Рабочая программа по биологии 8 вида. Адаптированная рабочая программа
БИОЛОГИЯ (ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Биология (естествознание) как учебный предмет в коррекционной школе 8 вида включает разделы: «Неживая природа» (6 класс), «Растения, грибы, бактерии» (7 класс), «Животные» (8 класс), «Человек» (9 класс).
По этим разделам предусматривается изучение элементарных сведений, доступных умственно отсталым школьникам, о живой и неживой природе, од организме человека и охране его здоровья.
Основными задачами преподавания биологии являются:
1. Сообщение учащимся знанийоб основных элементах неживой природы (воздухе, воде, полезных ископаемых, почве) и живой природы (строении и жизни растений и животных, а также об организме человека и его здоровье);
2. Формирование правильного понимания таких природных явлений как дождь, снег, ветер, туман, осень, зима, весна, лето в жизни растений и животных;
3. Проведение через весь курс экологического воспитания (рассмотрения окружающей природы как комплекса условий необходимых для жизни растений, грибов, животных и людей), бережного отношения к природе;
4. Первоначальное ознакомление с приемами выращивания некоторых растений (комнатных и на школьном участке) и ухода за ними; с некоторыми животными, которых можно содержать дома;
5. Привитие навыков способствующих сохранению и укреплению здоровья человека.
Преподавание биологии направлено на коррекцию недостатков учственного и физического развития учащихся. В процессе знакомства с живой и неживой природой у учащихся развиваются наблюдательность, речь и мышление, они учатся устанавливать простейшие причинно –следственные отношения и взаимозависимость живых организмов между собой и с неживой природой, взаимосвязи человека с неживой природой, влияние на неё.
При проведении уроков активно используются информационно-коммуникативные технологии. Учащимся предлагаются для просмотра мультимедийные презентации, учебные документальные и художественные фильмы.
Кроме этого при проведении уроков используется дидактический материал:
таблицы и плакаты, карточки, иллюстрации по темам программы,
объемные плакаты
муляжи овощей, фруктов, грибов,
модели строения растений, природных объектов,
гербарии;
коллекции насекомых, полезных ископаемых;
скелеты животных.
На уроках осуществляется мониторинг сформированности знаний, умений, навыков обучающихся с использованием информационно-коммуникативных технологий (составлены интерактивные тесты, проверочные и контрольные работы).
Нормативным основанием для составления учебной программы являются следующие документы:
1. Закон Российской Федерации «Об образовании»;
2. Закон «Об образовании в Свердловской области;
3. Закон Свердловской области «О защите прав ребенка»;
4. Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»;
5. Федеральный закон «Об образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья (специальном образовании)». Принят государственной думой 18 июля 1996 г.;
6. Ратифицированные Россией международные документы, гарантирующие права «особого» ребенка:
a. Декларация прав ребенка от 20 ноября 1959г.;
b. Декларация о правах инвалидов от 9 ноября 1971г.;
c. Декларация о правах умственно отсталых лиц от 20 декабря 2971г.;
d. Конвенция о правах ребенка от 20 ноября 1989г.;
e. Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей от 30 сентября 1990г.;
7. Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии (Утверждено постановлением правительства Российской Федерации от 12.03. 1997г. №288);
8. «О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений 1-8 видов». Письмо Минобразования России от 4 сентября 1997 года № 48 (с изменениями от 26.12.2000г.);
9. Устав Государственного казенного специального (коррекционного) образовательного учреждения Свердловской области для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья«Буткинская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа – интернат», 2011 г;
10. Образовательная программа ГКОУ СО «Буткинская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа – интернат» на 2008-2012 г.г.;
11. Учебный план ГКОУ СО «Буткинская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа – интернат» на 2012 – 2013 учебный год;
12. Учебный годовой календарный план – график ГКОУ СО «Буткинская СКОШИ» на 2012 – 2013 учебный год;
13. Расписание уроков на 2012 – 2013 учебный год.
6 класс
Естествознание как учебный предмет коррекционной школы 8 вида включает разделы: «Неживая природа», «Растения, грибы, бактерии», «Животные», «Человек».
В 6 классе изучается раздел «Неживая природа». По этому разделу предусматривается изучение элементарных сведений о неживой природе.
Цель обучения: Формирование представлений учащихся о предметах и явлениях неживой природы.
- формирование представлений учащихся об основных элементах неживой природы (воде, воздухе, полезных ископаемых, почве);
– развитие памяти, внимания, речи, зрительного восприятия, мышления средствами предмета «Естествознание»; - нравственно - экологическое воспитание учащихся при изучении предмета.
Национально-региональный компонент базисного учебного плана реализуется на уроках естествознания при ознакомлении учащихся с природными условиями своей местности. В соответствии с учебным планом ГКОУ СО «Буткинская СКОШИ» на 2012 - 2013 учебный год в содержание уроков биологии и естествознания включен учебный материал по предмету «Культура безопасности жизнедеятельности».
Учебные занятия проводятся 2 раза в неделю в специально оборудованном кабинете естествознания, практические работы - на учебно-опытном участке, экскурсии проводятся в природных местах.
В 6 классе обучается 12 учащихся. Учащиеся разделены на группы по уровню обучаемости и обученности
1 группа:
2 группа:
3 группа:
Учащиеся должны знать:
- отличительные признаки твёрдых тел, жидкостей и газов;
- характерные признаки некоторых полезных ископаемых, песчаной и глинистой почвы;
- некоторые свойства твёрдых, жидких и газообразных тел на примере металлов, воды, воздуха; расширение при нагревании и сжатие при охлаждении, способность к проведению тепла; текучесть воды и движение воздуха.
Учащиеся должны уметь:
- обращаться с самым простым лабораторным оборудованием;
- проводить несложную обработку почвы на пришкольном участке.
7 класс
В 7 классе в коррекционной школы 8 вида изучается раздел «Растения, грибы, бактерии». При изучении этого раздела учащиеся получают элементарные сведения о растительном мире. Учащимся с ограниченными возможностями здоровья сложно усвоить все группы растений и те признаками, по которым они объединятся в таксономические группы. Поэтому в программе предлагается изучение наиболее распространенных, известных учащимся однодольных и двудольных растений, их признаков, сходств и различий, которые можно наглядно пронаблюдать в природе, в быту, в повседневной жизни, показать по цветным таблицам.
Цель обучения предмету: Формирование представлений обучающихся о растительном мире, о взаимосвязях в нем существующих, о правилах поведения в природе.
Из поставленной цели вытекают следующие задачи:
- Сообщение учащимся знаний об элементах живой природы (о строении и жизни растений);
– Формирование правильного понимания роли природных явлений, таких как дождь, снег, ветер, туман, осень, зима, весна, лето в жизни растений;
- Нравственно - экологическое воспитание при изучении биологии;
- Первоначальное ознакомление с приёмами выращивания некоторых растений (комнатных, на пришкольном участке) и ухода за ними;
Национально-региональный компонент базисного учебного плана реализуется при ознакомлении учащихся с растительным миром родного края на экскурсиях. В соответствии с учебным планом ГКОУ СО «Буткинская СКОШИ» на 2012 - 2013 учебный год в содержание уроков биологии и естествознания включен учебный материал по предмету «Культура безопасности жизнедеятельности».
По решению педагогического совета в сентябре и в мае вводится социально – адаптированный курс в виде экскурсий, практикумов и т. д.
Учебные занятия проводятся 2 раза в неделю в специально оборудованном кабинете естествознания, практические работы на учебно-опытном участке, экскурсии в местах природных местах.
В 7 классе обучается 12 учащихся. Учащиеся разделены на группы по уровню обучаемости и обученности.
1 группа:
2 группа: .
3 группа: .
Дети второй и третьей групп испытывают затруднения при ответах на вопросы. Ответы неполные, поэтому необходима индивидуальная помощь и работа над развитием речи. Детям этих групп на разных этапах урока предлагается дифференцированные задания, различные по уровню сложности. Учащимся 3 группы при работе с учебником оказывается индивидуальная помощь. При выполнении практических и самостоятельных работ для детей 3 группы сокращается количество и объём заданий и упражнений.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Учащиеся должны знать:
- Название некоторых бактерий, грибов, а также растений их основных групп: мхов, папоротников, голосемянных и цветковых; строение и общие биологические особенности цветковых растений; Разницу цветков и соцветий;
- Некоторые биологические особенности, а также приёмы возделывания наиболее распространённых сельскохозяйственных культур, особенно произрастающих в нашей местности;
- Разницу ядовитых и съедобных грибов;
- Вред бактерий для человека и способы предохранения от заражения ими.
Учащиеся должны уметь:
- Отличать цветковые растения от других групп (мхов, папоротников, голосеменных);
- Приводить примеры растений некоторых групп (бобовых, розоцветных, сложноцветных);
- Различать органы у цветкового растения (цветок, лист, стебель, корень);
- Различать однодольные и двудольные растения по строению корней, листьев (жилкование), плодов и семян; приводить примеры однодольных и двудольных растений;
- Выращивать некоторые цветочно-декоративные растения (в саду и дома);
- Различать грибы и растения.
8 класс
В 8 классе коррекционной школы 8 вида изучается раздел «Животные». При изучении этого раздела обучающиеся получают элементарные сведения о животном мире, знакомятся с многообразием животного мира и образом жизни некоторых животных, получают сведения о внешнем и внутреннем строении их организма и приспособленности животных к условиям их жизни.
Цель обучения предмету: Формирование представлений учащихся о животном мире, правилах поведения в природе, о существующих в ней взаимосвязях.
Из поставленной цели вытекают следующие задачи:
- Сообщение учащимся знаний об основных элементах живой природы (о строении и жизни животных);
- Формирование правильного понимания таких природных явлений, как дождь, снег, ветер, туман, осень, зима, весна, лето в жизни животных;
- Развитие памяти, внимания, речи, зрительного восприятия, мышления средствами предмета «Биология»;
- Нравственно - экологическое воспитание обучающихся;
- Первоначальное ознакомление с некоторыми животными;
- Привитие навыков, способствующих сохранению и укреплению здоровья.
Национально-региональный компонент базисного учебного плана реализуется при ознакомлении учащихся с животным миром родного края. В соответствии с учебным планом ГКОУ СО «Буткинская СКОШИ» на 2012 - 2013 учебный год в содержание уроков биологии и естествознания включен учебный материал по предмету «Культура безопасности жизнедеятельности».
По решению педагогического совета в сентябре и в мае вводится социально – адаптированный курс в виде экскурсий, практикумов и т. д.
Учебные занятия проводятся по расписанию 2 раза в неделю в специально оборудованном кабинете естествознания, практические работы проводятся на пришкольном учебно-опытном участке, экскурсии в природных местах.
В 8 классе обучается 12 учащихся. Учащиеся разделены на группы по уровню обучаемости и обученности.
1 группа.
2 группа:
3 группа:
Дети второй и третьей групп испытывают затруднения при ответах на вопросы. Ответы неполные, поэтому необходима индивидуальная помощь и работа над развитием речи. Алёша Глебов не активен, медлителен, поэтому необходимо работать над активизацией и осуществлять постоянный контроль. Детям этих групп на разных этапах урока предлагается дифференцированные задания, различные по уровню сложности. Учащимся 3 группы при работе с учебником оказывается индивидуальная помощь. При выполнении практических и самостоятельных работ для детей 3 группы сокращается количество и объём заданий и упражнений.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся.
Учащиеся должны знать:
- Основные отличия животных от растений;
- Признаки сходства и различия между изученными группами животных;
- Общие признаки, характерные для каждой из групп животных;
- Места обитания, образ жизни и поведение животных;
- Название некоторых наиболее типичных представителей изученных групп животных, особенно тех, которые широко распространены в местных условиях;
- Значение изучаемых животных в природе, а также в хозяйственной деятельности человека;
- Основные требования ухода за домашними и некоторыми сельскохозяйственными животными.
Учащиеся должны уметь:
- Узнавать изученных животных (в иллюстрациях, кинофрагментах, чучелах, живых объектах);
- Кратко рассказывать об основных чертах строения и образе жизни изученных животных;
- Устанавливать взаимосвязи между животными и их средой обитания: приспособления к ней, особенности строения организма и поведения животных;
- Проводить несложный уход за некоторыми сельскохозяйственными животными;
- Рассказать о своих питомцах (их породах, поведении, повадках).
9 класс
В 9 классе коррекционной школы 8 вида обучающиеся получают элементарные сведения об анатомии, физиологии и гигиене человека. Учащиеся знакомятся с человеческим организмом и условиями, которые благоприятствуют, либо вредят нормальной его жизнедеятельности. Учащимся сообщаются сведения о необходимости правильного питания, соблюдения гигиенических требований, профилактики заболеваний. Они получают представления о вреде курения, употребления спиртных напитков и наркотических веществ. При изучении программного материала обращается внимание учащихся на значение физической культуры и спорта для здоровья, закаливания организма и нормальной его жизнедеятельности.
Цель обучения предмету: Формирование представлений об анатомии, физиологии и гигиене организма человека.
Из поставленной цели вытекают следующие задачи:
- Сообщение учащимся знаний о строении и жизнедеятельности организма человека;
- Развитие памяти, внимания, мышления, зрительного восприятия, устной речи средствами предмета «Биология»;
- Привитие навыков, способствующих сохранению и укреплению здоровья человека.
Национально-региональный компонент базисного учебного плана реализуется при ознакомлении учащихся с животным миром родного края. В соответствии с учебным планом ГКОУ СО «Буткинская СКОШИ» на 2012 - 2013 учебный год в содержание уроков биологии и естествознания включен учебный материал по предмету «Культура безопасности жизнедеятельности». По решению педагогического совета в сентябре и в мае вводится социально – адаптированный курс в виде экскурсий, практикумов и т. д.
Учебные занятия проводятся по расписанию 2 раза в неделю в специально оборудованном кабинете естествознания, практические работы на учебно-опытном участке, экскурсии в природных местах.
В 9 классе обучается 12 учащихся. Учащиеся разделены на группы по уровню обучаемости и обученности.
1 группа –
2 группа –
3 группа –
Детям этих групп на разных этапах урока предлагаются дифференцированные задания, различные по уровню сложности. Дети 2 и 3 групп испытывают затруднения при ответах на вопросы, поэтому им оказывается индивидуальная помощь, проводится работа над развитием речи. Глухов Женя не активен, медлителен, поэтому необходимо работать над активизацией его деятельности и осуществлять постоянный контроль. На каждом уроке при работе с учебником Жене оказывается индивидуальная помощь, даются дополнительные объяснения. С Поповым Колей проводится индивидуальная работа по развитию коммуникативной функции речи.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся.
Учащиеся должны знать:
- Название, строение и расположение основных органов организма человека;
- Элементарное представление о функциях основных органов и их систем;
- Влияние физических нагрузок на организм;
- Вредное влияние курения и алкогольных напитков на организм;
- Основные санитарно-гигиенические правила.
Учащиеся должны уметь:
- Применять приобретённые знания о строении и функциях человеческого организма в повседневной жизни с целью сохранения и укрепления своего здоровья;
- Соблюдать санитарно-гигиенические правила.
Учебно – методический комплекс
При составлении программы, подготовке и проведении уроков опиралась на следующие источники:
1. Королева Н. В., Макаревич Е. В. Естествознание. Неживая природа., 6 класс. - Учебник для учащихся специальных (коррекционных) школ;
2. Королева Н. В., Макаревич Е. В. Биология. Растения, грибы, лишайники., 7 класс. - Учебник для учащихся специальных (коррекционных) школ;
3. Никишов А. И., Теремов А. В. Биология. Животные., 8 класс. - Учебник для учащихся специальных (коррекционных) школ;
4. Романов И. В., Агафонова И. Б. Биология. Человек., 9 класс. - Учебник для учащихся специальных (коррекционных) школ;
5. Программа для специальных (коррекционных) общеобразовательных школ 8 вида, под ред.Воронковой, 2005 г;
6. Веселая биология на уроках и праздниках: Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2003. – 352 с. Агеева И.Д.
7. Методика изучения окружающего мира в начальных классах. – М.: Педагогическое общество России, 2002. – 360 с. Миронов А.В.
8. Книга для чтения по зоологии: Для учащихся 6-7 класса. / Сост. С.А. Молис. - М.: Просвещение, 1986. – 224 с.
9. Книга для чтения по ботанике. Пособие для учащихся. Сост. Д.И. Трайтак. – М.: Просвещение, 1987. – 271 с.
10. Чудесница. – Саратов: ИИЦ АО «Заволжье», 1993. – 152 с. Леденцов Н.И.
11. 100 великих загадок природы. – М.: ВЕЧЕ, 2005. – 480 с. Непомнящий Н.Н.
12. Поурочные разработки по курсу «Мир вокруг нас». 1 класс. – М.: ВАКО, 2003. – 288 с. Фефилова Е.А., Поторочина Е.П.
13. Поурочные разработки по курсу «Мир вокруг нас». 2 класс. – М.:ВАКО, 2003. – 288 с. Казакова О.В., Сбоева Н.А.
14. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир». 3класс. – М.: ВАКО, 2004. – 320 с. Целоусова Т.Ю., Максимова Т.В.
15. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир». 4 класс. – М.: ВАКО, 2004. – 368 с. Дмитриева О.И., Мокрушина О.А.
16. Поурочные планы по учебнику А.А. Плешакова «Мир вокруг нас». 1 класс. – Волгоград, 2002. – 144 с. Муковникова О.Г.
17. Природа: неживая и живая. 5 класс: поурочное планирование. Сост. Г.В.Чередникова.– Волгоград: Учитель, 2005. – 123 с.
18. Учебно-методическое пособие к урокам природоведения во 2 и 3 классах общеобразовательных школ (Разработки рабочих уроков). – Самарская область: Чапаевск, 1994. – 235 с. Сухарев Ю. Ф.
19. Нравственно-экологическое воспитание школьников: Основные аспекты, сценарии мероприятий. 5-11 классы. – М.: 5 за знания, 2005. – 208 с. Литвинова Л.С., Жиренко О.Е.
20. Экологическое образование и воспитание в начальной школе: Учебно-методическое пособие. – М.: ЦГЛ, 2003. – 56 с. Иванова Т.С.
21. Игры, занятия по формированию экологической культуры младших школьников. – М.: ВЛАДОС, 2004. – 192 с. Буковская Г.В.
22. Природоведение. 5 класс. Поурочные планы по учебнику «Природа. Введение в биологию и экологию» Т. С. Сухаревой. – Волгоград: Учитель – АСТ, 2005. – 96 с.Сост. Бочарова С.В.
Полный текст материала Рабочая программа по биологии; 6-9 класс СКОУ 8 вида смотрите в скачиваемом файле
.
На странице приведен фрагмент.
Приложение к основной образовательной программе
реализующей Федеральный компонент ГОС
основного общего образования,
утверждённой
Приказом директора НРМОБУ «Салымская СОШ №1»
№ 777-0 от 20.11.2017г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
БИОЛОГИЯ
(наименование учебной дисциплины)
основное общее
(уровень образования)
8 класс (индивидуальное обучение по АОП)
Программа по биологии для обучающихся 6-9 классов специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. Авторы: В.И. Сивоглазов, Т.В. Шевырева, Л.В. Кмытюк, В. В.Воронкова / Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида: 5-9 классы/ Под редакцией В.В.Воронковой.-М. Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2011г.
Учебник:
VIII вида / А. И. Никишов, А.В. Теремов –М.: Просвещение, 2016.
Количество часов всего: 35 , в неделю 1
Иванова Галина Серафимовна, учитель биологии и химии первой категории
п. Салым
2017- 2018 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Нормативно-правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа
- Федеральный закон от 29.12.2012г. № 373-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», утвержденные Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. N 189 г. Москва.
- Приказ Департамента образования и молодёжной политики Ханты-Мансийского автономного округа № 1087 от 13.08.2015г. «Об утверждении примерных учебных планов образовательных организаций, реализующих адаптированные общеобразовательные программы начального общего, основного общего, среднего общего образования на территории Ханты-Мансийского автономного округа – Югры для детей с ограниченными возможностями здоровья, нуждающихся в длительном лечении, а также детей-инвалидов, получающих образование на дому или в медицинских организациях, в том числе с использованием дистанционных образовательных технологий».
- Инструктивно-методическое письмо Департамента образования и молодежной политики Ханты-Мансийского автономного округа – Югры от 10 августа 2015 г. № 8193 «О формировании учебных планов образовательными организациями, расположенными на территории Ханты-Мансийского автономного округа – Югры и реализующими адаптированные основные образовательные программы общего образования в 2015-2016 учебном году».
- Адаптированная основная программа общего образования муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения «Салымская средняя общеобразовательная школа № 1», утверждённая приказом № 597-0 от 26.08. 2016г.
- Положение об организации индивидуального обучения на дому в НРМОБУ «Салымская СОШ № 1»
- Индивидуальный учебный план НРМОБУ «Салымская СОШ№1» на 2017 – 2018 учебный год.
Программно-методическое обеспечение
Авторская программа по биологии для обучающихся 6-9 классов специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. Авторы: В.И. Сивоглазов, Т.В. Шевырева, Л.В. Кмытюк, В.В. Воронкова / Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида: 5-9 классы/ Под редакцией В.В. Воронковой.-М. Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2011 года.
Биология. Животные. 8кл.: учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида / А. И. Никишов, А.В. Теремов –М.:Просвещение, 2016.
Цели и задачи обучения
Учебный предмет биология является одним из основных общеобразовательных предметов в специальной (коррекционной) школе VIII вида. Преподавание биологии в специальной (коррекционной) школе VIII вида должно быть направлено на коррекцию недостатков интеллектуального развития обучающихся. В процессе знакомства с живой природой необходимо развивать у обучающихся наблюдательность, речь и мышление, учить устанавливать простейшие причинно-следственные отношения и взаимосвязь живых организмов с неживой природой Изучение биологии в школе призвано сформировать у обучающихся элементарные понятия об окружающей природе, научить бережно и ответственно относиться к природной среде. В 8 классе коррекционной школы 8 вида изучается раздел «Животные». При изучении этого раздела обучающиеся получают элементарные сведения о животном мире, знакомятся с многообразием животного мира и образом жизни некоторых животных, получают сведения о внешнем и внутреннем строении их организма и приспособленности животных к условиям их жизни.
Цель: создание условий для формирования знаний об окружающем мире: умения ориентироваться в мире животных; использовать полученные знания в повседневной жизни; применять биологические знания.
Основными задачами преподавания биологии являются:
- сообщение учащимся знаний об организме человека и его здоровье; привитию навыков, способствующих сохранению и укреплению здоровья человека;
- проведение через весь курс экологического воспитания (рассмотрения окружающей природы как комплекса условий, необходимых для жизни всех растений, грибов, животных и людей), бережного отношения к природе.
Коррекционные задачи:
- развивать у учащихся наблюдательность, речь и мышление, память;
- научить устанавливать простейшие причинно-следственные отношения и взаимозависимость живых организмов между собой и с неживой природой, взаимосвязи человека с живой и неживой природой, влияние на нее;
Место учебной дисциплины в учебном плане
Рабочая программа составлена на основе программы по биологии В.И. Сивоглазова, Т.В. Шевыревой, Л.В. Кмытюк, В.В.Воронковой, для обучающихся 6-9 классов специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида, с учетом особенностей познавательной деятельности умственно отсталых детей.Данная программа рассчитана на 68 часов в год (2 часа в неделю). Согласно учебному плану НРМОБУ «Салымская СОШ№ 1» для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (VIII вид) на изучение биологии в 9 классе отводится 35 ч. в год – 1час в неделю.
Введение – 1час.
Тема 1. Многообразие животного мира.
Места обитания животных и приспособленность их к условиям жизни. Позвоночные и беспозвоночные животные. Дикие, сельскохозяйственные и домашние животные. Значение животных в народном хозяйстве. Охрана животных
Тема 2. Беспозвоночные животные - 6 часов.
Черви-2 часа.
Дождевые черви. Внешний вид дождевого червя, образ жизни, питание, дыхание, способ передвижения. Роль дождевого червя в почвообразовании.
Демонстрация живого червя или влажного препарата.
Насекомые – 4 часа
Бабочка-капустница (и ее гусеница), яблонная плодожорка, майский жук, комнатная муха. Внешнее строение, образ жизни, питание, дыхание, способ передвижения. Размножение. Вред, приносимый этими насекомыми (повреждения растений и перенос болезнетворных бактерий). Меры борьбы с вредными насекомыми.
Пчела, тутовый шелкопряд - полезные в хозяйственной деятельности человека насекомые. Внешнее строение, образ жизни, питание. Способ передвижения. Размножение. Пчелиная семья и ее жизнь. Разведение тутового шелкопряда.
Значение одомашненных насекомых в народном хозяйстве и уход за ними. Получение меда от пчел и шелковых нитей от шелкопряда.
Демонстрация живых насекомых, а также коллекций насекомых, вредящих сельскохозяйственным растениям. Демонстрация фильмов о насекомых.
Тема 3. Позвоночные животные - 28 часов
Общие признаки позвоночных животных: наличие позвоночника (внутреннего скелета).
Рыбы. Общие признаки рыб. Среда обитания - водоемы. Речные рыбы (окунь, щука, карп). Морские рыбы (треска, сельдь). Внешнее строение, питание, дыхание, кровообращение, нервная система, органы чувств. Размножение рыб. Рыболовство, рыбоводство. Рациональное использование и охрана рыб.
Демонстрация живой рыбы (в аквариуме), скелета рыбы, фильмов о рыбах.
Земноводные. Общие признаки земноводных. Среда обитания.
Лягушка. Место обитания, образ жизни. Внешнее строение лягушки, способ передвижения.
Питание, дыхание, кровообращение, нервная система, органы чувств. Размножение лягушки.
Черты сходства с рыбами и отличия от рыб по строению, образу жизни и размножению.
Жаба. Особенности внешнего строения и образ жизни.
Значение и охрана земноводных.
Демонстрация живой лягушки или влажного препарата.
Пресмыкающиеся. Общие признаки пресмыкающихся (передвижение - ползание по суше). Внешнее строение, питание, дыхание, кровообращение, нервная система, органы чувств. Размножение пресмыкающихся. Сравнение пресмыкающихся и земноводных по строению, образу жизни.
Демонстрация влажных препаратов.
Отличие ужа от гадюки. Охрана пресмыкающихся.
Птицы. Общая характеристика птиц: среда обитания, особенности внешнего и внутреннего строения. Размножение и развитие.
Питание птиц.
Птицы, кормящиеся в воздухе (ласточка, стриж).
Птицы леса: большой пестрый дятел, большая синица. Хищные птицы (сова, орел).
Водоплавающие птицы (утка-кряква, гуси).
Птицы, обитающие возле жилья людей (голубь, воробей).
Особенности образа жизни каждой экологической группы птиц. Значение и охрана птиц.
Курица, гусь, утка - домашние птицы. Строение яйца курицы. Выращивание цыплят. Содержание, кормление и разведение кур, гусей, уток на птицефермах. Птицеводство.
Демонстрация скелета птицы, чучел птиц, влажного препарата, модели строения яйца, фильмов о птицах.
Млекопитающие, или звери. Разнообразие млекопитающих. Приспособленность к условиям жизни.
Общие признаки млекопитающих, или зверей: волосяной покров тела, рождение живых детенышей и вскармливание их молоком.
Внутреннее строение млекопитающего (на примере кролика): органы пищеварения, дыхания, кровообращения, нервная система.
Демонстрация скелета млекопитающего, чучел, влажных препаратов.
Грызуны: мышь, белка, бобр. Общие признаки грызунов. Внешний вид и отличительные особенности каждого из этих животных. Образ жизни, питание, размножение. Значение грызунов в природе и хозяйственной деятельности человека. Охрана белок и бобров.
Зайцеобразные: заяц-беляк, заяц-русак, кролик домашний. Общие признаки зайцеобразных, черты сходства и различия между зайцами и кроликами. Образ жизни, питание и размножение зайцев и кроликов. Значение зайцев и их охрана.
Значение кролиководства в народном хозяйстве.
Хищные звери: волк, медведь, тигр, лев, рысь. Общие признаки хищных зверей. Внешний вид,и отличительные особенности каждого из этих животных. Черты сходства и различия между некоторыми из них. Образ жизни, добывание пищи, размножение. Распространение хищных зверей. Значение этих животных и их охрана. Домашние хищники: кошка, собака. Уход за ними.
Пушные хищные звери: куница, лисица, соболь, норка. Образ жизни, распространение и знчение пушных зверей. Разведение норки на зверофермах.
Ластоногие морские животные: тюлень, морж, морской котик. Общие признаки ластоногих. Отличительные особенности этих животных, распространение и значение. Охрана морских зверей.
Китообразные: кит, дельфин. Общие признаки китообразных. Внешнее строение кита и дельфина. Питание и передвижение. Вскармливание детенышей. Дыхание. Тема 4. Значение этих животных и их охрана.(6 часов)
Растительноядные животные дикие и домашние. Общие признаки растительноядных животных. Дикие растительноядные животные (лось). Дикие всеядные животные (дикая свинья). Характеристика этих животных, распространение, значение и охрана их. Сельскохозяйственные травоядные животные: корова, овца, верблюд, лошадь. Всеядные сельскохозяйственные животные - свинья.
Корова. Внешнее строение. Молочная продуктивность коров.
Корма для коров. Уход за коровами. Современные животноводческие фермы, их оборудование и содержание в них коров.
Выращивание телят.
Овца. Распространение овец. Особенности внешнего строения и питания овец.
Значение овец в народном хозяйстве. Некоторые породы овец. Содержание овец: зимнее - на фермах и летнее - на пастбищах.
Круглогодовое содержание овец на пастбищах. Оборудование овцеводческих ферм и пастбищ. Выращивание ягнят.
Северный олень. Особенности строения - приспособленность к суровым северным условиям жизни. Особенности питания. Значение северного оленя в народном хозяйстве.
Свинья. Внешнее строение свиньи: особенности туловища, головы, ног, кожного покрова.
Значение свиноводства. Современные свиноводческие фермы и их оборудование. Размещение свиней. Уход за свиньями и их кормление. Выращивание поросят. Откорм свиней.
Внешнее строение лошади: особенности туловища, головы, ног, кожного покрова. Питание лошадей.
Значение лошадей в народном хозяйстве. Верховые лошади, тяжеловозы и рысаки.
Приматы. Общая характеристика.
Обобщающее занятие по результатам изучения животных: общие признаки изученных групп животных, признаки сходства и различия. Охрана птиц и млекопитающих. Редкие и исчезающие виды. Различение диких и домашних животных. Охрана диких и уход за домашними.
Перечень педагогических технологии преподавания учебной дисциплины
При организации учебного процесса на уроках биологии используются следующие педагогические технологии:
- игровые (развивающие игры, обучающие игры, сюжетно-ролевые игры);
- дифференцированное обучение;
- личностно-ориентированное;
- здоровьесберегающие;
- технология поддержки ребенка;
- педагогика сотрудничества.
Результаты освоения учебной дисциплины и требования к уровню подготовки обучающихся
Учащиеся должны знать:
- основные отличия животных от растений;
- признаки сходства и различия между изученными группами животных;
- общие признаки, характерные для каждой из этих групп животных;
- места обитания, образ жизни и поведение тех животных, которые знакомы учащимся;
- названия некоторых наиболее типичных представителей изученных групп животных, особенно тех, которые широко распространены в местных условиях; значение изучаемых животных в при-роде, а также в хозяйственной деятельности человека;
- основные требования ухода за домашними и некоторыми сельскохозяйственными животными (известными учащимся).
Учащиеся должны уметь:
- узнавать изученных животных (в иллюстрациях, кинофрагментах, чучелах, живых объектах);
- кратко рассказывать об основных чертах строения и образа жизни изученных животных;
- устанавливать взаимосвязи между животными и их средой обитания: приспособления к ней, особенности строения организма и поведения животных;
- проводить несложный уход за некоторыми сельскохозяйственными животными (для сельских вспомогательных школ) или домашними животными (птицы, звери, рыбы), имеющимися у детей дома;
- рассказывать о своих питомцах (их породах, поведении и повадках).
Критерии и нормы оценки результатов обучения
Оценки ставятся на основе требований для примерной оценки и контроля знаний учеников с учетом их возможностей.
«5» или «отлично» - уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок, как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу, не более 1 недочета, логичность и полнота изложения
«4» или «хорошо» - уровень выполнения требований выше удовлетворительного; использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса, самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по пройденному материалу, незначительные нарушения логики изложения материала, использование нерациональных приемов решения учебной задачи, отдельные неточности в изложении мат-ла
«3» или «удовлетворительно»-минимальный уровень выполнения требований, предъявляемый к конкретной работе, не более 4-6 ошибок или не более 10 недочетов по текущему материалу, не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу, нарушения логики изложения материала, неполнота раскрытия вопроса
Учебно - тематический план, включающий практическую часть программы
№/№ | Название разделов и тем | Количество часов на раздел | Лабораторные работы |
Введение | |||
Беспозвоночные животные | |||
2.1. | Черви | ||
2.2. | Насекомые | ||
Позвоночные животные | |||
3.1. | Рыбы | ||
3.2. | Земноводные | ||
3.3. | Пресмыкающиеся | ||
3.4. | Птицы | ||
3.5. | Млекопитающие | ||
Сельскохозяйственные млекопитающие | |||
Всего: |
Распределение часов по четвертям
Четверть | Кол-во часов | Кол-во часов и причины опережения или отставания |
|
по КТП | факт |
||
Итого |
Календарно-тематическое планирование
п/п | Название раздела, тема урока | Дата | Планируемые результаты | Коррекция |
||
план | факт |
|||||
Введение-1час | Учащиеся должны знать: Основные отличия животных от растений; Признаки сходства и различия между изученными группами животных; Общие признаки, характерные для каждой из этих групп животных; Места обитания, образ жизни и поведение тех животных, которые знакомы учащимся; Названия некоторых наиболее типичных представителей изученных групп животных, особенно тех, которые широко распространены в местных условиях; Значение изучаемых животных в природе, а также в хозяйственной деятельности человека; Учащиеся должны уметь: Узнавать изученных животных (в иллюстрациях, кинофрагментах, чучелах, живых объектах); Кратко рассказывать об основных чертах строения и образа жизни изученных животных; Устанавливать взаимосвязи между животными и их средой обитания: приспособления к ней, особенности строения организма и поведения животных; | |||||
Многообразие животного мира. Значение животных и их охрана. | ||||||
Беспозвоночные животные -6 часов | ||||||
Общие признаки беспозвоночных животных. Дождевой червь. | ||||||
Черви-сосальщики. | ||||||
Общие признаки насекомых. Внешнее строение и образ жизни. | ||||||
Бабочка-капустница. Яблочная плодожорка. Майский жук. Комнатная муха. | ||||||
Медоносная пчела. Тутовый шелкопряд. | ||||||
Обобщающий урок по теме: «Насекомые» | ||||||
Позвоночные животные | ||||||
Общие признаки позвоночных животных. Внешнее строение и скелет. | ||||||
Общие признаки рыб. Размножение и развитие рыб | ||||||
Рыбный промысел и рыболовство. Охрана и увеличение рыбных богатств | ||||||
Общие признаки земноводных. Среда обитания и внешнее строение земноводных. | ||||||
Внутреннее строение земноводных. | ||||||
Размножение и развитие лягушки. | ||||||
Общие признаки пресмыкающихся. Среда обитания и внешнее строение. | ||||||
Внутреннее строение. Размножение и развитие пресмыкающихся. | ||||||
Обобщающий урок |
Муниципальное казенное образовательное учреждение
Базарносызганская средняя общеобразовательная школа №1
СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ
заместитель директора по КР директор МКОУ Базарносызганская СОШ №1
Н.П.Павлушина ___________________А.В. Исачкин
« ___»____________2015г. Приказ №____ от «……» ………2015 года
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по биологии для 8 класса
коррекционный
срок реализации 2015 - 2016 учебный год
Рабочая программа составлена на основе Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида 5 - 9 классы», под редакцией Воронковой В.В. издательство «Просвещение» Москва, 2013 год, допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации
Разработчик программы: Синюгина Татьяна Анатольевна,
учитель начальных классов первой квалификационной категории
РАССМОТРЕНА:
на МО учителей коррекционных классов
протокол № 1 от «…..» августа 2015 г.
Руководитель____________________
Пояснительная записка
Биология
8 класс 68 часов
VIII вида составлена на основе:
Учебного плана МКОУ Базарносызганской СОШ №1;
Рабочая программа по биологии, как неотъемлемая часть учебного процесса в специальном (коррекционном) общеобразовательном учреждении VIII вида, разработана в целях воспитания и обучения с учетом межпредметных связей и личностных результатов обучающихся, логики учебного процесса и возрастных особенностей школьников.
Биология как учебный предмет в 8 классе изучает раздел «Животные»
Основными задачами преподавания биологии являются:
1) сообщение учащимся о строении и жизни животных;
2) формирование правильного понимания природных явлений, как дождь, снег, ветер, туман, осень, зима, лето, весна в жизни растений и животных;
3) проведение через весь курс экологического воспитания бережного отношения к природе;
4) первоначальное ознакомление с некоторыми животными, которых можно содержать дома или в школьном уголке природы;
5) привитие навыков способствующих сохранению и укреплению здоровья человека.
Общая характеристика учебного предмета
Рабочая программа составлена на основе Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида 5 - 9 классы», под редакцией Воронковой В.В. издательство «Просвещение» Москва, 2013 год, допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации.
Преподавание биологии в коррекционной школе 8 вида направлено на коррекцию недостатков умственного развития учащихся. В процессе знакомства с живой и неживой природой необходимо развивать у учащихся наблюдательность, речь, мышление, учить устанавливать простейшие причинно - следственные отношения и взаимосвязь живых организмов между собой и с неживой природой, взаимосвязи человека с живой и неживой природой, влияние на нее.
Курс «Биология» в 8 классе состоит из раздела «Животные».
По этим разделам предусматривается изучение элементарных сведений, доступных умственно отсталым школьникам, о живой и неживой природе, об организме человека и охране его здоровья.
Данная программа предполагает ведение наблюдений, организацию лабораторных и практически
работ, демонстрацию опытов и проведение экскурсий. Учащиеся знакомятся с многообразием животного мира и образом жизни некоторых животных; получают сведения о внешнем и внутреннем строении их организма и приспособленности животных к условиям их жизни. Все это даст возможность более целенаправленно способствовать развитию любознательности и повышению интереса к предмету, а также более эффективно осуществлять коррекцию учащихся: развивать память и наблюдательность, корригировать мышление и речь.
Контроль знаний, умений и навыков учащихся является важной составной частью процесса обучения детей с ОВЗ. Целью контроля является определение качества усвоения учащимися программного материала, диагностирование и корректирование их знаний и умений, воспитание ответственности к учебной работе и самостоятельности. Основную роль играет внешний контроль учителя за деятельностью учащихся. Однако значительное внимание в ходе обучения уделяется взаимоконтролю и самоконтролю, так как при этом учеником осознается правильность своих действий, обнаружение совершенных ошибок, анализ их и предупреждение в дальнейшем.
Место учебного предмета в учебном плане
Согласно Федеральному базисному плану для общеобразовательных учреждений Российской Федерации и Учебному плану МКОУ Базарносызганской СОШ №1 на изучение биологии в 8 специальном (коррекционном) классе VIII вида отводится 2 часа в неделю (68 часов).
Рабочая программа по биологии для учащихся 8 класса, обучающихся по специальной (коррекционной) программе VIII вида составлена на основе:
Учебного плана МКОУ Базарносызганской СОШ №1,
Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида 5 - 9 классы», (под редакцией Воронковой В.В. издательство «Просвещение» Москва, 2013 год, допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации, 6-е издание).
Планируемые результаты
В результате уроков биологии учащиеся 8 класса
должны знать:
Основные отличия животных от растений; признаки сходства и различия между изученными группами животных; общие признаки характерные для каждой из этих групп животных; места обитания, образ жизни и поведение тех животных, которые знакомы учащимся; названия некоторых наиболее типичных представителей изученных групп животных, особенно тех которые широко распространены в местных условиях; значение изучаемых животных в природе, а также в хозяйственной деятельности человека.
должны уметь:
узнавать изученных животных, кратко рассказывать об основных чертах строения и образа жизни изученных животных; устанавливать взаимосвязи между животными и их средой обитания: приспособления к ней, особенности строения организма и поведения животных;
Проводить несложный уход за некоторыми сельскохозяйственными животными или домашними животными, имеющимися у детей дома; рассказывать о своих питомцах.
В программу включены следующие разделы:
Введение
Беспозвоночные животные:
Позвоночные животные
Рыбы
Земноводные
Пресмыкающиеся
Птицы
Млекопитающие
Введение.
Многообразие животного мира. Места обитания животных и при- способленность их к условиям жизни. Позвоночные и беспозвоноч- ные животные. Дикие, сельскохозяйственные и домашние животные. Значение животных в народном хозяйстве. Охрана животных
Беспозвоночные животные.
Общие признаки беспозвоночных животных: отсутствие позво- ночника (внутреннего скелета).
Черви.
Дождевые черви. Внешний вид дождевого червя, образ жизни, питание, дыхание, способ передвижения. Роль дождевого червя в почвообразовании.
Демонстрация живого червя или влажного препарата.
Насекомые.
Бабочка-капустница (и ее гусеница), яблонная плодожорка, май- ский жук, комнатная муха. Внешнее строение, образ жизни, пита- ние, дыхание, способ передвижения. Размножение. Вред, приноси- мый этими насекомыми (повреждения растений и перенос болез-нетворных бактерий). Меры борьбы с вредными насекомыми.
Пчела, тутовый шелкопряд — полезные в хозяйственной деятель-ности человека насекомые. Внешнее строение, образ жизни, питание. Способ передвижения. Размножение. Пчелиная семья и ее жизнь. Разведение тутового шелкопряда.
Значение одомашненных насекомых в народном хозяйстве и уход за ними. Получение меда от пчел и шелковых нитей от шелко- пряда.
Демонстрация живых насекомых, а также коллекций насекомых, вредящих сельскохозяйственным растениям. Демонстрация филь-мов о насекомых.
Экскурсия в природу для наблюдения за насекомыми.
Позвоночные животные.
Общие признаки позвоночных животных: наличие позвоночника (внутреннего скелета).
Рыбы. Общие признаки рыб. Среда обитания — водоемы. Реч- ные рыбы (окунь, щука, карп). Морские рыбы (треска, сельдь). Внешнее строение, питание, дыхание, кровообращение, нервная си- стема, органы чувств. Размножение рыб. Рыболовство, рыбоводство. .
Демонстрация живой рыбы (в аквариуме), скелета рыбы, филь- мов о рыбах.
Земноводные. Общие признаки земноводных. Среда обитания.
Лягушка. Место обитания, образ жизни. Внешнее строение ля-гушки, способ передвижения.
Питание, дыхание, кровообращение, нервная система, органы чувств. Размножение лягушки.
Черты сходства с рыбами и отличия от рыб по строению, образу жизни и размножению.
Жаба. Особенности внешнего строения и образ жизни.
Значение и охрана земноводных.
Демонстрация живой лягушки или влажного препарата.
Пресмыкающиеся. Общие признаки пресмыкающихся (пере- движение — ползание по суше). Внешнее строение, питание, дыха- ние, кровообращение, нервная система, органы чувств. Размноже- ние пресмыкающихся. Сравнение пресмыкающихся и земноводных по строению, образу жизни.
Демонстрация влажных препаратов.
Отличие ужа от гадюки. Охрана пресмыкающихся.
Птицы. Общая характеристика птиц: среда обитания, особенно- сти внешнего и внутреннего строения. Размножение и развитие.
Питание птиц.
Птицы, кормящиеся в воздухе (ласточка, стриж).
Птицы леса: большой пестрый дятел, большая синица. Хищные птицы (сова, орел).
Водоплавающие птицы (утка-кряква, гуси).
Птицы, обитающие возле жилья людей (голубь, воробей).
Особенности образа жизни каждой экологической группы птиц. Значение и охрана птиц.
Курица, гусь, утка — домашние птицы. Строение яйца курицы. Выращивание цыплят. Содержание, кормление и разведение кур, гусей, уток на птицефермах. Птицеводство.
Демонстрация скелета птицы, чучел птиц, влажного препарата, модели строения яйца, фильмов о птицах.
Экскурсия в зоопарк или на птицеферму.
Млекопитающие, или звери. Разнообразие млекопитающих. Приспособленность к условиям жизни.
Общие признаки млекопитающих, или зверей: волосяной покров тела, рождение живых детенышей и вскармливание их молоком.
Внутреннее строение млекопитающего (на примере кролика): органы пищеварения, дыхания, кровообращения, нервная система.
Демонстрация скелета млекопитающего, чучел, влажных пре- паратов.
Грызуны: мышь, белка, бобр. Общие признаки грызунов. Вне- шний вид и отличительные особенности каждого из этих живот-ных. Образ жизни, питание, размножение. Значение грызунов в природе и хозяйственной деятельности человека. Охрана белок и бобров.
Зайцеобразные : заяц-беляк, заяц-русак, кролик домашний. Об-щие признаки зайцеобразных, черты сходства и различия между зайцами и кроликами. Образ жизни, питание и размножение зайцев и кроликов. Значение зайцев и их охрана.
Значение кролиководства в народном хозяйстве.
Хищные звери : волк, медведь, тигр, лев, рысь. Общие признаки хищных зверей. Внешний вид,и отличительные особенности каж- дого из этих животных. Черты сходства и различия между некото- рыми из них. Образ жизни, добывание пищи, размножение. Распро- странение хищных зверей. Значение этих животных и их охрана. Домашние хищники: кошка, собака. Уход за ними.
Пушные хищные звери: куница, лисица, соболь, норка. Образ жизни, распространение и знчение пушных зверей. .
Ластоногие морские животные: тюлень, морж, морской котик. Общие признаки ластоногих. Отличительные особенности этих животных, распространение и значение. Охрана морских зверей.
Китообразные: кит, дельфин. Общие признаки китообразных. Внешнее строение кита и дельфина. Питание и передвижение. Вскармливание детенышей. Дыхание. Значение этих животных и их охрана.
Растительноядные животные дикие и домашние . Общие при-знаки растительноядных животных. Дикие растительноядные жи- вотные (лось). Дикие всеядные животные (дикая свинья). Характе-ристика этих животных, распространение, значение и охрана их. Сельскохозяйственные травоядные животные: корова, овца, верб- люд, лошадь. Всеядные сельскохозяйственные животные — свинья.
Корова. Внешнее строение. Молочная продуктивность коров.
Корма для коров. Уход за коровами. Современные животновод- ческие фермы, их оборудование и содержание в них коров.
Выращивание телят.
Овца. Распространение овец. Особенности внешнего строения и питания овец.
Значение овец в народном хозяйстве. Некоторые породы овец. Содержание овец: зимнее — на фермах и летнее — на пастбищах.
Круглогодовое содержание овец на пастбищах. Оборудование овцеводческих ферм и пастбищ. Выращивание ягнят.
Верблюд. Особенности внешнего строения. Приспособленность к засушливым условиям жизни. Особенности питания верблюда. Значение верблюда в хозяйстве человека.
Северный олень . Особенности строения — приспособленность к суровым северным условиям жизни. Особенности питания. Зна-чение северного оленя в народном хозяйстве.
Свинья. Внешнее строение свиньи: особенности туловища, го- ловы, ног, кожного покрова.
Значение свиноводства. Современные свиноводческие фермы и их оборудование. Размещение свиней. Уход за свиньями и их корм- ление. Выращивание поросят. Откорм свиней.
Внешнее строение лошади : особенности туловища, го- ловы, ног, кожного покрова. Питание лошадей.
Значение лошадей в народном хозяйстве. Верховые лошади, тя- желовозы и рысаки.
Приматы. Общая характеристика.
Обобщающее занятие по результатам изучения животных: об- щие признаки изученных групп животных, признаки сходства и раз- личия. Охрана птиц и млекопитающих. Редкие и исчезающие виды. Различение диких и домашних животных. Охрана диких и уход за домашними.
Экскурсии в зоопарк, заповедник, на звероферму, в какой-либо питомник или морской аквариум для наблюдений за поведением животных, за их кормлением и уходом.
Практическая работа на учебном подсобном хозяйстве: участие в уходе за помещением и жи-вотными, участие в раздаче кормов.
Формы организации учебного процесса - урок, урок - экскурсия, урок - практическая работа.
Формы учебной деятельности - коллективная, групповая, индивидуальная.
Виды и формы контроля : текущий контроль осуществляется на уроках в форме устного опроса, самостоятельных работ, практических работ, письменных проверочных работ, тестирования.
Технологии обучения:
- дифференцированное обучение;
Личностно-ориентированное обучение.
Информационно - методический материал для биологии
Программа:
Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида 5 - 9 классы», (под редакцией Воронковой В.В. издательство «Просвещение» Москва, 2013 год, допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации, 6-е издание)
Литература для обучающихся:
Биология. Животные 8 класс: учеб. для спец.(коррекц.) образоват.учреждений VIII вида/ А.И.Никишов, А.В.Теремов /9-е изд.-М.: Просвещение, 2013.-231с.:ил.
Тематическое планирование по биологии
Раздел и тема | Всего: 68 часов |
|
Введение Многообразие животного мира | ||
Беспозвоночные животные | ||
Насекомые | ||
Земноводные | ||
Пресмыкающиеся | ||
Птицы | ||
Млекопитающие или звери | ||
Грызуны | ||
Зайцеобразные | ||
Хищные звери | ||
Ластоногие морские животные | ||
Китообразные | ||
Растительноядные животные | ||
Экскурсия в зоопарк | ||
Сельскохозяйственные млекопитающие Корова | ||
Овца | ||
Верблюды | ||
Северные олени | ||
Домашние свиньи | ||
Домашние лошади | ||
Экскурсия на звероферму | ||
Обобщающее занятие | ||
Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения учебного процесса
Программы:
Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида 5 - 9 классы»,(под редакцией Воронковой В.В. издательство «Просвещение» Москва, 2013 год, допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации, 6-е издание)
Интернет ресурсы:
4. http://www.zavuch.ru
Дополнительные средства обучения для учащихся
Оборудование.
Наглядные пособия.
Тесты.
Учебно-тематическое и календарное планирование по биологии 9 класс
Количество часов: 68
Планирование составлено на основе
Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида 5 - 9 классы», под редакцией Воронковой В.В. издательство «Просвещение» Москва, 2013 год, допущенной Министерством образования и науки РФ.
Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Виды деят-ти | Коррекционная работа | Планируемые результаты | Дата | Д/з |
||||
план | факт |
||||||||||
Введение Многообразие животного мира | Многообразие животного мира | Знать названия животных и их значение | |||||||||
2 | Значение животных и их охрана | 1 | Урок изучения и закрепления нового материала | Значение животных и их охрана | с учебником, тестирование. Словарная работа. | Коррекция наблюдательности, речи, мышления | Знать значение животных | С. 6-9 |
|||
3 | Беспозвоночные животные Дождевой червь | Урок изучения и закрепления нового материала | Дождевой червь | с учебником, в тетрадях. Словарная работа. | Коррекция наблюдательности, речи, мышления | Знать беспозвоночных животных | С. 12-15, вопросы |
||||
4 | Урок изучения и закрепления нового материала | с учебником. Словарная работа. | Коррекция наблюдательности, речи, мышления | С. 15-19, вопросы |
|||||||
5 | Насекомые общие признаки и внешнее строение, и образ жизни насекомых | Урок изучения и закрепления нового материала | Насекомые | с учебником. Словарная работа. | Коррекция наблюдательности, речи, мышления | Знать насекомых, их признаки и строение | С.20-23, вопросы |
||||
6 | Бабочка-капустница | Урок изучения и закрепления нового материала | Бабочка-капустница | с учебником. Словарная работа. | Коррекция наблюдательности, речи, мышления | Знать строение бабочки-капустницы | С.23-25, вопросы |
||||
7 | Яблонная - плодожорка | Урок изучения и закрепления нового материала | Яблонная - плодожорка | с учебником, в тетрадях. Словарная работа. | Коррекция наблюдательности, речи, мышления | Знать строение плодожорки | С.25-27, вопросы |
||||
8 | Майский жук | Урок изучения и закрепления нового материала | Майский жук | с учебником. Словарная работа. | Коррекция наблюдательности, речи, мышления | Знать строение майского жука | С. 27-29 |
||||
9 | Комнатная муха | Урок изучения и закрепления нового материала | Комнатная муха | с учебником. Словарная работа. | Коррекция наблюдательности, речи, мышления | Знать строение мухи | С.29-31 |
||||
10 | Медоносная пчела | Урок изучения и закрепления нового материала | Медоносная пчела | с учебником. Словарная работа. | Коррекция наблюдательности, речи, мышления | Знать строение медоносной пчелы, значение | С.31-35 |
||||
11 | Тутовый шелкопряд | Урок изучения и закрепления нового материала | Тутовый шелкопряд | с учебником, в тетрадях. Словарная работа. | Коррекция наблюдательности, речи, мышления | Знать строение тутового шелкопряда | С.35-37 |
||||
12 | Позвоночные животные | Урок изучения и закрепления нового материала | Позвоночные животные | с учебником, Словарная работа. | Коррекция наблюдательности, речи, мышления | Знать названия рыб | С.46-49 |
||||
13 | Внутреннее строение рыб | Урок изучения и закрепления нового материала | Внутреннее строение рыб | с учебником, в тетрадях. Словарная работа. | Коррекция наблюдательности, речи, мышления | Знать строение рыб, их особенности | С.50-52 |
||||
14 | Размножение рыб | Урок изучения и закрепления нового материала | Размножение рыб | с учебником, тестирование. Словарная работа. | Коррекция наблюдательности, речи, мышления | Знать размножение рыб | С.52-54 |
||||
15 | Речные рыбы | Урок изучения и закрепления нового материала | Речные рыбы | с учебником. Словарная работа. | Коррекция наблюдательности, речи, мышления | Знать названия речных рыб | С.54-56 |
||||
16 | Морские рыбы | Урок изучения и закрепления нового материала | Морские рыбы | с учебником. Словарная работа. | Коррекция наблюдательности, речи, мышления | Знать название морских рыб. | С. 56-58 |
||||
17 | Рыболовство и рыбоводство | Урок изучения и закрепления нового материала | Рыболовство и рыбоводство | с учебником. Словарная работа. | Коррекция наблюдательности, речи, мышления | Знать, как разводят рыб | С. 59-61 |
||||
18 | Рациональное использование и охрана рыб | Урок изучения и закрепления нового материала | Рациональное использование и охрана рыб | с учебником. Словарная работа. | Коррекция наблюдательности, речи, мышления | Знать, как рационально использовать и охранять рыб | |||||
19 | Урок изучения и закрепления нового материала | Земноводные Общие признаки, среда обитания | с учебником. Словарная работа. | Коррекция наблюдательности, речи, мышления | Знать признаки и строение земноводных | С.72-74 |
|||||
20 | Урок изучения и закрепления нового материала | Внутреннее строение земноводных | с учебником. Словарная работа. | Коррекция наблюдательности, речи, мышления | Знать внутренне строение земноводных | С.75-77 |
|||||
21 | Урок изучения и закрепления нового материала | Размножение и развитие лягушки | с учебником. Словарная работа. | Коррекция наблюдательности, речи, мышления | Знать размножение лягушки | С. 77-79 |
|||||
22 | Пресмыкающиеся Общие признаки и среда обитания | Урок изучения и закрепления нового материала | Пресмыкающиеся | с учебником. Словарная работа. | Коррекция наблюдательности, речи, мышления | Знать общие признаки пресмыкающихся | С.82-84 |
||||
23 | Урок изучения и закрепления нового материала | Внутреннее строение пресмыкающихся | с учебником. Словарная работа. | Коррекция наблюдательности, речи, мышления | Знать внутреннее строение пресмыкающихся | С.85-87 |
|||||
24 | Урок изучения и закрепления нового материала | Размножение и развитие пресмыкающихся | с учебником. Словарная работа. | Коррекция наблюдательности, речи, мышления | Знать размножение пресмыкающихся | С.87-89 |
|||||
25 | Птицы Общие признаки и особенности внешнего строения птиц | Урок изучения и закрепления нового материала | с учебником. Словарная работа. | Коррекция наблюдательности, речи, мышления | Знать общие признаки и строение птиц | С.94-97 |
|||||
26 | Особенности скелета птиц | Урок изучения и закрепления нового материала | Особенности скелета птиц | с учебником. Словарная работа. | Коррекция наблюдательности, речи, мышления | Знать особенности скелета птиц | С.97-98 |
||||
27 | Урок изучения и закрепления нового материала | Особенности внутреннего строения птиц | с учебником. Словарная работа. | Коррекция наблюдательности, речи, мышления | Знать особенности внутреннего строения птиц | С. 99-101 |
|||||
28 | Размножение и развитие птиц | Урок изучения и закрепления нового материала | Размножение и развитие птиц | с учебником. Словарная работа. | Коррекция наблюдательности, речи, мышления | Знать размножения птиц | С.101-104 |
||||
29 | Птицы, кормящиеся в воздухе | Урок изучения и закрепления нового материала | Птицы, кормящиеся в воздухе | с учебником. Словарная работа. | Коррекция наблюдательности, речи, мышления | Знать птиц, кормящихся в воздухе | С. 105-107 |
||||
30 | Птицы леса | Урок изучения и закрепления нового материала | Птицы леса | с учебником. Словарная работа. | Коррекция наблюдательности, речи, мышления | Знать названия пицц леса | С. 107-110 |
||||
31 | Хищные птицы | Урок изучения и закрепления нового материала | Хищные птицы | с учебником. Словарная работа. | Коррекция наблюдательности, речи, мышления | Знать названия хищных птиц | С. 110-113 |
||||
32 | Урок изучения и закрепления нового материала | Птицы пресных водоёмов и болот | с учебником. Словарная работа. | Коррекция наблюдательности, речи, мышления | Знать птиц пресных водоёмов | С.113-117 |
|||||
33 | Урок изучения и закрепления нового материала | Птицы, обитающие вблизи жилья человека | с учебником. Словарная работа. | Коррекция наблюдательности, речи, мышления | Знать птиц, обитающих вблизи жилья человека | С.117-119 |
|||||
34 | Домашние куры, утки, гуси | Урок изучения и закрепления нового материала | Домашние куры, утки, гуси | с учебником. Словарная работа. | Коррекция наблюдательности, речи, мышления | Знать названия домашних птиц, их особенности | С.127-131 |
||||
35 | Птицеводство | Урок изучения и закрепления нового материала | Птицеводство | с учебником. Словарная работа. | Коррекция наблюдательности, речи, мышления | Знать значения птицеводства в жизни людей | С.131-134 |
||||
36 | Повторительно-обобщающий урок | Урок обобщения и систематизации знаний | Самостоятельная работа | Тестирование | Коррекция наблюдательности, речи, мышления | Знать пройденный материал | С.135. |
||||
37 | Млекопитающие. Общие признаки млекопитающих. Внешнее строение млекопитающих | Урок изучения и закрепления нового материала | Млекопитающие | с учебником. Словарная работа. | Коррекция наблюдательности, речи, мышления | Знать общие признаки и внешнее строение млекопитающих | С.136-140 |
||||
38 | Урок изучения и закрепления нового материала | Особенности скелета и нервной системы млекопитающих | с учебником. Словарная работа. | Коррекция наблюдательности, речи, мышления | Знать особенности скелета и нервной системы млекопитающих | С. 140-142 |
|||||
39 | Урок изучения и закрепления нового материала | Внутренние органы млекопитающих | с учебником. Словарная работа. | Коррекция наблюдательности, речи, мышления | Знать внутренние органы млекопитающих | С.143-145 |
|||||
40 | Урок изучения и закрепления нового материала | с учебником. Словарная работа. | Коррекция наблюдательности, речи, мышления | Знать названия грызунов, их особненности | С.146-148 |
||||||
41 | Урок изучения и закрепления нового материала | Значение грызунов в природе и жизни человека | с учебником. Словарная работа. | Коррекция наблюдательности, речи, мышления | Знать значение грызунов в природе и жизни человека | С.149-151 |
|||||
42 | Зайцеобразные | Урок изучения и закрепления нового материала | Зайцеобразные | с учебником. Словарная работа. | Коррекция наблюдательности, речи, мышления | Знать особенности зайцеобразных | С.151-153 |
||||
43 | Разведение домашних кроликов | Урок изучения и закрепления нового материала | Разведение домашних кроликов | с учебником. Словарная работа. | Коррекция наблюдательности, речи, мышления | Знать особенности разведения домашних кроликов | С.153-156 |
||||
44 | Хищные звери | Урок изучения и закрепления нового материала | Хищные звери | с учебником. Словарная работа. | Коррекция наблюдательности, речи, мышления | Знать названия хищных зверей, их особенности | С.159-165 |
||||
45 | Дикие пушные хищные звери | Урок изучения и закрепления нового материала | Дикие пушные хищные звери | с учебником. Словарная работа. | Коррекция наблюдательности, речи, мышления | Знать названия диких пушных зверей | С.165-186 |
||||
46 | Разведение норки на зверофермах | Урок изучения и закрепления нового материала | Разведение норки на зверофермах | с учебником. Словарная работа. | Коррекция наблюдательности, речи, мышления | Знать особенности разведения норки на зверофермах | С.168-170 |
||||
47 | Домашние хищные звери | Урок изучения и закрепления нового материала | Домашние хищные звери | с учебником. Словарная работа. | Коррекция наблюдательности, речи, мышления | Знать названия домашних хищных зверей, их особенности | С.172-176 |
||||
48 | Ластоногие | Урок изучения и закрепления нового материала | Ластоногие | с учебником. Словарная работа. | Коррекция наблюдательности, речи, мышления | Знать названия ластоногих, их особенности | С.176-178 |
||||
49 | Китообразные | Урок изучения и закрепления нового материала | Китообразные | с учебником. Словарная работа. | Коррекция наблюдательности, речи, мышления | Знать названия китообразных, их особенности | С.178-180 |
||||
50 | Парнокопытные | Урок изучения и закрепления нового материала | Парнокопытные | с учебником. Словарная работа. | Коррекция наблюдательности, речи, мышления | Знать названия парнокопытных, их особенности | С.181-183 |
||||
51 | Непарнокопытные | Урок изучения и закрепления нового материала | Непарнокопытные | с учебником. Словарная работа. | Коррекция наблюдательности, речи, мышления | Знать названия непарнокопытных, их особенности | С.186-188 |
||||
52 | Урок изучения и закрепления нового материала | с учебником. Словарная работа. | Коррекция наблюдательности, речи, мышления | Знать названия приматов, их особенности | С.190-192 |
||||||
53 | Урок изучения и закрепления нового материала | Сельскохозяйственные млекопитающие. Корова | с учебником. Словарная работа. | Коррекция наблюдательности, речи, мышления | Знать названия сельскохозяйственных млекопитающих, их особенности. | С.194-197 |
|||||
54 | Урок изучения и закрепления нового материала | с учебником. Словарная работа. | Коррекция наблюдательности, речи, мышления | Знать особенности содержания коров на фермах | С.197-200 |
||||||
55 | Выращивание телят | Урок изучения и закрепления нового материала | Выращивание телят | с учебником. Словарная работа. | Коррекция наблюдательности, речи, мышления | Знать особенности в ыращивания телят | С.200-202 |
||||
56 | Урок изучения и закрепления нового материала | с учебником. Словарная работа. | Коррекция наблюдательности, речи, мышления | Знать особенности овец | С.202-205 |
||||||
57 | Урок изучения и закрепления нового материала | с учебником. Словарная работа. | Коррекция наблюдательности, речи, мышления | Знать особенности содержания овец и выращивание ягнят | С.205-207 |
||||||
58 | Верблюды | Урок изучения и закрепления нового материала | Верблюды | с учебником. Словарная работа. | Коррекция наблюдательности, речи, мышления | Знать особенности обитания верблюдов, их значение | С.207-209 |
||||
59 | Северные олени | Урок изучения и закрепления нового материала | Северные олени | с учебником. Словарная работа. | Коррекция наблюдательности, речи, мышления | Знать особенности обитания северных оленей, их значение | С.209-211 |
||||
60-61 | Домашние свиньи | Урок изучения и закрепления нового материала | Домашние свиньи | с учебником. Словарная работа. | Коррекция наблюдательности, речи, мышления | Знать особенности обитания домашних свиней, их значение | С.211-213 |
||||
62 | Урок изучения и закрепления нового материала | с учебником. Словарная работа. | Коррекция наблюдательности, речи, мышления | Знать особенности содержания домашних свиней на свиноводческих фермах | С.213-215 |
||||||
63 | Выращивание поросят | Урок изучения и закрепления нового материала | Выращивание поросят | с учебником. Словарная работа. | Коррекция наблюдательности, речи, мышления | Знать особенности выращивания поросят | С.215-216 |
||||
64 | Домашние лошади | Урок изучения и закрепления нового материала | Домашние лошади | с учебником. Словарная работа. | Коррекция наблюдательности, речи, мышления | Знать особенности лошадей | С.217-218 |
||||
65 | Урок изучения и закрепления нового материала | с учебником. Словарная работа. | Коррекция наблюдательности, речи, мышления | Знать содержания лошадей и выращивание жеребят | С.219-220 |
||||||
66 | Обобщение по теме Млекопитающие | Урок изучения и закрепления нового материала | Обобщение материала | Самостоятельная работа | Коррекция памяти | Знать пройденный материал о млекопитающих | |||||
67 68 | Обобщающее повторение по курсу «Биология» за 8 класс | Урок обобщения и систематизации знаний | Обобщение материала | Тестирование | Коррекция памяти | Знать пройденных материал о животных | С.221-223 |
Включает календарно-тематическое планирование.
Исходными документами для составления рабочей программы учебного курса являются:
Количество часов: на учебный год- 68
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа 8 вид биология»
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа с.Старокайпаново муниципального района
Татышлинский район Республики Башкортостан
Рассмотрено | Согласовано. | Утверждаю. |
на заседании ШМО | Зам. директора по УВР: | Директор: |
______________________ | ______________________ | ______________________ |
Л.М. Надершина | Г.Г. Мулланурова | И.Г. Сайфугалиев |
Протокол №_____ | Приказ №_____ |
|
«___» __________ 2017 г. | «___» __________ 2017 г. | «___» __________ 2017 г. |
Рабочая программа учебного предмета
«Естествознание»
8 класс, VIII вид.
Разработала: Надершина Л.М.-
учитель биологии и химии
первой квалификационной категории
с. Старокайпаново
Пояснительная записка
Статус документа
Исходными документами для составления рабочей программы учебного курса являются:
примерная программа специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В.Воронковой, «Программы для 5-9 классов специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида»: Сборник 1, Москва, Гуманитарный издательский центр «Владос», 2011г. и допущена Министерством образования Российской Федерации.
учебный план МБОУ СОШ с.Старокайпаново на 2017-2018 учебный год обучающихся по программе специального (коррекционного) общеобразовательного учреждения VIII вида (письмо Министерства образования Республики Башкортостан от 08 августа 2011 года №16/10 206).
календарный учебный график МБОУ СОШ с.Старокайпаново на 2017-2018 учебный год.
положение о рабочей программе МБОУ СОШ с.Старокайпаново.
Для реализации программного содержания используется следующий учебно-методический комплект: учебник А.И. Никишов, А.В. Теремов. Биология. Животные. 8 класс.- Москва «Просвещение» 2009 год.
Количество часов: на учебный год- 68 с учетом праздничных дней (1.09.17 г.,23.02.18г.)
Рабочая программа составлена с учётом особенностей данного класса, учитывает особенности познавательной деятельности обучающихся, способствует умственному развитию, определяет оптимальный объем знаний и умений по биологии. В целях максимального коррекционного воздействия в программу включен учебно-игровой материал, коррекционно-развивающие игры и упражнения, направленные на повышение интеллектуального уровня.
Целью данной программы является использование процесса обучения биологии для повышения уровня общего развития учащихся с ограниченными возможностями здоровья и коррекции недостатков их познавательной деятельности и личностных качеств.
Основной задачей курса является:
Сообщение знаний об основных элементах живой природы (о строении и жизни животных);
Проведение через весь курс экологического воспитания (рассмотрение окружающей природы как комплекса условий, необходимых для жизни всех животных, растений), бережного отношения к природе;
Формирование правильного понимания таких природных явлений, как дождь, снег, ветер, туман, осень, зима, лето, весна в жизни животных;
Первоначальное ознакомление с некоторыми животными, которых можно содержать дома или в школьном уголке природы;
Привитие навыков, способствующих сохранению и укреплению здоровья.
Основой для разработки структуры данной образовательной программы для данной категории детей является Единая концепция специального федерального государственного стандарта для детей с ОВЗ. Согласно данной концепции можно выделить основные взаимосвязанные содержательные линии при обучении биологии. Это:
Овладение основными знаниями по биологии.
Развитие способности использовать знания по биологии и сформированные представления о мире для осмысленной и самостоятельной организации безопасной жизни в конкретных природных и климатических условиях.
Развитие вкуса к познанию и способности к творческому взаимодействию с миром живой природы.
Введение
Беспозвоночные животные:
Позвоночные животные
Земноводные
Пресмыкающиеся
Млекопитающие
Сельскохозяйственные млекопитающие
Введение.
Многообразие животного мира. Места обитания животных и приспособленность их к условиям жизни. Позвоночные и беспозвоночные животные. Дикие, сельскохозяйственные и домашние животные. Значение животных в народном хозяйстве. Охрана животных
Беспозвоночные животные.
Общие признаки беспозвоночных животных: отсутствие позвоночника (внутреннего скелета).
Дождевые черви. Внешний вид дождевого червя, образ жизни, питание, дыхание, способ передвижения. Роль дождевого червя в почвообразовании.
Демонстрация живого червя или влажного препарата.
Насекомые.
Бабочка-капустница (и ее гусеница), яблонная плодожорка, майский жук, комнатная муха. Внешнее строение, образ жизни, питание, дыхание, способ передвижения. Размножение. Вред, приносимый этими насекомыми (повреждения растений и перенос болезнетворных бактерий). Меры борьбы с вредными насекомыми.
Пчела, тутовый шелкопряд - полезные в хозяйственной деятельности человека насекомые. Внешнее строение, образ жизни, питание. Способ передвижения. Размножение. Пчелиная семья и ее жизнь. Разведение тутового шелкопряда.
Значение одомашненных насекомых в народном хозяйстве и уход за ними. Получение меда от пчел и шелковых нитей от шелкопряда.
Демонстрация живых насекомых, а также коллекций насекомых, вредящих сельскохозяйственным растениям. Демонстрация фильмов о насекомых.
Экскурсия в природу для наблюдения за насекомыми.
Позвоночные животные.
Общие признаки позвоночных животных: наличие позвоночника (внутреннего скелета).
Рыбы. Общие признаки рыб. Среда обитания - водоемы. Речные рыбы (окунь, щука, карп). Морские рыбы (треска, сельдь). Внешнее строение, питание, дыхание, кровообращение, нервная система, органы чувств. Размножение рыб. Рыболовство, рыбоводство. Рациональное использование и охрана рыб.
Демонстрация живой рыбы (в аквариуме), скелета рыбы, фильмов о рыбах.
Земноводные. Общие признаки земноводных. Среда обитания.
Лягушка. Место обитания, образ жизни. Внешнее строение лягушки, способ передвижения.
Питание, дыхание, кровообращение, нервная система, органы чувств. Размножение лягушки.
Черты сходства с рыбами и отличия от рыб по строению, образу жизни и размножению.
Жаба. Особенности внешнего строения и образ жизни.
Значение и охрана земноводных.
Демонстрация живой лягушки или влажного препарата.
Пресмыкающиеся. Общие признаки пресмыкающихся (передвижение - ползание по суше). Внешнее строение, питание, дыхание, кровообращение, нервная система, органы чувств. Размножение пресмыкающихся. Сравнение пресмыкающихся и земноводных по строению, образу жизни.
Демонстрация влажных препаратов.
Отличие ужа от гадюки. Охрана пресмыкающихся.
Птицы. Общая характеристика птиц: среда обитания, особенности внешнего и внутреннего строения. Размножение и развитие.
Питание птиц.
Птицы, кормящиеся в воздухе (ласточка, стриж).
Птицы леса: большой пестрый дятел, большая синица. Хищные птицы (сова, орел).
Водоплавающие птицы (утка-кряква, гуси).
Птицы, обитающие возле жилья людей (голубь, воробей).
Особенности образа жизни каждой экологической группы птиц. Значение и охрана птиц.
Курица, гусь, утка - домашние птицы. Строение яйца курицы. Выращивание цыплят. Содержание, кормление и разведение кур, гусей, уток на птицефермах. Птицеводство.
Демонстрация скелета птицы, чучел птиц, влажного препарата, модели строения яйца, фильмов о птицах.
Экскурсия в зоопарк или на птицеферму.
Млекопитающие, или звери. Разнообразие млекопитающих. Приспособленность к условиям жизни.
Общие признаки млекопитающих, или зверей: волосяной покров тела, рождение живых детенышей и вскармливание их молоком.
Внутреннее строение млекопитающего (на примере кролика): органы пищеварения, дыхания, кровообращения, нервная система.
Демонстрация скелета млекопитающего, чучел, влажных препаратов.
Грызуны: мышь, белка, бобр. Общие признаки грызунов. Внешний вид и отличительные особенности каждого из этих животных. Образ жизни, питание, размножение. Значение грызунов в природе и хозяйственной деятельности человека. Охрана белок и бобров.
Зайцеобразные: заяц-беляк, заяц-русак, кролик домашний. Общие признаки зайцеобразных, черты сходства и различия между зайцами и кроликами. Образ жизни, питание и размножение зайцев и кроликов. Значение зайцев и их охрана.
Значение кролиководства в народном хозяйстве.
Хищные звери: волк, медведь, тигр, лев, рысь. Общие признаки хищных зверей. Внешний вид,и отличительные особенности каждого из этих животных. Черты сходства и различия между некоторыми из них. Образ жизни, добывание пищи, размножение. Распространение хищных зверей. Значение этих животных и их охрана. Домашние хищники: кошка, собака. Уход за ними.
Пушные хищные звери: куница, лисица, соболь, норка. Образ жизни, распространение и знчение пушных зверей. Разведение норки на зверофермах.
Ластоногие морские животные: тюлень, морж, морской котик. Общие признаки ластоногих. Отличительные особенности этих животных, распространение и значение. Охрана морских зверей.
Китообразные: кит, дельфин. Общие признаки китообразных. Внешнее строение кита и дельфина. Питание и передвижение. Вскармливание детенышей. Дыхание. Значение этих животных и их охрана.
Растительноядные животные дикие и домашние. Общие признаки растительноядных животных. Дикие растительноядные животные (лось). Дикие всеядные животные (дикая свинья). Характеристика этих животных, распространение, значение и охрана их. Сельскохозяйственные травоядные животные: корова, овца, верблюд, лошадь. Всеядные сельскохозяйственные животные - свинья.
Корова. Внешнее строение. Молочная продуктивность коров.
Корма для коров. Уход за коровами. Современные животноводческие фермы, их оборудование и содержание в них коров.
Выращивание телят.
Овца. Распространение овец. Особенности внешнего строения и питания овец.
Значение овец в народном хозяйстве. Некоторые породы овец. Содержание овец: зимнее - на фермах и летнее - на пастбищах.
Круглогодовое содержание овец на пастбищах. Оборудование овцеводческих ферм и пастбищ. Выращивание ягнят.
Верблюд. Особенности внешнего строения. Приспособленность к засушливым условиям жизни. Особенности питания верблюда. Значение верблюда в хозяйстве человека.
Северный олень. Особенности строения - приспособленность к суровым северным условиям жизни. Особенности питания. Значение северного оленя в народном хозяйстве.
Свинья. Внешнее строение свиньи: особенности туловища, головы, ног, кожного покрова.
Значение свиноводства. Современные свиноводческие фермы и их оборудование. Размещение свиней. Уход за свиньями и их кормление. Выращивание поросят. Откорм свиней.
Внешнее строение лошади: особенности туловища, головы, ног, кожного покрова. Питание лошадей.
Значение лошадей в народном хозяйстве. Верховые лошади, тяжеловозы и рысаки.
Приматы. Общая характеристика.
Обобщающее занятие по результатам изучения животных: общие признаки изученных групп животных, признаки сходства и различия. Охрана птиц и млекопитающих. Редкие и исчезающие виды. Различение диких и домашних животных. Охрана диких и уход за домашними.
Экскурсии в зоопарк, заповедник, на звероферму, в какой-либо питомник или морской аквариум для наблюдений за поведением животных, за их кормлением и уходом.
Практическая работа на учебном подсобном хозяйстве: участие в уходе за помещением и животными, участие в раздаче кормов.
Формы организации учебного процесса – урок, урок – экскурсия, урок – практическая работа.
Формы учебной деятельности – коллективная, групповая, индивидуальная.
Виды и формы контроля : текущий контроль осуществляется на уроках в форме устного опроса, самостоятельных работ, практических работ, письменных проверочных работ, тестирования.
Технологии обучения:
Дифференцированное обучение;
Личностно-ориентированное обучение.
Учебно – методический комплекс
1. А.И. Никишов, А.В. Теремов. Биология. Животные. 8 класс.- Москва «Просвещение» 2009 год.
2. Воронкова В.В. Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида. 5-9 классов Сборник №1. М., Владос, 2011 г.
3. Универсальное учебное пособие. А.Скворцов. А. Никишов, В. Рохлов, А. Теремов. Биология. 6 – 11 классы. Школьный курс. – М.: АСТ-ПРЕСС, 2000.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Учащиеся должны знать:
отличительные признаки твердых тел, жидкостей и газов;
характерные признаки некоторых полезных ископаемых, песчаной и глинистой почвы;
некоторые свойства твердых, жидких и газообразных тел на примере воды, воздуха, металлов;
расширение при нагревании и сжатие пpи охлаждении, способность к проведению тепла;
текучесть воды и движение воздуха.
Учащиеся должны уметь:
обращаться с простым лабораторным оборудованием;
определять температуру воды и воздуха;
проводить несложную обработку почвы на пришкольном участке.
Критерии и нормы оценки знаний обучающихся
Отметка «5» ставится, если:
полно раскрыто содержание материала в объеме программы и учебника;
четко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий, верно использованы термины;
для доказательства использованы различные умения, сделаны выводы из наблюдений и опытов.
Отметка «4» ставится, если:
Оценка предметных результатов;
ответ самостоятельный, с наводящими вопросами;
допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов.
Отметка «3» ставится, если:
Оценка предметных результатов;
определение понятий недостаточно четкие;
не использованы выводы и обобщения из наблюдений и опытов, допущены ошибки при их изложении;
допущены ошибки и неточности в использовании терминологии и при определении понятий.
Отметка «2» ставится, если:
Оценка предметных результатов;
не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя;
допущены грубые ошибки в определении понятий, при использовании терминологии.
Оценка практических умений.
Отметка «5» ставится, если:
самостоятельно и последовательно проведены подбор оборудования и объектов, а также работа по закладке опыта;
грамотно, доступно описаны наблюдения и сформулированы выводы.
Отметка «4» ставится, если:
правильно определена цель опыта;
самостоятельно проведена работа по подбору оборудования, объектов при закладке опыта (допускаются 1-2 ошибки);
в целом грамотно и последовательно описаны наблюдения, сформулированы основные выводы.
Отметка «3» ставится, если:
правильно определена цель опыта, но подбор оборудования и объектов, а также работа по закладке опыта проведены с помощью учителя;
допущены неточности и ошибки в закладке опыта, описании наблюдений, формировании выводов.
Отметка «2» ставится, если:
самостоятельно не определена цель опыта;
не подготовлено нужное оборудование;
допущены существенные ошибки при закладке опыта и его оформлении
Литература
Примерная программа специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В.Воронковой,«Программы для 5-9 классов специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида»: Сборник 1, Москва, Гуманитарный издательский центр «Владос», 2011г.
Универсальное учебное пособие. А.Скворцов. А. Никишов, В. Рохлов, А. Теремов. Биология. 6 – 11 классы. Школьный курс. – М.: АСТ-ПРЕСС, 2000
А.И. Никишов, А.В. Теремов. Биология. Животные. 8 класс.- Москва «Просвещение» 2009 год.
Календарно-тематическое планирование
Тема урока | фактическая |
|||
Введение. | ||||
Многообразие животного мира. | ||||
Значение животных и их охрана. | ||||
9 ч. | Беспозвоночные животные Черви | |||
Общие признаки беспозвоночных животных. Дождевой червь. | ||||
Насекомые | ||||
Внешнее строение и образ жизни насекомых. | ||||
Бабочка – капустница. | ||||
Яблонная плодожорка. | ||||
Майский жук. | ||||
Комнатная муха. | ||||
Медоносная пчела. | ||||
Тутовый шелкопряд | ||||
Позвоночные животные Рыбы | ||||
Внешнее строение и скелет рыбы. | ||||
Внутреннее строение рыбы. | ||||
Размножение рыб. | ||||
Речные рыбы. | ||||
Морские рыбы. | ||||
Рыболовство и рыбоводство. | ||||
Рациональное использование и охрана рыб. | ||||
Земноводные | ||||
Общие признаки земноводных. Среда обитания и внешнее строение лягушки. | ||||
Внутреннее строение земноводных. | ||||
Размножение и развитие лягушки. | ||||
Пресмыкающиеся | ||||
Среда обитания и внешнее строение пресмыкающихся. | ||||
Внутреннее строение пресмыкающихся. | ||||
Размножение и развитие пресмыкающихся. | ||||
Птицы | ||||
Особенности внешнего строения птиц, скелет птиц. | ||||
Особенности скелета птиц. | ||||
Особенности внутреннего строения птиц. | ||||
Размножение и развитие птиц. | ||||
Птицы, кормящиеся в воздухе. | ||||
Птицы леса. | ||||
Хищные птицы. | ||||
Птицы пресных водоёмов и болот. | ||||
Инструктаж по ТБ в кабинете биологии и химии. Птицы, обитающие вблизи жилья человека. | ||||
Домашние куры. | ||||
Домашние утки и гуси. | ||||
Птицеводство. | ||||
Млекопитающие | ||||
Внешнее строение млекопитающих. | ||||
Особенности скелета и нервной системы млекопитающих. | ||||
Внутренние органы млекопитающих. | ||||
Значение грызунов в природе и в жизни человека. | ||||
Зайцеобразные. | ||||
Разведение домашних кроликов. | ||||
Хищные звери. | ||||
Дикие пушные хищные звери. | ||||
Разведение норки на зверофермах. | ||||
Домашние хищные звери – кошка, собака. | ||||
Ластоногие. | ||||
Китообразные. | ||||
Парнокопытные. | ||||
Непарнокопытные. | ||||
Сельскохозяйственные млекопитающие | ||||
Выращивание телят. | ||||
Верблюды. | ||||
Северные олени. | ||||
Домашние свиньи. | ||||
Выращивание поросят. | ||||
Домашние лошади. | ||||
Экскурсии и практические работы | ||||
Что мы узнали о животных? | ||||
Что мы узнали о животных? | ||||
Наблюдение за птицами в парке (экскурсия). | ||||
Итоговое занятие. |
Приложение 1
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №2»
Утверждено
Приказом по школе
от 31.08. 2013 год
Адаптированная рабочая программа
по предмету биология
(специально - коррекционного обучения VIII вида.)
(указать предмет, курс, модуль)
(5-9 класс)
(указание класса)
Количество часов 245ч
Программа разработана на основе: Образовательной программы В.И. Сивоглазова по предмету « Биология» для 6-9 классов специальных (коррекционных) образовательных школVIII вида Издательство «Владос», 2012 год, под редакцией В.В. Воронковой..
Составитель:Притула Марина Геннадьевна_______________
Учитель биологии__________________
Пояснительная записка
Рабочая программа создана на основе базисного учебного плана специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, утверждённого приказомМинобразования РФ от 10.04.2002 № 29/2065-П «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждения обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии». Образовательной программы В.И. Сивоглазова по предмету « Биология» для 6-9 классов специальных (коррекционных) образовательных школ VIII вида Издательство «Владос», 2012 год, под редакцией В.В. Воронковой..
Рабочая программа ориентирована на использование линии учебников.
1.О.А.Хлебосолова, Е.И.Хлебосолов «Природоведение. Учебник для 5 класса специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида», ГИЗ «Владос», Москва, 2005г
2.Никишов А.И. «Биология. Неживая природа» Учебник для 6 класса специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида», М., Просвещение, 2009г –
3 Романов И.В Козлова Т.А. « Биология.Растения.Грибы.Бактерии.»Учебник для 7 класса специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида», 7кл.:М.:Дрофа,2010.
4 Никишов А.И. Теремова. А.В «Биология Животных»Учебник для 8 класса специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида», М.; Просвещение 2004г
5 Романов И.В Козлова Т.А «Биология. Анатомия человека» Учебник для 9 класса специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида», М., Просвещение, 2010 г
Цели и задачи
-освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов;
-овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, ; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами;