Дидактические игры-тренинги для дошкольников. Психологический тренинг для детей старшего дошкольного возраста «Мы все разные, мы все удивительные
Тренинг
Старший дошкольный возраст
Занятие 1
Цель:
Снятие психоэмоционального напряжения, мышечных зажимов;
Создание благоприятного климата в группе;
Развитие коммуникативных навыков, умения координировать свои усилия с действиями остальных участников, формирование доверия, групповой сплоченности,
Повышение самооценки.
Оборудование: воздушные шарики – по кол-ву детей, диск с энергичной музыкой, маленький мяч, кегли, маты.
- Приветствие (2 мин)
Цель – создание положительного эмоционального фона, развитие коммуникативных навыков.
Сейчас мы с вами поздороваемся необычным образом. Я повернусь к своему соседу справа и скажу «Валера, я очень рада видеть тебя» и улыбнусь ему. Он повернется к своему соседу справа и скажет то же самое, только назовет имя своего соседа справа. И так мы пройдем по всему кругу, передавая наши добрые слова.
Очень хорошо!
2. Упражнение
«Разные, но похожие» (3 мин)
Цель – преодоление застенчивости, снижение уровня тревожности, воспитание чувства единства, формирование умения понимать состояние другого.
Психолог говорит:
Сейчас поднимут руки только девочки... А теперь поднимут руки мальчики... Попрыгают на левой ноге те, кто в шортах... Те, кто любит мороженое, попрыгают на правой ноге… У кого есть сестренка, обнимут себя... У кого есть брат, похлопают в ладоши... Те, кто ел сегодня кашу, погладят себя по голове…
По окончании упражнения проводится краткая беседа, в ходе которой психолог подводит детей к выводу о том, что все люди разные, но в чем-то они все-таки похожи.
3. Упражнение
"Гусеница" (7 мин)
Цель: развитие умения координировать свои усилия с действиями остальных участников, формирование доверия, групповой сплоченности.
Ребята, сейчас мы с вами будем одной большой гусеницей и будем все вместе передвигаться по этой комнате. Постройтесь цепочкой, руки положите на плечи впередистоящего. Между животом одного играющего и спиной другого зажмите воздушный шар. Дотрагиваться руками до воздушного шара строго воспрещается! Первый в цепочке участник держит свой шар на вытянутых руках.
Таким образом, в единой цепи, но без помощи рук, вы должны пройти по определенному маршруту.
Молодцы!
4. Упражнение
«Снеговик» (3 мин)
Цель - снятие психоэмоционального напряжения, мышечных зажимов.
Это упражнение можно превратить в небольшую игру, где детям предстоит сыграть роль снеговика.
Наступила зима. Слепили ребята во дворе снеговика. Красивый получился снеговик. Давайте попробуем изобразить снеговика.
Есть у него голова, туловище, две руки, которые торчат в стороны, стоит он на двух крепеньких ножках…
Ночью подул холодный-холодный ветер, и стал наш снеговичок замерзать.
Сначала у него замерзла голова. Напрягите голову и шею, потом – плечи, потом – туловище.
А ветер дует все сильнее, хочет разрушить снеговика. Уперся снеговик своими ножками. Сильно напрягите ноги. И не удалось ветру его разрушить.
Улетел ветер, наступило утро, выглянуло солнышко, увидело снеговика и решило его отогреть. Стало солнышко припекать, начал снеговик таять.
Первой начала таять голова. Свободно опустите голову, потом расслабьте и опустите плечи. Затем растаяли руки. Мягко опустите руки, туловище. Как бы оседая, склонитесь вперед, ноги. Мягко согните в коленях.
Солнышко все сильнее греет, снеговик тает и превращается в лужицу, растекающуюся по земле…
5. Упражнение
«Волшебный стул » (8 -10 мин)
Цель - развитие коммуникативных навыков, повышение самооценки, развитие коммуникативных навыков.
Посередине круга поставить стул и объяснить, что этот стул волшебный и у того, кто на него садится, сразу становятся видны все его лучшие качества. Предложить кому-либо сесть на стул, остальным детям называть хорошие качества ребенка, сидящего на стуле. На стуле должны посидеть все желающие.
6. Итог занятия
Психолог просит детей сказать, какое у них настроение после занятия, какое задание показалось им самым трудным, что понравилось на занятии больше всего, обсудить упражнение «Гусеница».
Дети делятся своими впечатлениями. Последним высказывается психолог.
7. Прощание
Дети встают в круг.
Психолог держит на ладони вытянутой руки мяч. Участники поочередно накрывают одной ладошкой, а потом, не отпуская руки, другой.
Затем все хором говорят: «До свидания!»
Литература:
Крюкова С.В.. Слободяник Н.П. Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь. - М., «Генезис», 2003.
Фопель К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения - М., «Генезис», 1998.
Чернецкая Л.В. Развитие коммуникативных способностей у дошкольников - Ростов н/Д., «Феникс», 2005.
Предварительный просмотр:
Тренинг
Старший дошкольный возраст
Занятие 2
Цель:
Повышение уверенности в себе;
Формирование позитивного отношения к сверстникам;
Формирование коммуникативных навыков;
Снятие эмоционального и физического напряжения;
Релаксация;
Формирование атмосферы сотрудничества, чувства ответственности за другого человека;
Развитие эмпатии, внимания, умения действовать по правилам, волевой регуляции;
Контроль импульсивности.
Оборудование: повязки на глаза (по количеству пар участников); предметы - «препятствия»; три силуэта руки – красный, желтый, синий.
Ход занятия:
- Приветствие (2-3 мин)
Здравствуйте! Начнем нашу встречу с приветствия, и вновь оно будет необычным. Давайте закроем глаза, и я дотронусь до плеча того, кто сидит слева от меня. После того, как он почувствует мое прикосновение, он передаст его своему соседу и так пока мое приветствие не вернется ко мне.
Молодцы!
2. Упражнение 1
«Бумажные мячики» (5 мин)
Цель: снятие эмоционального и физического напряжения, снижение агрессии.
Перед началом игры каждый ребенок должен скомкать большой лист бумаги, чтобы получился плотный мячик.
Разделиться на две команды, выстроиться в линию так, чтобы расстояние между командами составляло примерно 4 м. По команде ведущего дети начинают бросать мячи на сторону противника. Команда будет такой: «Приготовились! Внимание! Марш!»
Игроки каждой команды стремятся как можно быстрее перебросить мячи со своей стороны на сторону противника. По команде «Стоп!» игра прекращается. Выигрывает та команда, на чьей половине окажется меньше мячей.
Упражнение 2
«Поводырь» (7-10 мин)
Цель: формирование коммуникативных навыков, чувства ответственности за другого человека, повышение уверенности в себе.
Оборудование: повязки на глаза (по количеству пар участников), предметы - «препятствия».
Предметы - «препятствия» расставляются и раскладываются по залу. Необходимо разделить детей по парам, в каждой из которых одному из участников надевают на глаза повязку, а другой становится «поводырем».
«Поводырю» нужно провести партнера по залу, обходя препятствия. Он может обращаться к ведомому: «Переступи через кубик», «Здесь кегля» и т.п.
Когда все препятствия преодолены дети меняются ролями.
В конце упражнения обсудить с детьми, какие чувства они испытывали во время выполнения упражнения, в какой роли им понравилось больше.
Упражнение 3
«Кричалки – шепталки-молчалки» (3 мин)
Цель: формирование навыков регуляции поведения, контроля импульсивности
Оборудование: три силуэта руки – красный, желтый, синий.
По сигналу психолога дети выполняют определенные действия: красная рука – «кричалка» - можно бегать, кричать, сильно шуметь; желтая рука – «шепталка» - разрешается тихо передвигаться и шептаться; синяя ладонь – «молчалка» - дети замирают на месте или ложатся на пол и не шевелиться. Закончить игру «молчалкой».
Упражнение 4
«Дождь в лесу» (5 мин)
Цель: релаксация, развитие чувства эмпатии.
Дети становятся в круг, друг за другом, - они «превращаются» в деревья в лесу. Психолог читает текст, дети выполняют действия.
В лесу светило солнышко, и все деревья протянули к нему свои веточки. Высоко-высоко тянутся, чтобы каждый листочек согрелся (дети поднимаются на носки, высоко поднимают руки, перебирая пальцами).
Но подул сильный ветер и стал раскачивать деревья в разные стороны. Но крепко держатся корнями деревья, устойчиво стоят и только раскачиваются (дети раскачиваются в стороны, напрягая мышцы ног). Ветер принес дождевые тучи, и деревья почувствовали первые нежные капли дождя (дети легкими движениями пальцев касаются спины стоящего впереди товарища). Дождик стучит все сильнее и сильнее (дети усиливают движения пальцев). Деревья стали жалеть друг друга, защищать от сильных ударов дождя своими ветвями (дети проводят ладошками по спинам товарищей). Но вновь появилось солнышко. Деревья обрадовались, стряхнули с листьев лишние капли дождя, оставили только необходимую влагу и почувствовали внутри себя свежесть, бодрость и радость жизни.
Упражнение 5
«Я хороший» (3 мин)
Цель: повышение самооценки, уверенности в себе, создание положительного эмоционального фона
А сейчас пусть каждый из вас скажет о себе «Я очень хороший» или «Я очень хорошая». Но перед тем как сказать, давайте немного потренируемся. Сначала произнесем слово «Я» шепотом, потом обычным голосом, а затем прокричим его. Теперь давайте поступим таким же образом со словами «очень» и «хороший» или «хорошая».
И наконец дружно «Я очень хороший(ая)!»
Молодцы! А теперь каждый, кто сидит справа от меня, скажет так, как захочет – шепотом, обычным голосом или прокричит, например: «Я – Настя! Я очень хорошая!» или «Я – Кирилл! Я очень хороший!»
Замечательно! Давайте встанем в круг, возьмемся за руки и скажем: «Мы очень хорошие!» - сначала шепотом, потом обычным голосом, а потом прокричим.
«Развитие коммуникативных навыков и эмоциональной сферы старших дошкольников» - игровой тренинг «Волшебное путешествие»
Цель: укреплять положительные эмоции и взаимоотношения детей в группе, способствовать снятию психо-эмоционального напряжения, способствовать развитию навыков эффективного общения, доброго отношения друг к другу, развивать внимание, память, познавательный интерес.
Задачи:
1)образовательные
Совместное пошаговое выполнение действий по речевой инструкции взрослого;
интеграция образовательных областей «Познание», «Коммуникация», «Социализация»
Продолжать формирование конструктивных способов управления своим телом (снятие психо-эмоционального напряжения-расслабление);
Активизация эмоционального и моторного самовыражения;
(интеграция образовательных областей «Познание», «Физическая культура», «Здоровье», «Коммуникация»)
Стимуляция на интеллектуальную работу;
Продолжать совершенствование познавательных процессов;
(интеграция образовательных областей «Познание», «Здоровье», «Физическая культура»;
2)развивающие
Развитие свойств внимания (устойчивости, концентрации, переключаемости) и стимулирование произвольности внимания;
Продолжать развивать слуховое восприятие, слуховую память, развитие объема кратковременной слуховой памяти;
(интеграция образовательных областей «Познание», «Здоровье», «Физическая культура»);
Развитие межполушарного взаимодействия, крупной и мелкой моторики; (интеграция образовательных областей «»Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность»;
3)воспитательные
Воспитание внимательности, наблюдательности;
Повышение уверенности в себе;
(интеграция образовательных областей «Познание», «Социализация», «Коммуникация»;
Тренировка усидчивости и самоконтроля;
Закрепление положительных способов произвольной регуляции поведения;
(интеграция образовательных областей «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность»);
Индивидуальная работа: побуждать к активной речевой деятельности детей
Форма проведения: «Волшебное путешествие»
Место проведения: музыкальный зал
Участники: дети старшей группы - 8 человек
Ход тренинга
Примечание . 5 табличек с названиями островов: «Сиамские близнецы», «Заколдованный остров», «Остров Великанов», «Остров Попугаев», «Остров Злого Волшебника». К каждой табличке прикреплено задание.
Ребята, вы сегодня утром здоровались друг с другом? Сейчас я предлагаю вам поздороваться по-особенному.
Инструкция: надо повернуться к тому, кто стоит слева, поздороваться и сказать, что рад его видеть. Он в свою очередь, поворачивается к соседу слева и делает то же самое, и так далее, пока приветствие не дойдет до ведущего.
Примечание. Ведущий обращает на шарик, наполненный гелием, к нему на ниточке привязаны письмо и карта.
Ой, ребята, что это? Посмотрите, к воздушному шарик у что-то прикреплено. Смотрите - послание. Оно адресовано дружным и добрым ребятам. Здесь написано: «Здравствуйте, ребята! Пишет вам Буратино. Я обращаюсь за помощью к дружным и добрым детям. Меня и моих друзей заколдовал Злой Волшебник. Он увез нас далеко- далеко, за тридевять земель, на незнакомый остров, для того, чтобы сделать такими же злыми, как и он сам. Пока мы туда летели, я успел нарисовать карту, по которой вы сможете до нас добраться. Помогите! Спасите нас!»
Ребята, как вы думаете, это нам Буратино написал? Мы дружные и добрые? А мы можем помочь ему и его друзьям? Тогда отправимся на поиски Буратино и его друзей и поможем им?
А вот и карта. Давайте посмотрим.
Чтобы добраться до острова Злого Волшебника, посмотрите, какой длинный путь нам нужно пройти. Давайте полетим на воздушном шаре, держитесь за его длинную веревочку. Готовы, ребятки? Ну, тогда, отправляемся!
Звучит аудиозапись «шум ветра». Дети «летят» на воздушном шаре- идут по залу, подходят к табличке «Сиамские близнецы».
Вот мы и оказались на первом острове. Он называется «Сиамские близнецы». Ребята, посмотрите, для нас есть послание. Здесь написано, что прежде чем отправиться дальше, нам нужно выполнить задание.
«Сиамские близнецы»
Инструкция . Дети делятся по парам. Далее ведущий говорит: «Представьте, что вы и ваш партнер- одно целое, вы, как сиамские близнецы, приросли друг к другу. Крепко обнимите друг друга за плечи, а лбами вы должны прижать шарик, и так пройти все препятствия. Помните, что вы должны быть внимательными, выполнять действия только вместе.
Все получилось! Молодцы, ребята! Отправляемся дальше!
Звучит аудиозапись «шум ветра». Дети «летят» на воздушном шаре - идут по залу, «подлетают» к «Заколдованному острову»
«Заколдованный остров»
Примечание. На столах, прикрепленные к пластиковым стаканчикам стоят воздушные шары (из расчета один шарик на двух детей). Кроме того, на подносах разложены детали для выполнения аппликации(различные части лица-губы, глаза, носы брови, выражающие разнообразные эмоциональные состояния- грусть, радость, удивление и т.п.)Детали наклеены на двусторонний скотч.
Ребята, мы попали на Заколдованный остров. Здесь живут отрицательные сказочные персонажи. Они не любят, когда их беспокоят и ходят по их территории. Как вы думаете, что нужно сделать для того, чтобы продолжить путешествие? Надо им сделать добрые лица!
Примечание. Дети выбирают те детали с изображением частей лица, которые подходят доброму человеку. Ведущий помогает наводящими вопросами: какие брови у доброго, веселого человека? Как приклеить губы, чтоб человек улыбался? И т.п.
Посмотрите, ребята, получилось у нас сделать героев добрыми? (дети показывают друг другу шарики). Молодцы, здесь мы справились! Полетели дальше
Звучит аудиозапись «шум ветра». Дети «летят» на воздушном шаре к «Острову Великанов».
«Остров Великанов»
Ребята, мы с вами попали на остров Великанов. Уже из названия острова понятно, кто его жители. Кто, ребята? Здесь нельзя громко разговаривать, только шепотом. Смотрите на карточке с заданием - загадки.
Инструкция . Ведущий загадывает детям загадки. Каждый, кто знает ответ, должен поднять руку, сложить пальцы в кулак, а большой палец поднять вверх. Когда все дети поднимут руки, ведущий считает до трех, и на счет «три» они должны будут все вместе прошептать ответ на загадку.
Примечание. Дети отгадывают загадки о героях сказок.
1.Лечит маленьких детей,
Лечит птичек и зверей,
Сквозь очки свои глядит
Добрый доктор…(Айболит)
2.Из муки он был печен,
На сметане был мешен.
На окошке он студился,
По дорожке покатился.
Был он весел, был он смел,
И в пути он песню пел.
Съесть его хотел зайчишка,
Серый волк и бурый мишка.
А когда малыш в лесу,
Встретил рыжую лису,
От нее уйти не смог.
Что за сказка?... (Колобок)
Молодцы, вы легко справились с этим заданием. В поисках Буратино летим на другой остров
Звучит аудиозапись «шум ветра». Дети «летят» на воздушном шаре к «Острову Попугаев».
«Остров Попугаев»
Примечание . Необходимо круглое зеркало с ручкой.
Ребята, мы попали на остров Попугаев. Попугаи очень любят повторять за людьми слова, хвалить себя и хвастаться. Вот новое испытание.
Инструкция: передавая друг другу зеркало, каждому участнику по очереди нужно представить, что он попугай, и громко похвалить себя. Затем похвастаться перед зеркалом каким-либо качеством, умением, способностью, сказать о своих сильных сторонах - о том, что любит или ценит в себе.
Молодцы, и с этим заданием все правились на отлично! А на следующий остров мы полетим с вами на облаке!
Релаксация
Примечание . На полу расстелена белая простынь.
Ребята, а каким вы себе представляете облако?
Опускайтесь осторожно на белое пушистое облачко!
Примечание. Фоном звучит тихая, спокойная музыка.
Сядьте поудобнее, закройте глаза. Глубок вдохните и выдохните…Еще раз…И еще раз вдох, выдох. Представьте, что вы опустились на белое пушистое облако, как, будто кто-то соорудил мягкую гору из пухлых подушек. Почувствуйте, как ваши ноги, спинка удобно расположились на этом большом облаке-подушке. Теперь вы отправляетесь в путешествие. Облако медленно поднимается в синее небо. Почувствуйте, как ветер овевает ваше лицо. Здесь, высоко в небе, все спокойно и тихо. Вы проплываете мимо ласкового солнышка, которое касается вас своими теплыми лучами. Оно решило немного поиграть. Солнышко лучиками щекочет вам
глазки-откройте, поморгайте глазками,
лобик-поморщите лобики;
носик-поморщите носики;
ротик-пошевелите губками;
плечики - пошевелите плечиками;
ручки - пошевелите ручками;
ножки-пошевелите ножками
Представьте, как солнышко вас греет, вам тепло и уютно, теперь потянитесь, улыбнитесь. Вот мы с вами и прилетели. Сойдите с облачка, поблагодарите его за то, что оно так хорошо нас прокатило. Еще раз подтянитесь, выпрямитесь, и снова почувствуйте себя бодрыми и внимательными.
Примечание. Ведущий подводит к острову Злого Волшебника.
И вот мы с вами попали на последний остров- это остров злого Волшебника. На нем он держит Буратино и его друзей. Нам надо их спасти.
Инструкция. Беседа с детьми по вопросам:
Кого мы можем назвать добрым человеком?
Какие поступки совершают добрые люди?
Как мы можем определить, что человек добрый?
Посмотрите друг на друга по-доброму!
Ведущий берет карточку и читает: «С острова Злого Волшебника можно улететь только на красивом ковре-самолете».
Ребята, Буратино и его друзья могут выбраться отсюда. Но злой волшебник закрасил ковер- самолет черной краской, и теперь он не может летать Мы разрушим злые чары, если вернем волшебному ковру –самолету яркие краски.
Примечание. На стене так, чтобы дети смогли дотянуться, прикреплена ткань черного цвета.
Инструкция. Предварительно проводится беседа с детьми: какими красками надо раскрасить ковер- самолет, чтобы глядя на него, было всем светло и радостно и чтобы он смог снова летать?
Рефлексия «ковер-самолет»
Инструкция. Дети выполняют аппликацию, хаотично наклеивая яркие кусочки цветного картона.
Примечание . Картон разного размера, цвета и формы, приклеен на двусторонний скотч. Ведущий заранее отклеивает уголки скотча, чтобы детям легко было его отклеить от бумаги.
Ребята, посмотрите, какой яркий получился у нас ковер-самолет. Нам удалось победить и разрушить чары злого волшебника.
Ой, слышите, кто-то постучал?
Ведущий ведет детей к дверям, за которыми спрятался Буратино. Он благодарит детей за помощь.
Мы с вами дошли до конца испытания. Давайте похлопаем себе и дружно скажем: «Молодцы!» Несмотря на то, что задания были нелегкими, вы отважно начали этот путь и успешно преодолели все трудности. В благодарность Буратино передал нам волшебный «Флакон радости», чтобы вся злость лопалась и улетучивалась, как волшебные мыльные пузыри во флакон. Давайте полетим на воздушном шаре обратно в детский сад, в свою группу, и вместе будем пускать пузыри.
(Звучит «шум ветра». Дети «летят» на воздушном шаре к выходу)
Ведущей деятельностью в дошкольном возрасте
является игра, поэтому предлагаемая программа
строится на основе игровых упражнений,
направленных на обеспечение психологической
комфортности пребывания ребенка в детском саду и
во время адаптации в школе.
В этом возрасте начинается самопознание -
открытие себя - одно из важнейших открытий на
свете. А рядом с тобой - другой, и надо учиться
смотреть и видеть, слушать и слышать, понимать и
принимать другого.
Нам, взрослым, хорошо известна важность игровых
повторов для ребенка. Мы их часто используем.
Занятия с повторами становятся близкими и
понятными для них. Полученная путем повтора
информация лучше запоминается.
Поначалу все игры предлагает и проводит
взрослый. В последующем дети все чаще будут
просить взрослого провести какие-то
определенные игры, которые им кажутся
необходимыми именно сейчас.
Цель
коррекционно-развивающей
программы: сотрудничество детей в группе, что
предусматривает создание чувства
принадлежности к группе, положительного
эмоционального фона, умения понимать свое
эмоциональное состояние и распознавать чувства
окружающих людей, развитие коммуникативных
навыков.
Одновременно происходит позитивное
сотрудничество каждого ребенка с идеальным
взрослым, которым является ведущий.
Форма занятия
. Каждое занятие состоит
из трех частей: разминка, основная и
заключительная.
Разминка
Цели
:
1. Создание положительного настроя в группе.
2. Сохранение во время занятий доброжелательного
отношения детей друг к другу.
3. Тактильное соприкосновение друг с другом.
4. Развитие положительной самооценки.
Основные процедуры разминки - это приветствия и
упражнения на контакт.
Основная часть.
Основная часть
выполняет ведущую роль в ходе всего занятия. Она
включает в основном игры, направленные на
коррекцию эмоционально-личностной сферы
ребенка.
Заключение
Цели: создание у каждого участника чувства
принадлежности к группе и закрепление
положительных эмоций от работы на занятии.
Прощание детей носит ритуальный характер.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
| №
п/п |
Содержание | Количество занятий | |
|---|---|---|---|
| теория | практика | ||
| 1. | Социометрия | 1 | |
| 2. | Правила поведения группы | 1 | |
| 3. | Установление контакта | 1 | |
| 4. | Чувственное восприятие себя | 1 | |
| 5. | Распознавание и регуляция своего состояния | 1 | |
| 6. | Внимание к партнеру | 1 | |
| 7. | Повышение самоуважения | 1 | |
| 8. | Доверие к другому человеку | 1 | |
| 9. | Сплочение детей в группе | 1 | |
| 10. | Умение читать настроение другого | 1 | |
| 11. | Навыки взаимодействия | 1 | |
| 12. | Разные настроения | 1 | |
| 13. | Умение успокоить другого | 1 | |
| 14. | Конфликты в контакте, или решение проблем конфликтов | 1 | |
| 15. | Самоуправление (саморегуляция) | 1 | |
| 16. | Умение вступить в контакт | 1 | |
| 17. | Групповое взаимодействие | 1 | |
| 18. | Самооценка. Социометрия | 1 | |
| с | Итого | 2 | 16 |
| Всего | 18 занятий |
||
ЗАНЯТИЕ 1.
СОЦИОМЕТРИЯ
Цель . Распределить детей на подгруппы. Для этого используются три игры: «Паровозик», «Река», «Ученый».
1. Игра «Паровозик»
Ребята разбегаются по разным углам комнаты и
выбирают себе место - это их «станция». Один из
участников - «паровозик». Его задание - обойдя
всех, собрать пассажиров под музыку или
известную песню М. Старокадомского «Веселые
путешественники».
Когда «паровозик» собрал всех, ведущий может
спросить ребенка, кого он взял первым и почему.
Эта игра дает возможность определить выборы
детей. Ассистент (в том случае, когда тренинг
проводит психолог, это может быть воспитатель,
учитель) записывает на бумаге выбор каждого
ребенка.
2. Игра «Река»
Играющие становятся в одну колонну. Ведущий
объявляет, что все они - большая река, которая в
одном месте «разливается» на два рукава: две
маленькие речки.
В начале колонны необходимо поставить двух
лидеров и, показывая, как «разливается» река,
развести их в разные стороны. Остальные дети по
очереди расходятся в разные стороны. Учитывается
желание каждого. Ассистент фиксирует слияние
детей в подгруппы. Возможно, это будущие
подгруппы социального тренинга.
Ведущий взбирается на стул и объявляет себя
ученым, а всех детей капельками. Он просит детей
рассредоточиться по всей комнате. Ученому нужно
составить очень важное вещество и отправить в
космос. В колбу, которую он держит, он будет
капать 3 разных жидкости: желтую, зеленую и
красную. После каждого «вливания» цвета капельки
(а это дети в группе) начинают двигаться и
сливаться (браться за руки), пока ученый не
скажет: «Стоп!» И так 3 раза. Капельки во время
эксперимента сливаются по 2–3–6 и т.д.
Очень хорошо, если на третий раз дети образуют
одну большую каплю, но подталкивать их к этому
ведущему не надо, следует терпеливо ждать, что
получится.
Ассистент все фиксирует. Таким образом мы
выявляем социальные объединения, в которых можно
упрочить, при помощи предлагаемых далее игр и
упражнений, сотрудничество детей друг с другом.
Если группа детей невелика, например 12 человек,
то в целях сплочения группы ее лучше не делить.
ЗАНЯТИЕ 2.
ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ ГРУППЫ
Ведущий предлагает детям занять свои места на
стульчиках, стоящих по кругу, и знакомит с
правилами поведения в группе.
Ведущий
. Девочки и мальчики! Один раз в
неделю мы будем с вами играть в игры, которые
помогут вам стать более смелыми и уверенными в
себе. Они научат вас расслабляться и обращаться
друг с другом по-хорошему и при этом быть в
прекрасном настроении.
Каждое занятие состоит из трех частей. 1-я часть
называется «Разминка». Проводится она в кругу,
все сидят на стульчиках. Разминка нужна для того,
чтобы мы настроились на занятия, стали добрее
друг к другу, внимательнее.
2-я часть - главная. Здесь мы можем и сидеть на
стульчиках, и стоять в кругу, и сидеть на ковре. Мы
будем играть друг с другом и все вместе. Нам надо
научиться понимать друг друга.
3-я часть - это заключительные игры, прощание
друг с другом.
Ребята, мы будем сидеть в кругу, а это значит - по
определенному правилу, по закону. Для тех, кто
сидит в кругу, существует правило: «Когда говорит
один, остальные слушают его и понимают». Помните
мультфильм «Маугли»? Там тоже, когда говорил
один, остальные внимательно слушали и не
перебивали его. Например, так слушали Багиру,
медведя Балу. А когда внимательно слушаешь, можно
узнать много нового и интересного. А не завести
ли и нам, дети, такое замечательное правило?
Ответы детей.
Повторяется и разбирается это правило.
Девочки и мальчики, кто понял это правило? А кто
собирается его выполнять? Отлично! Значит, и в
нашем кругу будет действовать правило: «Когда
говорит один, остальные слушают его и стараются
понять».
Будет очень хорошо, если на наших занятиях вы
будете говорить то, что думаете и чувствуете.
Этому мы будем учиться все вместе.
В заключение ведущий может провести одну игру
из разминки, одну из основной части (лучше, если
это будет уже известная игра, например «Ученый»).
В заключение надо попрощаться.
Эта игра-прощание может и в дальнейшем стать
ритуальной.
ЗАНЯТИЕ 3.
УСТАНОВЛЕНИЕ КОНТАКТА
Разминка
1. «Хрустальный шар»
Из «волшебной» коробочки ведущий достает хрустальный шар, затем просит детей, передавая его по кругу, рассказать о том, как они себя чувствуют.
2. «Барометр настроения»
Ведущий показывает настоящий барометр и
рассказывает о его действии.
Детям предлагается показать свое настроение (как
барометр показывает погоду) только руками:
плохое настроение - ладони касаются другу друга,
хорошее - руки разведены в стороны.
3. «Ласковое имя»
Ведущий предлагает каждому ребенку назвать ласково соседа, сидящего справа, который непременно должен поблагодарить говорящего, сказав «Спасибо».
4. «Ласковые руки - добрый взгляд - приятная улыбка»
Предлагается положить свои руки сверху на руки соседа, сидящего слева, посмотреть ему в глаза и улыбнуться. И так по кругу.
Основная часть
5. «Уходи!»
Ведущий предлагает «отыграть» свое плохое
настроение.
Ведущий
. Дети, покажите свое плохое
настроение в игре «Уходи!». Для этого
встречайтесь парами и, соединив ладошки и
нахмурив брови, сердито скажите друг другу:
«Уходи!» Затем идите к другому мальчику или
девочке.
6. «Тух-тиби-дух!»
Ведущий
. Я сообщу вам сейчас особое
слово. Это волшебное заклинание против плохого
настроения. Начинайте ходить по помещению, ни с
кем не разговаривая. Как только вам захочется
поговорить, остановитесь напротив одного их
детей и три раза сердито-сердито произнесите
волшебное слово «тух-тиби-дух!».
Второй ребенок должен стоять тихо и слушать, как
вы произносите волшебное слово. Но если он
захочет, он может ответить вам тем же: три раза
сердито произнести: «Тух-тиби-дух!»
Время от времени останавливайтесь перед
кем-нибудь и снова сердито-сердито произносите
это волшебное слово.
7. «Иди ко мне!»
Ведущий . А теперь ходите по комнате и время от времени, встречаясь с кем-нибудь, говорите: «Иди ко мне!» При этом вы можете улыбаться своему товарищу и звать его, показывая руками. Подойдя друг к другу, обнимитесь и постойте так.
Заключение
8. «Поддержка» («Волшебный круг»)
Ведущий
. Дети, встаньте в круг. Это
будет волшебный круг, потому что дети, которые
стоят в кругу, будут делать все, для того чтобы
тот, кто стоит в центре, пережил удивительные
приключения. Кто из вас хотел бы первым встать в
середине?
Сережа, становись в круг точно посередине, ноги
ставь вместе, держись прямо. Все остальные,
стоящие по кругу, поднимите руки на уровень груди
(показать). Когда Сережа будет падать в вашу
сторону, вы должны его поймать и осторожно
вернуть в центр круга.
9. «Доброе тепло»
Ведущий
. Это упражнение называется
«Доброе тепло». Встаньте в круг и нежно
возьмитесь за руки. От меня вправо пойдет
«тепло», то есть я легонько пожму своему соседу
справа руку, он - следующему, и так по кругу.
Давайте попробуем.
А теперь то же самое, но с закрытыми глазами.
Посмотрим, как группа дружно сработает.
ЗАНЯТИЕ 4.
ЧУВСТВЕННОЕ ВОСПРИЯТИЕ СЕБЯ
Разминка
1. «Барометр настроения»
(См. занятие 3, игра 2.)
2. «Что я люблю делать»
Ведущий
. Я хотела бы, чтобы мы лучше
узнали друг друга. Для этого предлагаю вам
следующую игру. Один из вас выберет что-то, что он
очень любит делать, и начнет без слов показывать
нам. Все остальные внимательно смотрят, что
делает выступающий, и пытаются угадать, что он
хочет сказать нам, но сами пока ничего не говорят.
Как только выступающий завершит свою пантомиму
(словарная работа), мы можем начать высказывать
наши догадки.
После того как все желающие выскажутся, мы сможем
спросить выступавшего, есть ли среди нас те, кто
понял его правильно. После обсуждения будет
выступать следующий. Давайте я начну игру.
3.«Ласковое имя»
(См. занятие 3, игра 3.)
4. «Мне нравится...»
Надо по кругу обратиться к соседу, сидящему слева, со словами: «Сашенька, мне нравится...», то есть похвалить соседа за что-то, сделать ему комплимент (словарная работа).
5. «Барометр настроения»
(См. занятие 3, игра 2.)
Основная часть
6. «Стул любви»
В центр ставится стул.
Ведущий
. Этот стул непростой, это стул
любви. Кто первым хочет посидеть на нем и
получить от окружающих ласку, тепло и любовь?
Садись, Лена, закрой глаза и не открывай, пока я не
скажу. А вы, ребятки, тихонько подойдите и
нежно-нежно погладьте Лену по ножкам, спинке. А
теперь на цыпочках разбегайтесь. Лена, открывай
глазки и скажи нам, понравился ли тебе «стул
любви»?
7. «Царевна Несмеяна»
В центр ставится стул. На него садится ребенок.
Чтобы развеселить царевну Несмеяну, надо сказать
ей добрые слова о том, какая она хорошая.
Дети по очереди говорят царевне о ее хороших
качествах.
Заключение
8. «Поддержка»
(См. занятие 3, игра 8.)
9. «Доброе тепло»
(См. занятие 3, игра 9.)
ЗАНЯТИЕ 5.
РАСПОЗНАВАНИЕ И РЕГУЛЯЦИЯ
СВОЕГО СОСТОЯНИЯ
Разминка
1. «Березка»
Ведущий . Встаньте прямо, ноги вместе, руки опущены. Поднимите руки вверх, спина при этом прямая, подбородок приподнят. Ноги, как корни дерева, врастают в землю, стопы вместе и прижаты к полу. Тянитесь всем телом вверх, как будто вы сильное дерево, которому не страшна никакая буря. Ваше тело стройное, красивое, сильное. По истечении 10 секунд руки плавно опускаются. Сделайте 2–3 спокойных вдоха и выдоха и повторите упражнение.
2. «Сорви яблоки»
Ведущий . Представь, что перед тобой растет большая яблоня с чудесными большими яблоками. Яблоки висят прямо над головой, но без труда достать их не удается. Посмотри на меня, я покажу, каким образом ты можешь их срывать. Видишь, вверху справа висит большое яблоко. Потянись правой рукой как можно выше, поднимись на цыпочки и сделай резкий вдох. Теперь срывай яблоко. Нагнись и положи его на траву. Теперь медленно выдохни. То же делаем другой рукой.
3. «Ласковые слова»
Надо повернуться к соседу слева и сказать ему ласковое слово, а затем ждать, когда он другое ласковое слово скажет тебе. Ведущий начинает: «добрый» - «красивая»...
4. «Барометр настроения»
(См. занятие 3, игра 2.)
Основная часть
5. «Нет!»
Под музыку ведущий говорит спокойно и медленно.
Ведущий
. Сядьте удобно, расслабьтесь.
Закройте глаза. Дышите ровно и медленно. Вдох -
сила, выдох - уверенность и спокойствие. Эти силы
помогут вам всегда. Ваше тело почувствовало силу.
Вообразите, что ваш голос говорит: «Нет!» Все
силы, которые вам нужны, находятся в вас. Это ваша
сила!
Теперь пошевелите пальцами, рукой, откройте
глаза и произнесите: «Я могу сказать «нет!», когда
это нужно!»
6. «Гроза»
Ведущий . Ребята, кто боится грозы? Слава, хочешь уменьшить свой страх? Ложись на пол. Мы будем охранять твой сон. А теперь закрой глаза.
Зашуршала трава, закапал мелкий дождик.
Дождь стал усиливаться.
Загремел гром. Посыпался град. Полил проливной
дождь.
Пошел мелкий дождик.
Подул легкий ветерок.
И наконец, выглянули первые лучики солнца.
Просыпайся, малыш. Как ты себя чувствуешь? А страх
твой перед грозой уменьшился?
7. «Доброе животное»
Дети встают в круг и берутся за руки.
Ведущий
. Поиграем в игру, которая
называется «Доброе животное». Мы - одно большое,
доброе животное. Давайте послушаем, как оно
дышит. А теперь подышим вместе. Вдох - все делают
шаг вперед. Выдох - шаг назад. Наше животное
дышит очень ровно и спокойно. А теперь давайте
изобразим и послушаем, как бьется его большое
сердце. Стук - шаг вперед, стук - шаг назад.
Заключение
8. «Поддержка»
(См. занятие 3, игра 8.)
9. «Доброе тепло»
(См. занятие 3, игра 9.)
ЗАНЯТИЕ 6. ВНИМАНИЕ К ПАРТНЕРУ
Разминка
1. «Ласковые руки - добрый взгляд -
приятная улыбка»
(См. занятие 3, игра 4.)
2. «Эстафета хороших известий»
Ведущий . Я хочу, чтобы каждый из вас рассказал о чем-нибудь приятном, что случилось с ним вчера (на этой неделе). Причем, пока вы говорите, теннисный мячик находится у вас в руках. Когда вы закончите рассказывать, передайте эстафету хороших известий, то есть передайте мячик соседу, и так по кругу.
3. «Березка»
(См. занятие 5, игра 1.)
4. «Прочисти мозги»
Ведущий
. Прямо сейчас мы все вместе
совершим особый ритуал (словарная работа). Этот
ритуал должен помочь нам удалить всю пыль,
которая накопилась в глубинах нашего ума.
Встаньте так, чтобы ваши ступни находились на
некотором расстоянии друг от друга, и держите
руки примерно в 20 см от ушей. Представьте себе,
что вы держите в руках золотую нить, которая
входит в одно ухо, проходит сквозь голову и
выходит из другого уха.
У вас это получилось! Теперь начинайте тянуть
туда-сюда, от одного уха к другому...
Оглянитесь вокруг, посмотрите, как все делают то
же самое. Теперь давайте делать это в одном и том
же ритме. Готовы? Раз-два, раз-два! Влево-вправо,
влево-вправо!
Знаете, кто вы сейчас? Вы - умственные
трубочисты. Вы прочистили содержимое своей
головы и готовы к новым открытиям.
Основная часть
5. «Опишите друг друга»
Два человека стоят или сидят спиной друг к другу и по очереди описывают прическу, лицо, одежду другого. Выясняется, кто оказался точнее при описании друга.
6. «Коровы, собаки, кошки»
Ведущий
. Пожалуйста, встаньте широким
кругом. Я подойду к каждому из вас и шепотом скажу
на ушко название какого-нибудь животного.
Запомните его хорошенько, так как потом вам надо
будет стать этим животным. Никому не
проговоритесь о том, что я вам нашептала.
По очереди шепчите детям на ухо: «Ты будешь
коровой», «Ты будешь собакой», «Ты будешь
кошкой».
Теперь закройте глаза. Забудьте на время
человеческий язык. Через минуту я попрошу вас
«заговорить» так, как «говорит» ваше животное.
Вам надо, не открывая глаз, объединиться в группы
со всеми теми животными, которые «говорят» так
же, как вы. Вы можете ходить по комнате и, услышав
свое животное, двигаться ему навстречу. Затем,
взявшись за руки, вы идете уже вдвоем и вместе
издаете звук этого животного, чтобы найти других
детей, «говорящих» на вашем языке.
Готовы? Все закрыли глаза? Навострите ушки и
слушайте звуки, издаваемые коровой, собакой и
кошкой... Начали!
7. «Три лица»
Ведущий
. Я покажу вам три выражения
лица. При этом я хочу, чтобы вы отгадали, какое
выражение лица я показываю.
Показываю первый раз. Какое выражение лица я
пыталась вам показать? Верно, свирепое лицо.
Давайте все сведем брови, оскалим зубы и сожмем
кулаки - покажем свирепое лицо.
Показываю второй раз. А теперь?
(Ответы.)
А теперь пусть каждый из вас сделает печальное
лицо. Какие жесты нам лучше всего делать руками,
чтобы выразить печаль?
Показываю третье лицо. Какое? Третье лицо -
счастливое. Для этого давайте все широко
улыбнемся и прижмем руки к сердцу...
Давайте попробуем еще раз: печальное, свирепое,
счастливое.
Теперь разделитесь на пары и встаньте со своими
товарищами спина к спине. Выберите одно их трех
лиц, которое мы показывали. Когда я досчитаю до
трех, вам надо будет быстро повернуться друг к
другу и показать выбранное вами выражение лица.
Задача состоит в том, чтобы, не сговариваясь
заранее, показать то же самое лицо, что и ваш
партнер.
Готовы? Раз, два, три...
Заключение
8. «Доброе тепло»
(См. занятие 3, игра 9.)
9. «Костер дружбы»
Ведущий
. Встаньте поближе друг к другу
в круг, опуститесь на колено. Вытягивайте вперед
правую руку и кладите на руки друзей. Затем то же
самое проделайте и с левыми руками.
Раскачивая руки вверх-вниз дружно произносим
слова: «Раз, два, три! Огонек, гори!» Далее
показываем руками взметнувшиеся вверх огоньки
пламени.
«Почувствовав тепло», садимся на пяточки,
одновременно кладем руки на плечи соседей и,
встречаясь глазами друг с другом, дружно
благодарим: «Спасибо! До свидания».
ЗАНЯТИЕ 7.
ПОВЫШЕНИЕ САМОУВАЖЕНИЯ
Разминка
1. «Эстафета хороших новостей»
(См. занятие 6, игра 2.)
2. «Прочисти мозги»
(См. занятие 6, игра 4.)
Дополнительно после упражнения можно провести дыхательную гимнастику для «прочищения мозгов». На счет ведущего: «Один, два» - дети делают вдох. «Один, два, три» - задерживают дыхание. «Один, два, три, четыре, пять» - дети выдыхают, одновременно произнося звук «Ы». Звук «Ы» как бы вызывает вибрацию головного мозга.
Основная часть
3. «Самоуважение»
Ведущий
. Можете ли вы мне сказать,
каким образом вы замечаете, что кто-то считает
вас действительно хорошими? Как вам показывает
это мама, а как папа?
Сядьте поудобнее и закройте глаза. Вздохните три
раза глубоко... Теперь отправьтесь мысленно в то
место, которое считаете самым замечательным.
Осмотрите его как следует. Что вы видите там? Что
слышите? Как там пахнет? Что хотите там потрогать?
(15 секунд).
Скоро вы увидите двух человек, которые вас ценят
и уважают, которые радуются, когда вы с ними
рядом, которые знают, какими вы можете быть
внимательными к людям и какими добрыми...
Посмотрите вокруг, и вы увидите, как эти люди
подходят к вам, чтобы показать, что они считают
вас хорошими... (15 секунд).
Послушайте, что они скажут...
Поговорите с человеком, который к вам пришел.
Спросите его, не расскажет ли он о том, как он к
вам относится... (15 секунд).
Теперь попрощайтесь с людьми, которые приходили
к вам, и подготовьтесь к тому, чтобы снова
вернуться сюда бодрым и оживленным. Потянитесь и
откройте глаза...
Вы можете рассказать нам о том, что пережили? Кто
к вам приходил? Что сказал этот человек? Смогли ли
вы поблагодарить его за то, что он так относится к
вам?
4. «Три лица»
(См. занятие 6, игра 7.)
5. «Охотник и заяц»
Играют два ребенка: один - Охотник, другой -
Заяц.
Они встают напротив друг друга. Им обоим
завязывают глаза, и им придется рассчитывать
только на свои уши. Все остальные выстраиваются
по краю поля, чтобы Охотник и Заяц нигде не
ударились, и ведут себя очень тихо. Заяц пытается
перебежать через поле. Если он окажется на другой
стороне - он в безопасности. Охотник пытается
идти точно в то место, где он слышит Зайца, чтобы
его поймать.
Заключение
6. «Доброе тепло»
(См. занятие 3, игра 9.)
7. «Костер дружбы»
(См. занятие 6, игра 9.)
ЗАНЯТИЕ 8.
ДОВЕРИЕ К ДРУГОМУ ЧЕЛОВЕКУ
Разминка
1. «Эхо»
Дети играют так: ведущий говорит своему соседу справа слово «здравствуйте», а он, как эхо, должен ответить тоже «здравствуйте».
2. «Ласковое имя»
(См. занятие 3, игра 3.)
3. «Хочешь - не хочешь»
По кругу, начиная с ведущего, дети задают друг другу такой вопрос: «Андрей, хочешь ли ты, чтобы я обнял тебя?» Получив ответ, производят соответствующие действия.
Основная часть
4. «Сладкая проблема»
Ведущий. Выберите себе пару и сядьте напротив
друг друга. Между вами я положу на салфетку одно
печенье. Пожалуйста, пока его не трогайте. Дело в
том, что вам с партнером надо решить одну
проблему. Вы можете получить печенье только в том
случае, если ваш партнер по доброй воле отдаст
его вам.
Пожалуйста, помните об этом правиле. Сейчас вы
можете начать говорить, но помните, что вы не
имеете права просто так взять печенье без
согласия своего партнера...
А теперь я дам каждой паре еще по одному печенью,
обсудите, как вы поступите с печеньем на этот раз?
А теперь давайте обсудим, что у нас получилось.
Это хороший пример сотрудничества. Расскажите,
что вы сделали с первым печеньем, что со вторым?
5. «Слепой и поводырь»
Одному из детей по желанию завязывают глаза. Он
«слепой». Второй будет его водящим -
«поводырем».
Как только зазвучит музыка, «поводырь» бережно
поведет «слепого», давая ему потрогать различные
вещи - большие, маленькие, гладкие, шероховатые,
колючие, холодные. Можно также подвести
«слепого» к месту, где предметы издают запахи.
Только ничего нельзя говорить при этом.
Когда через некоторое время музыка выключается,
дети меняются ролями. А когда еще раз выключается
музыка, они возвращаются в круг и говорят о том,
что пережили во время прогулки.
6. «Слепой танец»
Участники разбиваются на пары. Один получает повязку на глаза, он будет «слепой». Другой останется «зрячим» и сможет водить «слепого». Они берутся за руки и танцуют друг с другом под легкую музыку (1–2 минуты). Потом меняются ролями.
Заключение
7. «Доброе тепло»
(См. занятие 3, игра 9.)
8. «Дружеские объятия»
Ведущий . Попрощайтесь, пожалуйста, с тем, кто вам стал дорог, более тепло: обнимитесь как очень добрые друзья и скажите друг другу «спасибо».
ЗАНЯТИЕ 9.
СПЛОЧЕНИЕ ДЕТЕЙ В ГРУППЕ
Разминка
1. «Барометр настроения»
(См. занятие 3, игра 2.)
(См. занятие 3, игра 4.)
3. Ласковые слова»
(См. занятие 5, игра 3.)
4. «Что я люблю делать»
(См. занятие 4, игра 2.)
5. «Волшебная котомка»
Ведущий
. Поиграем с вами в игру под
названием «Волшебная котомка». Вот она, моя
«волшебная котомка». (Показать детям при помощи
пантомимы, что на полу стоит большая сумка.)
Из этой «волшебной котомки» я буду сейчас
доставать разные вещи, а вы сможете увидеть их, но
не наяву, а только с помощью своего воображения.
Для того чтобы вы смогли понять, что за вещь я
достала, я буду показывать, как пользоваться ею.
Как только кто-нибудь из вас угадает, что именно я
достала из «волшебной котомки», он должен встать
со стула, но пока не должен ничего говорить. Когда
все дети встанут, они смогут рассказать, что же
они «увидели».
Доставая разные вещи из «волшебной котомки», вы
можете, например:
- забить молотком гвоздь,
- очистить и съесть банан,
- развернуть и съесть принесенный из дома
бутерброд,
- распилить бревно,
- разрезать ножницами бумагу,
- выпить стакан воды,
- записать что-нибудь в тетрадь,
- достать монеты из кошелька и т.д.
Основная часть
6. «Иван да Данила»
Все встают в один общий круг. Два игрока выходят
в центр круга. Один будет Иваном, а другой -
Данилой.
Иван закрывает глаза и пытается поймать Данилу,
крича ему: «Где ты, Данила?»
Данила должен отвечать ему: «Тут я, Иванушка!»,
при этом Данила играет с открытыми глазами и
пытается ускользнуть от Ивана.
Естественно, и Иван, и Данила должны все время
оставаться в пределах круга. Остальным детям
надо смотреть, чтобы Иван не заблудился. У Ивана
есть ровно одна минута на то, чтобы поймать
Данилу. После этого играет следующая пара.
7. «Ночной поезд»
Ведущий
. Представьте себе, что совсем
скоро Рождество и дети одного маленького города
с нетерпением ждут подарков. Они слышали, что
поезд с игрушками к праздничному вечеру должен
будет пробираться ночью через ужасный,
заметенный снегом лес. И только у локомотива есть
фары, чтобы освещать дорогу. Кто-нибудь мог бы
сказать, какие подарки хотелось бы получить
детям этого маленького города?
Кто из вас хотел бы стать Локомотивом и везти
поезд с игрушками детям? Шестеро ребят будут
Вагонами с подарками. Кто хочет быть ими? Все
остальные будут деревьями в ночном лесу.
Деревья должны расположиться так, чтобы между
ними было достаточно места. Деревья не должны
двигаться, но они могут издавать тихое «Шшш...» в
момент, когда какой-нибудь Вагон поезда рискует
удариться о них.
Три дерева особенные - на них надеты шляпы. Поезд
обязательно должен объехать эти Деревья, прежде
чем он покинет Лес. Обозначьте место, где Поезд
въезжает в Лес, и сами встаньте с другой стороны
Леса - вы будете Маленьким городом, где дети
дожидаются Поезда.
Теперь давайте составим наш Поезд. Становитесь
за Локомотивом и положите руки на плечи
предыдущего игрока. Я завяжу глаза каждому
Вагону, потому что только у Локомотива есть свет,
и он может видеть. Локомотив будет двигаться
очень медленно, чтобы не растерять Вагоны и чтобы
все Вагоны чувствовали себя уверенно. Локомотив
сам выбирает путь, которым поедет через Лес, но он
обязательно должен пройти мимо трех особенных
Деревьев (в шляпах).
Даю Локомотиву старт!
Заключение
8. «Постукивающий массаж»
Ведущий
. Я предлагаю вам веселую
игру-разминку. Разбейтесь на пары и выберите, кто
будет первым номером, а кто вторым.
Первые номера должны встать на колени,
наклониться вперед и положить голову на ладони
перед собой. А вторые номера должны встать сбоку
от первых на колени и начать мягко постукивать
пальцами по спине своего партнера. Это
постукивание на слух должно быть похожим на
легкий цокот копыт лошади, бегущей трусцой.
Начинайте такое похлопывание от плеч и
постепенно переходите по всей спине до пояса.
Постукивать нужно поочередно то правой, то левой
рукой (2 минуты).
А теперь, пожалуйста, поменяйтесь ролями.
9. «Тряпичная кукла и солдат»
Ведущий
. Все встаньте и расположитесь
так, чтобы вокруг каждого из вас было свободное
место. Полностью выпрямитесь и вытянитесь в
струнку, как солдат. Застыньте в этой позе, как
будто вы одеревенели, и не двигайтесь, примерно
вот так... (показ позы).
А теперь наклонитесь вперед и расставьте руки,
чтобы они болтались, как тряпки. Станьте такими
же мягкими и подвижными, как тряпичная кукла
(показ позы).
Слегка согните колени и почувствуйте, как ваши
кости становятся мягкими, а суставы очень
подвижными...
Теперь снова покажите солдата, вытянутого в
струнку, абсолютно прямого и негнущегося, как
будто вырезанного из дерева (10 секунд).
Теперь станьте тряпичной куклой, мягкой,
расслабленной и подвижной.
Снова станьте солдатом... (10 секунд).
Теперь опять тряпичной куклой...
Теперь встряхните руками, как будто вы хотите
стряхнуть с них капельки воды. Стряхните
капельки воды со спины... Теперь стряхните воду с
волос... Теперь - с верхней части ног и ступней...
10. «Доброе тепло»
(См. занятие 3, игра 9.)
11. «Костер дружбы»
(См. занятие 6, игра 9.)
ЗАНЯТИЕ 10.
УМЕНИЕ ЧИТАТЬ НАСТРОЕНИЕ ДРУГОГО
Разминка
1. «Мне нравится...»
(См. занятие 4, игра 4.)
2. «Волшебная котомка»
(См. занятие 9, игра 5).
3. «Что я люблю делать»
(См. занятие 4, игра 2.)
4. «Барометр настроения»
(См. занятие 3, игра 2.)
Основная часть
5. «Цветопись настроения»
Руководитель объясняет, что настроение может
соответствовать определенному цвету:
- красный цвет - соответствует восторгу;
- оранжевый - выражает радость, веселье;
- желтый - соответствует светлому, приятному
настроению;
- зеленый - спокойному состоянию;
- синий - грустному, неуверенному состоянию;
- фиолетовый - тревожному, напряженному
состоянию;
- черный - соответствует упадку, унынию;
- белый - страху.
Далее дети мимикой изображают цветопись
настроения.
6. «Краски»
Это упражнение проходит в виде ролевой игры.
Руководитель раздает роли:
- покупатель;
- продавец;
- все остальные дети - краски, которым
предлагается с помощью мимики изобразить
заданный или выбранный цвет. (Смотри игру
«Цветопись настроения».)
Приходит покупатель, стучится.
Продавец:
- Кто там?
- Покупатель.
- Зачем пришел?
- За краской.
- За какой?
- За...
Продавец должен постараться по настроению,
которое изображает ребенок, определить заданный
цвет. Если он ошибается, то становится «краской».
Побеждает тот, кто сумел отгадать больше красок.
Заключение
7. «Поддержка»
(См. занятие 3, игра 8.)
8. «Доброе тепло»
(См. занятие 3, игра 9.)
9. «Костер дружбы»
(См. занятие 6, игра 9.)
ЗАНЯТИЕ 11.
НАВЫКИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ
Разминка
Ведущий
. Дети, сегодняшнее занятие вам
предстоит провести самим.
Сначала проведем разминку. Какие упражнения из
разминки вам нравятся больше всего?
Дети называют упражнения и по очереди проводят
наиболее запомнившиеся.
Основная часть
Ведущий . А какие игры из основной части вам понравились больше всего? (Дети называют.) Давайте по очереди поиграем в них.
Заключение
Ведущий
. Какими играми вы хотели бы
завершить занятие?
Дети называют их и проводят.
ЗАНЯТИЕ 12.
РАЗНЫЕ НАСТРОЕНИЯ
Разминка
1. «Эстафета хороших известий»
(См. занятие 6, игра 2.)
2. «Посылай и воспринимай уверенность»
Основная часть
3. «Уходи!»
(См. занятие 3, игра 5.)
4. «Иди ко мне!»
(См. занятие 3, игра 7.)
5. «Гроза»
(См. занятие 5, игра 6.)
Заключение
6. «Распустившийся бутон»
Ведущий
. С какими чувствами вы начали
сегодняшний день? Что вы хотели от него? Бывают ли
у вас такие дни, которые начинаются не так хорошо?
Чего вам не хватает в такие дни? Я хочу пригласить
вас в путешествие в страну фантазии, во время
которого я покажу вам, как можно вызвать у себя
приятные ощущения.
Сядем все в круг на пол. Возьмем друг друга за
руки и закроем глаза... А теперь каждый пусть
представит, что он какой-нибудь цветок, один из
нераспустившихся бутонов. Постарайтесь
почувствовать, как вам хочется, чтобы оболочка
этого бутона раскрылась, и вы потянулись
навстречу теплому солнечному свету...
А теперь ты можете представить себе, как бутон
постепенно раскрывается. Давайте подышим более
глубоко и постепенно «раскроемся».
Дети ложатся на пол, руки в стороны.
Цветок распустился. Постарайтесь
почувствовать аромат этого цветка... Рассмотрите
цвет его лепестков... Посмотрите, как ярко они
сияют... Если хотите, можете понаблюдать, как мимо
проходят дети и взрослые и восхищаются таким
прекрасным цветком. Слышите, они говорят: «Какой
красивый цветок! Он так нравится мне!» Вы
чувствуете, как приятно смотреть на этот цветок?
Возьмите это приятное чувство и поместите его в
свое сердце.
А теперь потянитесь, расслабьтесь, откройте
глаза и вернитесь к нам в группу добрыми и
отдохнувшими.
ЗАНЯТИЕ 13.
УМЕНИЕ УСПОКОИТЬ ДРУГОГО
Разминка
1. «Ласковое имя»
(См. занятие 3, игра 3.)
(См. занятие 3, игра 4.)
3. «Ласковые слова»
(См. занятие 5, игра 3.)
4. «Барометр настроения»
(См. занятие 3, игра 2.)
Основная часть
5. «Одюдюка»
Ведущий
. Сейчас я расскажу вам одну
историю... Жил был сказочный лес. В жаркую погоду
укрывал всех своих жителей от палящих лучей
солнца. В дождь давал странникам пристанище и
защиту. Лес был заботливым и внимательным, и его
жители платили ему тем же. Каждое утро щенок Пиф
подметал лесные дорожки, убирал поломанные ветки
и следил за чистотой пруда. У него был друг -
медвежонок Тимка, который осматривал все деревья
в лесу и отмечал, какое из них выросло, какое
зацвело, а какое нуждается в медицинской помощи.
А еще в лесу жил дядюшка медведь - Михайло
Иванович, и был он самым мудрым, добрым и
внимательным зверем в лесу. Если случалась беда,
он всегда приходил на помощь.
И вот однажды идет щенок Пиф по тропинке и слышит:
«У-гу-гу». Попятился он, да вдруг прямо перед ним с
ревом пролетело «Оно» и стало Пифа пугать. От
страха шерсть на щенке встала дыбом. Он залаял, но
страшилка не пропала, а продолжала летать вокруг
и толкаться. Пиф побежал искать своего друга
медвежонка Тима. А Тим в это время осматривал
елочки, которые растил для предстоящего Нового
года. И вдруг сзади на него кто-то налетел и
толкнул изо всех сил. Медвежонок упал и увидел
что-то мохнатое. Это «что-то» летало вокруг и
завывало страшным голосом. Медвежонок испугался
и побежал на поиски друга.
Встретились они у дома дядюшки медведя и стали
думать, что же им дальше делать. Тут выходит из
дома Михайло Иванович и спрашивает:
- Что произошло?
Стали друзья наперебой рассказывать, а
напоследок решили:
- Поймаем того, кто нас напугал, накажем и
выгоним из леса.
Так и сделали. Поймали и хотели было взгреть
хорошенько, но дядя Миша предложил не наказывать
страшилку, а подружиться с ней, - может быть,
что-то и получится.
Окружили ее звери и сорвали покрывало, под
которым «Оно» пряталось. И предстала перед всеми
страшилка Одюдюка во всей своей красе и давай
ругаться.
- Чего вам от меня надо? Видно, мало я вас
попугала!
- Да погоди ты, не ругайся, лучше расскажи, зачем
в наш лес пришла.
Видит Одюдюка: деваться ей некуда, пришлось
рассказывать о себе. История получилась очень
печальная.
- Мама и папа у меня потомственные Одюдюки. Мы
всегда всех пугаем. Мама - папу и меня, папа -
меня и маму. Мне за всю мою жизнь никто доброго
слова не сказал. Вот и решила я навредить всем в
этом добром лесу. Не хочу, чтобы все дружно жили,
чистоту и порядок везде наводили... А сейчас
делайте со мной, что хотите. Хотите - напугайте,
хотите - поколотите, а хотите - придумайте
что-то страшное, чтобы у меня кровь в жилах
застыла.
Стали звери совет держать. Думали-думали, как ее
лучше наказать, а потом вдруг кто-то предложил ее
пожалеть. Ведь никто и никогда не говорил ей
добрые слова. (Как вы думаете, какие слова
говорили звери Одюдюке?) А потом звери научили
Одюдюку улыбаться, и перестала она быть злой и
страшной.
Вы можете научить Одюдюку улыбаться?
Замечательно!
Давайте теперь возьмемся за руки и улыбнемся
друг другу.
6. «Гроза»
(См. занятие 5, игра 6.)
7. «Постукивающий массаж»
(См. занятие 9, игра 8.)
Заключение
8. «Распустившийся бутон»
(См. занятие 12, игра 6.)
9. «Доброе тепло»
(См. занятие 3, игра 9.)
ЗАНЯТИЕ 14.
КОНФЛИКТЫ В КОНТАКТЕ,
ИЛИ РЕШЕНИЕ ПРОБЛЕМ И КОНФЛИКТОВ
Разминка
1. «Барометр настроения»
(См. занятие 3, игра 2.)
2. «Ласковые руки - добрый взгляд -
приятная улыбка»
(См. занятие 3, игра 4.)
3. «Интервью»
Ведущий . Ребята, у Олега сегодня день рождения. Давайте поздравим его. (Все поздравляют.) Сегодня, Олег, мы хотим взять у тебя интервью, то есть мы по очереди зададим тебе вопросы, а ты на них постараешься ответить. Для всех нас это приятная возможность узнать о тебе немного больше. Первый вопрос хочу задать я: у тебя есть братья и сестры? (домашние животные и т.д.).
4. «Кого не хватает?»
Ведущий . Замечаете ли вы, когда в группе нет кого-то из детей? Я хочу сыграть с вами в такую игру: один из вас будет прятаться, а остальные - отгадывать, кто именно спрятался. Сначала я попрошу всех закрыть глаза и, пока никто этого не видит, тихо прикоснусь к плечу одного из вас. Тот, кого я выберу, должен будет открыть глаза, тихо выйти на середину, сесть на пол и укрыться вот этим покрывалом. После того как он спрячется, я попрошу всех открыть глаза и угадать, кого не хватает. А теперь закройте глаза...
Основная часть
5. «Тух-тиби-дух»
(См. занятие 3, игра 6.)
6. «Акулы и матросы»
Дети делятся на две команды: одни будут
матросами, другие - акулами. На полу мелом
чертится большой круг -это корабль. В океане
вокруг корабля плавает много акул. Эти акулы
пытаются затащить матросов в море, а матросы
стараются затащить акул на корабль.
Когда акулу полностью затаскивают на корабль,
она тут же превращаются в матроса, а если матрос
попадает в море, то он превращается в акулу.
Перетягивать друг друга можно только за руки.
Кроме того, действует важное правило: один матрос
- одна акула.
Никто больше не должен вмешиваться.
Ведущий
. Запомните, что вы сможете
тянуть гораздо сильнее, если будете немного
сгибать колени. Ведь при этом ваш центр тяжести
оказывается ниже, и окружающим становится
труднее сдвинуть вас с места. Теперь нам надо с
вами договориться еще об одном сигнале.
Если кто-нибудь из вас испугается, ему будет
неприятно и больно, он всегда может крикнуть:
«Стоп!», тогда вся борьба на время прекращается,
но все остаются на своих местах. Когда «Стоп!»
крикну я, происходит то же самое.
Итак, одна половина детей забирается на
корабль, а другая становится прожорливыми
акулами, рыскающими вокруг судна.
7. «Уходи!»
(См. занятие 3, игра 5.)
6. «Иди ко мне»
(См. занятие 3, игра 7.)
Заключение
7. «Доброе тепло»
(См. занятие 3, игра 9.)
ЗАНЯТИЕ 15.
САМОУПРАВЛЕНИЕ (САМОРЕГУЛЯЦИЯ)
Разминка
1. «Скажи, что хочешь»
Каждый может сказать все, что хочет, чтобы знали все. Игра идет по кругу.
2. «Коробка переживаний»
Ведущий . Я принесла сегодня небольшую коробку. Предлагаю отправить ее по кругу, чтобы собрать наши неприятные переживания и заботы. Вы можете сказать об этом шепотом, но обязательно в эту коробку. Потом я ее заклею и унесу, а вместе с ней пусть исчезнут и ваши неприятные переживания.
3. «Волшебная подушка»
Ведущий . Еще я принесла волшебную подушку. Каждый по очереди может на нее сесть и рассказать нам о каком-нибудь своем желании. Тот, кто сидит на подушке, будет всегда начинать рассказ словами: «Я хочу...» Все остальные будут внимательно его слушать.
4. «Разбуди дух»
Ведущий
. Встаньте широким кругом и, не
сгибая коленей, дотянитесь руками до кончиков
пальцев ног. Потом я начну считать от одного до
десяти. На каждый счет вы будете поднимать руки
как бы на ступеньку выше. Таким образом, на счет
«десять» ваши руки будут подняты вверх, к небу.
Сначала, стоя с опущенными вниз руками и
дотрагиваясь до ступней, вы можете чувствовать
усталость. Но чем выше будут подниматься ваши
руки, тем бодрее будет становиться ваш дух.
Готовы? Начали!
Ведущий выполняет это упражнение вместе с
детьми, считая при этом громко и медленно от
одного до десяти.
5. «Цветочный дождь»
Ведущий
. Вы слышали, что сегодня Алеша
пережил сильный стресс (словарная работа)? Мы все
можем помочь ему прийти в себя и стать снова
веселым и бодрым. Алеша, встань, пожалуйста, в
центр, и мы все встанем вокруг тебя. Опусти
спокойно руки и закрой глаза. А вы все посмотрите
на Алешу и представьте, как на него падает дождь
из сотен и даже тысяч невидимых цветов.
Пусть эти цветы падают подобно большим снежинкам
или крупным-крупным каплям дождя. Вы можете
выбрать любые цветы: розы, маргаритки, незабудки,
фиалки, тюльпаны, львиный зев, подсолнухи,
колокольчики и другие. Представьте их красоту,
почувствуйте, как пахнут эти цветы. Быть может,
Алеша тоже сможет почувствовать все это: увидеть
красоту цветов и ощутить источаемый ими аромат
(30-60 секунд).
Мне кажется, вы всё очень здорово делаете, и Алеша
может полностью насладиться вашими цветами.
Алеша, ты не хочешь еще цветов?
А теперь вы можете остановить цветочный дождь, а
Алеша может выкарабкаться из этого цветочного
сугроба. Спасибо.
Основная часть
6. «Я сильный - я слабый»
Ведущий
. Я предлагаю вам проверить,
как слова и мысли влияют на состояние человека. С
этой целью мы выполним следующие упражнения.
Саша, вытяни, пожалуйста, вперед руку. Я буду
опускать твою руку вниз, нажимая на нее сверху. Ты
должен удержать руку, говоря при этом громко и
решительно: «Я сильный!» Теперь делаем то же
самое, но ты должен говорить: «Я слабый»,
произнося это с соответствующей интонацией, то
есть тихо, уныло...
Вот видите, как поддерживающие слова помогают
нам справиться с трудностями и побеждать.
7. «Скучно-скучно...»
Дети садятся на стульчики вдоль стены. Как
только ведущий произносит стишок:
Скучно, скучно так сидеть,
Друг на друга все глядеть.
Не пора ли пробежаться
И местами поменяться, -
надо добежать до противоположной стены,
дотронуться до нее рукой и, вернувшись, сесть на
любой стульчик.
Ведущий в это время убирает один стульчик.
Эту игру можно проиграть до конца, то есть до тех
пор, пока не останется один, самый ловкий ребенок.
Выбывшие дети могут играть роль судей: смотреть
за соблюдением правил игры.
Заключение
8. «Аплодисменты по кругу»
Ведущий
. Кто из вас может представить,
что чувствует артист после концерта? Возможно, он
чувствует аплодисменты не только ушами, но и всем
телом, всеми фибрами своей души, и это приятное
волнение.
У нас очень хорошая группа, и каждый из вас
заслужил аплодисменты. Я хочу предложить вам
игру, в ходе которой аплодисменты сначала звучат
тихонько, а затем становятся все сильнее и
сильнее.
Игра проходит следующим образом. Вы становитесь
в общий круг. Один из вас начинает: он подходит к
кому-то из игроков, смотрит ему в глаза и дарит
свои аплодисменты, изо всех сил хлопая в ладоши.
Затем они оба выбирают следующего участника,
который также получает свою порцию
аплодисментов: они оба подходят, встают перед ним
и аплодируют. Затем эта тройка выбирает
следующего претендента на овации.
Каждый раз тот, кому аплодировали, имеет право
выбирать следующего. Таким образом игра
продолжается, а овации становятся все громче и
громче.
9. «Спасибо за приятный день»
Ведущий
. Пожалуйста, встаньте в общий
круг. Я хочу предложить вам поучаствовать в
небольшой церемонии (словарная работа), которая
поможет вам выразить дружеские чувства и
благодарность друг другу.
Игра проходит следующим образом: один из вас
становится в центр, другой подходит к нему,
пожимает руку и произносит: «Спасибо за приятный
день!» Оба становятся в центре, по-прежнему
держась за руки. Затем подходит третий ребенок,
берет за свободную руку либо первого, либо
второго, пожимает ее и говорит: «Спасибо за
приятный день!»
Таким образом, группа в центре круга постоянно
увеличивается. Все держат друг друга за руки.
Когда к вашей группе присоединится последний
человек, замкните круг и завершите церемонию
безмолвным троекратным крепким пожатием рук.
Этим игра и завершается.
ЗАНЯТИЕ 16.
УМЕНИЕ ВСТУПИТЬ В КОНТАКТ
Разминка
1. «Ласковое имя»
(См. занятие 3, игра 3.)
2. «Ласковые руки - добрый взгляд -
приятная улыбка»
(См. занятие 3, игра 4.)
3. «Ласковые слова»
(См. занятие 5, игра 3.)
4. «Мне нравится...»
(См. занятие 4, игра 4.)
5. «Подарок»
Ведущий . Друг уезжает в далекое путешествие. Он уже сел в поезд. Вам хочется на прощание сделать ему подарок, но в вагон уже не пускают. Подарок надо преподнести перед окном с помощью мимики и жестов.
Основная часть
6. «Зеркала»
Один участник становится водящим. Все должны представить, что он пришел в магазин, где много зеркал. Он становится в центр, а другие дети, «зеркала», встают полукругом вокруг него. Водящий будет показывать разные движения, а «зеркала» тотчас же должны повторять эти движения.
7. «Маски»
На игрока надевают маску животного, но он не знает, какого животного, и никто ему не говорит. Чтобы догадаться, чья на нем маска, он может предложить кому-нибудь из детей изобразить это животное. Если животное будет угадано, то водящим будет тот ребенок, который так умело изображал это животное.
8. «Зоопарк»
Игроки делятся на две группы. Первая группа -
дети, изображающие животных в зоопарке; вторая
группа - дети, гуляющие по зоопарку и
отгадывающие, какое животное перед ними.
После того как все животные будут отгаданы, дети
меняются ролями.
9. «Иностранец»
Ведущий . Вы попали в другую страну, не знаете языка, вас не понимают. Спросите дорогу в зоопарк (бассейн, на площадь, где стоит памятник, в кинотеатр, в кафе, на почту и т.п.).
10. «Мы охотимся на льва»
Дети, выразительно повторяют за ведущим стишок «Мы охотимся на льва» и делают соответствующие движения.
Мы охотимся на льва.
Не боимся мы его.
У нас длинное ружье
И подзорная труба.
Ой! А что это?
А это - поле: топ-топ-топ.
Ой! А что это?
А это - болото: чав-чав-чав.
Ой! А что это?
А это море: буль-буль-буль.
Ой! А что это?
А это тропинка: шур-шур-шур.
Под ней не проползти.
Над ней не пролететь.
Ее не обойти, а дорожка напрямик,
Вышли на полянку.
Кто это здесь лежит? Давайте его потрогаем.
Дети «трогают» воображаемого льва.
«Да это же лев! Ой, мамочки!» - испугались его и
побежали домой.
По тропинке: шур-шур-шур.
По морю: буль-буль-буль.
По болоту: чав-чав-чав.
По полю: топ-топ-топ.
Прибежали домой.
Дверь закрыли.
Ух! (на выдохе) Устали.
Молодцы!
Заключение
11. «Доброе тепло»
(См. занятие 3, игра 9.)
ЗАНЯТИЕ 17.
ГРУППОВОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ
Разминка
1. «Барометр настроения»
(См. занятие 3, игра 2.)
2. «Подари камешек»
Ведущий
. Ребята, возьмите, пожалуйста,
из коробки по одному камешку и подарите его тому,
кому захотите, но обязательно со словами: «Я дарю
тебе этот камешек, потому что ты самый...»
Тем детям, которым ничего не досталось, камешки
дарит ведущий, но обязательно отмечая при этом
лучшие качества каждого ребенка, которому он
дарит подарок.
3. «Барометр настроения»
Дети показывают, каким стало их настроение в настоящий момент.
Основная часть
4. «Слушаем тишину»
Ведущий предлагает детям закрыть глаза и
послушать тишину: в коридоре, в комнате, на улице.
Затем выясняется, кто и что услышал. Игру можно
повторить несколько раз. Для разнообразия можно
включать какие-либо музыкальные шумы, например
лай собак или кряканье уток.
5. «Тень»
Один участник становится путником, остальные -
его тенью. Путник идет через поле, а за ним на два
шага сзади - его тень, которая старается
точь-в-точь скопировать движения путника.
Желательно стимулировать путника к выполнению
разных движений: сорвать цветок, присесть,
поскакать на одной ноге, остановиться и
посмотреть из-под руки и т.д.
6. «Охотник и заяц»
(См. занятие 7, игра 5.)
7. «Слепой и поводырь»
(См. занятие 8, игра 5.)
8. «Краски»
(См. занятие 10, игра 6.)
9. «Разговор с деревом»
Ведущий
. Я хочу вам предложить
путешествие в царство деревьев... Сядьте
поудобнее и закройте глаза. Несколько раз
глубоко вдохните... Представьте себе лес, по
которому вы бредете. Стоит прекрасный весенний
день. Небо голубое, солнце светит ярко. Вы идете
по очень большому лесу. Здесь стоят самые разные
деревья: хвойные, лиственные, большие и
маленькие.
Где-то в этом лесу есть одно особенное дерево -
это дерево будет с вами разговаривать, только с
одним из вас. Это дерево хотело бы стать вашим
другом. Осмотритесь вокруг получше и найдите
каждый свое дерево. Подойдите к нему совсем
вплотную и приложите ухо к стволу. Слышите, как
сок течет по кольцам дерева вверх?
Прислушайтесь очень внимательно к голосу дерева.
Как звучит его голос? Как тихий шепот? Как светлый
колокольчик? Как шум ручья? Этот голос веселый,
как у Микки Мауса, или серьезный, как голос
пожилого человека?
Если вы узнали голос дерева, то можете
внимательно его выслушать. Вы отлично это
сделаете! Сосредоточьтесь. Шшшш... дерево хочет
что-то сказать. Не пропустите ни одного слова,
которое оно говорит...
Может быть, оно хочет попросить, чтобы вы для него
что-то сделали. Может быть, обрадуется тому, что
именно вы его навестили. Возможно, ваше дерево
скажет каждому из вас, что однажды вы станете
такими же большими и сильными, как оно. Быть
может, дерево хотело бы помочь решить ваши
сегодняшние проблемы... (15 секунд).
Когда услышите, что хотело вам сказать дерево,
дайте мне знак рукой - поднимите руку.
Запомните то, что сообщило дерево. Запомните
также, что дерево - такое же живое, как и вы. А
теперь попрощайтесь с деревом... Возвращайтесь
назад. Потянитесь и будьте снова здесь, бодрые и
отдохнувшие...
Возьмите лист бумаги и нарисуйте свое дерево.
После этого дети показывают свои рисунки и
рассказывают о том, что им сказало дерево.
Заключение
10. «Щепки на реке»
Дети встают в два ряда, один напротив другого.
Расстояние между рядами должно быть чуть больше
вытянутой руки. Все они вместе - вода одной реки.
По реке сейчас «поплывут» щепки.
Один ребенок отправится в путь по реке, как
первая щепка. Он сам решит, как он будет
двигаться. Например, он может закрыть глаза и
медленно пойти прямо. А вода (дети) плавно руками
поможет щепке найти дорогу.
Возможно, щепка поплывет не прямо, а будет
крутиться. Вода и этой щепке должна помочь найти
дорогу. Может быть, щепка оставит глаза открытыми
и будет двигаться хаотично или кругами. Вода
должна ей помочь.
Когда щепка проходит до конца реки, то она
становится рядом с последним ребенком и ждет,
пока не приплывет следующая щепка. Она встает
напротив первой, и тем самым они составляют реку
и постепенно удлиняют ее.
И так, не спеша, река будет блуждать по этой
комнате, пока все дети не проплывут по реке,
изображая щепки.
11. «Дружеские объятия»
(См. занятие 8, игра 8.)
ЗАНЯТИЕ 18.
САМООЦЕНКА. СОЦИОМЕТРИЯ
1. Самооценка. «Лесенка»
Стимульный материал теста «Лесенка»
Рисунок лестницы, состоящей из семи ступенек. Посередине нужно расположить фигурку ребенка. Для удобства могут быть вырезаны из бумаги фигурки мальчика и девочки, одну из которых можно ставить на лесенку, в зависимости от пола тестируемого ребенка.
Инструкция
Ведущий . Посмотри на эту лесенку. Видишь, тут стоит мальчик (или девочка). На ступеньку выше (ведущий показывает) ставят хороших детей, чем выше - тем лучше дети, а на самой верхней ступеньке - самые хорошие ребята. На ступеньку ниже ставят не очень хороших детей (показывает), еще ниже - еще хуже, а на самой нижней ступеньке - самые плохие ребята. На какую ступеньку ты сам себя поставишь? А на какую ступеньку тебя поставит мама? папа? воспитательница?
Проведение теста
Ребенку дают листок с нарисованной на нем лестницей и объясняют значение ступенек. Важно проследить, правильно ли понял ребенок ваше объяснение. В случае необходимости следует повторить его. После этого задают вопросы, ответы записывают.
Анализ результатов
Прежде всего обратите внимание, на какую
ступеньку ребенок сам себя поставил. Считается
нормой, если дети этого возраста ставят себя на
ступеньку «очень хорошие» и даже «самые хорошие»
дети. В любом случае это должны быть верхние
ступеньки, так как положение на любой из нижних
ступенек (а уж тем более самой нижней) говорит не
об адекватной оценке, но об отрицательном
отношении к себе, неуверенности в собственных
силах.
Это очень серьезное нарушение структуры
личности, которое может привести к депрессиям,
неврозам, асоциальности у детей. Как правило, это
связано с холодным отношением к детям,
отвержением или суровым, авторитарным
воспитанием, при котором обесценивается сам
ребенок, который приходит к выводу, что его любят
только тогда, когда он хорошо себя ведет. А так
как дети не могут быть хорошими постоянно и уж
тем более не могут выполнять все требования
взрослых, то, естественно, в этих условиях они
начинают сомневаться в себе, в своих силах и в
любви к ним родителей. Также не уверены в себе и в
родительской любви дети, которыми вообще не
занимаются дома.
Таким образом, как мы видим, крайнее
пренебрежение ребенком, как и крайний
авторитаризм, постоянная опека и контроль,
приводят к сходным результатам.
Конкретно об отношении родителей к ребенку и их
требованиях говорят ответы на вопрос, куда их
поставят взрослые - папа, мама, воспитательница.
Для нормального комфортного самоощущения,
которое связано с появлением чувства
защищенности, важно, чтобы кто-то из взрослых
поставил ребенка на самую высокую ступеньку.
В идеале, сам ребенок может поставить себя на
вторую ступеньку сверху, а мама (или кто-то другой
из родных) ставит его на самую высокую ступеньку.
При этом дети говорят: «Ну, я не самый хороший,
балуюсь иногда. Но мама меня поставит сюда, она
ведь меня любит». Ответы такого типа как раз
свидетельствуют о том, что ребенок уверен в любви
взрослого, чувствует себя защищенным, что
необходимо для нормального развития в этом
возрасте.
Признаком неблагополучия как в структуре
личности ребенка, так и в его отношениях с
близкими взрослыми являются ответы, в которых
все родные ставят его на нижние ступеньки. Однако
при ответе на вопрос «Куда тебя поставит
воспитательница?» помещение на одну из нижних
ступенек нормально и может служить
доказательством адекватной, правильной
самооценки, особенно в том случае, если ребенок
действительно плохо себя ведет и часто получает
замечания от воспитательницы.
2. Социометрия. «Два домика»
Стимульный материал
На листе бумаги нарисованы два небольших стандартных домика. Один из них, что побольше, - красного цвета, а другой - черного. Как правило, этот рисунок не заготавливают заранее, а делают на глазах у ребенка черным и красным карандашами.
Инструкция
Ведущий
. Посмотри на эти домики.
Представь себе, что красный домик принадлежит
тебе и ты можешь приглашать к себе всех, кого
хочешь. Подумай, кого из ребят своей группы ты бы
пригласил к себе в красный дом. В черном домике
поселятся ребята, которые тебе совсем не
нравятся.
После окончания беседы можно спросить у детей, не
хотят ли оно кого-то поменять местами, не забыли
ли они кого-нибудь.
Анализ результатов
Интерпретация результатов этого теста достаточно проста: симпатии и антипатии ребенка прямо связаны с размещением сверстников в красном и черном домиках. Особое внимание следует обратить на тех детей, которые основную массу сверстников отправляют в черный дом, оставаясь в одиночестве или окружая себя взрослыми. Как правило, это или очень закрытые, необщительные дети, либо дети конфликтные, успевшие поссориться почти со всеми.
Диагностика эмоционального благополучия ребенка в группе сверстников
В течение дня каждому ребенку, посещающему данную группу, предлагают поиграть в игру «Секрет» - по секрету от других детей подарить своим друзьям три картинки, положив их (по одной) в шкафчики для одежды в раздевалке. Сообщается, что можно сделать подарок и тем детям, которые сейчас болеют и не ходят в детский сад (школу). Все выборы ребенка фиксируются в социометрической матрице с помощью условных обозначений (см. табл.).
СОЦИОМЕТРИЧЕСКАЯ МАТРИЦА
Выбор, полученный ребенком;
A - взаимный выбор.
В таблицу вносятся имена всех детей группы
(сначала девочки, потом все мальчики или
наоборот), присваиваются им номера по порядку в
списке. Данные номера заносятся в таблицу по
горизонтали и вертикали, клетки пересечения
одинаковых номеров заштриховывают. На основании
матрицы путем подсчета выборов определяется,
какое количество выборов получил каждый ребенок
и сколько взаимных выборов он имеет.
Анализ полученных данных дает представление о
социометрической структуре группы, которая
заключается в распределении детей по четырем
статусным категориям: «звезды» (более 5 выборов),
«предпочитаемые» (от 3 до 5 выборов), «принятые»
(1–2 выбора), «изолированные» (не имеют ни одного
выбора).
Первые две категории считаются благоприятными,
две последние - неблагоприятными. Соотношение
суммарных величин благоприятных и
неблагоприятных статусных категорий дает
представление об уровне благополучия
взаимоотношений (УБВ). Если большинство детей
группы оказывается в благоприятных статусных
категориях, УБВ определяется как высокий; при
одинаковом соотношении - как средний; при
преобладании в группе детей с неблагоприятным
статусом - как низкий.
Низкий УБВ - сигнал тревоги, означающий
эмоциональное неблагополучие большинства детей
в системе взаимоотношений со сверстниками в
группе.
Важным диагностическим коэффициентом,
характеризующим отношения, существующие в
группе, является показатель удовлетворенности
детей своими отношениями со сверстниками
. Он
определяется как процентное отношение детей,
имеющих взаимные выборы, к общему количеству
детей в группе. Полученный результат
сравнивается с нормативными показателями
уровней коэффициентов удовлетворенности
отношениями со сверстниками:
1. низкий уровень
- коэффициент
удовлетворенности 33% и ниже;
2. средний уровень
- коэффициент
удовлетворенности 34-49%;
3. высокий уровень
- коэффициент
удовлетворенности 50-65%;
4. сверхвысокий уровень
- коэффициент
удовлетворенности 66% и выше.
Соотношение количества изолированных детей к
общему числу воспитанников в группе позволяет
установить коэффициент изолированности, который
рассматривается как диагностический показатель
успешности работы педагога по воспитанию
дружеских взаимоотношений детей.
Согласно результатам исследований
Т.А. Репиной, группу можно считать
благополучной, если в ней нет изолированных или
коэффициент изолированности в пределах 6%; менее
благополучной - при индексе до 25% и
неблагополучной, если индекс изолированности
выше 25%.
Следует обратить внимание, что проведение игры
«Секрет» требует педагогического такта. Ребенок
не должен почувствовать свою изоляцию, поэтому
важно, чтобы все дети после окончания игры нашли
в своих шкафчиках «подарки». Для этого педагоги
используют запасные картинки. Результаты
диагностирования обсуждать с детьми не стоит.
Антонина ИВАШОВА,
г. Кириши,
Ленинградская обл.
«Кактусы растут в пустыне»
Предназначена игра
Все встают в круг, берутся за руки, ходят и говорят:
«Кактусы растут в пустыне, кактусы растут в пустыне…» Ведущий стоит в центре круга, иногда поворачивается. Неожиданно кто-нибудь из играющих выпрыгивает из круга и кричит: «Ой!». Он обязательно должен сделать это так, чтобы ведущий в этот момент его не видел, а соседние с ним игроки сразу сцепляют руки. Если ведущий увидит, как кто-то собирается выпрыгнуть, он дотрагивается до его плеча, и тот остается в общем круге.
Ведущий спрашивает: «Что с тобой?»
Играющий придумывает любой ответ, связанный с кактусом (например: «Я съела кактус, а он горький» или «Я наступил на кактус»).
После этого играющий возвращается обратно в круг, и выпрыгивать могут другие. Самое главное условие – не повторяться, отвечая на вопрос ведущего.
Те дети, которые чаще всех оказываются вне круга, наиболее активны и обладают большими лидерскими способностями.
«Медвежата на прогулке»
В такую игру полезно вовлечь детей дошкольного и младшего школьного возраста. В нее можно играть в детском саду или на празднике в начальной школе.
Сначала ведущий говорит: «Вы все – маленькие медвежата, вы гуляете по лугу и собираете сладкую землянику. Один из вас – самый старший, он следит за всеми остальными».
Звучит веселая музыка, дети ходят по комнате и изображают из себя медвежат – переваливаются, делают вид, будто собирают ягоду, напевают песенки.
В это время ведущий выбирает одного играющего и, когда музыка останавливается, объявляет, что он и есть старший медвежонок. Его задача (объявляется заранее) – как можно быстрее проверить, все ли медвежата на месте, то есть дотронуться до плеча каждого игрока.
После того как он удостоверится, что никто не потерялся, игра возобновляется, а через несколько минут ведущий назначает другого старшего. Игра идет до тех пор, пока все не побывают в этой роли. Тот, кто выполнит это задание быстрее всех, объявляется самым быстрым и самым старшим. Естественно, это получится только у того, кто будет действовать спокойнее и организованнее, чем остальные. В конце игры ведущий объясняет, почему выигравший смог выполнить задание лучше, чем остальные.
Игра «Медвежата на прогулке» позволяет детям научиться быстро реагировать на задание и правильно организовывать свои действия. Ее можно проводить довольно часто, изменяя медвежат на котят, цыплят, слонят и т. д.
«Далеко-далеко, в густом лесу…»
Игра – для дошкольников. В этом возрасте лидерские качества проявляются довольно ярко, обычно они непосредственно связаны с умственным или физическим превосходством. С возрастом эти качества могут пропасть, если их не развивать.
Играющие садятся на стулья, закрывают глаза, и ведущий объясняет правила: произносится фраза «далеко-далеко, в густом лесу… кто?» Один из играющих отвечает, например: «лисята». Если произносятся несколько ответов одновременно, ведущий не принимает их и повторяет фразу еще раз. Иногда играющим бывает сложно решить, кто должен отвечать, но ведущий не должен вмешиваться и дать ребятам самим разобраться.
Когда единственный ответ получен, ведущий говорит следующую фразу: «Далеко-далеко, в густом лесу лисята… что делают?» Ответы принимаются по тем же правилам.
В эту игру можно играть довольно долго, пока не надоест. Или – когда первая фраза станет достаточно длинной, можно начать сначала. Единственное условие: все фразы должны начинаться одинаково: «Далеко-далеко, в густом лесу…»
Обычно получается так, что один или несколько игроков отвечают больше всех. На них стоит обратить внимание – именно они обладают наиболее развитыми лидерскими способностями.
«Кораблекрушение»
Игра – для детей дошкольного и школьного возраста.
Ведущий объявляет: «Мы плыли на большом корабле, и он сел на мель. Потом поднялся сильный ветер, корабль снялся с мели, но мотор сломался. Шлюпок достаточно, а вот рация испортилась. Что делать?»
Ситуация может быть и другой, главное – чтобы из нее существовало несколько выходов.
Ребятишки обсуждают создавшуюся ситуацию и рассматривают все возможные выходы из нее. Кто-то предлагает один выход, кто-то – другой. Важно обратить внимание на того, кто активнее всего принимает участие в обсуждении, отстаивает свое мнение.
В итоге обсуждения играющие сообщают ведущему свой выход из ситуации, а он рассказывает им, что из этого получилось. Естественно, результат должен быть удачным. Ведущему нельзя допустить «раскола» среди играющих, то есть того, что одна половина ребятишек выберет один вариант, а вторая – другой.
«Пожарная команда»
Для детей дошкольного возраста.
В начале игры выбирается ведущий. Остальные игроки представляют из себя «пожарную команду». Ведущий должен отправить их «пожар» тушить. Игроки должны бегать, суетиться и совершать какие-то бестолковые действия. Задача ведущего – суметь их «собрать» и заставить «потушить пожар». В результате каждый игрок дает по пятибалльной шкале свою оценку поведению ведущего.
Затем игроки меняются местами – ведущим становится кто-то другой. Игра повторяется. Далее каждый из игроков снова дает свою оценку поведению ведущего. Игра продолжается до тех пор, пока каждый из игроков не окажется на месте ведущего. Победителем будет тот, кто получил больше баллов.
«Фотограф»
Игра для дошкольников.
В начале игры выбирается ведущий – «фотограф». Ведущий должен сделать интересные «фотографии», значит ему надо усадить остальных ребят по своему усмотрению. «Фотографу» предстоит действовать быстро и четко. Кому-то из участников игры он может предложить роль учителя – следовательно, тому надо принять соответствующую позу. Кто-то может стать «полицейским», кто-то «актрисой», кто-то «фокусником».
Каждый из игроков дает свою оценку действиям «фотографа» по пятибалльной шкале. Далее игроки меняются, «фотографом» становится другой. Игра продолжается до тех пор, пока все ребята не побывают в роли «фотографа». А чтобы игра была еще интереснее, можно взять «полароид» и делать моментальные снимки. У лучшего «фотографа», соответственно, снимки получатся качественнее, значит он лучше других умеет добиваться, чтобы окружающие выполняли его требования, и является лидером.
«Я самый лучший, а ты?»
Для детей дошкольного возраста.
Все ребятишки должны ощутить сплоченность и получить порцию ободрения и одобрения, а в атмосфере взаимовосприятия и хорошего настроения дети хоть на некоторое время позабудут о своих страхах и сомнениях. Игра рассчитана на участие не слишком большого числа детей (от 3 до 5).
Одного из ребятишек под всеобщие возгласы одобрения взгромождают на стул, и на некоторое время мечта оказаться на сцене и заслужить восторженные аплодисменты становится реальностью. Остальные плотным кольцом окружают стул и хлопают в ладоши.
На этом почетном месте должен побывать каждый из игроков, а наслаждение от игры получают и те, в чей адрес раздаются аплодисменты, и те, кто рукоплещет.
«По главной улице с оркестром»
Для детей дошкольного возраста.
Игра помогает детям избавиться от негативных эмоций, а также представить себя важным дирижером оркестра. Это упражнение не только взбадривает, но и создает ощущение спаянности. Для игры пригодится кассета с записью задорной и веселой музыки, которая нравилась бы детям и вызывала у них положительные эмоции.
Все ребятишки должны вспомнить дирижера и те движения, которые он выполняет в оркестровой яме. Всем вместе надо встать в общий круг, представить себя дирижерами и «дирижировать» воображаемым оркестром. При этом должны участвовать все части тела: руки, ноги, плечи, ладони…
«Садовник»
Для детей дошкольного и младшего школьного возраста; желательно, чтобы число участников было не меньше 10.
Выберите ведущего. Им нередко становится взрослый человек.
Все дети берут себе названия цветов. Ведущий начинает игру, произнося следующий текст: «Я садовником родился, не на шутку рассердился, все цветы мне надоели, кроме…», и называет один из цветков из числа избранных детьми. Например, "…кроме розы». «Роза» немедленно должна откликнуться: «Ой!». Ведущий или кто-то из игроков спрашивает: «Что с тобой?» «Роза» отвечает: «Влюблена». Тот же игрок или ведущий спрашивает: «В кого?» «Роза» отвечает, например, «В фиалку». Немедленно должна отозваться «Фиалка»: «Ой!» и т. д. Если вы не откликнулись, когда назвали ваш цветок, или сами «влюбились» в того, кого здесь нет, то вы проиграли. Игра начинается сначала.
Нос, рот…
Для детей дошкольного возраста. Она учит умению быстро реагировать на ситуацию, развивает их внимание и способность быстро переключать его с одного предмета на другой.
Обычно ведущим становится взрослый человек. Сядьте лицом к детям, рассадив их полукругом. Начните игру, произнося: «Нос, нос, нос, нос…». При этом вытянутым указательным пальцем притрагивайтесь к своему носу. Дети должны делать то же самое. Вдруг измените слово: «Нос, нос, рот…», но прикоснуться вы должны не ко рту, а к другой части головы, например ко лбу или уху. Задача детей – дотронуться до той же части головы, что и вы, а не до той, которую вы назвали. Тот, кто ошибается больше 3 раз, выходит из игры.
Победителем считается игрок, дольше всех оставшийся в игре.
«Продуктовая база»
Для детей дошкольного и младшего школьного возраста.
Выбирается ведущий. Он будет «директором продуктовой базы». Еще один – «директором магазина». Остальные игроки являются «продавцами». Суть игры заключается в следующем – к «директору продуктовой базы» приходит один «продавец» и спрашивает его о том, какие продукты есть в наличии. «Директор базы» называет ему определенный список, например: «Есть мороженое, колбаса „Останкинская“, колбаса „Салями“, копченые сосиски, сыр „Голландский“, чай „Индийский“, молоко, масло, маргарин».
«Продавец» должен все запомнить и передать «директору магазина». Сложность в том, что записывать наименование продуктов нельзя, можно только запоминать. При этом сами ведущие вполне могут записать то, что сказали, чтобы потом проверить игроков. За каждый верно названный продукт игрок получает очко. Побеждают те, кто наберет их больше.
Картотека игр для тренинга.«ДАВАЙТЕ ПОЗДОРОВАЕМСЯ»
Цель: упражнение продолжает знакомство, создает психологически непринужденную атмосферу.
В начале упражнения говорится о разных способах приветствия, реально существующих и шуточных. Детям предлагается поздороваться плечом, спиной, рукой, носом, щекой, выдумать свой собственный необыкновенный способ приветствия для сегодняшнего занятия и поздороваться им. (Для каждого последующего занятия придумывается новый, ранее не использованный способ приветствия!
«ВСТАНЬТЕ ВСЕ ТЕ. КТО...»
Цель: упражнение направлено на развитие внимания, наблюдательности, а также продолжение группового знакомства.
Ведущий дает задание: "Встаньте все те, кто...
- любит бегать,- радуется хорошей погоде,
- имеет младшую сестру,- любит дарить цветы и т.д.
При желании роль ведущего могут выполнять дети.
После завершения упражнения детям задаются вопросы, подводящие итоги игры:
- Сейчас мы посмотрим, кто у нас в группе оказался самым внимательным. Кто из ребят запомнил, кто у нас в группе любит сладкое? У кого есть младшая сестра? и т.д.
Затем вопросы усложняются (включают в себя две переменные):
- Кто у нас в группе любит сладкое и имеет младшую сестру? Каждый вопрос адресуется конкретному ребенку, если он не может ответить сам - ему помогает группа»
«ОПИШИ ДРУГА»
Цель: развитие внимательности и умения описывать то, что видел, продолжение знакомства.
Упражнение выполняется в парах (одновременно всеми участниками).Дети, стоят спиной друг к другу и по очереди описывают прическу, одежду и лицо своего партнера.
Потом описание сравнивается с оригиналом и делается вывод о том,
насколько ребенок был точен.
«ЧТО ИЗМЕНИЛОСЬ»
Цель: развитие внимания и наблюдательности, необходимых для эффективного общения.
Каждый ребенок по очереди становиться водящим. Водящий выходит из комнаты, За это время в группе производится несколько изменений в одежде, прическе детей, можно пересесть на другое место (но не больше двух-трех изменений; все производимое изменения должны быть видимы). Задача водящего правильно подметить происшедшие изменения.
« КАК ТЫ СЕБЯ ЧУВСТВУЕШЬ?»
Цель: развитие внимательности, эмпатии, умения чувствовать настроение другого.
Упражнение выполняется по кругу.
Каждый ребенок внимательно смотрит на своего соседа слева и пытается догадаться, как тот себя чувствует, рассказывает об этом.
Ребенок, состояние которого описывается, слушает и затем соглашается со сказанным или не соглашается, дополняет.
«МОЕ НАСТРОЕНИЕ»
Цель: развитие умения описывать свое настроение, распознавать настроения других, развитие эмпатии.
Детям предлагается поведать остальным о своем настроении: его можно нарисовать, можно сравнить с каким-либо цветом, животным, состоянием, можно показать его в движении - все зависит от фантазии и желания ребенка.
«ПОДАРОК НА ВСЕХ (ЦВЕТИК - СЕМИЦВЕТИК)»
Цель: развитие чувства коллектива, умения дружить, делать правильный выбор, сотрудничать со сверстниками.
Детям дается задание: "Если бы ты был волшебником и мог творить чудеса, то что бы ты подарил сейчас всем нам вместе?" Или: "Если бы у нас был Цветик-семицветик, какое бы желание ты загадал?" Каждый ребенок загадывает одно желание, оторвав от общего цветка один лепесток.
Лети, лети, лепесток, через запад на восток,
Через север, через юг, возвращайся, сделав круг,
Лишь коснешься ты земли, быть по-моему вели.
Вели, чтобы... В конце можно провести конкурс на самое лучшее желание для всех.
«ПОРТРЕТ САМОГО ЛУЧШЕГО ДРУГА»
Цель: развитие анализа и самоанализа.
Детям дается задание нарисовать портрет своего самого лучшего друга. Затем проводится беседа:
- Кого ты считаешь своим самым хорошим, самым лучшим другом? Какими качествами обладает этот человек? Хотите ли вы, чтобы вас считали хорошим другом? Что для этого надо делать, как себя вести?
В ходе общего обсуждений формулируются правила радостного общения, которые рисуют в доступной для детей схематичной форме или же записывают их на листе ватмана печатными буквами (если дети уже умеют читать). Например:
- Помогай друзьям.
- Делись с ними, учись играть и заниматься вместе.
- Останови друга, если он делает что-то плохое. Скажи ему, если он в чем-то не прав.
- Не ссорься, не спорь по пустякам; играй со всеми дружно.
- Не завидуй.
- Если поступил плохо, не бойся признаться в этом, извинись.
- Спокойно принимай советы и помощь других ребят.
- Не радуйся, когда кто-то проигрывает. Если можешь, помоги ему.
- Если проиграл сам, не срывай злость на других, может быть, ты выиграешь в следующий раз.
«ЭТЮД НА РАЗЛИЧНЫЕ ПОЗИЦИИ В ОБЩЕНИИ»
Цель: прочувствование различных позиций в общении.
Детям дается задание разбиться на пары. Общение в парах проходит в диалоговом режиме. Для общения предлагаются интересные и актуальные для детей темы: "Мое любимое животное", "Мой самый
радостный день в прошлом месяце" и пр.
Сначала ситуация общения организуется, когда оба ребенка сидят лицом друг к другу, затем один ребенок сидит на стуле, а другой стоит около своего стула (дети меняются местами), затем дети, сидя на стуле
спиной друг к другу, продолжают разговор.
После у детей спрашивают о впечатлении, настроении, возникшем в процессе общения. Как больше понравилось общаться? Почему?
«РУКИ ЗНАКОМЯТСЯ. РУКИ ССОРЯТСЯ. РУКИ МИРЯТСЯ»
Цель: соотнесение человека и его тактильного образа, снятие телесных барьеров; развитие умения выражать свои чувства и понимать чувства другого через прикосновение.
Упражнение выполняется в парах с закрытыми глазами, дети сидят напротив друг друга на расстоянии вытянутой руки. Взрослый дает задания (каждое задание выполняется 2-3 минуты): - Закройте глаза, протяните навстречу друг другу руки, познакомьтесь одними руками. Постарайтесь получше узнать своего соседа. Опустите руки»
- Снова вытяните руки вперед, найдите руки соседа. Ваши руки ссорятся. Опустите руки.
- Ваши руки снова ищут друг друга. Они хотят помириться. Ваши руки мирятся, они просят прощения, вы расстаетесь друзьями.
Обсудите, как проходило упражнение, какие чувства возникали в ходе упражнения, что понравилось больше?
«ВОЛШЕБНЫЕ СРЕДСТВА ПОНИМАНИЯ»
Цель: осознание того, что можно помочь человеку, которому грустно, плохо, что в силах каждого оказать помощь всем нуждающимся в ней, понимание того, что конкретно для этого можно сделать.
Что вам помогает, когда вам трудно, плохо, когда вы провинились, когда вас обидели?
- Что особенного умеют делать люди, с которыми нам приятно общаться, что их отличает? (улыбка, умение слушать, контакт глаз, добрый ласковый голос, мягкие нерезкие жесты, приятные прикосновения, вежливые слова, умение понять человека).
- Почему эти средства понимания мы можем назвать "волшебными"?
- Можем ли мы с вами применять эти "волшебные" средства, когда?
«ЛИЦА»
Цель: способствует развитию понимания мимических выражений и выражения лица.
Руководитель вывешивает на доске различные картинки, маски:
-радость,- удивление,- интерес,
- гнев, злость, -страх,- стыд,
- презрение, -отвращение,
Задача детей определить, какое чувство выражает маска.
«МАСКИ»
Цель: умение различать мимику, самостоятельно сознательно пользоваться мимикой для выражения своих эмоций.
Каждому из участников дается задание - выразить с помощью мимики горе, радость, боль, страх, удивление... Остальные участники должны определить, что пытался изобразить участник.
«РОЛЕВОЕ ПРОИГРЫВАНИЕ СИТУАЦИЙ»
Цель: упражнение выполняется в парах, оно направлено на конкретную проработку, применение "волшебных " средств понимания, развитие эмпатии, использование уже знакомых средств понимания.
Воспользовавшись "волшебными" средствами понимания, дети должны помочь:
1) плачущему ребенку, он потерял мячик;
2) мама пришла с работы, она очень устала;
3) товарищ в классе сидит грустный, у него заболела мама;
4) ваш друг плачет, он получил плохую оценку;
5) девочка-соседка попросила тебя ей сделать аппликацию... Необходимо подобрать столько ситуаций, чтобы каждый ребенок смог выполнить задание.
«РИСОВАНИЕ»
Цель: развитие эмпатии, творческого воображения.
Детям дается задание: "Нарисуйте доброе животное и назовите его ласковым именем, наградите его каким-нибудь волшебным средством понимания."
Рисование проводится под тихую спокойную музыку, красками или яркими мелками, фломастерами на нелинованных белых листах.Затем устраивается конкурс на самое доброе животное. Победителю
вручается грамота.
«ХУДОЖНИК СЛОВА»
Цель: развитие способности описывать наблюдаемое, умения выделять существенные для описания детали, использование приемлемых, необидных слов, расширение активного и пассивного словаря детей.
Каждый ребенок по очереди задумывает кого-то из группы и начинает рисовать его словесный портрет - его внешние особенности (а по возможности и внутренние, психологические), не называя конкретно имени этого человека.
Учитывая уровень развития детей можно предложить им упражнения на ассоциативное восприятие. (На какое животное похож? На какой цветок? На какой предмет мебели? и т.д.)
«СДЕЛАЕМ ПО КРУГУ ДРУГ ДРУГУ ПОДАРОК»
Цель: развитие у детей чувствования друг друга, понимания настроения другого, развитие эмпатии.
Ведущий дает задание каждому сделать своему соседу справа подарок, но не какой-то конкретный подарок, а выдуманный: "Что вы хотели бы подарить именно этому человеку? Подарите тот подарок, который, по вашему мнению, сейчас ему особенно нужен." Подарок можно описать словами или показать жестами.
«ИГРУШКА»
Цель: ролевое проигрывание ситуаций, отработка навыков эффективного взаимодействия, эмпатии, умения сотрудничать.
Упражнение выполняется в парах. Один ребенок из пары - обладатель красивой и очень любимой им игрушки, с которой он очень любит играть. Другой ребенок очень хочет поиграть с этой игрушкой. Его задача уговорить хозяина игрушки дать поиграть с ней.
Важно: при выполнении этого упражнения ребенку - хозяину игрушки в руки дается любая игрушка, которую он должен представить как свою самую любимую. Как только хозяин игрушки отдает ее просящему ребенку, упражнение прерывается и у ребенка спрашивают, почему он отдал игрушку.
Похожие записи:
Федеральные новости Матем фипи егэ год работы
Житие святой великомученицы ирины македонской Житие благоверной царицы Ирины Македонской
Псково-печерские старцы и духовное преемство
Also, too и as well: что выбрать?
Английские существительные (The Noun): строение, образование, роль в предложении Часто употребляемые существительные
