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Éducation physique des enfants dans un établissement d'enseignement préscolaire. Éducation physique des enfants à la maternelle Développement physique des enfants d'âge préscolaire à la maternelle

Fatima Adzhigereeva
Développement physique dans les établissements d'enseignement préscolaire

Éducateur:

Adzhigereeva F.R.

CONSULTATION

Développement physique, auquel une attention considérable est accordée dans les établissements d'enseignement préscolaire, vise à protéger la vie et à renforcer la santé des enfants, la formation en temps opportun de leurs aptitudes et capacités motrices, développement des qualités psychophysiques(vitesse, force, souplesse, endurance, etc., maîtrise physique exercices et jeux de plein air, perception de la musique, chansons et poèmes pour enfants, éducation d'une personnalité joyeuse, résiliente, déterminée, volontaire et créative.

Développement physique- c'est l'un des domaines supervisés par notre État. Nous sommes sur le seuil "Standardisation" l'éducation préscolaire. Le projet des normes éducatives de l'État fédéral pour l'éducation préscolaire suppose, à la base, la modernisation et l'amélioration du système d'éducation préscolaire, qui repose sur des conditions visant à développement le potentiel personnel de l'enfant.

Développement physique implique d’acquérir de l’expérience dans les comportements suivants enfants: moteur, y compris ceux associés à la réalisation d'exercices visant à développement de telles qualités physiques, comme la coordination et la flexibilité, contribuant à la bonne formation du système musculo-squelettique du corps, développement la motricité globale et fine des deux mains, ainsi que l'exécution correcte des mouvements de base sans causer de dommages au corps (marcher, courir, sauter doucement).

Formation de premières idées sur certains sports, maîtrise des jeux de plein air avec règles. La formation de la détermination et de l'autorégulation dans la sphère motrice, la formation de valeurs de mode de vie saine, la maîtrise de ses normes et règles élémentaires (en nutrition, mode moteur, durcissement, dans la formation d'habitudes utiles. La communication est une communication émotionnelle directe avec les adultes et les pairs.

Cognitif et recherche - (étude des objets du monde environnant).

L’âge préscolaire est déterminant pour la formation des fondements de la santé. C'est durant cette période que l'activité développement organes et tous les systèmes fonctionnels du corps. Élever un enfant en bonne santé n'est possible qu'avec une approche intégrée de Développement physique.

La tâche principale « Développement physique» est harmonieux développement du physique et la santé mentale.

Bibliographie:

1) Nikitina S.V. « Sur l'organisation raisonnable de la vie et des activités des enfants de la maternelle à la lumière des exigences modernes. » - M., 2013.

2) Vasilyeva M.A., Gerbova V.V., Komarova T.S. – M:.2005. Recommandations méthodologiques pour le programme d'éducation et de formation en maternelle.

3) Stepanenkova E. Ya. Méthodologie éducation physique. M:. 2005.

Publications sur le sujet :

Consultation « Développement physique d'un enfant d'âge préscolaire » Le développement physique complet d'un enfant d'âge préscolaire est avant tout la formation moderne de la motricité et des capacités, le développement de l'intérêt.

Consultation « L'influence des jeux musicaux avec chant sur le développement physique des enfants » Objectif : Renforcer la santé mentale et physique des enfants, identifier et développer les capacités musicales et créatives, former des habitudes.

Développement physique des enfants d'âge préscolaire grâce aux jeux de plein air Développement physique des enfants d'âge préscolaire grâce aux jeux de plein air La formation de la santé des enfants et le développement complet de leur corps sont l'un des principaux.

L'objectif principal que se fixe le personnel de l'établissement d'enseignement préscolaire est de préserver et de renforcer la santé des enfants.

Résumé des activités éducatives dans les domaines éducatifs : développement physique, développement artistique et esthétique, social et communicatif Objectifs : Espace pédagogique - développement cognitif 1. Continuer à apprendre aux enfants à prendre soin de leur santé 2. Développer le développement cognitif.

Consultation pour l'enseignant « Intégration des tâches du domaine éducatif « Développement physique » selon la norme éducative de l'État fédéral » Préserver et renforcer la santé de l’enfant est une tâche primordiale pour les enfants d’âge préscolaire. Et donc le principal argument pour promouvoir la santé des enfants d’âge préscolaire.

Consultation « Éducation physique » Consultation « Éducation physique ». L'objectif de l'éducation physique des enfants est leur amélioration physique constante afin de...

Lyudmila Kozlova
"L'éducation physique à la maternelle"

Fondamentaux de l'éducation et éducation enfants d'âge préscolaire dans la région La culture physique.

1.1 Lieu éducation physique éducation.... 4

1.2 Le but et les objectifs de l'éducation préscolaire dans la région La culture physique....6

1.3 Principes. ….7

physique culture des institutions préscolaires….12

1.5 Méthodes utilisées dans les cours d'éducation physique et dans les activités indépendantes des enfants d'âge préscolaire…. 15

2.1 Analyse du système d'éducation physique et de travail de santé dans un établissement préscolaire…. ….17

Conclusions. .22

Bibliographie. 23

Application. 24

Un développement rapide se produit à l'âge préscolaire

le corps de l'enfant. Il développe activement des problèmes nerveux, musculo-squelettiques

systèmes, l’appareil respiratoire est amélioré. Durant cette période, les bases d'une bonne santé et d'un Développement physique.

Ciblé éducation physique enfants qualité

Importance éducation physique

Ainsi, le but de notre travail de test est.

Tâches:

Explorez les fondements théoriques de l’éducation et éducation enfants d'âge préscolaire dans la région La culture physique;

Explorez le système éducation physique à la maternelle;

Analyser le système d'éducation physique et de travail de santé dans un établissement préscolaire.

Fondements théoriques de l'éducation et éducation enfants d'âge préscolaire dans la région La culture physique.

1.1 Lieu éducation physique enfants d'âge préscolaire dans le système général éducation

Dans le système d'éducation préscolaire, la théorie physique la culture en tant que science des modèles de développement, éducation et formation des enfants d'âge préscolaire dans le domaine physique la culture s'est formée relativement récemment. Il a un contenu et un sujet d'étude uniques avec une théorie générale La culture physique.

Théorie et méthodologie physique la culture des enfants d'âge préscolaire fait partie de la théorie générale et de la méthodologie physique culture et utilise des concepts acceptés dans cette science.

Physique la culture en tant que type de culture de société est l'activité des personnes visant à créer et à utiliser des valeurs matérielles et spirituelles pour physique amélioration humaine.

Éducation physique- système pédagogique d'utilisation, moyens physique culture dans le but de l'amélioration personnelle d'une personne.

Physique loisirs - offrir des loisirs actifs, passer à un autre type d'activité et récupérer à l'aide de moyens La culture physique.

Rééducation motrice - usage spécifique

physique exercices pour restaurer les capacités motrices temporairement perdues ou réduites après des blessures et des maladies.

Éducation sur le terrain La culture physique. L'éducation est la création d'une image d'une personne en train d'apprendre, éducation et développement. Dans le même temps, l'éducation est d'abord le résultat de l'assimilation de connaissances, de compétences et d'aptitudes - un indicateur de la volonté d'une personne d'utiliser ses capacités ; deuxièmement, le processus de changement systématique de son état qualitatif (8)

Ainsi, l'éducation dans le domaine physique la culture est la volonté de l'enfant d'utiliser ses connaissances, ses compétences et ses capacités pour résoudre une tâche motrice, réalisée au moyen La culture physique.

Développement physique. Ces dernières années, l'attitude envers le concept de "développement". Il a acquis un sens plus large, remplaçant dans certains cas le concept "éducation". Cette approche est motivée par la volonté d'établir une uniformité des concepts. Cependant, dans physique culture, un tel changement d’orientation est inapproprié, puisque le concept historiquement établi « Développement physique» est compris comme le processus et le résultat de changements dans les formes et les fonctions du corps humain au cours de sa vie individuelle, y compris sous l'influence de ses activités exercice physique, et est déterminé en prenant des données anthropométriques et des indicateurs fonctionnels. Et ne peut donc caractériser qu'indirectement des concepts tels que "éducation" Et « culture physique de l'individu» (7)

Le mouvement en tant que fonction motrice du corps est un changement de position du corps et de ses parties. Les mouvements qui recherchent une solution à un problème spécifique et, sur cette base, sont combinés en un système spécifique constituent une action motrice.

Physique l'exercice est une action motrice créée et utilisée pour physique amélioration humaine.

Une habileté motrice est la capacité de contrôler les mouvements au cours du processus d'activité motrice, acquise sur la base de connaissances et d'expériences.

Les capacités motrices sont un ensemble de capacités motrices naturelles et acquises qui permettent la mise en œuvre de fonctions motrices individuelles avec le plus de succès et à un niveau de qualité élevé. La capacité motrice peut être définie comme une propriété ou un ensemble de propriétés qui se manifestent dans le processus d'activité motrice et déterminent son efficacité.

Depuis de nombreuses années, le terme est utilisé dans la littérature scientifique et méthodologique. « qualités physiques» . Souvent des termes "capacités motrices" Et « qualités physiques» sont utilisés comme étant identiques.

Catégorie "qualité", comme le souligne Yu. F. Kuramshin, est toujours utilisé en relation avec n'importe quel objet et exprime sa certitude essentielle, grâce à laquelle il s'agit précisément de cela et non d'autre chose. Ainsi, physique les qualités humaines, en tant que certaines caractéristiques des capacités motrices d'une personne, doivent être considérées par rapport au niveau de manifestation des capacités motrices, c'est-à-dire qu'elles peuvent être jugées sur la base des capacités déjà réalisées d'une personne (11) Essentiellement physique les qualités sont une expression du niveau atteint de capacités motrices individuelles, de leur certitude, de leur originalité et de leur signification. Il convient de noter qu’une même capacité peut être représentée de différentes manières. qualités physiques, et différentes capacités peuvent caractériser l'un d'entre eux. Par exemple, la qualité est basée "dextérité" réside la manifestation de nombreux capacités: coordination, vitesse, force, etc. La manifestation des capacités vitesse-force ne se reflète pas seulement dans la qualité "forcer", mais comme "rapidité".

Actuellement, dans la littérature scientifique et méthodologique sur les questions physique les cultures des enfants d'âge préscolaire utilisent souvent le concept « éducation aux qualités physiques» ou « éducation capacités motrices", suggérant l'utilisation d'outils et de méthodes spéciaux pour leur amélioration ultérieure au cours des cours exercice physique. Concept « éducation» est utilisé en pédagogie par rapport à une personne dans son ensemble ou à certains traits de personnalité (moraux, volitionnels, dont la formation se produit au cours du processus de socialisation. Cependant, le côté qualitatif des actions motrices se manifeste déjà sous une forme élémentaire dans nourrissons dans des réflexes inconditionnés, c'est-à-dire c'est dans une certaine mesure "codé" chez une personne dès sa naissance. Par conséquent, comme l’a dit à juste titre B. A. Ahlmarin (1979, dans ce cas le terme "développement", désignant au sens le plus large des changements se produisant dans le corps, et dans un sens plus étroit - l'amélioration, le développement de ce qu'une personne possède (3)

Physique la préparation est un processus pédagogique visant à la formation de la motricité et au développement des capacités motrices d’une personne. Le résultat physique la formation est forme physique.

1.2. Le but et les objectifs de l'éducation préscolaire dans la région La culture physique.

Le but de l'éducation des enfants d'âge préscolaire dans la région physique la culture est la formation d'un environnement sain, joyeux, enfant physiquement développé, possédant des connaissances accessibles à son âge sur physique culture et désir de s'engager exercice physique.

Les objectifs sont déterminés par un but commun et sont précisés en tenant compte des caractéristiques développementales des enfants de chaque tranche d'âge. Pendant les cours physique les exercices résolvent les problèmes d’amélioration de la santé, de formation et l'éducation des enfants(12)

Objectifs de santé. Protéger la vie et promouvoir la santé des enfants sont les tâches principales d'une institution préscolaire. Cela est dû au fait que les organes et les systèmes fonctionnels des enfants d'âge préscolaire sont encore imparfaits, que les propriétés protectrices du corps sont peu développées, que les enfants sont plus sensibles aux conditions environnementales défavorables et tombent souvent malades. Le faible développement de la thermorégulation chez les enfants d'âge préscolaire nécessite d'augmenter la résistance de l'organisme aux conditions environnementales défavorables, c'est-à-dire le durcissement.

Éducation physique devrait contribuer à la formation chez les enfants physiologique courbures de la colonne vertébrale, prévention des pieds plats, développement harmonieux de tous les groupes musculaires.

Les enfants dès l’âge préscolaire doivent développer leurs capacités motrices afin de pouvoir maîtriser des capacités motrices vitales.

Une grande attention devrait être accordée à l'acquisition de compétences en matière d'hygiène du travail exercice physique. La santé des enfants en dépend en grande partie.

Objectifs pédagogiques. Le deuxième groupe de tâches est historiquement appelé "éducatif", bien qu'en fait, il ne caractérise qu'un seul aspect de l'éducation - didactique et vise le processus entraînement: formation de la motricité et développement de connaissances particulières.

La plupart des mouvements (ramper, marcher, courir ; ski, vélo, etc.) sont utilisés par les enfants dans la vie quotidienne, ce qui facilite la communication avec l'environnement et favorise sa connaissance.

L'utilisation de compétences bien formées permet d'appréhender les tâches qui surviennent dans des situations imprévues au cours du processus d'activité motrice, notamment ludique. Les capacités motrices développées chez les enfants de moins de sept ans constituent la base de leur amélioration ultérieure à l'école, facilitent la maîtrise de mouvements plus complexes et leur permettent d'obtenir des résultats élevés dans les activités sportives à l'avenir.

Les enfants d'âge préscolaire doivent acquérir des connaissances accessibles liées aux activités exercice physique. Les enfants doivent connaître le sens physique exercices pour améliorer la santé. Les enfants doivent connaître les noms des parties du corps, la direction des mouvements (haut, bas, avant, arrière, droite, gauche, etc.), le nom et la fonction du matériel d'éducation physique, les règles de stockage et d'entretien, les règles d'entretien pour les vêtements et les chaussures, etc.

Tâches éducatives. Dès le plus jeune âge, il est important de cultiver l’amour des activités chez les enfants exercice physique, intérêt pour le sport.

En cours d'éducation des enfants de la région physique culture, il existe de grandes opportunités pour la mise en œuvre des principes moraux, mentaux, esthétiques et du travail éducation.

Nous devons nous efforcer de permettre aux enfants d'être capables d'utiliser de manière créative les connaissances et les compétences acquises dans leur activité motrice, en faisant preuve d'activité, d'indépendance, d'intelligence, d'ingéniosité et d'ingéniosité.

Le processus d'éducation des enfants d'âge préscolaire dans la région physique les exercices devraient être structurés de telle manière que les problèmes d'amélioration de la santé, de formation et éducation(13)

1.3 Principes éducation physique à la maternelle.

physique la culture est construite sur certains principes. Tous les principes peuvent être grossièrement combinés en trois groupes:

1) principes généraux de l'éducation des enfants d'âge préscolaire de la région La culture physique;

2) principes d'organisation du processus pédagogique selon physique culture dans une institution préscolaire;

3) principes de conception des cours physique exercices avec des enfants d'âge préscolaire.

Tout enseignant qui organise l'activité motrice des enfants d'âge préscolaire doit être guidé par ces principes. La mise en œuvre complète de chacun des principes dépend de ses activités.

Aux principes généraux de l'éducation des enfants d'âge préscolaire de la région physique les cultures comprennent des principes: humanisation de l'éducation, démocratisation de l'éducation, humanisation de l'éducation, variabilité de l'éducation, spécificités régionales de l'éducation, caractère évolutif de l'éducation, continuité de l'éducation. Physique, le bien-être mental et social de chaque enfant est à la base de tout processus pédagogique, quel que soit le système d'éducation physique et de travail de santé choisi par l'établissement préscolaire (2)

Le principe d'humanisation de l'éducation préscolaire dans la région physique la culture implique la construction de contenus, de méthodes et de formes de cours physique des exercices en fonction de l'expérience actuelle et du niveau de réussite des enfants, de l'orientation de leur personnalité, de la structure de leurs intérêts.

Tous les travaux sur physique la culture se construit sur la base de la création d'émotions positives lors de la communication avec les pairs, exercice physique(sentiment "joie musculaire", victoire sur son incapacité, comprenant qu'il fait quelque chose de très important pour sa santé.

Lors de la planification du travail avec des enfants d'âge préscolaire, l'enseignant doit prendre en compte les caractéristiques individuelles de chaque enfant.

Le principe de démocratisation de l'éducation préscolaire dans la région physique la culture donne à l'enseignant le droit de choisir librement les formes, les moyens et les méthodes de travail avec les enfants. Toutefois, un tel droit doit garantir l'adéquation des formes, moyens et méthodes choisis. physique condition des enfants et objectifs de l'éducation des enfants d'âge préscolaire dans la région La culture physique. Indicateurs de santé finale élevés, Développement physique, la préparation motrice des enfants par rapport aux données initiales ne peut être obtenue que grâce à une analyse professionnelle des capacités motrices des enfants de cet âge.

Le principe d'humanitarisation de l'éducation vise les enseignants et les parents à développer chez les enfants d'âge préscolaire, lors de l'activité motrice, une compréhension du rôle et de la place de l'homme dans le monde du mouvement ; leur faire découvrir des valeurs physique culture et création de conditions pour explorer ses capacités dans le monde du mouvement ; maintenir un sentiment d'équité lors de l'évaluation des résultats des compétitions et des jeux. L'enfant doit se sentir au centre du système pédagogique.

Le principe de variabilité pédagogique implique l'utilisation de différents programmes physique amélioration des enfants d'âge préscolaire en fonction de leur état de santé, des objectifs du processus éducatif, des préférences motrices des enfants, des caractéristiques de l'environnement de développement de l'institution préscolaire, des désirs des parents, etc.

Le principe de spécificité régionale de l'éducation suppose éducation physique enfants, en tenant compte des conditions climatiques et géographiques et des traditions culturelles de la région, ainsi que des caractéristiques ethniques comme l'un des facteurs de la spiritualité et de leur Développement physique. Tout cela vise à contribuer à améliorer l’adaptation socio-biologique des enfants. La mise en œuvre de ce principe est due aux acquis de cette pédagogie éducation physique et études régionales dans le domaine La culture physique.

Le principe du caractère développemental de l’éducation implique l’implication de l’enfant dans divers types d’activités, l’utilisation de jeux et d’exercices, ce qui contribue à enrichir l’imagination, la pensée, la mémoire et la parole de l’enfant.

Dans l'éducation au développement, les influences pédagogiques anticipent, stimulent, dirigent et accélèrent le développement des données héréditaires de la personnalité d'un enfant d'âge préscolaire, qui est un sujet d'activité à part entière. L’éducation développementale vise à développer l’ensemble des qualités holistiques de la personnalité d’un enfant et se déroule dans la zone proximale de développement de l’enfant.

Le principe de continuité éducative pour les enfants d'âge préscolaire de la région physique la culture reflète les modèles de base de construction des classes physique exercices comme un processus holistique. Ce principe suppose que éducation physique se construit comme un processus pluriannuel développement physique de l'enfant, dans lequel les effets dans les manifestations physique le développement des enfants n'est pas attendu immédiatement, mais après un temps naturellement déterminé associé aux caractéristiques de développement du corps et du psychisme de l'enfant et à leurs réactions aux charges qu'il a endurées au cours du processus éducation physique. La continuité de l'éducation assure la continuité de ses niveaux et le mouvement multidimensionnel de l'individu dans l'espace éducatif.

Aux principes d'organisation du processus pédagogique selon physique la culture dans une institution préscolaire comprend des principes: orientation vers l'amélioration de la santé, socialisation de l'enfant, développement global de l'individu, unité avec la famille, préparation à l'école (10)

Le principe de l'orientation vers l'amélioration de la santé signifie que les enseignants du préscolaire sont responsables de la vie et de la santé de chaque enfant. Ils sont tenus d'assurer un régime général et moteur rationnel dans une institution préscolaire, afin de créer des conditions optimales pour les jeux et les activités des enfants. La faisabilité de la réalisation de tout événement pédagogique doit être considérée du point de vue de la santé de chaque enfant. Lors de l'introduction d'innovations dans le processus pédagogique, la principale chose à retenir est règle: "Ne nuisez pas à votre santé".

Les enseignants devraient organiser les cours de cette façon exercice physique afin de mettre en œuvre à la fois des actions préventives et développementales les fonctions: premièrement, pour compenser le manque d'activité physique des enfants qui survient dans les conditions de la vie moderne ; deuxièmement, améliorer les capacités fonctionnelles du corps de l’enfant, en augmentant ses performances et sa résistance aux effets indésirables.

Le principe de socialisation de l'enfant signifie qu'un enfant, en tant que membre de la société, ne peut pas vivre en dehors de la société ; son principal besoin est de vivre ensemble avec son entourage. Par conséquent le processus l'éducation physique devrait être structurée de cette façon pour que l'enfant d'âge préscolaire soit constamment impliqué dans l'activité motrice de groupe, la résolution conjointe de problèmes moteurs, afin que son comportement moteur pendant les cours fasse partie intégrante du système d'actions motrices de l'ensemble du groupe.

Au cours de jeux, de compétitions et d'actions motrices communes, les enfants maîtrisent les techniques de mouvement, certaines combinaisons tactiques et techniques qui nécessitent leur interaction, leur orientation dans l'espace et le temps. Ces types d'activités peuvent contribuer à enrichir la sphère émotionnelle-volontaire des enfants et éducation Ils ont des relations interpersonnelles et des compétences organisationnelles.

Le principe du développement personnel global suppose que lors de la résolution de problèmes spécifiques liés à l'éducation des enfants d'âge préscolaire sur le terrain physique la culture, les problèmes de travail mental, moral, esthétique, sont également résolus éducation. Dans n'importe quelle leçon physique Grâce à des exercices, l'enseignant doit s'efforcer d'intensifier l'activité mentale des enfants, de créer des conditions dans lesquelles l'enfant recherche de manière indépendante le comportement le plus rationnel, d'exercer des actions de travail, de fixer son attention sur les couleurs, les formes de l'environnement, émotionnellement. perçoit la musique.

Le principe de l'unité avec la famille signifie que c'est juste éduquer un enfant en bonne santé n'est possible que lorsque les exigences uniformes de l'institution préscolaire et de la famille en matière éducation, amélioration de la santé, routine quotidienne, activité physique, procédures d’hygiène, formation de compétences culturelles et hygiéniques, développement des mouvements des enfants. Par conséquent, il est très important de fournir l'assistance nécessaire aux parents, de les impliquer dans la participation à des activités conjointes d'éducation physique et d'améliorer les connaissances des parents en éducation physique.

Le principe de préparation à l’école tient compte du fait que l’entrée à l’école est l’un des moments de la vie d’un enfant, accompagné de la rupture du stéréotype dynamique qui s’est développé au cours de la période préscolaire. La réussite et la facilité d’adaptation des élèves à la charge scolaire sont associées à la volonté du corps de l’enfant de commencer un apprentissage systématique. Plus le corps de l’enfant est prêt à surmonter les difficultés liées à l’entrée à l’école, plus le processus d’adaptation est facile.

Parmi les nombreux facteurs influençant la réussite scolaire, la première place est occupée par la santé, le développement des capacités motrices, performance physique. Seules des personnes en bonne santé et bien formées peuvent faire face avec succès à la charge de travail académique. physiquement et les enfants mentalement développés.

Ainsi, la mise en œuvre du principe de préparation à l'école s'effectue à travers la promotion de la santé, facilitant une transition sans douleur de l'enfant vers une éducation systématique ; assurer un haut niveau de développement physique qualités et capacités motrices développées™, qui aideront l'enfant à maîtriser avec succès le programme scolaire La culture physique; développement avec qualités de l'exercice physique assurer la réussite des activités éducatives en général et dans des matières non liées à La culture physique, en particulier; développer chez les enfants la capacité d'utiliser efficacement le temps de repos et d'organiser leur temps libre en utilisant exercice physique.

Aux principes de conception des cours physique les exercices avec les enfants d'âge préscolaire comprennent des principes: scientifique, accessible, progressif, systématique, conscient et actif, visuel, durable, individualisé (9)

Le principe scientifique présuppose la construction physique l'éducation des enfants d'âge préscolaire en fonction des modèles de leur socialisation, mentale et Développement physique. Y. A. Komensky a écrit qu'il ne peut y avoir de fausses connaissances, la connaissance ne peut être qu'incomplète.

Le principe d'accessibilité consiste à confier aux enfants pendant les cours les tâches qui correspondent à leur niveau d'éducation sociale, mentale et Développement physique, qui détermine leurs capacités, comprendre ce que l'enseignant leur transmet et maîtriser pratiquement le logiciel exercice physique.

L’accessibilité signifie que la matière étudiée doit être facile, garantissant la liberté d’apprentissage, et en même temps difficile, afin de stimuler la mobilisation des forces de l’enfant.

Le principe de progressivité détermine la nécessité de structurer les cours physique exercices conformes à règles: du connu - à l'inconnu ; du simple au complexe ; du moins difficile au plus difficile ; peut-être du moins attrayant au plus intéressant. Le même principe doit être suivi lors de la modification du volume et de l'intensité des charges.

Le principe de systématicité détermine la nécessité de régularité, de cohérence et de continuité dans la formation des connaissances et des compétences chez les enfants d'âge préscolaire. On sait que la systématicité est due aux modèles d’adaptation des enfants au stress. Pour les enfants d'âge préscolaire, il est plus rationnel de mener des activités de courte durée fréquemment répétées, réalisées sous différentes formes.

Le principe de conscience et d'activité est le suivant. Enseignant en cours éducation physique devrait non seulement maintenir l'intérêt constant des enfants pour les cours, mais également former en eux une attitude consciente envers tout ce qui constitue le contenu des cours. En relation avec cela, une motivation stable des enfants pour l'exercice systématique est l'une des tâches principales éducation physique dans l'établissement d'enseignement familial et préscolaire. À l'avenir, en adhérant à ce principe, les parents et les enseignants devraient faire monter L'enfant a la capacité d'analyser les mouvements, d'évaluer ses sentiments et de contrôler son état. À l'âge préscolaire, les enfants nécessitent une attention particulière, une évaluation constante de leurs activités et des encouragements obligatoires pour les actions menées à bien. Ainsi, lorsqu'on travaille avec des enfants, il faut penser à un système pour stimuler leurs activités.

Le principe de clarté repose sur la pleine utilisation de la prédisposition initiale de l’enfant au sensoriel. perception du monde environnant. L'utilisation du principe de visualisation permet aux enfants de se forger avec succès diverses idées sur les mouvements maîtrisés, leur schéma rythmique, leurs caractéristiques spatiales, temporelles et dynamiques, leur technique rationnelle et leurs tactiques d'actions motrices. Le principe de clarté prévoit l'activation non seulement de l'analyseur visuel des enfants, mais également d'autres organes sensoriels qui fournissent collectivement des informations riches sur le matériel étudié.

Le principe de force consiste à apprendre aux enfants d'âge préscolaire à exécuter de manière répétée des mouvements maîtrisés. On sait que ce n'est qu'à cette condition qu'il est possible d'atteindre le degré nécessaire d'automatisation des actions motrices et de les transformer en habiletés motrices. Cependant, il faut garder à l’esprit que pour les enfants, les mouvements répétés sont une activité très monotone et peu intéressante. Par conséquent, lors de l'enseignement de nouveaux mouvements aux enfants d'âge préscolaire, il est conseillé de créer un fond émotionnel approprié, de le réaliser sous la forme d'un certain jeu ou de construire le processus de maîtrise des actions motrices avec des éléments de jeu.

Principe d'individualisation suppose: organisation du processus éducatif, dans lequel le choix des méthodes, des techniques et du rythme d'apprentissage, éducation et le développement est déterminé par les caractéristiques individuelles des enfants en fonction de leur âge, de leur état de santé, etc. Une approche individuelle de l'apprentissage est interconnectée avec tous les principes d'apprentissage, comme si elle les imprégnait, donc l'individualisation de l'apprentissage peut être considérée comme "pénétrant", et une technologie pédagogique holistique indépendante.

1.4 Caractéristiques des outils utilisés dans le domaine physique culture des institutions préscolaires

Les principaux moyens de développement physique cultures des enfants d'âge préscolaire - exercice physique. Produits associés qui augmentent l’efficacité d’utilisation exercice physique, les facteurs d'hygiène et les forces naturelles de la nature agissent (1)

Physique l'exercice est une action motrice créée et utilisée pour physique l'amélioration humaine, qui vise à résoudre des problèmes pédagogiques et est soumise aux lois pédagogiques.

Physique l'exercice a un effet multiforme sur une personne impact: ils le changent état physique, et contribuent également à résoudre les problèmes moraux, mentaux, esthétiques et du travail éducation.

Isolement des propriétés caractéristiques exercice physique, en les répartissant dans des classes interdépendantes (classement) aide l'enseignant dans le processus de recherche de ceux exercice physique, qui sont plus cohérents avec la tâche pédagogique. Depuis la science de éducation physique s'enrichit continuellement de nouvelles données, les classifications ne peuvent rester inchangées, elles s'affinent au fil du temps.

Chacun des physique l'exercice n'a pas un, mais plusieurs traits caractéristiques. C'est donc la même chose physique l'exercice peut être présenté dans différentes classifications.

Actuellement en théorie physique il existe plusieurs classifications de la culture exercice physique:

Basé sur la base historique des systèmes existants éducation physique(gymnastique, jeu, tourisme, sports);

Basé sur les caractéristiques de l'activité musculaire (exercices de vitesse-force ; exercices nécessitant de l'endurance, etc.) ;

Par importance pour la résolution de problèmes d'apprentissage (exercices principaux, exercices d'introduction, exercices préparatoires) ;

Basé sur le développement prédominant de groupes musculaires individuels (pour les muscles des bras et de la ceinture scapulaire, pour les muscles du torse et du cou, pour les muscles des jambes et du bassin, etc.).

En plus des classifications générales, il existe des classifications dites privées classements: classement physique exercices dans divers sports, en biomécanique (statique, dynamique, cyclique, acyclique, combiné exercices physiques, etc.., V. physiologie(exercices de puissance maximale, sous-maximale, élevée et modérée).

Classification exercices physiques en physique la culture des enfants d'âge préscolaire est un exemple de classification privée, bien qu'elle soit basée sur la classification physique exercices historiques.

Tous les exercices sont divisés en quatre groupes: gymnastique, jeux, exercices sportifs, tourisme simple (5)

Forces naturelles de la nature (soleil, air, eau) améliorer l’efficacité de l’influence physique exercices sur le corps de l'enfant. Pendant le cours physique En faisant de l'exercice dans l'air avec le rayonnement solaire, les enfants ressentent des émotions positives, absorbent davantage d'oxygène, augmentent le métabolisme et la fonctionnalité de tous les organes et systèmes augmente. Le soleil, l'air et l'eau sont utilisés pour durcir le corps et augmenter sa capacité d'adaptation aux températures élevées et basses. En conséquence, l'appareil de thermorégulation est exercé et le corps humain acquiert la capacité de réagir en temps opportun aux changements soudains et rapides des facteurs météorologiques. Dans le même temps, la combinaison des forces naturelles de la nature avec physique l'exercice augmente l'effet de durcissement.

Les forces naturelles de la nature sont également utilisées comme produit d'hygiène indépendant. L'eau est utilisée pour nettoyer la peau des impuretés, pour dilater et contracter les vaisseaux sanguins et pour avoir un effet mécanique sur le corps humain. L'air des forêts, des jardins, des parcs, contenant des substances spéciales (phytoncides), aide à détruire les microbes, enrichit le sang en oxygène. Les rayons du soleil favorisent le dépôt de vitamine C sous la peau, protégeant ainsi une personne des maladies. Il est important d'utiliser toutes les forces naturelles de la nature, en les combinant de la manière la plus appropriée.

Les facteurs hygiéniques (régime d'exercice, de repos, de sommeil et d'alimentation, hygiène de la pièce, du site, des vêtements, des chaussures, du matériel d'éducation physique, etc.) augmentent l'efficacité de l'impact physique exercices sur le corps.

Les facteurs d'hygiène représentent un grand groupe de produits divers, conditionnellement divisés en deux sous-groupes.

Le premier sous-groupe comprend les moyens qui assurent les fonctions vitales de l’enfant en dehors de la classe. exercice physique. Par exemple, une alimentation régulière et de bonne qualité garantit l'apport en temps opportun des nutriments nécessaires à tous les organes, favorise la croissance et le développement normaux de l'enfant, a également un effet positif sur le fonctionnement du système digestif et prévient ses maladies. Un sommeil normal procure du repos et améliore les performances du système nerveux. Suivre une routine quotidienne apprend aux enfants à être organisés et disciplinés.

Le deuxième sous-groupe est constitué d'outils inclus dans le processus de formation exercice physique: optimisation des régimes d'exercice et de repos conformément aux normes d'hygiène, création de conditions extérieures d'exercice exercice physique. Si les exercices sont effectués dans une pièce propre et lumineuse, les enfants éprouvent des émotions positives, leurs performances augmentent et il est plus facile de maîtriser ces exercices et de développer qualités physiques. Un bon éclairage prévient les maladies oculaires (myopie, etc.) et crée les conditions les plus favorables à l’orientation des enfants dans l’espace. La propreté des locaux, du matériel d’éducation physique, du matériel, des jouets, de l’attirail, des vêtements, des chaussures et du corps des enfants sert également de prévention des maladies.

Une condition préalable à la résolution complète des problèmes physique la culture est l'utilisation intégrée de tous les moyens avec leur juste proportion. Ainsi, au cours des trois premiers mois de la vie d’un enfant, les facteurs d’hygiène et les forces naturelles de la nature, ainsi que les réflexes inconditionnés, sont de la plus haute importance. Par la suite, au cours de la première année de vie, des massages, des exercices passifs, passifs-actifs et actifs, des mouvements de base sont utilisés. (ramper, etc.). À mesure que l'enfant vieillit, le rôle des facteurs hygiéniques et des forces naturelles de la nature ne diminue pas, mais moins de temps est consacré au sommeil et à la nutrition, et des conditions sont créées pour l'utilisation d'espèces plus complexes. exercice physique.

1.5 Méthodes utilisées dans les cours d'éducation physique et dans les activités indépendantes des enfants d'âge préscolaire

Méthodes de transfert de connaissances et de compétences aux enfants, méthodes d'influence des enseignants sur élèves, la manière dont les enfants eux-mêmes travaillent - tout cela concerne les méthodes (du grec methodos - chemin, chemin) et techniques méthodologiques (4) Méthodes utilisées pendant les cours exercices physique, sont des systèmes d'actions de l'enseignant élaborés en tenant compte des lois pédagogiques dont l'utilisation ciblée permet d'organiser d'une certaine manière les activités théoriques et pratiques des élèves, assurant leur maîtrise des actions motrices, le développement ciblé des capacités motrices et la formation physique la culture de la personnalité de l'enfant.

Conformément à la tâche spécifique et aux conditions de la leçon physique Avec des exercices, chaque méthode est mise en œuvre en utilisant les techniques méthodologiques incluses dans cette méthode. Par exemple, le procédé d'affichage peut être effectué dans différents techniques: montrer l'exercice de profil ou de face, le montrer au rythme souhaité ou lentement, etc.

Par conséquent, au sein de chaque méthode, ses différentes techniques méthodologiques sont utilisées. En dehors de la méthode, la technique perd son sens. La technique permet d'appliquer la méthode appropriée dans des conditions spécifiques. Avec la même méthode, sa mise en œuvre peut être réalisée de différentes manières. C'est pourquoi telle ou telle méthode est utilisée pour résoudre une grande variété de problèmes et lorsque l'on travaille avec n'importe quel groupe d'enfants. De plus, plus le stock de techniques méthodologiques est riche, plus le champ d'application de la méthode est large. Dans le même temps, chaque technique méthodologique n'est utilisée que dans des cas particuliers et est donc utilisée beaucoup moins fréquemment.

Il existe tellement de techniques méthodologiques qu’elles défient toute énumération stricte. Certains d'entre eux perdent leur signification, sont modifiés et de nouveaux sont créés grâce à la créativité de l'enseignant. La différence de niveau d'enseignement dépend de la quantité de techniques méthodologiques que possèdent les enseignants.

Un système spécial de méthodes et de techniques méthodologiques pour l'enseignement, le développement et parfois des formes d'organisation de classes, créé pour résoudre un problème spécifique, est généralement appelé méthodologie.

En raison des spécificités du travail d'éducation physique et de santé dans un établissement préscolaire, on utilise les méthodes qui reflètent les caractéristiques de l'apprentissage, éducation et le développement des enfants d'âge préscolaire.

La base de la classification des méthodes utilisées en classe physique exercices avec des enfants d'âge préscolaire, le signe est utilisé la perception de l'information par l'enfant.

Toutes les méthodes utilisées en cours physique les exercices avec les enfants d'âge préscolaire peuvent être divisés en trois groupes: méthodes auditives perception, méthodes visuelles perception et méthodes motrices perception.

Les méthodes pédagogiques sont choisies en fonction des objectifs, des caractéristiques d'âge des enfants, de leur état de préparation, de la complexité et de la nature des exercices et du stade de formation.

Lors de la première étape de la formation, un premier apprentissage de l'exercice est réalisé afin de créer chez l'enfant une compréhension correcte du mouvement dans son ensemble. À cette fin, des démonstrations, des explications et des tests pratiques sont utilisés. Les enfants établissent un lien entre l'image visuelle, les mots désignant la technique et les sensations musculaires.

Plus les enfants sont jeunes, plus ils disposent d’un stock de représentations motrices réduit et plus le rôle de l’affichage dans la création de ces représentations est important. À mesure que l’expérience motrice des enfants augmente, les explications deviennent plus largement utilisées.

Au deuxième stade de l’apprentissage approfondi du mouvement, l’imitation, les références visuelles et auditives occupent une grande place. Les méthodes verbales sont utilisées sous forme de courtes instructions.

Un bon effet lors de la pratique d'éléments individuels de la technique est obtenu par des exercices effectués sans contrôle visuel, basés sur les sensations musculaires.

La tâche de la troisième étape est de consolider la compétence et d'améliorer sa technique, ainsi que de développer la capacité d'utiliser le mouvement appris dans diverses conditions. Dans ce cas, les exercices sont réalisés sous forme de jeu et de compétition.

Dans différentes tranches d'âge, le ratio des méthodes d'enseignement physique changements d’exercice. Au début de la première année de vie, les exercices sont réalisés avec l’aide d’un adulte. Petit à petit, l'autonomie des enfants augmente et ils réalisent des exercices avec l'aide d'un adulte ou en s'accrochant à des objets. À cet âge, les repères visuels jouent un rôle important en stimulant les enfants à effectuer des mouvements. Le mot est principalement utilisé pour créer une attitude positive chez les enfants à l’égard des exercices.

Au début de l'âge préscolaire pendant la formation physique les exercices utilisent davantage des indices de démonstration, d’imitation, visuels et auditifs. Les techniques verbales sont combinées à la démonstration et aident à clarifier la technique de l'exercice.

À l’âge préscolaire moyen et avancé, avec l’expansion de l’expérience motrice des enfants, le rôle des techniques verbales augmente (explications, commandes, etc.) sans démonstration d'accompagnement, des aides visuelles plus complexes sont utilisées (photos, dessins, films et pellicules). Les exercices sont effectués plus souvent sous forme de compétition.

Chapitre 2. Expérimental et analytique.

2.1 Analyse du système d'éducation physique et de travail de santé dans un établissement préscolaire.

Considérons le contenu et l'organisation du système éducation physique dans un établissement préscolaire à l'aide de l'exemple de la mise en œuvre d'activités d'éducation physique et de santé au MDOU n°95 de Lipetsk. la maternelle scolarise 209 enfants: Groupe 1 – jeune âge - N°1 (22 enfants)

Groupe 1 – 1 ml. N°2 (24 enfants)

2 à 2 ml. groupes n°3, n°5 (46 enfants)

Gr. moyen. Numéro 4 (27 enfants)

Groupe de santé moyen Numéro 6 (18 enfants)

Gr. senior. N ° 8 (25 enfants)

Groupe d'orthophonie senior N°7 (14 enfants)

Groupe d'orthophonie préparatoire à l'école. N ° 9 (12 enfants)

École préparatoire gr. N ° 10 (21 enfants)

Il y a 10 groupes au total.

Éducation des enfants d'âge préscolaire dans la région physique La culture de cette institution comprend une éducation de base et des services éducatifs supplémentaires. Possibilité de recevoir une formation dans le domaine physique la culture est prévue par la loi de la Fédération de Russie "À propos de l'éducation" et loi fédérale "À PROPOS physique culture et sport en Fédération de Russie".

Fournir une éducation de base aux enfants d’âge préscolaire de la région physique la culture relève de la responsabilité de l’institution préscolaire. Organisation de services pédagogiques complémentaires sur le terrain physique la culture des enfants est déterminée par les capacités de l'institution préscolaire et les souhaits des parents.

Qualité de l'éducation pour les enfants d'âge préscolaire dans la région physique la culture est assurée par la création de bonnes conditions pour les activités des enfants exercice physique, la compétence professionnelle des enseignants organisant leur activité motrice, ainsi que le contenu des programmes utilisés dans l'établissement préscolaire.

Fonctionnement efficace du système d’éducation préscolaire dans la région l'éducation physique dans cette école maternelle est assuré par une équipe d’employés du préscolaire en étroite collaboration avec la famille. Actuellement pour l'année scolaire 2007-08. année dans un établissement d'enseignement préscolaire éducation physique et le développement des enfants est réalisé à l'aide de programmes complets et partiels. Avec le complexe traditionnel programmes: "Programmes éducation et formation à la maternelle» M. A. Vasilyeva – (groupes scolaires seniors et préparatoires, programmes « Enfance» T. I. Babaeva – (groupes de 2 ml. et groupes d'âge moyen). Les enseignants utilisent également des programmes partiels « L'éducation physique à la maternelle» L. D. Glazyrina - réalisation d'éléments d'un complexe d'exercices en marchant, en utilisant des facteurs naturels. Le programme original développé sur la base de l'établissement d'enseignement préscolaire continue d'être testé et mis en œuvre. "Santé"- système complexe élever un enfant, en bonne santé physiquement, diversifié, proactif et libéré. L'algorithme pour cela programmes: du plaisir à l'habitude, de l'habitude au besoin.

Des programmes partiels ont été introduits et mis en œuvre, tels que "Commencer", développé par L.V. Yakovleva, R.A. Yudina, L.K. Mikhailova, développant chez les enfants leurs inclinations naturelles - flexibilité, plasticité, sens du rythme, et enseigne finalement les éléments du sport et de la gymnastique rythmique ; programme "Sa-Fi-Danse" en danse et gymnastique de jeu et programme "Danse de remise en forme" danse thérapeutique et prophylactique. Ces deux programmes ont été développés par Zh. E. Filireva et E. G. Saykina. Ils comprennent des éléments de rythmoplastie, d'étirements de jeu, de fitball, de gymnastique créative ; programme "Commencer" pour les groupes seniors et préparatoires, programme "Sa-Fi-Danse" en commençant par les groupes intermédiaires. programme "Danse de remise en forme" dès le plus jeune âge.

L'efficacité des programmes utilisés se voit dans le fait que leur utilisation a considérablement amélioré la santé de nos élèves, permis de révéler et de développer le mental et capacités physiques, donne une charge émotionnelle positive, éveille l’intérêt et le désir de s’engager des enfants culture physique et sport.

Dans cette institution préscolaire, les enseignants utilisent également des technologies permettant d'économiser la santé, telles que Comment:

1. "Gymnastique des petits sorciers".

2. "Le yoga dans le jeu"

3. "Cours complets sur la prévention des pieds plats et la formation d'une posture correcte."

4. « Gymnastique respiratoire, sonore, articulatoire », selon les développements de A. Strelnikova, M. Buteyko, utilisé notamment dans les groupes d'orthophonie et de santé.

5. Jeux de la série «On se guérit» utilisant l'auto-massage, l'acupression, la gymnastique des petits muscles des doigts et des yeux.

6. Durcissement.

7. Enseigner les bases de la relaxation et de la psycho-gymnastique.

Il convient de noter que le degré de qualité de la mise en œuvre des données, de ces divers programmes et technologies innovantes dépend de leur inclusion organisationnelle dans la routine quotidienne. A cet effet, tous travaillent sur physique la culture s’est transformée en système. Instructeur pour La culture physique, méthodologiste, infirmière principale, pédiatre, responsable d'un établissement d'enseignement préscolaire, éducateurs Un plan de travail annuel a été établi. (Annexe 1) Des horaires de cours ont été élaborés en salle de sport et sur le terrain de sport. Conformément à ces documents, des plans de calendrier mensuels à long terme et quotidiens sont planifiés, ainsi que professeurs de groupe, et en tant qu'instructeur éducation physique des enfants.

Le programme de l'établissement d'enseignement préscolaire prévoit des activités quotidiennes d'éducation physique et de santé (exercices matinaux, minutes d'éducation physique en classe, jeux et exercices extérieurs entre les cours et pendant les promenades, exercices après la sieste, 2 à 3 cours d'éducation physique par semaine, 1 à 2 cours d'éducation physique activités éducatives par mois et 2 à 3 vacances d'éducation physique par an.

L'augmentation de la charge psycho-émotionnelle et intellectuelle des enfants d'âge préscolaire, d'une part, et la détérioration de leur santé, d'autre part, ont conduit à la nécessité d'introduire des "école" activités visant les loisirs et l’amélioration de la santé enfants: jours de santé et jours fériés (journées santé, semaines santé, etc.)

Il convient de noter que pour obtenir des résultats dynamiques positifs dans développement physique des élèves L'établissement d'enseignement préscolaire n'aurait pas réussi sans l'organisation d'un environnement de développement approprié. La présence d'une nouvelle salle d'éducation physique, la suffisance et la variété des équipements d'éducation physique et sportive et l'efficacité de leur placement ont certainement accru l'efficacité des programmes éducatifs. processus éducatif. Ainsi, le mur de gymnastique servait de lieu de stockage pour les échelles, les planches à crochets, les barres horizontales, les barres parallèles, les fitballs et les ballons ; des bancs, des cubes, des étagères avec des cerceaux sont placés le long des murs de la salle. Grande quantité et petites aides, haltères, jeux éducatifs - fabriqués et utilisés avec succès "Parachute", "Nous nous promenons dans la ville", "Notre ami est le feu tricolore".

Résoudre les problèmes liés à la composante émotionnelle lors des formes de travail éducatif et parascolaire sur éducation physique un accompagnement musical est requis. Sélection d'accompagnements musicaux, de phonogrammes et leur utilisation (dans la salle de sport il y a un magnétophone pour les cours de notation et les exercices matinaux avec des éléments de rythme. Chaque consonance, même isolée, évoque une certaine réaction psychophysiologique: satisfaction ou insatisfaction, excitation ou calme, tension ou détente. L'excitation émotionnelle implique un certain nombre de nouveaux centres sous-corticaux supplémentaires, influençant les processus mentaux au niveau le plus bas. perception: physique - rythme. Rythme. Dynamique, timbre et plus haut: comprendre le lien - mélodie, harmonie, etc. La musique intervient dans les cours d'éducation physique dans de nombreuses solutions pédagogiques, éducatif, des tâches améliorant la santé et, en combinaison avec d'autres moyens, occupe une place prépondérante dans le processus d'éducation physique et pédagogique.

L'éducation physique et le travail récréatif dans ce domaine Jardin d'enfants, s'effectue selon la formule suivante directions:

Cours (traditionnel, ludique, histoire-jeu, formation, complexe, intégré, récréatif) (Annexe 2.) Activités d'éducation physique et de santé, dont des exercices matinaux avec des éléments rythmiques (des complexes de gymnastique ont été aménagés et restaurés, en partie, pour des groupes de tous âges, 2 complexes par mois de septembre à mai de l'année scolaire par un professeur d'éducation physique) (Annexe 3.) Séances d'éducation physique, jeux de plein air et pauses dynamiques entre les cours, jeux et exercices en marchant, gymnastique revigorante après le sommeil, complexes de durcissement (développés éducateurs groupes de 2 par mois pendant l'année académique).

Éducation physique et événements de masse, tels que les loisirs d'éducation physique, les compétitions, les vacances La culture physique(toutes les activités ont été réalisées sous la direction d'un professeur d'éducation physique et avec le soutien du personnel enseignant, ainsi qu'avec la participation des parents).

Dans ses activités d'instructeur physique culture, l'auteur a été guidé par ce qui suit les fonctions: santé, éducation, éducatif, organisationnel, design, éducatif, recherche, économique, développement personnel.

L’instructeur fournit les conditions nécessaires au développement normal du corps des enfants d’âge préscolaire et forme leurs idées sur le maintien et la promotion de la santé.

D'un point de vue éducatif, il enseigne aux enfants des capacités motrices vitales, en développant leurs connaissances sur physique culture à un niveau accessible.

DANS sens éducatif, accomplit les tâches de mental, moral et esthétique éducation en cours d'exercices physiques.

Organise des activités d'éducation physique et de santé, notamment des cours d'éducation physique, des événements d'éducation physique, de loisirs et d'éducation physique.

Planifie des événements pour physique culture basée sur des données de diagnostic développement physique des enfants, parcours pédagogique individuel.

Effectue un travail éducatif, consultatif et de propagande, tant auprès des enseignants des établissements d'enseignement préscolaire que mène "École d'excellence" pour les enseignants des établissements d'enseignement préscolaire de la ville, avec les parents élèves des établissements d'enseignement préscolaire"Éducation parentale complète" (Annexe 4)

Cette institution a reçu le statut de "centre de développement pour La culture physique» , voici le site de recherche de l'Université d'État d'Erevan. I. Bounine, où, au cours de l'année universitaire 2007-08, des travaux sur l'adaptation éducation physique des enfants d'âge préscolaire. Le résultat de cette activité de recherche a été un manuel méthodologique sur les physique culture pour les étudiants des établissements d'enseignement supérieur, édité par V. V. Melikhov.

Basé sur les données des rapports de diagnostic physique développement des enfants, vous pouvez construire un tableau caractérisant le niveau de maîtrise des programmes et le diplôme développement physique des enfants.

Données d'exécution du programme par physique culture des enfants pour la dernière année scolaire 2007-2008. par rapport au précédent

2006-07 sont présentés dans le tableau.

Indicateurs GROUP pour l'éducation

Juniors 75 81

Moyenne 81 88

Personnes âgées 84 90

Préparatoire

à l'école 87 92

L'analyse de l'exécution du programme montre que le niveau physique le développement des enfants augmente à mesure qu'ils passent d'un groupe d'âge à un autre. Une dynamique positive peut être observée. Cela indique un niveau d'enseignement élevé.

De nombreux diplômés pour enfants le jardin et hors les murs de l'institution sont emportés La culture physique, danses sportives, fréquentation de clubs et de sections.

Cotes moyennes basées sur les critères de section « Éducation physique» %:

Moyenne:___ 52%

Haut:___48%

Note globale de la section « Éducation physique» :___2,8 points

Le but de notre travail de contrôle était éducation physique à la maternelle.

Comme le montrent de nombreuses études (M.A. Runova, E. Ya. Stepanenkova, etc.) et de la pratique éducation Durant la période préscolaire, le corps de l’enfant se développe rapidement. Ses systèmes nerveux et musculo-squelettique se développent activement et son système respiratoire s'améliore. Comme le note S. O. Filippova, pendant cette période, les fondements d'une bonne santé et d'un Développement physique.

Ciblé éducation physique a un effet positif sur le développement mental enfants: les connaissances sur les objets et phénomènes environnants sont enrichies, l'orientation dans l'espace et le temps est améliorée, des traits de caractère positifs se développent. Les enfants acquièrent la capacité d'agir au sein d'un groupe de pairs ; ils forment de tels qualité: endurance, autonomie, activité, initiative, sens de la camaraderie, entraide, etc.

Importance éducation physique de la jeune génération est pertinent en termes de renforcement de la santé des enfants et du développement global de l’individu.

Ainsi, l'objectif de notre travail de contrôle a été atteint.

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