Le développement de la pédagogie en tant que présentation scientifique. Présentation sur la pédagogie sur le thème "idées générales sur la pédagogie"

Découvrons d'abord le sens, l'étymologie du mot formation du concept de "pédagogie". Le terme "pédagogie" a été formé à partir des mots grecs payes - "enfant" et gogos - "plomb". Ainsi, la traduction littérale de paidagogike signifie « procréer ». Peu à peu, le mot "pédagogie" a commencé à désigner l'art de "guider un enfant dans la vie", c'est-à-dire d'éduquer et d'éduquer, de diriger son développement spirituel et physique.

Il est possible de distinguer le sens « quotidien » de la pédagogie, lorsque chacun agit comme un « enseignant » enseignant et éduquant ses enfants, les membres de sa famille, ses amis. La pédagogie peut être considérée comme un domaine d'activité particulier pour l'éducation et l'éducation d'une personne (le transfert de la vie et de l'expérience sociale de la génération plus âgée vers la plus jeune). Le sens du terme "Pédagogie"

La pédagogie est comprise comme une science et, en même temps, comme une branche des sciences humaines. La pédagogie apprend et améliore les moyens d'influencer le développement humain. La pédagogie est une discipline académique qui comprend les aspects théoriques et pratiques de l'éducation et de l'éducation. La pédagogie comme branche du savoir humanitaire incluse dans le contexte culturel général de la vie moderne.

La pédagogie en tant que science Le sujet de la pédagogie en tant que science est le processus pédagogique, le processus d'enseignement et d'éducation d'une personne en tant que fonction particulière de la société, mis en œuvre dans les conditions de certains systèmes pédagogiques. La pédagogie est une science qui étudie les schémas de transfert de l'expérience sociale et des connaissances scientifiques par la génération plus âgée et son assimilation active par la jeune génération.

L'objet de la pédagogie est les phénomènes de la réalité, qui déterminent le développement et la formation de l'individu humain dans le processus d'activité délibérée de la société et de l'éducateur. Par exemple, un tel phénomène de la réalité est l'éducation - un processus délibéré d'éducation et de formation dans l'intérêt d'une personne, de la société et de l'État.

La pédagogie en tant que science est un ensemble de connaissances qui sous-tend la description, l'analyse, l'organisation, la conception et la prévision des moyens d'améliorer le processus pédagogique, ainsi que la recherche de systèmes pédagogiques efficaces pour le développement et la préparation d'une personne à la vie en société. .

La pédagogie est "une science qui étudie l'essence, les schémas, les principes, les méthodes et les formes d'organisation du processus pédagogique en tant que facteur et moyen du développement humain tout au long de sa vie" (I.B. Kotova, E.N. Shiyanov, S.A. Smirnov) ; "la science de l'essence, des régularités, des principes, des méthodes et des formes de formation et d'éducation d'une personne" (N.V. Bordovskaya, A.A. Rean); la science de l'éducation humaine, c'est-à-dire le développement de son expérience de vie (AM Novikov); science théorique et activité pédagogique, art (I. F. Kharlamov); et science, art et technologie (V.P. Bespalko).

L'évolution historique des savoirs scientifiques et pédagogiques passe par plusieurs étapes : 1. L'émergence d'idées pédagogiques conformes aux enseignements philosophiques. 2. Formation de vues et de théories pédagogiques dans le cadre d'œuvres philosophiques et pédagogiques. 3. Passage de théories hypothétiques à des concepts fondés sur la pratique et l'expérimentation.

Ainsi, nous pouvons conclure : La pédagogie est la science de l'éducation, de la formation et de l'éducation des enfants et des adultes

Tâches de la pédagogie : Ouverture des modèles dans les domaines de l'éducation, de l'éducation, de la formation, de la gestion des systèmes éducatifs. Étude et généralisation de la pratique et de l'expérience de l'activité pédagogique. Prévision de l'éducation - prospective pédagogique. Mise en pratique des résultats de la recherche.

L'éducation est un mode historiquement défini de reproduction socioculturelle d'une personne, qui est une unité de l'activité pédagogique et de l'activité propre de l'élève. Smirnov S.A. définit l'éducation comme un processus d'influence délibérée, dont le but est l'accumulation par l'enfant de l'expérience sociale nécessaire à la vie en société et la formation d'un système de valeurs accepté par la société.

L'éducation est un processus d'interaction spécialement organisé, ciblé et contrôlé entre enseignants et élèves, visant à maîtriser les connaissances, les compétences, les modes d'activité cognitive, à développer les capacités mentales et les intérêts cognitifs.

L'éducation est : le moyen le plus important et le plus fiable d'obtenir une éducation systémique (V.P. Zinchenko) ; le processus de passage de l'ignorance à la connaissance, d'une connaissance incomplète à une connaissance plus complète (Yu.K. Babansky) ; un processus cognitif spécifique géré par un enseignant (M.N. Skatkin) ; transfert et assimilation systématiques et délibérés par la jeune génération de l'expérience des relations sociales, de la conscience publique (B.T. Likhachev)

Formation - le processus de devenir une personne en tant qu'être social sous l'influence de tous les facteurs: économiques, idéologiques, sociaux, psychologiques, etc. (l'éducation n'est pas le seul facteur dans la formation de la personnalité). Le développement est la réalisation des inclinations immanentes et inhérentes, des propriétés d'une personne.

La socialisation est le développement et la réalisation de soi d'une personne tout au long de sa vie dans le processus d'assimilation et de reproduction de la culture de la société. L'activité pédagogique est l'activité professionnelle d'un enseignant dans laquelle, à l'aide de divers moyens d'influencer les étudiants et d'interagir avec eux, les tâches d'enseignement, d'éducation et d'éducation sont résolues (A. Markova).

Branches des sciences pédagogiques Pédagogie générale Pédagogie préscolaire Pédagogie secondaire Pédagogie spéciale (défectologie) Pédagogie de l'enseignement professionnel et secondaire spécialisé Pédagogie du travail correctionnel Pédagogie de l'enseignement supérieur

Plan. Littérature :
Bordovskaya N.V., Rean A.A. La pédagogie:
Proc. Pour les universités. SPb., 2000.
Vulfov B.Z., Ivanov V.D. Bases
la pédagogie. M., 2000.
Gessen S.I. Fondamentaux de la Pédagogie. introduction
à la philosophie appliquée. M., 1995.
Zhuravlev V.I. Pédagogie dans le système des sciences
à propos d'un humain. M., 1990.

Littérature:

La PÉDAGOGIE est un ensemble ordonné de connaissances,
qui révèle l'essentiel
processus d'éducation, de formation et de
développement et permettre
diriger leur mouvement conformément
avec des objectifs fixés.
La pédagogie tire son nom de
le mot grec "paidagogos" ("payé"
- "enfant", "gogos" - "je dirige"), qui
signifie "enfants" ou
"enfance".

LA PÉDAGOGIE -

Signes de la pédagogie comme science
signes de science
Vient de
Besoins
société.
Signes de pédagogie
Pour que la société
progressé, il devrait
transmettre une expérience sociale
(culture) tout ce qui est nouveau et nouveau
générations. ressortir
domaine des sciences - pédagogie comme
la science de l'éducation humaine
toutes les tranches d'âge
développement.
-
A son propre sujet
rechercher.
-
A son propre sujet : l'éducation
l'humain comme fonction spéciale
société.
-
A sa propre
catégorique
appareil.
-
A sa propre catégorie
appareils : parmi les principaux
les concepts (catégories) incluent
l'éducation, le développement,
éducation, formation.

Signes de la pédagogie comme science

signes de science
Chaque science a
leurs méthodes de recherche.
-
Toute science est
est une somme totale,
système fiable et
connaissances généralisées sur
lois objectives
développement de la nature.
Signes de pédagogie
Parallèlement à l'utilisation
psychologique et
méthodes sociologiques dans
la pédagogie est utilisée
de telles méthodes pédagogiques
rechercher comment
expérience pédagogique,
épreuves d'études,
encadrement pédagogique,
travail expérimental.
-
La pédagogie est une science de
dans le sens où il fait
chercher le plus efficace
systèmes pédagogiques
les construit, révèle
dépendances dans lesquelles
peut le plus efficacement
ces systèmes fonctionnent.

OBJET DE PÉDAGOGIE
ces phénomènes apparaissent
réalité, qui
déterminer le développement
individu humain dans
ciblé
les activités de la société.

OBJET DE PÉDAGOGIE

SUJET DE PÉDAGOGIE
l'éducation est-elle réelle
processus éducatif holistique,
délibérément organisé en
social spécial
instituts.
- l'éducation comme pédagogique
phénomène; fonctionnalités d'organisation
interaction pédagogique
éducateurs et élèves
formation et développement
personnalité de l'élève
démarche pédagogique.

SUJET DE PÉDAGOGIE

FONCTIONS DE LA PÉDAGOGIE
Théorique : Technologique :
-
-
descriptif ou
explicatif;
diagnostique;
prédictif.
-
projectif;
transformateur;
réfléchissant et
correctif.

FONCTIONS DE LA PÉDAGOGIE

L'ÉDUCATION COMME
phénomène social est un phénomène relativement indépendant
système dont la fonction est
la formation et l'éducation des membres
sociétés axées sur
maîtrise de certaines connaissances
(principalement scientifiques), valeurs idéologiques et morales, compétences,
compétences, comportements,
dont le contenu est finalement
déterminé par des facteurs socio-économiques
et le système politique de ce
société et le niveau de son développement matériel et technique.

L'ÉDUCATION en tant que phénomène social -

ÉDUCATION
l'impact de la société sur l'individu (au sens large
sens);
le processus de formation de la personnalité, qui comprend
l'influence délibérée de l'extérieur, et
auto-éducation de l'individu;
activités spécialement organisées d'enseignants et
les élèves à atteindre les objectifs de l'éducation;
le processus d'interaction organisée entre enseignants et
élèves, entraînant des changements
tant dans la personnalité de l'élève que de l'éducateur ;
processus de gestion du développement ciblé
personnalité.

L'ÉDUCATION -

ÉDUCATION
-
-
- un mode d'enseignement spécifique,
axé sur le développement personnel
par l'organisation de l'assimilation
étudiants de connaissances scientifiques et
modes d'activité;
processus délibéré
l'interaction entre le professeur et les élèves,
au cours de laquelle
éducation, éducation et développement;
interaction entre le professeur et
apprenants.

ÉDUCATION

Éducation
processus de transfert et résultat
expérience sociale de
les générations précédentes
subséquent.

Éducation -

SOCIALISATION
-
-
le processus d'intégration complète de l'individu dans
système social dans lequel
il y a son adaptation T.
Parsons, R. Merton;
Le processus de réalisation de soi "I -
concepts, réalisation de soi
personnalité de leur créatif
capacités, le processus de dépassement
influences environnementales négatives
son développement et son affirmation de soi
(A. Maslow, K. Rogers).

SOCIALISATION

LA PÉDAGOGIE est liée aux autres
les sciences:
PHILOSOPHIE
PSYCHOLOGIE
LA BIOLOGIE
ANTHROPOLOGIE
SOCIOLOGIE
SCIENCES ÉCONOMIQUES

La PÉDAGOGIE est liée aux autres sciences :

STRUCTURE DE LA PÉDAGOGIE :
pédagogie générale;
pédagogie de l'âge;
pédagogie correctionnelle;
méthodes privées ;
histoire de la pédagogie et de l'éducation ;
pédagogie sectorielle ;
philosophie de l'éducation;
pédagogie comparée ;
pédagogie sociale, etc.

La pédagogie en tant que science s'est formée bien plus tard que l'éducation n'est apparue dans la société humaine. Compilé par : Shulga A.A.

L'essence des concepts de "science", "pédagogie". Sources et stades de développement de la pédagogie. Sujet et objet de la science pédagogique. Tâches de la science pédagogique. Fonctions de la pédagogie : scientifique-théorique et constructive-technique.

La branche pédagogique du savoir est l'une des plus anciennes et des plus développées avec la société.

Au départ, la pédagogie s'est développée comme une pratique pédagogique : les parents, puis les personnes les plus respectées et les plus honorées de la société (anciens, dirigeants, prêtres) ont préparé les enfants à la vie et au travail. Mais ensuite, des connaissances pédagogiques élémentaires ont commencé à prendre forme, qui se sont transmises de génération en génération sous forme de coutumes, de traditions, de jeux et de règles de vie. Ces connaissances se traduisent par des dictons, des proverbes, des mythes, des légendes, des contes de fées, des anecdotes (par exemple, « vivre et apprendre », « la répétition est la mère de l'apprentissage », « la pomme ne tombe pas loin de l'arbre », etc. ). Ainsi, la pédagogie populaire s'est peu à peu créée.

La pédagogie populaire ne pouvait pas expliquer les faits et phénomènes pédagogiques disparates, développer des méthodes scientifiques pour gérer le processus d'enseignement et d'éducation des jeunes générations. Le temps est venu où l'éducation a commencé à jouer un rôle très important dans la vie des gens, il était nécessaire de généraliser l'expérience existante de l'éducation. La formation de la pédagogie en tant que science a commencé. Pendant longtemps, la formation de la science pédagogique s'est effectuée dans le cadre de la philosophie.

Les débuts de la connaissance pédagogique ont été posés dans les œuvres des anciens philosophes et sages grecs, romains, byzantins et orientaux (Platon, Aristote, Démocrate, Plutarque, Sénèque, Quintilien, Confucius, etc.) Le résultat du développement de la pédagogie gréco-romaine la pensée est l'œuvre de l'ancien philosophe et enseignant romain Mark Quintilian "L'éducation de l'orateur".

production expérience sociale spirituelle Enrichissement de l'expérience Transfert de l'expérience développée Étude de l'expérience Connaissance scientifique

"peydagogos" enfant guidant l'enfant à conduire (veda) Des esclaves (enseignants) accompagnaient l'enfant de leur maître à l'école.

Système primitif : ? transmis les coutumes, les traditions, les règles mondaines, les jeux. Antiquité : esclaves. Moyen Âge: civils, ecclésiastiques - étaient engagés dans l'instruction, l'éducation, la formation des enfants. Russie (XIIe siècle) : diacres "maîtres", enseignés à domicile (lecture, écriture, prières). …….

SCIENCE est une activité cognitive spécialisée de communautés de scientifiques visant à obtenir et à utiliser dans la pratique de nouvelles connaissances scientifiques sur divers types d'objets, leurs propriétés et leurs relations. Lebedev S.A. Philosophie des sciences: un dictionnaire des termes de base . - M. : Projet Académique, 2004. - 320 p.

La science est une sphère d'activité humaine visant à développer et à systématiser une connaissance objective de la réalité. La base de cette activité est: la collecte de faits (phénomènes naturels ou sociaux), la systématisation des faits, leur mise à jour constante, l'analyse critique et la synthèse de nouvelles connaissances ou généralisations, ce qui vous permet de construire des relations de cause à effet avec le but ultime de la prévision.

Les théories et les hypothèses, qui sont confirmées par des faits ou des expériences, sont formulées sous la forme de lois de la nature ou de la société. La science au sens large comprend toutes les conditions et composantes de l'activité pertinente : la division et la coopération du travail scientifique ; institutions scientifiques, équipements expérimentaux et de laboratoire; méthodes de recherche; appareil conceptuel et catégoriel; système d'information scientifique; la quantité totale de connaissances scientifiques précédemment accumulées. La science de la science est la science qui étudie la science.

Pour la première fois, la pédagogie est isolée du système des connaissances philosophiques au début du XVIIe siècle. Philosophe et naturaliste anglais Francis Bacon. Il a été fixé comme science par les travaux du professeur tchèque Jan Amos Comenius. La pédagogie (autre grec - l'art d'éduquer) est la science d'éduquer et d'éduquer une personne. F. Bacon (Anglais) 22/01/1561 - 09/04/1626 Ya.A.

Elle a des siècles et des siècles. Et en même temps, elle naît tous les jours. Tout le monde en a fait l'expérience, mais tout le monde ne le sait pas. Il n'y a pas de famille, où qu'elle soit utilisée. La plupart des parents ne supposent pas qu'ils l'utilisent.

(pédagogie populaire) expérience pratique séculaire de l'éducation : mode de vie, coutumes, traditions, règles mondaines, jeux. ouvrages philosophiques, de sciences sociales, pédagogiques et psychologiques; monde actuel et pratique nationale de l'éducation; données issues de recherches pédagogiques spécialement organisées ; expérience des enseignants - innovateurs: idées, système de travail de Sh.A. Amonashvili, S.N. Lysenkova et autres.

Étape 1 Pédagogie populaire sous forme de traditions, proverbes, dictons, rituels, chansons, blagues, mythes, contes, légendes, comptines et autres formes folkloriques. Étape 2 L'émergence d'idées pédagogiques conformes aux enseignements philosophiques et religieux-philosophiques: Socrate, Platon, Aristote, Plutarque, Sénèque, Quintilien, Confucius, Avicenne et autres (époques antique et médiévale).

Stade 3 Formation de vues et de théories pédagogiques dans le cadre d'ouvrages philosophiques et pédagogiques : T. More, R. Descartes, J. J. Rousseau, D. Locke, I. Herbart, R. Owen, F. Nietzsche, I. Kant, L. N. Tolstoï, etc. Stade 4 Développement de la pédagogie en tant que discipline scientifique indépendante. La fondation a été posée au 17ème siècle par Ya.A. Kamensky "La Grande Didactique". Plus tard, I.G. Pestalozzi, A. Diesterweg, K. D. Ushinsky, A. S. Makarenko, P. F. Kapterev, N. K. Krupskaya, S. T. Shatsky, V. A. Sukhomlinsky ……

Phénomènes (fait pédagogique) de la réalité qui déterminent le développement de l'individu humain dans le processus d'activité utile de la société. Ces phénomènes sont l'éducation : le processus d'éducation, le processus d'apprentissage, le processus de formation, le processus de développement, le processus d'étude des programmes, le processus d'étude des lois, le processus d'auto-éducation, etc.

Le sujet de la pédagogie (science) est l'éducation en tant que véritable processus pédagogique holistique, organisé à dessein dans des institutions sociales spéciales (famille, école ...) un processus pédagogique holistique vise à développer et à façonner la personnalité humaine en termes de formation et d'éducation : - formes, - méthodes, - techniques, - moyens, - contenu de l'interaction, - conditions pédagogiques, etc.

étudier l'essence, les modèles, les tendances et les perspectives du processus pédagogique en tant que facteur et moyen de développement humain tout au long de sa vie, développe une théorie, une technologie pour organiser ce processus, des formes, des méthodes pour améliorer les activités d'un enseignant, divers types d'étudiants activités, modèles et méthodes d'interaction entre un enseignant et des enfants

étude de modèles dans le domaine de la formation et de l'éducation; développement et mise en œuvre de nouvelles méthodes, formes, moyens, systèmes de formation et d'éducation ; prévision de l'évolution de l'éducation. accumulation et systématisation des connaissances scientifiques sur l'éducation d'une personne; connaissance des lois sur l'éducation, l'éducation et la formation; équiper les enseignants - praticiens de la connaissance de la théorie du processus éducatif: indiquer les meilleures voies et moyens pour atteindre les objectifs.

Étude descriptive (explicative) Détection du niveau diagnostique Recherche + création du niveau pronostique Développement du niveau projectif Mise en œuvre du niveau transformateur Évaluation du niveau réflexif V.A. Slastenin \Pédagogie (P.65)

Descriptif scientifique et théorique (étude d'expérience pédagogique avancée et innovante); diagnostic (identifier l'état des phénomènes pédagogiques, le succès et l'efficacité des activités conjointes des enseignants et des étudiants); pronostique (études expérimentales du processus pédagogique et construction de modèles plus efficaces de ce processus). Projectif structurel et technique (élaboration de supports pédagogiques, curricula, supports pédagogiques) ; transformative (introduction des acquis de la science pédagogique dans la pratique) ; réflexive et corrective (analyse et évaluation de l'impact des résultats de la recherche scientifique sur la pratique de l'enseignement et de l'éducation).

Philosophie Sociologie Anthropologie Psychologie Ethnologie Médecine Physiologie Anatomie Biologie Sciences politiques et V.A.Slastenin \Pédagogie (С76-79)

Développement créatif et utilisation par la pédagogie d'idées, de positions théoriques, de conclusions d'autres sciences. Emprunt des méthodes de recherche utilisées dans ces sciences. Application de résultats de recherche spécifiques menés par la science. Participation à des recherches complexes (éducation des enfants de 6 ans, pédagogie curative).

Slastenin V.A. etc. Pédagogie : Proc. Allocation aux étudiants. plus haute cahier de texte institutions / V.A. Slastenin. - M.: Publishing Center "Academy", 2002. - 576 p. Bordovskaya N.V., Rean A.A. La pédagogie. Manuel pour les universités - Saint-Pétersbourg: Peter, 2001. - 304 p. - (Série "Manuel du nouveau siècle"). Kukushkin V.S., Boldyreva-Varaksina A.V. Pédagogie de l'enseignement primaire / Sous le général. Éd. VS. Kukushkina.-M. : ICC "Mart" ; Rostov n / a: Publishing Center "Mart", 2005.-596s. Smirnov V.I. Pédagogie générale en thèses, définitions, illustrations. - M.: Société pédagogique de Russie, 2000. - 416 p.

Aperçu:

https://accounts.google.com

Légendes des diapositives :

Établissement d'enseignement professionnel d'État "Collège pédagogique de Vorkuta"

L'essence des concepts de "structure", "système". Le système des sciences pédagogiques. Sections de la discipline scientifique fondamentale - pédagogie générale. Caractéristiques des disciplines de chaque branche individuelle du système des sciences pédagogiques.

(du latin structūra - "structure"), ou structure - la structure interne de quelque chose.

- un ensemble d'éléments qui sont en relations et en connexions les uns avec les autres et forment une certaine intégrité, unité.

lorsqu'il s'agit des aspects théoriques de l'éducation et de l'éducation ; quand on parle de l'activité pédagogique de l'éducateur et de l'enseignant dans la traduction des dispositions théoriques en pratique (l'enseignant de l'enseignant = l'enseignant de l'acteur - créativité, inspiration, intuition, flair pédagogique).

La pédagogie comprend un ensemble de branches et de disciplines pédagogiques qui forment un système en développement de science pédagogique. L'éventail des ramifications "pédagogie" s'élargit à la fin du XIXe et au début du XXe siècle.

www.thmemgallery.com philosophie de l'éducation Branches ethnopédagogie (populaire) pédagogie de l'âge pédagogie spéciale pédagogie sociale pédagogie générale pédagogie de branche pédagogie des méthodes fréquentes histoire de la pédagogie pédagogie religieuse

- une section de pédagogie qui étudie le rôle des enseignements philosophiques pour comprendre l'essence de l'éducation, définir l'idéologie de l'éducation et de l'éducation, analyser les principales approches conceptuelles pour déterminer les objectifs de l'éducation et les moyens de les mettre en œuvre.

Fondements généraux de la pédagogie Didactique - la théorie de l'éducation Théorie de l'éducation La gestion des systèmes éducatifs étudie et forme les principes, les formes et les méthodes d'éducation et d'éducation, qui sont communs à tous les groupes d'âge et établissements d'enseignement ; explore les lois fondamentales de l'éducation et de l'éducation

www.themegallery.com préscolaire (maternelle) pédagogie scolaire (niveaux) pédagogie du supérieur pédagogie des adultes (andragogie)

parole déficients auditifs typhlopédagogie déficients visuels pédagogie sourde aveugle pédagogie oligophrénique et orthophonie retard mental. une fois.

prévention familiale préventive des déviations sociales chez les adolescents et les enfants travail correctif préventif - rééducation forcée au travail spécial. institutions développe les problèmes de l'éducation extrascolaire, l'influence de la société sur la formation et le développement de la personnalité

www.themegallery.com méthodologie d'enseignement des mathématiques méthodologie d'enseignement rus. lang. méthodes d'enseignement de la littérature méthodes d'enseignement des sciences naturelles méthodes d'enseignement ……………….

L'ethnopédagogie (pédagogie populaire) traite des méthodes et techniques folkloriques traditionnelles d'éducation et d'éducation. ? explore les modèles et les caractéristiques de l'éducation folklorique et ethnique

Pédagogie militaire Pédagogie du génie Pédagogie musicale Pédagogie théâtrale La pédagogie industrielle étudie les modèles de formation spéciale des personnes pour certains types d'activités

Examine les idées, les théories et les pratiques pédagogiques à différentes époques. L'éducation dans la société primitive L'éducation dans la période de décomposition de la société primitive. L'éducation et l'éducation dans le système esclavagiste. L'éducation et l'éducation dans le monde antique. etc.

la pédagogie, qui développe les enjeux de l'éducation et de l'éducation de la jeune génération dans les traditions d'une religion particulière : christianisme, islam, judaïsme, etc.

- révèle les caractéristiques de l'organisation de l'éducation dans divers pays du monde. Voir // Pédagogie

IP Podlasy. Pédagogie primaire. – M. : Vlados. - 2000. Smirnov V.I. Pédagogie générale en thèses, définitions, illustrations. - M.: Société pédagogique de Russie. – 2000. Slastenin, V.A., Isaev, I.F., Shiyanov, EN. La pédagogie. manuel pour les étudiants. établissements moyens. prof. éducation / V.A. Slastenin, I.F. Isaev, E.N. Shiyanov.- M.: Centre d'édition "Académie", -2011, -496s. Histoire de la Pédagogie. http://best-pedagog.ru/ "Institut de théorie et d'histoire de la pédagogie" RAO. [Ressource électronique], - Mode d'accès : / http://www.itiprao.ru/

Aperçu:

Pour utiliser l'aperçu des présentations, créez un compte Google (account) et connectez-vous : https://accounts.google.com

Légendes des diapositives :

Établissement public d'enseignement professionnel "Collège pédagogique de Vorkouta" Reçu de la Sberbank

(du grec kategoria - déclaration; signe) un concept scientifique qui exprime les propriétés et les relations les plus essentielles d'un certain phénomène de la réalité

associé à l'objet Interdisciplinaire "développement" "développement personnel" "personnalité développée" "socialisation" "formation" associé au sujet Pédagogique "démarche pédagogique", "enseignant. système », « éducation », formation », « éducation », « enseignant ». activité, professeur. technologie », « enseignant », « élève », « enseignement », « apprentissage », tâche pédagogique ».

le processus et le résultat des changements quantitatifs et qualitatifs dans le corps, le système nerveux et la psyché humaine. plus, moins mieux, pire, plus étroit, plus large. Développement humain international

le processus de préparation d'une personne (son potentiel interne) pour la mise en œuvre conformément au développement personnel et à la réalisation personnelle émergents ou aux tâches définies à différents niveaux de complexité, y compris celles qui vont au-delà de celles précédemment réalisées. Une personne qui a maîtrisé avec succès les connaissances, les méthodes d'activité (compétences et compétences), l'expérience de l'activité créative, l'attitude émotionnelle et sensuelle envers le monde. Int.

le processus d'assimilation et de reproduction par un individu de schémas de comportement, d'attitudes psychologiques, de normes et de valeurs sociales, de connaissances, de compétences qui lui permettent de fonctionner avec succès dans la société. Socialisation l'intersection des processus d'adaptation, d'intégration, d'auto-développement, de réalisation de soi Spontané Dirigé Contrôlé Volontaire Stagiaire.

le processus de changement d'une personne en tant qu'être social sous l'influence de tous les facteurs sans exception - environnementaux, sociaux, économiques, idéologiques, psychologiques, etc., l'apparition de néoplasmes physiques et socio-psychologiques dans la structure d'une personne, un changement dans les manifestations externes (formes) d'une personne. Formation de la personnalité Int.

Un processus d'éducation et de formation unique et motivé, qui est un bien socialement significatif et qui est mené dans l'intérêt d'une personne, d'une famille, de la société et de l'État, ainsi qu'un ensemble de connaissances, d'aptitudes, de valeurs, d'expériences et de compétences acquises par un certain volume et complexité aux fins du développement intellectuel, spirituel et moral, créatif, physique et (ou) professionnel d'une personne, de la satisfaction de ses besoins et intérêts éducatifs; Loi fédérale du 29 décembre 2012 N 273-FZ "Sur l'éducation dans la Fédération de Russie"

Activités visant le développement personnel, créant les conditions d'autodétermination et de socialisation d'un élève sur la base de valeurs socioculturelles, spirituelles et morales et de règles et normes de comportement acceptées dans la société dans l'intérêt d'une personne, d'une famille, de la société et du état au sens social au sens pédagogique

un processus délibéré d'organisation des activités des étudiants pour acquérir des connaissances, des aptitudes, des capacités et des compétences, acquérir de l'expérience dans des activités, développer des capacités, acquérir de l'expérience dans l'application des connaissances dans la vie quotidienne et motiver les étudiants à recevoir une éducation tout au long de leur vie ; produit digestif?

Étudiant - une personne qui maîtrise le programme éducatif. Un étudiant en situation de handicap est un individu qui présente des déficiences de développement physique et (ou) psychologique, confirmées par la commission psycho-médico-pédagogique et empêchant l'éducation sans créer de conditions particulières.

Contact intentionnel (à long terme ou temporaire) entre l'enseignant et les élèves (a), qui entraîne des changements mutuels dans leur comportement, leurs activités et leurs attitudes. - prof. influencer la perception active et l'assimilation par l'élève propre activité de l'élève sujet-subjectif

interaction spécialement organisée d'enseignants et d'élèves (interaction pédagogique) concernant le contenu de l'éducation en utilisant les moyens de formation et d'éducation (moyens pédagogiques) afin de résoudre les problèmes d'éducation visant à répondre aux besoins de la société et de l'individu lui-même dans son développement et l'auto-développement. Pédagogue

un système cohérent et interdépendant d'actions enseignantes associées à l'utilisation d'un ensemble particulier de méthodes d'éducation et de formation menées dans le processus pédagogique afin de résoudre divers problèmes pédagogiques : ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ Slastenin p. 75.

une séquence interconnectée de résolution d'un ensemble innombrable de tâches de différents niveaux de complexité (avec l'interaction des enseignants et des élèves). une situation matérialisée d'éducation et d'éducation (situation pédagogique), caractérisée par l'interaction d'enseignants et d'élèves dans un but précis. ?

activités pour la mise en œuvre de programmes éducatifs

étudiant à l'école; une personne qui utilise les leçons et les instructions d'une autre dans n'importe quel domaine de la connaissance. une profession socialement significative qui est née à la fois de la nécessité d'éduquer et de former les générations futures pour leur entrée plus réussie et plus rapide dans la vie publique, et de la croissance des opportunités sociales pour le maintien des individus qui accomplissent ces tâches.

c'est l'activité de l'enseignant dans la transmission d'informations aux élèves, l'organisation de leurs activités éducatives et cognitives, la stimulation de l'intérêt cognitif, l'autonomie, la créativité et l'évaluation des acquis scolaires. c'est l'activité de l'étudiant dans la maîtrise, la consolidation et l'application des connaissances, compétences et capacités acquises ; conscience de la signification personnelle et de la signification sociale des valeurs culturelles et de l'expérience humaine.

Bordovskaya N.V., Rean A.A. La pédagogie. Manuel pour les universités. - Saint-Pétersbourg : Peter, 2001 - 304 p. - Une série de "Manuel du nouveau siècle." Smirnov V.I. Pédagogie générale en thèses, définitions, illustrations. - M.: Société pédagogique de Russie. - 2000. V.A.Slastenin, I.F.Isaev et autres Pédagogie. Didacticiel. - M.: Publishing Center Academy, 2014 . Liste des sources utilisées

Aperçu:

Pour utiliser l'aperçu des présentations, créez un compte Google (account) et connectez-vous : https://accounts.google.com

Légendes des diapositives :

Établissement d'enseignement professionnel d'État "Collège pédagogique de Vorkuta" Compilé par: Shulga A.A. OP.01.Spécialité Pédagogie 44.02.02 Enseignement dans les classes élémentaires (cours magistral-2 heures) L'éducation en tant que phénomène social et processus pédagogique

« L'éducation est ce qui reste quand ce qui a été appris est oublié » M. Planck.

Plan L'éducation en tant que phénomène social et phénomène pédagogique. Le rôle de l'éducation dans la Russie moderne. Les objectifs de l'éducation. Le principal résultat du processus éducatif.

Le processus pédagogique de l'éducation est un phénomène social

Le concept "d'éducation" "d'image". L'éducation est un processus unique de développement physique et spirituel d'une personne, un processus de socialisation consciemment orienté vers certaines images idéales, vers des normes sociales historiquement fixées dans l'esprit public (par exemple, un guerrier spartiate, un chrétien vertueux, un entrepreneur énergique , une personnalité harmonieusement développée). Par conséquent, il s'agit avant tout d'un phénomène social, qui est un processus délibéré d'éducation et de formation dans l'intérêt de l'individu, de la société et de l'État.

un processus unique d'éducation et de formation, qui est un bien socialement significatif et est réalisé dans l'intérêt d'une personne, d'une famille, de la société et de l'État, ainsi qu'un ensemble de connaissances, d'aptitudes, de valeurs, d'expériences et de compétences acquises par un certain volume et complexité aux fins du développement intellectuel, spirituel et moral, créatif, physique et (ou) professionnel d'une personne, de la satisfaction de ses besoins et intérêts éducatifs; Éducation

éducation éducation formation

a un caractère historique : il surgit avec l'émergence de la société et se développe avec le développement de l'activité de travail, de la pensée et du langage ; c'est un moyen d'hérédité sociale, le transfert de l'expérience sociale aux générations suivantes ; c'est une valeur sociale objective : morale, spirituelle, etc. potentiel dépend du niveau de développement de la sphère éducative; c'est l'objet d'étude de la science de la société - la sociologie. L'éducation comme phénomène social

Il s'identifie à la définition de l'éducation au sens large du terme et s'entend comme le processus de transfert des connaissances, de l'expérience et des valeurs culturelles accumulées par les générations, maîtrisant la totalité de l'expérience sociale L'éducation en tant que phénomène social

remplit des fonctions socioculturelles : c'est un moyen de socialisation de l'individu et de continuité des générations ; est un environnement de communication et de familiarisation avec les valeurs mondiales, les réalisations de la science et de la technologie ; accélère le processus de développement et de formation d'une personne en tant que personnalité, sujet et individualité; assure la formation de la spiritualité chez une personne et sa vision du monde, ses orientations de valeurs et ses principes moraux L'éducation en tant que phénomène social

Il s'agit d'un système relativement indépendant, dont la fonction est l'éducation et l'éducation systématiques des membres de la société, axées sur la maîtrise de certaines connaissances (principalement scientifiques), valeurs idéologiques et morales, compétences, habitudes, normes de comportement, dont le contenu est déterminée en définitive par le système socio-économique et politique d'une société donnée et son niveau de développement matériel et technique. L'éducation comme phénomène social

La source est le besoin d'une certaine préparation des jeunes générations, visant à l'assimilation de l'expérience sociale, culturelle et historique par eux. L'éducation en tant que système logiciel, dont les composants sont dans certaines relations structurelles et génétiques. L'éducation comme processus pédagogique

Le caractère commun des processus d'éducation et d'éducation : le processus d'apprentissage remplit la fonction d'éducation ; le processus d'éducation est impossible sans l'éducation des éduqués ; les deux processus affectent la conscience, le comportement, les émotions de l'individu et conduisent à son développement. L'éducation comme processus pédagogique Les spécificités des processus d'éducation et d'éducation : le contenu de l'éducation est principalement la connaissance scientifique du monde ; le contenu de l'éducation est dominé par des normes, des règles, des valeurs, des idéaux ; o l'apprentissage affecte principalement l'intellect ; éducation - sur le comportement, la sphère besoin-motivation de l'individu.

Le but de l'éducation Le contenu de l'éducation Les tâches éducatives Les composantes procédurales (méthodes, moyens, formes) Les mécanismes psychologiques et pédagogiques (impact, activité) Les résultats éducatifs La structure du processus éducatif

La Russie est devenue un pays ouvert sur le monde, une société démocratique bâtissant une économie de marché et un État de droit, dans lequel une personne jouissant d'une liberté et d'une responsabilité nettement plus grandes qu'auparavant devrait être placée en premier lieu. Une transition est en cours depuis le traditionnel pour la fin du XIX - la première moitié du XX siècle. de la société industrielle à la société post-industrielle à la société de l'information Le rôle de l'éducation dans la Russie moderne

en créant les bases du développement socio-économique et spirituel durable de la Russie, en garantissant une qualité de vie élevée à la population ; dans le renforcement de l'État de droit démocratique et le développement de la société civile; dans la dotation en personnel d'une économie de marché qui s'intègre dans l'économie mondiale ; dans l'affirmation du statut de la Russie dans la communauté mondiale en tant que grande puissance dans le domaine de l'éducation, de la culture, de l'art, de la science, de la haute technologie et de l'économie. Le rôle de l'éducation dans la Russie moderne est :

C'est l'objet idéal ou réel de l'effort conscient ou inconscient du sujet ; est le résultat final vers lequel le processus est intentionnellement dirigé. « Une personne, ses droits et libertés sont la valeur la plus élevée » (article 2 de la Constitution). Objectifs pédagogiques

Objectifs (établissement d'objectifs) Objectifs généraux Objectifs privés - le transfert de la culture sous forme d'expérience sociale des personnes d'une génération à l'autre.

expérience connaissances méthodes d'activité compétences compétences expérience de l'activité créative valeurs relations

la volonté et la capacité des jeunes qui quittent l'école à assumer personnellement la responsabilité de leur propre bien-être et du bien-être de la société. Éducation : quantité, qualité des connaissances, compétences, connaissances systématiques ; façons de penser (penser et extraire les ZUN de manière indépendante). Le principal résultat du processus éducatif

développement de l'indépendance des écoliers, capacité d'auto-organisation, formation de la capacité de défendre leurs droits, basée sur un haut niveau de culture juridique (normes); volonté de coopérer; développement de la capacité d'activité créative; tolérance pour les opinions des autres; la capacité de dialoguer, de rechercher et de trouver des compromis significatifs L'objectif de tout le système éducatif et de chaque enseignant

développement des traits de personnalité nécessaires pour qu'elle et la société soient incluses dans des activités socialement significatives. Le but de l'éducation moderne

continuité historique des générations, préservation, diffusion et développement de la culture nationale ; éducation des patriotes de Russie, citoyens d'un État social légal et démocratique, respectant les droits et libertés de l'individu et possédant une haute moralité; développement polyvalent et opportun des enfants et des jeunes, formation de compétences d'auto-éducation et d'auto-réalisation de l'individu; la formation d'une vision du monde holistique et d'une vision du monde scientifique moderne chez les enfants et les jeunes, le développement d'une culture des relations interethniques ; Le système éducatif est conçu pour fournir

mise à jour systématique de tous les aspects de l'éducation, reflétant les changements dans le domaine de la culture, de l'économie, de la science, de l'ingénierie et de la technologie ; la continuité de l'éducation tout au long de la vie d'une personne ; la variété des types et types d'établissements d'enseignement et la variabilité des programmes éducatifs qui assurent l'individualisation de l'éducation; continuité des niveaux et des étapes de l'enseignement ; Le système éducatif est conçu pour fournir

développement de l'enseignement à distance, création de programmes mettant en œuvre les technologies de l'information dans l'éducation; la mobilité académique des étudiants ; développement des traditions nationales de travail avec les enfants et les jeunes surdoués, participation des enseignants aux activités scientifiques; formation de personnes hautement qualifiées et de spécialistes hautement qualifiés capables de croissance professionnelle et de mobilité professionnelle dans les conditions d'informatisation de la société et de développement de nouvelles technologies à forte intensité scientifique; éducation environnementale, formant une attitude prudente de la population envers la nature. Le système éducatif est conçu pour fournir

L'éducation - un phénomène social L'éducation - un processus pédagogique - a un caractère historique: elle naît avec une société où ses propres règles, normes, valeurs sont établies - un processus spontané, complexe et continu, en cours de la vie elle-même - un processus délibéré de formation et d'éducation dans l'intérêt de l'individu, de la société, des États ... - les adultes sont engagés dans le cours de la communication avec les enfants - des spécialistes sont engagés - enseignants, éducateurs

L'éducation est un phénomène social L'éducation est un processus pédagogique ; le but est le transfert des connaissances, de l'expérience et des valeurs culturelles accumulées par les générations ; le but est la réalisation des exigences de la société ; - l'environnement de communication et de familiarisation avec les valeurs mondiales, les réalisations de la science et de la technologie ; - réalisé dans des conditions spécialement organisées - réalisé par des spécialistes (SPO, université) accélère le processus de développement et de formation d'une personne en tant que personne, sujet et individualité; - la formation et l'éducation sont réalisées selon le programme, GEF

L'éducation est un phénomène social L'éducation est un processus pédagogique qui assure la formation de la spiritualité chez une personne et sa vision du monde, ses orientations de valeurs et ses principes moraux.

V.T. Chepikov. L'éducation comme processus pédagogique. Liste des sources utilisées

Aperçu:

Pour utiliser l'aperçu des présentations, créez un compte Google (account) et connectez-vous : https://accounts.google.com

Légendes des diapositives :

Établissement d'enseignement professionnel d'État "Collège pédagogique de Vorkuta" Compilé par: Shulga A.A. OP.01 Spécialité Pédagogie 44.02.02 Enseignement dans les classes élémentaires (cours magistral-2 heures) La place de la pédagogie dans le système des savoirs scientifiques

Quatre sources (formes de communication) d'enrichissement pédagogique. 2. Le lien de la pédagogie avec la philosophie, la psychologie, la physiologie, etc. Plan

la pédagogie est une discipline scientifique relativement indépendante qui cumule les fonctions fondamentales scientifiques appliquées et théoriques constructives et techniques

La pédagogie dépend MAIS !!! des sciences auxquelles il se rattache selon la logique des travaux de recherche à partir de l'état général des connaissances scientifiques

Pédagogie Philosophie Sociologie Éthique Esthétique Anatomie et Physiologie Psychologie Économie Histoire Cybernétique

l'utilisation des données de certaines sciences, les résultats spécifiques de leurs recherches les recherches complexes (toutes formes confondues) les idées maîtresses, les dispositions théoriques, la généralisation des conclusions des méthodes de recherche Les sources (formes de communication) l'enrichissement de la pédagogie

N Pragmatisme - la convergence de l'éducation avec la vie, la réalisation des objectifs de l'éducation dans des activités pratiques; un Néopragmatisme - l'essence - l'affirmation de soi de l'individu ; n Néopositivisme - compréhension de l'ensemble des phénomènes causés par la révolution scientifique et technologique, la tâche de l'éducation est la formation d'une personne rationnellement pensante); La philosophie est le fondement de la pédagogie - l'existentialisme - reconnaît l'individu comme la valeur la plus élevée du monde, se caractérise par la méfiance à l'égard des objectifs et des possibilités de l'éducation, des connotations religieuses; et le néo-thomisme est une doctrine philosophique religieuse, selon laquelle l'éducation devrait être basée sur la priorité du principe spirituel. c Behaviorisme - considère le comportement humain comme un processus contrôlé.

Fonction méthodologique (directrice) de la philosophie Élabore un système de principes généraux et de méthodes de connaissances scientifiques en relation avec la pédagogie

Compte tenu du processus d'apprentissage, I.F. Herbart a distingué quatre étapes dans sa structure : 1) clarté ; 2) association ; 3) systèmes ; 4) méthode. Dans la science pédagogique moderne : 1) clarté (exposition) ; 2) association (compréhension); 3) système (généralisation); 4) méthode (application). Pédagogie et éthique (1776-1841)

Interagissant avec la sociologie, la pédagogie prend en compte l'influence de l'environnement social sur une personne et les relations entre les personnes. À la suite de l'intégration de ces sciences, la pédagogie sociale est née. Sociologie

Le lien de la pédagogie avec l'éthique aide à résoudre les problèmes pédagogiques de l'éducation morale des étudiants. Éthique

Au début du XIXème siècle. Le philosophe et éducateur allemand Johann Friedrich Herbart (1776-1841) a proposé de mettre l'éthique à la base de la science pédagogique. L'éthique (doctrine philosophique de la morale comme l'une des formes de la conscience sociale) en tant que base de la science pédagogique a permis de définir les objectifs de l'éducation, et la psychologie a indiqué les voies et moyens de leur mise en œuvre. Développé par I.F. Le système didactique Herbart a contribué à la rationalisation du processus éducatif à l'école. Il a permis d'organiser, de systématiser et de rationaliser clairement les activités de l'enseignant sur la base de données scientifiques de psychologie et d'éthique. Pédagogie et philosophie.

La relation avec l'esthétique implique de résoudre le problème de la formation chez les élèves d'un sens de la beauté, d'une attitude esthétique face à la réalité. Esthétique

C'est la base pour comprendre l'essence biologique d'une personne, les caractéristiques du développement du corps à chaque âge - le développement de l'activité nerveuse supérieure et les caractéristiques typologiques du système nerveux, les premier et deuxième systèmes de signalisation, le développement et fonctionnement des organes sensoriels, du système musculo-squelettique, des systèmes cardiovasculaire et respiratoire. Anatomie et physiologie

Travaux fondamentaux des physiologistes russes I.M. Sechenov (1829-1905) et I.P. Pavlov (1849-1936) dans le domaine de la physiologie, en particulier les études sur le développement neuropsychique d'une personne, a eu un impact significatif sur la formation de la pensée psychologique et pédagogique mondiale. Basé sur les enseignements d'I.P. Pavlov sur l'activité nerveuse supérieure, qui se distingue par une explication causale stricte des mécanismes et des modèles de comportement des êtres vivants, un large éventail de problèmes pédagogiques a été développé lié à la formation de compétences, au développement de la mémoire et de l'attention, et à l'identification des caractéristiques de la dynamique des processus cognitifs et émotionnels. Base de sciences naturelles de la pédagogie I.P. Pavlov I.M. Sechenov

La psychologie étudie les modèles de développement de la psyché humaine et la pédagogie étudie l'efficacité de ces influences éducatives qui conduisent aux changements voulus dans le monde intérieur et le comportement humain. L'intégration de ces sciences a conduit à l'émergence de la psychologie de l'éducation - une branche de la science psychologique qui étudie les faits, les modèles et les mécanismes de formation de la personnalité dans le processus éducatif. Psychologie

Les travaux des fondateurs de la théorie de la psychologie de l'activité A.N. Léontiev (1903-1979) et S.L. Rubinshtein (1889-1960) a montré que le déroulement et le développement de divers processus mentaux dépendent essentiellement du contenu et de la structure de l'activité, de ses motivations, de ses buts et de ses moyens de mise en œuvre. Les recherches menées nous ont permis de parvenir à une conclusion importante pour l'activité pédagogique selon laquelle, sur la base d'actions matérielles externes, des actions internes idéales sont formées qui sont exécutées mentalement et fournissent à une personne une orientation dans le monde qui l'entoure. Pédagogie et psychologie S.L. Rubinstein A.N. Léontiev

La pédagogie est étroitement liée à l'économie, en particulier à l'économie de l'éducation, dont les données sont nécessaires pour résoudre des problèmes pédagogiques tels que : la détermination du coût de l'éducation en raison de la hausse du coût de la vie ; le coût de l'éducation dans divers types d'établissements d'enseignement; coûts du personnel enseignant, de la construction, de l'équipement, des aides visuelles, etc.

L'éducation est historique. Le principe d'historicisme est le principe le plus important dans le développement de toute science : l'étude de ce qui a déjà été, en le comparant avec le présent, aide à mieux retracer les principales étapes du développement des phénomènes modernes, met en garde contre la répétition des erreurs de le passé et rend les prévisions plus raisonnables. Récit

1. Mettre en évidence les formes de communication entre la pédagogie et les autres sciences : l'utilisation par la pédagogie des idées maîtresses, des dispositions théoriques, généralisant les conclusions des autres sciences ; B) l'utilisation d'idées fragmentaires sur certains aspects des sciences ; C) emprunt créatif de méthodes de recherche à d'autres sciences; D) utilisation de résultats de recherche spécifiques ; E) la participation de la pédagogie aux études complexes de l'homme.

L'utilisation des idées de base, des dispositions théoriques d'autres sciences. Emprunt créatif de méthodes de recherche d'autres sciences. Utilisation de résultats de recherche spécifiques. la création de recommandations spécifiques pour les enseignants nécessitera de prendre en compte les caractéristiques psychologiques des élèves d'un certain groupe d'âge; B) les idées philosophiques jouent un rôle directeur dans le processus de développement de la théorie pédagogique ; C) comme en psychologie, l'observation de l'extérieur est largement utilisée en pédagogie ; D) pendant un certain temps, l'enseignant doit devenir un véritable scientifique-psychologue, "entrer" dans le sujet de cette science et maîtriser activement les connaissances psychologiques, la méthodologie de la recherche psychologique; E) différentes approches de la définition scientifique et de la construction du contenu de l'éducation ; E) chaque jour, les enseignants étudient les produits des activités des élèves ; 2. Corréler les formes de communication entre la pédagogie et les autres sciences avec leur contenu :

Philosophie Sociologie Éthique Esthétique A) aide à résoudre les problèmes pédagogiques de l'éducation morale des étudiants; B) à la suite de l'intégration de ces sciences, une nouvelle profession est apparue, dont l'activité principale est d'aider les personnes dans le besoin ; C) la connaissance des sciences est nécessaire pour construire une théorie pédagogique, puisque la recherche théorique est liée à l'expérience, indirectement à la réalité pédagogique ; D) la pédagogie tient compte de l'influence de l'environnement social sur une personne et des relations entre les personnes ; E) aide à résoudre le problème de la formation chez les étudiants d'un sens de la beauté, d'une attitude esthétique face à la réalité; E) la direction de la science, prônant la convergence de l'éducation avec la vie, la réalisation des objectifs de l'éducation dans les activités pratiques. 3. Corréler les sciences et le contenu qui montre le lien avec la pédagogie :

Anatomie et physiologie. Psychologie. Économie. Récit. UNE). la pédagogie est basée sur des faits, des modèles et des mécanismes de formation de la personnalité dans les conditions du processus éducatif; B) l'étude de ce qui a déjà été, en le comparant avec le présent, permet de mieux retracer les grandes étapes du développement des phénomènes modernes ; C) détermination du coût de l'éducation en relation avec la hausse du coût de la vie ; le coût de l'éducation dans divers types d'établissements d'enseignement; le coût du personnel enseignant, de la construction, de l'équipement, des aides visuelles, etc. D) la connaissance du passé met en garde contre la répétition des erreurs, rend la prévision plus raisonnable ; E) c'est la base pour comprendre l'essence biologique de l'homme; E) la pédagogie utilise la connaissance des caractéristiques du développement de l'organisme à chaque âge ; 4. Corréler les sciences et le contenu qui montre le lien avec la pédagogie :

Slastenin V.A. etc. Pédagogie : Proc. allocation pour les étudiants. plus haute péd. cahier de texte institutions / V. A. Slastenin, I. F. Isaev, E. N. Shiyanov; Éd. VIRGINIE. Slasténine. - M. : Centre d'édition "Académie", 2008. - 576 p. Podlasy I.P. Pédagogie : 100 questions - 100 réponses : manuel scolaire. allocation pour les universités / I. P. Podlasy. - M. : VLADOS-presse, 2004. - 365 p. Communication de la pédagogie avec les autres sciences et sa structure : http://www.pedlib.ru Liste des sources utilisées

Aperçu:

Pour utiliser l'aperçu des présentations, créez un compte Google (account) et connectez-vous : https://accounts.google.com

Légendes des diapositives :

Établissement d'enseignement professionnel d'État "Collège pédagogique de Vorkuta"

Caractéristiques comparées de la science et de la pratique pédagogiques. 2. Activité pédagogique. 3. La structure de l'activité pédagogique. 4. Types d'activités pédagogiques.

La fonction est de préparer la jeune génération à participer à la vie de la société en initiant chacun à la culture, au développement de sa personnalité. Un système unifié de leur interconnexion: l'influence de la science pédagogique sur la pratique et le rôle joué par la pratique comme source de connaissances scientifiques. relation amoureuse

aspects de la pratique scientifique objet pédagogique fait (phénomène) enfant + C moyen d'observation, description, modélisation, création d'hypothèses, théories, leur vérification par l'expérience, équipement matériel des expériences. travail, etc. méthodes, techniques, formes d'organisation de l'éducation et de la formation, aides visuelles, moyens techniques, etc. le résultat des connaissances pédagogiques est les lois, principes, règles de l'activité pédagogique, une personne formée et éduquée (apprentissage et éducation en tant que personnalité traits).

connaissance scientifique quotidien théorique empirique? ? ? ?

régularités résultats d'observation, description et généralisation de l'expérience réalité pédagogique principes de ped. activités règles, recommandations résultats de la recherche théorique projet système méthodologique fonction scientifique et théorique communication entre la science et la pratique

une forme spécifiquement humaine d'une relation active au monde environnant, dont le contenu est son changement et sa transformation opportuns. Activité

un type d'activité sociale visant à transférer de la génération plus âgée à la plus jeune la culture et l'expérience accumulées par l'humanité, créant les conditions de leur développement personnel et les préparant à remplir certains rôles sociaux dans la société. Activité pédagogique

personnalité harmonieusement développée développement personnel en harmonie avec soi-même et avec la société objectifs de DP stratégique tactique

DP scientifique D théorique D expérimental D. pratique Apprentissage-enseignement Education-travail éducatif L'objectif est d'acquérir de nouvelles connaissances sur les relations pédagogiques entre adultes et enfants et les formes de leur développement Élabore des recommandations, des normes et des formes d'organisation scientifique des activités pratiques L'objectif est de transférer la partie nécessaire de la culture et de l'expérience de la génération plus âgée plus jeune

le travail des enseignants en exercice: communication directe, enseignement et éducation, transfert du patrimoine culturel de l'humanité, développement de leurs capacités, contribution à la formation de la personnalité; activités administratives : dirigeants, organisateurs du processus éducatif dans les établissements d'enseignement ; activités de recherche : employés des institutions scientifiques et éducatives : instituts de recherche en pédagogie et départements de pédagogie des universités (où les connaissances scientifiques sont produites) ; RAO, transfert des résultats de la science pédagogique à la pratique : institutions de formation continue et complémentaire (assistance méthodologique). FIRO, CRIRO et PC, ne se réduit pas seulement au travail d'un enseignant ? ? ? ?

Activité activité pédagogique scientifiquement DP pratique DP formation enseignement théorique expérimental D. enseignant D. éducateur enseignement D. élève enseignement travail pédagogique Etablir un schéma logique

Activité activité pédagogique DP scientifique DP pratique Formation Education théorique expérimentale D. enseignant D. éducateur D. élève D. élève enseignement enseignement travail éducatif

Est-ce le résultat d'une activité pédagogique achevée maîtrisant cette partie de la culture ?

Structure (composantes) Activité constructive Activité organisationnelle Activité communicative constructif-constructif constructif-matériel constructif-opérationnel activité gnostique (recherche) Nina Vasilievna Kuzmina, Ph.D. Structure de la composante DP

La structure des composants PD selon A.I. analyse de son activité et des autres Communication perceptive communication proprement dite communicative-opérationnelle Analyse constructive pronostique projective Contrôle-évaluative (réflexive)

un dénonciateur, s'il est limité à des exigences, des normes, des règles (pour être honnête, actif) ; ami, cherche à pénétrer l'âme de l'enfant ; un dictateur introduit de force des normes et des orientations de valeurs dans l'esprit des enfants ; conseiller, utilise une persuasion prudente; le pétitionnaire, demandant à l'étudiant d'être ce qu'il devrait être, parfois même s'humiliant ; inspirateur, le désir de captiver, enflammer le cœur des enfants à travers les intérêts des enfants, les perspectives. (selon L. B. Itelson) Conclusion : chacune des positions peut donner des effets à la fois positifs et négatifs, qui dépendent de la personnalité de l'enseignant, de l'environnement, de la société.

un type d'activité spéciale visant à gérer une activité à prédominance cognitive une activité pédagogique visant à organiser l'environnement éducatif et à gérer divers types d'activités des élèves afin de résoudre les problèmes de développement harmonieux de l'individu

réalisé sous une forme organisationnelle : une leçon, une excursion, une conférence, une leçon pratique, un travail de laboratoire ; effectué sur les heures de classe, en conversation individuellement, etc.; poursuit la réalisation d'objectifs spécifiques; ne poursuit pas la réalisation directe de l'objectif; a un délai rigide - 45 minutes ; n'a pas de délai strict, mais dépend de la situation, de l'âge de l'enfant;

implique une rétroaction ; n'a pas toujours la possibilité d'organiser des retours d'information ; le contenu d'apprentissage est programmé ; le contenu de l'enseignement peut être programmé, mais …….. doit correspondre aux termes du plan ; non réalisable à temps;

les résultats sont facilement identifiables grâce au diagnostic des apprentissages et sont consignés dans des indicateurs quantitatifs et qualitatifs ; les résultats et la prédiction sont difficiles, car différents facteurs influencent la personnalité de l'enfant; les critères de réussite des activités éducatives sont les ZUN et la maîtrise des méthodes de résolution de tâches cognitives et pratiques, le critère de résolution réussie des problèmes est un changement positif dans l'esprit de la personnalité de l'enfant (sentiments, émotions, comportement, activités);

gestion : - planification de ses propres activités et de celles des élèves, - organisation des activités, - motivation (stimulation), - contrôle et régulation, - analyse des résultats. leadership : - la planification est possible en termes généraux (rapport à la société, au travail, à soi-même), - l'organisation des activités, s'il s'agit d'un processus intentionnel, - le contrôle et la régulation sont limités, - l'analyse.

auto-éducation et auto-éducation de l'enseignant lui-même; activité de gestion - chefs d'établissements d'enseignement et leurs adjoints; organisationnel - l'organisateur du mouvement des enfants et des jeunes; méthodique - l'étude des sciences psychologiques et pédagogiques modernes, la diffusion de l'expérience des enseignants; travail parascolaire - dans les chambres des enfants de la police, dans des institutions parascolaires; scientifique - recherche - enseignants d'expérimentateurs. L'activité pédagogique sera couronnée de succès si l'enseignement et le travail éducatif interagissent avec l'activité principale du travail éducatif.

Aperçu:

le niveau de développement des capacités de l'employé, lui permettant d'exercer des fonctions de travail à un certain degré de complexité dans un type d'activité particulier; le niveau de préparation professionnelle pour tout type de travail

la capacité d'agir avec succès sur la base des compétences, des connaissances et de l'expérience pratique dans l'exécution d'une tâche, en résolvant le problème de l'activité professionnelle; l'unité de la préparation théorique et pratique de l'enseignant à mener à bien ses activités professionnelles. Slastyonine, I.F. Isaeva, A.I. Mishchenko, E.N. Chiyanov

penser agir analyse théorique jugements théorie formules répétition répétée faits

penser des compétences générales la capacité de penser pédagogiquement des compétences particulières la capacité d'agir le cycle de résolution de tâches pédagogiques d'agir de penser ? théorique analyse des faits et des phénomènes

organisationnel analytique communicatif réflexif état de préparation projectif pronostique penser-agir-penser -mobilisation -information -développement -orienté -perceptif -compétences réelles de communication (verbale) -technique pédagogique

compétences généralisées de la pensée pédagogique analytique pronostique projective réflexive

mettre en évidence les éléments des phénomènes pédagogiques (conditions, causes, motifs, incitations, moyens, formes de manifestation, etc.) ; appréhender chaque élément en lien avec l'ensemble et en interaction avec les autres composantes de la démarche pédagogique ; trouver des positions, des idées, des conclusions, des modèles dans la théorie pédagogique ; diagnostiquer correctement le phénomène pédagogique ; isoler la tâche pédagogique principale (problème) et déterminer les voies de sa solution optimale. aux étapes préparatoires et finales du PP

mettre en évidence le phénomène pédagogique, fait; établir la composition des éléments de ped.yavl.; révéler le contenu des éléments, leur rôle ; pénétrer dans le processus de développement d'un phénomène holistique; déterminer la place du phénomène dans le processus éducatif buts et objectifs contenus formes, méthodes, moyens motifs motivations C=R conditions de la cause R

développement personnel : qualités, sentiments, volonté, comportement, déviations, difficultés relationnelles parcours du PP : difficultés des élèves, résultats d'application des formulaires, méthodes, techniques et moyens, etc. développement de l'équipe (relations) au stade préparatoire du PP Compétences pronostiques

définir des tâches pédagogiques spécifiques ; déterminer les tâches principales et subordonnées pour chaque étape du processus pédagogique ; tenir compte des besoins et des intérêts des étudiants, tenir compte des possibilités de la base matérielle, tenir compte de leur expérience et de leurs qualités personnelles et professionnelles ; sélectionner le contenu, les formes, les méthodes et les moyens de PP dans leur combinaison optimale ; sélectionner les activités qui correspondent aux tâches, planifier un système d'affaires créatives communes ; planifier un système de techniques pour stimuler l'activité des élèves et contenir les manifestations négatives dans leur comportement ; planifier des moyens de créer un environnement de développement personnel et de maintenir des relations avec les parents et le public. au stade préparatoire du PP Compétences projectives

définition et mise en œuvre correctes des buts et objectifs ; correspondance [ C=R ] ; l'efficacité des formes, méthodes, techniques et moyens d'activité pédagogique appliqués ; conformité du contenu du matériel avec les caractéristiques d'âge des élèves, leur niveau de développement; les causes des succès et des échecs, des erreurs et des difficultés ; l'expérience de ses activités dans son intégrité et conformément aux critères et recommandations élaborés par la science. au stade final du PP Compétences réflexives

Compétences organisationnelles, mobilisation, informationnelles, en développement, orientées Compétences en communication, perceptives, les compétences de communication réelles (verbales) de la technologie pédagogique au stade principal du PP, la capacité d'agir Le contenu de la préparation pratique de l'enseignant

attirer l'attention des élèves sur le sujet; développer un intérêt constant pour l'apprentissage, le travail et d'autres activités, former un besoin de connaissances, doter les étudiants des compétences du travail éducatif et des bases de l'organisation scientifique du travail éducatif, s'appuyer sur les connaissances et l'expérience de vie des étudiants (actualisation); former une attitude créative envers le monde qui l'entoure, créer des situations spéciales pour l'accomplissement d'actes moraux; créer une atmosphère d'expérience commune, etc. Compétences de mobilisation

compétences personnelles pour transformer logiquement l'information construire et mener correctement une histoire, une explication, une conversation, une présentation problématique formuler correctement des questions travailler avec des sources (recherche, sélection) reconstruire le plan et le cours de présentation du matériel

définition de la "zone de développement proximal" (L.S. Vygotsky) des élèves individuels et du groupe dans son ensemble ; création de situations problématiques pour le développement des processus cognitifs, des sentiments et de la volonté des élèves; stimulation de l'indépendance cognitive et de la pensée créative; poser des questions sur l'application des connaissances acquises, les comparaisons, leurs conclusions; l'application d'une approche centrée sur l'étudiant envers les étudiants. Développer des compétences

valeurs morales et perspectives scientifiques d'intérêt durable pour les activités éducatives et scientifiques, activités professionnelles compétences d'activité créative conjointe - sociale. important. formation des traits de personnalité formation compétences d'orientation

déterminer la nature des expériences, l'état d'une personne, son implication ou non dans certains événements par des signes mineurs ; trouver dans les actions et autres manifestations d'une personne des signes qui la rendent différente des autres, voir l'essentiel chez une autre personne, déterminer correctement son attitude envers les valeurs sociales. capacité à comprendre les autres (élèves, enseignants, parents) : leurs caractéristiques personnelles et leurs orientations de valeurs. Compétences perceptives

restaurez mentalement les caractéristiques de la communication précédente avec le groupe et les élèves individuels, mettez-vous à leur place; établir un contact psychologique avec le groupe; créer une atmosphère de recherche collective, d'activité créative commune ; gérer la communication - répartir l'attention pour maintenir sa stabilité; appliquer une approche centrée sur la personne; analyser les actions des élèves, voir derrière elles les motifs qui les guident ; créer des conditions pour l'émergence de l'expérience des expériences émotionnelles des étudiants; procurer une atmosphère de bien-être dans le groupe; gérer l'initiative en communication; en temps opportun pour voir la déconnexion d'élèves individuels de l'activité générale. Compétences de communication réelle

maîtriser son corps gagner son interlocuteur réguler ses états mentaux mobiliser son bien-être créatif maîtriser la parole maîtriser la technique de l'intonation

appris à dire "viens ici" avec 15-20 tons ; J'ai appris à faire 20 nuances dans la mise en scène du visage, de la silhouette, de la voix. "Il ne peut y avoir un bon éducateur qui ne possède pas d'expressions faciales, qui ne peut pas donner à son visage l'expression nécessaire ou retenir son humeur. L'enseignant doit être capable de s'organiser, de marcher, de plaisanter, d'être joyeux, colérique. L'éducateur doit se comporter de manière à ce que chacun de ses mouvements éduque, et doit toujours savoir ce qu'il veut sur le moment et ce qu'il ne veut pas.

animateur massovik, coach-activiste social, moniteur de tourisme, guide conférencier, designer, chef de cercle, chef de choeur, chorégraphe de danse, démonstrateur de cinéma, etc.

d p ​​​​P Surmonte les difficultés grâce à des techniques éprouvées (algorithmes) z z z C R

d-1 P C R s d-2 P N O V Y Y O P Y T P P S Activité réflexive P à propos de d-N s ?

un . V.A.Mizherikov, M.N.Ermolenko. Introduction à l'activité pédagogique: Manuel pour les étudiants des établissements d'enseignement pédagogique. - M.: Société pédagogique de Russie, 2002. - 268s. 2. Slasténine V.A. etc. Pédagogie : Proc. Allocation aux étudiants. études secondaires. institutions / V.A. Slastenin. - M. : Centre d'édition "Académie", 2011. - 576 p.

Aperçu:

Pour utiliser l'aperçu des présentations, créez un compte Google (account) et connectez-vous : https://accounts.google.com

Légendes des diapositives :

Établissement d'enseignement professionnel d'État "Collège pédagogique de Vorkuta" Compilé par: Shulga A.A. OP.01.Spécialité Pédagogie 44.02.02 Enseignement dans les classes élémentaires (cours magistral-2 heures) Caractéristiques générales d'une démarche pédagogique holistique

La notion de "processus", "processus pédagogique". Fonctions du processus pédagogique. Les principales composantes d'un processus pédagogique holistique. Les étapes du processus pédagogique. Planifier

La contribution des scientifiques Johann Friedrich Herbart 04.05.1776-14.08.1841 sur l'unité de l'éducation et de l'éducation l'éducation sans éducation morale est un moyen sans fin, et l'éducation morale sans éducation est une fin sans moyen.

La contribution des scientifiques Diesterweg Friedrich Adolf Wilhelm 1790-1866 sur l'unité de l'éducation et de l'éducation Ushinsky Konstantin Dmitrievich (1824-1870) Kapterev Petr Fedorovich 1849-1922 "Encyclopédie de l'éducation familiale et de l'éducation"

Propriété intégrative du processus pédagogique - la capacité de mettre en œuvre des fonctions socialement déterminées

Une personnalité harmonieuse holistique ne peut être formée que dans un processus pédagogique holistique

Processus - "mouvement vers l'avant", "changement", changement successif d'un état à un autre. Le processus pédagogique est une interaction spécialement organisée d'enseignants et d'élèves concernant le contenu de l'éducation en utilisant les moyens de formation et d'éducation afin de résoudre les problèmes de l'éducation visant à répondre aux besoins de la société et de l'individu lui-même dans son développement et son autonomie. développement. Concepts de base

L'intégrité est une qualité synthétique du processus pédagogique, caractérisant le plus haut niveau de son développement, le résultat d'actions et d'activités stimulantes des sujets qui y fonctionnent. Concepts de base? ? ?

L'essence de l'homme se manifeste dans Approche par activité

formation éducation développement Essence de PP intégrité

but, objectifs, contenu, méthodes, moyens, formes d'interaction, résultats obtenus. (Yu. Babansky) Composantes procédurales du CPP

Organisationnel et axé sur les activités Contenu-cible contrôle-évaluatif émotionnel-motivationnel Composantes du CPP (structure) 4 1 2 3

développement et conception (adaptation) du contenu de l'enseignement et de la base matérielle (activité de construction de contenu, de construction matérielle et de construction opérationnelle de l'enseignant); l'interaction commerciale entre enseignants et élèves sur le contenu de l'enseignement, dont l'assimilation par ces derniers est le but de l'interaction ; interaction entre enseignants et élèves au niveau des relations personnelles (communication informelle) ; maîtrise du contenu de l'enseignement par les élèves sans la participation directe de l'enseignant (auto-éducation et auto-éducation). Unité d'organisation et d'activité

Sujets émotionnels-motivationnels éducateurs élèves administration parents relations émotionnelles les motifs de leurs activités sont caractérisés par

comprend: contrôle des activités de l'élève (résumant les résultats du travail à chaque étape de l'interaction), évaluation des activités des élèves (détermination du niveau de développement des élèves) (S.L. Rubinshtein); auto-évaluation par l'élève de ses réussites et de ses lacunes., auto-contrôle et auto-évaluation par l'enseignant de ses activités et de ses résultats, contrôle de son parcours et évaluation de ses résultats par l'État et la société dans son ensemble (PF Kapterev ). Volet contrôle et évaluation

Éducatif - la formation de la motivation et de l'expérience des activités éducatives et cognitives et pratiques, la maîtrise des fondements des connaissances scientifiques, des orientations de valeur et des relations; - la formation d'idées scientifiques, l'assimilation de concepts, de lois, de théories, qui influencent davantage le développement et l'éducation de l'individu. Développement - la formation et le développement des processus mentaux (imagination, parole, mémoire, volonté, perception, pensée), propriétés et qualités de l'individu. Éducatif - la formation de certaines qualités, propriétés et relations d'une personne; - formation de croyances, normes, règles, idéaux, orientations de valeurs, attitudes, motivations. Fonctions RPC

dominante : fonction - méthodes d'enseignement - formes d'enseignement - cours dominante : fonction - méthodes d'enseignement - formes d'enseignement - formation libre développement de l'éducation dominante : fonction - méthodes d'élaboration - spécificité d'accompagnement liée à l'éducation et à la formation

préparation principale organisation finale analyse de la mise en œuvre définition des buts et clarification des buts et des objectifs preds. actif identification des déviations survenues diagnostic de ped. interaction entre enseignants et élèves isoler les erreurs prévoir organiser le retour d'expérience analyser les causes des écarts concevoir l'action de régulation. concevoir des mesures pour éliminer les erreurs plan plan contrôle, évaluation Étapes du CPP

1. Slasténine V.A. etc. Pédagogie : Proc. pour goujon. Établissements formation professionnelle / V.A. Slastenin. - M.: Publishing Center "Academy", 2011. - 496 p. 2. Podlasy I.P. Pédagogie : Nouveau Cours : Proc. Pour goujon. plus haute cahier de texte Institutions : En 2 livres. – M. : Humanité. Éd. centre VLADOS, 2001. -Kn. 2: Le processus d'éducation. - 256s. : malade. Liste des sources utilisées

Merci pour votre attention!

LA PÉDAGOGIE COMME SCIENCE Questions 1. Essence, objet, sujet, principales catégories et tâches de la pédagogie 2. Relation de la pédagogie avec les autres sciences. La structure de la science pédagogique moderne

Littérature : Rean, A. A. Pédagogie : Proc. allocation pour les étudiants universitaires: cachet UMO / - Saint-Pétersbourg. 2007. - 432 p. : malade. Podlasy I.P. Pédagogie. En 2 livres. - M. 2002. - 576 p. Slastenin V.A. et autres Pédagogie : un manuel pour les universités. - M. : Académie, 2008.

Objet et sujet de la science L'objet de la science est ce côté de la réalité, à l'étude duquel cette science est dirigée. Le sujet de la science est le côté ou les côtés par lesquels l'objet de la science y est représenté.

L'objet de la pédagogie FAIT PÉDAGOGIQUE (PHÉNOMÈNE) Phénomènes de réalité qui déterminent le développement de l'individu humain dans le processus d'activité délibérée de la société

Le sujet de la pédagogie est l'ÉDUCATION en tant que processus pédagogique holistique organisé à dessein dans des institutions spéciales (institutions éducatives et culturelles, familles)

La pédagogie en tant que science La pédagogie en tant que science étudie l'essence, les modèles, les tendances, les perspectives de développement du processus pédagogique (éducation) en tant que facteur et moyen de développement humain tout au long de sa vie

L'apprentissage est une activité conjointe d'un enseignant et d'un élève, assurant l'assimilation des connaissances et la maîtrise des voies d'acquisition des connaissances

L'éducation est un processus délibéré d'assimilation de l'expérience socioculturelle par une nouvelle génération afin de la préparer à la vie sociale et au travail productif.

Système pédagogique (éducatif) - Un ensemble de composants structurels interdépendants, unis par un seul objectif éducatif de développement de la personnalité et fonctionnant dans un processus pédagogique holistique

Le processus pédagogique est une interaction spécialement organisée d'enseignants et d'élèves concernant le contenu de l'éducation en utilisant les moyens de formation et d'éducation afin de résoudre les problèmes de l'éducation, visant à répondre aux besoins de la société et de l'individu lui-même dans son développement et son auto -développement

Les tâches de la pédagogie sont l'identification et l'étude des modèles dans le domaine de l'éducation et de la formation, la gestion des systèmes éducatifs et éducatifs ; étude et diffusion de l'expérience pédagogique; prévoir le développement futur des systèmes éducatifs; développement de nouvelles méthodes, moyens et formes de formation et d'éducation; mise en œuvre des résultats de la recherche pédagogique dans la pratique de l'éducation

Les principaux enjeux et problèmes de la pédagogie Le problème de la corrélation entre l'éducation et le développement Le problème de la corrélation entre l'éducation et l'éducation Le problème des objectifs et du contenu de l'éducation Le problème de la prise en compte des caractéristiques individuelles dans le processus éducatif Le développement et la mise en œuvre des innovations dans le processus éducatif Soutien psychologique aux enseignants

1 diapositive

2 diapositives

Plan de cours La pédagogie, son objet et son sujet. Les tâches de la pédagogie scientifique Les grandes catégories de la pédagogie Le système des sciences pédagogiques Les étapes de développement de la pédagogie 1 4 5 6 Les fonctions de la pédagogie 2 3 La pédagogie comme science de l'éducation humaine

3 diapositives

MONDE ANCIEN "Le but principal parmi les objectifs de la vie devrait être l'auto-amélioration morale" La fonction sociale de l'éducation - "Faire un citoyen parfait qui peut obéir ou gouverner équitablement" Il attachait une importance primordiale à l'éducation publique La pédagogie en tant que science de l'éducation humaine

4 diapositives

MONDE ANTIQUE Marc Quintilien (35-96) Tertullien (160-222) Augustin (354-430) Démocrite (460-370 av. J.-C.) Thomas d'Aquin (1225-1274) d) La pédagogie comme science de l'éducation humaine

5 diapositives

L'ÂGE DE LA RENAISSANCE "Un enfant devient une personnalité non pas tant grâce aux connaissances acquises, mais en développant la capacité de porter des jugements critiques" Il a déclaré la nécessité de combiner les traditions anciennes et chrétiennes dans le développement des idéaux pédagogiques, a avancé le principe de l'activité étudiante Éducation humaniste idéalisée, au centre de laquelle se trouve le développement spirituel et corporel de l'individu Pédagogie comme science de l'éducation humaine

6 diapositives

Ya.A. Comenius (1592 - 1670) L'ÂGE DE LA RENAISSANCE Appelé à enrichir l'esprit de l'enfant, en introduisant des objets et des phénomènes de la perception sensorielle du monde John Locke (1632 - 1704) Il a soutenu que la connaissance humaine est le résultat d'une expérience sensorielle externe La pédagogie comme science de l'éducation humaine

7 diapositive

MOYEN ÂGE Le point central du programme pédagogique de Rousseau est l'éducation naturelle. Il propose de s'appuyer sur les connaissances de la psychologie humaine pour déterminer les fondements de l'éducation. La thèse centrale du raisonnement de Herbart est la formation d'une personne morale La pédagogie comme science de l'éducation humaine

8 diapositives

MOYEN AGE A. Diesterweg (1790 - 1886) Propose de suivre la nature humaine dans l'éducation et la formation, de prendre en compte les caractéristiques individuelles de l'enfant (principe de conformité naturelle) La pédagogie comme science de l'éducation humaine

9 diapositive

PÉDAGOGIE RUSSE "L'objectif le plus important des réformes pédagogiques en Russie devrait être le développement de l'honneur, des droits et de la citoyenneté parmi le peuple" A révélé la relation dialectique entre le régime politique, la richesse matérielle et l'éducation A critiqué la violation du droit à l'éducation sur la base des caractéristiques de classe, de religion et de nationalité La pédagogie comme science de l'éducation humaine

10 diapositives

PÉDAGOGIE RUSSE K.D. Ushinsky (1824 - 1871) Fondateur de la pédagogie scientifique en Russie. Le cœur de son concept pédagogique est le principe de nationalité V.G. Belinsky (1811 - 1848) A défini les approches humanistes et démocratiques de l'éducation et de l'éducation. Développé l'idée de l'éducation publique. Makarenko AS (1888 - 1939) Le point clé de sa théorie est la thèse de l'action parallèle. unité organique de l'éducation et de la vie de la société V.A. Sukhomlinsky (1918 - 1970) A travaillé sur la théorie et la méthodologie de l'éducation communiste des enfants La pédagogie comme science de l'éducation humaine

11 diapositive

c'est une science qui étudie les modèles d'éducation, d'éducation et de formation. Vidyapina V.I. -e est l'éducation comme un véritable processus pédagogique holistique, organisé à dessein dans des institutions sociales spéciales (institutions familiales, éducatives et culturelles). Slastenin V., Isaev I. Pédagogie Le sujet de la pédagogie La pédagogie comme science de l'éducation humaine

12 diapositives

La pédagogie a pour objet un système de phénomènes pédagogiques associés au développement de l'individu. L'objet de la pédagogie La pédagogie comme science de l'éducation humaine

13 diapositive

Fonctions de la pédagogie : la pédagogie technologique théorique comme science de l'éducation humaine

14 diapositives

Tâches de la pédagogie scientifique selon le prof. V.V. Pédagogie Kumarin comme science de l'éducation humaine Education humaine 1 Identification de la composition et de l'ampleur des talents naturels et des besoins humains 2 Création des conditions et mise en œuvre de la satisfaction des besoins personnels et sociaux dans l'éducation et la formation. 4 Identification de la composition et de l'ampleur des besoins sociaux 3

15 diapositives

Les tâches de la pédagogie professionnelle générale en tant que processus éducatif La pédagogie en tant que science de l'éducation humaine Retracer l'évolution des conceptions les plus progressistes de l'histoire de la pédagogie et atteindre le niveau moderne de compréhension de leur signification passé, leurs travaux, leurs conceptions pédagogiques et leurs théories qui ont résisté à l'épreuve du temps 2 Apprendre au futur enseignant à aborder de manière analytique les réformes générales et les changements particuliers de la science et de la pratique pédagogiques 3

16 diapositives

Les principales catégories de pédagogie sont le processus de formation de sa personnalité sous l'influence de facteurs sociaux et naturels externes et internes, contrôlés et incontrôlés.Le développement est un processus délibéré de formation de l'intellect, des forces physiques et spirituelles de l'individu, le préparant pour la vie, la participation active au travail L'éducation est le processus et le résultat de la maîtrise d'un certain système de connaissances et d'assurer sur cette base un niveau approprié de développement de la personnalité L'éducation est un processus délibéré d'activité bilatérale de l'enseignant et des étudiants dans le transfert et assimilation des connaissances; l'apprentissage est l'enseignement et l'apprentissage pris comme un seul

17 diapositive

Les principales catégories de pédagogie sont l'acquisition par une personne de nouveaux signes et formes en cours de développement, l'approche d'un certain état; le résultat du développement La formation de l'assimilation et de la reproduction par une personne des valeurs culturelles et des normes sociales de la société dans laquelle elle vit La socialisation est le processus de développement humain sous l'influence d'influences externes auto-développement, processus pédagogique, pédagogique communication (interaction), produits de l'activité pédagogique, formation sociale, technologies pédagogiques, innovations pédagogiques, etc.

18 diapositives

Catégories de pédagogie En tant que processus En tant que résultat valorisent les orientations et les relations ; en conséquence - le niveau atteint dans le développement des connaissances, des compétences, de l'expérience et des relations ; en tant que système - un ensemble de programmes éducatifs successifs et de normes éducatives nationales, un réseau d'établissements d'enseignement les mettant en œuvre, des organismes de gestion de l'éducation.

19 diapositive

Le système des sciences pédagogiques La pédagogie comme science de l'éducation humaine étudie et forme les principes, les formes et les méthodes d'enseignement et d'éducation ; science pédagogique qui étudie les caractéristiques de la mise en œuvre d'activités éducatives, en tenant compte des caractéristiques d'âge d'une personne. étudie les modèles d'éducation des enfants d'âge préscolaire; explore le contenu, les formes et les méthodes d'enseignement et d'éducation des écoliers; étudie les caractéristiques de l'éducation et de l'éducation en fonction de la nature d'un groupe social ou de professions: c'est la pédagogie familiale, productive, professionnelle, etc. c'est une science qui étudie l'essence, les modèles, les tendances dans la gestion du processus de développement de l'individualité et personnalité d'un enfant handicapé qui a besoin de méthodes individuelles spécialisées d'éducation et de formation. étudie et développe les questions de formation et d'éducation des élèves des écoles professionnelles et des établissements d'enseignement secondaire spécialisé.

20 diapositives

Le système des sciences pédagogiques La pédagogie comme science de l'éducation humaine 8. traite des questions de rééducation des délinquants de tous âges. 9. Branche relativement jeune des connaissances scientifiques et pédagogiques. Son objet est l'état et les grandes tendances du développement dans divers pays du monde moderne, qu'elle analyse de manière comparative 10. elle étudie les caractéristiques de l'éducation des soldats. 11. développe les questions d'éducation et d'éducation des étudiants universitaires; 12. révélant l'histoire du développement de la théorie et de la pratique de la formation et de l'éducation à différentes époques historiques, différents pays et peuples.