Transcription anglaise de l'exercice. Exercices de transcription de mots anglais pour enfants

L'anniversaire d'Elizabeth est le troisième jeudi de ce mois.

Fond noir, fond marron.

Pourquoi pleures-tu, Willy ?

Pourquoi pleures-tu?

Pourquoi, Willy ?

Pourquoi, Willy ?

Pourquoi, Willy ? Pourquoi?

Très bien, très bien, très bien...

Attachez la ficelle à trois brindilles d'arbre.

Pluie pluie vas-t'en

Pluie pluie vas-t'en,

Reviens un autre jour.

Le magasin de jouets

Je peux voir des balles, des battes et des voitures.

Je peux voir des bateaux et des avions.

Je peux voir des charrettes, des cordes à sauter, des poupées.

Je peux voir des bateaux et des trains.

Je peux voir des jeux, des toupies et des camions.

Je peux voir l'ours et les vélos.

Je peux voir des balançoires, des toboggans et des patins.

Je peux voir des tambours et des cerfs-volants.

De tous les jouets que je peux voir,

J'en veux un pour moi !

Ma maison

Allons chez moi.

Je vais vous montrer toutes les chambres

Où nous travaillons et jouons.

voici la cuisine

Où maman cuisine pour moi.

voici le salon

Où je regarde la télé.

Voici la salle à manger.

Nous mangeons ici tous les jours.

Et cette chambre est ma chambre

Où je dors et joue.

L'enfant du lundi est gentil et lent

L'enfant de mardi est allez, allez, allez

L'enfant du mercredi est très drôle

L'enfant du jeudi est heureux et ensoleillé

L'enfant du vendredi est comme un roi

L'enfant du samedi peut danser et chanter

L'enfant du dimanche peut se tenir sur la tête

Et comptez les fantômes sous son lit !

j'aime sauter

J'aime courir,

J'aime rire et crier.

J'aime les bandes dessinées, j'aime les chapeaux.

J'aime les biscuits, les arbres et les chats.

Je n'aime pas l'araignée, je n'aime pas le fromage.

Je n'aime pas les rats ou les grosses abeilles jaunes.

Ramasser, poser, se lever, se retourner

Tape à gauche, tape à droite, tape vers le haut, tape vers le bas.

Regardez à gauche, regardez à droite, regardez en haut, regardez en bas.

Tournez-vous, asseyez-vous, touchez quelque chose... marron !

Montrez votre professeur, montrez la porte,

Regarde la fenêtre, regarde le sol,

Tenez-vous sur votre jambe gauche, debout sur votre droite.

Maintenant asseyez-vous, touchez quelque chose... blanc.

Mettez vos mains et touchez vos orteils.

Croisez les doigts, tenez votre nez.

Pliez les genoux et secouez la tête,

Tapez du pied, touchez quelque chose... rouge.

Genoux et orteils, genoux et orteils ;

Tête et épaules, genoux et orteils,

Yeux, oreilles, bouche et nez.

Rouge, jaune, rose et blanc.

Jouons au ballon jour et nuit !

Ma famille

C'est ma famille.

Je les aime tous les jours.

Mère, père, bébé, oh

Frère, sœur, vous pouvez voir

Toutes les personnes de ma famille.

Bonjour

Bonjour à toi,

Bonjour à toi,

Bonjour cher professeur,

Bonjour à toi.

Bonne nuit

Bonne nuit Mère,

Bonne nuit mon père,

Embrasse ton petit fils.

Bonne nuit ma soeur,

Bonne nuit frère,

Bonne nuit tout le monde.

Au revoir

Ma classe

1, 2, 3. 1, 2, 3.

J'aime l'école et

l'école m'aime bien !

Écoute, écoute, les chiens aboient

Écoutez, écoutez, les chiens aboient,

Les mendiants arrivent en ville

Certains en haillons et d'autres en haillons,

Et certains en robes de velours.

voyellesles sons

Sonner [ Λ ]

Humpty-Dumpty était assis sur un mur,

Humpty-Dumpty a fait une grosse chute;

Tous les chevaux du roi et tous les hommes du roi

Impossible de reconstituer Humpty-Dumpty.

Sonner [ æ ]

Le gros chat noir a couru après le rat noir,

Mais le gros rat noir s'est enfui du gros chat noir.

Sonner [ υ ]

Chatte-chat, chat-chat, où étais-tu ?

Je suis allé à Londres pour voir la reine.

Sonner [ ı ]

Le bâton de Dick est épais,

Le bâton de Nick n'est pas si épais,

Le bâton de pioche n'est pas si épais

Comme le bâton de Nick et le bâton de Dick.

Sonner [ αυ ]

Petite souris, petite souris,

Sortez-vous de chez vous ?

Merci, Chatte ! dit la souris.

Je ne quitterai pas ma petite maison.

Sonner [ eı ]

Pluie pluie vas-t'en,

Reviens un autre jour,

Little Johnny veut jouer,

Pluie pluie vas-t'en.

De quoi sont faits, de quoi sont faits les petits garçons ?

Grenouilles et escargots, et queues de chiots,

C'est de cela que sont faits les petits garçons.

Sonner [ υ :]

Ballon, ballon,

Voler vers la lune!

Sonner

Sain, riche et sage.

Les consonnes les sons

Sonner [w]

Qu'il fasse beau,

Ou que le temps ne soit pas,

Qu'il fasse froid,

Ou qu'il fasse chaud,

Nous "vivrons le temps

Quelle que soit la météo,

Que cela nous plaise ou non.

Pourquoi pleures-tu, Willy ?

Pourquoi, Willy ? Pourquoi, Willy ?

Pourquoi, Willy, pourquoi ?

Des sons [t], [w]

Scintille, scintille, petite étoile,

Comment je me demande ce que vous êtes.

Au-dessus du monde si haut

Comme un diamant dans le ciel.

Sonner [h]

Nous sommes heureux frères cochons,

Nous sommes des cochons-perruques heureux,

Nous avons le temps de sauter et de jouer,

Nous sommes heureux toute la journée !

Sonner [ ∫ ]

Elle vend des coquillages au bord de la mer

Et les coquillages qu'elle vend sont des coquillages, j'en suis sûr.

Sonner [l]

La petite dame Lilly a perdu son adorable médaillon,

La petite Lucy chanceuse a trouvé le joli médaillon.

Un joli petit médaillon était dans la poche de Lucy,

La petite paresseuse Lucy a perdu le joli médaillon.

Sonner [ ð ]

C'est un plafond,

C'est un étage,

Ceci est une fenêtre,

Sans ta langue tu ne peux pas parler,

Sans tes pieds tu ne peux pas marcher,

Sans vos yeux, vous ne pouvez pas voir.

Sans votre cœur, vous ne pouvez pas être.

Sonner [ Ѳ ]

La santé vaut mieux que la richesse.

Ce qui vaut la peine d'être fait vaut la peine d'être bien fait.

Sonner [j], [ Ѳ ]

De nouvelles choses à apprendre,

De nouveaux amis à rencontrer,

De nouvelles chansons à chanter,

De nouveaux livres à lire,

De nouvelles choses à voir,

De nouvelles choses à entendre,

De nouvelles choses à faire

En cette bonne année !

Sonner [p]

Peter Piper a cueilli une pincée de piment mariné.

Une pincée de piment mariné que Peter Piper a cueilli.

Si Peter Piper cueillait un pic de piment mariné,

Où est le pic de poivre mariné

Peter Piper a choisi.

Échauffement de la parole

Bonjour les amis!

Orages de mai, vagues de froid du cerisier des oiseaux, les vacances sont finies - l'été arrive ! C'est vrai, ce qui se passe devant ma fenêtre ressemble maintenant plus à l'automne - il pleut toute la journée, il y a du vent, il fait froid. Par un temps pareil, il est bon de rêver mers chaudes et des plages ensoleillées - la saison des vacances a déjà commencé. Aujourd'hui, je vais peut-être vous offrir quelque chose avec moi sur la route)). Ce "quelque chose" ne prendra pas beaucoup de place, mais il sera très utile pour maintenir et développer les compétences oratoires (et en même temps - comme remède à l'ennui de la plage). Dans tous les cas, lors des formations, les participants reçoivent beaucoup d'émotions positives de cet outil.

Levez la main, qui se souvient des cours d'éducation physique à l'école. De beaux souvenirs, non ? Si vous aviez un bon professeur dans cette matière bien-aimée (espérons-le), alors vous pouvez facilement vous souvenir maintenant de ce qui doit être fait avant des charges de formation sérieuses. Réchauffez-vous bien sûr ! Préparer le corps, échauffer les muscles, étirer les ligaments...

Maintenant, levez votre seconde main, qui se souvient - à l'aide de ce que nous faisons des sons lorsque nous parlons ? En quoi consiste notre appareil de parole ? Oui, des mêmes muscles et ligaments (principalement), qui - s'il y a une charge - ont également désespérément besoin d'un bon échauffement. Dans un discours d'échauffement !

Eh bien, maintenant laissez tomber vos mains - mais seulement ceux qui font régulièrement un tel échauffement. Hmmm ...

Nous communiquons avec le monde chaque jour en utilisant l'outil de communication le plus important - la voix. Et seuls quelques-uns traitent ce SUPER INSTRUMENT de manière professionnelle - ils élaborent l'intonation, entraînent l'articulation. « Allez, non-sens », dites-vous. - Pourquoi en ai-je besoin ? Je ne suis pas un présentateur de nouvelles. " Savez-vous avec quel degré de précision les composants de l'appareil vocal fonctionnent lorsque nous parlons ?

JUSQU'À CENT MILLIMÈTRE.

Imaginez - un centième de millimètre ! Tous les étriers ne mesureront pas cela. Un centième de côté, et nous n'avons plus été entendus et incompris - avec les conséquences les plus variées. Y a-t-il peu d'exemples dans l'histoire de la naissance des plus grands troubles pour des raisons insignifiantes ?

Pensez à nos trois baleines - 38% des impressions de performance sont "faites" par les caractéristiques de la voix. Et si on communiquait par téléphone ? Lorsque l'interlocuteur ne nous voit pas, l'importance des composantes vocales devient énorme, et le coût d'une erreur devient menaçant.

Un échauffement de la parole aide à améliorer rapidement et facilement notre discours - intelligible et compréhensible, plus entonné, plus fort, si nécessaire.

De plus, un échauffement améliore l'apport sanguin au cerveau, c'est-à-dire qu'il nous aide à penser mieux et de manière plus productive. En ce sens, cela fonctionne encore mieux que les pilules spéciales (de la famille des nootropes), qu'il est généralement recommandé aux étudiants de prendre avant les examens.

Eh bien, il est également important que cet échauffement soit très amusant - surtout si vous le faites avec des amis ou avec des enfants (d'ailleurs, ils seront meilleurs - en compétition) - ce sera plus utile que de se divertir sous un parasol...

Par conséquent, je recommande fortement, mes chers lecteurs, d'apprendre et de faire ces exercices simples et efficaces quotidiennement. Vous avez besoin de très peu de temps pour une telle gymnastique. Il ne nécessite pas non plus d'équipement spécial et de salles de fitness, vous pouvez le faire pendant toutes les pauses "poubelles" qui nous rongent en vain - dans la file d'attente à la caisse dans le magasin, sur le chemin du parking derrière la voiture, dans transport public – la plupart de l'exercice de l'extérieur est presque invisible. Et si vous vous détournez ou couvrez légèrement votre visage avec votre main, vous pouvez faire tout le complexe en toute sécurité, croyez mon expérience de conduite dans le métro, dans les minibus et autres bus)).

Donc, si vous avez décidé de reporter un travail sérieux sur vos compétences de communication efficaces jusqu'à votre retour de vacances, commencez par le plus simple pour le moment. Et ce simple (et aussi amusant et agréable) s'appelle

je vous en propose plusieurs exercices simples... Nous les faisons régulièrement lors des entraînements - l'effet est incroyable !

La position de départ peut être n'importe laquelle, il est seulement important d'essayer de détendre les muscles qui ne sont pas impliqués dans le travail. Alors, on s'est détendu, on s'est secoué - c'est parti !

1. "Bâiller".

Exercice préféré de mes élèves - surtout au début de la deuxième journée de format intensif)).

Nous descendons et reculons nos bras tendus, nous nous étirons avec goût, ouvrons grand la bouche, appuyons fort sur la mâchoire inférieure avec notre langue, disons "A-a" - fixez et maintenez pendant 1 seconde.

Ensuite, nous fermons la bouche, tirons nos lèvres vers l'avant, les pressons avec force dans une rose sénile mécontente et fredonnons "Mm" - fixez et maintenez pendant 1 seconde. 5-6 fois.

2. "Tire-bouchon".

Nous tournons la langue dans la bouche verticalement - la mettons "sur le bord" alternativement gauche-droite. La mâchoire est légèrement abaissée, la bouche ne peut pas être ouverte. 6 fois dans chaque sens.

3. "Plier".

Pliez la langue en deux, placez sa pointe au milieu de la langue plus près de la base et, en appuyant fermement, «essuyez» la pointe avec le milieu en la déplaçant vers les dents. 5-6 fois.

4. "Cercles".

Placez le bout de la langue entre les dents supérieures et la lèvre supérieure. Avec une langue tendue, on fait 6 fois de larges cercles énergétiques sous des lèvres serrées dans le sens des aiguilles d'une montre, puis dans le sens inverse 6 fois

5. "Pique de parapluie".

La mâchoire est légèrement abaissée, avec une langue tendue, nous appuyons de l'intérieur sur une joue tendue - maintenez pendant 1 seconde. Puis à un autre. 6 fois dans chaque sens.

6. "Massage".

Doucement, pétrissez soigneusement la langue avec nos dents.

7. "Presses".

Appuyez fortement le bout de la langue sur les dents de devant fermées, comme si vous essayiez de les pousser vers l'avant - maintenez pendant 1 seconde. Détendez-vous - 1 sec. 5-6 fois.

8. "Chaton".

Appuyez la langue avec tout le plan sur le palais avec force - maintenez pendant 1 seconde. Appuyez ensuite avec force - maintenez pendant 1 seconde. - 6 fois dans chaque sens.

9. "Brosse".

Avec le bout étendu de la langue, en appuyant avec force, comme avec un pinceau, nous «peignons» le palais avec des mouvements doux et lents des dents au larynx et vice versa. 6 fois dans chaque sens.

10. "Tube".

Soulevez les bords de la langue, placez le tube obtenu vers l'avant et soufflez de l'air à travers celui-ci avec force. 5-6 fois.

11. "La posture du Lion"- les yogis savent)).

Nous tirons la langue vers l'avant et vers le bas et retirons le menton avec le bout de la langue. Pour de meilleurs résultats, soulevez la racine de la langue vers l'avant et vers le haut. 5-6 fois.

Un exercice très utile à l'apparition d'un rhume et de tout enrouement dans la gorge - mieux que n'importe quel bonbon de pharmacie et pétillant. Il est également fortement recommandé de l'utiliser à la place du traditionnel nettoyage de gorge « ahem-ahem », qui déchirent la gorge comme de l'émeri et sont donc très nocifs.

12. "La pose du tigre"- J'ai déjà ajouté ça tout seul, ne cherchez pas dans le yoga))

Nous tirons la langue vers l'avant et vers le haut et retirons le bout du nez avec le bout de la langue. En cas de difficulté, vous pouvez aider de votre main)). 5-6 fois.

13. "Cheval".

Tout est très simple ici - sans ouvrir la bouche, on expire l'air avec force pour que les lèvres détendues reniflent comme un cheval. L'exercice détend les muscles fatigués et peut être utilisé comme repos entre d'autres exercices.

Ajustez le nombre d'exercices en fonction de votre bien-être, vous pouvez choisir cinq ou six exercices préférés pour commencer. En sept à dix jours, vous pouvez facilement surmonter tout le complexe - et même avec dix ou douze répétitions au lieu de cinq ou six.

Comme vous l'avez remarqué, amis, les exercices 2 à 12 visent principalement à réchauffer la langue. La deuxième partie de cette merveilleuse gymnastique aide à bien préparer les lèvres au travail - nous la pratiquerons la prochaine fois. C'est le moment de s'entraîner !

Alors - nous terminons la lecture et commençons à pratiquer les exercices de la première partie du discours d'échauffement !

Essayez les exercices, écoutez les sensations, pratiquez devant le miroir. Peut-être proposerez-vous de nouveaux exercices - j'attends avec impatience vos commentaires à ce sujet !

Elena Britova

Responsable académique de la société "TransLink-Education", formateur certifié en lecture rapide et développement de la mémoire.

L'alphabet anglais compte 26 lettres et 44 sons. Si, dans certaines langues, chaque lettre n'est responsable que d'un seul son, alors en anglais, une lettre peut transmettre jusqu'à quatre sons, et dans certains cas jusqu'à sept. D'où le dicton favori des Britanniques : "Nous écrivons "Liverpool" et lisons "Manchester"".

De plus, l'articulation (mouvement de la langue, des lèvres, de la bouche) diffère sensiblement du russe. Il existe des sons similaires aux russes, mais lorsqu'ils sont prononcés, les organes d'articulation fonctionnent différemment.

Si vous voulez vous débarrasser de l'accent ou au moins vous rapprocher du discours anglophone, toutes les différences doivent être prises en compte. Voici quelques conseils pour vous assurer une prononciation correcte en anglais.

1. Apprendre l'alphabet

Beaucoup d'adultes considèrent cela comme un exercice enfantin. Mais un jour on vous demandera certainement : « S'il vous plaît, épelez votre nom » (« Épelez votre nom »). C'est là que la connaissance des lettres de l'alphabet anglais est utile. De plus, les abréviations, les noms de rue, les numéros de maison et de vol peuvent contenir des lettres et, par exemple, à l'aéroport, ils seront certainement prononcés comme dans l'alphabet.

2. Entraînez votre articulation lors de la prononciation des consonnes

Après avoir maîtrisé les lettres de l'alphabet, n'hésitez pas à passer à l'étude des sons qu'elles transmettent. Entraînez-vous à corriger l'articulation tout de suite. Apprenez d'abord à prononcer les sons séparément, amenez-les à l'automatisme, puis passez aux mots, aux phrases et aux phrases.

En anglais, il y a des consonnes qui, à première vue (ou plutôt, à l'audition), se prononcent comme en russe.

1. Vérifiez où se trouve le bout de la langue lorsque vous prononcez les sons [d] - [t], [n], [r], [s], [z]. Est-ce que ça te mord les dents? Félicitations, vous prononcez l'alphabet russe. Dans l'anglais natif, le bout de la langue se trouve à ce moment-là sur les alvéoles (le plus gros tubercule du palais supérieur). Essayez-le. Maintenant, vous obtenez des sons purement anglais. Pratique : lit - dix, pas, rat, soleil, zoo.

2. Représentez un lièvre en prononçant les sons [f] - [v]. Les dents supérieures doivent être placées sur la lèvre inférieure. Pratique : graisse - vétérinaire.

3. N'oubliez pas que le son [l] est toujours solide : Londres [ˈlʌndən].

4. Lorsque vous entraînez le son [w], prenez une bougie : c'est La meilleure façon apprendre à le prononcer correctement. Pliez vos lèvres dans un tube et tirez-les vers l'avant (comme de petits enfants s'étirent dans un baiser), puis souriez brusquement. Ensuite, ce son se produira. Lorsque vous faites de l'exercice, tenez la bougie à une distance de 20 à 25 cm de vos lèvres. Si la flamme s'éteint lorsque le son est prononcé, alors vous faites tout correctement. Entraînez-vous : dites bien le mot.

5. Réchauffez vos mains tout en pratiquant le son [h]. Cela n'a rien à voir avec le russe [x]. Imaginez que vous avez très froid et que vous essayez de réchauffer vos mains avec votre souffle. Vous les portez à vos lèvres et expirez. Lors de l'expiration, un léger son anglais [h] à peine audible se forme. Comme dans le mot maison.

6. Pratiquez le son [ŋ] si vous avez un gros rhume, ou faites comme si vous en aviez un. Il n'y a pas un tel son en russe, il est véhiculé par la combinaison ng en anglais. Appuyez votre langue, comme une spatule, sur le palais supérieur et envoyez le son par le nez. Un peu comme [n], si prononcé avec un rhume sévère. N'oubliez pas que votre langue touche toujours les alvéoles, pas vos dents. Pratiquez-le : intéressant [ˈɪnt (ə) rɪstɪŋ].

7. Soyez un serpent et une abeille pour l'entraînement [ð] - [θ]. Ces sons sont absents en russe et sont formés par une combinaison des lettres th en anglais.

[ð] - sonnerie. Mordez légèrement le bout de votre langue avec vos dents et faites un son [z]. Si pendant l'entraînement la lèvre inférieure et la langue chatouillent, alors vous faites tout correctement. Sinon, vous avez peut-être mordu le bout de votre langue trop fort, desserrez un peu vos dents. Dites le mot ceci [ðɪs], d'accord ?

[θ] est un son sourd. L'articulation est la même, seulement nous prononçons le son [s]. Pour pratiquer le bruit sourd [θ], prononcez le mot remercier [θæŋk].

3. Apprenez quatre types de syllabes pour une prononciation correcte des voyelles

La lecture des voyelles dépend du type de syllabe dans laquelle elles se trouvent :

• ouvert (la syllabe se termine par une voyelle);
• fermé (la syllabe se termine par une consonne);
• voyelle + r;
• voyelle + ré.

Dans le premier type de syllabe - ouvert - les voyelles sont lues comme dans l'alphabet (donc la connaissance de l'alphabet s'est avérée utile !). Par exemple : avion, nez, tube, Pete.

Dans le second type, vous devez mémoriser la prononciation de chaque voyelle :

• [æ] - son ouvert, pas longtemps. Il est véhiculé par la lettre UNE v syllabe fermée... Testez-vous : asseyez-vous à table, redressez-vous, posez un coude sur la surface, pliez votre main sous le menton. Il y aura de la place entre le menton et la main, si, bien sûr, vous redressez le dos. Maintenant, nous abaissons la mâchoire inférieure pour qu'elle atteigne la main, et disons [eh]. Entraînez-vous avec le mot sac.
• [e] est souvent confondu avec le son précédent. Lorsque vous prononcez [e], il vous suffit de relever légèrement les coins des lèvres vers le haut, comme si vous souriiez légèrement. Ce sont deux sons différents, et ils ne sont pas similaires l'un à l'autre, et encore plus au russe [e]. Pratique : animal de compagnie.
• Les sons courts [i], [ɔ], [ʌ], [u] sont prononcés intensément, pas dans un chant : big, box, bus, book [bʊk].

Dans les troisième et quatrième types de syllabes, la lettre R non lisible, il ne forme qu'une syllabe et allonge une voyelle : voiture, trier, tourner.

, [ɔ:] - sons spéciaux. Imaginez que vous êtes au cabinet du médecin en train d'examiner votre gorge. La racine de votre langue est pressée avec un bâton et invitée à dire "ah-ah". C'est dans cette position que la langue doit être en prononçant les sons [a] et [o]. Si en même temps tu voulais bâiller, alors tu es sur le droit chemin! Essayez-le maintenant : voiture, triez.

4. Rappelez-vous le bon stress

Le plus souvent en anglais, la syllabe accentuée est la première. Si vous avez besoin de prononcer un mot et qu'il n'y a personne à qui demander ou que vous n'avez pas de dictionnaire à portée de main, mettez l'accent sur la première syllabe. Bien sûr, il est préférable de mémoriser immédiatement les mots avec l'accent correct ou de vérifier vous-même avec un dictionnaire.

5. N'oubliez pas quatre règles importantes

• En anglais, les consonnes douces sont complètement absentes.
• Les consonnes sonores ne sont pas assommées à la fin d'un mot.
• Les voyelles sont longues (en transcription elles sont notées [:]) et courtes.
• Pas de mouvements inutiles - particulièrement brusques - des lèvres.

Apprenez quelques phrases pour pratiquer une prononciation correcte :

• Très bien [‘veri’ wel].
• World Wide Web ou WWW [‘w əuld’ waid ‘web www].
• Onze éléphants bienveillants [ɪˈlevn bəˈnevələnt elɪfənts].
• Superstition stupide [ˈstjuːpɪd ˌsuːpəˈstɪʃ (ə) n].
• Propriété privée des pirates [ˈpaɪrəts praɪvət ˈprɒpəti].

Et rappelez-vous : différents sons ont une fonction significative. Par exemple, man ("man", "man") et men ("men"); navire [ʃip] et moutons [ʃi: p] et ainsi de suite. Beaucoup de gens lisent le mot trois ("trois") comme (ce qui signifie "arbre") ou ("liberté"), sans tenir compte du fait que le [θ] est lu différemment, ce n'est tout simplement pas en russe (rappelez-vous l'exercice " abeille"). Connaissant la prononciation correcte des mots, vous n'aurez certainement pas d'ennuis !

Pour obtenir une prononciation parfaite, vous devez vous entraîner. Pratiquer chaque son, mot et phrase entière chaque jour est le chemin vers un anglais parfait.

Exercices phonétiques en anglais tâche parfois fastidieuse. Après l'avoir répété plusieurs fois, je veux laisser tomber le manuel et faire quelque chose de plus agréable. Mais ne le fais pas. Vous pouvez simplement diversifier le processus de lecture.

Utiliser enregistrement audio (voir en bas de l'article), écoutez, répétez. C'est une chose tellement pratique et incroyable! Prendre la voiture, ou peut-être le métro, ou préparer le déjeuner ? Branchez les exercices phonétiques d'anglais dans le récepteur ou le lecteur et vous verrez les sons se mémoriser d'eux-mêmes. Vous n'avez qu'à parler et répéter.

Vous pouvez utiliser cours en ligne où tout est présenté de manière ludique.

Lire des mots et des phrases individuels ne vaut pas très longtemps, passer progressivement aux textes. Ainsi, il sera intéressant pour vous d'en découvrir le sens, de lire jusqu'au bout, et en parallèle, des compétences de prononciation seront pratiquées.

Phonétique pour les enfants il ne faut en aucun cas s'ennuyer. Si un adulte peut encore tolérer une lecture ennuyeuse, alors les enfants ne le peuvent pas. Utilisez tous les moyens possibles pour impliquer l'enfant dans les exercices : jeux divertissants, tâches amusantes, histoires insolites.

Dans les écoles, les jardins d'enfants et les cours, toute activité commence par réchauffer appareil de parole. Ici, comme dans le chant, il faut s'accorder et chanter. Des exercices phonétiques faciliteront la prononciation de ces mots étrangers dans la leçon.

Les enfants sont également initiés aux sons dont la prononciation est parfois difficile. Par conséquent, les exercices phonétiques en anglais pour les enfants sont l'un des endroits les plus importants de la leçon. Tout cela peut être fait de manière ennuyeuse : ouvrez un manuel et lisez quelques mots, peut-être des phrases. Et il vaut mieux transformer tout le processus en quelque chose d'intéressant : une chanson amusante, une petite comptine, un virelangue amusant, une répétition après un héros de conte de fées.

Chaque exercice phonétique utilisé pour développer certaines compétences. Sur cette base, examinons quelques sous-groupes.

• Développement audition phonémique ou, plus simplement, des exercices visant à comprendre le discours anglais. Ces types de tâches devraient de préférence être accompagnés d'un enregistrement audio. Par exemple, les enfants seront intéressés par les jeux suivants :

Le jeu "S'il te plaît»:

L'enseignant organise un jeu dans lequel il dit des phrases. Les enfants ne doivent suivre que les commandes que l'enseignant demande poliment - avec le mot « s'il vous plaît ». Si l'un des élèves se trompe, il est éliminé.

"S'il vous plaît, dites [o], les enfants: [o], dites [p], silence, s'il vous plaît, dites" mère ", répétez, s'il vous plaît - et ainsi de suite, en fonction des sons qui doivent être élaborés."

"Cela peut voler":

Le professeur lit le texte. Lorsque les enfants entendent le nom d'un animal capable de voler (nager, courir, etc.), ils doivent soit se lever, soit taper des mains.

Pour adultes vous pouvez suggérer le système suivant qui les aidera à apprendre à comprendre l'anglais à l'oreille.

1. Écoutez des syllabes, des mots et des phrases à partir d'une variété d'enregistrements audio et identifiez des voix de femmes, d'hommes et d'enfants.
2. Divisez oralement le mot que vous avez entendu en syllabes, puis en sons, nommez-les.
3. Écoutez les mots et notez ceux qui peuvent rimer.
4. Comptez le nombre de mots dans les phrases que vous avez écoutées.
5. Identifiez et notez le dernier mot de chaque phrase.

• Développement de compétences prononciation et articulation correctes.

Mieux vaut donc initier les enfants aux sons en utilisant « Contes de la langue « , où tout est décrit en détail et de manière ludique. Par exemple : « M. Tongue s'est réveillé à l'aube, a sauté d'un lit chaud et la maison était si froide qu'il a gelé. M. Tongue frissonne de froid. Nous mettons la langue sur les tubercules derrière les dents supérieures et tremblons ensemble. Comme ceci : [d], [d], [d] ! Mais soudain, Tongue entendit des sons :! Qu'est-ce que c'est ça? Se faufilant dans la baignoire, il vit que ce n'était que de l'eau qui coulait, qu'il avait mal fermée hier. Comment l'eau s'égoutte-t-elle ? Essayons. On pose la langue sur les tubercules derrière les dents du haut : [t], [t], [t] ! ».

Jeux pour pratiquer les sons appris :

"Image"

Un dessin est mis devant les enfants et il est demandé de nommer un certain nombre d'objets commençant par une lettre donnée. Par exemple, l'enseignant appelle le son "b" en montrant une carte avec une telle lettre aux enfants. Celui qui trouve le premier 10 mots commençant par la lettre "B" gagne.

"Sorcier"

Les élèves deviennent temporairement des "sorciers" et à l'aide de la magie "sonore" remplacent un objet par un autre, en changeant les lettres et les sons pour obtenir un nouveau mot. « Transformons le chat en chapeau ! Qu'avons-nous fait? Chat - Chapeau ! Toi et moi avons changé le son [k] en son [h], souviens-toi et écris la transcription."

Pour les adultes, vous pouvez utiliser des rimes, des virelangues, des rimes. Les exercices dans lesquels vous devez insérer le son manquant sont considérés comme très efficaces.

• Le sous-groupe suivant est exercices visant à pratiquer l'intonation et l'accent.

Ici, à la fois pour les enfants et les adultes, les leçons audio, les poèmes, les virelangues, les proverbes, les dictons sont utiles.

Pluie de R.L. Stevenson (ce poème est très bon pour pratiquer le rythme)

La pluie pleut tout autour,
Il tombe sur le champ et l'arbre.
Il pleut sur le parapluie ici,
Et sur les navires en mer.

Vous ne pouvez pas facilement sortir un poisson d'un étang. Ce proverbe s'accorde parfaitement avec les exercices phonétiques en anglais. En effet, sans formation, il est impossible d'apprendre à prononcer les sons correctement et magnifiquement, à combiner les mots et à afficher la mélodie de la langue.

L'apprentissage d'une langue étrangère commence par l'apprentissage de son alphabet. Après cela, il s'avère que ces lettres sonnent et sont utilisées dans les mots de différentes manières. Il y a 26 lettres en anglais, mais jusqu'à 48 sons sont indiqués par ces lettres. Les règles de prononciation des sons, des lettres et, par conséquent, des mots sont étudiées par la phonétique de la langue anglaise.

La phonétique est une branche de la linguistique qui étudie les sons de la parole et la structure sonore de la langue (syllabes, combinaisons de sons, modèles de combinaison de sons dans une chaîne de parole).

La phonétique théorique de la langue anglaise explore la relation étroite entre la parole orale, interne et écrite. Mais la phonétique dans son ensemble explore non seulement la fonction linguistique, mais aussi côté matériel son objet : le travail de l'appareil de prononciation, ainsi que les caractéristiques acoustiques des phénomènes sonores et leur perception par les locuteurs natifs. C'est la phonétique pratique de la langue anglaise. Ce n'est pas par hasard que nous mentionnons les volets théoriques et pratiques. Le fait est que les sons en tant que phénomènes non matériels sont les éléments du système linguistique qui permettent aux mots et aux phrases d'être incorporés dans une forme sonore matérielle. Sinon, la communication orale serait impossible. C'est pourquoi la phonétique de la langue anglaise est importante et pourquoi nous lui avons consacré un article séparé.

Phonétique de l'anglais pour débutants

Dans l'un des plus récents, nous avons expliqué comment prononcer les sons et les syllabes anglais dans lesquels ils sont utilisés, et les avons présentés dans des tableaux avec prononciation - transcription. Puis ils ont découvert que la transcription est très outil pratique pour comprendre comment sonne l'anglais.

Les transcriptions sont des caractères spéciaux qui indiquent comment prononcer les sons de la parole. La transcription vous aide à comprendre la différence entre l'orthographe et la prononciation en anglais.

Comme nous l'avons dit, il y a 48 sons en anglais. Cela signifie que 48 caractères ont été créés. transcription en anglais- un signe pour chaque son :

voyelles 6 lettres : a, e, i, o, u, y

Les consonnes 21 lettres : b, c, d, f, g, h, j, k, l, m, n, p, q, r, s, t, v, w, x, y, z

Chaque lettre sonne d'une certaine manière, mais parfois deux lettres à la fois désignent un son, comme on peut le voir dans les tableaux. Cette combinaison de lettres s'appelle un digramme. Exemples de digrammes :

• gh [g] - fantôme
• ph [f] - photo [‘foutou]
• sh [ʃ] - briller [ʃaɪn]
• e [ð], [θ] - pense [θɪŋk]
• сh - échecs.

Et un son de voyelle qui passe doucement de l'un à l'autre est une diphtongue. Exemples de diphtongues :

• ea - pain
• c'est-à-dire - ami
• ai - encore une fois [əˈɡen]
• au - automne [ˈɔːtəm].

Il est important de garder à l'esprit que le nombre de lettres et de sons dans un mot peut différer. Par exemple, le mot « aide » a 4 lettres et 4 sons, et le mot « six » a trois lettres mais 4 sons.

Phonétique pratique de la langue anglaise

Dans nous avons mentionné le lien inextricable entre la phonétique anglaise et l'anatomie. Les exercices de phonétique sont spécialement conçus pour transformer les connaissances théoriques en compétences de prononciation correcte des mots et des phrases en anglais. De plus, la phonétique anglaise pratique aide à entendre et à comprendre le discours de ses locuteurs natifs.

En pratique, nous ressentons tous comment, en prononçant des sons, l'air rencontre des obstacles formés par notre langue, nos lèvres, nos dents et même nos alvéoles. En fonction de cela, on distingue deux types de consonnes : sourdes et voisées :

Mais il y a plus d'options. Une classification plus détaillée distingue les consonnes en anglais en fonction des obstacles spécifiques rencontrés par l'air :

• Consonnes sympathiques... Les organes de la parole sont fermés de manière à bloquer complètement le passage de l'air : [p, b, t, d, k, g].
• Consonnes nasales... L'air sort par la cavité nasale : [n, m, ].
• Consonnes fendues... Les organes de la parole ne se ferment pas complètement et il reste un passage étroit - un trou pour l'air : [θ, ð, ʃ, ʒ, s, z, h, f, v, w, r, j, l].
• Consonnes fendues... La barrière s'ouvre lentement et pénètre en même temps dans la fente : [tʃ, dʒ].
• Consonnes labiales... La lèvre inférieure se rapproche de la supérieure : [f, v].
• Consonnes interdentaires... Le bout de la langue se situe entre les dents de devant inférieures et supérieures : [θ, ð].
• Consonnes alvéolaires... La pointe de la langue touche ou monte jusqu'aux alvéoles : [t, d, l, s, z].

Quant aux voyelles, elles ne sont pas non plus les mêmes. Ils sont influencés par différentes positions de la langue par rapport au palais :

• Voyelles antérieures. La pointe de la langue repose contre la base des dents inférieures, et le dos de la langue est assez proche du palais : [i :].
• Voyelles arrière. La langue est tirée vers l'arrière et la pointe de la langue est abaissée, et l'arrière de la langue est élevé jusqu'au palais mou : [a :].

À première vue, cette classification peut sembler difficile, mais croyez-moi, dans la pratique, vous sentirez et comprendrez immédiatement ce qu'il en est. Et comprendre l'origine du son vous aidera à le prononcer correctement. Eh bien, pour les enfants, il est conseillé de combiner l'étude de la phonétique anglaise avec un jeu. Par exemple, comme dans cet exercice de phonétique :

Exercices de Phonétique Anglaise

Pour pratiquer la prononciation anglaise, vous devez également prendre en compte stress- c'est-à-dire mettre en évidence une ou plusieurs syllabes dans un mot. La syllabe accentuée est prononcée plus énergiquement, avec une plus grande tension dans les organes de la parole. Le stress aide à distinguer les mots et à comprendre leur sens à la fois en eux-mêmes et dans leur contexte. Par exemple:

• exporter(le verbe "exporter")
• `exportation(nom "exporter").

Le deuxième aspect important de la prononciation des expressions et des phrases est intonation... Nous utilisons l'intonation pour comprendre ou « expliquer » si une phrase est une histoire, une question, une demande ou une exclamation.

L'exercice le plus simple de phonétique anglaise s'effectue au niveau Débutant (Élémentaire) :

1. Écrivez votre nom en anglais.
2. Maintenant épelez votre nom.
3. Faites de même pour trois à cinq autres noms (vous pouvez penser à des amis, des membres de la famille et/ou des camarades de classe).

Vous pouvez vous former à la phonétique anglaise et de cette manière :

1. Épelez les mots : Oui, Dernier, Clé, Jaune, Drôle, Fille, Jouet, Maintenant, Dormez, Drame, Baiser, Roi.
2. Dites les mots en transcription : Oui, Dernier, Clé, Jaune, Drôle, Fille, Jouet, Maintenant, Dormez, Drame ["dra: mə], Baiser, Roi

Mais nous vous conseillons de ne pas oublier les ressources supplémentaires pour apprendre l'anglais, telles que les chaînes et les blogs. Avec eux, maîtriser la phonétique anglaise sera plus facile, plus ludique et efficace.

La question de l'étude de la transcription dès le plus jeune âge est controversée. Tout le monde ne considère pas cela comme possible et nécessaire. Logiquement, les symboles de transcription - symboles de sons - devraient être appris plus tôt que les lettres. De plus, cette transition du son à la lettre grâce à la transcription aide les étudiants à combler facilement le fossé entre la prononciation et l'orthographe en anglais.

La maîtrise de la transcription par les enfants leur permet de conserver un dictionnaire et de l'utiliser activement bien plus tôt que cela n'est possible lors de l'apprentissage de la lecture et de l'écriture : après tout, dans une lettre transcriptionnelle, chaque signe a un seul son. Bien entendu, un cours de langue pour les enfants d'âge préscolaire doit être principalement oral. Vous pouvez procéder à la transcription lorsque les bases de la phonétique sont fixées dans la pratique de la parole des enfants et que les enfants sont intérieurement prêts à apprendre à lire et à écrire.

Mais est-il possible d'assimiler la transcription à l'âge de cinq ans, si même les écoliers et les adultes diplômés de l'école la connaissent très mal ? C'est probablement pourquoi en américain aides à l'enseignement pour enseigner aux enfants une langue étrangère dès le plus jeune âge, une méthode d'enseignement non pas des signes de transcription, mais des symboles phonétiques est proposée. Dans cette technique, utilisant des symboles phonétiques, tout apprentissage est simplifié, puisque l'écriture des symboles phonétiques ne présente pas de difficultés, et les symboles phonétiques correspondent également à l'orthographe des lettres anglaises. Par exemple : a -, a -, e - [e], e -, i - [i], i -, o - [u], o - [l], oi - [i], ou -, u - [ u], u -, u -. Ainsi, les élèves maîtrisent très rapidement l'orthographe de ces symboles et pendant longtempsécrire en utilisant les caractères donnés.

Lors de la définition des compétences de prononciation et du travail sur l'intonation, les étudiants soulignent sous une forme accessible les principales différences entre la prononciation en russe et en anglais, qui se manifestent dans la position et la nature du mouvement des organes d'articulation. Les exercices phonétiques développent la mobilité des organes de la parole, aident à éviter les défauts de prononciation et le surmenage de l'appareil vocal de l'enfant. Une intrigue accessible et intéressante pour les étudiants aide à les ajuster émotionnellement à la maîtrise de l'articulation des sons anglais.

En outre, lors de la réalisation d'exercices phonétiques, au lieu de sons, de mots, de phrases individuels, les étudiants peuvent se voir proposer des vers et des comptines spécialement sélectionnés. Au cours de plusieurs leçons, un poème ou une comptine est répété, la prononciation des sons est corrigée. Ce type de travail peut être inclus dans la leçon à différentes étapes, car il sert en quelque sorte de repos, de détente pour les enfants. Le système d'exercices de charge phonétique appelé "M. Tongue" fonctionne très efficacement. Il existe un grand nombre d'options d'exercices basées sur les contes de M. Tongue, ce qui vous permet de combiner un certain nombre de sons en un scénario sous une forme prosaïque ou poétique. Les jeux phonétiques spécialement sélectionnés sont très efficaces en termes de travail sur la phonétique, où les enfants doivent non seulement répéter un certain son, mot ou phrase après l'enseignant, mais utiliser leur imagination et leur ingéniosité.

Exercices phonétiques - contes de fées :

1. Nous avons un assistant, petit, mais très, très nécessaire. Il vit dans une maison confortable et chaleureuse. Cette maison a un sol, un plafond, des murs et même une clôture solide. Il n'y a pas de fenêtres dans la maison, mais il y a de grandes portes. Lorsqu'ils s'ouvrent, la clôture s'écarte et vous pouvez immédiatement voir toute la maison et celui qui y habite. Lorsque les enfants devinent qu'ils parlent de la langue, invitez-les à jouer un peu et à faire un échauffement articulatoire : plusieurs fois ouvrez grand et fermez la « porte de la maison » (bouche) ; demandez à passer le bout de votre langue sur la "clôture - supérieure et inférieure" (dents) et touchez "le sol, le plafond et les murs de la maison" (palais inférieur et supérieur, parois internes des joues).

Après le match d'échauffement, continuez à raconter l'histoire.

Le nom de ce gentil assistant est Tongue. En anglais, nous l'appellerons Mr. Langue. Langue, parce qu'en anglais cela signifie langue, et monsieur - parce que tous les anglais sont très polis et tous les hommes sont appelés monsieur. Alors nous l'avons fait - M. Langue. Avec notre M. Des histoires intéressantes sur la langue se produisent tout le temps. Je vais vous raconter l'un d'eux maintenant. Une fois M. Tongue a décidé de laver le miroir. Il a pris un petit chiffon et a commencé à souffler sur le miroir et à l'essuyer. M. La langue a essayé très fort. Il a soufflé légèrement : et l'a essuyé avec un chiffon.

Demandez aux enfants d'aider Tongue et de montrer comment il a soufflé et essuyé le miroir. Assurez-vous que le son [h] est prononcé à l'expiration facilement et longuement :. Rappelez aux enfants qu'ils ont déjà entendu ce son dans le mot Bonjour. Demandez-leur de dire le mot bonjour. Pratiquez la prononciation en demandant aux enfants de répéter après vous.

2. Une nuit, un mauvais temps a éclaté. Un fort vent du nord soufflait :. M. La langue a été réveillée par un fort grondement des portes d'entrée :. Il ferma les portes hermétiquement et essaya de dormir. Une forte pluie se mit à tomber, et ses gouttes heurtèrent la vitre :, [rrrr]. M. La langue écouta le battement des gouttes et s'endormit imperceptiblement.

Au matin, Tongue a décidé de mettre les choses en ordre dans sa maison, a pris un balai et a commencé à balayer. Comme ça: . Puis il a commencé à faire tomber la poussière du canapé :. Effrayé par le bruit, un hérisson est sorti de sous le canapé et a gargouillé avec colère :. Le chien a entendu le hérisson et a grogné d'un air menaçant :.

• 3. Aujourd'hui, notre ami M. Tongue nous invite à marcher avec lui dans la forêt. Feuillage et branches bruissant sous nos pieds, aiguilles et cônes : [? -? -?]. Et soudain les moustiques nous attaquent et bourdonnent :. Et on les chasse comme ça : les enfants tapent dans leurs mains. Les moustiques ont pris peur et se sont envolés, et nous allons plus loin dans la forêt : [? -? -?]. Soudain, les abeilles nous attaquent et bourdonnent : [rrr]. Nous essayons de ne pas faire de mouvements brusques, et les abeilles s'envolent, et nous sortons vers un beau bord, il y a beaucoup de papillons colorés dessus et nous disons :.
• 4. Une fois que M. Tongue a décidé d'aller se promener dans la forêt. Le temps était magnifique, le soleil brillait et M. La langue a dit : [? -? -?]. Une brise légère soufflait, et les arbres se balançaient légèrement :. Soudain, un bourdon passa et bourdonna : [rrrr]. M. Tongue le salua et continua. Mais soudain, juste devant lui, il vit un serpent, qui siffla d'un air menaçant : [? -? -?]. M. La langue a eu peur et s'est précipitée dans les buissons. Tout était calme, seul le bruit d'un pic frappant sur un arbre a été entendu :. M. La langue soupira de soulagement :.

Jeux phonétiques :

Jeux de mâchoire et de langue

Ces jeux contribuent à la mise en place de l'articulation correcte des organes de la parole des élèves lors de la prononciation de certains sons anglais.

Les enseignants savent combien il est difficile d'apprendre aux enfants à prononcer les sons interdentaires [p], [et]. Il leur est particulièrement difficile de montrer leur langue en cas de besoin.

Enseignante : Les enfants, avez-vous déjà vu un chaton boire du lait ? En fait, il ne le boit pas. Il le fait tourner. Pourriez-vous le montrer ? Oh, quels gentils chatons vous êtes ! faites laper le lait de vos chatons.

Petit minou lape son lait,

Tour, tour, tour ! Sa langue sort, Sa langue rentre, Lap, lap, lap ! Petit minou lape son lait, Lap, lap, lap ! Oh, vois sa langue Sortir et rentrer, Lap, lap, lap !

L'exercice est amusant et enrichissant. Après les mots « Lap, lap, lap ! l'enseignant fait une pause pour permettre aux enfants de représenter le chaton en train de boire du lait.

• 2. Lapin curieux
• (s'entraîner aux sons [p], [s] C'est ...)

Le son [p] est particulièrement difficile à prononcer en combinaison avec le son [s] dans la structure "This is". Cette combinaison se pratique avec une chanson :

Ceci est un ours, ceci est un lièvre Ceci est un chien et ceci est une grenouille. C'est une voiture, c'est une étoile C'est une balle et c'est une poupée.

Avant de chanter la chanson, l'enseignante invite les enfants à jouer un Lapin (langue) timide mais très curieux, qui regarde par le trou (bouche) pour regarder nos jouets, mais se cache à chaque fois. Vous pouvez ajouter Frère Renard (main), qui effraie le Lapin à l'entrée du terrier.

Ce jeu peut être utilisé pour entraîner les élèves à prononcer le son nasal. Enseignant : Et maintenant, apprenons la façon dont les anglais imitent la sonnerie des cloches. Maintenant, jouez une cloche.

Les grosses cloches sonnent une chanson longue et pleine, DING-DONG-DING-DONG Les petites cloches sonnent une chanson claire et douce, Ding, ding, ding, ding, Ding, ding, ding ! Les petites cloches sonnent une chanson tintante, Ting-a-ling, a-ling, a-ling, A-ling, a-ling, a-ling. Écoutez la sonnerie ; entendre la chanson, Ting-a-ling, a-ling, a-ling, A-ling, a-ling, a-ling.

Il est conseillé d'apprendre ce poème par rôles.

• 4. Abeilles
• (s'exerçant sur les sons [p], [et]) Enseignant : Vous aimez les contes de fées ? Alors écoute.

Une abeille russe était assise sur une fleur. Soudain, une abeille anglaise vola vers la même fleur. L'abeille russe n'a pas aimé ça. Elle bourdonne, jure : s-s-s-s-s-s ! Et l'abeille anglaise ne lui est pas inférieure. Mais sa langue, regarde, est longue, elle ne rentre pas dans sa bouche. Et ça sort d'elle : th-th-th-th-th ! Comment bourdonne une abeille russe ? - hhhhhhhh. Et anglais? - th-th-th-th-th (3-4 fois).Le russe jure - [pour-pour-pour], et l'anglais - (les enfants répètent après le professeur) [ra-ra-ra]. Russe - [ze-ze-ze] et anglais - [re-re-re]. Le russe est [zi-zi-zi] et l'anglais est [pi-pi-pi].

Et le soir, ils étaient enroués, et l'abeille russe s'est mise à bourdonner comme ça : s-s-s-s-s-s-s-s. Et comment l'abeille anglaise a commencé à bourdonner ? À droite! th-th-th-th-th (son sourd) ! (3-4 fois). Le russe est [sa-sa-sa] et l'anglais est [ia-ia-ia].

Apprendre à lire et à écrire aux enfants d'âge préscolaire.

Le processus d'enseignement de la lecture aux enfants d'âge préscolaire sera plus rapide si vous commencez avec une syllabe "fermée" et si vous maîtrisez les lettres de l'alphabet anglais non dans l'ordre, mais comme vous pouvez en ajouter un mot anglais simple.

Ainsi, dès le premier cours, un « Chat » très mignon vient rendre visite aux enfants. Les gars et "Cat" échangent des salutations, se disent poliment des choses gentilles (Ravi de vous rencontrer par exemple). "Cat" a un sac à main sur son épaule, elle l'ouvre grand et large et sort son son préféré [f]. Le son est placé sur le plateau. Les enfants attendent : "Cat" est sur le point de sortir ses lettres préférées de son sac à main. C'est sans doute c, a, t. Les gars répètent le nom des lettres derrière "Cat". Lorsqu'ils découvrent qu'ils peuvent tous être lus ensemble : chat, les gars comprennent pourquoi ces lettres sont les lettres préférées de leur nouvelle connaissance. Enseignant : « Le son au milieu de ce mot sonnera juste si nous ouvrons la bouche aussi grand que notre amie a ouvert son sac à main. »

Ainsi, les enfants se familiarisent avec les 3 premières lettres de l'alphabet, le premier son et le premier mot anglais.

Ensuite, l'enseignant propose de remplacer la lettre "C" par la lettre "S" et de lire le mot. Cela se fait aussi avec plaisir. Un autre mot apparaît dans la colonne lorsque la lettre "S" se transforme en lettre "h".

Enseignant : on prononce le son (h) comme le fait « Chat » lorsqu'il réchauffe ses pattes gelées : (h, h, h, h, h, h .......).

Les enfants "soufflent" sur leurs "doigts gelés". Ainsi, les gars ont appris à lire les 3 premiers mots très rapidement :

La technique marche très bien lorsqu'à partir des derniers mots des colonnes on compose une phrase : « Chat » assis sur un chapeau. Et pas seulement une offre, mais une petite histoire à propos de notre amie : C'est une femme espiègle, il s'avère, assise sur le chapeau de l'hôtesse quand elle est allée au marché !

Une combinaison aussi habile d'activité mentale et émotionnelle donne généralement un bon résultat: tout le monde s'est souvenu de la règle de lecture.

Dans la leçon suivante, la colonne de mots peut être continuée :

C'est bien si le sens d'un mot est illustré par une image. L'enseignant invite les enfants à composer leurs phrases en remplaçant le mot « Chapeau » dans cette phrase par un autre, tiré de la colonne. Il faut non seulement lire la phrase, mais aussi expliquer à chaque fois ce qui s'est passé. Par analogie, les élèves composent leurs propres phrases, en s'asseyant sur « Chat » et sur « rat », et sur « chauve-souris » et sur « sac ». Les gars non seulement lisent ces phrases, mais analysent également : ils isolent les lettres dans les mots, en trouvent de nouvelles, comptent les mêmes, etc.

S'il existe des cartes avec des lettres (les enfants eux-mêmes peuvent les fabriquer à la maison), les élèves sont invités à faire des mots à partir de lettres, ce qu'ils font volontiers.

Il est tout à fait possible déjà à ce stade d'écrire une petite dictée avec les enfants.

De même, les élèves apprennent à connaître le chien nommé "Spot", et avec son son préféré [O], et avec ses lettres préférées "d" et "g". Les gars apprennent aussi quelque chose sur ce petit chien à partir de la phrase suivante : "Spot" in not a hot dog.

Encore une fois, il y a un moment d'émotion qui garantit un bon résultat. Comme si d'ailleurs, les gars lisaient le mot "est", et sans aucun réglage qu'il s'agit d'une nouvelle règle. À partir de cette leçon, vous pouvez essayer en toute sécurité de chanter la chanson de l'alphabet. Le rythme musical fait son travail - les enfants mémorisent l'alphabet assez rapidement.

Après avoir maîtrisé ces premières règles de lecture avec les enfants, vous pouvez commencer à travailler avec les premiers mini-textes synthétiques, dans lesquels nous mettons toutes les informations étudiées. Parce que tandis que les élèves lisent des mots individuels, les éléments du texte ne sont pas encore en train de lire. La vraie lecture en tant que type d'activité de la parole n'existe que lorsqu'elle est formée en tant que compétence de parole dans le processus de lecture, le lecteur opère avec un texte cohérent, bien que le plus élémentaire, résolvant des problèmes sémantiques sur sa base.

Voici un exemple d'un tel mini-texte :

Je suis Natacha. Je viens de Revda. Je ne suis pas de Moscou. Je viens de Russie. Je ne viens pas d'Amérique.

Moscou, Russie, Amérique - ces mots, introduits dans un contexte si simple, sont rappelés très simplement, se distinguant par leur « dissemblance complexe » parmi les voisins ordinaires.

Il y a un résultat évident de l'activité : les élèves lisent le premier petit texte anglais, en comprenant presque tout dedans (ces structures ont déjà été élaborées à l'oral). En utilisant la technique de transformation logique (que les élèves eux-mêmes réalisent avec l'aide du professeur), nous introduisons de nouveaux mots : Londres, une fille, un garçon, Afrique, Grande-Bretagne ect.

Vous pouvez transformer encore plus le texte avec l'introduction d'un nouveau vocabulaire pour assurer une lecture facile, abondante et intéressante, qui est une condition indispensable pour une lecture réussie (synthétique), qui à son tour stimule la motivation de lecture (cela dépend de "l'intérêt" du les textes).

En continuant à travailler sur le texte transformé, on imagine qu'on se retrouve à Londres, où l'on assiste par hasard à une jolie scène de famille : ma mère gronde ses enfants agités : Dick, Syd, asseyez-vous un peu !

Une condition indispensable des cartes avec des mots est une « interprétation illustrée » du sens de ces mots, car tout le vocabulaire passif peut devenir actif.

Continuer à parler de moi, en introduisant une nouvelle règle de lecture (e dans une syllabe fermée) dans une phrase telle que j'ai dix ans. Grâce à l'interférence interlingue, les élèves peuvent lire le mot « dix » couramment.

Après avoir lu les mots : dix, stylo, poule, hommes.

Les gars apprennent une chanson du cours de G. Doli :

Je vois un enclos Je vois une poule Je vois un coq Je vois une horloge.

Ainsi, les gars ont déjà élaboré un nombre suffisant de règles de lecture en pratique; le moment est venu où la règle elle-même doit être prononcée. Il est préférable que ce soit une sorte d'improvisation. par exemple. "E" n'est pas seulement la lettre "e" à la fin d'un mot, mais c'est une grand-mère qui vient lui rendre visite, et les lettres bien connues en sa compagnie sonnent différemment (comme dans l'alphabet).

Ayant acquis de telles connaissances, les gars lisent facilement des mots tels que:

En conséquence, les premières lettres et les premières règles de lecture sont apprises assez rapidement. dans presque toutes les situations d'apprentissage, il y a un élément émotionnel dans la leçon. Cette base permet d'activer l'apprentissage de la lecture, et de l'activer dans deux sens - en termes de vitesse et en termes d'expressivité.

Les cartes avec des mots pour une certaine règle de lecture "fonctionnent" très bien pour la vitesse. Une liste de mots assez longue dans une carte mémoire doit être lue dans un temps limité (par exemple 15 secondes). Avec des cartes de ce type :

Vous pouvez organiser de petits tests. Il convient de mener des cours de généralisation selon 2-3 règles de lecture. Ils se passent très bien sous forme de cours de compétition : il faut passer par plusieurs étapes en station. A chaque étape, l'enfant lit les mots sur la carte (pour une règle précise). Vous pouvez passer à l'étape suivante si vous avez réussi la précédente.

Les travaux sur cette technologie donnent de bons résultats, car ils sont basés sur la méthode suggestopédique de G. Lozanov. Comme vous le savez, Suggestopédia s'efforce de former les compétences de l'activité de la parole, qui se distinguent par des caractéristiques quantitatives et qualitatives améliorées. Au niveau linguistique, il y a incontestablement un développement accéléré des capacités langagières des écoliers.

Si, en maîtrisant la langue maternelle, un enfant veut d'abord apprendre à lire, alors en apprenant l'anglais, ce motif n'est pas le principal : le vocabulaire des enfants est trop petit jusqu'à présent. Par conséquent, il faut plutôt se fier au désir des enfants d'écrire des mots familiers, leur nom, d'écrire une lettre à une poupée qui ne parle que l'anglais ou à un pair anglais; lisez des inscriptions en anglais sur vos vêtements, sur les noms de chocolats et de bonbons.

La complexité de l'orthographe anglaise a donné lieu à un grand nombre de théories méthodologiques de l'alphabétisation dans les pays anglophones.

L'apprentissage de la lecture et de l'écriture se fait simultanément, et l'écriture est l'activité principale si vous incluez dans ce concept le pliage de mots à partir de cartes, sur un tableau magnétique ou une toile de composition. Vous devriez commencer à apprendre à écrire avec ces lettres, dont le contour coïncide avec le contour des signes transcriptionnels correspondants. Ce sont d, t, l, n, b, p, m, w, f, v, h, k, g, s, z, r, c'est-à-dire la plupart des consonnes.

Il convient de noter que les lettres les plus difficiles pour les enfants, dont le style coïncide avec celui de la Russie, si les sons qu'elles indiquent ne coïncident pas. Ici, des jeux spéciaux peuvent nous aider.

• 1. Lisez le mot en russe et en anglais. On suggère des mots composés de lettres communes aux deux langues. Certains auront du sens dans les deux langues (TOM, COP, ROT, MAT), d'autres dans une seule.
• 2. Relais sportif. Deux groupes s'affrontent. Chacun reçoit un « waybill » « avec des commandes écrites en anglais, par exemple : « « Run to the wall ! », etc. Le nombre d'équipes correspond au nombre de participants, de sorte que chacun à son tour lit un mot et action. Le groupe qui termine premier gagne.