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Test du coq d'or de Kuprin dans la littérature. Leçon sur le thème "Golden Rooster" par A. Kuprin

"The Golden Rooster" est un exemple typique des sketches lyriques de cet écrivain. À travers tout son travail passe l'image de la nature qui, dans le monde artistique de Kuprin, est inextricablement liée au concept d'homme.

"Golden Rooster" est inclus dans le cycle de pittoresque miniatures, dont le thème principal est le monde poétique, harmonieux et beau de la nature. L'intrigue de cette histoire est assez simple : le héros lyrique (dont la personnalité dans ce cas se rapproche de la personnalité de l'auteur lui-même) raconte un incident qui lui est arrivé un matin d'été dans une maison de campagne près de Paris. Après s'être réveillé de la lumière vive et de la fraîcheur matinale, le héros, ouvrant la fenêtre, s'assied sur le rebord de la fenêtre. Avec quel plaisir il respire les arômes des plantes et de la terre, avec quelle attention et quelle sensibilité il observe l'éveil de tous les êtres vivants. Un frisson spécial dans le cœur du héros (ce n'est pas un hasard s'il l'appelle un miracle) provoque un cri de coq sonore et perçant, qui se répand dans tout le quartier. Ce son, étonnant de pureté et de force, évoque toute une chaîne de souvenirs dans l'âme du héros. Plus d'une fois il avait entendu le chant du coq dans son pays natal, et maintenant, en France, il sentait de nouveau le charme de cette musique merveilleuse.

Dans la description du chant du coq, le concept de nature de Kuprin, qu'il a abordé dans de nombreux autres ouvrages, se manifeste parfaitement. Une collision avec tous les êtres vivants devient pour le héros (et l'auteur lui-même) une tentative de se rapprocher du mystère du monde, au moins pendant un certain temps pour être distrait des affaires et des soucis quotidiens et ressentir un sens du temps complètement différent . Le simple chant des coqs, un son apparemment tout à fait ordinaire qui ne provoquerait aucune émotion chez un simple profane, est perçu par le héros comme une musique magique. Et les coqs eux-mêmes lui apparaissent comme des créatures royales spéciales, apportant la lumière sur Terre et adorant leur dieu doré.

Chaque détail, chaque instant de la vie de la nature, selon Kuprin, est un grand mystère. Tous les moyens artistiques utilisés dans l'histoire sont conçus pour souligner cette idée. Une composition simple, pratiquement dépourvue de rebondissements, montre au lecteur que seuls les sentiments et les sensations qui naissent dans l'âme du héros sont importants dans ce cas. L'histoire "The Golden Rooster" est l'une des meilleures miniatures lyriques de Kuprin, un excellent exemple impressionnisme Dans la littérature. Dans cet ouvrage, l'auteur a exprimé toute la profondeur des expériences qui se produisent dans le cœur d'une personne sensible et sensible, et ces impressions spéciales incomparables que le monde de la nature lui donne.

"Grenat Bracelet", analyse de l'histoire
"Olesya", analyse de l'histoire de Kuprin
"Lilac Bush", analyse de l'histoire de Kuprin

"The Golden Rooster" est une histoire d'Alexander Ivanovich Kuprin, où un exemple typique des croquis lyriques de cet écrivain est clairement exprimé. Le "Coq d'or" est inclus dans le cycle des miniatures picturales dont le thème principal est le monde poétique, harmonieux et beau de la nature.

L'intrigue de cette histoire est étroitement liée à la personnalité de l'auteur lui-même. Pourquoi? Oui, tout est très simple, car l'histoire raconte un incident qui lui est arrivé au petit matin d'été dans une datcha non loin de Paris. Le héros, ouvrant la fenêtre, s'assoit sur le rebord de la fenêtre et profite de la lumière vive et de la fraîcheur du matin. Il aime humer les arômes des plantes et de la terre, guettant avec attention et sensibilité l'éveil de tout le monde vivant. Un frisson spécial dans le cœur du héros, il appelle un miracle, le cri sonore et perçant du coq, qui résonne dans tout le quartier. Ce son, étonnant de pureté et de force, évoque toute une chaîne de souvenirs dans l'âme du héros. Plus d'une fois il avait entendu le chant du coq dans son pays natal, et maintenant, en France, il sentait de nouveau le charme de cette musique merveilleuse.

Dans la description du chant de coq, le concept de nature de Kuprin se manifeste, qu'il avait déjà abordé dans plusieurs de ses autres œuvres. Une collision avec tous les êtres vivants devient pour le héros, et l'auteur lui-même, une tentative de se rapprocher du mystère du monde, au moins pendant un certain temps pour être distrait des affaires et des soucis quotidiens et ressentir un sens du temps complètement différent. Le simple chant des coqs, un son apparemment tout à fait ordinaire qui ne provoquerait aucune émotion chez un simple profane, est perçu par le héros comme une musique magique. Et les coqs eux-mêmes lui apparaissent comme des créatures royales spéciales, apportant la lumière sur Terre et adorant leur dieu doré.

Chaque détail, chaque instant de la vie de la nature, selon Kuprin, est un grand mystère. Tous les moyens et techniques artistiques utilisés dans l'histoire sont conçus pour souligner cette idée. Une composition simple, pratiquement dépourvue de rebondissements, montre que seuls les sentiments et les sensations qui naissent dans l'âme du héros sont importants dans ce cas.

Ainsi, je peux dire que l'histoire "The Golden Rooster" est l'une des meilleures miniatures lyriques de Kuprin, un excellent exemple d'impressionnisme dans la littérature. Dans cet ouvrage, l'auteur a exprimé toute la profondeur des expériences qui se produisent dans le cœur d'une personne sensible et sensible, et ces impressions spéciales incomparables que le monde de la nature lui donne.

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Synopsis d'une leçon de littérature en 5e année.

Compilé par : Klimova Alexandra Vladimirovna.

Objet : L'histoire d'A.I. Kuprin "Le coq d'or". Thème, caractéristiques de création d'une image.

MCU : Littérature: un manuel pour la 5e année des établissements d'enseignement: en 2 heures / ed.-comp. GS Merkin. - M.: OOO "Mot russe - Manuel", 2012. (FGOS. École innovante).

Type de leçon: perception artistique de l'œuvre et travail approfondi du texte.

Buts:

Identification de l'idée artistique de l'histoire, du rôle des moyens artistiques et visuels dans l'histoire;

Formation de compétences de lecture expressive, récit, travail lexical, travail avec un manuel;

Éducation des idées morales et esthétiques des étudiants au cours de l'analyse de l'histoire.

Activités:

Lecture expressive;

Travail lexical;

Travailler avec le manuel;

Création d'illustrations pour la lecture;

I.Org. moment.

II. Travailler sur l'histoire d'A.I. Kuprin "The Golden Rooster"

1. La parole de l'enseignant.

À la fin de 1919, Kuprin a été contraint de quitter son pays natal. Au milieu des années 1920, l'écrivain s'installe en France. Une longue période de dix-huit ans de sa vie dans un pays étranger a commencé.

Dans ses œuvres écrites à l'étranger, AI Kuprin accorde une grande attention à la nature. Admirant le paysage français, l'écrivain rappelle les traits de sa nature russe natale.

Pour toutes les œuvres de Kuprin de cette période, un trait est caractéristique : l'écrivain note avec amour les traits du passé, infiniment chers à son cœur et clairement idéalisés par lui.

En 1923, ses nouvelles œuvres "Fate" et "The Golden Rooster" paraissent.

Le passé de la Russie, les souvenirs du peuple russe, les us et coutumes, la nature et les légendes qui racontent la beauté et la noblesse humaines - c'est à cela que Kuprin donne toute la force de son talent.

Une nouvelle-poème "Le coq d'or" est remarquable. L'écrivain y glorifie la nature, le soleil et le chant des coqs adorateurs du soleil avec une telle joie qu'on est littéralement émerveillé par son inépuisable amour de la vie.

2. Travaillez avec le manuel. Lecture de l'histoire de la création de l'histoire "Le Coq d'Or".

Conversation sur :

Quelle ambiance est imprégnée de l'histoire d'A.I. Kuprin "The Golden Rooster"?

Quels épisodes de l'histoire avez-vous trouvé les plus marquants ?

(discussion de groupe.)

Où se déroulent les événements de l'histoire ?

(1-2 élèves répondent)

3. La parole de l'enseignant.

Le chapitre "Banlieue" du livre de mémoires de la fille de l'écrivain "Kuprin est mon père" raconte cette période de sa vie.

« Dès son arrivée à Paris, mon père rêvait d'acheter une maison loin de la ville bruyante. Le silence et la nature lui étaient nécessaires. Mon père voulait vraiment restaurer le mode de vie Gatchina - creuser dans le sol.

La datcha était louée à Sèvres-Ville d'Avray. Comme Gatchina, elle n'était pas loin de la voie ferrée et à une demi-heure de la ville. Mais la ressemblance avec Gatchina s'arrêtait là.

Maison en pierre à deux étages avec un jardin étroit en pente. Au printemps, il avait l'air attrayant: des lilas et des rhododendrons luxuriants étaient en fleurs, le côté sud de la maison était entrelacé de roses thé rampantes. A l'intérieur, la datcha était meublée dans le style français bourgeois, avec de nombreuses figurines, des lithographies galantes, des amours dorés et des calottes en verre, sous lesquelles étaient conservées la couronne de mariage des propriétaires de la maison et des bouquets de cire.

Un environnement extraterrestre, des terres extraterrestres et des plantes exotiques dessus ont commencé à provoquer le désir amer de mon père pour la lointaine Russie.

Rien ne lui plaisait. Même les odeurs de terre et de fleurs. Il a dit que le lilas sentait le kérosène. Très vite, il a cessé de creuser dans les plates-bandes et les parterres.

4. Travaillez avec le texte de l'histoire.

Trouvez des lignes dans l'histoire qui expriment les sentiments d'un écrivain vivant loin de sa patrie.

5. Lecture expressive d'un fragment de l'histoire.

Une lecture expressive d'un fragment de l'histoire des mots "Je connais la puissance et l'intensité du cri du coq ..." aux mots "... le cri du coq victorieux".

6. La parole de l'enseignant.

Cet épisode reflète les souvenirs d'A.I. Kuprin sur le vol en ballon avec I. Utochkin, un athlète et l'un des aéronautes et pilotes russes, rédacteur en chef d'Odessa News I.M. Kheifets et le correspondant du journal "Russian Word" I.A. Gorelik. En une heure et demie de vol au-dessus d'Odessa, ils ont atteint une altitude de 1250 mètres et ont atterri à l'extérieur de la ville. Les impressions du vol ont été racontées par l'écrivain dans l'essai "Above the Earth".

7. Lecture expressive d'un fragment de l'histoire.

Une lecture expressive d'un fragment de l'histoire des mots "Je me suis alors réveillé avant l'aube ..." aux mots "... d'où chaque particule d'air semblait trembler."

8. Analyse du fragment de texte lu.

Quel mot, entendu dans cet épisode, traduit l'impression ressentie par le narrateur à la vue d'une image de la nature qui s'éveille ?

Comment le sens de l'émerveillement est-il véhiculé dans le passage ?

Nature merveilleuse et spirituelle autour. Les épithètes, les comparaisons, les personnifications, les métaphores créent une image pleine de vie.

Notez les épithètes, les personnifications et les métaphores de ce passage.

À quoi le narrateur compare-t-il le chant des coqs ?

Lecture expressive des mots "Et maintenant, en cette heure timide ..." aux mots "... avec le regard brillant de ses yeux radieux."

Comment le son spécial du chant du coq est-il transmis dans l'histoire ? Quels termes musicaux sont utilisés dans le texte ?

9. Travail lexical.

Déterminer le sens des mots : pianissimo, fugue, cohorte, légion.

César vainqueur. Triomphe à Rome - l'entrée solennelle dans la capitale du commandant victorieux et de ses troupes. Le triomphe était considéré comme la plus haute distinction décernée à un chef militaire, qui ne pouvait être décernée qu'au commandant en chef. Le vainqueur montait debout sur un char rond doré attelé de quatre chevaux. Les musiciens ont suivi. Le vainqueur était entouré d'enfants et d'autres parents, derrière eux se tenait un esclave tenant une couronne d'or sur la tête. En outre déplacé ses assistants; des soldats en grande tenue, avec toutes les récompenses qu'ils avaient. Les vainqueurs avaient le droit de porter une tenue de triomphe pendant les vacances.

Quel est le sens de comparer un coq avec un vainqueur romain ?

Le coq est un oiseau de gloire, signifiant supériorité, courage, vigilance, aurore. Deux coqs qui battent signifient la bataille de la vie.

Lisez de manière expressive un fragment de l'histoire qui transmet la signification symbolique de l'image d'un coq, des mots "J'ai écouté cette merveilleuse musique avec enthousiasme ..." aux mots "... dans l'impatience sacrée de mon feu- face à Dieu."

Quelles sont les couleurs du lever du soleil dans l'histoire ?

Une lecture expressive du fragment des mots "Voici le feu d'or ..." aux mots "... des cendres, de la fumée et des charbons ardents".

Message de l'étudiant sur le phénix.

Travail lexical.

Expliquez le sens du mot désintéressé.

Quelle est l'ambiance dans le passage? Quel est le sens de la phrase: "Et maintenant je ne comprends plus - est-ce que les rayons du soleil sonnent avec des trompettes d'or, ou est-ce que l'hymne du coq brille avec des rayons du soleil?"?

Lecture expressive des paroles "Toute la journée j'ai été sous l'impression de cette musique charmante et puissante..." jusqu'à la fin de l'histoire.

Pourquoi le narrateur appelle-t-il le coq de Longchamp « vous », et lui-même « une personne faible et misérable, rien de plus » ?

Il est courant qu'une personne ressente son imperfection face à une nature idéalement belle, pleine de grandeur et d'harmonie.

Référence au manuel. Lire l'article "Dans le monde de la parole artistique d'A.I. Kuprin."

Écrivez des phrases du texte de l'article qui transmettent les caractéristiques de la langue d'A.I. Kuprin. Lequel d'entre eux avez-vous marqué dans l'histoire "Le coq d'or" ?

III. Résultats des cours. Réflexion.

Dans les réminiscences du narrateur d'un passé lointain, on peut entendre la voix de l'auteur pleurer d'être séparé de sa patrie ; dans la description enthousiaste de la beauté de la nature et le chant salutaire des coqs, on peut sentir l'admiration de l'auteur pour la grandeur et l'harmonie du monde.

IV. Devoirs:

Composez une rétroaction orale de ce que vous avez entendu ou vu dans le monde merveilleux de la nature.

5e année

Sujet. L'histoire d'A.I. Kuprin "Le Coq d'Or". Thème, caractéristiques de création d'une image.

Cible:

révéler l'idée artistique de l'histoire, le rôle des moyens artistiques et visuels dans l'histoire;

former les compétences de lecture expressive, de récit, de travail lexical, de travail avec un manuel;

éduquer les idées morales et esthétiques des élèves au cours de l'analyse de l'histoire.

Équipement: textes de l'histoire.

PENDANT LES COURS.

JE. Organisation du temps.

II. Analyse du contenu de l'histoire d'A.I. Kuprin "The Golden Rooster".

1. Rapporter le sujet de la leçon, fixer des buts et des objectifs.

2. Mot de l'enseignant.

Il est à noter que dans les œuvres écrites à l'étranger, l'écrivain accorde beaucoup d'attention à la nature. Admirant le paysage français, Kuprin rappelle cependant les traits de sa nature russe natale.

Pour toutes les œuvres de Kuprin de cette période, un trait est caractéristique : l'écrivain note avec amour les traits du passé, infiniment chers à son cœur et clairement idéalisés par lui.

En 1923, ses nouvelles œuvres "Fate" et "The Golden Rooster" paraissent.

Le passé de la Russie, les souvenirs du peuple russe, les coutumes et coutumes, la nature et les légendes qui racontent la beauté et la noblesse humaines - c'est à cela que Kuprin donne la force de son talent.

3. Faites appel au manuel. Lecture de l'histoire de la création de l'histoire "Le Coq d'Or".

Quelle ambiance est imprégnée de l'histoire d'A.I. Kuprin "The Golden Rooster"?

Quels épisodes de l'histoire avez-vous trouvé les plus marquants ?

Où se déroulent les événements de l'histoire ?

4. La parole de l'enseignant.

Dans le chapitre "Banlieue" du livre de mémoires de la fille de l'écrivain K.A. Kuprina "Kuprin est mon père" raconte cette période de sa vie.

« Dès son arrivée à Paris, mon père rêvait d'acheter une maison loin de la ville bruyante. Il a besoin de silence et de nature. Mon père voulait vraiment restaurer le mode de vie Gatchina - creuser dans le sol.

Ils ont loué une datcha à Sèvres-Ville d'Avray. Comme Gatchina, elle n'était pas loin de la voie ferrée et à une demi-heure de la ville. Mais la ressemblance avec Gatchina s'arrêtait là.

Maison en pierre à deux étages avec un jardin étroit en pente. Au printemps, il avait l'air attrayant: des lilas et des rhododendrons luxuriants étaient en fleurs, le côté sud de la maison était entrelacé de roses thé rampantes. A l'intérieur, la datcha était meublée dans un style bourgeois français, avec de nombreuses figurines, des amours dorés et des calottes en verre, sous lesquelles étaient conservées la couronne de mariage des propriétaires de la maison et des bouquets de cire.

Un environnement extraterrestre, des terres extraterrestres et des plantes exotiques dessus ont commencé à provoquer le désir amer de mon père pour la lointaine Russie.

Rien ne lui plaisait. Même les odeurs de terre et de fleurs. Il a dit que le lilas sentait le kérosène. Très vite, il a cessé de creuser dans les plates-bandes et les parterres.

5. Travailler avec du texte.

Trouvez des lignes dans l'histoire qui expriment les sentiments d'un écrivain vivant loin de sa patrie.

Une lecture expressive d'un fragment de l'histoire des mots "Je connais la puissance et l'intensité du cri du coq ..." aux mots "... le cri du coq victorieux".

6. La parole de l'enseignant.

Cet épisode reflète les souvenirs d'A.I. Kuprin sur le vol en ballon avec S.I. Utochkin, un athlète et l'un des premiers aéronautes et pilotes, le rédacteur en chef d'Odessa News I.M. Heifets et un correspondant du journal Russkoye Slovo I.A. Gorelik. En une heure et demie de vol au-dessus d'Odessa, ils ont atteint une altitude de 1250 mètres et ont atterri à l'extérieur de la ville. Les impressions du vol ont été racontées par l'écrivain dans l'essai "Above the Earth".

7. Travaillez avec le manuel.

7.1. Une lecture expressive d'un fragment de l'histoire des mots "Je me suis alors réveillé avant l'aube ..." aux mots "... d'où chaque particule d'air semblait trembler."

Quel mot, entendu dans cet épisode, traduit l'impression ressentie par le narrateur à la vue d'une image de la nature qui s'éveille ?

Comment le sens de l'émerveillement est-il véhiculé dans le passage ? (La nature environnante est merveilleuse et spirituelle. Les épithètes, les comparaisons, les personnifications, les métaphores créent une image pleine de vie).

7.2. Travail de recherche avec texte.

Notez les épithètes, les personnifications et les métaphores de ce passage.

À quoi le narrateur compare-t-il le chant des coqs ?

7.3. Une lecture expressive des mots "Et maintenant, en cette heure timide ..." aux mots "... avec le regard brillant de ses yeux radieux."

Comment le son du chant du coq est-il transmis dans l'histoire ? Quels termes musicaux sont utilisés dans le texte ?

7.4. Travail lexical.

Déterminer le sens des mots pianissimo, fugue, cohorte, légion.

pianissimo - h son extrêmement silencieux, l'une des nuances de la dynamique en musique.

Fugues- forme musicale, qui est la plus haute réalisation de la musique polyphonique. Il y a plusieurs voix dans la fugue, chacune d'elles, selon des règles strictes, répète, dans sa forme principale ou modifiée, le thème - une courte mélodie qui parcourt toute la fugue.

Cohorte - une des divisions de la légion romaine depuis l'époque de Marius, qui a renforcé la légion à 6000 personnes et l'a divisée en 10 cohortes.

Légion - la principale unité organisationnelle de l'armée de la Rome antique. La légion était composée de 5 000 fantassins et de plusieurs centaines de cavaliers.

7.5. Mot du professeur.

Quel est le sens de comparer un coq avec un vainqueur romain ?

Le coq est un oiseau de gloire, signifiant supériorité, courage, vigilance, aurore. Deux coqs qui battent signifient la bataille de la vie. Lisez de manière expressive un fragment de l'histoire véhiculant la signification symbolique de l'image d'un coq, des mots "J'ai entendu cette merveilleuse musique avec excitation ..." aux mots "... dans l'impatience sacrée de mon dieu au visage de feu ."

Quelles sont les couleurs du lever du soleil dans l'histoire ?

7.6. Une lecture expressive du fragment des mots "Voici le feu d'or ..." aux mots "... des cendres, de la fumée et des charbons ardents".

8. Message d'un étudiant formé au sujet de l'oiseau Phénix.

Phoenix est un oiseau mythologique qui a la capacité de se brûler puis de renaître. Connu dans les mythologies de différentes cultures, souvent associé au culte solaire. On pensait que le phénix avait une apparence d'aigle avec un plumage rouge vif ou rouge doré. Anticipant la mort, il se brûle dans son propre nid et un poussin surgit de ses cendres. Selon d'autres versions du mythe, le Phénix lui-même renaîtrait de ses cendres. On croyait généralement que le Phénix était le seul individu unique en son genre. Phoenix est un symbole de renouveau éternel.

Dans le monde chrétien, Phoenix signifie le triomphe de la vie éternelle, de la résurrection, de la foi, de la constance ; c'est un symbole du Christ. Au début du christianisme, le Phénix se retrouve constamment sur les pierres tombales : ici, sa signification est la victoire sur la mort, la résurrection d'entre les morts. En Russie, le Phoenix avait des analogues : le Firebird et le Finist.

9. Travaillez avec du texte.

9.1. Travail lexical.

Expliquez le sens du mot "désintéressé".

Quelle est l'ambiance dans le passage? Quel est le sens de la phrase: "Et maintenant je ne comprends pas - les rayons du soleil sonnent-ils avec des trompettes d'or, ou l'hymne du coq brille-t-il avec des rayons du soleil?"?

9.2. Une lecture expressive du passage des paroles "Toute la journée j'étais sous l'emprise de cette musique charmante et puissante..." jusqu'à la fin de l'histoire.

Pourquoi le narrateur appelle-t-il le coq de Longchamp « vous », et lui-même « une personne faible et misérable, rien de plus » ? (Une personne a tendance à ressentir son imperfection face à une nature idéalement belle, pleine de grandeur et d'harmonie).

10. Faites appel au manuel. Lire l'article "Dans le monde de la parole artistique d'A.I. Kuprin."

III. Résumé de la leçon.

Quelle est la position de l'auteur dans l'histoire ? Dans quels épisodes cela semble-t-il le plus distinct? (Dans les réminiscences du narrateur d'un passé lointain, la voix de l'auteur pleurant d'être séparé de sa patrie se fait entendre ; dans la description enthousiaste de la beauté de la nature et le chant salutaire des coqs, on peut sentir l'admiration de l'auteur pour la grandeur et l'harmonie du monde).

IV. Vérification des devoirs.

Plans de devis.

"Le miracle s'est produit."

"Je n'ai pas soudainement réalisé que c'était des coqs qui chantaient."

"Je connais la puissance et l'intensité du cri du coq."

"Quelle étrange, quelle extraordinaire matinée !"

"Le grand coq d'or flotte vers le ciel dans sa solitude ardente."

"Toute la journée, j'ai été sous l'influence de cette musique charmante et puissante."

Récit de l'oeuvre à la troisième personne.

V. Devoirs.

Tâches individuelles :

Préparer un rapport sur certains faits de la généalogie des familles Beketov et Blok;

Préparez une exposition de photographies des membres de la famille des AA Blok.

Sujet de la leçon : L'histoire du coq d'or.
Type de leçon : combiné
Le but de la leçon : Améliorer l'analyse et l'interprétation d'une œuvre littéraire dans son ensemble artistique.

Objectifs de la leçon

Tutoriels :

Présentez aux élèves l'histoire de l'IA. Kuprin "Coq d'or".

révéler l'idée artistique de l'histoire, le rôle des moyens artistiques et visuels dans l'histoire;

former les compétences de lecture expressive, de récit, de travail lexical, de travail avec un manuel;

Éducatif:

Éduquer les idées morales et esthétiques des étudiants au cours de l'analyse de l'histoire

Promouvoir le respect des camarades de classe à travers l'organisation de l'écoute des réponses des camarades.

Développement:

Améliorer la cohérence du discours oral et écrit des élèves (à l'aide de réponses argumentées).

Favoriser le développement de différents types de mémoire chez les élèves lors de l'organisation de différentes perceptions du texte source (auditif et visuel)

Équipement:

Manuel G.S. Merkine ;

Cahier de travail imprimé;

supports techniques de formation : projecteur multimédia, PC.

Justification méthodique :

Ce résumé de leçon est destiné à donner des cours de littérature en cinquième année selon l'histoire d'A.I. Kuprin "Coq d'or". Dans le système de leçons sur le travail de l'écrivain, c'est la première leçon qui présente brièvement aux élèves la biographie d'A.I. Kouprine. Le travail lexical aidera à réaliser des liens interdisciplinaires avec les cours d'histoire. En comprenant le contenu de l'histoire A.I. Kuprin "The Golden Rooster", les élèves doivent identifier l'idée artistique de l'histoire, le rôle des moyens artistiques et visuels dans l'histoire;

Méthode : parole du professeur

Réception : discours de bienvenue de l'enseignant, mot d'ordre de l'enseignant (exigences)

Bonjour les gars, asseyez-vous.

Le sujet de la leçon d'aujourd'hui est l'histoire de Kuprin "Le coq d'or".

Méthode : écoute

2. Actualisation des connaissances.

Méthode : conversation

Réception : conversation reproductrice

Plus récemment, nous avons écrit un résumé de l'histoire de Kuprin "Yu-yu" et avons déjà parlé un peu de la biographie de l'auteur. Les gars, de quoi vous souvenez-vous et pouvez-vous dire?

Méthode : parler

Né le 26 août 1870 dans la ville de Narovchat, province de Penza, dans la famille d'un petit fonctionnaire décédé un an après la naissance de son fils. La mère (de l'ancienne famille des princes tatars Kulanchakov) après la mort de son mari a déménagé à Moscou, où le futur écrivain a passé son enfance et sa jeunesse. À l'âge de six ans, le garçon fut envoyé au pensionnat de Moscou Razumovsky (orphelin), d'où il sortit en 1880. La même année, il entra à l'Académie militaire de Moscou, transformée en corps de cadets.

Méthode : parole du professeur
Réception : mot de rapport

Pour toutes les œuvres de Kuprin de cette période, un trait est caractéristique : l'écrivain note avec amour les traits du passé, infiniment chers à son cœur et clairement idéalisés par lui.

En 1923, ses nouvelles œuvres "Fate" et "The Golden Rooster" paraissent.

Méthode : écoute

Technique : écoute globale, sans jugement, sans réflexion

Méthode : conversation

Réception : conversation reproductrice

Les gars, passons maintenant directement au texte. Pensez à l'ambiance de l'histoire d'A.I. Kuprin "The Golden Rooster" ?

Quels épisodes de l'histoire avez-vous trouvé les plus marquants ?

Où se déroulent les événements de l'histoire ?

Méthode : parler

Réception : réponse orale sur le sujet

Descriptions de la nature infusé chaleureux lyrique humeur.

Comparaison du chant du coq avec la musique qui résonne lors de la rencontre du César victorieux dans la Rome antique et l'évocation de la légende du phénix.

A Ville d'Avre, à 10 km de Paris.

Méthode : parole du professeur
Réception : mot de rapport

Comme nous l'avons déjà dit, Kuprin a été contraint de s'installer en France. Sa fille écrivit plus tard un livre de mémoires, et le chapitre "Banlieue" raconte cette période de sa vie. Kuprin a tout de même loué une datcha à Ville d'Avra. Il voulait faire des fleurs et juste « creuser dans le sol ». Mais h l'atmosphère sordide, la terre étrangère et les plantes étrangères qui s'y trouvaient ont commencé à faire ressentir à Kuprin un désir amer pour la lointaine Russie.

Rien ne lui plaisait. Même les odeurs de terre et de fleurs. Il a dit que le lilas sentait le kérosène. Et très vite, il a cessé de creuser dans les plates-bandes et les parterres.

Méthode : écoute

Technique : écoute globale, sans jugement, sans réflexion

Méthode : parole du professeur

Maintenant, les gars, passons directement au texte. Trouvez des lignes dans l'histoire qui expriment les sentiments d'un écrivain vivant loin de sa patrie. Lisez-les à voix haute.

« Je connais la puissance et l'intensité du cri du coq. Autrefois, chassant sur les courants printaniers de grand tétras dans les vastes forêts russes, à dix, quinze milles de toute habitation, avant le lever du soleil, je n'attrapais avec mon audition tendue que deux sons rappelant une personne: parfois un sifflement de locomotive lointain et des cris de coq dans les villages voisins. Les derniers sons terrestres que j'ai entendus, s'élevant dans un vol silencieux en ballon, étaient toujours les sifflements des garçons de la rue, mais encore plus longtemps ils entendaient le chant triomphant d'un coq.

Méthode : conversation

Réception : conversation reproductrice

Les gars, ouvrez TPO à la page 16 et trouvez la tâche 3. Nous devrons déterminer le sens de ces mots. Maintenant, en histoire, vous étudiez simplement le monde antique, donc je pense que nous ne devrions pas avoir de difficultés particulières.
A quoi font référence les deux premiers mots, à quoi servent-ils ?
Ainsi, une cohorte est l'une des principales unités tactiques de l'armée romaine.

Et un mot de plus qui est directement lié à la Rome antique - César victorieux.

Triomphant - César - p chef victorieuxrencontré le triomphe.

Écris le.

Méthode : parler

Réception : réponse orale sur le sujet

La cohorte et la légion appartiennent à l'armée romaine.

Lettre.

Une cohorte est l'une des principales unités tactiques de l'armée romaine.

La Légion est l'unité principale de l'armée de la Rome antique.

Le César victorieux est un commandant victorieux qui a rencontré le triomphe.

Méthode : parole du professeur
Réception : mot de rapport

Méthode : écoute

Technique : écoute globale, sans jugement, sans réflexion

Méthode : conversation

Réception : conversation reproductrice

Les gars, réfléchissez à la signification de comparer un coq avec un vainqueur romain dans le texte ?

Méthode : parole du professeur
Admission : exigence pédagogique

Lisez de manière expressive un fragment de l'histoire véhiculant la signification symbolique de l'image d'un coq, des mots "J'ai entendu cette merveilleuse musique avec excitation ..." aux mots "... dans l'impatience sacrée de mon dieu au visage de feu ."

Méthode : parler

Réception : réponse orale sur le sujet

Le coq est un oiseau de gloire, signifiant supériorité, courage, vigilance, aurore. Deux coqs qui battent signifient la bataille de la vie.

Lecture : expressive, voisée

Les prochains mots auxquels nous prêterons attention sont pianissimo et fugue. Les gars, peut-être parmi vous y en a-t-il qui vont à l'école de musique, et qui nous expliquent le sens de ces mots ?

Les mots suivants sont altruisme et extase.

Qui connaît le sens de ces mots ?

Et le mot qui nous reste est phénix.

Les gars, savez-vous qui est un phénix ?

Pianissimo - très silencieux, plus silencieux que le piano (piano - pas fort, pas à pleine puissance).

Désintéressé - admiratif.

Extase - Un état frénétiquement enthousiaste, un degré extrême d'enthousiasme, atteignant la douleur.

Phoenix est un oiseau mythologique qui a la capacité de se brûler puis de renaître.

Méthode : parole du professeur
Réception : mot de rapport

De nombreuses légendes sont associées au phénix, en particulier à l'est. On pense qu'anticipant l'approche de la mort, le Phénix s'est construit un nid sur un grand palmier à partir de branches de plantes aromatiques, a mis de l'encens dans le nid, l'a allumé et a brûlé dans la flamme de ce feu. Et miraculeusement ressuscité des cendres - un nouveau Phénix, qui a déposé les cendres de son "père" sur l'autel du Soleil.

Méthode : écoute

Technique : écoute globale, sans jugement, sans réflexion

Méthode : parole du professeur
Admission : exigence pédagogique

Lisez à haute voix la partie de l'histoire qui mentionne le phénix.

Lecture : expressive, voisée

Devoirs.

Méthode : parole du professeur

Technique : mot d'instruction de l'enseignant

Méthode : écoute

Technique : écoute globale, sans jugement, sans réflexion

Méthode : parole du professeur
Admission : exigence pédagogique

Maintenant, vous devrez terminer la leçon 67 sur l'EFTP, et à la fin de la leçon, je rassemblerai les cahiers et vérifierai ce devoir.