Système d'exercices pour l'échauffement de la parole. Échauffements de la parole dans les cours du primaire

Échauffements de la parole
pour les cours de lecture
dans les classes élémentaires.

Développé par un enseignant du primaire
GKSKOU N° 26 Type V
Landyreva Larissa Alexandrovna

Le livre est un professeur
Le livre est un professeur
Le livre est un compagnon et un ami proche.
L'esprit, comme un ruisseau se tarit et vieillit,
Si vous lâchez le livre.
Considérez une telle habitation pauvre,
Où tout le soin serait de se remplir l'estomac,
Où est la nourriture savoureuse riche en calories
La nourriture spirituelle n'est pas reconnue.
Le livre est un conseiller
Le livre est un éclaireur
Le livre est un combattant et un combattant actif,
Le livre est une mémoire impérissable et une éternité,
Satellite de la planète Terre, enfin
(V.Bokov)
1. Lisez lentement dans une lecture "bourdonnante".
2. Lisez en douceur.
3. Lecture expressive.
4. Conversation.
- De quoi parle ce poème ?
- Quelles sont les principales idées qu'il contient ?
- Quel est le nom du livre ?

Carole, Carole !
Tu me donnes une tarte
Ou une tranche de pain
Ou la moitié de l'argent
Ou un poulet avec une crête,
Coq avec un peigne!
Ou une touffe de foin
Ou fourches sur le côté.

Dans notre jardin, le temps s'est arrosé.
1. Quel mot intéressant avez-vous trouvé dans le virelangue ?
2. Lire avec prononciation orthographique, avec prononciation orthoépique, au ralenti, virelangue.

Papillon de nuit - Vitilek,
Apportez-nous une brise;
De la porte au virage
Conduisez le bateau dans le ruisseau.
petits ruisseaux,
Transporter les copeaux
De l'eau calme
au grand fleuve.

Au bord de la cabane
Les vieilles femmes vivent - bavardes.
Chaque vieille femme a un panier.
Il y a un chat dans chaque panier.
Chats dans des paniers
Coudre des bottes pour les vieilles dames.

Alyonushka, ma soeur!
Nager, nager jusqu'au rivage.
Les feux de joie brûlent haut
Les chaudières font bouillir la fonte,
Les couteaux aiguisent le damas,
Ils veulent me tuer!

Sa plume scintille tellement
Ce qui est clair : ce n'est pas une bagatelle !
Personne ne sait ce qui va arriver
Dans ces contes de fées où il vit (Firebird).

Lisez lentement, puis accélérez.
Lisez tranquillement, puis plus fort.
Lire avec une intonation interrogative.
Lire avec une intonation exclamative.
Lire avec colère.
Lire amusant.
Lisez à haute voix en insistant sur les mots corrects.

Mangez du porridge et écoutez un conte de fées;
Avec votre esprit - avec votre esprit, osez et secouez votre moustache.

Par-dessus les montagnes, par-dessus les vallées,
Au-delà des larges mers
Contre le ciel - sur le sol
Un vieil homme vivait dans un village.
La vieille femme a trois fils :
L'aîné était intelligent,
Le deuxième fils et ainsi de suite, et ainsi de suite,
Le plus jeune était un idiot.

Lisez à voix basse, puis augmentez le volume.
Lisez, en commençant fort, puis plus calmement, en terminant par un murmure.
A lire rapidement, brièvement.
Lisez de manière expressive, comme vous le feriez pour de jeunes enfants.

Exercice "Locomotive à vapeur".
- Nous nous sommes levés, nous avons imaginé que nous étions des trains. Nous soupirons, en expirant nous disons : choo-choo-choo. Nous commençons tranquillement, augmentons la force de la voix et nous nous calmons vers la fin.

Regarde regarde!
Qu'est-ce que le feu rouge ?
C'est un ongle fin
Zharky célèbre la journée.

A lire avec joie et plaisir.
Lisez la première ligne sur un ton invitant, avec un sentiment de joie.
Lisez la deuxième ligne sur un ton joyeux et interrogateur.
Lisez les troisième et quatrième lignes avec un sentiment d'admiration.
Lire expressivement.

La feuille se balance à motifs
Dans une flaque bleue sur l'eau.
Une tour marche avec une tour noire
Dans le jardin, sur la crête.
Douché, devenu jaune
Les rayons du soleil sont rares.
Envole-toi, envole-toi
Les tours se sont également envolées.
(E.Blaginina)

Trouvez de beaux mots dans le poème.
Quels signes d'automne sont décrits dans le texte?
Lisez le poème, montrant chaque ligne avec des expressions faciales, des mouvements, des gestes.

Si vous vous souhaitez du bien, faites le bien.
Vous ne pouvez pas cacher le désir et le chagrin derrière une porte en fer forgé.

il tourne
léger, neuf,
Les gars sont au-dessus de leurs têtes.
Il avait un mouchoir duveteux
Étendre sur le trottoir.

Il a conduit un traîneau sur la colline de Sanya.
Je suis monté Sanya de la colline, et sur Sanya un traîneau.

Lisez le virelangue avec une lecture "bourdonnante".
Énumérez les parties familières du discours.
Pourquoi les mots Sanya et traîneau s'écrivent-ils différemment ?
Lisez avec une intonation interrogative, en soulignant les verbes avec votre voix.
Lire avec une intonation affirmative sur les verbes.
Lire avec une intonation exclamative sur les verbes.
Lire brièvement.

Neige blanche. Craie blanche.
Le sucre blanc est aussi blanc.
Mais l'écureuil n'est pas blanc,
Ce n'était même pas blanc.

1. Lecture des virelangues avec accélération.
2. Lecture à voix basse (en chœur, individuellement)

Chouettes à la chouette
Têtes intelligentes :
Pour chaque conseil de hibou
Les yeux papillonnent en réponse.
1. Lisez avec une lecture "bourdonnante".
2. Trouvez des mots avec la même racine. Quel mot n'est pas une racine unique ?
3. lire avec une intonation de surprise
4. Lire avec une intonation interrogative (avec colère, joie).
5. Lire expressivement.

Jeté le caftan vert été,
Les alouettes sifflaient à leur guise,
Automne, vêtu d'un manteau de fourrure jaune,
J'ai traversé les forêts avec un balai.
Les grues claironnaient dans les bosquets,
Comme si l'automne allait se marier.
Willow robe dans le lac se rince.
Un orme essaie un chapeau de renard.

Lire avec la lecture "buzz".
Trouvez dans le poème et lisez uniquement les verbes.
Lisez en soulignant les verbes.
Lire brièvement.
Lisez lentement, de manière expressive, en soulignant les bons mots avec votre voix.

Tout le monde est jeune dans le froid de l'hiver.
L'hiver ne se fait pas sans trois hivers.
En hiver, si vous ne nivelez pas la route, le blizzard fera des ravages.

Ossip crie, Arkhip n'est pas à la traîne.
Qui déjouera qui ?
Ossip est enroué. Arkhip Ossip.

Klim a jeté un arc à Luka.

L'ours en peluche a fait tomber les bosses avec un chapeau.

Qui veut parler
Il doit parler
Tout est correct et clair
Pour être clair pour tout le monde.
Lisez lentement, en prononçant clairement chaque mot, tapez le rythme.
Lire à un rythme conversationnel, en soulignant les mots.

Une voile solitaire devient blanche
Dans le brouillard de la mer bleue ! ..
Que cherche-t-il dans un pays lointain ?
Qu'a-t-il jeté dans son pays natal ? ..

Je te dirai un secret
Ne le dis à personne
Si tu te lèves tôt
Si tu te lèves avant l'aube
Si vous buvez tranquillement du thé,
Si vous sortez par la porte
Si tu vas à droite
Et puis un peu à gauche,
Tu feras le tour du grand puits,
Balade autour de l'étang asséché
Là, à la vieille pompe à eau,
Deux chiens sous la clôture
Os à mâcher bruyamment !

Ce n'est pas facile de tirer sur des animaux.
Le lièvre demande : "Dépêche-toi !"
La souris grince : « J'ai un peu peur,
Que verra le chat sur la photo ?
"Je vais piquer", menace le hérisson, -
Si vous n'envoyez pas de photo.
1. Lire expressivement en mouvement.
2. Lecture par rôles.

Sous les pieds à l'automne
Les feuilles jaunes volent
Et bruissant sous les feuilles
Shursh, Shurshikha et Shurshonok -
Papa, maman et enfant.
Lire "marché aux oiseaux".
Quels mots l'auteur a-t-il trouvés ?
Comment ces mots doivent-ils être prononcés ?
Quel son faut-il pour cela ?
Lire lentement, rapidement, avec accélération, virelangue.

Prenez soin de ces eaux, de ces terres,
Même un petit amour bylinochku.
Prenez soin de tous les animaux dans la nature,
Ne tuez que les bêtes en vous.

Qui répondra à mes questions ?
Qui dira des choses autour?
Oui, il y a un tel magicien dans le monde :
Le livre est mon meilleur compagnon et ami.

petit bavard
Le lait a bavardé-bavardé
Ne lâchez pas.

Aspire l'eau par le nez
Comme un tuyau et une pompe.
Mettre une barrière parapluie :
Tout le monde va maintenant être aspergé (éléphant).

je suis un joyeux moineau
Petit voleur gris.
je suis négligent et bavard
Et timide
Chiv, chiv.
Les moucherons me servent de nourriture,
Les miettes sont ma nourriture.
je suis rusé et joueur
pointilleux,
Chiv, chiv.

Pavka sur le banc
Tisse des chaussures libériennes à Klavka.
Les chaussures Bast ne conviennent pas
Clave sur les jambes,
Et les chaussures libériennes conviennent
Sur les pattes d'un chat.

chat roux de patate de canapé
Il a pris soin de son ventre.

Kra ! -
Le corbeau hurle. -
Vol!
Garder!
Vol!
Disparus!
Le voleur s'est glissé tôt le matin !
Il a volé un sou dans sa poche !
Crayon!
Papier carton!
Liège!
Et un joli coffret !
- Arrête, corbeau.
Ne criez pas.
Ne crie pas
Tais-toi.
Je ne peux pas vivre sans tricher
Vous n'avez pas de poche !
Le corbeau a sauté
Et cligna des yeux de surprise.
Pourquoi ne l'as-tu pas dit avant ?
Kar-r-raul !
Kar-r-man
Ukr-r-ali !

Quelles parties de ce poème allez-vous, en imitant un corbeau, lire à haute voix et même mettre en évidence le son "r".
A lire pour qu'on entende le corbeau.

Mon canard, mon canard,
Ne volez pas à travers la rivière
Ne picorez pas le sable, n'émoussez pas votre chaussette !

Lire "marché aux oiseaux".
Trouvez des noms.
Lisez en soulignant ces mots avec une intonation interrogative.
Lisez en soulignant ces mots avec une intonation affirmative.
Lisez vite, lentement, vite.

Ipat est allé
Achetez des pelles.
Acheté Ipat
Cinq pelles.
J'ai traversé l'étang
Pris sur une tige.
Tombé dans l'étang Ipat,
Perdu cinq pelles.

1. Lisez le "marché aux oiseaux".
2. Lisez lentement.
3. Lisez, en commençant à voix basse, puis plus fort. Au contraire : commencer fort, puis réduire la force de la voix à un murmure.
4. Lisez avec une intonation interrogative, avec une exclamation, avec une colère, avec une gaieté.
5. Lisez le virelangue.

Caille caille et caille
Dans les bois, je me suis caché des gars.

Dans le domaine Poljushka
Champ de vol-polyushko.
Les mauvaises herbes ne seront pas dans le champ,
Si le champ est des champs de vol.

Masha a donné Romasha
Sérum de yaourt.

Le bâtard de Proshka a mordu Pashka,
Pashka bat le bâtard de Proshka avec son chapeau.

Pommes de pin, dames sur la table.

Échauffements de la parole

1. Souffle

Schéma d'exercice :

Respirez complètement. Ne respirez pas pendant quelques secondes. Remplissez ensuite les poumons d'air, mais pas en une seule respiration, mais en plusieurs courtes respirations actives. Après chacune de ces respirations, faites une courte pause sans inspirer ni expirer. Lorsque les poumons sont pleins, retenez l'air en vous assurant que la poitrine est complètement déployée, élargie. Après cela, expirez calmement.

a) Dites le proverbe et le virelangue - d'abord uniformément, puis renforcez progressivement la voix vers la fin, au contraire, en l'affaiblissant.

Crépiter:

Pour les oiseaux - l'air, pour les poissons - la mer et pour l'homme - la patrie est la plus chère de toutes.

3. Diction

syllabes :

bee-be-ba-bo-boo-be

di-de-da-do-doo-dy

Syllabes avec des combinaisons de sons plus complexes :

mais)bip Bip

be-be-bep

ba-ba-bap

bo-bo-bop etc.

b)bim-bem-bam-bom-boum-bam

lir-ler-lar-lor-lyr etc.

4. Orthoépie

- Déterminer la place de l'accent dans les mots :

chèvres - chèvres, orgue - orgue, charbon - charbon, équitation - équitation, odeur - odeur, remplir - remplir, courir - courir, déjà - déjà, couper - couper, huttes - huttes, conduire - conduire, de loin - de loin, sinon - sinon, les cosaques sont des cosaques.

1. Souffle

mais)"Bougie". Prenez une étroite bande de papier et, en imaginant qu'il s'agit d'une bougie, soufflez dessus. Le flux d'air expiré doit être sans fluctuations brusques - le morceau de papier contrôle la régularité de l'expiration. Une variante de cet exercice : soufflez 3, 5,… 10 bougies imaginaires sur une expiration ou expirez lentement pour chaque bougie.

b) Respirez, aspirez plus d'air et parlez tant qu'il y a assez d'air.

Comme sur une colline, sur une colline

Il y a trente-trois Yegorkas :

Une fois Yegorka,

Deux Yegorkas,

Trois Egorki...

Rivalisez avec vos camarades : qui peuvent compter plus longtemps sans reprendre leur souffle.

mais)"Sauter dans l'eau". Lorsque vous prononcez les vers d'un poème, vous « courez » de bas en haut et inversement.

Voici le chiffre d'affaires !

décollage. Et

Comme un oiseau je suis en bas

Rebondir! La Flèche

Je cours. Cache

je suis facile rapide

Sur une tour sous l'eau.

b) Chut, grenouilles ! Tranquillement, sur un ton d'avertissement (vous pouvezutiliser-

Pas de gugu -appelgeste - doigt sur les lèvres)

Heron se promèneCalme (sur un ton de peur)

Pour éviter les ennuisSilencieusement (dans un murmure)

Prenez de l'eau dans la bouche.

3. Diction

a) Blagues - potins :

Rya-rya-rya- mers bleues;ryu-ryu-ryu- Je cuisine des navets;ar-ar-ar- nouvelle amorce ;ri-ri-ri- les lumières sont allumées re-re-re - traîneau sur la montagne;Oh oh oh oh- Andryusha a un cheval;ra-ra-ra- haute montagne;roulier- nouveau styloru-ru-ru- la chèvre ronge l'écorce ;ry-ry-ry- les moustiques volent ; ar-ar-ar - un moustique vole; ou-ou-ou - Roma a une hache;ur-ur-ur- ne chasse pas les poulets etc.

4. Orthoépie

mais) Application parallèle de deux types de lecture : orthographe et orthoépique. Il est proposé de lire la phrase deux fois : la première en écrivant, la seconde en disant :

Voyantson meilleur ami, il se mit à rire joyeusement.

b) Lors de la lecture d'un poème de I. Tokmakova "Bear", faites attention à g(collation).

Comme sur une colline - neige, neige,

Et sous la colline neige, neige,

Et sur le sapin de Noël - neige, neige

Et sous l'arbre - neige, neige.

Un ours dort sous la neige.

Chut, chut... Ne fais pas de bruit !

1. Souffle

a) balle crevée. Imaginez que vous avez une grosse balle en caoutchouc au niveau de la poitrine. Il est percé. Si vous appuyez dessus, vous pouvez entendre l'air sortir. Imitez le son avec un "sssss ..." imitatif. Appuyez sur la « boule » avec vos paumes facilement, sans effort, la sortie doit être douce, énergique, ne faiblissant pas vers la fin.

b) "Attraper un moustique." Les mains s'écartent - une respiration est prise; avancez progressivement avec les paumes l'une contre l'autre - une expiration est faite. A bout de bras il y a un moustique, il faut l'attraper, mais de manière à ne pas l'effrayer. L'enseignant dit aux élèves : "Lentement, lentement, joignez vos mains (n'effrayez pas le moustique), faites un son continu "z-z-z", giflez le moustique, écartez rapidement les bras sur les côtés, une inhalation automatique se produira."

mais) Il y eut silence, silence, silence...

(calmement, lentement)

Soudain, il a été remplacé par un grondement de tonnerre !

(plus fort, plus rapide)

Et maintenant il pleut doucement - entendez-vous ?

(silencieux)

Drapé, dégoulinant, dégoulinant sur le toit...

(silencieusement, plus vite)

Il va probablement jouer du tambour maintenant...

(calmement : écoute)

Déjà tambourinant ! Déjà tambourinant !

(fort, gaiement)

b) Asseyez-vous, tournez les épaules, gardez la tête droite. Respirez profondément, prononcez en douceur et en alternance des sons consonantiques m, l, n :MMM… je vais… nnn… Puis aux consonnes m, l,n ajouter les voyelles une par une et, euh, ah, oh, euh,s et prononcez doucement et longuement :

mmi, moi, mma, mmo, mmu, MMS;

lly, il, llla, MDR, lllu, MDR;

nni, non, nna, non, nu, à présent;

Les sons peuvent être remplacés par une note de 1 à 10. Ces exercices se font avec une montée progressive de la voix : d'abord doucement, puis plus fort, plus fort, et inversement, avec un affaiblissement progressif de la voix : plus fort, plus calme, plus calme.

3. Diction

lo-ol-ou- Roma a une hache;lo-lo-ro- J'ai un styloal-al-ar- dans le bain de vapeur ;al-ar-al- sous-sol sombreri-ri-ri- acheté des craquelins ; li-li-li - nous avons balayé la rue; re-re-re - une tempête de neige en janvier ;le-le-le- montaient surâne.

4. Orthoépie

Analogue, se livrer, croire, officine, contracter, appeler, cataloguer, trimestre, plus joli, moyen, charpentier, notifier.

1. Souffle

Les exercices suivants peuvent être utilisés comme exercices de respiration avant le début de la journée de travail de l'enseignant. Ils aident à réchauffer l'appareil vocal, à le préparer pour un travail à long terme.

mais) I.p. - assis sur une chaise, les jambes légèrement écartées. Inclinez le torse en touchant les genoux avec la poitrine, les bras pendants - une respiration rapide et active. Retenez votre souffle pendant quelques minutes. Redressez-vous lentement, en levant les bras, expirez au son "sh". Pause. Répétez l'exercice plusieurs fois.

b) I.p. - Pieds écartés à la largeur des épaules, mains sur la ceinture. Tournez le torse vers la gauche - vers la droite - une respiration active, puis revenez à l'I.P. - expirez sur le son "m" avec la bouche fermée.

dans) I.p. - debout, les pieds écartés à la largeur des épaules, les bras écartés au niveau des épaules et en arrière au maximum, les doigts écartés. 1 - en avançant, croisez rapidement les bras sous la poitrine de manière à ce que les coudes soient sous le menton et que les mains soient fortement fouettées sur les omoplates (expirez); 2 - répétez la respiration en revenant au sp. (souffle diaphragmatique lent pour sortir le ventre).

G) Marcher sur place, compter pour vous-même - inspirez aux dépens de 1 à 5, faites une pause aux dépens de 1 à 3, expirez au son "ffff".

ré) Imaginez que vos mains sont gelées - réchauffez-les avec votre souffle (assurez-vous que le souffle est costal-diaphragmatique).

e)Éteignez avec une expiration intermittente active plusieurs bougies allumées imaginaires.

Lisez un court poème. Quelles lignes allez-vous lire à haute voix, et lesquelles tranquillement - tranquillement ?

Tonnerre et silence

Le tonnerre gronde - boum ! Merde! —

Comme détruire des montagnes.

Silence effrayé - ah ! —

Ferme les oreilles...

3. Diction

Lisez le poème de K.I. Chukovsky à un rythme moyen, rythmé, faisant ressortir les syllabes marquées d'accent avec sa voix. Faites attention à la netteté de la prononciation de chaque son.

Comme une machine à écrire

Deux jolis cochons :

Tuki-tuki-tuki-tuki !

Tuki-tuki-tuki-tuki !

Et ils tapent et hochent la tête

Et clin d'œil :

Grunt-grunt-grunt-grunt !

Grunt-grunt-grunt-grunt !

4. Orthoépie

Ingénieurs, comptables, éditeurs, dessinateurs, chauffeurs, recteurs, conférenciers, inspecteurs, professeurs, chefs d'orchestre.

Échauffement de la parole pour les cours de lecture littéraire

2-4 niveaux

ÉCHAUFFEMENT DE LA PAROLE

1. Exercices de respiration :

a) inspirez, expirez : un, o, y, je, e, je ;

5, 10, 15;

"Entend le pire de tous, celui qui ne veut pas écouter."

II. Exercices de diction :

1. I - E - A - O - U - S

2. Syllabes :

il ahn woon eun

na na nu nu

nan non nonne nen

nt nt nt nt nt

sur - sur - sur - un pin pousse dans la cour;

mais - mais - mais - demain nous irons au cinéma ;

un - un - un - faites votre valise ;

ying - ying - ying - êtes-vous allé au magasin?

Sonya Zina a apporté des framboises dans un panier.

Envoyer __ Mu__ à ba__

Et achetez __ vous-même __ :

Viens __ cafard __

Je vais te régaler avec du thé __ !

II . Échauffement de la parole

1. Exercices de respiration :

a) inspirez, expirez : un, o, y, je, e, je ;

b) inspirez, expirez les nombres, comptez afin de 5, 10, 15;

c) inspirez, en expirant, dites un proverbe ou dites : "Entend le pire de tous, celui qui ne veut pas écouter."

(Inspirez par le nez, expirez par la bouche).

La respiration affecte le son, sa douceur, sa force.

II. Exercices de diction :

1. I - E - A - O - U - S

Nous lisons comme il est écrit, puis nous commençons à lire à partir de la lettre E, puis à partir de A, etc., en plaçant chaque voyelle précédente à la fin du tableau.

Nous le prononçons lentement, doucement, en chantant, d'un seul souffle.

2. Syllabes :

ta que ta ta

tu viens de yt

non c'est vrai

tat tne tnu tny

III. Exercices pour le développement de l'appareil de la parole, de la parole.

ta - ta - ta - nous avons la propreté à la maison;

vous - vous - vous - tous les chats avez mangé de la crème sure;

ti - ti - ti - a mangé presque toute la bouillie :

cho - cho - cho - nous mettons de côté la couture;

puis - puis - alors - nous avons commencé à jouer au loto;

à - à - à - nous prenons un scooter avec nous.

IY Exercices d'intonation:

Le tisserand tisse du tissu sur la robe de Tanya.

III. Échauffement de la parole

1. Exercices de respiration :

A - O - U - S - I - E - Y

_______ _______

II. Exercices de diction :

1. I - E - A - O - U - S

2. Syllabes :

ar ou ur an

ra ro ré ra

rar reer rock rer

tyr sar ryan courir

bouches ryu rly lryu

III. Exercices pour le développement de l'appareil de la parole, de la parole.

ra - ra - ra - il est temps pour Katya de dormir;

ro - ro - ro - il y a un seau sur le sol;

ry - ry - ry - les moustiques volent;

op - op - op - nous avons balayé la cour ;

ar - ar - ar - une lanterne est accrochée au mur.

IY Exercices d'intonation:

Roma avait peur du tonnerre,

Il a rugi plus fort que le tonnerre.

Y. Des exercices pour développer la vitesse de lecture à haute voix et en silence,

capacité à deviner le texte suivant.

Je dois, je dois laver ____

Matin et soir ____

J'ai ____ fait tomber ___ mes pieds -

J'ai environ ____ plus ____.

Pendant deux heures, il a appelé ____

Deux heures ___ à l'attendre ___.

I.Y. Échauffement de la parole

1. Exercices de respiration :

A - O - U - S - I - E - Y

_______ _______

II. Exercices de diction :

1. I - E - A - O - U - S

2. Syllabes :

ah og ig ge

gag gok gos gan

lag lag byag lèvres

gyup zog gaz vyg

gno gka gsy sgya

III. Exercices d'intonation :

Une fois par g cheval du village d'alosha

Et elle a dit : "Je g un cheval,

Sur le g itare, sur g armochke

je ferai et g sur - g oski !

2. Faites une énigme.

Dites-le lentement, clairement, en insistant sur les mots soulignés avec votre voix.

Une descente- cheval,

Montée- morceau de bois.

Y. Des exercices pour développer la vitesse de lecture à haute voix et en silence,

capacité à deviner le texte suivant.

Nous ne remarquons pas ___ zhu ___

Et ra ___ hiver ___ fermé ___ .

Y. Échauffement de la parole

1. Exercices de respiration :

inspire Expire

II. Exercices de diction :

1. I - E - A - O - U - S

2. Syllabes :

ac os nous yus est

sa s s sy donc

sos souk sin tos tes

sta tsi tso sne syo

3. Parlez clairement, en soulignant le(s) son(s) avec votre voix.

MAIS Xia pâte d'ananas

Cigognes tamis SANYA

POUR Institut de Luge OSTJA

À PARTIR DE Citerne bec ONYA

À PARTIR DE ENYA fils chauffeur de taxi

Sa - sa - sa - ___________ court dans la forêt ;

So - co - co - chez Vova ____________ ;

Os - os - os - il y a beaucoup de ________ dans la clairière ;

Su - su - su - il faisait froid en _____ ;

Moustache - moustache - moustache - _____ paît dans le pré.

IY Exercices d'intonation:

Grand-mère a acheté des perles Marusya.

YI. Échauffement de la parole

1. Exercices de respiration :

inspire Expire

inspirez, et à l'expiration nous prononçons les sons p avec sh

inspirez, et en expirant, prononcez les syllabes pour. sha, wa

inspirez, et à l'expiration nous prononçons un virelangue: il y a de l'herbe dans la cour, du bois de chauffage sur l'herbe

II. Exercices de diction :

1. I - E - A - O - U - S

2. Syllabes :

Ah oh oh ich ich

Cha cho cha cho cha

Chach chuk chon miracle dech

Soch balle ncha kchu chnya

III. Exercices pour le développement de l'appareil vocal, de la parole;

cha - cha - cha - brûlures dans la chambre ________ ;

choo - choo - choo - avec un marteau je _________ ;

och - och - och - _______ est venu.

IY Exercices d'intonation:

L'horloger plisse l'oeil

Répare les montres pour nous.

Parlez avec joie.

Parlez avec regret.

Parlez avec ressentiment.

YII . Échauffement de la parole

1. Exercices de respiration :

A - O - U - S - I - E - Y

_______ _______

II. Exercices de diction :

1. I - E - A - O - U - S

2. Syllabes :

Oh oh oh oh oh

zhu zhu zhu zho

zhazh zhizh zhin zhizh zhan

graisse entre étrangers important vyuzh

III. Exercices pour le développement de l'appareil de la parole. Propreté.

Zhu - zhu - zhu - donnons du lait _________ ;

Zha - zha - zha - _________ a des aiguilles ;

Zhi - Zhi - Zhi - _______ vivent ici ;

Pareil - même - même - la pluie est tombée ________ ;

Jo - jo - jo - prairie, fromage blanc, boule de neige, _________.

IY Exercices d'intonation.

Tarins, serpents, hérissons, martinets,

Girafes, souris et morses,

Rose musquée, pneus, roseaux,

Voitures et crayons.

Y. Écris l'énigme en rimes.

Incroyable enfant !

Je viens de sortir de ________

Sait nager et plonger

Comme son ________ natal.

De branche en branche

Rapide comme une balle

Roule sur _______

Gingembre _________ .

YIII . discours réchauffer

1. Exercices de respiration :

a) inspirez, expirez : un, o, y, je, e, je ;

b) inspirez, expirez les nombres, comptez afin de 5, 10, 15;

c) inspirez, en expirant, dites un proverbe ou dites : "Entend le pire de tous, celui qui ne veut pas écouter."

(Inspirez par le nez, expirez par la bouche).

La respiration affecte le son, sa douceur, sa force.

II. Exercices de diction :

1. I - E - A - O - U - S

Nous lisons comme il est écrit, puis nous commençons à lire à partir de la lettre E, puis à partir de A, etc., en plaçant chaque voyelle précédente à la fin du tableau.

Nous le prononçons lentement, doucement, en chantant, d'un seul souffle.

2. Syllabes :

ok royaume-uni royaume-uni yk

ko kya ku kyu

kik kan kyn nik

baleine si armure genou

III. Exercices pour le développement de l'appareil de la parole. Bavards.

Ne veut pas oblique

Tondre avec une faux.

Dit: "Cracher, tresser."

IY Exercices d'intonation:

Virelangues :

coucou coucou

J'ai acheté une hotte.

Mettez une capuche coucou,

Qu'est-ce qu'il est drôle dans le capot !

IX. Échauffement de la parole

1. Exercices de respiration :

inspire Expire

inspirez, et à l'expiration nous prononçons les sons p avec sh

inspirez, et en expirant, prononcez les syllabes pour. sha, wa

inspirez, et à l'expiration nous prononçons un virelangue: il y a de l'herbe dans la cour, du bois de chauffage sur l'herbe

II. Exercices de diction :

1. I - E - A - O - U - S

2. Syllabes :

al ol yl el

la le lu

lal arc los lyn

je mentais

Lo - lo - lo - il fait chaud dehors.

Lu - lu - lu - la table est dans le coin.

St - st - st - notre chaise s'est cassée.

Ol - ol - ol - nous avons acheté du sel.

IY Exercices d'intonation:

Lara et Valya jouent du piano.

X . Échauffement de la parole

1. Exercices de respiration :

A - O - U - S - I - E - Y

_______ _______

II. Exercices de diction :

1. I - E - A - O - U - S

2. AOU OIA AII UAI

OIEYA AYOE YYYAO

Ah, ah ! SUR? U. U! Fais?

Et moi. Et moi! Et moi?

3. Parlez clairement, en accentuant le son (Y) avec votre voix.

MAI LAI WOY SARAI

ARRÊTER SAUTER COURIR

LAPIN SERPENT LIKA

RÉCOLTER LE MYSTÈRE DU YAOURT

III. Exercices pour le développement de l'appareil de la parole.

OH - OH - OH - c'est ta gomme ?

AY - AY - AY - Mai chaud est arrivé.

ELLE - ELLE - ELLE - viens vite.

IY Exercices d'intonation:

AVDEY A DESSINÉ UN SAC DE CLOUS,

AVDEY A DESSINÉ UN SAC DE SEINS.

AVDEY A DONNÉ DES CLOUS À GORDEY.

FIER AVDEY A DONNÉ DES SEINS.

XI . Échauffement de la parole

1. Exercices de respiration :

A - O - U - S - I - E - Y

_______ _______

II. Exercices de diction :

I - E - A - O - U - S

syllabes :

Af de uf yf

Fa fo fu fa

Face arrière-plan fin fen

Fitch loof kef pour

III. Exercices pour le développement de l'appareil de la parole.

Contexte - contexte - contexte - nous avons acheté un téléphone.

Fe - fe - fe - bientôt nous irons dans un café.

Fet - fet - fet - a mangé un kilogramme de bonbons.

IY Exercices d'intonation:

Fili avait

Fili a vécu,

Phil a été battu.

XII. Échauffement de la parole

1. Exercices de respiration :

A - O - U - S - I - E - Y

_______ _______

II. Exercices de diction :

1.I - E - A - O - U - S

2. Syllabes :

AB OV SW YV

WA WO WOO WA

LOV LEV VOL SOV

VLU LVI DIV VRO

III. Exercices pour le développement de l'appareil de la parole.

WA - WA - WA - NOUS JOUERONS AVEC LES MOTS

VAR - VAR - VAR - AUJOURD'HUI ON A BUVÉ UN BOL

AB - AB - AB - NOUS AVONS COUSU LA MANCHE

IY Exercices d'intonation:

Tout le monde est jeune dans le froid de l'hiver.

Prononcez avec un sentiment de joie;

avec un sentiment de chagrin;

avec étonnement.

XIII. Échauffement de la parole

1. Exercices de respiration :

A - O - U - S - I - E - Y

_______ _______

II. Exercices de diction :

I - E - A - O - U - S

III. Voyons-le !

Dites le virelangue en insistant à chaque fois sur une syllabe différente.

Ne coupez pas de bois

Sur l'herbe de la cour.

I.Y. Son et image !

Loup gris dans une forêt dense - Combien ont-ils pris ?

Rencontré un renard roux. - Touffe de laine.

Lizaveta, bonjour! Déchiré côté droit

Comment vas-tu ? Queue mordue

Rien ne se passe. Dans un combat.

La tête est encore intacte. - Qui a rongé ?

Où étais-tu? - Chiens.

Sur le marché. - Êtes-vous rassasié, cher kumanek?

Qu'avez-vous acheté? - A peine traîné les jambes !

Porc.

XIV . Échauffement de la parole

1. Exercices de respiration :

inspire Expire

inspirez, et à l'expiration nous prononçons les sons p avec sh

inspirez, et en expirant, prononcez les syllabes pour. sha, wa

inspirez, et à l'expiration nous prononçons un virelangue: il y a de l'herbe dans la cour, du bois de chauffage sur l'herbe

II. Exercices de diction :

1. I - E - A - O - U - S

2. Syllabes :

cendre och ish yusch

shu scha schi stu

schus schus shchan

kysch cils leschi schpe schza

III. Exercices pour le développement de l'appareil de la parole.

Sha - shcha - shcha - on ramène la dorade à la maison,

Cendre - cendre - cendre - nous espérons un imperméable.

Bouclier - bouclier - bouclier - le poussin couine dans le nid.

Bouclier - bouclier - bouclier - boîte, inventeur, détective.

IY Exercices d'intonation:

Deux chiots, joue contre joue

Pincez le pinceau dans le coin.

XV. Échauffement de la parole

1. Exercices de respiration :

inspire Expire

inspirez, et à l'expiration nous prononçons les sons p avec sh

inspirez, et en expirant, prononcez les syllabes pour. sha, wa

inspirez, et à l'expiration nous prononçons un virelangue: il y a de l'herbe dans la cour, du bois de chauffage sur l'herbe

II. Exercices de diction :

1. I - E - A - O - U - S

2. Syllabes :

cendre chut chut

shu shi elle sho

Douche chut chut nosh

Quelle couture shti tsha

III. Exercices pour le développement de l'appareil de la parole.

Sha - sha - sha - la mère lave le bébé.

Shu - shu - shu - J'écris une lettre.

Ash - ash - ash - Marina a un crayon.

IY Exercices d'intonation:

Sasha a frappé des bosses avec son chapeau.

A lire avec joie

avec un sentiment de tristesse

avec étonnement.

Échauffement de la parole

1. Exercices de respiration :

a) inspirez, expirez : un, o, y, je, e, je ;

b) inspirez, expirez les nombres, comptez afin de 5, 10, 15;

c) inspirez, en expirant, dites un proverbe ou dites : "Entend le pire de tous, celui qui ne veut pas écouter."

(Inspirez par le nez, expirez par la bouche).

La respiration affecte le son, sa douceur, sa force.

II. Exercices de diction :

1. I - E - A - O - U - S

Nous lisons comme il est écrit, puis nous commençons à lire à partir de la lettre E, puis à partir de A, etc., en plaçant chaque voyelle précédente à la fin du tableau.

Nous le prononçons lentement, doucement, en chantant, d'un seul souffle.

2. Syllabes :

je suis miam

mon mon mon mon moi

mim mat rencontré kyam

mew kmi mnu rmya

III. Exercices pour le développement de l'appareil de la parole.

Ma - ma - ma - Je suis moi-même à la maison.

Mu-mu-mu-lait à qui ?

Mo - mo - mo - manger des sucettes glacées.

Nous - nous - nous - nous lisons.

Mi - mi - mi - on chante la note "mi".

IY Exercices d'intonation:

L'ours a trouvé du miel dans la forêt,

Pas assez de miel, beaucoup d'abeilles.

XVII. Échauffement de la parole

1. Exercices de respiration :

a) inspirez, expirez : un, o, y, je, e, je ;

b) inspirez, expirez les nombres, comptez afin de 5, 10, 15;

c) inspirez, en expirant, dites un proverbe ou dites : "Entend le pire de tous, celui qui ne veut pas écouter."

(Inspirez par le nez, expirez par la bouche).

La respiration affecte le son, sa douceur, sa force.

II. Exercices de diction :

1. I - E - A - O - U - S

Nous lisons comme il est écrit, puis nous commençons à lire à partir de la lettre E, puis à partir de A, etc., en plaçant chaque voyelle précédente à la fin du tableau.

Nous le prononçons lentement, doucement, en chantant, d'un seul souffle.

2. Syllabes :

az oz de uz

yaz zu zy ze

Zaz zyn nuz kaz

Zur zty szo mal

III. Exercices pour le développement de l'appareil de la parole.

Pour - pour - pour - aller à la maison de chèvre.

Zu - zu - zu - ma Katya, nous sommes dans le bassin.

Zok - zok - zok - nous chanterons encore une fois.

IY Exercices d'intonation:

Virelangues

Bunny Buba a mal aux dents.

XVIII. Échauffement de la parole

1. Exercices de respiration :

a) inspirez, expirez : un, o, y, je, e, je ;

b) inspirez, expirez les nombres, comptez afin de 5, 10, 15;

c) inspirez, en expirant, dites un proverbe ou dites : "Entend le pire de tous, celui qui ne veut pas écouter."

(Inspirez par le nez, expirez par la bouche).

La respiration affecte le son, sa douceur, sa force.

II. Exercices de diction :

1. I - E - A - O - U - S

Nous lisons comme il est écrit, puis nous commençons à lire à partir de la lettre E, puis à partir de A, etc., en plaçant chaque voyelle précédente à la fin du tableau.

Nous le prononçons lentement, doucement, en chantant, d'un seul souffle.

2. Syllabes :

od ud id ed

de de de du du

dyl a fait dol das

jardin pud ndu kdo

III. Exercices pour le développement de l'appareil de la parole.

Du - à - oui - les fils bourdonnent.

Doc - doc - doc - nous aimons manger du miel.

Eaux - eaux - eaux - Tante Lyuda est jardinière.

IY Exercices d'intonation:

Grand-père Dodon a soufflé un air,

Grand-père a frappé Dimka avec une pipe.

Performances à

sur le sujet:

"Les échauffements de parole sont un moyen d'enrichir la parole des écoliers."

Shangareeva G.R.

"Les échauffements de la parole - un moyen d'enrichir le discours des écoliers"

« L'acquisition du langage naturel est le développement de la parole. La parole est un canal pour le développement de l'intelligence. Plus la langue est maîtrisée tôt, plus les connaissances seront assimilées facilement et complètement.

NI Zhinkin.

La parole est la base de toute activité mentale, un moyen de communication. La capacité des élèves à comparer, classer, systématiser, généraliser se forme dans le processus de maîtrise des connaissances par la parole et se manifeste également dans l'activité de la parole. Le discours oral et écrit logique, clair, démonstratif, figuratif d'un élève est un indicateur de son développement mental.

La parole humaine s'enrichit et s'améliore tout au long de la vie. Mais la période la plus importante de son développement est la période de l'enfance, quand il y a un développement intensif des moyens de la langue, la reconstitution et l'activation du vocabulaire, la compréhension des secrets de l'écriture et de la lecture.

Au cœur de tous les systèmes d'éducation avancée (éducation développementale par LV Zankov, D.Yu. Elkonin et VV Davydov, éducation centrée sur l'étudiant), une variété de matériels pédagogiques modernes ("École 2100", "Harmony", "Planet of Knowledge " etc.) est communication, apprendre en eux est communicatif.

Le psychologue-linguiste N.I. Zhinkin a écrit : « La parole est un canal pour le développement de l'intellect. Plus la langue est maîtrisée tôt, plus les connaissances seront assimilées facilement et complètement.

Ainsi, l'enseignant est confronté à une tâche sérieuse et importante - apprendre aux enfants à utiliser le don des mots, à révéler les énigmes, les secrets et les possibilités de leur langue maternelle.

Cela a conduit à la création d'un système d'exercices spéciaux pour enrichir et développer le discours des jeunes élèves en cours de lecture - échauffements de la parole. Les échauffements de la parole devraient devenir un moyen efficace d'apprendre la langue russe pour les enfants.

Le but des échauffements de la parole est de créer un environnement de parole propice au développement pour les élèves plus jeunes.

Tâches:

Organiser un travail systématique pour enrichir, clarifier et activer le dictionnaire ;

Connaître certains phénomènes linguistiques : antonymes, synonymes, homonymes, mots polysémantiques, unités phraséologiques, etc.

Améliorer les compétences et les capacités générales de lecture éducatives (prononciation correcte, compétences d'expressivité et de fluidité en lecture, capacité d'entendre et de comprendre la tâche d'apprentissage, etc.);

Développer la pensée linguistique (opérations mentales : analyse, synthèse, comparaison, généralisation, classification, etc.) ;

Inculquer l'amour et le respect de la parole autochtone, du patrimoine culturel des ancêtres ;

Cultiver une culture générale du travail pédagogique (apprendre à utiliser les dictionnaires et autres ouvrages de référence).

Afin de résoudre avec succès les tâches définies dans la préparation et la conduite des échauffements de la parole, les recommandations méthodologiques suivantes doivent être suivies:

Prendre en compte les caractéristiques psychologiques et pédagogiques de la classe, le niveau de préparation préalable des élèves ;

Sélectionnez soigneusement le matériel linguistique pour les exercices;

Les exercices doivent viser à reconstituer le vocabulaire actif des élèves avec un nouveau vocabulaire, à développer la vision générale des enfants;

Observez la régularité des échauffements de la parole (5 à 8 minutes d'étude chaque jour);

Augmenter la complexité des tâches (d'une simple énigme à une mascarade, d'un mot à une phrase, d'un proverbe à une histoire, etc.) ;

Élargir le cercle général des connaissances des enfants, utiliser du matériel d'histoire locale dans le travail;

Utiliser des connexions interdisciplinaires ;

Connaître le vocabulaire désuet et expressif que l'on retrouve dans les œuvres d'art ("baby sucker", "poke in the mug", etc.) et son utilisation dans le langage moderne ;

Les exercices doivent être de nature développementale - développer la pensée, le discours cohérent, l'attention, l'imagination et l'ingéniosité des enfants;

Adopter une approche créative dans le travail avec les enfants surdoués, en leur confiant des tâches de recherche.

Je propose du matériel didactique pour les échauffements de la parole pour les cours de lecture littéraire (EMC "Harmony", manuel d'O.V. Kubasova

« Pages préférées ») en 2e année, qui peuvent être utilisées par les enseignants travaillant dans d'autres programmes. Les exercices sélectionnés aideront les enseignants à organiser le travail sur le développement de la parole des élèves et, pour les plus jeunes, à maîtriser la richesse de leur langue maternelle, l'amour et le respect du patrimoine linguistique de notre peuple.

1ère partie du tuto .

"Lisez-le bien."

Cible: apprendre les règles de l'orthoépie.La tâche: lire un mot (groupe de mots), mémoriser la prononciation correcte, faire une phrase (phrase) avec le mot (mots).

Carré ch je [sn], gol e ditka, sku ch o[shn], milieu astier [n], se g un jour[at], obtenez ets je [ca], shos se [se].

"Choisir un synonyme (mot similaire)"

Cible : apprendre à expliquer le sens des mots, en choisissant des synonymes dont le sens est proche.

La tâche: L'enseignant sélectionne un groupe de mots à travailler dans la leçon. Les élèves doivent choisir un remplaçant pour chaque mot - un synonyme.

Briller (briller), calmer (calmer), détruire (casser), vif (agile), timide (timide), Patrie (Mère patrie), etc.

Choisissez un antonyme"

Inimitié (paix), business (oisiveté), pauvre (riche), amour (haine), etc.

Vocabulaire obsolète, unités phraséologiques ("Dis-moi autrement")

Depuis des temps immémoriaux (depuis longtemps), travaillé (fabriqué), dope grass (toxique), mauvais (mauvais), etc.

"Dis le proverbe"

Vivre - Patrie ... (servir); Un pour tous et tous... (pour un), etc.

Exercices pour le développement des muscles de l'appareil vocal.

CHARGEUR TACTILE

(entraînement de l'appareil articulatoire)

L'enseignant se tient devant les enfants, prononce les mots appropriés, les enfants exécutent les actions décrites. Les élèves regardent d'abord, puis répètent.

J'allais marcher la langue :(bouche ouverte)

Il lava(avec le bout de la langue passant rapidement sur les dents du haut)

peigné mes cheveux,(faites glisser la langue entre les dents supérieures et inférieures plusieurs fois, collez-la vers l'avant et cachez-la en arrière)

Regardé les passants(passer la langue sur les lèvres - "lécher")

Tourné à droite, tourné à gauche(tourner la langue dans le sens indiqué)

Tombé, grimpé,(langue inférieure vers le bas et vers le haut)

Une fois - et a disparu dans la bouche.(cacher la langue dans la bouche)

La gymnastique d'articulation (pour former le mouvement des lèvres) peut se faire devant des miroirs individuels :

Grenouille. Tenir les lèvres dans un sourire, comme s'il prononçait silencieusement le son et. Les dents antérieures supérieures et inférieures sont exposées.

Les grenouilles aiment porter leurs lèvres jusqu'aux oreilles.

Ils sourient, rient et leurs yeux sont comme des soucoupes.

Comme de drôles de grenouilles, nous portons nos lèvres directement à nos oreilles.

Tiré - arrêté. Et ils n'étaient pas du tout fatigués.

L'éléphant. Tirez les lèvres vers l'avant avec un tube, comme si vous prononciez silencieusement le son y.

J'imite un éléphant.

Je tire mes lèvres avec ma trompe.

Et maintenant je les laisse partir

Et je retourne à l'endroit.

Grenouille éléphant. Alternance des positions des lèvres : dans un sourire - avec un tube. L'exercice est effectué en rythme, en comptant.

J'étendrai mes lèvres droit à mes oreilles comme une grenouille.

Et maintenant je suis un éléphant, j'ai une trompe.

Poisson. Ouverture et fermeture larges et calmes de la bouche. L'exercice est effectué en rythme, en comptant.

Balançoire. Bouche grande ouverte, lèvres souriantes. Nous changeons rythmiquement la position de la langue : 1) la pointe de la langue derrière les incisives supérieures ; 2) la pointe de la langue derrière les incisives inférieures. Seule la langue bouge, pas le menton !

Sur la balançoire, je me balance de haut en bas, de haut en bas.

Et je continue à monter, descendre, monter, descendre.

Regardez. Bouche ouverte, lèvres tendues en un sourire. Le bout de la langue touche alternativement le coin gauche ou droit de la bouche. L'exercice est effectué en rythme, en comptant. Le menton ne bouge pas !

Tic-tac, tic-tac, l'horloge tourne comme ça.

Spatule. Bouche ouverte, lèvres tendues en un sourire. Une langue large et détendue repose sur la lèvre inférieure. Cette position est maintenue pendant 5 à 10 secondes. Si la langue ne veut pas se détendre, vous pouvez la tapoter avec votre lèvre supérieure en disant : pya-pya-pya.

La langue est large, lisse, il s'avère une omoplate.

Et pendant que je compte : un, deux, trois, quatre, cinq...

Aiguille. Bouche ouverte, lèvres tendues en un sourire. Sortez une langue étroite et tendue de votre bouche. Maintenez pendant 5-10 secondes.

Tirez la langue vers l'avant, montez et piquez.

Spatule-aiguille. Alternance des positions de la langue : large-étroit. L'exercice est effectué en rythme, en comptant.

La langue repose avec une spatule et ne tremble pas du tout.

Ensuite languette avec une aiguille et tire avec une pointe.

Faire glisser. La bouche est grande ouverte, les lèvres légèrement en sourire. La pointe de la langue repose sur les dents inférieures, le dos de la langue est cambré. Maintenez pendant 5-10 secondes. Ensuite, les dents de devant supérieures avec une légère pression sont tirées le long de l'arrière de la langue du milieu à la pointe.

L'arrière de la langue va maintenant devenir une colline avec nous.

Allez, glisse, lève-toi ! Nous descendons la colline.

Les dents roulent sur la colline.

Dans le processus de gymnastique, il est important de se rappeler de créer un état émotionnel positif chez l'enfant. Vous ne pouvez pas lui dire qu'il fait l'exercice de manière incorrecte - cela peut entraîner un refus d'effectuer le mouvement. Il vaut mieux montrer à l'enfant ses réalisations ("Tu vois, la langue a déjà appris à être large"), applaudir ("Rien, ta langue doit apprendre à se lever").

Chargeur de doigt.

Parallèlement, des travaux sont en cours pour développermotricité fine des mains .

La nécessité de développer les habiletés motrices des mains est due à l'interaction étroite dans le développement des habiletés motrices manuelles et de la parole. Les zones de parole du cerveau se forment sous l'influence d'impulsions provenant des doigts au cours de leur mouvement. L'amélioration de la motricité manuelle contribue à l'activation des zones motrices de la parole du cerveau et, par conséquent, au développement de la fonction motrice de la parole. En plus des exercices spéciaux, il peut s'agir de jeux de société «Mosaic», «Designer», d'applications, de divers jeux avec les doigts.

Pendant la période d'alphabétisation, divers types d'exercices sont inclus pour développer la dextérité, la précision, la coordination, le synchronisme des mouvements des doigts, ainsi que divers massages. Je propose un massage intéressant pour les doigts. Les exercices de massage présentent un intérêt particulier pour les enfants si leur performance est associée à la prononciation de courts poèmes et de comptines.

Massage des doigts.

Les enfants frottent chaque doigt de la main gauche avec l'index et le majeur de la droite, accompagnant les manipulations des mots:

Sans manteau marchant idiot

Et il s'est figé comme de la glace.

Pour réchauffer ton doigt

Nous allons le frotter.

Ensuite, ils font la même chose avec les doigts de la main droite avec les mots :

Aladdin a vécu dans le monde,

Il avait un génie dans sa lampe.

Pour appeler le génie,

Nous secouons la lampe d'Aladdin.

Gymnastique pour les doigts à l'aide de crayons.

Les enfants roulent deux crayons entre deux paumes, accompagnant les actions des mots :

Je roule un crayon dans ma main

Je me tortille entre les doigts.

Sûrement chaque doigt

Je t'apprendrai à être obéissant.

Exercices de kinésiologie (pour le développement de l'interaction interhémisphérique).

Travail sur le développement de la parole dans les leçons de lecture littéraire.

Qui veut parler

Il doit parler

Tout est correct et clair

Pour être clair pour tout le monde.

Le discours des jeunes élèves n'est pas toujours beau. Beaucoup d'enfants parlent entre leurs dents, avalent les terminaisons, se précipitent.

Le travail sur une prononciation claire contient un certain nombre d'exercices spéciaux: gymnastique articulatoire, virelangues, virelangues, puzzles, etc.

Les jeux de mots sont un moyen important de développer la parole des élèves tout au long de leur scolarité.

Les enfants aiment vraiment travailler avec des virelangues. Ils développent la conscience phonémique chez l'enfant.

Par exemple, pour pratiquer la prononciation des sons b - p, utilisez des virelangues :

Philippe sciait une bûche de tilleuls.

Philip a émoussé la scie.

Les castors sont courageux - ils vont dans les forêts.

Des moutons blancs battent des tambours.

Le haricot de Babkin a fleuri sous la pluie

Il y aura un haricot en bortsch pour la grand-mère.

Chat Potap tapa sur la patte,

Et de Potap le chat s'est noyé.

Pas moins intéressants pour les gars et les langues pures. Les combinaisons sonores peuvent être tirées d'œuvres littéraires ou inventées par des enfants, par exemple : krur - krir - samorir-riki-briki-kaltair. Le même discours peut être utilisé à des fins différentes. Ainsi, en disant "Le chameau a décidé qu'il était une girafe et marche la tête haute", un enfant exprimera sa surprise et l'autre rira.

Aussi, le virelangue peut être mis en scène : le texte du virelangue est donné et les enfants sont invités à le lire au nom, par exemple, d'une pie ou d'un serpent. La pie parlera rapidement et le serpent mettra en évidence tous les sons de Sh.

Pendant une heure nous sh-sh-sh-allons

Aux tortues-sh-sh-sh.

Turtle-sh-sh-sh-shka déposée

Bouilloire, tasse-sh-sh-sh-sh.

Je propose également aux enfants de lire un texte composé de sons, de les prononcer clairement et d'observer leur durée, par exemple :

F
zhzhzhzh
Zhzhzhzhzhzhzh
Zhzhzhzhzhzhzhzhzhzhzhzhzhzhzhzhzhzhzhzhzh
Claquer!
F ::..f ::
zhzhzhzhzh
Claquer! Claquer!

zhzhzh
Zhzhzhzhzhzhzh
Claquer! Boom! Ding !

Apprendre
zhzhzhzhzhzhzhzhzhzhzhzhzhzh
Haut!
Zhzhzhzhzhzhzh
zhzhzhzh
Top top !
Zhzhzhzhzhzhzh
zhzhzhzhzhzhzhzhzhzhzhzhzhzh
Top-top-top !
Gifler!
Chmiak.
Et c'est devenu calme.

Après cela, les enfants proposent une histoire pour ce texte et un titre, puis je dis que c'est l'histoire d'un hippopotame qui chassait une mouche agaçante dans une pièce où il y a beaucoup de vaisselle. Et nous comparons leur histoire avec l'intention de l'auteur. On peut vous demander de proposer votre propre histoire. Par exemple:

Rrr
Rrrrrr
Rrrrrrrrrr
Aie! Oh! Oh!

rrrr
Rrrrrrrrrrrrrr
Haut! Haut! Haut!

Et nous essayons tous ensemble de découvrir ce qui s'est passé.

L'échauffement de la parole sous forme de gymnastique articulatoire, d'exercices de respiration et de diction est très important dans les cours de lecture littéraire. ils sont très utiles :

Balle percée \ imitez le fait d'appuyer sur la balle et prononcez le son s-s-s-s :. (air) \.

Imitation de sonnerie de cloche \bom, bam, beam..\.

Dent malade. \ gémissant \.

Porcelet. \ au détriment d'un - étirez les lèvres vers l'avant, au détriment de deux - les lèvres s'écartent en un sourire, sans montrer les dents \ .

Image de sabots qui claquent.

Arrêtez le cheval en disant le mot "whoa".

Je me brosse les dents. \ avec le bout de la langue pour nettoyer les dents supérieures et inférieures \ etc.

Veillez à travailler les concepts : allitération, métaphore, comparaison, rime, contraste, humour, satire, archaïsmes, dialectismes, homonymes, synonymes, antonymes.

Dans mes cours, j'organise des "minutes de poésie", dans lesquelles les gars s'essaient en tant que poètes. Je donne aux enfants un début à partir de n'importe quel verset et je leur demande de trouver une suite, ils l'aiment vraiment. Par exemple:

chat roux de patate de canapé

Il a pris soin de son ventre.

Voici ce que les gars ont fait :

chat roux de patate de canapé
Il a pris soin de son ventre.
Les souris courent partout.
Et ils se moquent du chat.
Et un peu sans peur
Entrez dans la gueule du chat
\ Chikotina Valeria \

chat roux de patate de canapé
Il a pris soin de son ventre.
Oooh, j'ai mal au ventre
Nous avons un besoin urgent d'Aibolit.
\ Popova Anastasia \

Ces poèmes sont rassemblés et "publiés" un recueil de poèmes \ l'enseignant lui-même fait le recueil, mais les illustrations sont faites par les enfants \.

De nos jours, la possibilité d'utiliser l'informatique en classe ouvre de nombreuses possibilités pour intéresser les enfants, appeler à la conversation. Ceci est facilité par l'utilisation de présentations utilisant des reproductions, de la musique, des photographies, etc.

Travail sur le développement de la parole dans les leçons de la langue russe.

La Fondation discours connecté - une phrase. Il ne peut y avoir de travail dans la leçon de langue russe sans travail sur la phrase. Il commence dès les premiers jours du séjour de l'enfant à l'école et se poursuit tout au long.

Veuillez continuer avec ces suggestions :

Si j'étais une fleur, je ferais :

Si j'étais un chat, je le ferais :.

Si j'étais un livre, je le ferais :.

Je dessine la tête d'une personne au tableau et mets des images du soleil, des montagnes, de la mer dans son contour et vous demande de deviner à quoi je pense. Pour la prochaine leçon, chacun apporte son contour de tête, et nous devinons à tour de rôle les pensées de chacun.

Je poste une photo d'un chiot qui pleure sur le tableau et je vous demande de répondre à la question : "Pourquoi pleure-t-il ?"

J'écris les mots "mère" et "problème". Après cela, je dis aux enfants que les bons mots attirent les bons mots et que les mauvais mots sont mauvais, et je propose de créer deux groupes de mots.

Mère

inquiéter

Famille

des larmes

Bonheur, etc...

douleur, etc...

Les sujets de dissertation doivent être intéressants pour que les enfants veuillent créer à l'aide de mots. Exemples de sujets de dissertation :

Expliquez à un Africain ce qu'est la neige.

Lettre au conteur.

Si j'étais un magicien :

Qu'est-ce que la gentillesse ?

Qu'est-ce que la famille ?

Comment j'ai passé mes vacances d'hiver ?

Le travail du dictionnaire occupe une place particulière dans la leçon de langue russe. Je crois que si un enfant quittait l'école avec quelques nouveaux mots dans son vocabulaire, la journée n'était pas vaine. Ainsi, à chaque leçon, un travail est effectué avec un dictionnaire étymologique ou explicatif. L'enrichissement du dictionnaire contribue au développement de la parole.

Travail sur le développement de la parole dans les cours de mathématiques.

Un discours bien développé pour chaque élève est le moyen le plus important de cognition, de développement et d'auto-éducation. Même KD Ushinsky a fait valoir à juste titre que la pauvreté du vocabulaire de l'écolier engendre la monotonie de son discours et le rend souvent incompréhensible pour les auditeurs, "il / écolier / ne peut pas remplacer un seul mot par un autre, ne peut pas librement réorganiser deux mots, et sa langue est exactement dans les chaînes de ces lignes qu'il a mémorisées.

Dans les cours de mathématiques, je travaille également sur le développement de la parole. Les enfants se familiarisent avec les termes mathématiques, apprennent à construire les bonnes réponses aux problèmes. Ce travail est particulièrement clairement tracé lors de la résolution de tâches de type poétique, tâches cognitives, tâches de pensée logique, \ où il ne suffit pas de nommer la réponse, mais de construire une chaîne d'énoncés logiques \, tâches mathématiques de conte de fées, tâches d'un type non standard. Il y a souvent des tâches directement liées à la littérature,

par exemple:

A qui appartient la poésie ?

L'airelle rouge mûrit

Les jours sont devenus plus froids.

Et du cri de l'oiseau

Le cœur n'en est que plus triste.

Vous le saurez si vous résolvez l'exemple. Sa réponse correspondra au numéro inscrit à côté du nom du poète.

SUR LE. Nekrassov - 45

KDBalmont - 60

FI Tyutchev -23

32-2x5+38=60

Les poèmes sont naturellement lus et discutés, mais pas aussi attentivement que dans un cours de littérature.

Un rôle particulier est joué par les leçons - formations. La formation est une leçon sur l'activité mentale et la parole active des étudiants.

Les enfants reçoivent des cartes sur lesquelles des tâches mathématiques sont écrites avec des options de réponse. Les enfants choisissent d'abord la réponse seuls, puis par paires.

Tache 1

Soi. choix

Choix par paires

Pierrot avait 11 pommes et Pinocchio avait 5 pommes de moins. Combien de pommes avait Pinocchio ?

1)11+5=16(pomme)
2)11-5=6(pomme)
3)11-6+11=16(pomme)

Nikitina Elena Andreïevna
Position: enseignant orthophoniste
Établissement d'enseignement : GKOU "Internat spécial (correctionnel) Lebyazhevskaya"
Localité: Village de Lebyazhye, région de Kurgan
Nom du matériau : article
Sujet:"Technique méthodique - échauffement de la parole"
Date de publication: 13.02.2018
Chapitre: secondaire professionnel

GKOU "Internat spécial (correctionnel) Lebyazhevskaya

SUJET:

Réalisé : Nikitina Elena Andreïevna

enseignant orthophoniste

Exercices de parole en classe.

La leçon dans une école primaire moderne pour les enfants souffrant de troubles de la parole devrait être

visant à corriger la parole orale et écrite. Une attention particulière

devrait viser les enfants dont les troubles de la parole sont systémiques

caractère, affectant phonétique-phonémique et lexical-grammatical

côtés du discours. Le niveau de développement de la parole des enfants retardés mentaux est beaucoup plus faible,

le trouble de la parole se manifeste dans le contexte d'une violation flagrante des capacités cognitives

activité, développement mental anormal en général. Les troubles de la parole chez

ces enfants sont caractérisés par la persistance, avec beaucoup de difficulté à éliminer.

Par conséquent, il est si important de travailler sur la correction de la parole orale et écrite, non seulement sur

cours d'orthophonie. Une grande aide dans le travail est fournie par les échauffements de la parole,

qui peut être réalisé à n'importe quelle leçon, que ce soit les mathématiques, le russe,

développement de la parole ou technologie.

« En guidant le jeu, en organisant la vie des enfants dans le jeu, l'enseignant influe sur tout

aspects du développement de la personnalité de l'enfant : sur les sentiments, sur la conscience, sur la volonté et sur

comportement général."

Étapes de la leçon auxquelles il convient d'utiliser une technique méthodologique :

"Échauffement de la parole" - le début de la leçon (afin de mobiliser l'attention, l'inclusion dans

Session de formation);

"Pause de la parole"- au milieu de la leçon (afin de détourner l'attention, changez le type

Activités). Les minutes de discours peuvent être combinées avec le sujet de la leçon, sinon

s'avère, le résultat sera le même. Le format est varié :

mener oralement ou inclure dans une présentation, vous pouvez utiliser des visuels,

matériel didactique.

Voici des exemples d'échauffement de la parole.

GYMNASTIQUE DE LA PAROLE

efficace

développement

étudiants

correct

est un

gymnastique.

exactitude

il faut développer la mobilité de l'appareil articulatoire. Rythme visuel

La perception du texte dépend en grande partie de la possibilité du canal moteur de la parole. À

étudiants ayant une déficience intellectuelle mobilité réduite et coordination des organes

articulation.

gymnastique

nécessaire

conduite

articulatoire

des exercices.

échauffements

allumer

exercices pour la prononciation correcte des sons, pour pratiquer la diction, pour développer

appareil

(prononcer

lentement,

modérément,

étudiants à la lecture correcte des mots, leur correction.

La gymnastique de la parole est effectuée pendant 3 à 5 minutes. En fonction de la cible

le sens et la nature de l'exercice. De plus, quelques exercices

faire partie de l'éducation physique. La gymnastique de la parole peut se pratiquer assis ou

La gymnastique de la parole comprend:

exercices de respiration;

Exercices pour travailler l'intonation, le tempo de la parole;

Exercices pour améliorer l'expressivité de la parole;

Exercices pour améliorer la prononciation (prononciation et diction saines)

Exemples de gymnastique de la parole :

Exercice de contrôle de la respiration.

L'exercice est effectué en position debout. L'enseignant explique aux enfants qu'ils doivent se tenir droits,

calmement,

à l'aise,

se balancer.

lentement

exhaler. Retenez votre souffle aux dépens de "un", puis comptez en chœur sur une expiration

à trois, puis à quatre et cinq. Au lieu de compter en expirant, dites à voix basse soit

phrase ou mots. L'enseignant attire l'attention sur le fait que la fin du mot

(phrases) sonnaient clairement et avec la même force que le début.

Les sons peuvent être utilisés à la place des mots ou des phrases.

Par exemple:

1) Inspirez et prononcez toutes les voyelles en une seule expiration. Ils disent d'abord

chœur, puis individuellement. -

Lisez vite, regardez bien :

OIE AOEA EAOYO

Yaoyu Ayuoe Eyoyuya

YYAYU YOYUU YUAOYU

2) Sur une expiration, augmentez ou diminuez le son.

Sifflet de bateau - approche ou éloignement : N-N-N, M-M-M-M ...

Le bourdonnement d'une abeille : W-W-W-W...

Bruit du vent : chuthhhh…..

Le son doit être prononcé sans effort, librement.

3) En prenant une profonde inspiration, à l'expiration nous lisons 15 consonnes de la même rangée (sons):

B K Z S T R M N V Z R W L N X

3) Étirez le son comme suit :

5 premières s. tranquillement, puis encore 5 secondes. en augmentant le volume, les 5 dernières sec.

aussi fort que possible. Assurez-vous que la poitrine ne rétrécit pas.

À l'avenir, cette compétence est renforcée par la lecture. Le professeur montre aux enfants

comment respirer en lisant :

Respirez uniformément et imperceptiblement pour les auditeurs ;

Avant de lire de longues phrases (sans pauses), vous devez taper suffisamment

air, utilisez-le avec parcimonie afin de lire la phrase depuis le début

jusqu'au bout sans interruption.

Afin d'apprendre aux enfants à parler clairement et clairement, nous pouvons recommander

remplir

exercices visant à clarifier la prononciation des

les sons, l'utilisation des sons dans les mots, les phrases et les phrases.

Ici, vous pouvez utiliser activement : les virelangues, les comptines, les quatrains

textes poétiques. Par exemple : "Un bruissement se fait entendre, les souris sont sorties", "C'est terrible pour l'insecte

des exercices

similaire

personnage

combiner

matériel logiciel. Par exemple: la section "Sons et lettres" en langue russe.

Lors de l'étude de la différenciation des sons [s] - [h] après avoir clarifié la prononciation

parmi ces sons et exercices de comparaison, vous pouvez utiliser un virelangue :

Mordu le chien.

Dans le nez même d'une guêpe.

je voulais un chien

Manger une guêpe.

Et la guêpe s'est échappée -

Disparu!

Les tâches peuvent être variées :

intonation:

interrogatif,

exclamatif,

doute

le regret.

Comme un dialogue, comme un message d'information...

Au nom de tout héros de conte de fées, d'un représentant de la profession ....

aide

s'entraîner

diction

aide

répondre correctement à ce que dit l'interlocuteur.

Apprendre à parler de manière expressive.

L'expressif est ce qui se détache du fond général, ce qui éveille l'intérêt.

Le bon choix de ton aide l'interlocuteur à écouter, comprendre, évaluer.

1. Lisez en suivant les instructions :

, - petite pause

: - longue pause avant l'explication

Assez longue pause lors de la comparaison

; - une longue pause à la fin du passage sémantique.

Le même exercice peut être effectué oralement et lors de la prononciation en cours de route.

montrer une carte avec un signe.

Textes, discours, proverbes au choix. Par exemple:

"Celui qui veut en savoir beaucoup a besoin de dormir un peu !"

«Valyusha a un anniversaire!

Traitez tout le monde, Valyusha.

Voici les cheesecakes

Voici la confiture

Ici c'est chaud, fort...."

le signe indiqué. "Signaux":

Demandez avec émerveillement;

! - réjouissez-vous;

…. - chagrin;

Demander des éclaircissements;

Réclamer en tant que senior.

Le choix du type d'échauffement de la parole dépend de:

Caractéristiques d'âge des étudiants;

Stade d'apprentissage;

Sujets de cours ;

Expérience linguistique des étudiants;

Il pourrait être:

Lecture de tables syllabiques de diverses modifications ;

Lire des mots dont la composition syllabique et morphémique est difficile

Devinez les lectures.

Les exercices peuvent être utilisés pour développer les compétences en lecture ,

visant au développement de la mémoire, attention:

1. Jeu : "Ligne rampante".

LA TÉLÉ,

suggestions

dictionnaire

virelangue, proverbe... La bande est vite tendue. Les enfants lisent soit "sur

vous-même" ou à voix haute. Ensuite, ils se souviennent de ce qu'ils ont vu de mémoire. Ou écrire

le troisième mot d'affilée, une préposition...

2. "Éditeur"

En une minute, trouver des mots dans le texte commençant par une lettre donnée.

Plus

attentif!"

rappelles toi

AWEEEEEEE…

4. Trouver une syllabe supplémentaire: in, before, jo, but, ky, ho (« ky », comme le reste avec la lettre « o »)

5.« Nommez la règle»:

Caché ici est une règle très importante pour l'orthographe des chiffres. Lire

le sien: 5h - 20h, 30h, 5h - 8h, 5h - 9h

6. Lisez les mots de droite à gauche :

NOSHUPAKALIPUKUKNOSHUUKAKAKSHUKUK.

Exercices pour développer la compétence de lecture consciente

1. Qu'est-ce que les mots ont en commun et en quoi diffèrent-ils ?

Epicéa - mangé, Yura - acclamations, lavé - sympa.

2. Quelle lettre, syllabe, mot est superflu ?

ma ra la ny ta

ku na dy ti lo

Jeux de mots.

1. Le jeu "Trouvez un mot dans un mot."

Par exemple, groseille (taupe, genre...).

2. Lire des mots de deux syllabes avec deux lettres manquantes.

3. Mots croisés.

Comment s'appelle le garçon ?

4. Disposez les lettres correctement.

Lorsque vous travaillez avec des textes déformés, des histoires inachevées, activement

J'utilise la modélisation visuelle. À l'aide d'un modèle incluant

référencer des images stylisées correspondant à des parties de l'histoire activer

attention, susciter l'intérêt. Utilisation de l'affichage avec l'inclusion d'actions elle-même

l'enfant satisfait son besoin naturel - de percevoir et d'agir

simultanément. Ceci est important pour l'accumulation de l'expérience sensorielle de l'enfant.

Tâches de type : faites des phrases sur le sujet de la leçon.

École, classe, bureau, préposé, gars, cahier, étui à crayons, leçon.

Sortir:

Pour les enfants souffrant de troubles de la parole, les échauffements de la parole sont les plus importants

signification. Ils contribuent au développement des fonctions mentales supérieures : perception,

attention, mémoire, réflexion, développement des capacités créatives, contribuer à

correction du discours oral et écrit par la préparation de phrases,

développe la capacité d'exprimer ses pensées logiquement, oralement à travers une déclaration

leurs pensées, apportant des preuves, contribuent au développement de la morale

qualités : entraide, entraide, attitude positive face à l'opinion

les autres, le respect de leurs propres opinions, développer la capacité de travailler dans

groupe, en binôme c'est très important, car les élèves plus jeunes ne savent toujours pas travailler

dans un collectif. Augmente l'intérêt des élèves pour les cours.