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Comment rédiger un résumé de biologie. la planification des leçons

Plan - un résumé d'une leçon de biologie en 6e année.

Sujet de la leçon : "Les fruits et leur classification"

Type de leçon : une leçon de découverte de nouvelles connaissances;

Cibler: familiarisation avec les types de fruits et avec les méthodes de distribution des fruits et des graines.

Tâches de développement :

développer des compétences de travail autonome

poursuivre la formation de compétences pour travailler avec des objets naturels, les comparer, généraliser, tirer des conclusions

apprendre à évaluer objectivement ses connaissances.

Missions pédagogiques :

créer les conditions d'auto-apprentissage des connaissances par les élèves

connaître les facteurs contribuant à la propagation des fruits et des graines

apprendre à déterminer le mode de distribution des fruits et des graines par leur apparence

apprendre à identifier les caractéristiques d'adaptabilité de la structure des fruits et des graines à la méthode de distribution

Missions pédagogiques :

cultiver une culture de la communication et de la responsabilité du résultat de leur travail.

Résultat prévu :

1.Résultat du sujet- connaissance des étudiants avec les caractéristiques structurelles des fruits des angiospermes, leur diversité, leur classification; connaître le rôle des fruits dans la nature et l'activité économique humaine.

2. Résultat personnel -éducation de l'intérêt cognitif des élèves pour le sujet, formation d'une culture de la communication, qualités communicatives.

3. Résultat méta-sujet– formation de compétences pour travailler avec des objets naturels et des équipements de laboratoire. Développement des compétences pour mettre en évidence l'essentiel, exprimer clairement ses pensées, comparer des objets, tirer des conclusions, formuler des hypothèses, résoudre des problèmes biologiques.

Tâches de formation de l'UUD:

UUD cognitif :

- la capacité de formuler le sujet et le problème de la leçon;

- la capacité d'acquérir de nouvelles connaissances, tirer des conclusions à la suite du travail conjoint de la classe et de l'enseignant; recherche et sélection des informations nécessaires; analyse d'objets afin de mettre en évidence des caractéristiques ;

UUD communicant :

- capacité à s'intégrer dans un groupe, à interagir ;

- développer la capacité d'écouter et de comprendre le discours des autres, d'exprimer leur opinion et d'argumenter leur réponse ;

- réaliser des activités cognitives conjointes en groupe ;

- formuler vos pensées oralement ;

UUD personnel :

- développer la capacité d'exprimer son point de vue, d'évaluer ses actions et les actions de ses camarades de classe ;

- UUD réglementaire :

- la capacité de déterminer le but de l'activité dans la leçon (propre établissement d'objectifs);

- la capacité de prononcer la séquence d'actions dans la leçon;

- la capacité de résumer les résultats de leurs activités dans la leçon;

- la capacité d'évaluer leurs activités d'apprentissage;

Méthodes d'enseignement:
verbal, visuel, travail de groupe, problématique, pratique.
Équipement:

tableaux « Fruits juteux », « Fruits secs », « Méthodes de distribution des fruits et des graines »

objets naturels : tête de chou, racine de carotte, tubercule de pomme de terre, fruits : orange, tomate, concombre

collections de fruits et graines (ficelle, canneberge, érable, chêne, avoine, fèves)

fiches d'instructions pour le travail de groupe

PC, projecteur multimédia, présentation Power Point pour le cours, clips vidéo.

Pendant les cours

Motivation pour les activités d'apprentissage.

Prof.

Bonne après midi les gars! Nous continuons à étudier les organes de la plante avec vous.

Qu'est-ce qu'un organe ? En quels groupes les organes sont-ils divisés ? Quels organes génitaux connaissez-vous ?

Étudiants.

Fleur, fruit, graine.

Prof. Bon travail! Et maintenant, je propose d'assembler un modèle de fleur.

1 élève sort de chaque rangée et assemble un modèle de fleur. La première personne à terminer la tâche reste au tableau noir et nomme les parties de la fleur, en indiquant la signification.

Les gars m'aident à résoudre l'énigme. Pour ça

Encerclez les lettres soulignées des affirmations correctes :

P .La pollinisation est le transfert du pollen des anthères au stigmate du pistil.

MAIS .La partie principale de la fleur est un périanthe brillant qui attire les pollinisateurs.

L .Pistil se compose d'ovaire, de style et de stigmate.

O . Le pistil est l'organe reproducteur féminin et les étamines sont le mâle.

E . Une plante à fleurs se compose de racines, de tiges et de feuilles.

À . La double fécondation chez les plantes à fleurs est la fusion d'un ovule d'abord avec un, puis avec un autre spermatozoïde.

P . Les plantes pollinisées par le vent poussent généralement seules.

je . Comparé au pollen des plantes pollinisées par les insectes, le pollen des plantes pollinisées par le vent est plus gros.

ré . Un œuf fécondé se développe en un embryon de graine.

Et . Les étamines et les pistils se trouvent dans chaque fleur.

Quel mot avez-vous obtenu? Fœtus. Correctement.

2. Actualisation des connaissances.

Les mecs! Où se forme le fruit dans la plante ? (dans l'ovaire du pistil).

Maintenant, jouons au panier magique.

Je vais chercher tout ce qui est dans mon panier, votre tâche est de nommer l'organe et la plante à laquelle il appartient.

Les gars, comment pouvez-vous appeler tous ces objets en un seul mot ? (fruit).

Est-ce que toutes ces choses sont des fruits ?

(pas de tête de chou, les carottes et les betteraves ne sont pas des fruits).

Nous apprendrons cela au cours de notre communication intéressante dans la leçon. Accordons-nous à la recherche et à la créativité.

Je suggère à chacun de travailler activement et d'acquérir un maximum de connaissances dans la leçon.

3. Immersion dans le sujet.

Aujourd'hui, dans la leçon, nous allons nous familiariser avec un sujet intéressant et significatif à la fois pour les plantes et pour nous. - La structure, la signification et la classification des fruits.

Et pourquoi une personne a-t-elle besoin de tout savoir sur les fruits ? Quelle est la signification des fruits dans la vie humaine ?

Possibilités de réponse :

1. Mange.
2. Matières premières pour l'industrie (coton, tournesol, etc.)
3. En médecine (une source de vitamines et de substances médicinales, par exemple, églantier, framboises, myrtilles, etc.);
4. En agriculture, vous devez connaître la technologie agricole de la culture et de la propagation des plantes.

Bravo, vous avez vous-même dit à quel point il est important pour une personne d'étudier les fruits. Chaque personne doit connaître les fruits afin de savoir comment les utiliser.

Notez dans vos cahiers la date et le sujet de la leçon. "Fruit"

Qu'aimeriez-vous en savoir plus sur les fruits dans la leçon d'aujourd'hui ?

Ce sera notre objectif de la leçon.

Travailler avec le disque "Sphères" P.48. Types de fruits.

1 groupe reçoit la tâche: trouver du matériel sur la structure du fœtus

Groupe 2 : quelles fonctions remplissent les fruits

Groupe 3 : classification des fruits

Groupe 4 : quelles méthodes de distribution des fruits et graines existent

Travaillez avec des ordinateurs portables selon le manuel électronique "Spheres".

Réponses modèles :

Conclusion 1 : La structure du fœtus. Le fruit est composé de péricarpe et des graines. Le péricarpe est les parois envahies de l'ovaire. Souvent, d'autres parties de la fleur, la base des étamines, les pétales, les sépales et le réceptacle sont également impliqués dans la formation du péricarpe.

Conclusion 2 : Les fonctions du fœtus. Les fonctions les plus importantes du fruit sont la protection et la distribution des graines. Protège le fruit des dommages mécaniques, de l'éruption des graines, de la pénétration des insectes dans le fruit. Chaque fruit a son propre nombre de graines qui mûrissent et se développent aux dépens du fruit.

Bilan 3 : Selon le nombre de graines, les fruits sont divisés en monograine et multi-graines . Selon la quantité d'eau dans le péricarpe, il y a juteux et sécher fruit. Les fruits juteux mûrs ont une pulpe juteuse dans le péricarpe.

Conclusion 4 : Méthodes de dispersion des graines : auto-propagation, vent, animaux, homme, eau.

Travail de laboratoire. Travail de groupe.

À lecteur:"La pratique est le meilleur professeur" - dit brillant orateur et philosophe romain antique Cicéron donc vous acquerrez des connaissances par vous-même, effectuerez les tâches de travail de laboratoire conformément à la fiche d'instructions. Les groupes reçoivent des fruits et graines naturels. L'enseignant dans le rôle d'un consultant surveille la mise en œuvre de la tâche, corrige le travail des groupes.

carte d'instructions

Considérez les fruits et les graines qui vous sont offerts.

Entrez les noms des plantes étudiées dans le tableau et faites une description de leurs fruits.

Donnez le nom du fruit de la plante.

Déterminez quelles adaptations pour la distribution sont disponibles dans les fruits et les graines des plantes étudiées.

Établissez les méthodes par lesquelles les fruits et les graines des plantes proposées sont distribués, inscrivez ces méthodes dans le tableau.

Entrez les informations dans le tableau.

nom de la plante	Nom				Mode de répartition	Matériel de distribution
			Juteux ou sec	monograine ou multigraine

Formulez une conclusion sur la manière dont les fruits et les graines sont distribués dans la nature.

Conclusion: les fruits et les graines ont des adaptations pour être distribués dans la nature de diverses manières : par le vent, l'eau, l'auto-dispersion, les animaux et les humains (activement et passivement).

4. Fixation

Eh bien, maintenant, vérifions comment vous avez appris la leçon d'aujourd'hui - jouons jeu "Pomme de Discorde": votre tâche est d'exprimer votre opinion sur chaque question et de choisir la plus correcte parmi toutes les opinions.

1. Les tubercules de pomme de terre et les racines de carotte appartiennent-ils aux fruits. Pourquoi?

2. Les fruits secs sont le caryopse, l'akène, la noix, le gland, ils ont tous une caractéristique. Quelle?

Réponse (Ils s'ouvrent tous et ont une graine à l'intérieur)

3. Le caryopse, l'akène sont des fruits secs et contiennent une seule graine, mais existe-t-il des fruits secs contenant de nombreuses graines ? Si oui, veuillez fournir des exemples.

(Réponse. Oui, il y en a. Exemple : gousse, haricot, buis et akène.)

4. En quoi un fruit de drupe diffère-t-il d'un fruit d'akène? (Répondre)

5. Groseilles, groseilles, raisins et tomates ont le même type de fruit.Quel est le nom d'un tel fruit et pourquoi n'appelons-nous pas une tomate de cette façon dans la vie de tous les jours ?

(- Réponse : Une tomate a un fruit de baie, mais dans la vie de tous les jours, nous nous référons à une tomate comme un légume, pas une baie)

6. Pourquoi les fruits sont-ils si différents ?

(Toutes les caractéristiques de la structure du fruit sont associées aux conditions environnementales dans lesquelles vivent les plantes, au mode de leur distribution)

7. Mais les fruits des fraises juteuses, nous les appelons une baie. Ce nom est-il correct ?

(- Réponse : Non, ce n'est pas vrai. À juste titre, la fraise s'appelle une multi-noix).

8. Le faux fruit d'un pommier s'appelle une pomme, c'est pourquoi nous l'appelons dans la vie de tous les jours. Mais les botanistes appellent les fruits de la poire, du sorbier une pomme. Pensez-vous que c'est correct?.

(Réponse : Oui, c'est vrai. Il y a de nombreuses graines à l'intérieur du péricarpe juteux)

9. Est-il correct de dire que les pois sont les fruits de la plante de pois ?

10. Pastèque, melon, concombre - dans quel type de fruit les classeriez-vous ?

Prof:

Les mecs. Lors de la préparation de la leçon, j'ai eu un problème. Sur l'une des diapositives de présentation, le VIRUS a partiellement endommagé le texte. Aidez-le à le restaurer. Écrivez les bonnes réponses sur les feuilles de papier.

Après la pollinisation et la fécondation de l'ovaire de la fleur se forme .... Les fruits sont ... et .... Un fruit juteux à une graine s'appelle ..., on le trouve dans .... Un fruit juteux à plusieurs graines s'appelle ..., il est formé dans .... Un fruit sec à une graine s'appelle ..., on le trouve dans .... Sécher Le fruit à plusieurs graines s'appelle ..., il est formé en .... Les fruits sont des adaptations pour ... .

Résumer et corriger les réponses des élèves. Réponses : fruit, juteux, sec, drupe, cerise, baie, tomate, akène, pissenlit, capsule, coquelicot, pâte à tartiner.

Résultats:

Les fruits et les graines nous apportent l'énergie du soleil. Mais ce n'est pas tout. Les fruits contiennent des vitamines, sans lesquelles nous ne pouvons pas être en bonne santé. Le fruit est un organe important d'une plante à fleurs qui assure le développement, la maturation, la protection et la diffusion des graines. La variété des fruits s'explique par les différents modes de développement et de distribution des graines. Les fruits servent de nourriture pour les animaux et les humains, sont utilisés dans les cosmétiques, la parfumerie, et aussi pour la préparation de médicaments, ils sont transformés en conserves, jus, confitures.

Travailler avec un simulateur de disque selon l'ensemble "Spheres"

5. Réflexion.

Ainsi, aujourd'hui, nous nous sommes familiarisés avec le concept de fruit, avons appris à quel point les fruits sont importants dans la vie humaine et quelle importance ils ont dans la vie d'une plante ; s'est également familiarisé avec la structure des fruits et leur classification. Vous avez vous-même pu déterminer les types de fruits dans la pratique.

Résumons la leçon.

Placez un homme montant les escaliers dans les champs.

Sur la plus haute marche, si tout était clair et intéressant pour vous dans la leçon.

Sur la deuxième étape - si certaines questions restent floues.

Sur la marche du bas, qui n'a pas du tout compris le sujet.

6. Devoirs.

D'après le manuel p.48, cahier page 36 n°6

Tâche créative, faites des mots croisés sur le thème "Fruits",

message sur le thème: "Un entrepôt de vitamines", ou des modèles de fruits.

Vous ne savez pas comment rédiger un résumé de paragraphe ? Tout n'est pas si difficile.

Tout résumé est un résumé d'un paragraphe ou d'une section distincte. La qualité de vos connaissances personnelles et leur évaluation par les enseignants dépendent directement de la manière dont le contenu du sujet est présenté.

Pensez-vous que des notes de devoirs sont données parce qu'il n'y a rien à faire ? Mais ce n'était pas là. Le fait est que votre résumé est comme un test décisif par lequel vous pouvez déterminer à quel point vous êtes, comme il est maintenant à la mode de dire, "dans le sujet". L'enseignant sera intéressé de savoir exactement ce que vous avez écrit, quelles pensées vous avez vues dans le texte.

Il arrive qu'il y ait un résumé, un beau résumé, mais l'étudiant n'a pas écrit ce qu'il faut. Par conséquent, chers étudiants, la prise de notes n'est pas seulement un exercice de calligraphie, mais aussi, dans une certaine mesure, un moyen d'améliorer vos compétences, ce qui, en fait, fait de l'étudiant un véritable expert.

La règle principale d'un bon résumé

Par conséquent, la première règle découle d'ici, c'est la chose la plus importante - écrire peu, mais au point. Le texte doit être passé au crible des pensées importantes, les plus importantes doivent être enregistrées dans un cahier et les secondaires doivent simplement être prises en compte.

Soit dit en passant, cette règle est universelle. Il doit être suivi à la fois lorsque vous vous asseyez pour rédiger un résumé de paragraphe et lorsque vous avez d'énormes piles de livres devant vous.

Quoi d'autre vous aidera?

On pense qu'il est nécessaire non seulement de mettre en évidence toutes les phrases et définitions qui le nécessitent dans un paragraphe, mais aussi d'essayer de structurer l'ensemble du texte en général, en plaçant les informations importantes dans une séquence de priorités fixées à l'avance.

Le besoin d'un résumé se fait sentir lorsque vous devez traiter une grande quantité d'informations en peu de temps. Les enregistrements aident à reproduire en mémoire les informations nécessaires et les plus importantes sur le paragraphe étudié.

Qu'est-ce qu'un résumé gratuit ?

Il existe un résumé dit libre, qui regroupe extraits, citations, plan et thèses. Ce type est la plus haute qualité. Avec son aide, l'élève peut rapidement donner le bon exemple et naviguer dans la question qui lui a été posée.

L'avantage de la présentation libre du matériel est que vous pouvez recréer le contenu du paragraphe en mémoire même après une longue période de temps. Mais un tel résumé n'est pas toujours adapté à l'étude, par exemple, pour un discours lors d'une conférence, il vaut mieux faire un résumé qui rappelle davantage un plan ou une forme de thèse.

Mais un résumé avec de grands extraits est nécessaire lorsque vous traitez de la littérature sur le sujet d'un essai, d'une dissertation ou d'un travail de diplôme. Dans ce cas, en plus des extraits eux-mêmes, il est impératif d'indiquer le nom des sources d'où ils sont tirés, et il est également souhaitable de mettre des pages spécifiques dans les marges. Cela aidera non seulement à retrouver la citation plus loin dans le livre, mais aussi à y faire référence dans le diplôme ou dans le même résumé.

Comment rédiger un résumé de paragraphe ?

Avant de procéder à la conception du résumé, vous pouvez lire l'intégralité du paragraphe afin de comprendre le contenu du texte dans son ensemble. Vous pouvez, bien sûr, travailler en parallèle - lire et écrire quelque chose.

Il est impératif de trouver et de mettre en évidence les points les plus importants, les pensées principales, les idées, les formules. Vous ne devez pas littéralement écrire tout ce qui vous est dit ou ce qui est écrit dans le manuel. Décrivez le contenu de l'article dans vos propres mots. Choisissez des exemples pertinents. Vous pouvez même créer un tableau qui vous facilitera la navigation.

Dès que vous lisez les informations, décomposez-les mentalement en points et raretés d'importance. Et vous saurez rapidement comment rédiger un résumé de paragraphe. Pour révéler pleinement l'essence de l'information étudiée, mettez en évidence les principaux concepts et notez les citations importantes. À la fin du résumé, vous devez rédiger des conclusions, donner des exemples et des faits.

Il est très confortable et pratique d'utiliser une variété de schémas pour écrire des notes. Ils vous permettent d'afficher visuellement les informations nécessaires. Pour ce faire, il sélectionne du matériel pour dresser un schéma et mettre en évidence des notions générales. À l'aide de phrases et de mots clés, ils révèlent l'essence du concept. Les images peuvent également être un indice sur le contenu du sujet. N'oubliez pas que les informations écrites dans le résumé sont faciles à comprendre et ont une structure logique.

Pour la perception visuelle, utilisez des marqueurs de couleur, des feutres ou de la pâte. S'il y a des formules, des concepts, des définitions, il est préférable de les enfermer dans des cadres. L'utilisation d'abréviations, de symboles et de différents types de police facilitera la prise de notes. Voici à quoi devrait ressembler un résumé de paragraphe.

Maintenant, vous ne devriez plus vous poser la question de savoir comment rédiger un résumé de paragraphe. Soyez prudent, et le résumé deviendra une encyclopédie personnelle de toutes les informations nécessaires et importantes.

#Étudiants. Vieux braqueurs - vidéo

Cette leçon aidera à organiser le travail des élèves pour se familiariser avec la science de la zoologie et le sujet de son étude. Au cours de la leçon, en effectuant diverses tâches, les élèves établiront les différences entre les plantes et les animaux, rappelleront les quatre milieux de vie des organismes vivants, y compris les animaux, les groupes de facteurs environnementaux, le concept de "biocénose" et les types de relations entre les animaux. La leçon est accompagnée d'une présentation lumineuse. Le travail a été ajouté au concours "Ma présentation pour la leçon".

Le développement contient un résumé de la leçon, une présentation et une vidéo. Il s'agit de la deuxième leçon sur le thème "Structure de la cellule", dans la leçon précédente, tous les organites ont été étudiés, à l'exception du noyau.

L'essentiel de la leçon est consacré à la consolidation et à l'expérimentation des connaissances sur la structure et les fonctions des organites cellulaires, qui seront aidées par une présentation avec des paramètres d'apparition des légendes des figures ; la plus petite consiste à étudier la structure et les fonctions du noyau en regardant une vidéo et en effectuant des tâches indépendantes dans un cahier.

La leçon a été construite selon le programme de N.I. Sonina, matériel de biologie générale de 10e année, niveau de base, mais il peut être utilisé en 9e année selon le programme concentrique du même auteur ou d'autres auteurs. La leçon utilise une variété de travaux indépendants, en binôme et en groupe d'élèves.

Public cible : pour la 10e année

Cette présentation peut être utilisée dans un cours de biologie en 5e année sur le thème : Facteurs environnementaux de l'environnement. Le but de la leçon : découvrir quels sont les facteurs environnementaux, quel effet ils ont sur les organismes vivants. Une leçon dans la lignée de I.N. Ponomareva "Algorithme du succès"

Développement méthodique de la leçon "L'homme dans la faune" pour la 11e année. Une leçon de découverte de nouvelles connaissances. Contient des tâches pour prouver qu'une personne appartient au monde animal. Comprend une étape de réflexion et des devoirs facultatifs.

Public cible : pour la 11e année

La leçon de biologie en 5e année a été développée selon le matériel pédagogique de I.N. Ponomareva, mais peut être utilisée pour les manuels d'autres auteurs. La leçon vise à la formation de l'UUD sur la base de tâches éducatives selon Dana Tollingerova. La leçon comprend une carte technologique, une présentation et des applications, des tableaux de tâches pédagogiques selon D. Tollingerova, complétés par l'UUD généré.

Public cible: pour la 5e année

Résumé et présentation pour une leçon de biologie"

Objectifs de la leçon:

Former des connaissances sur la structure de la cellule animale, la structure et les fonctions des parties et des organites de la cellule (noyau, cytoplasme, membranes cellulaires et nucléaires, RE, complexe de Golgi, mitochondries, lysosomes, chromosomes, ADN).

Se faire une idée que la cellule est le principal élément structurel et fonctionnel du corps.

UMK : D.V. Kolesov. R.D. Purée. La biologie. Homme. 8 cellules - Manuel / M : Outarde, 2016

Public cible : pour la 8e année

Cette leçon est une leçon d'introduction à la biologie en 6e année. Le matériel de la leçon vous permet de vous faire une idée de la botanique en tant que science des plantes, de développer une idée de la diversité du monde végétal, de l'importance des plantes dans la nature et la vie humaine, d'approfondir les connaissances sur le signes et organes des plantes. La leçon est accompagnée d'une présentation colorée.

Public cible : pour la 6e année

Développement d'une leçon de biologie : "Habitats. Migrations. Modèles de placement des animaux." 7e année.

UMK : Latyushin V.V., Shapkin V.A. Biology. Animaux. 7e année. Manuel / M. : Outarde, 2014.

Objectif de la leçon : Former les élèves aux connaissances sur les habitats, les migrations ;

Connaître les schémas de répartition des animaux dans la zone, causés par un changement d'habitats et des changements des conditions environnementales ;
Montrer que le placement des animaux est adaptatif et est le résultat de l'évolution ;
Pour former la capacité de mener des exemples d'espèces endémiques, cosmopolites, reliques, divers types de migrations (âge, périodique, non périodique), d'élaborer et de voix des schémas (types de migration).

Public cible : pour la 7e année

Leçon de biologie dans le profil 11e année "Résoudre les problèmes génétiques".

Type de cours : cours - atelier.

Méthodes : reproductrices, partiellement exploratoires.

Type de cours: généralisation et systématisation des connaissances et des méthodes d'activité.

La forme d'organisation des activités des étudiants est le groupe.

Objectif de la leçon: généraliser les connaissances sur les fondements matériels de l'hérédité et de la variabilité, consolider les connaissances sur la résolution de problèmes génétiques de divers types, élaborer le symbolisme et la terminologie nécessaires à la résolution de problèmes, continuer à apprendre à travailler en groupe.

Public cible : pour les enseignants

Un cycle de matières très important dans le cadre du programme scolaire est celui des sciences naturelles. Après tout, c'est lui qui donne une idée de la nature, de ses phénomènes, des êtres vivants, de leur relation avec l'homme. La géographie, la biologie, la physique et la chimie sont la base qui permet aux enfants d'entrer dans la vie, de commencer à comprendre les choses qui se passent autour, de les naviguer et de les gérer.

La biologie a toujours été introduite dans le programme scolaire à partir de la 6e année, cependant, selon les exigences des normes éducatives modernes, cette discipline est désormais obligatoire pour les études à partir du cinquième niveau d'enseignement. Considérons quelles exigences pour la préparation de la leçon sont maintenant mises en avant, quel rôle est attribué à l'enseignant, à quoi devrait ressembler un plan de cours moderne en biologie.

Faire de la biologie dans le cadre du programme scolaire

Cette discipline est la plus ancienne de toutes les sciences connues. Dès l'apparition de l'homme, il s'est immédiatement intéressé à tout ce qui l'entoure. Comment les organismes vivants sont-ils organisés ? Pourquoi certaines choses arrivent-elles ? Quelle est la structure de son propre organisme ? Quelle est la diversité de la nature qui l'entoure ?

Toutes ces questions sont répondues par la leçon de biologie. C'est cette forme d'enseignement qui est la principale, puisqu'elle permet aux élèves d'assimiler le maximum d'informations possible dans le temps imparti. À l'heure actuelle, sept années sont allouées pour étudier cette matière - de la cinquième à la onzième inclusivement. Naturellement, pendant ce temps, l'enfant reçoit tout le complexe de connaissances en sciences naturelles qui est inclus dans le sujet et l'objet de la biologie.

Le critère principal de la leçon

Le critère le plus important pour le succès de la leçon est la variété des formes de travail, la construction compétente et claire de sa structure. Si ces exigences sont remplies, le résultat le plus efficace est observé. L'objectif principal est d'éveiller l'intérêt des enfants pour le sujet étudié et de stimuler leur désir d'apprendre le plus possible par eux-mêmes.

C'est pourquoi une leçon de biologie moderne est une activité conjointe d'un enseignant et d'un élève, construite sur les principes de la démocratie. Dans le même temps, il n'est pas si important qu'il s'agisse d'élèves de 5e ou de 11e année - le but et l'essence de la leçon n'en changent pas. Des formes de travail actives, une variété de techniques et l'utilisation de nouvelles méthodes - tout cela devrait être utilisé par l'enseignant à tous les niveaux d'enseignement de cette matière.

Cours de biologie : types

Afin de mettre en œuvre avec plus de succès l'introduction de nouvelles normes dans la construction des cours, ainsi que pour augmenter l'efficacité des cours, divers types de cours de biologie doivent être utilisés. Au total, 15 principales peuvent être distinguées :

conversation;
leçon de problème;
leçon combinée;
excursion;
conférence;
séminaire;
jeu de rôle;
décalage;
cours de cinéma;
leçon utilisant les ressources Internet;
travaux de laboratoire;
cours général;
décalage;
leçon de contrôle et de vérification ;
conférence.

Cependant, il existe d'autres types que certains enseignants créent eux-mêmes et sont mis en œuvre avec succès. Tout dépend de la personnalité de l'enseignant et de sa créativité, de sa concentration sur les résultats, de son attitude vis-à-vis de la matière.

Évidemment, à chaque étape de l'enseignement, les types de cours devraient se compliquer. Ainsi, en cinquième année, il est difficile de tenir une leçon-conférence ou une conférence, un séminaire. Mais un jeu de rôle ou un travail de laboratoire, une excursion provoquera beaucoup d'excitation et d'excitation chez les enfants, ce qui contribuera à stimuler la croissance de l'intérêt pour le sujet.

Pour les seniors, au contraire, il est préférable de choisir des formes de conduite de cours plus matures et sérieuses, ce qui leur permettra de se préparer aux conférences des étudiants. Cependant, vous ne devez pas oublier les types faciles, sinon vous risquez de perdre la disposition et l'intérêt des gars pour le sujet.

Méthodes utilisées

Les méthodes de cours de biologie sont parfois aussi appelées formulaires. Ils sont assez divers et visent à atteindre un objectif particulier. Voyons ce qu'ils sont :

La méthode du projet implique un travail non seulement pendant la leçon, mais éventuellement pendant toute l'année scolaire. Le travail peut être effectué aussi bien individuellement qu'en groupe. L'objectif principal est d'étudier un problème, un objet avec un résultat précis à la fin.
La méthode de travail frontale consiste à gérer toute la classe et à communiquer avec tous les enfants en même temps (par exemple, pour expliquer une partie d'un nouveau sujet ou révéler un concept).
Formulaire individuel - les tâches sont sélectionnées en tenant compte de l'activité et des caractéristiques personnelles de chaque élève.
Le travail collectif a essentiellement une interaction bien coordonnée de tous les membres de la leçon : enseignant - élève - élève. Cela peut être fait, par exemple, lors d'une excursion ou d'un travail en laboratoire.
La forme de groupe implique la division des étudiants en "îlots" séparés, chacun étant engagé dans l'étude d'un problème particulier.
L'utilisation des TIC (technologies de l'information et de la communication) est une partie importante de la méthodologie d'enseignement de tout enseignant moderne.
Technologies d'économie d'énergie.

Le plan de cours de biologie du FEM, élaboré avec une combinaison des méthodes et des types de travail indiqués, sera certainement mis en œuvre avec succès.

Programmes de biologie moderne

A. I. Nikishov;
V. V. Pasechnik ;
I.N. Ponomareva;
N.I. Sonin ;
D.I. Traitak et N.D. Andreeva ;
L.N. Sukhorukova et autres.

cahiers d'exercices pour étudiants;
journal des observations (pas pour tout le monde);
manuel méthodique pour l'enseignant;
programme de travail et planification des leçons pour l'année.

Quel auteur choisir, quelle ligne développer, est choisi par l'enseignant lui-même avec l'administration de l'école. Il est important que le programme de biologie choisi soit pertinent à tous les niveaux d'études afin que la continuité et l'intégrité de la perception du matériel ne soient pas violées.

Carte technologique de la leçon : compilation

Aujourd'hui, de nouveaux ont été adoptés et sont activement mis en œuvre.Selon eux, le plan de cours de biologie est une carte technologique dans laquelle toutes les étapes principales et le déroulement de la leçon sont peints. Comment le composer ? Pour ce faire, vous devez compiler un tableau qui reflétera les éléments suivants :

Sujet de leçon.
Le but de la leçon.
Le résultat prévu, dans lequel les compétences disciplinaires doivent être écrites dans une colonne et dans une autre.
Concepts de base de ce sujet.
Organisation de l'espace, qui comprend trois composantes (colonnes) : connexions interdisciplinaires, formes de travail, ressources.
Étapes de la leçon, au cours desquelles les activités de l'enseignant sont clairement décrites, ainsi que le travail des élèves dans trois domaines: cognitif, communicatif, réglementaire.

Le plan de leçon de biologie devrait inclure les étapes suivantes de la construction constructive de la leçon:

y compris la désignation du sujet et sa pertinence ;
établissement d'objectifs ;
assimilation primaire et application des connaissances, compréhension;
les résultats de la leçon;
réflexion;
devoirs.

C'est cette construction qui est considérée comme complète, reflétant toutes les activités de l'enseignant et des élèves, les méthodes et les types de travail utilisés, les résultats, la quantité de matériel. en biologie, compilé conformément aux exigences de la norme éducative de l'État fédéral, implique une orientation vers une approche de l'apprentissage basée sur les activités et centrée sur l'étudiant.

Analyse des résultats des cours

Afin de comprendre dans quelle mesure le travail est effectué avec succès selon la ligne choisie et conformément à la norme éducative de l'État fédéral, il y a une analyse de la leçon de biologie. Il vous permet d'identifier les avantages et les inconvénients, les faiblesses, les forces. En conséquence, vous pouvez ajuster les leçons et améliorer leur efficacité, améliorer la qualité de l'enseignement.

Les formes d'analyse peuvent être différentes. Par example:

introspection;
analyse complexe;
analyse méthodique et autres.

Vous devez choisir en fonction des objectifs pour lesquels cet événement est organisé.

Professeur de biologie moderne

De grandes exigences sont imposées à l'enseignant à tous les niveaux de l'enseignement. Du point de vue de la norme d'enseignement de l'État fédéral, l'actuel professeur de biologie doit parler couramment.De plus, ses qualités personnelles doivent être à un certain niveau.

Le portrait psychologique de l'enseignant est également soumis à examen du point de vue de la norme d'éducation de l'État fédéral. Examinons plus en détail quelles compétences et quels traits font partie de la personnalité de l'enseignant.

Compétences professionnelles

Il en existe 6 principaux :

Communicatif. La capacité de communiquer de manière constructive, de trouver des méthodes démocratiques pour construire une conversation avec les étudiants et de les appliquer. Entretenir des dialogues libres avec les parents, les collègues, la direction. La capacité de communiquer est un maillon important dans un processus d'apprentissage réussi.
Professionnel. Naturellement, un enseignant moderne doit avoir un haut niveau de connaissances dans sa matière, avoir une large vision générale et établir des liens méta-matière dans la classe.
Compétence TIC. Pas une seule leçon ouverte de biologie aujourd'hui ne peut se passer de l'utilisation des technologies de l'information. Et c'est juste. Nos enfants grandissent à une époque où il est normal pour eux d'avoir toujours un ordinateur dans leur vie. L'enseignant doit pouvoir s'en servir pour obtenir un bon résultat dans l'enseignement.
Managérial, qui vous permettra de mettre en place une approche d'apprentissage par activités.
Pédagogie générale. Cela implique la connaissance des bases de la psychologie et de la pédagogie des étudiants.
Réfléchissant - la capacité d'évaluer votre travail avec sobriété et compétence, de travailler sur les erreurs.

Qualités personnelles de l'enseignant

En plus des compétences professionnelles désignées, il existe des exigences pour l'enseignant en tant que personne. On pense que la biologie à l'école devrait être enseignée par une personne ayant:

sens de l'humour;
émotivité;
expressivité de la parole;
la créativité;
compétences organisationnelles;
discipline;
persévérance;
détermination.

En combinaison avec des critères professionnels, un portrait d'un enseignant moderne est obtenu qui répond aux exigences de la norme éducative de l'État fédéral.

Tests : essence et sens

L'une des formes les plus importantes de contrôle des connaissances, qui est utilisée partout dans chaque leçon, est les tests de biologie. Et cela est tout à fait compréhensible. Premièrement, une telle vérification permet de gagner du temps en classe. Pratiquement tout en biologie comprend cette forme de travail. Deuxièmement, cela permet de couvrir une plus grande quantité de matière couverte de questions. Troisièmement, cela vous permet d'augmenter l'accumulation de notes. Mais la principale raison n'est pas celle-ci.

La forme des examens GIA et USE implique la partie principale sous la forme d'un test. Par conséquent, il est important de préparer les étudiants à l'avance pour cette forme de test. Assurez-vous qu'au moment où ils obtiennent leur diplôme, ils maîtrisent déjà la technique d'écriture de telles œuvres et la considèrent comme courante.

Des tests en biologie, comme dans toute autre matière, l'enseignant compose de manière autonome ou utilise des formulaires prêts à l'emploi à partir d'aides pédagogiques. Dans tous les cas, il est souhaitable d'inclure dans les questions celles qui se trouvent dans les copies d'examen. Le formulaire de test lui-même doit être aussi proche que possible dans sa conception de celui de la certification finale.

PLAN DE COURS

Sujet de la leçon : Théorie cellulaire.

Le but de la leçon: donner aux élèves une idée claire de l'unité du vivant sur la base de la structure cellulaire, démontrer le développement des connaissances sur la cellule, consolider les compétences de travail avec des microscopes.

Tâches:

- enseignement pour introduire les méthodes de recherche cellulaire et les postulats de la théorie cellulaire

- développer la capacité de répondre rapidement aux questions, de mener de petites études, d'utiliser les connaissances acquises précédemment

-éducatif pour cultiver l'intérêt pour le sujet de la biologie

Type de cours combiné

Les formes de travail des étudiants travaillent avec des microscopes numériques et optiques, des tests informatiques

Matériel technique nécessaire matériel multimédia, ordinateurs, microscopes numériques et optiques

STRUCTURE ET PROCESSUS DE LA LEÇON

Étape de la leçon

Nom de l'ESM utilisé

Activité de l'enseignant

(indiquant des actions avec ESM, par exemple, démonstration)

Activités étudiantes

Temps

(en minutes)

Orgminute

1 test de connaissances

1,2

Démonstration de cellules de différents règnes, vérification des tâches avec des microscopes

Un élève sur l'ordinateur de l'enseignant effectue en multimédia un travail de laboratoire, la classe observe et mémorise. L'enseignant pose des questions pendant qu'ils travaillent : Quels sont les noms des différentes parties du microscope ? Ensuite, 2 étudiants travaillent avec des microscopes - Tâche : Examiner la micropréparation et reconnaître les cellules végétales et animales. L'enseignant demande à un élève d'exprimer des actions avec un microscope. 2-3 étudiants peuvent travailler sur les cartes sur le terrain (pas un moment obligatoire - libre)

Répondre aux questions sur les cartes, reconnaître les cellules.

Travailler avec des microscopes optiques et numériques

nouveau matériel

3,4,5

Démonstration d'une présentation sur la théorie cellulaire. Accompagné du professeur. Le professeur appelle 6 élèves à tour de rôle. L'enseignant demande une auto-évaluation.

S'il n'y a pas de temps, passez à l'étape finale suivante de la leçon.

Écrivez dans un cahier les points principaux du nouveau matériel.

20 minutes

Généralisation et consolidation du matériel

Vérification, généralisation

Les élèves complètent le tableau avec l'aide de l'enseignant. L'enseignant demande d'enregistrer les points principaux du tableau dans un cahier.

La conclusion de l'enseignant que la structure cellulaire témoigne de l'unité de toute vie sur Terre.

Remercier les élèves pour leur travail et donner des notes.

Travailler avec un tableau blanc interactif et dans des cahiers

Annexe au plan de cours

Théorie cellulaire.

LISTE DES EER UTILISÉS DANS CETTE LEÇON