchir l'obstacle que les lèvres, les dents, le nez arrangent, alors quel genre de sons obtenez-vous ? (les consonnes)

-Et pour que vous prononciez correctement les sons, nous effectuerons une gymnastique d'articulation. Préparez un miroir.

Gymnastique d'articulation (Diapositives 5)

Spatule;

Regardez;

Coupe;

Délicieuse confiture.

- Mettez les miroirs de côté .

4 Déterminer le thème de la leçon et fixer des objectifs

Voilà les gars et votre usine de sons est maintenant prête à fonctionner.

Quand un son de voyelle naît dans une usine, ça marche .... (voix).

Où vivent les sons ? (dans le domaine des sons)

Que les traducteurs traduisent d'abord les voyelles dans le domaine des lettres. (au tableau, une imitation du mouvement des voyelles (nuages) du domaine des sons au domaine des lettres, en substituant les lettres aux sons.)

Son (a) - désigné par les lettres a, i

Son (o) -…………….lettres o, e

Son(s) - …………… lettre et

Traduisons maintenant quelques sons de consonnes ...

Son (c) - désigné par la lettre dans

(g) -……………lettre g

(w) -……………lettre w

Combien de voyelles vivent dans le royaume des sons ? (6 sons)

Qu'en est-il des voyelles ? (10 lettres)

Que peuvent former les voyelles ? (syllabes)

Montrez comment les syllabes sont formées et lesquelles (va-open, syllab-fusion, av-closed, reverse)

Et les syllabes peuvent être assemblées en ... .. (mots).

Quelque chose que le temps a commencé à se détériorer. Il se mit à pleuvoir dans les royaumes. Voyez quelles syllabes sont cachées sous le parapluie? (ouvert)

Do we ka no chi lo ka

(dans une goutte de lettres (b, p, f, w, l, n, d, t.)

Recueillir les mots en ajoutant la lettre dans la goutte.

Anches de douche mais? Chi? Lo?ka

Pourquoi est-il si difficile de déterminer dès le premier son quelle lettre correspondra à un mot ?

Qu'allez-vous apprendre en classe aujourd'hui ?

Qu'allez-vous apprendre ?

Déterminez le sujet de la leçon. ("Comparaison, comparaison des sons (g) et (sh).) (diapositive 6)

5 Travaillez sur le sujet de la leçon

Enseignante orthophoniste :

-Quel son fait le serpent ? (Dessin de serpent) (Shhh)

-Quel bruit fait un scarabée ? (fig. coléoptère) (F-f-f)

-Aujourd'hui, nous vous avons fait asseoir en groupes pour rendre le travail plus intéressant pour nous.

Un groupe sera SHIPLETS et l'autre sera HUBBERS.

Pour chaque bonne réponse, vous recevrez des jetons et à la fin de la leçon, nous les compterons. (diapositive "Similarités et différences de sons (W, W))

-Lorsque nous prononçons ces sons, quels organes de la parole fonctionnent pour nous ? (langue, lèvres, dents). Il y a des obstacles, alors ils ... (consonnes).

- « HUMMERS », dites votre son (F), est-ce que notre voix marche ? Donc, il est une consonne ... (voix) (diapo)

- « SHIPELKI », dites votre son (SH), est-ce que votre voix fonctionne ? Alors il accepte... (sourd). (glisser)

-Et qui dans la nature peut faire de tels sons ? (diapositive 7)

- Vérifions si vos oreilles peuvent bien entendre votre son. (HUMMERS(W), HISPERS(W),)

1) Jouer pour attirer l'attention auditive . (L'orthophoniste appelle des syllabes, des mots; les enfants en groupe élèvent l'image d'un serpent et d'un scarabée s'ils entendent leur son.)

2 ) Jeu en groupe "Trouver un objet en plus »

- Vérifions votre attention NOISER. (diapo)

-Maintenant, votre attention est HUMMER. (diapo)

3) Le jeu "A quel objet, à quel son correspond carillons."

-Les sons fonctionnent ensemble dans les mots, dans une équipe, et vous travaillez comme une équipe amicale.

Vous avez travaillé dur, maintenant reposons-nous.

6 Fizkulminutka

7 Poursuite des travaux. Formulation du problème.

Quels sons avez-vous entendu dans les mots ? (w, w)

Et quels sont ces sons ? (jumelés par surdité-sonorité)

Voix et sourds, les deux sons solides (W, W) sont très similaires les uns aux autres - de vrais "jumeaux" (diapositive 8)

Et quel genre de "jumeaux" avons-nous déjà installés dans la Cité des Lettres ?

Les buzzers appellent des consonnes appariées vocales, SHIPELKI - une paire sourde.

Pourquoi les consonnes voisées et sourdes vivent-elles dans l'Alphabet ? Pour quelle raison?

Problème!

Solution

Ils aident à distinguer les mots. Ceux-ci et d'autres "CAPTEURS".

Ar ZHAR

Dites le mot CHALEUR. Quel est le premier son du mot que vous entendez ? (F). Et quelle lettre désignera le son (Ж)? (lettre J)

Que signifie le mot JAR ? (diapositive 9)

(air chaud, très chaud, chaleur en été ; augmentation de la température corporelle pendant la maladie)

Remplacez maintenant la lettre J par la lettre S.

Dites le mot reçu. (BALLE)

Le sens du mot a-t-il changé ? Qu'est-ce que ça veut dire? (diapositive 10)

(corps géométrique ; type d'équipement sportif ; montgolfière ; globe terrestre)

Comment appelle-t-on les mots qui ont plusieurs sens ? (polysémantique )

Et que sont W et W dans ces mots ?(distincteurs - aide à distinguer le sens des mots, mots par sens)

Le jeu de l'offre

Les sons s'additionnent aux syllabes, les syllabes aux mots et les mots aux phrases. (diapositive 11)

Que devons-nous retenir de la phrase ? (tous les mots de la phrase ont un sens lié)

Rassemblez tous les mots de la phrase afin qu'ils soient connectés et que les phrases soient claires et belles.

Bravo, vous êtes des gars très attentifs et perspicaces!

Vigilance orthographique

Rappelez-vous qui a besoin de vigilance.

- "Marin", il doit éviter les collisions avec un autre navire...

- "Hawk" Il a besoin de voir la proie de loin.

- "Chasseur, tireur d'élite, garde-frontière, éclaireur."

Pour y voir clair, les hommes ont inventé de nombreux « outils » : lunettes, jumelles, longues-vues, microscopes, télescopes. (diapositive 12)

Et nous utiliserons l'outil qui est toujours avec nous - les yeux.

Et pour que nos yeux soient toujours vigilants, il faut se reposer. Nous apprendrons à nous reposer correctement. Gardez les yeux sur les objets en mouvement.

Gymnastique pour les yeux (diapositive 13)

Quelle phrase a dit CAT LEOPOLD, qui l'a remarqué et s'en est souvenu? (« Prenez soin de vos yeux, les gars ! »)

Mais il s'avère que non seulement les yeux sont vigilants, mais aussi... (UM).

Il aide les yeux à voir les endroits difficiles dans les mots.

Comment pouvez-vous nommer l'endroit où l'erreur peut se produire?(ERREUR )

Et pour voirerroné endroits, vous devez comprendre pourquoi ils surviennent.

Pour ce faire, vous devez apprendre de leurs sonssecret !

De quels sons apprendrons-nous le secret aujourd'hui ? (F, W)

Nous révélons le secret des sons (W, W)

E ? CHI ? STRIE ? Mais?

Dites les mots et écoutez comment ils sonnent. C'est comme ça qu'ils sonnent, pas comme ils sont écrits.

Qu'est-ce qui est CLAIREMENT entendu à la fin des mots ? (son (W) - sourd, double consonne)

en voici un"RISQUE D'ERREUR » un endroit où à la fin du mot était l'un des deux «JUMEAUX" - son sourd (SH).

Lorsque vous entendez un son sourd à la fin d'un mot, assurez-vous de vous demander : "Peut-êtrec'est déguisé voisé? Le son est-il en position faible ?

Et juste appeler à l'aideASSISTANTS "Et, mettant ce son en position de force, nous écrivons la lettre souhaitée.

Appelons "ASSISTANTS ” et placez le son (Ø) en position forte. (diapositive 14)

Vous pouvez utiliser la règleONE_MANY »

COUTEAU-COUTEAU Hérisson-Hérisson CHIZHI-CHIZH SWIFT-SWIFT

Cette règle s'applique-t-elle à tous les mots avec une double consonne à la fin ?

Allons vérifier.

Travailler avec le manuel

Allez à la page 26 de votre manuel. Nous lisons des colonnes de mots.

CHIZHI-CHIZH

STRIZHI-STRIZH

ZHIL-SHIL

BÉBÉ BÉBÉ

CRAYONS-CRAYONS

Quelle paire de mots avec des consonnes appariées (Ж,Ш) dans cette colonne ne correspond pas à notre règle ?

ZHIL-SHIL

Pourquoi? (la lettre change - le sens du mot change)

Dans ces mots, les sons (Ж, Ш) sont "CAPTEURS ".Pourquoi?

Expliquez le sens de ces mots :

VÉCU-existé, vécu la vie ;

SHIL-connecté les bords du tissu avec une aiguille et du fil.

Vous avez probablement déjà remarqué que les sons dans les positions faibles et fortes "LIVE" selon certaines lois.

Par quelles lois ?

Passons maintenant à nos voisins !

CHA?KA LO?KA KRU?KA DRU?BA

Comment ça va quand deux consonnes sont proches (au milieu d'un mot) et qu'aucune d'elles n'est "SORCIER '(pas une voyelle)?

Il y a parfois "MAUVAIS ENDROIT ».

Et pourquoi? (PROBLÈME !)

Oui, car ces sons entrent en jeu lorsqu'ils se rencontrent "FAIS COMME MOI!"

Dans ce jeu, la deuxième consonne est toujours aux commandes, et la première lui obéit.

Si le second son est voisé, le premier devient aussi voisé.

Et si le second son est sourd, le premier devient sourd aussi.

CHA?KA (K) - sourd, donc le son (Sh) est aussi sourd

DRU? BA (B) - exprimé, puis le son (F) est également exprimé

(double sourd en position de faiblesse, il n'y a pas de magicien des voyelles à proximité)

Alors, que faut-il faire pour que les doubles se tiennent en position de force - sonnent? (appelez les magiciens-voyelles)

TournonsGRAND à PETIT (diapositive 15)

CHA?KA ------ COUPE

LO?KA ----- CUILLÈRE

KRU?KA ---- Tasse

COUVERCLES KA --- CASQUETTE

(insérez la lettre souhaitée après avoir vérifié la double consonne)

8 Reflet des activités d'apprentissage

Résumons la leçon.

Quels sons avons-nous comparés aujourd'hui, comparés dans la leçon ?

Afficher HUMMERS, NAVIRES. (les enfants montrent des lettres de sons collectées à partir de puces (Ж, Ш).

Qu'avez-vous appris aujourd'hui? Qu'as-tu appris?

Quel travail les sons (W, W) font-ils dans les mots ? (aide à distinguer les mots)

Comment vérifier l'orthographe des consonnes vocales et sans voix dans les mots? (avec l'aide d'assistants)

Bibliographie

1. Auteur d'Azbuka: Goretsky V. G., Kiryushkin V. A., Vinogradskaya L. A. et autres ABC. Cahier de texte. 1 classe.

Editeur : Moscou, Education

3.Langue russe dans les dessins

4. Intéressant pour les auteurs de langue russe : V.A. Ivanova, Z.A. Potikha, D.Z. Rosenthal

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Présentation pour le cours

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EMC "École de Russie" sur le stage de formation "Lecture littéraire" (période d'alphabétisation).

Type de leçon : découverte de nouvelles connaissances.

Objectifs de la leçon:

éducatif:

• isoler un nouveau son de la parole, caractériser le nouveau son, désigner le son [g] par les lettres Zh, g;
• établir que le son sourd sh peut être désigné par différentes lettres - w et w (observer le changement de mot);
• établir un moyen de déterminer la lettre à la place d'un son de consonne sourde (changement de mot).

développement:

• développement de la pensée logique (apprendre à analyser, comparer, mettre en évidence l'essentiel);
• développement de l'attention;
• développement de la parole : enrichissement et complication du vocabulaire ; maîtriser les moyens expressifs de la langue; développement de la sphère sensorielle - le développement de la précision et de la subtilité de la distinction entre les sons [zh] et [w], les nuances de la parole.

éducatif:

• cultiver l'amour pour la langue russe, le désir de développer son esprit, son ingéniosité et sa débrouillardise;
• un sens du patriotisme, la fierté de leur patrie; intérêt pour les événements mondiaux;
• désir d'un mode de vie sain, intérêt pour divers sports d'hiver.

Ressources pédagogiques:

• TIC (présentation);
• Manuel ABC, support de manuel;
• images pour le tableau: flocon de neige, porte avec un joueur de hockey, skieur (descente), cinq images des anneaux olympiques avec les signatures des continents (séparément - bleu (Europe), noir (Afrique), rouge (Amérique), jaune ( Asie), vert (Australie) ));
• éventail avec chiffres (pour déterminer le nombre de syllabes dans les mots);
• trois formes géométriques (cercles) de couleur jaune, verte et rouge (pour la réflexion).

Pendant les cours

Étapes de la leçon	Pendant les cours	Glisser
1. Organisationnelmoment.	La préparation des élèves à la leçon est vérifiée.
2. Mise à jour des connaissances.	Introduction. – Quel événement grandiose est attendu dans le monde entier ? (Les réponses des enfants : Jeux olympiques). - Cet événement mondial est particulièrement important pour notre pays, les XXIIes Jeux Olympiques d'hiver auront lieu dans notre pays dans la ville de Sotchi !	diapositive 1
	- Nous rencontrerons des invités, des athlètes de toute la planète. Le symbole des Jeux Olympiques est un drapeau blanc - symbole de paix et d'amitié, qui représente cinq anneaux multicolores.	diapositive 2
	– (le poème est lu par cœur par un élève pré-préparé) "Cinq anneaux, cinq cercles - Signe des cinq continents. Le signe qui signifie Ce sport est comme un meilleur ami, Toutes les nations sont invitées Dans votre cercle mondial et pacifique.	diapositive 3
	Cinq continents : Europe, Asie, Amérique, Afrique, Australie (le professeur montre les continents) .	diapositive 4
	Sur la carte "La Terre et ses habitants" vous voyez des gens de différentes nationalités. Et vous voyez aussi la diversité du monde animal sur notre planète.	diapositive 5
	- Pour la bonne chance, les gens proposent des talismans pour les Jeux Olympiques. Habituellement, ce sont des animaux ou des créatures fictives. Pour la première fois, trois mascottes ont été choisies par vote populaire, tous les habitants de la Russie ont voté. Les trois premiers gagnants étaient Leopard, Polar Bear et Bunny. Nos talismans sont pressés vers la ville de Sotchi, mais en chemin, ils ont décidé de venir à notre école pour notre leçon.	diapositive 6
	Rappelez-vous la devise des Jeux olympiques. (Les réponses des enfants : "Plus vite plus haut plus fort"!	Diapositive 7
	- Que pensez-vous, pour devenir champion du monde, quel genre de personne devrait être? (Réponses des enfants : ...) Il faut aussi avoir la force de l'esprit, être une personne développée, alphabétisée, afin de représenter son pays avec honneur ! C'est à l'école dans tous les cours que nous pouvons développer toutes ces qualités en nous ! Espérer des talismans porte-bonheur ne suffit pas ! Pour réussir, vous devez travailler dur pour vous-même ! Et aujourd'hui, nous apporterons notre « une petite contribution à BIG SPORT » !
3. Message sur un nouveau sujet.	- Aujourd'hui, nous allons faire une petite découverte - nous allons ouvrir un nouveau son dans notre discours et caractériser le nouveau son. Et à la fin de la leçon, les talismans Léopard, Ours polaire et Lapin nous initieront à la désignation de la couleur des anneaux, nous découvrirons quel anneau appartient à quel continent par couleur...	Diapositive 8
4. Répétition du matériel étudié.	- Rappelons-nous en quels deux groupes les sons sont divisés. (Les réponses des enfants : "... voyelles et consonnes." )	Diapositive 9
	En quoi les voyelles sont-elles différentes des consonnes ? (Les réponses des enfants : «... les voyelles ne rencontrent pas d'obstacle lors de la prononciation, mais les consonnes se rencontrent; les voyelles peuvent former une syllabe, mais pas les consonnes. )	Diapositive 10
5. Instant physique #1.	Essayons de deviner quel son est une voyelle et lequel est une consonne. Dès que vous entendez un son de voyelle, vous sautez et frappez dans vos mains, et lorsque vous entendez un son de consonne, vous vous accroupissez ... (Le professeur prononce plusieurs sons étudiés : [a], [o], [p], [s], [w], [y], [h], [y'e], [y'a] (avec ces sons, les élèves s'accroupissent d'abord puis sautent)	diapositive 11
	- Bien joué!!!	diapositive 12
6. Apprendre du nouveau matériel.	Les talismans sont venus nous rendre visite avec un cadeau. Qu'est-ce qui est montré sur l'image ? (Les réponses des enfants : "Flocon de neige". ) - Le mot "flocon de neige" cache notre nouveau son, essayez de l'entendre. Se consulter (travailler en équipe de deux).	diapositive 13
	Quel nouveau son allons-nous étudier aujourd'hui ? (Les réponses des enfants : "... son [f]". ) Faisons une découverte - apprenez tout sur le nouveau son [g]. - Prononçons plusieurs fois le son [g], réfléchissons si ce son rencontre un obstacle lors de la prononciation... (Les réponses des enfants : "... le son [g] rencontre un obstacle lors de la prononciation." ) - Conclure : son de voyelle [g] ou consonne. (Les réponses des enfants : "... le son [g] rencontre un obstacle lors de la prononciation et c'est donc un son de consonne." ) - Dites à nouveau le son w, comment ça sonne, dur ou doux ? (Les réponses des enfants : « ... le son [f] semble solide. ) - Dites le son [g] et pensez s'il a une paire de douceur ? (Les réponses des enfants : "... le son [f] sonne dur et n'a pas une paire de douceur. ) - Dites le son [g] plusieurs fois, en vous couvrant les oreilles avec vos paumes. Déterminez si le son est voisé ou sourd... (Les réponses des enfants : “... le son [f] est sonore. ) - Pensez à savoir s'il a une paire de surdité, si oui, alors nommez ce son... (Les réponses des enfants : «... le son [g] a une paire de surdité - le son [w]. )	diapositive 14
(Vérification des caractéristiques du nouveau son)	- Vérifions, en comparant avec le schéma, si nos découvertes sur le nouveau son [g] sont correctes.	diapositive 15
7. Minute physique numéro 2.	- Faisons connaissance avec notre nouveau son [zh] ! Nous sautons et tapons dans nos mains si nous entendons le son [g] dans le mot, accroupissez-vous s'il n'y a pas de nouveau son dans le mot ! (L'enseignant appelle les mots: flaque, Lusha, chaleur, balle, froid).
8. Travailler avec le schéma.	- Étalez au tableau un schéma du mot "flocon de neige". Déterminez d'abord le nombre de syllabes de ce mot (tapez dans vos mains, vous pouvez mettre votre poing sous votre menton, comme vous voulez...). – Afficher sur l'éventail le nombre de syllabes du mot (spectacle sur le ventilateur : 3) . (Deux élèves sont invités au tableau, ils travaillent en binôme.)	diapositive 16
(Développement de l'attention).	Dans notre flocon de neige, un cadeau des talismans, une lettre était cachée pour désigner un nouveau son [g]. Devinez de quelle lettre il s'agit... (Les réponses des enfants : "... la lettre "zh" était cachée dans le flocon de neige pour désigner le son [zh]. )	Diapositive 17
	Comparez votre réponse avec la diapositive...	Diapositive 18
	- Devinez quelles lettres sont cachées dans la lettre "g" ? (Les réponses des enfants : "... les lettres "k", "x" étaient cachées dans la lettre "g"). )
9. Travailler avec une bande de lettres (affiche sur un tableau noir).	- Trouvez une place pour la lettre "g" sur la "bande de lettres". Se consulter (travailler en binôme).
10. Travailler avec l'alphabet (affiche au tableau).	- Trouver la place de la lettre "g" dans l'alphabet. Entre quelles lettres se trouve la lettre "g" ? (Les réponses des enfants : “... entre les lettres ё, z. )
11. Travailler avec le manuel "ABC".	– Ouvrez le didacticiel sur la page. (Les réponses des enfants : “... le son [f] est dur, n'a pas une paire de douceur. ) (Lire les syllabes).
12. Travailler avec du texte.	- L'esprit, l'ingéniosité et la débrouillardise des enfants se développent dans les jeux de plein air. - Lire le titre du texte. (Lire: "Jmourki".) Combien d'entre vous savent de quel jeu il s'agit ? (Assumé les réponses des enfants. .) – Lisez le texte et découvrez ce jeu… - Expliquez ce qu'est le jeu. Que pouvez-vous dire de ces enfants ? Peut-on les appeler de vrais amis ? Pourquoi? (Assumé les réponses des enfants. .) - J'espère que vous vous entraiderez dans n'importe quel jeu, dans n'importe quelle situation de la vie. Et moi, en tant que professeur, je serai fier de vous !
13. Course de relais"Descente de la montagne".	- Essayons d'aller mentalement aux Jeux olympiques d'hiver, d'être des athlètes et de surmonter la course de relais "Descente de la montagne". Qui veut participer à cette course de relais ? (L'enseignant appelle, à la demande d'un des élèves participant à la course de relais, l'élève insère la lettre manquante dans le mot, puis il appelle lui-même le participant relais suivant). Au tableau se trouve l'image «Descente de la montagne. Skieur". Les enfants insèrent les lettres w ou w (pré-préparées à partir de l'alphabet magnétique) à la place du laissez-passer. (Le relais est accompagné de la chanson du groupe "Fidgets" - "Hymn of the Olympic Games". À la fin du jeu, il y a un contrôle, les enfants prouvent l'orthographe correcte des mots -sélectionner des mots de test.	Diapositive 19
14. Match de hockey.	- Et maintenant jouons au hockey, marquons la rondelle dans le but. (L'enseignant appelle, à la demande d'un des élèves - un joueur de hockey,l'élève insère la lettre manquante dans le mot, puis il appelle lui-même le joueur suivant). Au tableau se trouve l'image "Porte avec un gardien de but". Sous l'image, les mots sont écrits dans une colonne : (Le jeu accompagné de la chanson de la chorale d'enfants - "Joueurs de hockey".) À la fin du jeu, il y a un chèque -les enfants lisent les mots.	Diapositive 20
15. Travail de groupe - un jeu en trois équipes (travail avec des mots dénotant plusieurs significations, répétition.	- Et maintenant nous allons jouer le jeu, divisé en trois équipes : 1 équipe appelée "Léopard", 2 - "Ours polaire", 3 - "Lapin". Chaque équipe choisit un capitaine d'équipe. La première tâche pour les équipes. – Rappelez-vous, tous les mots que vous avez appris, dénotant plusieurs significations, écrivez ces mots sur un morceau de papier. Deuxième tâche. – Parmi ces mots, trouvez le mot qui peut être attribué aux Jeux olympiques d'hiver, soulignez ce mot. (Après avoir terminé les tâches, les capitaines lisent les mots, lisent le mot qu'ils ont souligné ...) (Réponses des enfants : "…patinoire. ) Question pour toutes les équipes. – Le mot « patinoire » peut être attribué à quels jeux olympiques d'hiver ? (Réponses des enfants : « ... le hockey et le patinage artistique. )	Diapositives 21-23
16. Vérification des mots avec une présentation.	- Utilisez les diapositives pour expliquer le sens des mots.	Diapositives 24-34
17. Résumé de la leçon. (Réflexion.)	- Aujourd'hui à la leçon on a essayé de faire la nôtre « une petite contribution à un grand sport » ! Et avant tout, elle nous a aidés amitié, soutien mutuel, intelligence et ingéniosité ! Quelles découvertes avons-nous faites dans la leçon ? - Qu'est-ce qui vous a le plus plu dans la leçon ? Quelle tâche aimerais-tu refaire ? UNE. 1. montrez le cercle jaune si tout était clair pour vous dans la leçon ; 2. montrez le cercle vert si vous avez besoin de l'aide de camarades de classe, d'un enseignant (pour quoi avez-vous exactement besoin d'aide - ... si nécessaire, des explications sont données (mieux - par les élèves, dans les cas extrêmes - par un enseignant); 3. montrez le cercle rouge si vous n'avez rien compris à la leçon et avez besoin d'aide après la leçon... B 1. montrez un cercle jaune si vous pensez avoir fait un "excellent travail" ; 2. montrez un cercle vert si vous pensez que vous n'avez pas travaillé assez dur dans cette leçon ; 3. montrez le cercle rouge si vous pensez que vous n'avez pas du tout travaillé pendant la leçon, peut-être à cause d'une maladie, peut-être avez-vous été trop paresseux ...	Diapositive 35
	- Il est temps de dire au revoir à nos amis mascottes - Léopard, Ours polaire et Lapin !	diapositive 36
	– En se séparant, nos talismans Léopard, Ours polaire et Lapin nous offrent cinq anneaux olympiques (chaque bague est signée, à quel continent elle correspond : bleu - Europe noir - Afrique rouge - Amérique jaune - Asie vert - Australie) – Nous souhaitons bonne chance aux athlètes russesXXIIIJeux olympiques d'hiver! L'hymne olympique retentit !	Diapositive 37
18.	Nous vous remercions de votre attention !	Diapositive 38
19. Ressources Internet	Matériel supplémentaire pour le professeur.	Diapositives39-40

Leçon 49 Letskikh L.A. Enseignant du primaire École secondaire MAOU n° 21, Kungur Thème Objectif pédagogique Type de leçon Résultats escomptés (subjectif) Résultats personnels Activités d'apprentissage universel (méta-sujet) Consonne solide [zh], lettres Zh, Zh. Comparaison des sons [zh] et [w] Créer des conditions pour consolider les connaissances des élèves sur le son consonne solide [g], les lettres Zh, Zh, les combinaisons de zhi et shi ; développement de la parole, de la mémoire, de la pensée logique Résoudre un problème particulier Déterminer ce qui est toujours écrit dans la syllabe zhi et, dans la syllabe - e ; lire des mots avec une nouvelle lettre, des phrases et des textes courts avec une intonation et des pauses conformément aux signes de ponctuation; composer des phrases et des histoires Avoir des intérêts cognitifs et des motifs d'apprentissage Cognitif: éducation générale - construire consciemment et arbitrairement des énoncés de discours sous forme orale; pose de problèmes et résolution de problèmes - ils créent leurs propres façons de résoudre les problèmes. Communicatif : savoir poser des questions Son de consonne vocale solide [g] ; lettres Zh, g; orthographe zhi, shi; conte de fées, virelangue, énigme Le contenu principal du sujet, concepts et termes Ressources pédagogiques "Bande de lettres" Scénario de leçon Étapes de la leçon 1 I. Organisation du début de la leçon. Vérifier l'état de préparation de la salle de classe et de l'équipement ; humeur émotionnelle pour la leçon Formes, méthodes, techniques d'enseignement 2 Frontal. Verbal. Mot de l'enseignant Activité de l'enseignant 3 Accueillir les élèves. Attention! Vérifiez, mon ami, êtes-vous prêt à commencer la leçon ! Est-ce que tout est en place ? Est-ce que tout est en ordre : Livres, stylos et cahiers ? Activités des élèves Actions à entreprendre Compétences formées Type et forme de contrôle 5 Montrer une réactivité émotionnelle aux paroles de l'enseignant 6 Frontal. Observation de l'enseignant 4 Salutations de l'enseignant. Organiser son lieu de travail, vérifier la disponibilité des fournitures individuelles de formation sur

1 2 3 4 Suite du tableau. 5 6 Nous avons une devise : Tout ce dont vous avez besoin est à portée de main ! - Vérifiez que vous êtes prêt pour la leçon - Lisez les virelangues à la p. 27, 28. Prononcez clairement les mots et les sons. Apprenez-en un - Aujourd'hui, nous allons continuer à travailler avec les lettres W, w, apprendre de nouvelles choses - Lisez l'histoire. - Pensez-vous que c'est un conte de fées ou une histoire qui s'est réellement produite ? - Soulignez les mots qui contiennent la lettre J. - Lisez l'histoire par rôles - Lisez les paires de mots et composez les mots manquants par analogie. - Faire des phrases II. Échauffement de la parole III. Énoncé de la tâche d'apprentissage IV. Consolidation des connaissances et des méthodes d'action. 1. Travailler avec l'histoire "Chizh" de L. Tolstoï (manuel, p. 27) 2. Exercice didactique "Choisir un mot" (manuel, p. 27) 3. Exercice didactique "Qui habite où?" (manuel, p. 27) Collectif, individuel. Verbal. Lecture des virelangues Frontal. Verbal. Explication du professeur Collectif. Verbal. Lecture, conversation frontale. Verbal, pratique. Exercice de groupe. Pratique, verbal. Exercice Lire le virelangue d'abord lentement, puis rapidement Préparer l'appareil articulatoire pour la lecture Écouter le professeur Accepter la tâche d'apprentissage Lire l'histoire. Répondez aux questions et donnez votre avis. Ils soulignent les mots avec la lettre J. Lire par rôles Lire expressivement l'histoire par rôles, en observant l'intonation. Reconnaître la lettre Z dans les mots. Argumenter leur opinion collective. Prononciation claire des mots, sons Frontal. Collectif d'observation des enseignants. Lecture, réponses orales Lire, inventer des mots, faire des phrases Sélectionner des mots par analogie. Composer correctement des phrases Corréler des dessins, des noms d'animaux et de leurs habitats, faire des phrases frontales. Exercice de groupe. Exercice - Considérez qui habite où. Faire des phrases Regarder les images, lire les mots dans les colonnes, faire des phrases

1 minute d'éducation physique 4. Développement d'un discours cohérent. Travailler avec une illustration et un conte de fées "L'homme et l'ours" (manuel, p. 28) 5. Développement d'un discours cohérent. Travailler avec une image. « Raconter une histoire » (manuel, p. 29) Education physique minute 2 Collectif. Collectif pratique, hammam. Verbal. Lecture, conversation, histoire Groupe. Verbal, visuel, pratique. Histoire, travail avec une image Collective. Pratique 6. Exercice didactique. "Voix - sourd" (manuel, p. 29) Frontal. Verbal. Exercice 3 Nous montons plus haut, Nous atteignons les toits avec nos mains. Nous avons augmenté de deux comptes, Trois, quatre - haut la main - Lisez l'histoire. Considérez l'image. - Compléter les tâches dans le manuel. - Continuez le conte de fées 4 Effectuez des mouvements dans le texte 5 Prévenez la fatigue Lisez le conte de fées, regardez l'image. Ils répondent aux questions. Raconter une histoire - Lire le début de l'histoire. Considérez l'image. - Continuer le conte Ils lisent, regardent l'image, racontent un conte Ils tapent du pied, Ils tapotent leurs mains, S'assoient, se lèvent, s'assoient, se lèvent. Ils se rassirent, s'assirent Et tout le monde regarda autour - Considérez la table syllabaire. - Lire d'abord les syllabes avec une consonne sourde, puis avec une consonne voisée. Effectuer des mouvements dans le texte. Examiner le tableau, choisir des syllabes avec des consonnes sourdes et voisées. Suite du tableau. 6 Collectif. Exécution correcte des mouvements Collectif, jumelé. Lecture, réponses orales, contes Groupe. Histoire collective. Exécution correcte des mouvements Frontal. Exercice Lisez le texte de manière significative, en observant l'intonation. Formuler des réponses aux questions, exprimer son opinion Raconter de manière expressive un conte de fées, suivre la logique, réfléchir à son début et à sa fin Prévention de la fatigue. Mettre l'accent sur un mode de vie sain Distinguer les consonnes associées à la surdité de la voix [w] - [g] dans les mots. Choisissez les bonnes syllabes

1 7. Travailler avec la "bande de lettres" (manuel, p. 29) 2 Hammam. Verbal. Conversation 3 4 - Composer et se poser des questions sur la "bande de lettres" Poser et répondre aux questions des partenaires V. Réflexivement évaluatif Frontal, soi individuel. Verbal. Conversation Répondez aux questions du professeur - Qu'avez-vous appris de nouveau dans la leçon ? - Qu'avez-vous particulièrement aimé ? Pourquoi? - Qu'est-ce qui a causé le problème ? Pourquoi? - Quelles connaissances, compétences, capacités nous ont aidés aujourd'hui à la leçon ? – Merci pour la leçon Table de fin. 6 doubles. Réponses orales Individuelles, frontales. Réponses orales 5 Formuler des questions sur la connaissance des lettres et des sons, les classer Etablir des relations causales. Répondez aux dernières questions de la leçon. Évaluez votre travail en classe