Faites un plan pour le conte de fées belle Vasilisa. Vasilisa la Belle - Conte populaire russe
Sections: Littérature
/ conversation sur le contenu du conte /
Matériel : enseignant - ordinateur, projecteur multimédia, écran ; étudiants sur leurs bureaux - cahiers d'exercices, le texte du conte de fées "Vasilisa la Belle".
Le cours de littérature en 5e année, prenant en compte la composante du gymnase, prévoit la première connaissance des élèves avec le monde artistique du travail. En classe, des définitions sont données à ces concepts littéraires : le monde artistique, l'espace artistique, le temps artistique, le héros de l'œuvre.
En travaillant sur la section « Contes de fées », les idées des élèves sur l'univers artistique d'un conte de fées sont approfondies. Sur la base du livre de Tamarchenko ND et Streltsova L. Ye. "Voyager dans un" pays "étranger", l'enseignant familiarise les étudiants avec un espace artistique spécial dans lequel se trouve un "propre" monde du héros, le monde "étranger" du héros et de la frontière entre ces mondes...
Au début du cours, l'enseignant parle des collectionneurs de contes de fées et rappelle les types de contes de fées en littérature. Tout le contenu principal de la leçon vise à étudier le monde artistique du conte de fées «Vasilisa la Belle». L'enseignant attire l'attention sur la particularité de tous les contes de fées, où tous les héros font un voyage depuis leur domicile. Ainsi, le monde de l'espace de conte de fées est divisé en le monde du héros et le monde « extraterrestre » dans lequel se trouve le personnage principal.
Dans la leçon, une caractéristique est donnée à Vasilisa, on découvre pourquoi elle a une poupée et pourquoi le personnage principal est obligé de quitter la maison pour le feu. Toutes ces informations au début du conte renvoient à l'univers de l'héroïne. Les gars résument le travail et découvrent les caractéristiques du monde du héros, qui se caractérise par les éléments suivants: au début du conte, une description du monde où vit le héros est donnée, indiquant un lieu mystérieux; le héros quitte sa maison et se retrouve dans un monde qui lui est étranger, franchissant la frontière mystérieuse ; le héros doit réussir les tests que le héros - l'assistant l'aide à compléter.
Lorsque vous travaillez sur le monde «étranger» du héros, l'attention est attirée sur l'image de Baba - Yaga. Elle est la principale représentante du monde « extraterrestre », car elle seule connaît la connaissance secrète. Après avoir testé Vasilisa, Baba - Yaga laisse l'héroïne rentrer chez elle avec un cadeau (feu). En analysant ces épisodes, les élèves caractérisent le monde « extraterrestre » du héros. Il se caractérise par les éléments suivants : des événements magiques, des lieux interdits et des personnages étonnants attendent le héros ; le héros sait se comporter avec les représentants du monde «étranger», même s'il devra traverser des épreuves difficiles; le héros retourne toujours dans son monde familier, et pour son courage et son travail acharné, il est récompensé par des cadeaux.
Résumant le monde artistique du conte de fées, il convient de noter que Vasilisa est vraiment l'héroïne du conte de fées, puisque elle a réussi à trouver son chemin vers l'autre monde et à en revenir, d'où personne n'est revenu vivant. Pour de tels tests, elle recevra une récompense - un mariage. Au cours de la conversation, les traits de caractère de l'héroïne sont formulés et le concept d'« idéal national » est introduit.
Par conséquent, cette leçon poursuit non seulement l'objectif d'identifier les caractéristiques du monde artistique d'un conte de fées, mais également un objectif pédagogique, à savoir: la formation de valeurs morales chez les élèves de cinquième année.
Buts cours conformément à la norme de l'État pour la littérature pour l'école principale:
- développement perception émotionnelle d'un texte littéraire, pensée figurative et analytique, imagination créatrice ;
- Maîtriser textes d'œuvres d'art dans l'unité de forme et de contenu ;
- maîtrise des compétences lire et analyser des œuvres de fiction en utilisant des concepts littéraires de base;
- éducation amour et respect de la littérature et des valeurs de la culture nationale.
Objectifs de la leçon
- Connaissance des collectionneurs de contes populaires russes ;
- Compréhension de la classification intra-genre des contes de fées;
- Connaissance du concept de « monde artistique » d'un conte de fées et de ses composants ;
4. Formation compétence informationnelle :
- la capacité d'extraire des informations primaires : percevoir le contenu principal d'un conte de fées, mettre en évidence des épisodes, les comparer avec des éléments de l'univers artistique d'un conte de fées ;
- la capacité de traiter l'information : mettre en évidence l'essentiel, résumer.
- Formation compétence communicative:
- la capacité de tirer brièvement des conclusions sur le travail d'un conte de fées dans un cahier;
- possession de normes rhétoriques de dialogue en classe.
6. Élever le besoin d'une lecture indépendante de la fiction, l'intérêt pour le folklore ;
7. Sur l'exemple du contenu d'un conte de fées, comprenez et acceptez les valeurs morales qui composent l'idéal national d'une femme russe;
Équipement:
l'enseignant dispose d'un ordinateur, d'un projecteur multimédia, d'un écran.
étudiants sur leurs bureaux - cahiers d'exercices, le texte du conte de fées "Vasilisa la Belle".
Pendant les cours
- Organisation du temps. ( diapositive 1 et 2."Contes populaires russes")
- Introduction au sujet.
Enseignant: "Dans un certain royaume ..." ou "Il était une fois - il y avait ..." - c'est ainsi que commencent presque tous les contes de fées. Ce sont eux qui deviennent nos premiers livres. D'abord, nous les écoutons attentivement de la bouche d'une mère ou d'une grand-mère. Plus tard, après avoir appris à lire, nous nous plongeons nous-mêmes dans le monde magique mystérieux des princes, des koshchei et de nombreux autres personnages vivant dans les pages d'un conte de fées.
Les contes de fées existaient dans les temps anciens, mais ils ont commencé à être enregistrés et collectés il n'y a pas si longtemps. Dans la Russie antique, personne n'a jamais pensé à écrire des contes de fées, parce que tout le monde les connaissait.
Enseignant : Qui a rassemblé toutes les histoires ?
(diapositive 3... « Les collectionneurs de contes de fées ».
Explication de la diapositive : Pour la première fois, les enfants voient des portraits de collectionneurs de contes de fées : Afanasyev et Khudyakov. Cette diapositive vous permet de créer une ambiance émotionnelle particulière, qui aidera plus tard à travailler sur le contenu du conte de fées).
Quels types de contes de fées connaissez-vous ? Pourquoi cette division a-t-elle lieu ?
(diapositive 4."Types de contes de fées"
Explication glisser: Dans une classe faible, il est possible d'utiliser du matériel supplémentaire via des hyperliens sur les diapositives 5 - 6).
Aujourd'hui, nous commençons à étudier le conte de fées "Vasilisa la Belle"
(diapositive 7."Écran de veille pour un conte de fées")
3. Étudier un nouveau sujet.
Il y a une conversation sur le contenu du conte. Les élèves répondent aux questions proposées :
Vous avez aimé le conte de fées ? Pourquoi est-elle si intéressante ?
À quel genre de contes de fées peut-on attribuer ce conte de fées ? Pourquoi?
(C'est un conte de fées, car des héros magiques y participent : Baba - Yaga, Doll...)
Enseignant : C'est vrai. Mais il s'avère qu'un conte de fées ne se limite pas à la présence de héros magiques. Il y a beaucoup de points intéressants dans son contenu et sa construction que nous devons découvrir.
Comment fonctionne le monde des fées ? De quelles parties se compose-t-il ? Comment sont-ils liés les uns aux autres ? - voici une série de questions à débattre dans la leçon.
Enseignant : Les scientifiques ont découvert une caractéristique étonnante : tous les héros des contes de fées voyagent depuis leur domicile. Et si c'est le cas, dessinons une carte du voyage du héros en discutant d'un conte de fées.
Que dire de l'héroïne après avoir lu les premières lignes du conte ? Parlez-nous du monde dans lequel vit l'héroïne ?
Réponses possibles des élèves :
C'est une fille très gentille et travailleuse.
Effectue toutes les tâches ménagères.
Elle est restée sans mère et après le mariage de son père, une belle-mère avec ses enfants est apparue dans la maison.
La belle-mère avec les enfants n'aime pas Vasilisa et, lorsque l'occasion se présente, l'envoie virer à Baba - Yaga.
Dans tous les domaines, la fille est aidée par la poupée, que sa mère a donnée avant sa mort.
(diapositive 8... "Le héros est l'assistant."
Explication de la diapositive: Lorsque vous faites référence à l'image de la poupée, vous devez d'abord regarder l'illustration sur la diapositive, puis commenter le mot « bénédiction », interroger les gars sur les personnages de contes de fées qui aident les personnages principaux dans une situation difficile. Seulement après cela, en cliquant sur la souris, mettez en surbrillance le titre de la diapositive et introduisez le concept de "héros - assistant")
Enseignant : Avez-vous déjà pensé au fait que dans de nombreux contes de fées, le personnage principal s'appelle Vasilisa ? Est-ce une coïncidence ? ( diapositive 9)
(options de réponse de l'élève)
Dans le mot même "Vasilisa", le mot "force" est entendu. Elle est naturellement forte et fait donc face à tout travail, à toutes les difficultés qui se dressent sur son chemin.
Enseignant : Revenons au contenu du conte. Comment se fait-il que la fille se retrouve avec Baba - Yaga ?
Disciples : Il n'y avait pas de feu dans la maison. Baba - Yaga était considéré comme son gardien. C'est vers elle que va Vasilisa, quittant sa maison.
Enseignant : Ainsi, le héros est obligé de dire adieu à son monde habituel et de reprendre la route. C'est ainsi que commence le voyage du héros.
Résumons le travail. Quelles caractéristiques artistiques de « votre » monde du héros pouvez-vous mettre en évidence ?
(diapositive 10... « propre » monde du héros ».
Explication de la diapositive : Avant de montrer la diapositive aux élèves, il est nécessaire de recueillir des informations générales sur « votre » univers du héros du conte de fées. Après avoir écouté les réponses des élèves, montrez la diapositive.)
Enseignant : La route vers le monde « extraterrestre » devient aussi étrange, mystérieuse.
Comment comprenez-vous en quoi ce mystère se manifeste ? Trouvez la confirmation dans le texte.
(Au cours du travail sur le conte de fées, nous prêtons attention aux images de cavaliers avec lesquels Vasilisa rencontre).
Enseignant : Regardez comment ces cavaliers ont été décrits par le merveilleux illustrateur de contes populaires russes, Ivan Yakovlevich Bilibin. Ils ont été fabriqués par lui en 1900.
(diapositive 11."La frontière".
Explication de la diapositive: Lors de la visualisation des illustrations, faites attention à la palette de couleurs des images, à leurs gestes et à leur position en selle. Après avoir décrit les cavaliers, introduisez le concept de "frontière" entre les mondes pendant le voyage du héros.)
Enseignant : Baba - Yaga rencontre Vasilisa dans le monde « extraterrestre ». La rencontrer est un élément indispensable de l'univers artistique d'un conte de fées. Que sait-on de ce personnage ?
Elle vit dans une forêt profonde dans une maison sur cuisses de poulet.
Elle est toujours en colère et cruelle.
La description de la maison fait peur aux héros.
(Pour décrire la demeure de Baba-Yaga, on utilise des lectures commentées et on réfléchit aux questions :
Pourquoi sa maison est-elle toujours entourée de cadavres et d'ossements humains ?
Pourquoi Vasilisa lui est-elle envoyée ?)
« Le soir, Vasilisushka est sorti dans la clairière. Regarde - la hutte est debout. Une clôture autour de la hutte faite d'os humains. Sur la clôture, il y a des crânes humains, au lieu de portes - des jambes humaines, au lieu de serrures - des mains, au lieu d'une serrure - des dents pointues ».
Réponses possibles des étudiants :
Elle vit dans un autre monde où se trouve la mort.
Elle est la représentante d'un autre monde.
Elle connaît de nombreux secrets de l'au-delà.
Et dans d'autres contes de fées, on apprend qu'elle sait tout sur Koshchei l'Immortelle ou le Serpent Gorynych.
Enseignant : Vous comprenez maintenant pourquoi, lorsqu'il rencontre un héros, Baba - Yaga dit toujours la même phrase : « Fu - fu - fu, ça sent l'esprit russe !
(diapositive 12)
(En analysant l'image de Baba-Yaga, nous arrivons à la conclusion : elle est la représentante d'un monde « extraterrestre » et elle seule connaît des connaissances secrètes. Dans son « propre » monde, elle teste le personnage principal et le récompense (Vasilisa était feu) ou détruit (la belle-mère et ses filles meurent de la vue en feu).
Enseignant : Ainsi, le héros, se retrouvant quelque temps dans un autre monde « extraterrestre », le laisse non seulement vivant, mais aussi avec un cadeau (le feu). C'est ainsi que commence le voyage de retour du héros.
(diapositive 13."Chemin à la maison".
Enseignant : Résumons le travail. Quelles caractéristiques artistiques du monde « extraterrestre » du héros pouvez-vous mettre en évidence ?
(diapositive 14... Monde « extraterrestre » du héros ».
Explication de la diapositive: Avant de montrer la diapositive aux élèves, il est nécessaire de recueillir des informations générales sur le monde « extraterrestre » du héros du conte de fées. Après avoir écouté les réponses des élèves, montrez la diapositive.)
Enseignant : Regardez, Vasilisa a traversé la frontière « là » et « de retour ». Elle est littéralement une héroïne. Elle a réussi à trouver son chemin vers l'autre monde et à en revenir, d'où personne ne revient vivant. Un tel voyage dans le monde d'un conte de fées n'est autorisé qu'à ceux qui sont initialement associés aux parents et aux ancêtres. Et nous nous souvenons que Vasilisa a été bénie par sa mère avant sa mort.
(diapositive 15... Le voyage du héros.
Explication de la diapositive: Avant de montrer la diapositive, nous rappelons le « voyage » « là » et « retour » du héros et attirons l'attention des élèves sur le fait que le chemin n'est pas le même en termes de complexité. "Là" l'héroïne va lentement, rencontre des obstacles sur le chemin, et le chemin du retour est plus rapide et plus facile. Cette route est indiquée sur la diapositive par différentes flèches.)
Enseignant : Comment se termine le conte de fées ? Comment comprenez-vous pourquoi les contes de fées se terminent généralement par le mariage du protagoniste ?
(diapositive 16)
(Commentant les dernières lignes du conte, les élèves arrivent à la conclusion que le mariage est la récompense du héros pour tous les moments difficiles de sa vie, pour certains traits de caractère.)
Enseignant : Quels sont les principaux traits de caractère de Vasilisa que vous souligneriez ? Les héroïnes de tous les contes de fées ont-elles de tels traits de caractère ?
(Au cours de la conversation, il est nécessaire de formuler les traits de caractère de l'héroïne du conte de fées et d'expliquer aux élèves l'expression « idéal populaire ». Faites particulièrement attention que le conte de fées s'appelle « Vasilisa Beau”. Ce mot est très important car absorbé toutes les merveilleuses qualités de l'héroïne.)
(diapositive 17... « L'idéal féminin des gens ».
Explication de la diapositive : Avant de montrer la diapositive, vous devez écouter les réponses des étudiants. La diapositive est un résumé de la conversation sur cette question.)
Enseignant : Ainsi, notre connaissance du conte de fées "Vasilisa la Belle" touche à sa fin. Était-ce intéressant dans la leçon? Que direz-vous à vos parents et à vos proches à la maison ?
(Après avoir écouté les réponses des élèves, nous revenons au sujet de la leçon et formulons des conclusions liées aux particularités du monde artistique du conte de fées « Vasilisa la Belle ».
Après la conversation, nous montrons aux élèves diapositive 18... "Caractéristiques d'un conte de fées.")
Municipalité
Le district de Léningradski
Établissement d'enseignement budgétaire municipal
école secondaire numéro 13
le village de Leningradskaïa
municipalité
Le district de Léningradski
Périscolaireclasser
1 classe
Sujet: Conte populaire russe Vasilisa la Belle. Mystérieux numéro 3.
enseignant d'école primaire
A. I. Bakhmetyeva
2011 - Année académique 2012
Le plan de la leçon sur le sujet: Conte populaire russe «Vasilisa la Belle. Mystérieux numéro 3.
Cibler: se familiariser avec le concept - art populaire oral; approfondir les connaissances sur les contes populaires russes en utilisant l'exemple du conte de fées "Vasilisa la Belle" ; se familiariser avec le mystérieux chiffre "3" trouvé dans les contes de fées; se souvenir des contes de fées connus des enfants et leur présenter des contes inconnus.
Tâches:
Former et développer une activité cognitive, corriger la parole, la pensée, l'imagination, la créativité ;
Cultiver, à travers les contes de fées, l'amour du prochain, du beau, la fierté de son peuple et de sa patrie.
Équipement: livres avec contes populaires russes, jouet kolobok, dessins de kolobok, loup, lièvre, renard, ours, cartes avec tâches.
Déroulement de la leçon
Organisation du temps.
Communication du sujet et des objectifs de la leçon.
Ils y vivent dans la paix et l'harmonie d'un conte de fées. J'y étais... mais c'est très difficile d'y accéder. Il faut faire attention, des miracles vous attendent à chaque pas. Ne les effrayez pas.
Chut, chut, les enfants
Les contes de fées aiment le silence.
Ne manquez pas les coquines
Dans ce pays magique.
Les miracles n'aiment pas le bruit.
Asseyez-vous tranquillement sur une souche d'arbre.
Un conte de fées pour ne pas avoir peur -
Vos lèvres sur la serrure.
Nous, les gars, marcherons aussi le long des chemins fabuleux d'un pays magique.
Le conte est riche en sagesse.
Disons à un conte de fées - viens.
C'est un dicton, les gars.
Le conte sera en avance.
Mais ce sera très difficile pour nous-mêmes. Et l'une des héroïnes du conte populaire russe s'est portée volontaire pour nous aider. Et qui est cette héroïne que vous apprendrez d'un conte de fées.
Lecture du conte de fées "Vasilisa la Belle" par une enseignante.
Analyse des triples répétitions dans un conte de fées.
Et quels autres contes connaissez-vous, où le numéro 3 participerait ? (Réponses des enfants).
Vasilisa nous a donc aidés. Elle nous a deviné quoi ?
N'était pas allongé sur la fenêtre -
Roulé le long du chemin ...
Bien sûr, c'est Gingerbread Man ! (montrant un dessin de Kolobok). Et voici notre héros lui-même. Aujourd'hui, nous allons parler des contes populaires russes. En quoi diffèrent-ils des autres contes de fées ? (réponses des enfants)
Fizminoutka
Quiz de conte de fées.
Le bonhomme en pain d'épice propose des tâches. Souvenez-vous de son histoire et essayez de chanter la chanson de Kolobok aussi précisément que possible :
Je suis un bonhomme en pain d'épice, un bonhomme en pain d'épice,
Je suis gratté autour de la boîte
Methen sur le fond, mélangé à de la crème sure,
Cuit au beurre
La fenêtre est froide.
j'ai quitté mon grand-père
J'ai quitté ma grand-mère.
2 TÂCHE
Et maintenant, Kolobok se demande si vous reconnaissez d'autres contes de fées et leurs héros :
Et la route est loin
Et le panier n'est pas facile
je m'asseyais sur une souche d'arbre
Mangez une tarte.
(Masha et L'OURS)
Oh toi, Petya - simplicité,
J'ai un peu :
Kota désobéi,
J'ai regardé par la fenêtre...
(Le coq est un peigne d'or)
La jeune fille rouge est triste :
Elle n'aime pas le printemps
C'est dur pour elle au soleil !
La pauvre a versé des larmes.
(Snow Maiden)
Il n'y a pas de rivière, pas d'étang -
Où boire de l'eau ?
Eau délicieuse -
Dans la fosse du sabot ! ..
(Sœur Alyonushka et frère Ivanushka)
Les enfants ont ouvert la porte
Et... tout a disparu quelque part !
(Le loup et les sept chevreaux)
Le long du chemin, marchant d'un bon pas,
Les seaux eux-mêmes traînent l'eau! ..
(Par magie)
La mouche a trouvé une maison.
La mouche était gentille :
Au bout de la maison
Il y a beaucoup de locataires !
(Térémok)
3 TÂCHE
Tout le monde sait parfaitement que dans les contes de fées, le bien triomphe toujours du mal. Mais sans personnages négatifs, le conte serait inintéressant. Nommez les personnages positifs et négatifs dans les contes de fées.
(Réponses des enfants)
4 EMPLOI
Très souvent dans les contes populaires russes, les personnages principaux sont des animaux dans lesquels les gens ont vu des gens : leurs bonnes et leurs mauvaises actions. Devinez ces héros :
Triche sournois
Tête rouge,
Queue duveteuse - beauté,
Et son nom est...
Qui dans le froid de l'hiver
Marche-t-il en colère, affamé ?
Fonctionne à travers la neige - les vents.
À l'été, il change de manteau de fourrure.
Vous ne pouvez pas le voir dans la neige -
Le loup et le renard sont offensés !
Tous ces héros sont très étroitement liés à notre Kolobok. Qui?
(Réponses des enfants)
Et qui manque ?
(Ours. Le professeur montre des dessins d'animaux)
Dans quels autres contes de fées trouve-t-on ces héros ?
5 EMPLOI
Très souvent, ce sont des contes de fées qui décrivent de manière brillante et colorée l'apparence et le comportement de ces animaux. Pouvez-vous représenter ces animaux?
(Les enfants vont au tableau, représentent des animaux en utilisant des expressions faciales et des gestes)
6 EMPLOI
Et maintenant, Kolobok se demande si vous vous souvenez des contes et des héros dont nous avons parlé aujourd'hui.
(Vous devez deviner lequel des personnages de conte de fées est crypté et écrire dans les lettres désignant les voyelles. La tâche est donnée en rangées : K * L * B * K, * L * N * ShK *, B * B * - * G *, Ts * R * VN * L * G * ShK *, K * R * ChK * R * B *, * M * L * D * R * K, G * S * - L * B * D *, S * M * R * K * ZL * T, * V * N - C * R * V * Ch. Kolobok, Alyonushka, Baba - Yaga, Princess Frog, Emelya the Fool, Oies - cygnes, Sept enfants, Ivan - Tsarevich . Vérifier.)
7 EMPLOI
Mais si vous n'avez pas encore lu certains contes, alors vous devez faire quelque chose.
(Les enfants devinent "Confusion" où le mot est crypté - BIBLIOTHÈQUE)
C'est vrai, vous devez visiter la bibliothèque et lire ces contes.
Le résultat de la leçon.
Et maintenant, les gars, nous quittons le pays magique, mais nous ne lui disons pas adieu.
Le grand conteur russe Alexandre Sergueïevitch Pouchkine a déclaré: "Un conte de fées est un mensonge, mais il y a un indice dedans - une leçon pour les bons gars!" comment comprenez-vous ces mots?
(Réponses des enfants)
Notre assistant Kolobok est resté dans le conte de fées, mais il a laissé un groupe de ses amis - les petits Koloboks, qui se sont rendus à votre bureau. Dessinez le visage de vos Koloboks pour qu'il traduise votre humeur. Si vous avez aimé notre voyage, alors le chignon devrait sourire, et sinon, c'est triste.
Page actuelle : 3 (le total du livre a 8 pages)
Police de caractère:
100% +
Sujet : "CONTES DE FEES FOLKLORIQUES"
Leçon 7
Contes populaires
Lors de la lecture d'un article sur les contes populaires, les élèves mettent en évidence les principales réflexions notées à la maison. Ensuite, nous réfléchissons aux questions de la p. 22. Après cela, nous passons à l'échauffement du vocabulaire, précédant le conte populaire russe "Vasilisa la Belle".
Les enfants choisissent des synonymes pour les mots proposés. Ils ne se tournent vers le dictionnaire qu'après des tentatives indépendantes pour résoudre le problème. Dans la deuxième tâche, les élèves poursuivent une série de définitions du mot Forêt. Les caractéristiques peuvent concerner les types d'arbres, la taille de la forêt, l'ambiance qu'elle évoque, la période de l'année où nous la voyons, les sons qui remplissent la forêt, etc.
Ensuite, nous commençons à lire le conte de fées "Vasilisa la Belle".
À la maison, les élèves lisent un fragment du conte p. 23-29, divisez-le en parties et dirigez-les. Sélectionnez des lignes de texte pour la légende des illustrations à la p. 25 et 27.
Leçon 8
"Vasilisa la Belle"
(conte populaire russe)
Nous discutons du plan de la partie du conte de fées lu à la maison.
Variante possible :
1. Un cadeau de la mère.
2. L'apparition d'une belle-mère avec ses filles dans la maison de Vasilisa.
3. Départ du père. Intimidation des filles de la belle-mère.
4. Vasilisa a pris la route.
5. Rencontre avec Baba Yaga.
6. Première tâche.
7. Deuxième tâche.
8. Conseils pour la rédaction approximative.
Le plan est écrit au tableau et dans des cahiers.
A la maison, les enfants finissent de lire un conte de fées, signent des illustrations p. 31, 32.
Faites un plan pour cette partie du conte.
Leçon 9
"Vasilisa la Belle"
Les élèves racontent la première partie de l'histoire selon le plan établi dans la leçon précédente.
Nous avons lu le conte jusqu'à la fin. La conversation de Baba Yaga avec un chat, un chien, un bouleau peut se lire par rôles.
Les enfants lisent les légendes des illustrations à la p. 31, 32.
Ensuite, nous discutons et écrivons les grandes lignes de la partie lue du conte.
Réflexion sur la question n° 1 à la p. 34. Des écoliers expliquent le sens du mot « lumière » dans la phrase : « Ils ont bien vécu, c'était la lumière et le chagrin les a envahis ». "Lumière" dans ce contexte signifie - joyeusement, calmement, dans la bonté.
À la maison, les élèves de quatrième année préparent les réponses aux questions n° 2 à 6 et répondent à la question n° 4 par écrit. Les questions 7a ou 76 sont facultatives.
Leçon 10
"Vasilisa la Belle"
Les élèves lisent les fragments du conte qu'ils aiment particulièrement et expliquent leur choix. Ensuite, ils montrent ce qui « est venu » des mythes au conte de fées « Vasilisa la Belle ».
Après cela, ils racontent comment la technique de la triple répétition est utilisée dans ce travail.
Les enfants lisent des expressions et des combinaisons de mots écrites dans un cahier, qui sont également utilisées dans d'autres contes populaires russes (question n ° 4, p. 34) - "mains blanches", "sombre-sombre", "baba-yaga - jambe d'os", "les soirées du matin sont plus sages "," apparemment invisible "," odeurs de l'esprit russe "," nuit noire, forêt épaisse "," vent mauvais "," bon mot "," dans un certain royaume "," vécu-étaient "," manger dehors " , "Pas dans un conte de fées à dire, ni à décrire avec un stylo."
Les enfants doivent nommer les qualités humaines correspondantes et les actions dans lesquelles elles se manifestent.
"Bien", disent les gars, "c'est l'amour de la mère pour Vasilisa: elle a veillé à ce que sa fille ne disparaisse pas même après sa mort."
« Bon est sa modestie, son travail acharné. Vasilisa a tissé un tissu magnifique, cousu une chemise magnifique. "
"Dieu est que Vasilisa sait parler poliment, affectueusement avec les gens et les animaux."
"Le mal est la cruauté, l'injustice de la belle-mère et de ses filles par rapport à Vasilisa."
« Le cruel Baba Yaga apporte un mal à tout le monde. Mais le bien que la mère de Vasilisa a laissé a vaincu Baba Yaga. »
La réflexion sur la question n° 7a (p. 34) incite l'étudiant, d'abord, à travailler en bibliothèque ; deuxièmement, avoir trouvé des illustrations de différents artistes pour un conte de fées, comprendre que la perception d'une œuvre par différents lecteurs (et illustrateurs, principalement des lecteurs) peut être différente ; troisièmement, analyser leur propre attitude envers les illustrations trouvées et l'expliquer raisonnablement.
La tâche 76 encourage les élèves à combiner des impressions littéraires avec leur incarnation visuelle. Les élèves peuvent dessiner plusieurs scènes d'un dessin animé projeté et les accompagner de lignes de personnages enregistrées.
À la maison, les enfants lisent le conte "Le soldat plein de ressources".
Ceux qui le souhaitent sont inclus dans la recherche d'informations, préparent une histoire sur Pierre Ier. L'enseignant peut recommander une encyclopédie historique pour enfants ou une autre source à la disposition des enfants.
Leçon 11
"Soldat ingénieux"
(conte populaire russe)
Dans le groupe suivant de contes de fées de différents peuples - "Le soldat ingénieux", "L'homme et le roi", "Le tailleur et le roi", "Cola-Fish" - le problème de la relation entre le souverain et le commun l'homme est considéré. Qu'est-ce qui détermine l'attitude des gens envers les personnages de ce conte de fées - c'est l'une des tâches centrales que l'enseignant résout lorsqu'il travaille dessus.
Nous commençons par un échauffement de vocabulaire. Les trois phrases : "solution simple", "personne simple", "robe simple" - se référant à différents aspects de la vie humaine, sont unies par un concept commun - ordinaire, compréhensible.
La leçon peut commencer par les histoires des élèves qui ont préparé des informations sur Pierre Ier. Les enfants parlent de ce qu'ils ont trouvé particulièrement intéressant à propos du grand empereur russe. Vous pourrez écouter ce message plus tard, avant de réfléchir à la question numéro 3 (p. 37).
Nous lisons un conte de fées. Le dialogue entre le roi et le soldat se lit par rôles.
Après avoir lu le conte, veuillez nous parler brièvement des actions du soldat.
L'histoire d'un élève de CM1 :
« Le soldat était assis dans un débit de boissons. Un homme s'assit à côté de lui. Il s'est avéré être son compatriote. Le soldat a voulu le soigner, et comme il n'avait pas d'argent, il a déposé son épée.
Le lendemain, lors de l'inspection, il a enfoncé une torche en bois dans le fourreau. Pierre 1, qui a mené l'inspection, a ordonné au soldat de sortir son épée et de la couper. Le soldat a demandé à haute voix à Dieu de transformer l'épée en une épée de bois. Puis il sortit sa torche et frappa le roi."
Nous passons à la question n° 2. Les enfants combinent les mots en groupes sémantiques : 1) avisés, débrouillards, inventifs ; 2) rusé, débrouillard. Nous découvrons quelle est la différence sémantique entre ces groupes de mots.
Les gars décident lequel d'entre eux peut être utilisé pour caractériser le soldat (question numéro 2). Les élèves peuvent trouver d'autres mots pour décrire ce personnage.
Les élèves de quatrième ont appelé les mots suivants : « courageux », « sociable », « décisif ». Et ils justifient les conclusions tirées. Passons à la question numéro 3 :
« Qu'avez-vous appris sur Pierre Ier dans le conte « Le soldat plein de ressources » ? Quelles qualités du roi sont révélées dans les mots : « Bien, bien joué ! J'aime ceux-là. Asseyez-vous au poste de garde pendant trois jours, puis allez à l'école des navigateurs. »
Les élèves parlent de la ruse de Pierre, de sa capacité à trouver un langage commun avec les gens ordinaires, de sa capacité à punir et de pardonner, de la justice, du fait que le roi apprécie les personnes débrouillardes. Les personnes qui ont composé le conte de fées traitent Pierre Ier avec sympathie et respect.
Après cela, nous passons à la comparaison des soldats, qui sont mentionnés dans deux contes populaires : « Porridge from an hache » et « Soldat ingénieux ».
Les héros de ces contes sont comme des frères et sœurs. Les élèves argumentent les conclusions tirées au cours de la comparaison de ces héros.
Le peuple a toujours traité les défenseurs de la patrie avec sympathie et sympathie sincère - les soldats qui ont dû servir longtemps pendant 25 ans.
A la maison, les écoliers lisent le conte de fées "L'homme et le tsar", réfléchissent aux questions n° 1, 2 (p. 37).
Leçon 12
"L'homme et le roi"
(conte populaire russe)
Après l'échauffement du vocabulaire, nous lisons un conte de fées, peut-être une lecture par rôles.
Question : comment était l'homme avant d'aller voir le roi pour lui raconter l'histoire ? Les enfants décrivent sa situation financière, son mode de vie, son apparence, lisent les fragments correspondants du texte à la p. 38, 39.
Question : « Pourquoi l'homme est-il allé raconter un conte de fées au tsar ? Les étudiants disent que l'homme n'allait pas épouser la fille du roi. « Il voulait juste manger. Après tout, il mourait de faim tout le temps." Les gars réfléchissent à la question numéro 2 par paires.
Voici un exemple de déclarations d'élèves dont les opinions ne coïncidaient pas lorsqu'ils travaillaient en binôme.
"Le paysan terminait son histoire par l'histoire du coffre, bien sûr, pour s'enrichir, il voulait toucher un revenu du roi, profiter de quelque chose, peut-être que le paysan était gourmand." « Il ne s'agit pas d'avidité. Il vient d'entendre la conversation du roi avec les courtisans, apprend qu'ils veulent le tromper et décide de leur donner une leçon. Bien sûr, il a gagné dans cette affaire."
Les enfants trouvent des mots et des expressions qui se trouvent dans d'autres contes populaires ("vécu-était", "raconter des histoires", "yeux négligés", etc.), expliquent le sens du dicton "Ce qui est écrit avec un stylo ne peut pas être découpé avec une hache", ils disent que comment cela se rapporte au contenu de ce travail.
On procède ensuite à la comparaison des rois, qui sont décrits dans les contes « Soldat ingénieux » et « L'homme et le tsar » (question n° 5, p. 41).
La réponse peut être construite selon le plan suggéré dans le manuel. Parlant de l'attitude des créateurs de contes de fées envers ces héros, les élèves notent ce qui suit :
« Pierre Ier est intelligent, pragmatique, il n'est pas indifférent aux gens ; les gens qui ont composé un conte de fées sur ce tsar le respectent, ils l'aiment » ;
"Le roi du conte de fées" L'homme et le tsar "est un paresseux, clochard, il ne sait pas se divertir. Ce roi ne se soucie pas des gens, c'est aussi un escroc. Ceux qui ont composé ce conte se moquent de lui, ne le respectent pas."
A la maison, les enfants lisent le conte de fées arménien "Le tailleur et le tsar", se préparent à répondre aux questions n° 1, 2 (p. 46). Les intéressés se tournent vers la recherche d'informations : ils préparent une histoire sur l'Arménie.
Leçon 13
"Le tailleur et le roi"
(conte populaire arménien)
Après l'échauffement du vocabulaire, nous écoutons les messages des enfants sur l'Arménie, ou le professeur lui-même donne des informations détaillées.
Nous lisons le conte "Le tailleur et le tsar". Les gars lisent le dialogue entre le tsar et le tailleur par rôles. À la première question : « Pourquoi le roi a-t-il proposé le test de la couverture ? » - les enfants répondent : "Il voulait avoir des esclaves libres." Les élèves confirment leur réponse avec un fragment du texte (p. 43).
Question : « Pourquoi le tailleur a-t-il décidé de participer à la mission ? En binôme, les élèves trouvent la réponse dans le texte du conte (p. 43).
Réfléchissant à la troisième question : « Comment les conteurs ont-ils exprimé leur attitude envers le tsar dans des mots séparés, dans la description du palais, dans le discours du tsar ? - les enfants parcourent le texte et soulignent au crayon les mots nécessaires : « le roi est avide et cruel » (p. 42), la rumeur sur les atrocités du roi (p. 43), la décoration du palais représentant un dragon (p. 44), mots jetés sur le tailleur (p. 44-45).
Après cela, les enfants déterminent leur attitude envers le roi et la justifient.
En réfléchissant à la question n° 4 (p. 46), les élèves expliquent le sens du dicton « Une fois pris au piège, le renard se mord la patte » et expliquent comment son sens se révèle dans un conte de fées.
Réponses suggérées :
« Dans la faune, si un renard tombe dans un piège, il se mord vraiment la patte pour échapper au chasseur.
Si un tel dicton fait référence à une personne, cela signifie qu'il est obligé de faire quelque chose de très désagréable pour lui-même »;
« Dans un conte de fées, ce proverbe fait référence au roi. Il fait une chose terriblement désagréable pour lui-même - il lâche les gens dont il a fait ses esclaves. Cela lui fait autant mal qu'un renard qui lui ronge une patte. Mais il doit rester un roi qui sera respecté comme un renard doit rester libre. »
Les élèves trouvent d'autres dictons dans le texte du conte de fées et expliquent leur signification (« L'âne se vantait de devenir un cheval, mais ses oreilles l'en empêchaient » ; « Un homme intelligent rit après tout le monde » ; « Celui qui a triché aujourd'hui ne sera pas cru demain").
La leçon se termine par le devoir n ° 5 (p. 46), comparant le tailleur du conte de fées arménien avec l'homme - le héros du conte de fées russe "L'homme et le tsar" selon le plan proposé (p. 46).
Les devoirs peuvent avoir deux options.
Première option
Nous vous proposons de lire le conte de fées indien "Habile tapissier" ("Salle de lecture", pp. 61-64), comparer le vieux tailleur (le conte "Le tailleur et le roi") et le tapissier, mettre en évidence les mots qui contiennent l'idée principale du conte "Habile fabricant de tapis".
Deuxième option
Les élèves lisent le conte de fées italien "Cola-Fish" (pp. 47-52), le divisent en parties sémantiques et les dirigent. Ceux qui souhaitent effectuer une recherche d'informations - à la recherche d'informations sur la ville italienne de Messine.
Leçon 14
"Cola-Poisson"
(conte populaire italien)
Si les enfants ont terminé la première version de leurs devoirs, la leçon commence par une comparaison du vieux tailleur ("Le tailleur et le tsar") avec le fabricant de tapis ("Habile fabricant de tapis").
La similitude de ces héros est qu'ils sont tous les deux de simples personnes travailleuses qui ne recherchent pas la richesse. Vous devriez lire les mots dans lesquels l'idée principale du conte de fées indien est exprimée: "En effet, les gens disent:" Ce n'est que par le travail qu'une personne réalisera ses désirs. "
Ensuite, nous commençons à lire le conte de fées italien "Cola-Fish".
Deuxième option. La leçon commence par un échauffement de vocabulaire. Ensuite, les étudiants, qui lisent le conte de fées italien "Cola-Fish" à la maison, parlent de l'impression qu'il a laissée, racontent les fragments particulièrement mémorables.
Après cela, nous avons lu le conte. Les enfants le divisent en parties sémantiques et les dirigent.
Une variante du plan créé par les enfants :
1. Cola d'enfance.
2. Les mots de la mère.
3. Cola vie en mer.
4. Rencontre avec le roi.
5. Exécution de la commande.
6. Le sort de Messine.
Revenons au début du récit, réfléchissons à la question n° 2 (p. 53) et déterminons l'attitude du narrateur envers la mère de Kol.
Les écoliers trouvent la réponse dans les mots du texte, qu'ils lisent à haute voix : « Elle ne voulait rien de mal pour son fils, elle leur criait juste dans le cœur, comme beaucoup de mères, quand leurs enfants étaient en colère ».
Bien sûr, la mère ne voulait pas blesser son fils. Mais "un mot n'est pas un moineau, s'il s'envole, vous ne l'attraperez pas". Le professeur peut prononcer ce proverbe russe. Parlez avec les gars de l'attitude attentive à la parole.
Question : « Comment le narrateur se rapporte-t-il à la mère ? Que pensez-vous d'elle ?"
Encore une fois, nous nous tournons vers le texte: "Pauvre mère ... est tombée malade de chagrin et est morte" - c'est ce que le narrateur dit d'elle.
A la maison, les enfants relisent le conte, réfléchissent aux questions 3, 4 (p. 53), préparent une histoire sur les habitants de Messine (question 5).
Leçons 15-16
"Cola-Poisson"
La leçon peut commencer par la lecture de fragments particulièrement mémorables du conte. Les élèves expliquent pourquoi ils ont été sélectionnés. Après cela, nous passons à la question numéro 3 (p. 53) : « Quel était le roi qui voulait rencontrer Cola ? Les concepts que les enfants utilisent pour définir les qualités d'un roi sont écrits au tableau. Chaque caractéristique est discutée et justifiée.
Les gars appellent "confiance en soi", "arrogance", "cruauté", "impitoyable", "entêtement", "bêtise".
Nous proposons de raconter l'histoire qui s'est passée à Messine au nom du roi. Il faut faire attention à l'intonation, au vocabulaire du roi, qui exprime son attitude envers les gens et son appréciation de lui-même.
Options de démarrage de la réponse : « On m'a dit qu'un garçon est devenu comme un poisson. J'ai ordonné de me le livrer..."; « Je suis le roi de Messine. Quand j'ai appris qu'un homme-poisson apparaissait en ma possession, j'ai voulu le voir..."
Il est logique de réfléchir davantage à la personnalité de Col. Les enfants déterminent les qualités d'un homme-poisson, révélées dans un conte de fées. Ils parlent de sa frivolité enfantine, de son amour pour sa mère et les gens ordinaires, sa volonté de sacrifier sa vie pour eux.
Nous écoutons l'histoire des habitants de Messine selon le plan proposé dans le manuel (p. 53, tâche numéro 5). Nous soulignons les mots qui expriment, de l'avis des enfants, des pensées particulièrement importantes.
Par exemple: "... ils ont essayé de rencontrer la joie ensemble, ils n'ont partagé leur chagrin avec personne."(p.48), "Après tout, la terre où il est né et a vécu toute sa vie est chère à tout le monde"(p.52).
À la maison, les élèves réfléchissent à la section Lecture parascolaire (p. 53).
Leçon 17
lecture parascolaire
Nous nous tournons vers les résultats de la lecture parascolaire.
Les enfants présentent des recueils de contes de fées apportés à la classe, créés par différents peuples. Expliquez pourquoi un livre en particulier a été sélectionné. Ils racontent qui l'a conçu, montrent les illustrations qu'ils ont particulièrement aimées. Les enfants reproduisent les intrigues de deux contes de fées sélectionnés, créés par des peuples différents. Des représentants de différentes nations concluent ce qu'ils considèrent comme bon et ce qui est mauvais.
À la maison, les élèves de quatrième année se souviennent des contes populaires russes qu'ils ont étudiés ou lus par eux-mêmes, qui parlent de personnes qui ont défendu leur peuple contre des méchants - des envahisseurs, des monstres fantastiques. Préparez une histoire sur les héros de ces œuvres.
Sujet : "PUBLICATIONS"
Leçon 18
"Comment Ilya est devenu un héros de Mourom"
Vous pouvez commencer la leçon par le fait que les enfants se souviennent des histoires de contes populaires sur les défenseurs de la patrie contre les ennemis. Ils donnent une description des héros de ces œuvres. Vous pouvez en parler à la fin de la leçon.
Nous lisons l'article "Epics" (pp. 65-66).
Questions : « Qu'est-ce qui vous a semblé particulièrement intéressant dans cet article ? » ; "Définir les caractéristiques de l'épopée avec les mots de l'article."
Les écoliers distinguent les fragments suivants : dans les épopées, "la fiction et les événements historiques réels sont liés" ; "Bylinas a raconté la vie et les exploits des héros héroïques."
Après l'échauffement du vocabulaire, nous procédons à la lecture de l'épopée « Comment Ilya est devenu un héros de Mourom », et terminons sa lecture avant de nous séparer des kaliks qui passent (pp. 66-68).
Les enfants répondent aux questions suivantes avec les mots du texte : « Qu'est-ce qu'Ilya a ressenti, qu'a-t-il pensé, assis sur le poêle pendant 30 ans ? Pourquoi les pèlerins ont-ils envoyé Ilya chercher de l'eau plusieurs fois ? Pourquoi les pèlerins ont-ils donné à Ilya la force puissante ?" (question numéro 1, p. 71)
A la maison, les élèves terminent la lecture de l'épopée et réfléchissent aux questions 2, 3, 4 (p. 71)
Leçon 19
On relit la première partie de l'épopée par rôles (Ilya, vagabonds, narrateur). Les enfants parlent des actions d'Élie après qu'il a reçu un grand pouvoir. Après cela, nous finissons de lire l'épopée.
Ensuite, les gars définissent l'idée principale de ce travail en utilisant les mots de l'épopée. Les enfants ont lu les lignes suivantes : « Protégez notre terre russe, non pour l'or, non par intérêt personnel, mais pour l'honneur, pour une gloire héroïque » ; « Je servirai la Russie avec ma foi et ma vérité indigènes, protégerai la terre russe des ennemis-ennemis » ; "... pour les bonnes actions je te bénis, mais pour les mauvaises actions... il n'y a pas de bénédiction."
Le travail sur l'histoire épique des gars sur les héros des contes populaires, semblable à Ilya, touche à sa fin. S'il reste du temps, l'enseignant commence à lire l'épopée "Ilya Muromets et Rossignol le voleur".
A la maison, les élèves lisent l'épopée avant l'arrivée d'Ilya à Kiev, se préparent à une lecture expressive de l'œuvre, réfléchissent aux questions n° 1, 2 (p. 81).
Leçon 20
Nous commençons par un échauffement de vocabulaire.
La série de mots continue :
Force - puissante, diabolique, invincible, cruelle ...
La route est droite, courbe, longue, courte, large, étroite, caillouteuse, asphaltée...
Expliquez le sens du mot « doux ».
Ils sélectionnent des synonymes et des antonymes pour cela. En plus des antonymes suggérés dans le manuel - "dur", "dur", vous devez ajouter "sévère", "pointu".
Les gars ont lu un fragment de l'épopée, qui se termine par les mots: "Il l'a emmené à travers un champ clair et glorieux."
Ils lisent l'épopée lentement, à la fin de chaque ligne ils font une courte pause. Nous attirons l'attention sur les particularités de la prononciation des mots individuels dans une œuvre créée par le peuple.
Après cela, nous passons à la tâche numéro 1 (p. 81). Les élèves expliquent le sens des mots : « silushki noir et noir ». Quelle image imaginez-vous en lisant ces mots.
Les options de réponse résultantes : « ... Il y a tellement d'ennemis que la lumière blanche n'est pas visible, tout semble noir », « il s'est assombri dans les yeux d'horreur, les vêtements noirs des ennemis ont couvert toute la terre jusqu'à l'horizon ».
Ensuite, nous lisons la description de cette force, donnée dans l'épopée.
Après avoir vaincu cette force, Ilya refuse l'offre de citadins reconnaissants de devenir gouverneur de Tchernigov. Le professeur demande : « Pourquoi Ilya Muromets n'a-t-il pas accepté cette offre ?
Les options de réponse résultantes :
« Ilya Muromets a vaincu ses ennemis non parce qu'il voulait le pouvoir à Tchernigov » ; "Ilya voulait libérer la Russie de ses ennemis et ne pas s'asseoir comme un voïvode dans une seule ville" etc.
Passons à la question n° 2 (p. 81).
Les élèves lisent l'histoire des habitants sur la "voie droite" et répondent à la question de savoir pourquoi Ilya a conduit sur cette route.
Les options de réponse résultantes :
« Il voulait libérer le Voleur du peuple du Rossignol » ; "Ilya a décidé de prouver à Nightingale qu'il n'est pas le plus fort" et etc.
Si les enfants ont apporté le texte intégral de l'épopée, ils peuvent lire un fragment sur la famille du Rossignol le voleur. Ce passage peut être lu par l'enseignant.
Nous posons des questions : « Pourquoi le Rossignol n'a-t-il pas autorisé ses proches à se battre avec Ilya, mais a-t-il ordonné de l'inviter à lui rendre visite ? Quelles qualités d'Ilya ont été révélées dans ce fragment ?"
Réponses reçues :
« Le Rossignol s'est rendu compte qu'il était impossible de vaincre Ilya Muromets. Il voulait sans doute être soigné, persuadé de laisser partir le Rossignol » ; "Ilya est une personne incorruptible, il a un but."
A la maison, les enfants terminent la lecture de l'épopée en réfléchissant aux questions n° 3, 4, 5 (p. 82). Ceux qui souhaitent apprendre un fragment de l'épopée par cœur.
Leçon 21
"Ilya Muromets et Rossignol le voleur"
Vous pouvez commencer la leçon par la question : « Quels événements se sont déroulés dans la vie d'Ilya Muromets après qu'il eut quitté son village natal de Karacharov. Quelles qualités d'Ilya se sont révélées lors de son voyage à Kiev ?"
On lit l'épopée jusqu'au bout.
Nous demandons aux élèves de raconter comment Ilya s'est comporté lorsqu'il est arrivé à la cour du prince et est entré dans les chambres de pierre blanche. Répondez ensuite à la question : « Quelles qualités du héros se sont révélées dans son comportement ?
Il convient de noter qu'Ilya met le cheval «au milieu de la cour», ne le laisse pas derrière la porte et ne l'attache pas modestement dans le coin. Il entre dans la salle à manger en ouvrant grand la porte ("on agite la porte sur le talon"), il n'y a aucune timidité dans son comportement.
Passons à la question n° 3 (p. 82).
Dans les mots du prince, adressés à Ilya après que le héros lui eut raconté son chemin vers Kiev, il y a de la méfiance et un mépris dédaigneux : « Le paysan est un plouc.
On peut se demander quel est le sens du prince dans ces paroles.
Par exemple, il met l'accent sur l'ignorance, la bassesse d'origine, la primitivité d'Ilya. De plus, il lui reproche de se vanter et de tromper.
Nous concluons la leçon en comparant l'attitude du Rossignol envers Ilya et le prince Vladimir. Réflexion sur la question numéro 4 : « Comment le comportement de Vladimir change-t-il après avoir vu le Rossignol dans sa cour ? Vladimir reconnaît la supériorité d'Ilya. Il obéit aux paroles de Muromets : lui-même va chercher du vin vert pour le Rossignol le Voleur. Le peuple dit que l'arrogance princière a disparu, et quand le Rossignol prendra son sifflet, Vladimir "se couvrira de son petit manteau de fourrure".
À la maison, les élèves relisent l'épopée et complètent la tâche numéro 8 (p. 82), dressent un plan de l'épopée et préparent un récit d'une des parties à l'aide du discours épique.
Leçon 22
"Ilya Muromets et Rossignol le voleur"
Vous pouvez commencer la leçon en lisant des fragments de l'épopée, appris par cœur.
Le nom des parties dans lesquelles les enfants ont divisé l'épopée est écrit au tableau. Ces noms peuvent être exprimés dans leurs propres mots, ils peuvent être émis sous forme de citations.
Possibilité de forfait :
1. "... Un bon garçon quittait la ville de Mourom..."
2. "... il a conduit jusqu'à la glorieuse ville de Tchernigov."
3. "Il a battu... tous avec une grande puissance."
4. "Les petits paysans ... Tchernigov l'appellent voïvode à Tchernigov."
5. "La ligne droite est devenue froide."
6. "Il est allé tout droit."
7. "Il a tiré sur ce Rossignol le voleur."
8. "Il est venu dans la glorieuse capitale Kiev-ville."
9. "Ici Vladimir le Prince a commencé à interroger le jeune homme."
10. "Ilya a dit ...:" ... tu siffles la moitié d'un sifflet de faucon. "
11. "Ilya Muromets a abattu le Rossignol," oui, la tête d'une rage. "
Vous pouvez augmenter ou diminuer le nombre de pièces.
Les enfants choisissent l'une des sections du plan et racontent la partie correspondante de l'épopée en utilisant le vocabulaire épique.
Après cela, nous passons aux questions et aux tâches contenues dans la section n ° 7 (n ° 82). Vous pouvez diviser la classe en groupes dont chacun prépare une réponse à l'une des questions.
Le premier groupe d'étudiants trouve des définitions (épithètes permanentes) qui sont « attachées » aux mots indiqués dans la section 7a :
oignon - explosif;
corde d'arc - soie;
la route est droite ;
le cheval est gentil ;
Kiev est la capitale.
Le deuxième groupe trouve des descriptions en double dans le texte.
Le troisième groupe trouve l'exagération et l'hyperbole dans l'épopée : c'est à la fois une caractéristique du pouvoir noir de la ville de Tchernigov, et la puissance du sifflet du Rossignol le voleur. Les termes « épithète constante », « hyperbole » peuvent être présentés aux étudiants. Mais les enfants ne sont pas obligés de les mémoriser et de les utiliser.
À la maison, les écoliers lisent un poème de A. K. Tolstoï "Ilya Muromets", un article sur la vie du poète (p. 83) et réfléchissent à des questions (p. 85).
Leçon 23
A. K. Tolstoï "Ilya Muromets"
Les enfants parlent d'Alexei Konstantinovitch Tolstoï, soulignant les détails qui les intéressent particulièrement.
La tâche d'échauffement du vocabulaire propose de choisir des synonymes pour plusieurs mots. Les élèves peuvent élargir la gamme de mots suggérés dans le manuel. Ainsi, pour le mot « enclos », les synonymes « entourer », « ignorer », « contourner tout » sont suggérés. Vous pouvez demander aux élèves d'inclure des mots spécifiques dans les phrases.
Nous lisons le poème "Ilya Muromets". Vous pouvez lire l'œuvre par rôle.
Lorsqu'on leur demande pourquoi Ilya Muromets a quitté la cour du prince Vladimir, les enfants répondent avec leurs propres mots, les renforçant par des citations.
Tout d'abord, Ilya est offensé. Il dit qu'à la fête de Vladimir, il a été « enchanté ». Les enfants clarifient le sens du mot « enfermer » dans ce contexte. De plus, Ilya ne se sent généralement pas bien dans le "couloir riche", parmi les "plaques de marbre" et les "fumeurs de Tsargrad".
On passe ensuite à la question n°2. Les élèves expliquent le sens des mots : « Et le vieil homme s'éclaira de nouveau d'un visage sévère. Ils parlent de ce qui s'est passé à ce moment-là dans l'âme d'Ilya, des raisons des changements qui ont eu lieu. Ilya s'est à nouveau retrouvé dans son élément natal - dans l'immensité de la nature russe: "Une fois de plus, une volonté sauvage souffle sur lui."
Après cela, les étudiants comparent Ilya Muromets dans une œuvre créée par le peuple et un poème de A. K. Tolstoï.
Le poète préserve dans son œuvre les sentiments de dignité, d'indépendance du protagoniste, son lien avec sa terre natale, qui ont été révélés aux enfants dans l'épopée «Ilya Muromets et Rossignol le voleur».
Vous pouvez terminer la leçon en lisant le poème "Ilya" de N. Aseev, placé dans la section "Salle de lecture" (pp. 88-89)
Les enfants expliquent le sens de l'expression : "Alors il a chevauché dans le temps." Vous pouvez réfléchir à la sixième strophe du poème (p. 88) :
Alors il a roulé à temps,
à travers le pays à toutes fins utiles;
à son étrier d'acier
de nouveaux combattants se sont levés.
Aseev soutient que les meilleures caractéristiques du héros du peuple ont traversé le temps, sont restées proches du peuple russe, l'ont uni dans sa volonté de défendre la patrie.
A la maison, les enfants préparent un cours de lecture périscolaire, en s'appuyant sur l'article "Lecture périscolaire" p. 82.
Leçon 24
Lecture parascolaire d'épopées sur les héros russes
Les enfants présentent des livres contenant des épopées sur Dobryna Nikitich et Aliocha Popovich. Montrez les illustrations qui y sont incluses. Ils lisent particulièrement les fragments préférés des épopées qu'ils ont lues. Ils parlent des exploits des héros, de leurs adversaires.
Puis ils les comparent à Ilya Muromets. Expliquez lequel des héros et plus ils ont aimé.
À la maison, les élèves lisent l'épopée "À l'avant-poste de Bogatyrskaya", réfléchissent aux questions de la p. 93.
Leçon 25
lecture parascolaire
Il faut rappeler aux écoliers que des événements se déroulent dans la Russie kiévienne, qui unissait les peuples slaves, avant l'invasion des Tatars-Mongols. A la question : « Pourquoi les héros se sont-ils rassemblés à l'avant-poste ? - ils répondent par les mots du texte : « Les héros sont à l'avant-poste depuis trois ans ; On apprend qu'à l'avant-poste, toute personne voyageant en Russie doit « battre le chef avec son front, payer des droits à l'esaul ».
Les gars parlent des qualités individuelles des héros debout à l'avant-poste, expliquent pourquoi Ilya Muromets a envoyé Dobrynya au combat. Réponse à la question numéro 2 : « Quelles qualités d'Ilya se sont manifestées pendant la bataille ? - les gars doivent noter leur compréhension de leurs camarades, leur courage, leur lien avec leur nature natale (terre), leur générosité.
La conversation se termine par les déclarations des étudiants sur la façon dont l'attitude de l'ennemi envers Ilya Muromets a changé.
Tout commence par du mépris, un sentiment de supériorité, et se termine probablement (puisque ces états ne sont pas décrits dans l'épopée) par la surprise, l'admiration et la gratitude. Après cela, nous nous tournons vers une reproduction du tableau de V. M. Vasnetsov "Heroes". La conversation porte sur les questions à la p. 87.
Les héros sont représentés sur fond d'étendues infinies : des collines couvertes de forêts, des steppes s'étendant derrière elles. De gros nuages flottent dans le ciel, pas de soleil éclatant. L'anxiété et la tension intérieure sont ressenties dans la nature. Les héros sont dans un état de tension et d'anxiété intérieure.
Les enfants doivent parler des postures, des gestes, des expressions faciales des héros. Ce qui compte, c'est à quel point ils parlent des particularités de leur caractère, de leur état interne.
Dobrynya, assis sur un cheval blanc, son cheval avec une crinière et une queue flottantes, est déjà prêt pour l'action, a à moitié retiré son épée de son fourreau, a pressé le casque rouge contre sa poitrine.
Vous pouvez dire aux enfants que l'artiste a donné à Dobrynya une ressemblance avec sa propre apparence. Ilya regarde au loin assez tendu, il est toujours au repos, il a retiré sa jambe de l'étrier, le cavalier et le cheval ne sont pas encore alarmés. Aliocha Popovich, le plus rusé des héros, semble détendu, ses épaules s'affaissent, mais ses mains serrent fermement son arc, ses yeux regardent attentivement dans la même direction. Et son cheval semblait regarder l'herbe, mais en même temps il ressentait une tension intérieure.
À la maison, les élèves sélectionnent des livres dans lesquels les contes de Pouchkine sont imprimés, préparent un récit du contenu et lisent leurs fragments préférés par cœur ou à partir de texte.
Leçon numéro 10.
Sujet:« Vasilisa la Belle » (conte populaire russe).
Buts: Lisez de manière significative, fluide, correcte et expressive. Lire de manière sélective. Prédire le contenu de la lecture. Révéler et formuler l'idée de l'œuvre. Développez la connaissance des mots. Comparez les œuvres. Classer les contes de fées.
Résultats prévus.
Sujet:
Connaître les caractéristiques d'un conte populaire.
Pour pouvoir mettre en évidence l'idée principale de l'ouvrage, dresser son plan ; combiner les impressions de
illustrations avec le contenu de l'ouvrage lu.
Métasujet :
Comparer les caractères des œuvres.
Déterminez votre attitude envers les héros du conte de fées, argumentez pour cela.
Personnel:
Pour former une orientation dans le contenu moral de ses propres actions et des actions des autres.
Pendant les cours.
Étapes de la leçon
Activité de l'enseignant
Activités étudiantes
UUD aux étapes de la leçon
Organisation du temps
Accueille les étudiants. Vérifie l'état de préparation de la classe pour la leçon.
Les enfants sont assis sur leurs sièges. Vérifiez les accessoires.
-
Contrôle des devoirs
Il active le processus de discussion sur la lecture de ce qui a été lu et écoute tous ceux qui le souhaitent, commente correctement et avec tact la déclaration de chaque enfant.
a) Théâtre radiophonique ;
b) Les élèves lisent des notes décrivant Vasilisa.
c) Les images les plus réussies d'une merveilleuse poupée sont sélectionnées. Les enfants justifient leur choix de dessins.
UUD communicant :
Motivation pour les activités d'apprentissage
Sur quel conte de fées avons-nous travaillé dans la dernière leçon ? Que pensez-vous que nous devrions faire dans la leçon?
UUD réglementaire :
Capacité de définir une tâche d'apprentissage, de nommer un objectif, de formuler un sujet.
Mise à jour des connaissances
En quels groupes de contenu les contes de fées sont-ils divisés ?
Trouvez et lisez le passage qui prouve que le conte de fées est magique.
Ils trouvent dans le texte un extrait prouvant que le conte est magique.
UUD communicant :
Capacité à exprimer vos pensées avec suffisamment d'exhaustivité et de précision conformément aux tâches
Appliquer les connaissances dans une nouvelle situation
De combien de parties se compose un conte de fées ? Y a-t-il un début dans un conte de fées ? Y a-t-il des répétitions triples dans le conte ?
Ils ont lu le texte du conte jusqu'à la fin, trois phrases chacun.
UUD cognitive :
Développement des compétences en lecture,
Généralisation et systématisation
Faisons le test : réalisez une pellicule basée sur le conte de fées.
Sélectionnez dans l'ordre pour chaque image les mots du texte. Pour que les mots rentrent dans le cadre, il doit y en avoir peu, alors qu'ils doivent refléter le contenu principal de l'œuvre.
Les enfants choisissent les mots du conte : 1. "Dans un certain royaume... la fille est Vasilisa la Belle." 2. "Écoute, Vasilisa! ... comment aider le malheur." 3. "Puis la mère a embrassé sa fille et est morte." 4. « Après la mort de sa femme, le marchand s'est battu comme il se doit, puis a commencé à réfléchir à la manière de se remarier. Le marchand épousa une veuve, mais il se trompa et ne trouva pas en elle une mère bienveillante pour sa Vasilisa. » 5. "Vasilisa était la première beauté de tout le village... il n'y avait pas de vie du tout." 6. "Allez, poupée... que faire ?" 7. "Vasilisa se repose juste... et le poêle est chauffé."
UUD cognitive :
la possibilité de rechercher les informations nécessaires dans le texte, de transmettre sélectivement le contenu du texte;
Capacité à formuler une pensée de manière concise
Capacité à traiter les informations
- développement des compétences de recherche, consolidation des compétences de travail en groupe,
Contrôle de l'assimilation, discussion des erreurs et leur correction
Selon vous, qui a le mieux lu le conte de fées ? Évaluez votre travail dans la leçon.
Évaluez leur travail en classe.
UUD personnelle :
- développer l'estime de soi
Informations sur les devoirs
Les enfants trouvent et lisent des livres avec des contes populaires russes. De plus, les élèves préparent une histoire sur les livres qu'ils ont lus, un quiz basé sur des contes de fées, des scènes de mise en scène
n° 9-11 à la p. 36.
UUD personnelle :
- formation aux compétences d'auto-organisation
Développer des compétences rédactionnelles
Réflexion.
Pouvez-vous nommer le sujet de la leçon?
Était-ce facile ou difficile pour vous ?
Qu'avez-vous fait de mieux et sans erreurs ?
Quelle était la tâche la plus intéressante et pourquoi ?
Comment évalueriez-vous votre travail ?
UUD personnelle :
- développer l'estime de soi
Depuis combien d'années le commerçant est-il marié ? _____________
Comment s'appelait la fille du commerçant ? ___________________________
Quel âge avait la fille lorsque sa mère est décédée ? __________
Quel ordre avez-vous donné à votre fille lorsqu'elle était mourante ? ________________________________________
Qu'a fait le commerçant après le décès de sa femme ? __________________________________
Qui a aidé Vasilisa à faire face aux difficultés ? __________________
Qui vivait dans la forêt profonde ? ___________________________
Pourquoi Vasilisa a-t-elle été expulsée dans la forêt un automne ? ____________________________
Qu'est-ce qu'une torche ? ________________________________________________________
Qui est le cavalier sur le cheval blanc ? ____________________________
Qui est le cavalier sur le cheval rouge ? __________________________
Qui est le cavalier sur le cheval noir ? ___________________________
Qu'est-ce que Vasilisa a ramené de la forêt ? ________________________
12. " -Votre majesté royale, -responsable ______________," J'ai apporté un produit étrange. Je ne veux montrer à personne d'autre que toi !"
Qui a dit ces mots ? De quel produit parlez-vous ? ____________________________________
13. Quelle tâche Vasilisa a-t-elle reçue du roi ?
14. Comment se termine l'histoire ? ________________________________________________
___________________________________________________________________________
15. Qu'est-il arrivé au père, à la vieille femme et à la poupée ?_________________________________
__________________________________________________________________________
16. Écrivez le nom du conte ________________________
Quel genre de personnes est ce conte? _________________________
Conte populaire russe "Vasilisa la Belle"
Genre : conte de fées populaire
Les personnages principaux du conte de fées "Vasilisa la Belle" et leurs caractéristiques
- Vasilisa Merveilleuse, belle, gentille et travailleuse. Un vrai touche-à-tout. Conforme, poli, obéissant.
- Belle-mère et ses filles. En colère et laid.
- Le père de Vasilisa, un commerçant, toujours sur la route
- Baba Yaga. Effrayant, magique, mais juste.
- La vieille dame. Gentil, mon cher.
- Tsar. Romantique.
- Décès de la mère
- cadeau de maman
- Belle-mère et ses filles
- La poupée aide Vasilisa
- Bougie éteinte
- Dans la forêt à Baba Yaga
- Cavaliers
- Crânes et portes
- Baba Yaga
- Première tâche
- Poupée d'aide
- Deuxième tâche
- Poupée encore
- Demandes de renseignements sur le cavalier
- Nous n'avons pas besoin du bienheureux
- Crâne de Baba Yaga
- Décès de la belle-mère
- Vieille dame et lin
- Chemises
- Le roi et le mariage.
- Le père de Vasilisa épouse la veuve, la belle-mère fait travailler sa belle-fille et la poupée l'aide.
- Vasilisa est envoyée dans la forêt pour voir Baba Yaga pour le feu.
- Vasilisa voit des cavaliers dans la forêt et rencontre Baba Yaga
- Baba Yaga donne des tâches à Vasilisa et elle, avec l'aide d'une poupée, les exécute.
- Baba Yaga donne un crâne à Vasilisa et il brûle sa belle-mère et ses filles
- Vasilisa file, tisse, coud des chemises et épouse le roi
Celui qui n'a pas peur du travail, n'est pas paresseux, ne fait de mal à personne, sera toujours heureux.
Ce que le conte de fées "Vasilisa la Belle" enseigne
Le conte enseigne à ne pas être paresseux, à travailler, à être obéissant et gentil. Enseigne à ne pas avoir peur des difficultés, enseigne à obéir aux parents. Il enseigne que tout dans la vie peut être réalisé par votre travail. Enseigne que le mal se punit lui-même.
Critique du conte de fées "Vasilisa la Belle"
J'aime beaucoup ce conte de fées, qui a beaucoup de magie et beaucoup d'aventure. La fille Vasilisa était une vraie beauté russe - une artisane au visage blanc, dodue et habile, elle se distinguait par son caractère doux et aimable. Par conséquent, tout a fonctionné pour elle et il est devenu l'épouse du roi, et ceux qui l'ont injustement offensé sont morts d'une mort terrible.
Proverbes du conte de fées "Vasilisa la Belle"
Ne creusez pas un trou pour un autre, vous y tomberez vous-même.
Vous ne pouvez pas sortir un poisson de l'étang sans difficulté.
Une bonne action a vécu pendant deux siècles.
Un homme méchant est plus méchant qu'un loup.
Jour et nuit - jour après jour.
Lire un résumé, un court récit du conte "Vasilisa la Belle"
Il était une fois un marchand et il avait une fille, Vasilisa la Belle. La mère de la fille est décédée alors qu'elle avait 8 ans et, en mourant, elle a laissé la poupée à sa fille, lui demandant de toujours la garder avec elle et, en cas de danger, de la nourrir et de faire ce que la poupée dit.
Le marchand a fait de gros efforts et a épousé une veuve. Et ces mêmes deux filles. Elle s'est avérée être une méchante belle-mère, elle a commencé à charger Vasilisa de travail, elle voulait sortir de la lumière blanche. Et Vasilisa n'en devint que plus belle. Après tout, la belle-mère lui confiera une tâche, Vasilisa nourrira la poupée, elle fera tout le travail pour elle et Vasilisa ne s'allonge que sur l'herbe.
La belle-mère a envoyé Vasilisa dans la forêt, pensant que Baba Yaga l'y attraperait, mais la poupée a emmené Vasilisa de la maison de Baba Yaga.
Et puis un jour, la belle-mère a donné des tâches à toutes les filles et leur a laissé une bougie. Et sa fille l'a prise, mais a éteint la bougie, apparemment par inadvertance, mais en fait à la demande de sa mère.
Et ils ont envoyé leur fille Vasilisa à Baba Yaga, pour une bougie. Vasilisa vient à la poupée, raconte, et elle lui conseille de n'avoir peur de rien, mais de l'emmener avec elle.
Et puis Vasilisa a traversé la forêt. Juste un cavalier blanc est passé au galop. Aussitôt l'aube arriva. Puis le cavalier rouge a galopé - le soleil s'est levé. Vasilisa marcha toute la journée et atteignit la maison de Baba Yaga. Et la maison est entourée d'une clôture, et des crânes sont suspendus à la clôture. Une porte avec des mains et une serrure avec des dents pointues. Le cavalier noir passa au galop et la nuit tomba.
Mais les yeux des crânes s'illuminèrent, il devint aussi brillant que le jour. Baba Yaga apparaît dans un mortier. J'ai vu Vasilisa, demande ce qu'il fait ici. Et elle dit que sa belle-mère l'a envoyée chercher une bougie. Baba Yaga a laissé Vasilisa chez elle et a commencé à donner des missions. Nettoyez la maison, balayez la cour, préparez le dîner, séparez le blé des pois.
Le lendemain matin, alors que le cavalier rouge passait au galop, Baba Yaga s'envola. Vasilisa voulait se mettre au travail, mais tout avait déjà été fait par la poupée. Elle commença à attendre Baba Yaga. Baba Yaga est apparue, elle n'a rien à redire. J'ai appelé les serviteurs, trois paires de mains sont apparues, ils ont moulu le blé. Elle a mangé et le lendemain, elle a dit de faire de même. Il suffit de peler le pavot du sol grain par grain.
Encore une fois, Vasilisa a tout fait avec la poupée. Baba Yaga est apparu, a appelé les serviteurs, ils ont extrait l'huile du pavot. Baba Yaga a mangé, Vasilisa a commencé à poser des questions. La première chose que j'ai faite a été de poser des questions sur les coureurs. A propos du blanc Baba Yaga a répondu que le jour est clair, du rouge - que le soleil, et du noir - que la nuit. Et Vasilisa n'a pas demandé trois paires de mains. Baba Yaga l'a félicitée pour cela. Elle-même a commencé à se demander comment il s'avère que Vasilisa peut faire tout le travail. Et Vasilisa dit que c'est la bénédiction de Mère.
Baba Yaga s'est mis en colère. Elle a poussé Vasilisa hors de la porte, elle dit qu'elle n'a pas besoin de ceux qui sont bénis ici. A donné un crâne à Vasilisa, du feu pour sa belle-mère et ses sœurs.
Vasilisa a couru chez elle. Déjà à la porte, elle voulait jeter le crâne, et il lui a dit de ne pas le jeter. Elle a apporté le crâne dans la maison et les lumières de ses yeux ont commencé à brûler sa belle-mère et ses filles. Brûlé, brûlé, il ne restait plus que trois tas de cendres.
Vasilisa est partie avec son ancien voisin et a commencé à attendre son père. En attendant, l'essence et la matière, j'ai décidé de m'en débarrasser. J'ai demandé du lin à la vieille femme et j'ai caché du fil, fin et pelucheux. Mais il n'y a pas de peignes adaptés pour transformer ce fil en toile.
Mais ensuite, la poupée l'a aidée, a fait un camp merveilleux. Toiles tricotées Vasilisa, les donne à la vieille femme. Il dit qu'elle devrait vendre la toile et prendre l'argent pour elle-même. La vieille femme a apporté la toile au roi lui-même, il était ravi et a commencé à exiger que les chemises soient cousues à partir de la toile. Pas une seule artisane ne prend de travail.
Le tsar a appelé la vieille femme, il lui a confié une mission - elle savait tisser et coudre une chemise. Vasilisa cousa des chemises, les donna à la vieille femme, s'assit à la fenêtre du tsar pour attendre. Le serviteur du roi vient et dit que le roi demande une artisane.
Vasilisa alla voir le roi, le roi la vit et tomba amoureux sans mémoire. Ils se sont mariés.
Puis le père revint, se réjouit pour sa fille et commença à vivre avec elle. Et la vieille femme Vasilisa l'a prise, mais elle porte toujours la poupée dans sa poche.
Dessins et illustrations pour le conte de fées "Vasilisa la Belle"
