1 académie française du début du XIXe siècle. Droit historique : Le système éducatif en France au milieu du XIXe siècle

Dans le cadre de l'année " La France en Russie", Avec cette publication, nous ouvrons une nouvelle section sur notre site Web:" R Russie et France. Histoire". Cet article " les Français"Entré dans l'Encyclopédie en 20 volumes" Trois siècles de Saint-Pétersbourg«Et est dédié aux Français de Russie, à leurs activités, à leur vie quotidienne, ainsi qu'à l'influence de la culture et de la langue françaises sur la culture russe et la vie des citoyens de notre pays aux XVIIIe et XIXe siècles.

Il semble que ce n'était pas dans notre pays et pas avec nous, mais cela aurait pu être à notre époque, sinon pour la 17e année ...

Bien sûr, la société russe des 18-19e siècles a ouvertement «prié» à la France, absorbant tout le bien et pas tellement. Mais les Français ne sont certainement pas à blâmer pour cela.

Et, peut-être, le moment est-il propice à une nouvelle intégration de la culture française dans le russe, mais à un tout autre niveau.

Rappelons-nous ce que nous n'avons probablement jamais su...

les Français

La colonie française sur l'île Vassilievski a été formée par des artisans français dans les années 1710.

Les architectes, peintres, ingénieurs et artisans français : sculpteurs, charpentiers, fondeurs, fontainiers, ciseleurs, tisserands et doreurs ont largement contribué à la construction et à la décoration de la ville. Le botaniste français, docteur en médecine De - Schizo, qui a visité Saint-Pétersbourg en 1726, a noté que l'île Vassilievski est "comme un quart des Français à leur arrivée à Saint-Pétersbourg".

Au milieu du XVIIIe siècle, la population de la colonie française était principalement représentée par des artisans, des bijoutiers, des peintres, des médecins, des cuisiniers et des coiffeurs. La plupart d'entre eux étaient catholiques, ils priaient dans une église catholique sur la perspective Nevski. Peu de temps après la fondation de la ville, des prêtres jésuites français sont apparus à Saint-Pétersbourg, mais en 1719, ils ont été expulsés. Une partie un peu plus petite de la colonie française était composée de huguenots, beaucoup d'entre eux sont arrivés à Saint-Pétersbourg au début du XVIIIe siècle, pendant les années de persécution active des huguenots en France. A Saint-Pétersbourg, leur communauté a créé l'église calviniste française rue Bolshaya Konyushennaya (architectes Y. Felten, Y. Dutel) ; jusqu'à sa fermeture au début des années 1930, la chaise et le livre de prières de Pierre Ier y étaient conservés.

Avec l'accession de Catherine II à la Russie et notamment à Saint-Pétersbourg, la vie culturelle se fonde sur les idées des dirigeants français des Lumières. La société de Saint-Pétersbourg a été considérablement influencée par de nombreux professeurs et tuteurs français, qui ont été embauchés pour servir dans les établissements d'enseignement publics et dans des maisons privées. Au XVIIIe et au début du XXe siècle, le français était enseigné dans tous les établissements d'enseignement secondaire, et la présence d'un tuteur ou d'une gouvernante de français est devenue obligatoire dans les maisons privées. Il est devenu la langue de communication interethnique des habitants de la capitale, et sa connaissance est obligatoire pour tout noble culturel. À l'Académie impériale des sciences, la plupart des périodiques étaient publiés en français.

À la fin du XVIIIe et au début du XIXe siècle, les jésuites sont réapparus, servant dans la paroisse de Sainte-Catherine et conservant la meilleure école de Saint-Pétersbourg de l'époque - le Collège des Jésuites et la Noble Boarding House sur le canal Catherine (canal Griboïedov); en 1810, le jésuite Bouvet était le prédicateur du temple, et Bonnie était un professeur de pensionnat. En 1815, ils ont été expulsés de l'Empire russe pour la deuxième fois. Par la suite, des moines dominicains français ont servi dans l'église, à partir de la fin du XVIIIe siècle, ils se sont engagés dans des activités éducatives et missionnaires, ont fondé des refuges et des écoles.

Après la Révolution française de 1789-1794, des émigrés-aristocrates apparaissent à Saint-Pétersbourg : les familles militaires héréditaires de Livron, d'Anjou, de Sucaton, Gervais, servent alors la Russie pendant plus de cent ans. A Saint-Pétersbourg en 1793 il vécu (Rue Bolshaya Morskaya., 52) Comte Karl d'Artois, futur roi de France Charles X. Envoyé de France à Constantinople, écrivain et historien Comte M.-G. de Choiseul-Guffier préféra partir pour la Russie en 1791, où il devint président de l'Académie des Arts. Il rentre en France en 1802, mais son fils, marié à Vakhmeteva, reste en Russie, et leurs descendants vivent alors en Russie.

Par le décret de Catherine II du 8 février 1793, à l'occasion de la déclaration de la France en tant que république, ses relations diplomatiques et commerciales avec la Russie sont rompues. L'entrée des Français en Russie n'était autorisée que sur la recommandation des héritiers des Bourbons. Les Français vivant en Russie ont prêté serment de renonciation au régime révolutionnaire. Sur les 900 Français qui vivaient à Saint-Pétersbourg, 786 personnes prêtèrent serment en juin 1793 : 112 marchands, 97 instituteurs, 94 militaires, 68 personnes. domestiques, 171 artisans. Parmi les maîtres artisans, on compte 38 cuisiniers, 30 coiffeurs, 26 horlogers et bijoutiers, 12 tailleurs et modistes. Les professions répandues parmi les Français de Pétersbourg étaient bronziers et antiquaires. Dans les années 1790, une boutique française a été fondée pour la première fois, vendant de la soie, de la mercerie et de la parfumerie. Des salons de coiffure français sont apparus (auparavant, les cuafers français n'entretenaient pas de salons de coiffure, ils vivaient sur commande), des ateliers de tailleurs et de modistes, qui ont changé l'apparence des dames et des messieurs de Saint-Pétersbourg conformément aux principes de la mode française. Les chefs et les pâtissiers ont fondé de nouveaux restaurants et cuisines pour Saint-Pétersbourg. Travaillant dans des maisons privées, les chefs et pâtissiers français ont eu un impact énorme sur la cuisine nationale russe.
La colonie française de Saint-Pétersbourg n'a jamais été significative en termes de nombre d'habitants, mais elle a influencé non seulement la politique, mais surtout la culture, l'art, l'éducation et la vie quotidienne. Après tout, de nombreux Français "servaient dans des maisons" - ils étaient gouverneurs, cuisiniers, médecins, servantes et valets, ils ont eu une grande influence sur la formation du "mode de vie" de Pétersbourg, lui donnant les caractéristiques de la manière française, et introduit de nombreux termes français familiers dans le vocabulaire de tous les jours. Le voyageur français T. Faber, qui a visité Saint-Pétersbourg en 1811, a écrit : « Un jeune noble russe vous parle de Paris comme s'il y était né... Boileau et Voltaire, ses citations et comparaisons sont empruntées à la littérature française ».

Riz. Église catholique sur la perspective Nevski, O.-R. de Montferrand




Paul Ier reçut une éducation tout à fait « pro-française », visité sous le nom de Comte du Nord en 1782 en France, où il admira le château de Chantilly et toute la société française. Le bibliothécaire Lafermier (1737-1796) siégeait à la Cour impériale ; le harpiste J.-B. Cardon. De nombreux portraits de représentants de l'aristocratie russe et de membres de la famille impériale ont été réalisés par EL Vigée-Lebrun, qui a écrit : « Les acteurs parisiens ne changent volontiers Paris que pour Saint-Pétersbourg, et la Russie est le seul pays capable d'attirer les grands talents. De là." Vues de Saint-Pétersbourg et de ses environs au tournant des XVIIIe et XIXe siècles. peint par M.F. Dame-DeMartre et J.-B. de la Travers. Les plafonds du château Mikhailovsky, de la Gatchina et des Palais d'Hiver ont été peints par le professeur de l'Académie des Arts G.-F. Doyenne (1726-1806), qui a élevé une génération de peintres russes : ses élèves à l'Académie des Arts étaient O. Kiprensky, V. Tropinin, A. Varnek. Le miniaturiste J.-A. Benner a laissé des portraits des filles de Paul I.

Paul Ier permit à A.G. Kozitskaya d'épouser (le comte ?) Jean (Ivan) de Laval, un enseignant du 1er corps de cadets. L'un des salons les plus célèbres de Saint-Pétersbourg réuni dans le manoir Lavaley au 4 quai Angliyskaya, reconstruit par J. Thomas de Toyon. Ici, en 1812, Madame de Staël visita et lut leurs ouvrages A.S. Pouchkine, N.M. Karamzine et autres. Laval servit au ministère des Affaires étrangères et à la Direction générale des écoles publiques, publia le Journal de Saint-Pétersbourg, publié depuis 1801. Sa fille EI Laval (Princesse Trubetskoy) est devenue la première des épouses des "décembristes" qui sont parties en Sibérie pour son mari, suivie de P. Gebl et d'autres - sur 12 "décembristes" - 4 femmes françaises.

Paul Ier a d'abord dirigé la coalition anti-française et envoyé Souvorov à la campagne d'Italie, mais a ensuite conclu une alliance avec Napoléon Bonaparte. Au début du 19ème siècle, lors des guerres napoléoniennes après la proclamation de Napoléon comme empereur, en Russie Alexandre Ier, une nette distinction était faite entre les « bonapartistes », qui n'étaient pas acceptés dans la société, à l'exception de l'aristocrate ambassadeur AOL de Colecourt, et les royalistes, qui ont trouvé leur place dans le cercle aristocratique russe de la capitale.

Les royalistes français ont été acceptés dans le service militaire russe en tant que duc (« duc ») AED de Richelieu, qui a été parmi les premiers à arriver en Russie et a combattu les Turcs (1790), l'adjudant général du marquis A.-E -NS. de Saint-Prix, qui a participé au développement de Novorossiya et du port d'Odessa. Lui et son frère E.-L.-M. et F.-E. de Saint-Pri au début de la révolution a émigré avec leur père, François-Emmanuel (senior), et est entré au service russe. Sous Paul Ier, le père, le fils de F.-E. de Saint-Prix bénéficia d'abord de la position la plus élevée, mais bientôt le père dut se retirer de Russie et les fils furent renvoyés du service. Le maréchal français J.-V. M (1763-1813), qui a d'abord soutenu Napoléon Bonaparte, mais est ensuite devenu un adversaire de sa dictature et a émigré aux États-Unis, en 1813, à l'invitation d'Alexandre Ier, est devenu conseiller au quartier général des armées alliées et est mort à la bataille de Dresde ; ses cendres ont été enterrées dans l'église Sainte-Catherine de Saint-Pétersbourg.

J.-F. Prévost de Souzac, marquis de Traversay en 1811-1828 était ministre de la Marine et membre du Conseil d'Etat, ses fils ont également servi la Russie. À la mémoire de de Travers, qui ne voulait pas diriger la flotte des eaux côtières du golfe de Finlande, le Neva Bay acquit le nom de « Marquis flaque ». Alexandre Ier était si sûr de la fidélité des royalistes qu'il nomma le comte A. de Rochechouard aide de camp puis commandant de Paris.

riz. Au centre se trouve le chef de famille Léonty (Louis Jules) Benoit - le chef pâtissier

Attention! L'article contient plusieurs pages !


Chef du Musée-Bibliothèque de l'Amirauté le comte C. de Maistre et son frère, philosophe et publiciste, envoyé du roi de Sardaigne le comte J.-M. de Maistre a eu une influence civilisationnelle significative sur la vie métropolitaine. Ils ont créé un cercle catholique avec le chevalier bibliothécaire impérial d'Ogar et la dame d'État de la cour russe, la princesse émigrée de Tarant. Les dames russes qui sont entrées dans ce cercle - V.P. Golovina, S.P. I. Golitsyn, mariée au chanteur Laurent, la comtesse Golovkina, qui épousa le duc de Noailles, la comtesse S. Rostopchin, qui devint écrivain pour enfants sous le nom de comtesse de Ségur. Zherebtsova épousa le comte de Piré, Patkul épousa le marquis de Traversay, la princesse Shakhovskaya devint comtesse Polier, ZI Yusupova devint marquis de Chauveau, la comtesse AK Vorontsova-Dashkova épousa le baron de Poilly, AA Olenina épousa le fils du comte Lanzheron, hussard officier d'Andro, né à Brest et mort en Nevier, et ainsi de suite. En 1780, A. Bibikova épousa « Ivan » Ribopier, le professeur d'Alexandre Ier, puis sa petite-fille, B. de Simon, A. P. Demidov épousa Mathilde Bonaparte, etc.

L'importance des Français dans l'architecture et la construction de Saint-Pétersbourg est grande. Conformément aux principes du classicisme français des années 1790, l'apparence de Saint-Pétersbourg a changé au début du XIXe siècle, où des architectes formés en France ont travaillé comme F.I.Volkov, A.D. Zakharov, qui, comme N.A. et bien d'autres Les architectes russes de la fin du XVIIIe siècle, étaient des adeptes de l'école d'architecture française de C. Ledoux ; Il a été le plus pleinement exprimé par l'émigré royaliste français J. Thomas de Thomon, qui a créé l'ensemble le plus important et le plus parfait des Strelki de l'île Vassilievski à Saint-Pétersbourg. Les ensembles de Paris ont conduit Alexandre Ier à l'idée de décorer le centre de la capitale avec des complexes de bâtiments d'institutions supérieures de l'État. Après la Seconde Guerre mondiale, les avant-postes de la ville ont commencé à être décorés de portes triomphales, similaires à celles de Paris. Dans les années 1820-1830, les architectes travaillent comme les frères Charlemagne (fils de l'artiste J.-B. Bode), P. Jacot, qui construit les bâtiments de la Noble Assemblée, et autres. La plus grande cathédrale La cathédrale Saint-Isaac de la capitale a été construite selon le projet d'O.-R. de Montferrand, membre de l'Institut français, le sculpteur F. Lemer, qui a réalisé les bas-reliefs des frontons nord et est de la cathédrale Saint-Isaac, et le peintre historique S. Steiben, qui a peint certaines des images, ont participé à sa conception.

Depuis le début du XVIIIe siècle, l'école technique française était la plus avancée d'Europe et les ingénieurs français apportaient à Saint-Pétersbourg les dernières avancées de la pensée technique. Au début du XIXe siècle, P. D. Bazin, G. F. Lame, B. P. E. Clapeyron, M. G. Destrem et autres, ainsi que l'Espagnol A. A. Bettencourt, descendant du découvreur français des îles Canaries. En 1809, l'Institut du corps des ingénieurs des chemins de fer a été ouvert, qui est devenu un établissement d'enseignement prestigieux, dans lequel presque toutes les matières spéciales étaient lues en français. Pendant plusieurs années à l'institut, il a enseigné arch. J. Tomade Thomon. Professeur, en 1824-1834 le recteur de l'Institut P.-D. Bazin, avec ses compatriotes B.P.E. Clapeyron et L.L. dont le projet du barrage d'Oranienbaum à Fox Nose. L'ingénieur G. Lame a fait des calculs pour la colonne Alexandre, au cours de la construction de laquelle Montferrand a appliqué un amincissement de diamètre à partir de la base, et non à partir du 1/3 de la hauteur traditionnellement accepté; G. Lame et VPE Clapeyron ont effectué les calculs des fermes métalliques de la coupole de la cathédrale Saint-Isaac. L'ingénieur général M.G.Destrem a conçu les forts de Kronstadt et le chemin de fer Saint-Pétersbourg-Moscou. Depuis les années 1880, les escaliers du système français Joly ont souvent été utilisés dans l'architecture de Saint-Pétersbourg.

Au début du 19ème siècle, la France a acheté un hôtel particulier pour l'ambassade sur le quai Dvortsovaya, 26. Déjà en 1809, l'ambassadeur du duc "impérial et royal" de Viceny vivait ici, et du côté de la rue Millionnaya. - Consul général Leseps. Puis les ambassadeurs étaient : en 1826 - le comte de Saint-Prix, en 1828 - le duc de Mortemard, en 1830 - le baron Burgoen. Au milieu des années 1830, après la déposition des Bourbons, un nouveau groupe d'émigrants royalistes est arrivé à Saint-Pétersbourg, qui était déjà moins chaleureusement accueilli par la société de Saint-Pétersbourg. L'ambassadeur était le baron A.-G.-P.-B. de Barant, le secrétaire de l'ambassade - Lagrenet, exilé pour son mariage avec la demoiselle d'honneur Dubyanskaya, puis d "Arsiak, connu comme le second de la garde de cavalerie de J. Dantès dans son duel avec Pouchkine. Ambassadeur P. de Barant était présent au service funèbre d'Alexandre Pouchkine.

La cathédrale de Rice Isaac. Capuche. F. Benois. Sér. XIXème siècle.

Attention! L'article contient plusieurs pages !


Les Français continuent d'occuper une place importante dans l'éducation, les sciences et les arts. En 1806, le fondateur de l'école parisienne des aveugles, V. Gayuy (1745-1822), vint à Saint-Pétersbourg, convoqué par Alexandre Ier en Russie pour fonder un institut semblable à celui de Paris. Un institut pour 15 enfants aveugles a été ouvert à Saint-Pétersbourg en 1807, il enseignait la lecture, l'écriture, la musique et le chant, la typographie, le tissage de paniers, de chaises, la fabrication de filets, le travail de surlonge (filles). Les activités de Gayui se sont heurtées à de grands obstacles tant de la part de ses employés que de la part de nombreuses personnes qui trouvaient inutile l'existence de l'institut, car, selon eux, il n'y a pas d'aveugles en Russie. Gayui a quitté la Russie en 1817. En 1819, l'institut a été transféré du ministère de l'Instruction publique à la juridiction de la Société humanitaire. Dans le domaine du livre, la librairie du Français Bellizar était particulièrement célèbre, plus tard - Melier, et le magasin d'art d'A. Prevost, situé au 20 Nevsky Prospekt, la maison d'édition Plushard. Le franco-suisse AF Devrien fonde en 1872 l'une des maisons d'édition les plus populaires de l'île Vassilievski, spécialisée dans la littérature scientifique encyclopédique et populaire biol. les sujets. J. Jacotte, FV Perrot ont réalisé des lithographies de vues de Saint-Pétersbourg au milieu du XIXe siècle, et Charles Bachelier - un grand panorama de la rive gauche de la Neva. Le bataliste O. Berne était l'un des peintres préférés de Nicolas Ier ; en 1844, il a capturé le célèbre manège équestre "Tsarskoïe Selo", qui représente toute la famille de l'empereur. La Française Latour a tenu en 1820 des panoramas optiques - "Théâtre de la lumière" (perspective Nevski, 15 / rue B. Morskaya, 14) et "Panoramas de Paris en 1814" (rue B. Morskaya, section 16). L'un des principaux « animateurs de la ville » était l'organisateur de mascarades et de concerts lyonnais. Dans les années 1840, les représentations du théâtre de marionnettes Lemolt au coin de la rue B. Morskaya connaissent un grand succès. et la ruelle Kirpichny. Parmi les professeurs bien connus de la langue française se trouve l'enseignante de la Tsarevna Maria Alexandrovna de Granse. F. a contribué à la formation de diverses disciplines sportives : parmi les professeurs du Corps des cadets, le professeur de gymnastique Derond et en 1820-1840 - le professeur d'escrime de Grisier, le prototype du héros du roman d'A. Dumas-père. Invité à enseigner à la faculté de droit E. Lustallo a contribué au développement de la boxe, de l'escrime, de la natation.

Le Théâtre Impérial avait constamment une troupe française, qui se reconstituait avec des artistes invités. La troupe impériale française était d'une importance particulière dans la vie de la capitale. Elle excellait parmi les troupes étrangères.

Les maîtres de ballet français ont joué un rôle important dans la création du ballet russe. Les danseurs français Duport, Vestris ont montré leurs talents ; chorégraphes Perrot, Didlot, Petipa. En 1859-1869, le chorégraphe de la troupe de la cour à Saint-Pétersbourg était Sh. V. M. A. Saint-Leon. Deux des plus grands chorégraphes - S. Didlo et M. Petipa - sont restés en Russie jusqu'à la fin de leurs jours.

Le développement urbain du milieu du XIXe et du début du XXe siècle se caractérise par un recours constant aux styles historiques « français ». Les styles Henri IV, Louis XIV, rococo Louis XV sont répandus ; la décoration des façades avec des détails du classicisme français de Louis XVI dans les années 1870 est devenue la plus populaire dans le développement de blocs entiers d'immeubles. Diverses formes d'historicisme ont été construites dans les années 1840-1870 par les architectes F.B. de Simon, E.I. Ladan, O. I. Thibault-Brignolle, A. A. Poirot, E. F. Pascal, V. V. Nicolas, N. F. Montandre, E. P. De Cleron, J. Yu. Mersio, P. A. Dutil, NA Courvoisier (Corvoazier). Le pont de la Trinité, à la pose duquel a assisté le président français F. Faure, a été construit selon le projet de J. Effel par la firme française "Batignol" sous la direction de. J.J. Landau (Landau); la conception architecturale a été réalisée par R. Patouillard et V. Chabrol. Les blocs de granit subsistant après la construction du pont ont été donnés par la firme pour l'église Notre Dame de France de l'Ambassade de France (6 Kovensky per.), érigée dans l'esprit du style roman de France selon le projet de LN Benois et MM Peretyatkovich en 1908-1909 aux donations des croyants.

Un rôle important dans la vie de la ville a été joué par les dynasties artistiques des "français russes" - Charlemagne, Be-nois-Lansere, comte de Rochefort (Roche-Fort), comte Suzor. Le rôle de la grande famille Benois, descendants du pâtissier français à la cour de Paul I L.-J. Benois - architectes, artistes, critiques d'art - dans la création de Saint-Pétersbourg et de "l'image de Saint-Pétersbourg". Nicolas et Léonty Benois étaient architectes de la cour impériale, créateurs d'écoles d'architecture, Albert Benois - le fondateur de la "Société impériale des aquarellistes", Alexander N. Benois - l'un des créateurs du "Monde de l'art" et des "Saisons russes à Paris". Benois, qui avait sa propre maison rue Nikolskaïa. (rue Glinka), 15 ans, a reçu la noblesse russe, et le lys français a été introduit dans leurs armoiries, et ce blason est visible sur la façade de la maison de L. Benois (5e ligne V.O., 20). Benoit s'est marié avec les descendants de l'officier français capturé Lanceray, qui est resté en Russie après la campagne de 1812; E. A. Lansere était un sculpteur célèbre, et ses descendants étaient des architectes et des artistes. Pendant des décennies, les architectes père et fils le comte N. de Rochefort (Rochefort ; 1846-1905) et le comte C.N. de Rochefort (1875-1961) travaillèrent à Saint-Pétersbourg ; Le palais impérial de Belovezhskaya Pushcha construit par Rochefort Sr.avec la participation de son fils a été le premier bâtiment de style Art Nouveau en Russie, et les intérieurs du palais de la grande-duchesse Xenia Alexandrovna conçus par eux ont été les premiers intérieurs du Style Art Nouveau à Saint-Pétersbourg Le comte Y. Suzor était un éminent professeur et écrivain, l'éditeur du magazine "Russian Courier" (en français), son fils le comte P. Yu. Suzor était l'un des plus grands architectes de Saint-Pétersbourg dans la seconde moitié du XIXe - début du XXe siècle.

Riz Église de France. ambassades. Moderne Photo, Ambassade de France sur la digue française. Photo con. XIXème siècle.

Attention! L'article contient plusieurs pages !


Une partie importante des œuvres de Nicolas et Léontius Benois, N. de Rochefort et P. Suzor sont réalisées dans les styles français. Dans la maison de P. Yu. Suzor sur la 1ère ligne de l'île Vassilievski, 52, le musée du "Vieux-Pétersbourg" a été fondé, parmi ses fondateurs était Alexandre Benois. Le fils de P. Yu. Suzor G. P. Syuzor, diplômé de l'École de droit, était l'un des fondateurs du Musée de droit et l'auteur d'ouvrages sur l'histoire de l'école. La première femme - un sculpteur professionnel à Saint-Pétersbourg était F. M. Dillon, les sculptures de son travail sont décorées avec des demeures de Saint-Pétersbourg.

Les Français au service russe ont fondé plusieurs familles militaires héréditaires, par exemple, à Saint-Pétersbourg en 1914, la famille de Livron comptait à elle seule sept généraux et officiers actifs. La famille de Sucaton était représentée par le général J. de Sucaton. Plusieurs généraux de l'armée russe sont issus des familles de Lemoine, le Dante et le Fleur. Des représentants de la famille de la Hardy ont servi dans l'armée; B. De la Gardie dans les années 1850 était le commandant du régiment de cavalerie. La grande famille Bezak a fourni à Saint-Pétersbourg des militaires, des fonctionnaires, le propriétaire d'un studio de mode, etc. la maison de Bezakov a été construite dans les années 1900 par l'architecte N.E. Lansere. Les marins et fonctionnaires étaient les descendants du célèbre amiral d'Anjou. Madame d'Anjou était la dernière abbesse de la Maison des veuves de Saint-Pétersbourg. Plusieurs représentants de la famille Chatelen ont servi dans la marine, et M. A. Chatelen a enseigné aux instituts électrotechnique et polytechnique ; Les ingénieurs et militaires de Saint-Pétersbourg appartenaient aux familles Charpentier, Laloche et De Colong. Les gardes de Saint-Pétersbourg achetaient les meilleures armes dans les magasins J. M. Lardère et Lejeune.

D'après le recensement de la population du 10 décembre. 1869, français. sujets à Saint-Pétersbourg:
Nombre de personnes Enfants de moins de 7 ans Alphabétisés de plus de 7 ans
mari. épouses mari total. épouses mari total. épouses Le total
1021 1178 2199 103 96 199 902 1056 1958

Les recensements du XIXe siècle déterminaient la nationalité en répondant à la question « langue maternelle », mais pour de nombreuses familles qui vivaient en Russie du XVIIIe au début du XIXe siècle, le russe était déjà devenu leur langue maternelle. Il y avait plus d'étrangers francophones que de Français, puisque certains Suisses, Belges, etc. parlaient français.

De 1870 à 1900, le nombre de Français à Saint-Pétersbourg a changé de manière insignifiante: étant passé de 3,1 à 3,7 mille personnes, et par rapport à la croissance démographique générale, leur nombre a diminué de 0,5 à 0,2%. Au début du XXe siècle, 808 hommes et 1 616 femmes, citoyens français, vivaient à Saint-Pétersbourg. Parmi eux, seulement un quart sont nés à Saint-Pétersbourg, 765 personnes sont arrivées à Saint-Pétersbourg dans les années 1890 et 373 ont annoncé leur résidence temporaire ici. La majorité (2 175) des Français étaient alphabétisés. En 1910, alors que le nombre d'étrangers à Saint-Pétersbourg était de 22 901 personnes, il y avait 2 683 Français, soit 11,7 % d'étrangers et 0,13 % de la population de la ville.

Parmi les Français de Pétersbourg, il y avait un certain nombre de pauvres, principalement des artisans ou des enseignants âgés qui avaient perdu leur capacité de travailler. Eux-mêmes allaient dans les hospices, et leurs enfants, ayant reçu un enseignement primaire ou secondaire incomplet, devenaient petits domestiques, serveurs, valets de pied ou apprentis d'artisans. Parmi les tailleurs et coiffeurs de Pétersbourg, il est difficile de distinguer les vrais Français des Polonais et des Russes.

Dans certains quartiers, la concentration des Français atteint 45 %. C'est le quartier des 13-14e lignes de l'île Vassilievski, où se trouvent l'hôpital français Sainte-Marie-Madeleine (Saint-Madeleine), un asile pour les gouvernantes françaises et la Société d'entraide des citoyens français résidant à Saint-Pétersbourg. , qui a été fondée en 1817 pour venir en aide aux compatriotes, se trouvaient après les guerres napoléoniennes ; traditionnellement, il était dirigé par les épouses des ambassadeurs.

L'hôpital français de Sainte-Marie-Madeleine (14e ligne de l'île Vassilievski, 59-61) a été créé en 1884 dans une maison en pierre à deux étages avec 60 lits et 17 puerperas. Parmi les médecins français de Saint-Pétersbourg en 1860-1880, on connaît B. Lederle, de Burgo Clave et A. Delmas. En l'honneur de la visite du président F. Faure le jour de la Bastille en 1897, un complexe hospitalier avec un orphelinat a été aménagé à proximité. Il a été inauguré en 1901, du nom du président E. Loubet, qui a visité l'hôpital en 1902 et 1905. Pour sa construction, l'architecte P. Yu. Suzor a reçu l'Ordre de la Légion d'honneur. A l'hôpital, l'église Saint-Vincent de Paulin a été consacrée, le père de l'île de Makou a servi ici. Un refuge pour gouvernantes françaises pour 67 personnes (13e ligne V.O., 52) a été organisé par une société de bienfaisance française, qui a acheté un terrain en 1880 ; en 1890, une aile d'hôpital d'un étage avec un grenier a été construite sur la gauche. G. Jones-Sponville était le président de la société au début du 20e siècle.

riz employés fr. ambassades

Attention! L'article contient plusieurs pages !


Les membres de la Société d'entraide des citoyens français résidant à Saint-Pétersbourg (rue Millionnaya, 25) bénéficiaient d'une aide médicale gratuite et d'une pharmacie. Si la maladie d'un membre de la société durait plus de cinq jours, l'homme recevait une aide d'un montant de 1 rouble. par jour, une femme - 50 kopecks. en un jour. Après 25 ans de participation, mais pas avant 60 ans, une pension était octroyée. Tous les frais funéraires ont été couverts. Cotisation pour les hommes - à partir de 12 roubles. par an, les femmes - à partir de 7 roubles. 20 kopecks dans l'année. Le président était A. V. d "Onto, le trésorier était A. Shambo.

La société et le bureau des gouvernantes françaises "Elise Prevost" étaient situés dans la ruelle Manezhny, 6.
Depuis plus de 100 ans, on publie du gaz « quotidien, politique, littéraire, commercial ». Journal de St. Petersbourg »(B. Morskaya St., 4), bien qu'au début du XXe siècle IV Erofeev soit devenu l'éditeur. La revue "Revue contemporaine" (6 rue des Officiers) paraissait une fois toutes les deux semaines, et était publiée par N. A. Voeikova.

Les Français ont fortement influencé les activités de la communauté catholique lorsqu'ils ont été construits selon le projet de J.-B. Ballen-Delamot en 1762-1783, l'église Sainte-Catherine au 32-34 de la perspective Nevski, qui était le centre de la vie paroissiale des catholiques français de Saint-Pétersbourg. En 1885, plus de 2 200 paroissiens de l'église Sainte-Catherine étaient français, pour lesquels un vicaire-« curateur » spécialement nommé A.-E. Lagrangien de Paris. Parmi les ministres de l'église à la fin du 19e - début du 20e siècles, l'aumônier I. Labok, le curé A. Legrand. Au XIXe siècle, les femmes françaises étaient plus souvent nommées à la tête de l'école catholique féminine, malgré le fait que la plupart des élèves étaient polonaises.

Les activités éducatives et caritatives de la communauté consistaient à venir en aide aux plus démunis, à l'entretien gratuit des élèves dans les gymnases masculins et féminins, dans un internat, des écoles primaires et professionnelles pour filles et garçons. Parmi les institutions, il y a deux orphelinats pour garçons au 19, rue Kirillovskaya, qui étaient gardés en 1885-1897 par le recteur de l'Académie théologique de Saint-Pétersbourg, l'évêque F. Simon.

Le prêtre augustinien, le père P. Boren, enseigna le français en 1903 à l'Académie théologique catholique romaine (1ère ligne B.О., 52), ce poste était également occupé par I. Gérard, père I. Bud_ et P.E. Neve. En 1912-1913, le père I. Thibault, musicologue et collectionneur de manuscrits anciens, travaille également à l'Académie de théologie.

Au début du 20e siècle, le père dominicain Amudryu a servi dans l'église de la Mère de Dieu de l'ambassade de France (Kovensky per., 7). En juillet 1907, huit religieuses de la communauté franciscaine de la "Famille de Marie" de France ont été autorisées à entrer à Saint-Pétersbourg et à ouvrir un atelier pour apprendre aux filles à coudre. Le Père R. d'Orillac a servi dans la communauté en 1908. Jusqu'à 20 religieuses de « Saint-Joseph de Chambéry » ont travaillé à l'orphelinat et à l'hôpital de la Société française de charité (13e ligne de la VO), et six autres religieuses ont travaillé dans l'orphelinat «Bon Pasteur.» À Shuvalov (rue Ekaterininskaya, maintenant 10 rue Koryakova), ils ont fondé une communauté dirigée par M. Bose (Bode?).

Il y avait une influence française significative sur la vie commerciale de Saint-Pétersbourg. Dans les années 1800, les Français (D. Gobet, Defarge, Baroche, Baman, toute la famille Jansons, et bien d'autres) exerçaient des activités portuaires et de courtage, A. Duclos et L. Dufo tenaient des boutiques de mode et de chapeaux, Bouleri, Buno et d'autres avaient des maisons de café et de chocolat. Dans les années 1830, F. Boasone et N. Gi-shar tenaient des bureaux de marchands, Guerin et d'autres faisaient le commerce de produits cosmétiques importés. A. Laroche-Lopital et Delaport produisaient et vendaient des montres, des pièces d'argent et de bronze, de Mittener possédait un atelier de joaillerie, les Français entretenaient toutes les meilleures boutiques de soie et de mode, des boutiques de tailleurs et des coiffeurs (par exemple, Langlet, le maître « coiffeur » ). Les Français ont toujours occupé la place de leader dans le négoce du vin, les cavistes les plus appréciés à la fin du XIXe siècle étaient la Cave Bordelaise, le chai de l'Association Despres, et pendant plus d'un demi-siècle, G. Lepin, qui conserva le Cave Raoul and Co. place Saint-Isaac dans la maison Myatlev. Le nom du confiseur Landrin a longtemps été conservé au nom des bonbons multicolores, ainsi qu'au nom des cigarettes - le nom du fabricant Laferma.

Rhys Franz. Ambassadeur M. Paléologue. Photo du début. XXe siècle

Attention! L'article contient plusieurs pages !


À la fin du XIXe siècle, le système financier russo-français a commencé à se développer à Saint-Pétersbourg, ce qui a été clairement facilité par l'abondance des voyages des Pétersbourgeois en France, où certains d'entre eux ont acquis des biens immobiliers. En 1879, une succursale de la plus grande banque a été ouverte à Saint-Pétersbourg - le crédit de Lyon (perspective Nevsky, 18), puis elle était située dans le bâtiment "Passage". En 1912, une maison spéciale a été construite pour la banque au 12 Perspective Nevsky. En 1880, 1 Nevsky Prospect, une banque commerciale privée française a été fondée, le président du conseil de la banque au début du 20ème siècle était le comte O. d " Omerson, 42, sur la perspective Nevski, la banque commerciale franco-russe a ouvert ses portes dans les années 1870. En 1917, 55 % de toutes les banques étrangères opérant à Saint-Pétersbourg étaient françaises.

Sous le règne d'Alexandre III, les relations diplomatiques entre la Russie et la France, qui étaient ébranlées sous le Second Empire de Napoléon III, deviennent très étroites, les liens militaires reprennent, en 1890-1892, selon le projet de la société française Jacob Goltz, l'ingénieur Kanet a consulté l'usine Poutilov sur la construction de tours pour navires militaires ... Le ministère de la Guerre a acheté les dessins du canon léger de campagne à la firme française Schneider-Creusot. Les fusils du système S.I.Mosin inventés en Russie étaient à l'origine (années 1890) fabriqués à Chatellerault en France.

Un événement dans la vie de la ville fut la visite de l'escadre française sous le commandement de l'amiral Gervais (juillet 1891), au cours de laquelle Alexandre III salua pour la première fois l'hymne français de la Troisième République - la Marseillaise révolutionnaire. En août de la même année, une convention est signée à Paris, qui cimente l'alliance russo-française. Sous le règne de Nicolas II, le Président de la France vient régulièrement à Saint-Pétersbourg : en 1897 - F. Faure, en 1902 - E. Loubet, en 1908 - A. Fallier, en 1914 - R. Poincaré (il revient en année 1912, en tant que premier ministre).

A la fin du 19ème siècle, l'ambassade de France achète l'hôtel Pachkov sur le quai Gagarinskaya, 10, qui est rebaptisé en français en l'honneur des visites des présidents F. Faure en 1898 et E. Loubet en 1902 le 13 juin 1902 (en 1918, il a été renommé en l'honneur du révolutionnaire français sur le quai de Zhores, en 1945 - en l'honneur du vainqueur de la France napoléonienne - quai de Kutuzov). En 1913, Louis-Georges était l'ambassadeur, le comte C. Chambrin était le secrétaire de l'ambassade, et le colonel de Lagiche était l'attaché militaire. L'arrivée de R. Poincaré à la veille de la guerre, en juillet 1914, alors que Delcassé était ambassadeur de France, y était particulièrement solennellement célébrée ; sa femme, née de Casteland, y organisait de somptueuses réceptions. Pendant la Première Guerre mondiale, M. Palaeologus était l'ambassadeur, qui avait des liens étroits avec la Cour et la société russes.

L'enseignement du français à Saint-Pétersbourg était en pleine expansion. Au début du 20e siècle, les professeurs de langues étaient formés dans près de 20 établissements d'enseignement. Sur la rue Novo-Isaakievskaya. (le nom moderne est la rue Yakubovich), 14, en 1910, le français a été ouvert. Gymnase Capronier avec une chapelle catholique. En 1907, une branche de l'Alliance française (« Alliance française ») est apparue à Saint-Pétersbourg (elle a existé jusqu'en 1919), en 1911 des cours de français ont été ouverts en son sein. En 1911-1919, au centre de la capitale (rue Gorokhovaya, 13), l'Institut français fonctionnait, son directeur était L.P. Reo, l'inspecteur était G.E. de Voguet. Sur l'avenue Bolshoy de Petrogradskaya Storona, 17, les "Cours du soir de français Bykhovskaya" fonctionnaient. Cours de français pour enfants et adultes contenus : Dugonet, Dyuselier (rue Nikolaevskaya, 4), de Mare (Nevsky pr., 57). Le plus souvent, ils organisaient des "Cours de français pour femmes", par exemple Galkina au 64 Zagorodny Ave, Louise Buturu au 6 Novy Lane. L'éducation des enfants était importante, c'est pourquoi des "jardins d'enfants français" ont été aménagés dans la partie Liteinaya (Simeonovskaya St., 5, rue Zakharyevskaya, 3) et sur l'île Vasilievsky (perspective Sredny, 33). L'Alliance française et l'Institut français organisent des conférences publiques, des concerts et des représentations littéraires. Organisée en janvier-mars 1912 par l'Institut français avec le soutien de la revue d'art de Saint-Pétersbourg « Apollo », l'exposition « Cent ans d'art français : 1812-1912 » art hors de France ; il a été visité par 35 mille personnes.

Réunion de riz préz. R. Poincaré et Nicolas II. Photo de 1914

Attention! L'article contient plusieurs pages !


La culture française est devenue une partie organique de la culture pétersbourgeoise ; la population de la ville, hétéroclite dans sa composition ethnique, formait une unité, unique dans sa mentalité et son attitude.

Les Français ont été enterrés au début du XVIIIe siècle au cimetière de Sampsonievskoye, puis à Volkovskoye et Smolenskoye. Au milieu du 19ème siècle, un cimetière catholique a été installé du côté de Vyborgskaya (23, rue Mineralnaya), où en 1856-1879 N.L. Benois a construit une église, dans la crypte de laquelle se trouvaient des tombes et des pierres tombales de la famille Benois.

Saint-Pétersbourg a été visité par de nombreux voyageurs, écrivains, diplomates français qui ont décrit la ville dans leurs notes de voyage, leurs mémoires et leurs journaux. La naissance de la ville a été décrite par le voyageur de la Motre. L'ambassadeur de France Breteuil a laissé des souvenirs de l'histoire de l'accession au trône de Catherine II, et l'ambassadeur le comte L.-F. de Ségur - à propos de l'apogée de son règne. Au XIXe siècle, le baron de Maistre, J. de Staël, arrivé au couronnement de Nicolas Ier en 1826 par F. Ancelo, a écrit sur Saint-Pétersbourg. En 1839, les souvenirs désagréables de Nicolas Russie ont été écrits par le marquis A. de Custine. O. de Balzac a visité Saint-Pétersbourg, qui a rencontré sa future épouse E. Ganska, mais est resté très peu de temps (un mois). A. Dumas, le père, qui vivait dans la maison de GA Kushelev-Bezborodko et dans sa datcha à Polyustrovo, est venu à Saint-Pétersbourg, il a décrit Saint-Pétersbourg et son séjour en Russie. Le journaliste L. Viardot (1800-1883), époux du célèbre chanteur P. Viardot, a décrit dans son livre "Musées d'Allemagne et de Russie" l'architecture de Saint-Pétersbourg, les collections d'art des palais d'Hiver et de la Tauride. Plus tard, T. Gauthier a beaucoup écrit sur Saint-Pétersbourg. Une histoire vivante sur Saint-Pétersbourg dans les années 1860-1870 a été laissée par la journaliste française A. Fleury, qui a travaillé ici dans sa jeunesse en tant que gouvernante et a écrit des romans sur la vie russe sous le pseudonyme An-ri Greville. L'écrivain français E.-M. de Vogue (1848-1910), qui a servi pendant sept ans comme secrétaire de l'ambassade de France, a publié les livres "Roman russe", plusieurs drames de l'histoire russe, a été élu membre correspondant étranger de l'Académie impériale des sciences (1889 ); ses journaux contiennent de nombreuses observations sur la vie de la société de Saint-Pétersbourg.

Lit. : Russie et France : XVIII-XX siècles. Problème 1-4. M., 1995-2001 ; Hankowska R. Église de St. Catherine à Saint-Pétersbourg. SPb., 2001.

Numéro d'option 5327259

Lorsque vous effectuez des tâches avec une réponse courte, écrivez dans le champ de réponse le numéro qui correspond au numéro de la bonne réponse, ou un nombre, un mot, une séquence de lettres (mots) ou des chiffres. La réponse doit être écrite sans espaces ni caractères supplémentaires. Les réponses aux tâches 1-26 sont un chiffre (nombre) ou un mot (plusieurs mots), une séquence de nombres (nombres).


Si la variante est définie par l'enseignant, vous pouvez saisir ou télécharger des réponses aux tâches avec une réponse détaillée dans le système. L'enseignant verra les résultats des devoirs avec une réponse courte et pourra évaluer les réponses téléchargées aux devoirs avec une réponse détaillée. Les points donnés par l'enseignant apparaîtront dans vos statistiques. La longueur de l'essai est d'au moins 150 mots.


Version pour impression et copie dans MS Word

Indiquez le nombre de phrases dans lesquelles les informations PRINCIPALES contenues dans le texte sont correctement transmises. Notez les numéros de ces phrases.

1) La science nie ce qu'elle ne trouve aucune explication, cherchant à éviter les chemins dangereux.

2) Le décret de l'Académie française sur le refus d'étudier les météorites est un exemple frappant de la façon dont la négation de l'inconnu et de l'inexploré a plus d'une fois entravé le développement de la science.

3) Au 19ème siècle, toutes les descriptions de météorites - "pierres célestes" - étaient considérées comme le fruit de la fantaisie.

4) Le déni de n'avoir pas encore trouvé d'explication, a plus d'une fois entravé le développement de la science, ce qui est confirmé par le décret de l'Académie française sur le refus d'étudier les météorites.

5) Au début du XIXe siècle, l'Académie française a pris un décret pour ne pas considérer les œuvres contenant une description de pierres tombant du ciel.


Réponse:

Lequel des mots suivants (combinaisons de mots) devrait être à la place de l'espace dans la première phrase du texte ?

Vice versa,

Malgré cela,

Dans la mesure où


Réponse:

Lisez le fragment de l'entrée du dictionnaire, qui donne la signification du mot FRUIT. Déterminez le sens dans lequel ce mot est utilisé dans la première (1) phrase du texte. Notez le numéro correspondant à cette valeur dans le fragment donné de l'entrée du dictionnaire.

FŒTUS, -et mari.

1. La partie d'une plante qui se développe à partir de l'ovaire d'une fleur et contient des graines. Fruits juteux(fruits, baies). Fruits secs(haricots, gousses, noix, glands). Mûrs, pas mûrs P. Fruits comestibles.

2. L'organisme humain (animal) dans le ventre de la mère (femelle). Le développement du fœtus.

3. transfert., Quoi. Spawn, le résultat de quelque chose. Les fruits de la réflexion. P. de nombreuses années de travail. P. négligence.


Réponse:

Dans l'un des mots ci-dessous, une erreur a été commise dans la formulation de l'accent : la lettre dénotant une voyelle accentuée est à tort mise en évidence. Écrivez ce mot.

appelle les

bureaucratie

Réponse:

L'une des phrases ci-dessous utilise le mot en surbrillance WRONG. Corrigez l'erreur lexicale en faisant correspondre le mot sélectionné avec un paronyme. Écrivez le mot choisi.

Les marches étaient concaves au milieu, comme dans un temple, usées par la course presque centenaire des garçons.

Vortex dans la vie PRATIQUE se distinguait par une rare innocence.

L'ADRESSANTE a dit qu'elle n'avait jamais écrit à un journal auparavant, mais qu'elle comprenait maintenant pourquoi une personne prend un stylo : écrire signifie communiquer.

Marina Vasilievna était très excitée, mais a néanmoins écouté son amie sage et PRATIQUE.

Dans les comtés du nord, le puissant clan ARISTOCRATIQUE de Percy s'est rebellé contre la couronne - ils ont également été surnommés "les rois du Nord".

Réponse:

Dans l'un des mots mis en évidence ci-dessous, une erreur a été commise dans la formation de la forme du mot. Corrigez l'erreur et épelez le mot correctement.

Allongez-vous sur le dos

célèbre PROFESSEUR

BEAU dessin

AVOIR HÂTE DE

Réponse:

Établissez une correspondance entre les erreurs grammaticales et les phrases dans lesquelles elles sont autorisées : pour chaque position de la première colonne, sélectionnez la position correspondante dans la deuxième colonne.

ERREURS GRAMMATICALES SUGGESTIONS

A) violation dans la construction d'une peine avec turn-over participatif

B) violation dans la construction d'une phrase avec une application incohérente

C) violation du lien entre le sujet et le prédicat

D) une erreur dans la construction d'une phrase complexe

E) violation de la corrélation temporelle des formes verbales

1) S.A. Yesenin est un remarquable poète russe, doté d'un sens subtil de la nature.

2) Dans l'histoire "La naissance d'un navire", Boris Shergin montre comment les artisans russes construisaient des navires.

3) Si nous avions le temps de développer le programme, nous pourrions commencer à travailler dès le mois prochain.

4) Dans la revue "Patrimoine littéraire", vous pouvez trouver de nouvelles informations intéressantes sur l'œuvre de Léon Tolstoï.

5) La moelle osseuse est un tissu qui remplit les cavités osseuses des vertébrés et des humains.

6) Toute personne connaissant la technologie est invitée à participer à l'Olympiade technique.

7) Le texte soulève le problème des « pères et enfants », devenu traditionnel pour les classiques russes, et révèle l'attitude de l'auteur envers la jeune génération.

8) Les invités ont visité la salle de réunion du nouveau bâtiment du Lycée, qui n'est pas inférieur en taille et en décoration à un petit théâtre dramatique.

9) Les écologistes exhortent à utiliser l'énergie avec parcimonie et prévoient d'organiser une éco-campagne spéciale pour les abonnés au cellulaire.

UNEBVg

Réponse:

Identifiez le mot manquant de la voyelle vérifiable non accentuée de la racine. Écrivez ce mot en insérant la lettre manquante.

combinaison

de..donner

s'allonger

à .. bronzé

sauter .. lire

Réponse:

Identifiez la ligne dans laquelle la même lettre manque dans les deux mots. Écrivez ces mots en insérant la lettre manquante.

d .. bela, pas très bien .. bien;

pr..retour, pr..muet ;

une fois..jeu, financier..inspecteur ;

et .. conduire, pas .. brûler ;

n..remplir, re..éditer.

Réponse:

durable ... durable

clin d'oeil clin d'oeil

prévoir...

tige .. votre

Réponse:

Notez le mot dans lequel la lettre I est écrite à l'endroit du col.

parfait

épuisé

tu veux

construire ... vous

transformer .. mon

Réponse:

Définissez une phrase dans laquelle PAS avec un mot est écrit PEU. Développez les parenthèses et écrivez ce mot.

Alekhine portait une longue chemise blanche (non) lavée avec une ceinture en corde.

Olga est (pas) une artiste, mais une chanteuse.

L'herbe à plumes grise (non) fleurie se répandait dans la plaine.

Il y a une (pas) grande dépendance dans la cour.

Les rapports sont (non) signés.

Réponse:

Définissez une phrase dans laquelle les deux mots surlignés sont orthographiés PEU. Développez les parenthèses et écrivez ces deux mots.

Les frères sont restés (ON) UN et (DEPUIS) LE COMMENCEMENT se sont seulement regardés.

Même dans son existence à moitié endormie, Ilya Ilyich ne pouvait, selon lui, se souvenir indifféremment de l'air de l'opéra de V. Bellini, qui se confondait avec l'image d'Olga Ilyinskaya et SO (MÊME) avec le dramatique résultat de l'amour d'Oblomov pour elle.

Le vendeur est ÉGALEMENT responsable envers l'acheteur des dommages ou dommages causés aux marchandises (OUT) POUR un emballage inapproprié, ainsi que l'acheteur envers le vendeur pour le paiement en temps voulu des marchandises.

Nikolay (V) est resté silencieux pendant toute la dispute et seul V (SEX) VOICE a demandé à Marina de retirer le samovar.

QU'EST-CE (MÊME) besoin d'être fait, QU'EST-CE (QUE) je pourrais compter sur votre faveur ?

Réponse:

Indiquez tous les nombres à la place desquels est écrit.

Le vrai (1) talent est, bien sûr, une qualité innée (2), mais toutes les personnes naturellement talentueuses ne sont pas prêtes à développer leurs capacités dans la mesure requise et à suivre un chemin créatif (3) dans la vie.

Réponse:

Disposez les signes de ponctuation. Indiquez deux phrases dans lesquelles vous devez mettre UNE virgule. Notez les numéros de ces phrases.

1) Le héros du roman aimait les voyages et l'aventure tout en recherchant le confort et le confort familial.

3) Les mots d'argot sortent à la fois de la tradition et de la sphère de l'usage rationnel des mots et de l'uniformité du discours.

4) Pour convaincre le lecteur du bien-fondé de ses appréciations, le critique peut utiliser à la fois des méthodes d'analyse scientifique et des moyens d'expression artistique.

5) En raison de la coïncidence des circonstances après la révolution, Kouprine s'est retrouvé en exil et pendant près de vingt ans a cherché passionnément à retourner en Russie.

Réponse:

Un élégant serviteur avec des favoris (1) qui se plaignait à plusieurs reprises à ses connaissances de la faiblesse de ses nerfs (2) a eu tellement peur (3) lorsqu'il a vu le maître allongé sur le sol (4) qu'il l'a laissé seul et s'est enfui pendant aider.

Réponse:

Disposez les signes de ponctuation manquants : indiquez le(s) chiffre(s), à la place duquel(s) dans la phrase doivent être une(des) virgule(s).

La poésie captive et imperceptiblement, mais avec une force irrésistible élève une personne et la rapproche de l'état où elle (1) réellement (2) devient un ornement de la terre, ou (3) comme nos ancêtres l'ont dit innocemment mais sincèrement (4) " la couronne de la création."

Réponse:

Disposez tous les signes de ponctuation : indiquez le(s) chiffre(s), à la place duquel(s) dans la phrase doivent être une(des) virgule(s).

Dans les petites villes d'Ecosse (1) la bruyère est utilisée dans la production de la bière de bruyère (2) les premières mentions (3) dont (4) remontent au IIe siècle av.

Réponse:

Disposez tous les signes de ponctuation : indiquez le(s) chiffre(s), à la place duquel(s) dans la phrase doivent être une(des) virgule(s).

Les gardiens de la forêt sont appelés à prévenir l'incendie de la forêt (1) mais (2) si une grande quantité de bois mort s'accumule dans la forêt (3) alors les gardiens eux-mêmes mettent délibérément en place de petits feux artificiels (4) dans afin de réduire la probabilité d'une combustion spontanée à l'avenir.

Réponse:

Laquelle des affirmations correspond au contenu du texte ? Dressez la liste des numéros de réponse dans l'ordre croissant.

1) Le prisonnier n'a pas été effrayé par la fureur de la foule.

2) La foule a réclamé la mort du policier qui a combattu aux côtés des autorités.

3) Le garçon n'a pas été autorisé à rendre visite à son père.

4) Le père a exigé que le fils aille chez le voisin.

5) Le prisonnier est sorti de la foule, se sentant comme un gagnant.


(47) Le directeur a accepté.

(50) -Et qu'est-ce que tu fais?

(54) - Allez, chérie, je viendrai.

(55) - Veux-tu venir ?

(d'après L. N. Tolstoï *)

Réponse:

Parmi les affirmations suivantes, lesquelles sont vraies ? Entrez les numéros de réponse.

Indiquez les nombres dans l'ordre croissant.

1) La phrase 10 clarifie le contenu des phrases 7-9.

2) Les phrases 26-31 sont narratives.

3) La phrase 9 fournit une description.

4) La phrase 25 clarifie le jugement de la phrase 24.

5) Le type de texte prédominant est le raisonnement.


(1) - Tuez !.. (2) Tirez-lui dessus !.. (3) Tirez sur le salaud maintenant !.. (4) Sans pitié !.. (5) Meurtrier !.. (6) Tuez-le ! - criaient les voix masculines et féminines de la foule.

(7) Une foule immense conduisait un homme attaché le long de la rue. (8) Cet homme, grand, droit, marchait d'un pas ferme, la tête haute. (9) Sur son beau visage courageux, il y avait une expression de mépris et de colère envers les gens qui l'entouraient.

(10) C'était une de ces personnes qui, dans la guerre du peuple contre le gouvernement, se battent aux côtés du gouvernement. (11) Ils l'ont saisi maintenant et l'ont conduit à l'exécution.

(12) - C'est un policier, il nous a tiré dessus le matin ! - a crié dans la foule.

(13) La foule ne s'est pas arrêtée, et il a été conduit. (14) Lorsqu'ils sont arrivés dans la rue où gisaient sur le trottoir les corps d'hier tués par les soldats, la foule est devenue furieuse.

(15) -Pas de délai ! (16) Maintenant, ici et tirez sur le méchant, où l'emmener d'autre ? - les gens ont crié.

(17) Le prisonnier fronça les sourcils et leva seulement la tête plus haut. (18) Il semblait haïr la foule encore plus que la foule ne le haïssait.

(19) - Tuez tout le monde ! (20) Espions ! (21) Rois ! (22) Popov! (23) Et ces scélérats ! (24) Tuez, tuez maintenant ! - des voix féminines criardes.

(25) Mais les meneurs de la foule ont décidé de l'amener sur la place et de s'y occuper de lui.

(26) C'était déjà près de la place, quand, dans un moment d'accalmie, une voix d'enfants pleurant se fit entendre dans les derniers rangs de la foule.

(27) -Papa ! Père! - en sanglotant, a crié un garçon de six ans en se faufilant dans la foule pour rejoindre le prisonnier. (28) -Papa! (29) Que vous font-ils ? (30) Attends, attends, prends-moi, prends-moi ! ..

(31) Les cris s'arrêtèrent du côté de la foule avec laquelle marchait l'enfant, et la foule, s'écartant devant lui, comme devant la force, laissa l'enfant se rapprocher de plus en plus du père.

(32) - Quel âge as-tu, mon garçon ?

(33) - Que veux-tu faire avec Batya ? - répondit le garçon.

(34) "Rentre chez toi, mon garçon, va chez ta mère", dit l'un des hommes au garçon.

(37) - Il n'a pas de mère ! - il a crié aux paroles de celui qui a envoyé l'enfant à la mère.

(38) De plus en plus près, se faufilant à travers la foule, le garçon atteignit son père et grimpa dans ses bras. (39) La foule a crié la même chose : (40) « Tue ! (41) Raccrochez ! (42) Tirez sur le salaud !"

(43) Et le captif congédia le garçon et s'approcha de l'homme qui commandait dans la foule.

(44) - Écoutez, - il a dit, - tuez-moi comme et où vous voulez, mais juste pas avec lui, - il a pointé le garçon. (45) - Détache-moi deux minutes et tiens ma main, et je lui dirai que nous marchons avec toi, que tu es mon ami, et il partira. (46) Et puis... puis tuez comme vous voulez.

(47) Le directeur a accepté.

(48) Alors le captif reprit le garçon dans ses bras et dit :

(49) - Sois malin, va chez ta voisine Katya.

(50) -Et qu'est-ce que tu fais?

(51) - Tu vois, je marche avec cet ami, nous marcherons un peu, et tu pars, et je viendrai. (52) Allez, soyez intelligent.

(53) Le garçon fixa son père, pencha la tête d'un côté, puis de l'autre et réfléchit.

(54) - Allez, chérie, je viendrai.

(55) - Veux-tu venir ?

(56) Et l'enfant obéit. (57) Une femme l'a fait sortir de la foule.

(58) Lorsque l'enfant a disparu, le prisonnier a déclaré :

(59) - Maintenant je suis prêt, tue-moi.

(60) Et puis quelque chose de complètement incompréhensible, inattendu s'est produit. (61) Un seul et même esprit s'est réveillé dans tous ces gens cruels, impitoyables et haïssables en une minute, et une femme a dit :

(62) -Et tu sais quoi. (63) Laissez-le partir.

(64) « Et puis, que Dieu le bénisse », a dit quelqu'un d'autre. (65) - Lâchez prise.

(66) - Lâchez-vous, lâchez-vous ! Foudroyé la foule.

(67) Et l'homme fier et impitoyable, qui haïssait la foule une minute auparavant, sanglota, se couvrit le visage de ses mains et, comme un coupable, sortit de la foule en courant, et personne ne l'arrêta.

(d'après L. N. Tolstoï *)

*Lev Nikolaevitch Tolstoï (1828−1910)- le célèbre écrivain russe en prose, dramaturge, publiciste.

Réponse:

Écrivez les synonymes de la proposition 61.


(1) - Tuez !.. (2) Tirez-lui dessus !.. (3) Tirez sur le salaud maintenant !.. (4) Sans pitié !.. (5) Meurtrier !.. (6) Tuez-le ! - criaient les voix masculines et féminines de la foule.

(7) Une foule immense conduisait un homme attaché le long de la rue. (8) Cet homme, grand, droit, marchait d'un pas ferme, la tête haute. (9) Sur son beau visage courageux, il y avait une expression de mépris et de colère envers les gens qui l'entouraient.

(10) C'était une de ces personnes qui, dans la guerre du peuple contre le gouvernement, se battent aux côtés du gouvernement. (11) Ils l'ont saisi maintenant et l'ont conduit à l'exécution.

(12) - C'est un policier, il nous a tiré dessus le matin ! - a crié dans la foule.

(13) La foule ne s'est pas arrêtée, et il a été conduit. (14) Lorsqu'ils sont arrivés dans la rue où gisaient sur le trottoir les corps d'hier tués par les soldats, la foule est devenue furieuse.

(15) -Pas de délai ! (16) Maintenant, ici et tirez sur le méchant, où l'emmener d'autre ? - les gens ont crié.

(17) Le prisonnier fronça les sourcils et leva seulement la tête plus haut. (18) Il semblait haïr la foule encore plus que la foule ne le haïssait.

(19) - Tuez tout le monde ! (20) Espions ! (21) Rois ! (22) Popov! (23) Et ces scélérats ! (24) Tuez, tuez maintenant ! - des voix féminines criardes.

(25) Mais les meneurs de la foule ont décidé de l'amener sur la place et de s'y occuper de lui.

(26) C'était déjà près de la place, quand, dans un moment d'accalmie, une voix d'enfants pleurant se fit entendre dans les derniers rangs de la foule.

(27) -Papa ! Père! - en sanglotant, a crié un garçon de six ans en se faufilant dans la foule pour rejoindre le prisonnier. (28) -Papa! (29) Que vous font-ils ? (30) Attends, attends, prends-moi, prends-moi ! ..

(31) Les cris s'arrêtèrent du côté de la foule avec laquelle marchait l'enfant, et la foule, s'écartant devant lui, comme devant la force, laissa l'enfant se rapprocher de plus en plus du père.

(32) - Quel âge as-tu, mon garçon ?

(33) - Que veux-tu faire avec Batya ? - répondit le garçon.

(34) "Rentre chez toi, mon garçon, va chez ta mère", dit l'un des hommes au garçon.

(37) - Il n'a pas de mère ! - il a crié aux paroles de celui qui a envoyé l'enfant à la mère.

(38) De plus en plus près, se faufilant à travers la foule, le garçon atteignit son père et grimpa dans ses bras. (39) La foule a crié la même chose : (40) « Tue ! (41) Raccrochez ! (42) Tirez sur le salaud !"

(43) Et le captif congédia le garçon et s'approcha de l'homme qui commandait dans la foule.

(44) - Écoutez, - il a dit, - tuez-moi comme et où vous voulez, mais juste pas avec lui, - il a pointé le garçon. (45) - Détache-moi deux minutes et tiens ma main, et je lui dirai que nous marchons avec toi, que tu es mon ami, et il partira. (46) Et puis... puis tuez comme vous voulez.

(47) Le directeur a accepté.

(48) Alors le captif reprit le garçon dans ses bras et dit :

(49) - Sois malin, va chez ta voisine Katya.

(50) -Et qu'est-ce que tu fais?

(51) - Tu vois, je marche avec cet ami, nous marcherons un peu, et tu pars, et je viendrai. (52) Allez, soyez intelligent.

(53) Le garçon fixa son père, pencha la tête d'un côté, puis de l'autre et réfléchit.

(54) - Allez, chérie, je viendrai.

(55) - Veux-tu venir ?

(56) Et l'enfant obéit. (57) Une femme l'a fait sortir de la foule.

(58) Lorsque l'enfant a disparu, le prisonnier a déclaré :

(59) - Maintenant je suis prêt, tue-moi.

(60) Et puis quelque chose de complètement incompréhensible, inattendu s'est produit. (61) Un seul et même esprit s'est réveillé dans tous ces gens cruels, impitoyables et haïssables en une minute, et une femme a dit :

(62) -Et tu sais quoi. (63) Laissez-le partir.

(64) « Et puis, que Dieu le bénisse », a dit quelqu'un d'autre. (65) - Lâchez prise.

(66) - Lâchez-vous, lâchez-vous ! Foudroyé la foule.

(67) Et l'homme fier et impitoyable, qui haïssait la foule une minute auparavant, sanglota, se couvrit le visage de ses mains et, comme un coupable, sortit de la foule en courant, et personne ne l'arrêta.

(d'après L. N. Tolstoï *)

*Lev Nikolaevitch Tolstoï (1828−1910)- le célèbre écrivain russe en prose, dramaturge, publiciste.

(6) Tuez-le ! - criaient les voix masculines et féminines de la foule.


Réponse:

Parmi les phrases 31-41, trouvez celle qui est liée à la précédente en utilisant le pronom possessif. Écris le numéro de cette phrase. Inscrivez le(s) numéro(s) de cette ou ces offre(s).


(1) - Tuez !.. (2) Tirez-lui dessus !.. (3) Tirez sur le salaud maintenant !.. (4) Sans pitié !.. (5) Meurtrier !.. (6) Tuez-le ! - criaient les voix masculines et féminines de la foule.

(7) Une foule immense conduisait un homme attaché le long de la rue. (8) Cet homme, grand, droit, marchait d'un pas ferme, la tête haute. (9) Sur son beau visage courageux, il y avait une expression de mépris et de colère envers les gens qui l'entouraient.

(10) C'était une de ces personnes qui, dans la guerre du peuple contre le gouvernement, se battent aux côtés du gouvernement. (11) Ils l'ont saisi maintenant et l'ont conduit à l'exécution.

(12) - C'est un policier, il nous a tiré dessus le matin ! - a crié dans la foule.

(13) La foule ne s'est pas arrêtée, et il a été conduit. (14) Lorsqu'ils sont arrivés dans la rue où gisaient sur le trottoir les corps d'hier tués par les soldats, la foule est devenue furieuse.

(15) -Pas de délai ! (16) Maintenant, ici et tirez sur le méchant, où l'emmener d'autre ? - les gens ont crié.

(17) Le prisonnier fronça les sourcils et leva seulement la tête plus haut. (18) Il semblait haïr la foule encore plus que la foule ne le haïssait.

(19) - Tuez tout le monde ! (20) Espions ! (21) Rois ! (22) Popov! (23) Et ces scélérats ! (24) Tuez, tuez maintenant ! - des voix féminines criardes.

(25) Mais les meneurs de la foule ont décidé de l'amener sur la place et de s'y occuper de lui.

(26) C'était déjà près de la place, quand, dans un moment d'accalmie, une voix d'enfants pleurant se fit entendre dans les derniers rangs de la foule.

(27) -Papa ! Père! - en sanglotant, a crié un garçon de six ans en se faufilant dans la foule pour rejoindre le prisonnier. (28) -Papa! (29) Que vous font-ils ? (30) Attends, attends, prends-moi, prends-moi ! ..

(31) Les cris s'arrêtèrent du côté de la foule avec laquelle marchait l'enfant, et la foule, s'écartant devant lui, comme devant la force, laissa l'enfant se rapprocher de plus en plus du père.

(32) - Quel âge as-tu, mon garçon ?

(33) - Que veux-tu faire avec Batya ? - répondit le garçon.

(34) "Rentre chez toi, mon garçon, va chez ta mère", dit l'un des hommes au garçon.

(37) - Il n'a pas de mère ! - il a crié aux paroles de celui qui a envoyé l'enfant à la mère.

(38) De plus en plus près, se faufilant à travers la foule, le garçon atteignit son père et grimpa dans ses bras. (39) La foule a crié la même chose : (40) « Tue ! (41) Raccrochez ! (42) Tirez sur le salaud !"

(43) Et le captif congédia le garçon et s'approcha de l'homme qui commandait dans la foule.

(44) - Écoutez, - il a dit, - tuez-moi comme et où vous voulez, mais juste pas avec lui, - il a pointé le garçon. (45) - Détache-moi deux minutes et tiens ma main, et je lui dirai que nous marchons avec toi, que tu es mon ami, et il partira. (46) Et puis... puis tuez comme vous voulez.

(47) Le directeur a accepté.

(48) Alors le captif reprit le garçon dans ses bras et dit :

(49) - Sois malin, va chez ta voisine Katya.

(50) -Et qu'est-ce que tu fais?

(51) - Tu vois, je marche avec cet ami, nous marcherons un peu, et tu pars, et je viendrai. (52) Allez, soyez intelligent.

(53) Le garçon fixa son père, pencha la tête d'un côté, puis de l'autre et réfléchit.

(54) - Allez, chérie, je viendrai.

(55) - Veux-tu venir ?

(56) Et l'enfant obéit. (57) Une femme l'a fait sortir de la foule.

(58) Lorsque l'enfant a disparu, le prisonnier a déclaré :

(59) - Maintenant je suis prêt, tue-moi.

(60) Et puis quelque chose de complètement incompréhensible, inattendu s'est produit. (61) Un seul et même esprit s'est réveillé dans tous ces gens cruels, impitoyables et haïssables en une minute, et une femme a dit :

(62) -Et tu sais quoi. (63) Laissez-le partir.

(64) « Et puis, que Dieu le bénisse », a dit quelqu'un d'autre. (65) - Lâchez prise.

(66) - Lâchez-vous, lâchez-vous ! Foudroyé la foule.

(67) Et l'homme fier et impitoyable, qui haïssait la foule une minute auparavant, sanglota, se couvrit le visage de ses mains et, comme un coupable, sortit de la foule en courant, et personne ne l'arrêta.

(d'après L. N. Tolstoï *)

*Lev Nikolaevitch Tolstoï (1828−1910)- le célèbre écrivain russe en prose, dramaturge, publiciste.

(3) Maintenant, tirez sur le salaud ! ..


Réponse:

Lire l'extrait de la critique. Il examine les caractéristiques linguistiques du texte. Certains des termes utilisés dans l'examen sont manquants. Insérez les numéros correspondant au numéro du terme de la liste dans les espaces des blancs.

La collection "Reading Circle" préparée par L. N. Tolstoï est destinée à éveiller les meilleures pensées et sentiments chez le lecteur. Il contient donc de nombreuses intrigues qui ne peuvent nous laisser indifférents. Ainsi, utilisant dans l'histoire "Le pouvoir de l'enfance" (A) _____ (phrases 32-34, 49-51, 54-55), l'auteur rapproche le lecteur des événements décrits : chacun de nous semble être témoin d'un terrible scène de rue. L'image d'une foule en colère est créée à l'aide de (B) _____ (« tuer » dans les phrases 1, 6, 24) et aussi (C) _____ (« cruels, impitoyables… personnes » dans la phrase 61). L'intensité émotionnelle des événements véhicule un dispositif syntaxique tel que (D) _____ (phrases 19-23).

Liste des termes :

1) métonymie

2) épithètes

4) vocabulaire familier

5) faire appel

6) répétition lexicale

7) comparaison

8) mots d'introduction

9) colisage

Notez les nombres dans la réponse, en les rangeant dans l'ordre correspondant aux lettres :

UNEBVg

(1) - Tuez !.. (2) Tirez-lui dessus !.. (3) Tirez sur le salaud maintenant !.. (4) Sans pitié !.. (5) Meurtrier !.. (6) Tuez-le ! - criaient les voix masculines et féminines de la foule.

(7) Une foule immense conduisait un homme attaché le long de la rue. (8) Cet homme, grand, droit, marchait d'un pas ferme, la tête haute. (9) Sur son beau visage courageux, il y avait une expression de mépris et de colère envers les gens qui l'entouraient.

(10) C'était une de ces personnes qui, dans la guerre du peuple contre le gouvernement, se battent aux côtés du gouvernement. (11) Ils l'ont saisi maintenant et l'ont conduit à l'exécution.

(12) - C'est un policier, il nous a tiré dessus le matin ! - a crié dans la foule.

(13) La foule ne s'est pas arrêtée, et il a été conduit. (14) Lorsqu'ils sont arrivés dans la rue où gisaient sur le trottoir les corps d'hier tués par les soldats, la foule est devenue furieuse.

(15) -Pas de délai ! (16) Maintenant, ici et tirez sur le méchant, où l'emmener d'autre ? - les gens ont crié.

(17) Le prisonnier fronça les sourcils et leva seulement la tête plus haut. (18) Il semblait haïr la foule encore plus que la foule ne le haïssait.

(19) - Tuez tout le monde ! (20) Espions ! (21) Rois ! (22) Popov! (23) Et ces scélérats ! (24) Tuez, tuez maintenant ! - des voix féminines criardes.

(25) Mais les meneurs de la foule ont décidé de l'amener sur la place et de s'y occuper de lui.

(26) C'était déjà près de la place, quand, dans un moment d'accalmie, une voix d'enfants pleurant se fit entendre dans les derniers rangs de la foule.

(27) -Papa ! Père! - en sanglotant, a crié un garçon de six ans en se faufilant dans la foule pour rejoindre le prisonnier. (28) -Papa! (29) Que vous font-ils ? (30) Attends, attends, prends-moi, prends-moi ! ..

(31) Les cris s'arrêtèrent du côté de la foule avec laquelle marchait l'enfant, et la foule, s'écartant devant lui, comme devant la force, laissa l'enfant se rapprocher de plus en plus du père.

(32) - Quel âge as-tu, mon garçon ?

(33) - Que veux-tu faire avec Batya ? - répondit le garçon.

(34) "Rentre chez toi, mon garçon, va chez ta mère", dit l'un des hommes au garçon.

(37) - Il n'a pas de mère ! - il a crié aux paroles de celui qui a envoyé l'enfant à la mère.

(38) De plus en plus près, se faufilant à travers la foule, le garçon atteignit son père et grimpa dans ses bras. (39) La foule a crié la même chose : (40) « Tue ! (41) Raccrochez ! (42) Tirez sur le salaud !"

(43) Et le captif congédia le garçon et s'approcha de l'homme qui commandait dans la foule.

(44) - Écoutez, - il a dit, - tuez-moi comme et où vous voulez, mais juste pas avec lui, - il a pointé le garçon. (45) - Détache-moi deux minutes et tiens ma main, et je lui dirai que nous marchons avec toi, que tu es mon ami, et il partira. (46) Et puis... puis tuez comme vous voulez.

(47) Le directeur a accepté.

(48) Alors le captif reprit le garçon dans ses bras et dit :

(49) - Sois malin, va chez ta voisine Katya.

(50) -Et qu'est-ce que tu fais?

(51) - Tu vois, je marche avec cet ami, nous marcherons un peu, et tu pars, et je viendrai. (52) Allez, soyez intelligent.

(53) Le garçon fixa son père, pencha la tête d'un côté, puis de l'autre et réfléchit.

(54) - Allez, chérie, je viendrai.

(55) - Veux-tu venir ?

(56) Et l'enfant obéit. (57) Une femme l'a fait sortir de la foule.

(58) Lorsque l'enfant a disparu, le prisonnier a déclaré :

(59) - Maintenant je suis prêt, tue-moi.

(60) Et puis quelque chose de complètement incompréhensible, inattendu s'est produit. (61) Un seul et même esprit s'est réveillé dans tous ces gens cruels, impitoyables et haïssables en une minute, et une femme a dit :

(62) -Et tu sais quoi. (63) Laissez-le partir.

(64) « Et puis, que Dieu le bénisse », a dit quelqu'un d'autre. (65) - Lâchez prise.

(66) - Lâchez-vous, lâchez-vous ! Foudroyé la foule.

(67) Et l'homme fier et impitoyable, qui haïssait la foule une minute auparavant, sanglota, se couvrit le visage de ses mains et, comme un coupable, sortit de la foule en courant, et personne ne l'arrêta.

La longueur de l'essai est d'au moins 150 mots.

Une œuvre écrite sans référence au texte lu (pas selon ce texte) n'est pas évaluée. Si l'essai est un récit ou complètement réécrit du texte original sans aucun commentaire, alors un tel travail est noté 0 point.

Rédigez un essai avec soin, écriture lisible.


(1) - Tuez !.. (2) Tirez-lui dessus !.. (3) Tirez sur le salaud maintenant !.. (4) Sans pitié !.. (5) Meurtrier !.. (6) Tuez-le ! - criaient les voix masculines et féminines de la foule.

(7) Une foule immense conduisait un homme attaché le long de la rue. (8) Cet homme, grand, droit, marchait d'un pas ferme, la tête haute. (9) Sur son beau visage courageux, il y avait une expression de mépris et de colère envers les gens qui l'entouraient.

(10) C'était une de ces personnes qui, dans la guerre du peuple contre le gouvernement, se battent aux côtés du gouvernement. (11) Ils l'ont saisi maintenant et l'ont conduit à l'exécution.

(12) - C'est un policier, il nous a tiré dessus le matin ! - a crié dans la foule.

(13) La foule ne s'est pas arrêtée, et il a été conduit. (14) Lorsqu'ils sont arrivés dans la rue où gisaient sur le trottoir les corps d'hier tués par les soldats, la foule est devenue furieuse.

(15) -Pas de délai ! (16) Maintenant, ici et tirez sur le méchant, où l'emmener d'autre ? - les gens ont crié.

(17) Le prisonnier fronça les sourcils et leva seulement la tête plus haut. (18) Il semblait haïr la foule encore plus que la foule ne le haïssait.

(19) - Tuez tout le monde ! (20) Espions ! (21) Rois ! (22) Popov! (23) Et ces scélérats ! (24) Tuez, tuez maintenant ! - des voix féminines criardes.

(25) Mais les meneurs de la foule ont décidé de l'amener sur la place et de s'y occuper de lui.

(26) C'était déjà près de la place, quand, dans un moment d'accalmie, une voix d'enfants pleurant se fit entendre dans les derniers rangs de la foule.

(27) -Papa ! Père! - en sanglotant, a crié un garçon de six ans en se faufilant dans la foule pour rejoindre le prisonnier. (28) -Papa! (29) Que vous font-ils ? (30) Attends, attends, prends-moi, prends-moi ! ..

(31) Les cris s'arrêtèrent du côté de la foule avec laquelle marchait l'enfant, et la foule, s'écartant devant lui, comme devant la force, laissa l'enfant se rapprocher de plus en plus du père.

(32) - Quel âge as-tu, mon garçon ?

(33) - Que veux-tu faire avec Batya ? - répondit le garçon.

(34) "Rentre chez toi, mon garçon, va chez ta mère", dit l'un des hommes au garçon.

(37) - Il n'a pas de mère ! - il a crié aux paroles de celui qui a envoyé l'enfant à la mère.

(38) De plus en plus près, se faufilant à travers la foule, le garçon atteignit son père et grimpa dans ses bras. (39) La foule a crié la même chose : (40) « Tue ! (41) Raccrochez ! (42) Tirez sur le salaud !"

(43) Et le captif congédia le garçon et s'approcha de l'homme qui commandait dans la foule.

(44) - Écoutez, - il a dit, - tuez-moi comme et où vous voulez, mais juste pas avec lui, - il a pointé le garçon. (45) - Détache-moi deux minutes et tiens ma main, et je lui dirai que nous marchons avec toi, que tu es mon ami, et il partira. (46) Et puis... puis tuez comme vous voulez.

(47) Le directeur a accepté.

(48) Alors le captif reprit le garçon dans ses bras et dit :

(49) - Sois malin, va chez ta voisine Katya.

(50) -Et qu'est-ce que tu fais?

(51) - Tu vois, je marche avec cet ami, nous marcherons un peu, et tu pars, et je viendrai. (52) Allez, soyez intelligent.

(53) Le garçon fixa son père, pencha la tête d'un côté, puis de l'autre et réfléchit.

(54) - Allez, chérie, je viendrai.

(55) - Veux-tu venir ?

(56) Et l'enfant obéit. (57) Une femme l'a fait sortir de la foule.

(58) Lorsque l'enfant a disparu, le prisonnier a déclaré :

(59) - Maintenant je suis prêt, tue-moi.

(60) Et puis quelque chose de complètement incompréhensible, inattendu s'est produit. (61) Un seul et même esprit s'est réveillé dans tous ces gens cruels, impitoyables et haïssables en une minute, et une femme a dit :

(62) -Et tu sais quoi. (63) Laissez-le partir.

(64) « Et puis, que Dieu le bénisse », a dit quelqu'un d'autre. (65) - Lâchez prise.

(66) - Lâchez-vous, lâchez-vous ! Foudroyé la foule.

(67) Et l'homme fier et impitoyable, qui haïssait la foule une minute auparavant, sanglota, se couvrit le visage de ses mains et, comme un coupable, sortit de la foule en courant, et personne ne l'arrêta.

Fête organisée par Paris en l'honneur de Louis XVIII le 29 août 1814

La vie de la rue parisienne

Dans la première moitié du XIXe siècle, la rue parisienne était, à en juger par les essais moralisateurs de l'époque, un espace où se déversaient de nombreuses formes d'activités urbaines que l'on a coutume d'imaginer en intérieur. Le mot « éclaboussé », d'ailleurs, peut être compris dans un sens purement concret : malgré tous les appels des autorités de la ville à ne déverser les slops que dans des endroits spécialement désignés, il était souvent beaucoup plus commode pour les Parisiens de jeter les liquides les plus inesthétiques directement des fenêtres sur le trottoir, le long desquels une gouttière spéciale était posée à cet effet (au début, elle marchait au milieu de la rue, puis elle était déplacée sur les trottoirs, mais cela ne l'a pas fait plus facile pour les passants).

Combien tout cela irritait les Parisiens d'alors, on peut en juger, par exemple, par les feuilletons de Delphine de Girardin. Dans son livre "Les Lettres de Paris du Vicomte de Launay" La traduction russe de Vera Milchina a été publiée par la maison d'édition UFO (Moscou, 2009). il y a un essai daté du 13 juillet 1837, décrivant les mésaventures d'un passant qui ne réalise pas son rêve et se promène dans les rues de Paris, car « aujourd'hui une promenade se transforme en bataille avec nous, et la rue en champ de bataille ; aller, c'est se battre." Il s'agit d'une description directe des "catastrophes" de la rue, mais il y a aussi des preuves du contraire : en 1840, le républicain Etienne Cabet publie le roman utopique "Un voyage en Icarie", qui dépeint une république idéale dans laquelle les gens ne connaissent ni la faim, ni froid, ni oppression. Ainsi, dans les villes ikariennes, le narrateur est particulièrement ravi du fait que les trottoirs et le trottoir sont toujours propres et que l'eau laissée après le nettoyage s'écoule dans des trappes spécialement aménagées; qu'il n'y a pas d'ordures ou de crottes de cheval visibles dans la rue ; que pour les piétons des passages spéciaux (parfois souterrains et aériens) sont aménagés et donc ils ne risquent pas d'être sous les roues des voitures, etc. Il est bien évident que Cabet n'a pas vu toutes ces commodités dans son Paris contemporain.

« Aujourd'hui, notre promenade se transforme en bataille, et la rue se transforme en champ de bataille ; aller c'est se battre"

Dans une rue parisienne, des comédiens errants se produisaient, des petits commerces s'y déroulaient, des gens avec des affiches publicitaires sur le dos marchaient (ce qu'on appelle maintenant "les gens du sandwich"), des colporteurs offraient à manger et à boire, il y avait des "darners" assis - ils étaient raccommodage des vêtements, et la boutique ils ont été remplacés par un grand tonneau. Au fil du temps, ce flot d'activités de rue a progressivement diminué et Balzac, par exemple, au début des années 1840, déclare que ce petit commerce de rue est supplanté par d'autres formes de commerce plus centralisées et civilisées - dans les grands magasins. Mais en 1855, l'écrivain allemand Adolf Stahr, dont le témoignage est donné dans son livre sur Paris de Walter Benjamin Walter Benjamin. Le projet Arcades. Cambridge, Londres, 2002. , décrit avec enthousiasme comment les Parisiens s'installent dans un grand nid-de-poule au milieu de la rue et commencent à y vendre toutes sortes de petites marchandises.

L'éviction du commerce de la rue s'est également opérée dans un autre domaine, plus délicat : les prostituées qui arpentaient les rues de leurs quartiers traditionnels étaient contraintes par les autorités de ne vendre leurs services que sur place, et dans les années 1830 elles tentaient généralement de forcer leur établissements en périphérie.

Les prostituées qui marchaient dans les rues ont été contraintes par les autorités de vendre leurs services uniquement sur place

Les passages - passages couverts entre deux rues parallèles, une forme d'urbanisme spécifiquement parisienne qui a émergé au tout début du 19e siècle et s'est épanouie dans les années 1820 - sont devenus une sorte de pont reliant le commerce extérieur et intérieur. Les passages étaient des rangées de boutiques, de cafés et de restaurants, et en ce sens de vraies rues. Mais en même temps, même par temps de pluie, on pouvait les longer sans parapluie, en regardant les vitrines avec des bibelots, des gravures et divers objets spectaculaires.

En général, ce qui est le plus intéressant à Paris dans la première moitié du 19e siècle, c'est la combinaison de l'archaïsme (comme la boue déversée dans la rue ou les petits commerces de rue) avec des formes assez modernes de « service à la population ». Peut-être que l'emblème ici peut servir de fragment d'un essai moral-descriptif La traduction russe de l'essai, réalisée par S. Kozin, a été incluse dans le livre "The French, Drawn by Themselves" (Moscou, 2014). dédié aux laitières parisiennes. L'auteur, ayant parlé de laitières ordinaires à deux pattes (paysannes qui apportent ou apportent du lait à Paris depuis la plus proche banlieue), ajoute que des laitières d'un autre genre sont apparues dans la capitale, et des quadrupèdes - chèvres et ânes voyageant dans voitures :

« Ici passe une luxueuse voiture, et vous dirigez votre regard curieux vers le rideau dans l'espoir d'attraper le sourire coquette d'une jeune beauté, mais vous ne voyez qu'un autre âne Valaam, avec un regard important et bêtement surpris, contemplant des arbres, des maisons et les gens. La voiture porte une inscription en gros caractères : "Lait purifié d'ânesses nourries de carottes".

Animations au Palais Royal. année 1815 Bibliothèque nationale de France

La ville comme défilé de mode

Paris dans la première moitié du XIXe siècle (c'est-à-dire avant que le préfet Haussmann ne la reconstruise au milieu du siècle et lui donne l'aspect qui nous est familier aujourd'hui) est avant tout une ville à la structure et au découpage très différents quartiers avec une apparence physique différente et, surtout, une réputation différente. Les contemporains ont souvent écrit à ce sujet, soulignant que parfois pour un Parisien être dans un quartier étrange, c'est comme faire un voyage aux antipodes.

À certains endroits, la ville s'est transformée en une sorte d'exposition - principalement une exposition des dernières modes. Tout d'abord, cela s'est passé dans le jardin des Tuileries et sur le boulevard des Italiens. Ici, une division spontanée en "acteurs" et spectateurs s'est opérée : certains marchaient, d'autres s'asseyaient sur des chaises et regardaient les marcheurs, c'est-à-dire qu'eux aussi "marquaient", mais d'une manière très particulière, sans se lever de leurs chaises - la voyageuse anglaise Lady Morgan dans le livre "France" (1817) constate avec étonnement qu'une promenade sur le boulevard peut prendre une telle forme. Bien entendu, cette manière de s'exposer n'a été adoptée que dans certains quartiers de la ville, principalement sur les boulevards de la rive droite.

Il y avait d'autres quartiers, à la fois pauvres et riches, où personne n'aurait songé à se promener, exhibant des tenues à la mode : sur la rive droite de la Seine, c'était le quartier « d'ancien régime » du Marais, à gauche - le Quartier Latin étudiant, le quartier sale et pauvre de Saint-Marceau et la banlieue aristocratique prim de Saint-Germain.

Carnaval

La culture de l'exposition de soi et de sa propre élégance dans un espace urbain ouvert était, bien sûr, par excellence la culture des classes supérieures. Les gens du commun avaient leurs propres manières de passer le temps dans les rues : une fois par an, pendant le carnaval, des foules en costumes de carnaval parcouraient les rues de Paris, elles conduisaient un énorme taureau, auquel on donnait un surnom emprunté à un roman de mode (il y a était, par exemple, une année où ce « gros taureau » s'appelait Monte Cristo).

Dans ces amusements de carnaval, il y avait un phénomène aussi curieux que la "simplification" (bien sûr, pas interne, mais externe, au niveau du costume) des représentants des classes supérieures. À la fin des années 1830, un costume spécial a été inventé pour cela - en français débardeur. Au premier sens, ce sont simplement les vêtements d'un chargeur qui transportait des marchandises des radeaux jusqu'au rivage : un pantalon large et un chemisier rentré dedans. Mais ce costume s'est avéré très pratique pour le carnaval, et cette période de carnaval était le seul moment où les pantalons avaient le droit de se mettre eux-mêmes et les dames. En 1840, le remarquable dessinateur Gavarnie édite toute une série de lithographies sous le titre général "Les Débardeurs", et ce costume devient à la mode.

Lithographie de Paul Gavarnie de la série "Les Débardeurs". année 1840- Alors toi aussi, tu es là ! C'est ça qui te fait mal à la tête ?
- Et toi, alors, tu me gardes ? Wikimedia Commons

La ville comme scène

Pour Paris à la fin du XVIIIe - début du XIXe siècle, il était particulièrement important de diviser l'espace à l'intérieur du mur de la forteresse qui entourait la ville - le mur dit des fermiers fiscaux - et à l'extérieur, derrière les avant-postes. Le mur a été construit dans les années 1780 pour résoudre un problème économique bien précis : faciliter la perception d'une taxe sur les aliments et les boissons importés à Paris (octroi). La nourriture et l'alcool étaient plus chers à l'intérieur du mur, moins chers à l'extérieur des avant-postes. L'espace derrière le mur de la forteresse était donc purement divertissant : des tavernes, des bals y étaient construits, toute la population pauvre de Paris y passait le dimanche.

Mais il y avait à Paris, ou plutôt, derrière l'enceinte de la forteresse parisienne, un endroit où, à un moment particulier de l'année, non seulement des clercs et des grisettes, mais aussi de nombreux aristocrates, se rendaient. C'est Curtius, un lieu de divertissement dans la périphérie nord-est de Paris.

Le quartier Curtius était divisé en deux parties : le Bas Curtius était situé au pied d'une haute colline à l'intérieur de la ville, et le Haut - à son sommet, à l'extérieur des murs de la ville. Upper Curtius se composait entièrement de diverses tavernes. Au cours des trois derniers jours du carnaval, de nombreux représentants de la jeunesse dorée y montèrent, s'y enivrèrent avec les roturiers, puis, le matin du mercredi des Cendres (c'est-à-dire le premier jour du Grand Carême), dans costumes et voitures pittoresques, ils descendaient de Upper Curtius à Lower, répandant des fleurs en chemin et des bonbons et criant des obscénités. Des foules de spectateurs spécialement assemblés ont regardé ce spectacle et étaient loin d'être ravis de ce qu'ils ont vu.

"De temps en temps, un homme en haillons sortait du treillis, nous crachait un flot de jurons au visage, puis nous couvrait de farine."

Cette descendance de Curtius est décrite de manière très expressive par Musset dans « Confessions du Fils du Siècle » :

« Le soir, il y avait une fine pluie verglaçante ; les rues se sont transformées en flaques de boue. Les voitures masquées, se heurtant et se cognant les unes contre les autres, se déplaçaient en une ligne désordonnée entre deux longues tapisseries d'hommes et de femmes moches debout sur les trottoirs. Les spectateurs sombres qui se tenaient comme un mur se cachaient dans les yeux, rougis par le vin, la haine du tigre. Alignés sur un mille de long, tous ces gens marmonnaient quelque chose entre leurs dents et, bien que les roues des voitures touchaient leur poitrine, ils ne reculaient pas d'un pas. Je me tenais debout sur la banquette avant, le haut de la poussette replié. De temps en temps, un homme en haillons sortait du treillis, nous crachait des jurons au visage, puis nous couvrait de farine. Bientôt, des mottes de terre nous ont été lancées, mais nous avons continué notre route en direction de l'Ile d'Amour et du joli bosquet de Romainville, à l'ombre duquel jadis on se donnait tant de tendres baisers. Un de nos amis, qui était assis sur la boîte, est tombé sur le trottoir et a failli mourir. La foule s'est jetée sur lui pour le détruire. Nous avons dû sauter de la voiture et nous précipiter à son secours. L'un des trompettistes chevauchant devant nous a été projeté à l'épaule avec un pavé : il n'y avait pas assez de farine. Je n'ai jamais rien entendu de tel. J'ai commencé à connaître notre âge et à comprendre à quelle époque nous vivons " Traduit par D. Livshits et K. Ksanina..

Ainsi, la nuit précédant le premier jour de Carême, l'espace urbain sur la route du Haut-Curtius au Bas-Curtius s'est transformé en une sorte de scène sur laquelle de jeunes aristocrates parisiens se sont manifestés, choisissant généralement des quartiers complètement différents, beaucoup plus à la mode. la ville pour les promenades.

Les moins aisés payaient des chaises louées et surveillaient les coureurs

Un autre espace parisien, qui à un certain moment de l'année s'est transformé en une sorte de scène de spectacle (mais incomparablement plus décente) est les Champs Elysées ; le long d'eux, la route courait jusqu'au bois de Boulogne, puis jusqu'à Longchamp, où se rendaient une fois par an les Parisiens à la mode et les riches, la semaine sainte. La promenade de Longchamp était un plaisir non seulement pour ceux qui se rendaient à Longchamp, mais aussi pour ceux qui les admiraient : chaque propriétaire de l'équipage essayait de rendre son véhicule aussi luxueux et élégant que possible, et les personnes moins riches payaient des chaises louées et regardaient chez les passagers.

Il faut préciser ici que les Champs Elysées à cette époque n'étaient nullement l'artère de la ville, bâtie de hauts immeubles et de riches boutiques, comme nous avons l'habitude de les voir ; c'était, en fait, un parc où des jeux équitables étaient organisés pour les roturiers : grimper pour un prix sur un poteau lisse, tirer sur une cible, faire la démonstration d'animaux dressés.
Pour les visiteurs ordinaires des Champs-Elysées, la promenade Long Champs était un autre plaisir - mais plus sublime et élégant.


Panorama de Paris. 1828 année Bibliothèque nationale de France

Démocratisation

Toutes les grandes innovations urbaines parisiennes de la première moitié du XIXe siècle ont contribué à la démocratisation de l'existence urbaine, même si, bien sûr, personne ne s'est consciemment fixé un tel objectif. La première de ces innovations concerne les restaurants au lieu des vieilles tavernes ou tables d'hôtes. D'une part, le restaurant encourageait certainement l'individualisme des mangeurs. Dans une taverne ou à une table d'hôte, le visiteur n'avait pas le choix : il mangeait le plat qui était préparé ce jour-là dans la cuisine du maître. Le restaurant a d'abord introduit la « carte » ou, comme on l'appelle communément dans la tradition russe, le menu. Le service de restauration permettait au visiteur de choisir parmi plusieurs entrées, plusieurs plats et plusieurs desserts (curieusement, cette forme de restauration étonna non seulement les officiers russes en 1814, mais aussi les provinciaux français au début des années 1830). Deuxièmement, le restaurant a remplacé la nourriture à une table commune par de la nourriture à des tables séparées. Cela fait partie de l'individualisme. Mais en même temps, déjà dans les années 1820, des restaurants fonctionnaient à Paris, où plus d'une centaine de personnes dînaient en même temps, et un dîner très correct avec du vin coûtait 2 francs - contre 25 dans un restaurant luxueux.

Dans les voitures, des étrangers se sont connectés dans un espace omnibus et chacun est allé là où il en avait besoin

La deuxième nouveauté qui a contribué à démocratiser la vie urbaine, ce sont les omnibus qui font leur apparition en 1828, suivis de toute une série de véhicules du même type que d'autres entreprises aux noms différents envoyaient dans les rues de Paris. Il s'agissait de voitures conçues non pas pour quatre personnes, comme le vieux fiacre (semblable à nos taxis), mais pour seize voire vingt personnes. Dans ces voitures, des étrangers se connectaient dans un espace omnibus et montaient - beaucoup moins cher que dans un fiacre, sans parler de leur propre voiture - chacun là où il en avait besoin (bien sûr, dans l'itinéraire le long duquel l'omnibus donné sillonnait).

Et enfin, le troisième processus le plus important qui se déroule actuellement à Paris est une nouvelle voie d'émergence des « stars ». Cela peut être démontré par l'exemple d'un concept tel que "lions". En fait, ce concept est apparu pour la première fois en Angleterre dans les années 1820, voire avant, mais, pour ainsi dire, il a acquis une renommée paneuropéenne grâce au fait qu'il est devenu à la mode en France à la toute fin des années 1830. . A cette époque, le mot « lion » pouvait être compris de deux manières : au sens large et au sens étroit du terme. Le Lion au sens le plus large du terme est une figure assez familière ; à différentes époques on l'appelait pétymètre, dandy ou dandy. C'est exactement celui qui adore s'exhiber lui et ses toilettes ultra-mode sur les boulevards et au théâtre. Mais le lion au sens étroit du terme est un phénomène bien plus intéressant. Ce n'est pas celui qui veut être regardé, mais celui que tout le monde veut regarder. Maintenant, ils diraient que c'est lui qui crée l'occasion d'information : l'athlète qui a établi le record, le grimpeur qui a conquis un haut sommet, l'écrivain qui a écrit le célèbre roman. Selon l'expression pleine d'esprit de Delphine de Girardin déjà citée, qui vient de défendre cette seconde compréhension étroite du mot "lion", dans la représentation avec la participation d'animaux sauvages, le "lion" ne sera pas un lion ou un tigre , mais un entraîneur. Ainsi, cette façon de se faire connaître - non seulement et pas tant par l'origine, mais par quelques réalisations et réalisations - s'est progressivement implantée à Paris et a supplanté les formes antérieures de gloire. C'est le processus dont l'ultime étape est visible dans le monde décrit par Proust : le narrateur rêve d'entrer dans le monde des nobles allemands, mais Swann - nullement un aristocrate - y est accepté depuis longtemps et n'est pas demandé à cause de son origine, mais à cause de son propre intellect. La vie laïque se transforme : désormais ce n'est plus un beau dandy, mais un journaliste, écrivain, compositeur qui a plus de chances de susciter l'intérêt non seulement du grand public, mais aussi des habitués des salons laïcs, mais à condition qu'il soit un pionnier.

ACADÉMIE FRANÇAISE(Académie Française) est une société savante de premier plan en France, spécialisée dans le domaine de la langue et de la littérature françaises. Il existe depuis le XVIIe siècle.

L'Académie française est née d'un petit cercle d'écrivains qui, à partir de 1629, se sont réunis dans la maison de l'écrivain amateur Valentin Conrar (1603-1675) et ont discuté de divers sujets, principalement d'art. En 1634, le cardinal de Richelieu décide de créer un organisme officiel chargé de la langue et de la littérature sur la base de ce cercle purement privé. Le 13 mars 1634, alors que l'Académie n'était pas encore formellement constituée, ses membres (un peu plus d'une trentaine de personnes) élisaient leur directeur (J. de Serizet), chancelier (J. Demare de Saint-Sorlin), secrétaire à vie (V . Conrard) et a commencé à dresser un procès-verbal des débats. Le 2 janvier 1635, Louis XIII accorde un brevet pour la création de l'Académie.

La même année, Richelieu élabore et approuve la charte de l'Académie, qui détermine sa composition et la procédure d'élection. L'adhésion à l'Académie était décernée aux personnes contribuant à la glorification de la France. Le nombre d'académiciens devait être constant ; seulement en cas de décès de l'un d'eux, un nouveau membre était élu à sa place. La charte prévoyait une exception pour les actes répréhensibles incompatibles avec le grade élevé d'académicien. Une fois élu, le candidat devait prononcer un discours dans lequel il lui était ordonné « d'honorer la vertu du fondateur », et les louanges au cardinal restèrent longtemps une partie rhétorique indispensable de leurs remarques liminaires.

L'Académie était dirigée par le directeur, qui présidait les séances, et le chancelier, qui s'occupait des archives et de la presse ; lui et l'autre ont été tirés au sort pour un mandat de deux mois. Le secrétaire de l'Académie, dont les fonctions comprenaient les travaux préparatoires et la tenue des procès-verbaux, était tiré au sort à vie et recevait un salaire fixe.

L'article 24 de la Charte de 1635 a formulé la tâche principale de l'Académie - la réglementation de la langue française, commune et compréhensible pour tous, qui serait également utilisée dans la pratique littéraire et dans le langage courant ; à cet effet, il a été prévu de créer dictionnaire, et Rhétorique, Poétique et grammaire... Une telle tâche répondait au besoin le plus profond de la société française : la nation se percevait comme un tout unique dans le cadre d'un seul État, et la langue allait devenir le ciment de cette unité. Le mérite de Richelieu est d'avoir compris et compris ce besoin.

La première période de l'histoire de l'Académie française(avant 1793). 10 juillet 1637 Le Parlement de Paris déposa le brevet royal et la première réunion officielle de l'Académie eut lieu le même jour. À cette époque, sa composition permanente était établie - "quarante immortels" (quarante immortels). Le premier discours à l'occasion de l'admission à l'Académie fut prononcé le 3 septembre 1640 par le célèbre avocat Olivier Patru (1604-1681), où il rendit hommage en grand non seulement à Richelieu, mais aussi à son prédécesseur. Le discours d'O. Patru était un modèle qui, à de rares exceptions près, a été suivi depuis par toutes les générations d'universitaires. A partir de 1671, les réunions d'admission de nouveaux membres sont devenues publiques.

Dès le début de son existence, l'Académie était sous la tutelle de l'État. Son premier « chef et patron » officiel fut le cardinal de Richelieu en 1635-1642 ; après sa mort le protectorat passa au chancelier Pierre Seguier (1642-1672). En mars 1672, Louis XIV (1643-1715) fait du patronage de l'Académie un privilège du roi ; après lui ce droit fut exercé par Louis XV (1715-1774) et Louis XVI (1774-1793).

Jusqu'en 1672, l'Académie n'avait pas de locaux propres. Les réunions se tenaient chez tel ou tel académicien ; en 1643, la maison du chancelier P. Segier devient leur résidence permanente. En 1672, Louis XIV leur donne l'une des salles du Louvre, en leur accordant du même coup 660 volumes, qui constituent le premier fonds de bibliothèque de l'Académie.

Le premier acte public des « immortels » fut un article Avis de l'Académie française sur Side(1637), une tragi-comédie de P. Corneille, qui connut un immense succès. Bien que la note négative Sid, donné à la suggestion de Richelieu, s'est avéré être plus que biaisé, la signification de cet acte est énorme - le début de la tradition littéraire et critique en France était posé. Désormais, de nombreux écrivains, et pas seulement français, se tournent vers l'Académie pour l'évaluation de leurs œuvres et comme arbitre dans les conflits littéraires.

L'activité principale de l'Académie était la préparation dictionnaire... En 1637, la direction de sa compilation est confiée à Claude Favre de Vogles (1585-1650) ; après sa mort, il passa à François-Ed de Mezre (1610-1683) ; en travaux sur dictionnaire Pierre Corneille (1606-1684), Jean de La Fontaine (1621-1693), Nicola Boileau-Depreo (1636-1711), Jean Racine (1639-1699) y ont participé. Sorti en 1678, le premier Dictionnaire de l'Académie française a été publié en 1694. Il comprenait 18 000 unités lexicales et répondait au principe principal : un compromis entre l'orthographe ancienne, étymologique, et l'orthographe basée sur la prononciation moderne. La première édition fut suivie de la deuxième (1718), de la troisième (1740), de la quatrième (1762). Concernant Grammaires, Rhétorique et Poétique puis ces projets n'ont pas été mis en œuvre.

En plus de compiler dictionnaire, L'Académie a assumé la fonction de patronage. En 1671, elle institua un prix pour l'éloquence et la meilleure poésie. En 1782, le célèbre philanthrope Baron J.-B.-A. de Montillon a établi un prix pour un acte noble.

Membres de l'Académie française aux XVIIe et XVIIIe siècles. il y avait non seulement les plus grands écrivains de France, mais aussi des représentants d'autres professions. Il comprenait des scientifiques et des philosophes : naturaliste J.-L. de Buffon (1707-1788), mathématicien et philosophe J.-L. d'Alambert (1717-1783), philosophe-sensualiste E. de Condillac (1727-1794) , mathématicien et philosophe J.-A.-N. Condorcet (1743-1794), astronome J.-C. Bayy (1736-1793) et autres, ainsi que des dirigeants gouvernementaux, militaires et religieux.

En 1663, J.-B. Colbert crée à l'Académie française la Petite Académie dite de quatre membres de la « grande » académie, nommés par le ministre. Ils sont chargés de la compilation des inscriptions et des devises des monuments érigés à Louis XIV et des médailles frappées en son honneur. Ayant épuisé ce domaine, les universitaires se tournèrent vers un autre : le développement de sujets légendaires pour les tapisseries royales. Après la mort de Colbert M. Louvois (1641-1691), qui dirigeait la Petite Académie, élargit son champ d'activité, invitant André Félibien (1619-1695), conservateur du Musée des Antiquités, et en 1685, Pierre Rensant (1640 -1689), conservateur des médailles royales. ... En 1701, ayant reçu le statut d'Académie des Inscriptions de Louis XIV, la Petite Académie devient une institution indépendante. Leur cercle de préoccupations comprenait l'étude de l'histoire de France, la préparation de médailles en souvenir de ses événements les plus importants, la description des objets du passé du Cabinet du Roi ; en outre, une perquisition a été menée avec le commentaire obligatoire sur toutes les antiquités situées sur le territoire de la France. En 1716, par un édit spécial, cet organisme fut nommé « Académie des Inscriptions et de la Littérature ». Depuis ce temps, ils ont commencé à être publiés Mémoires de l'Académie(1717), qui a publié des recherches historiques, archéologiques, linguistiques et autres.

Deuxième période d'activité de l'Académie française(1795 à nos jours). Pendant les années de la Révolution française, par un décret de la Convention du 8 août 1793, l'Académie française, et avec elle l'Académie des inscriptions et des lettres, l'Académie de peinture et de sculpture (fondée en 1648), l'Académie des sciences (fondée en 1666), l'Académie d'architecture (fondée en 1671), ont été dissoutes en tant qu'institutions royales. Le 25 octobre 1795, le Directoire reprend ses activités, mais sous un nouveau statut : c'est désormais l'Institut français (L'Institut de France), composé de trois départements : le département des sciences physiques et économiques, le département des lettres et beaux-arts (tous deux fondés sur la dissolution) et le nouveau département des sciences morales et politiques. Le 23 janvier 1803, pendant la période du consulat, une autre réorganisation a eu lieu - au lieu de trois départements, il y en avait quatre (sans la section de morale et sciences politiques, abolies par Napoléon) : département de langue et littérature françaises, département des sciences, département d'histoire et littérature ancienne et département des beaux-arts. Institut avec le Palais Mazarin (ou le Collège des Quatre Nations), dans lequel il est toujours situé. Des vêtements spéciaux pour les académiciens ont été mis en place - un frac avec un col et des revers brodés de branches de palmier vert (habit ver t), bicorne, cape et épée.

Le 21 mars 1816, Louis XVIII (1814-1824) redonne à l'Académie française son ancien titre, mais elle reste partie intégrante de l'Institut français.

Dans le 19ème siècle. L'académie était sous le patronage des régnants : Napoléon Ier (1804-1814), Louis XVIII, Charles X (1824-1830), Louis Philippe (1830-1848), Napoléon III (1852-1870), et de 1871 à aujourd'hui - Présidents de la République française.

L'Académie française des deux derniers siècles a été décorée de noms aussi célèbres que les écrivains et poètes FR de Chateaubriand (1768-1848), A. de Lamartine (1790-1869), V. Hugo (1802-1885), P. Merimet ( 1803-1870), P. Valérie (1871-1945), F. Mauriac (1885-1970), A. Maurois (1885-1967) et bien d'autres ; néanmoins, quelques grands Français se sont vu refuser cet honneur : O. de Balzac (1799-1850), qui a tenté à trois reprises de devenir « immortel », C. Baudelaire (1821-1867), A. Dumas-père (1802-1870). Parmi les académiciens il y a des militaires et des hommes d'État : les présidents de France A. Thiers (1797-1877), R. Poincaré (1860-1934) et V. Giscard d'Estaing (né en 1929), les premiers ministres Duc A.-E de Richelieu (1766-1822), qui est aussi le bâtisseur d'Odessa, le comte L.-M. Molet (1781-1855), F. Guizot (1787-1874), J. Clemenceau (1841-1929) et E. Herriot (1872-1957), maréchaux F. Foch (1851-1929), J. Geoffre (1852-1931), F. d'Espre (1856-1942), A. Juen (1888-1967) ; clergé : Cardinal E. Tisserand (1884-1972), Président du Conseil œcuménique des Eglises Pasteur M. Begner (1881-1970), Cardinal J. Grant (1872-1959) ; scientifiques : chimiste et biologiste L. Pasteur (1822-1895), prix Nobel de physique L. de Broglie (1892-1987), mathématicien A. Poincaré (1854-1912), etc.

En 1980, les portes de l'Académie s'ouvrent enfin aux femmes. La première femme académicienne fut l'écrivain M. Jursenar (1903-1987) en 1980. Actuellement, la secrétaire permanente de l'Académie est aussi une femme - l'historien J. de Romilly (né en 1913).

L'académie a connu deux vagues d'expulsion politique. Après la Restauration, les chefs de la Révolution et de l'Empire perdent leurs titres d'académiciens : EJ Sieyes (1748-1836), J. Gara (1749-1833), PL Rederer (1754-1835), J. Mare (1763-1839) ), Lucien Bonaparte (1775-1840), frère de Napoléon, président du Conseil des Cinq-Cents, J.J. Cambacérès (1753-1824), ancien Second Consul et Archichancelier de l'Empire. La deuxième vague suit la Libération : le chef du régime de Vichy le maréchal F. Peten (1856-1951), le ministre de l'Éducation nationale de Vichy, l'écrivain A. Bonnard (1883-1968), le chef de l'Axion française, l'écrivain C Morras (1868-1952) ont été expulsés pour collaboration,

L'histoire de l'Académie a également connu des protestations de ses membres. L'irréconciliable royaliste F.-R. de Chateaubriand, élu en 1812, refusa de faire l'éloge de son prédécesseur, le révolutionnaire Jean-M. Chénier (1764-1811), et de se présenter à Napoléon Ier. Le légitimiste A. Berrier (1790- 1868) fait preuve de la même intransigeance. , qui ne veut pas rendre visite à Napoléon III. En revanche, l'éloge démonstratif de Napoléon III, que son ancien Premier ministre E. Ollivier (1825-1913) incluait dans son discours de 1870, obligea l'Académie à reporter son adoption de quatre ans. En 1871, F.-A.-F. Dupanlu (1802-1878), évêque d'Orléans, quitte ses murs pour protester contre l'élection du lexicographe E. Littre (1801-1881), créant ainsi un précédent de retrait volontaire de la haute congrégation. A.France (1844-1924), un Dreyfusar conséquent, a cessé d'assister aux réunions de l'Académie.

L'Académie française a continué (et continue) à mener à bien sa mission principale - suivre l'évolution de la langue française, enregistrer son état à un moment donné et d'établir la norme linguistique. Même dans la période la plus difficile de son existence, elle réussit en 1798 à publier la cinquième édition de la dictionnaire... Sa sixième édition a été publiée en 1835. , en 1878 - le septième, en 1932-1935 - le huitième. Son volume augmentait à chaque nouvelle édition. Le huitième contenait déjà 35 000 signes de vocabulaire, c'est-à-dire deux fois plus qu'il y en avait dans le premier dictionnaire 1694. La neuvième édition en plusieurs volumes actuellement publiée compte environ 60 000 mots ; la langue doit une telle explosion lexicographique à la terminologie scientifique et technique, aux emprunts étrangers, aux formations nouvelles dans les dialectes des pays francophones.

Pendant l'existence de l'Académie française, sa charte, adoptée en 1735, est restée pour l'essentiel inchangée. Si des modifications y sont apportées, elles concernent principalement des questions de procédure.

L'Académie se réunit tous les jeudis. A la fin de l'année, une réunion solennelle est tenue au cours de laquelle les noms des lauréats des prix académiques sont annoncés.

La nature et l'ampleur des activités de mécénat de l'Académie ont considérablement changé. Si lors de sa création elle n'a décerné que deux prix, aujourd'hui leur nombre atteint cent quarante, dont environ soixante-dix littéraires (pour le meilleur roman, nouvelle, biographie, théâtre, essai, poésie, ouvrage historique, essai philosophique, art- essai critique, etc. etc.). En 1986, un prix a été créé pour les auteurs francophones, en 1999 - pour les écrivains des pays d'Amérique latine. En outre, l'Académie décerne des prix à diverses sociétés littéraires et scientifiques, offre des bourses aux élèves et aux étudiants, célèbre les actes de courage spéciaux par des récompenses et remplit également une fonction caritative en aidant les veuves et les familles nombreuses.

Evgeniya Krivushina

Littérature:

Caput J.-P. L'Académie française... Paris, 1986
Ferrare G.G. I quaranta immortali: l "Académie française dalle origini alla Revoluzione. Rome, 1989
Salle H.G. Desmarets de Richelieu et le siècle de Louis XIV. Oxford ; New-York, 1990
Gury Ch. Les académiciennes. Paris, 1996
Frey B. Die Académie française und ihre Stellung zu anderen Sprachpflegeinstitutionen. Bonn, 2000
Merlin-Kajman H. L "excentricité académique: littérature, institution, société. Paris, 2001
Robitaille L.-B. Le Salon des immortels : une académie très française. Paris, 2002




INSTITUT FÉDÉRAL FILI DES MESURES PÉDAGOGIQUES










PCS

EXAMEN D'ÉTAT UNIFIÉ

RUSSELangue

OPTIONS D'EXAMEN TYPIQUE

ÉDITÉ PAR

I.P. TSYBULKO



®4RIANT0v

Nouveau LA DEMOTEURS **

ÉDITEUR

éducation nationale

Moscou2015


CDU373.167.1:811.161.1*9/11 BBK81.2 Rus je721 B 31

La publication a été préparée avec l'aide de l'Institut fédéral des mesures pédagogiques (FIPI)

Pourpréparation de la publication par l'Institut fédéral des mesures pédagogiques, les auteurs ont le droit d'utiliser les ressources de la banque de tâches ouverte

Examen d'État unifié. Langue russe : examen standard options : E31 10 options / éd. I.P. Tsybulko. - M. : Maison d'édition "Éducation nationale", 2015. - 112s. - (Examen d'Etat Unifié. FIPI - école).

ISBN 978-5-4454-0548-1

Série « Examen d'État unifié. FIPI - école "préparée par les développeurs de matériaux de mesure de contrôle (CMM) de l'examen d'État unifié.


  • 10 options d'examen standard, établies conformément au projet de version de démonstration du KIM USE en langue russe 2015 ;

  • instructions pour effectuer le travail d'examen;

  • des réponses à toutes les tâches ;

  • critère d'évaluation.
L'achèvement des tâches des options d'examen typiques offre aux étudiants la possibilité de se préparer de manière indépendante à la certification finale d'État sous la forme d'examen, ainsi que d'évaluer objectivement le niveau de leur préparation à l'examen.

Les enseignants peuvent utiliser les options d'examen standard pour organiser le suivi des résultats de la maîtrise par les écoliers des programmes éducatifs de l'enseignement secondaire général et la préparation intensive des étudiants à l'examen d'État unifié.

UDC 373.167.1 : 811.161.1 * 9/11 BBK 81,2 Rus i 721

© FGNBU "Institut Fédéral

mesures pédagogiques ", 2015 © LLC" Maison d'édition "National ISBN 978-5-4454-0548-1 éducation", 2015

th ak
Option 1

Partie 1

Les réponses aux tâches 1-24 sont un mot, une phrase, un nombre ou ... Notez la réponse dans le champ de réponse du texte de l'ouvrage, puis transférez-la dans le FORMULAIRE-RÉPONSE N°1 à droite du numéro de tâche, à partir de la première cellule,

(1) Au début du 19ème siècle, l'Académie française a émis un décret pour ne pas considérer les œuvres contenant des descriptions de pierres tombant du ciel : il semblait aux scientifiques que toutes les descriptions de météorites - "pierres célestes" - sont le fruit de la fantaisie ,<...>les pierres n'ont nulle part où tomber. (2) C'est une voie très dangereuse - nier tout ce qui n'a pas encore trouvé d'explication. (H) La négation de l'existence de l'incompréhensible a plus d'une fois entravé le développement de la science.




Laquelle des phrases suivantes a correctement transmis l'information PRINCIPALE,


  1. La science nie ce qu'elle ne trouve aucune explication, cherchant à éviter les chemins dangereux.

  2. Au début du 19ème siècle, l'Académie française a publié un décret pour ne pas considérer les œuvres contenant des descriptions de pierres tombant du ciel.

  3. Le décret de l'Académie française sur le refus d'étudier les météorites n'est qu'un exemple de la manière dont la négation de l'incompréhensible a entravé le développement de la science.

  4. Au 19ème siècle, toutes les descriptions de météorites - "pierres célestes" - étaient considérées comme le fruit de la fantaisie.
  5. et
    Le démenti de n'avoir pas encore trouvé d'explication a entravé plus d'une fois le développement de la science, ce qui est confirmé par le décret de l'Académie française sur le refus d'étudier les météorites.

Réponse:

Lequel des mots suivants (combinaisons de mots) devrait remplacer l'espace dans la première (1) phrase du texte ? Écrivez ce mot (combinaison de mots).

néanmoins

puisque pourtant

asseoir
Réponse:



-3 Lire le fragment de l'entrée du dictionnaire qui donne les significations du mot I

FŒTUS. Déterminer le sens dans lequel ce mot est utilisé dans le premier C)

texte de la phrase. Notez le numéro correspondant à cette valeur dans le fragment donné de l'entrée du dictionnaire.

FRUITS, -a, m.


    1. Partie d'une plante qui se développe à partir de l'ovaire d'une fleur et qui contient des graines. Fruits juteux (fruits, baies). Fruits secs (haricots, gousses, noix, glands). Mûrs, pas mûrs P. Fruits comestibles.

    2. Le corps humain (animal) dans l'utérus (femelle). Le développement du fœtus.
    3. 4
      transfert à quoi. Spawn, le résultat de quelque chose. Les fruits de la réflexion. P. de nombreuses années de travail. P. négligence.

Réponse:

Dans l'un des mots ci-dessous, une erreur a été commise dans la formulation de l'accent : la lettre dénotant une voyelle accentuée est à tort mise en évidence. Écrivez ce mot.

COUCHE DEBUT BETTERAVE BELLE RELATION

5
Réponse:

L'une des phrases ci-dessous utilise le mot en surbrillance WRONG. Corrigez l'erreur et épelez le mot correctement.

Il est très important pour le designer de choisir les bonnes couleurs pour la décoration intérieure de la pièce, c'est-à-dire de faire un BON choix de couleur.

La rencontre internationale qui a eu lieu a une nouvelle fois confirmé l'EFFICACITÉ du travail des diplomates russes.

Le leader doit être charmant, brillant, ENTIER. La nouvelle esthétique qui a émergé dans le travail des artistes d'avant-garde a REDUALEMENT changé les vieilles idées gréco-romaines sur la valeur artistique de l'art.

SUGGESTIONS


      1. L. Obukhova parle du premier cosmonaute de la Terre dans l'article "Favori du siècle".
B) Les jambes de l'athlète doivent être légèrement fléchies tout en tenant le câble de remorquage.

      1. Grâce aux sources disponibles, les érudits littéraires sont arrivés à la conclusion que M.Yu. Lermontov avec un prix de combat pour avoir participé à la bataille de Valerik.
D) L'un des faits de la biographie d'A.P. Tchekhov, qui est récemment devenu connu, est la construction par lui de quatre écoles rurales à ses frais.

E) Chacun de ceux qui


ERREURS GRAMMATICALES


  1. usage abusif de la casse d'un nom avec une préposition

  2. violation du lien entre le sujet et le prédicat

  3. violation dans la construction d'une phrase avec une application incohérente

  4. erreur dans la construction d'une phrase avec des membres homogènes

  5. construction incorrecte d'une phrase avec un turn-over adverbial

  6. violation de la construction de la phrase participative

  7. construction incorrecte d'une phrase au discours indirect
visité le festival international du film de Moscou, vu les meilleurs films nationaux et étrangers de l'année.

8
Notez les nombres sélectionnés dans le tableau sous les lettres correspondantes.


UNE

B

V

g




Réponse:


Identifiez le mot manquant de la voyelle vérifiable non accentuée de la racine. Écrivez ce mot en insérant la lettre manquante.


toucher fin

s'embraser

attacher

à..lambour



Réponse:

Définissez une ligne dans laquelle les deux mots du préfixe un et r manquent. Écrivez ces mots en insérant la lettre manquante.

pr..main, pr..grada les deux..faire du mal,..donner..prendre, n..déchirer

pr..rapporté, pr..smart o..donner, sur..construire
Réponse:


Notez le mot dans lequel la lettre I est écrite à l'endroit du col

envie l .. dehors gl yants .. dehors

ov l hell .. wat key .. hurler

éclipser

N.-É.
Réponse:

Notez le mot dans lequel la lettre I est écrite à l'endroit du col.

collé m'a correspondu .. mon

lutte rencontrer

appris

10
Réponse:



Définissez une phrase dans laquelle PAS avec un mot est écrit PEU. Dévoiler crochets et écrivez ce mot.

Encore (PAS) DE SUCCÈS Les dahlias ont été endommagés par les gelées précoces. Au-dessus de la ville est déjà (PAS) LUMINEUX, mais un mois pâle. Il n'y avait (PAS) de vacanciers dans le parc à côté de l'hôtel. Timokhin regarda son commandant avec peur et (PAS) PERSPECTIVE. (PAS) PILLAGE dans l'embrasure de la porte, les invités sont immédiatement entrés dans le hall.

13
Réponse : je.

Définissez une phrase dans laquelle les deux mots surlignés sont orthographiés PEU. Développez les parenthèses et écrivez ces deux mots.

Une créature étonnante - un chat ! Elle va souvent (ON) à la rencontre du danger. (B) DIFFÉRENCE des autres animaux, cet animal est exceptionnellement patient et robuste. Les moineaux sont occupés à attraper des chenilles (B) PENDANT trois semaines, jusqu'à ce que les poussins grandissent, et quand ils s'envolent, (B) SUIVEZ les parents recevront leur propre nourriture.

Les baies du lac Onega ont une forme tout à fait inhabituelle. L'un d'eux (AT) COMME la trompe d'un éléphant, l'autre semble à de nombreux touristes (IN) le REGARD des pinces d'une énorme écrevisse.

Le héros de la comédie de Molière Don Juan est apparu dans la pièce comme un athée complet, (AVEC) QUOI le plus spirituel, intrépide et irrésistiblement attirant, (PAS) REGARDANT ses vices.

(B) CONTINUATION de toute la soirée dans le jardin les trilles de CERTAINS (CES) oiseaux sonnaient tendrement. Réponse: .

Indiquez le(s) nombre(s) à la place duquel(s) est écrit НН.

Et du lait épais qui coule de l'argile (1) ème cruche, et luxuriant miche dedans habilement tissé (2) le panier, et la serviette de glissement de la décharge (3) artiste dans tous les détails et avec une expressivité particulière.

12
Réponse:


j ^ ri Disposez les signes de ponctuation. Indiquez le nombre de phrases dans lesquelles vous devez "mettre UNE virgule.

        1. Des vents mauvais et froids soufflent de plus en plus souvent et cassent le feuillage.

        2. La poésie exalte soit la distance majestueuse, soit la dispersion inépuisable des étoiles.

        3. Il y a combien de temps que j'aurais donné cet étui à cigarettes à quelqu'un, mais je n'ose pas !

        4. Au loin, il aperçut un village de cinq ou six cours.

        5. Pendant la campagne, j'ai commencé à beaucoup lire et un intérêt pour la littérature s'est éveillé en moi.
Réponse 1



Disposez les signes de ponctuation : incluez tous les nombres, à la place desquels dans la phrase doivent être des virgules.

Le vent (1) bruissant et bruissant dans la forêt de bouleaux (2) courait dans les champs (3) couverts de fleurs blanches (4) absorbant les arômes des herbes.

Réponse: " .

Disposez les signes de ponctuation : incluez tous les nombres, à la place desquels dans les phrases doivent être des virgules.

La quête éthique de Léon Tolstoï (1) bien sûr (2) garde encore toute sa signification. Maintenant (3) à mon avis (4) il est particulièrement important de faire du domaine public le principe de Tolstoï d'auto-éducation morale.

Réponse: .


Disposez des signes de ponctuation : indiquez le(s) chiffre(s), à la place duquel(s) dans la phrase devrait(s) être(s) une(des) virgule(s).

Dans l'une des baies de l'océan Pacifique (1), un calmar géant a été découvert (2) le diamètre d'un œil (3) dont (4) est égal à un quart de mètre.

19
Réponse: .

Disposez les signes de ponctuation : incluez tous les nombres, à la place desquels dans la phrase doivent être des virgules.

Pendant que Nikolenka jouait avec la serrure (1), ma mère a réussi à découvrir auprès des voisins tous les détails de l'incident (2) et (3) lorsqu'elle est apparue sur les premières marches de l'escalier (4), une expression de colère se figea sur son visage.

Réponse: .


Lisez le texte et complétez les devoirs 20-25.

(1) La ville est en feu. (2) Pas même la ville, mais toute la côte à toute la distance parcourue par l'œil. (H) Il est même difficile de dire si c'est un incendie. (4) C'est quelque chose de plus.


          1. C'est probablement ainsi que la taïga brûle - pendant des semaines, des mois sur des dizaines, des centaines de kilomètres.
          2. 18
            Le ciel cramoisi tourbillonnant, la silhouette noire d'une ville en feu découpée à la scie sauteuse. (7) Noir et rouge. (8) Il n'y en a pas d'autre. (9) Ville noire et ciel rouge. (10) Et la Volga est rouge. (11) "Comme du sang", clignote dans ma tête.


(12) Les flammes sont quasiment invisibles, à un seul endroit, en aval, de courtes langues sautantes. (13) Et contre nous, froissés comme des cylindres en papier de réservoirs d'huile, tombés, écrasés par le gaz. (14) Et d'eux les proéminences puissantes de la flamme se détachent et se perdent dans les lourds nuages ​​fantastiques tourbillonnants de fumée rouge plomb.

(15) Enfant, j'aimais regarder une vieille revue anglaise de la période de la guerre de la quatorzième année. (16) Il n'y avait ni début ni fin, mais il y avait des images étonnantes - grandes, pour une page entière : des tommies anglais dans les tranchées, des attaques, des batailles navales avec des vagues écumantes et des destroyers se percutant, drôles, comme des trucs, planant dans les airs "blériot", "fermiers" et "taube". (17) Il était difficile de rompre.

(18) Mais le plus terrible était l'énorme, sur les deux pages du milieu, à un frisson d'image lugubre de Louvain, brûlant des bombardements allemands. (19) Il y avait des flammes, et des bouffées de fumée comme du coton, et des gens qui couraient, et des maisons détruites, et des projecteurs dans le ciel menaçant. (20) En un mot, c'était tellement effrayant et captivant qu'il n'y avait pas la force de tourner la page. (21) J'ai redessiné ce tableau un nombre infini de fois, peint avec des crayons de couleur, de la peinture, des petits crayons puis accroché ces tableaux aux murs.


            1. Il me semblait que rien de plus terrible et majestueux ne pouvait être.

            2. Maintenant je me souviens de cette photo : elle a été bien exécutée.

            3. Je me souviens encore de chaque détail, de chaque volute de fumée tourbillonnante, et il m'apparaît soudain tout à fait clair à quel point l'art est impuissant et impuissant.

            4. Aucune bouffée de fumée, aucune langue de flammes léchant le ciel et aucun reflet menaçant ne peuvent transmettre le sentiment que je ressens maintenant, assis sur le rivage devant Stalingrad en feu.
(D'après V.P. Nekrasov*)
* Victor Platonovitch Nekrasov(1911-1987) - Écrivain russe, auteur d'ouvrages sur la guerre.

              1. Seul un artiste talentueux est capable d'exprimer dans son travail tous les sentiments qu'une personne éprouve dans une guerre.

              2. Le texte décrit les événements de la Grande Guerre patriotique par ordre chronologique.

              3. Le tableau représentant ce qui se passait pendant la guerre fit une forte impression sur le narrateur.

              4. Une œuvre d'art peut rester longtemps dans la mémoire d'une personne.

              5. La Grande Guerre patriotique a commencé en 1941.
Réponse: .

22 Parmi les affirmations suivantes, lesquelles sont vraies ? Entrez les numéros de réponse.


                1. La phrase 4 clarifie la pensée exprimée par l'auteur dans la phrase 3.

                2. Les phrases 6 à 7 contiennent une description.

                3. Les phrases 12 à 14 fournissent un récit.

                4. Les phrases 18 à 19 contiennent un récit.

                5. La phrase 25 confirme la pensée exprimée dans la phrase 24. Réponse:
€ 2015 Institut fédéral des mesures pédagogiques. © 2015 Je

JE SUIS : , ■ : ■ - Je ...., ■ »■■

p ^ -j A partir des phrases 15-17 écrivez les antonymes (paire antonymique). Réponse:



Parmi les phrases 15 à 20, trouvez-en une qui est liée à la précédente en utilisant un pronom personnel. Écris le numéro de cette phrase.

Réponse: ... ... .. .

Ce fragment examine les caractéristiques linguistiques du texte. Certains des termes utilisés dans l'examen sont manquants. Insérez les chiffres correspondant au numéro du terme de la liste aux endroits des interstices (A, B, C, D). Notez le numéro correspondant dans le tableau sous chaque lettre.

Notez la séquence de nombres dans le FORMULAIRE-RÉPONSE N°1 à droite de la tâche numéro 24, à partir de la première cellule,pas d'espaces, de virgules ou d'autres caractères supplémentaires .
Écrivez chaque nombre conformément aux exemples donnés dans le formulaire.

« Dans un effort pour refléter dans son travail les images terribles de la guerre, l'auteur utilise une variété de moyens d'expression, y compris les tropes :

(UNE) (" ciel tourbillonnant cramoisi "dans la phrase 6," dans lourd

fantastique tourbillonnant des nuages plomb rouge fumer " dans la phrase

14) et (B) (« exactement coupé avec une scie sauteuse » dans la phrase 6, « exactement

sang "dans la phrase 11). Décrivant l'image illustrant les horreurs de la guerre, qui lui a fait une impression inoubliable dans son enfance, V. Nekrasov

utilise l'outil syntaxique - (B) (phrase 19).

Contrastant cette impression avec la sensation d'un homme en guerre,

dans la phrase 25) ".

Liste des termes :


                  1. synonymes contextuels

                  2. épithètes

                  3. unité phraséologique

                  4. comparaisons

                  5. une question rhétorique

                  6. répétition lexicale

                  7. un certain nombre de membres homogènes
                  8. > moi
                    Réponse: .




                    1U * qu'il s'agisse, il

                    ls
                    Disposez les signes de ponctuation : incluez tous les nombres, à la place desquels dans la phrase doivent être des virgules.

                    La parodie littéraire (1) dont la tâche principale (2) est (3) l'ironie (4) a servi de moyen de polémique depuis l'époque de Lomonosov et Sumarokov.

                    Réponse:



                    jj ^ J Placer des signes de ponctuation : inclure tous les nombres, à leur place dans la phrase doivent être des virgules.
                    Les minutes d'attente s'éternisèrent atrocement (1) et (2) lorsque les flèches se rapprochèrent de huit (3), il sembla à Sergeev (4) qu'il avait passé une éternité sur ce banc.

                    Réponse:


                    Lis le texte et suis le culania 20-25 .



                    (1) L'argent est un moyen de répartir les richesses matérielles en fonction du travail et n'est en aucun cas le but de l'existence, ni la base du prestige et de l'influence d'un individu. (2) Cependant, pour tout son rôle de service, l'argent est constamment présent dans nos relations, et les questions liées à l'argent représentent un large champ pour la formation de qualités telles que l'honnêteté, la noblesse, la modestie, la délicatesse, l'engagement. (H) De plus, favoriser une vision correcte du rôle de l'argent, c'est inculquer aux enfants leur véritable sens, montrer leur vraie place dans un certain nombre de valeurs fondamentales de la vie : connaissance, travail créatif, communication spirituelle et intellectuelle. (4) C'est probablement pourquoi les parents sont aujourd'hui très inquiets de l'influence de la famille sur l'attitude envers les valeurs matérielles, envers l'argent. (5) Que devrait et que peut faire une famille pour empêcher les manifestations d'intérêt personnel, de possessivité et de « matérialisme » philistin chez les enfants ? (6) Que doit et que peut faire une famille pour que les enfants qui grandissent dans la prospérité matérielle, entourés de beaucoup de bonnes et belles choses, ne finissent pas en captivité spirituelle ?

                    (7) Au début, personne dans la famille n'attachait d'importance au fait que la petite Alyonka, lorsqu'on lui demandait: "Donnez-moi un jouet", répondait invariablement par un refus décisif, serrant énergiquement un hochet ou un animal en caoutchouc contre sa poitrine. (8) Bientôt, le personnage d'Alyonka a commencé à susciter une certaine inquiétude: elle a commencé à se disputer constamment avec les enfants à propos de jouets. (9) Des connaissances indulgentes rassurent délicatement des parents anxieux : « Allez, c'est un enfant ! (Yu) L'avidité enfantine ordinaire. (11) Ne vous inquiétez pas."

                    (12) Il existe une théorie douteuse selon laquelle la prétendue cupidité enfantine appartient à la catégorie des caractéristiques d'âge naturelles, presque obligatoires. (13) En effet, beaucoup de "petits gourmands" grandissent pour devenir des gens tout à fait normaux, voire gentils. (14) Sous l'influence de l'éducation et de l'environnement, parfois sans une "vue" parentale particulière dans le caractère qui se forme, des traits positifs prennent le dessus - gentillesse, générosité. (15) Mais ce n'est pas toujours le cas. (16) Les grands gourmands poussent, en règle générale, à partir de petits gourmands.

                    (17) La cupidité d'Alyona, il a été décidé de déclarer la guerre - une guerre sans effusion de sang et "sans nerfs". (18) Oui, Alena n'avait pas de mauvais exemples devant ses yeux, chez ses proches elle ne pouvait observer ni mesquinerie ni intérêt personnel. (19) Mais, apparemment, des exemples plus clairs de gentillesse étaient nécessaires et des explications non humoristiques, mais sérieuses.

                    (20) Maintenant dans la famille, aussi souvent que possible, ils essayaient de se montrer des signes d'attention avec des cadeaux, et avec Alena, ils discutaient souvent du cadeau à venir à des parents ou à des amis. (21) Ils ont essayé de faire voir à la fille comment les êtres chers se cèdent facilement, avec plaisir, même ce qu'elle voulait prendre pour elle-même. (22) Ma grand-mère a acheté un chemisier, elle l'a compris - elle lui va bien et va bien à son visage. (23) Et le soir, elle offrit sa belle-fille, à qui ce chemisier convenait mieux. (24) Une autre fois, ma mère est venue avec un foulard neuf, mais l'a mis sur le manteau de sa grand-mère, a vu comment le foulard lui allait bien et l'a donné à sa grand-mère.

                    (25) Peut-être que quelqu'un répondra avec dédain : "Théâtre !". (26) Mais qu'est-ce que le théâtre ? (27) Où dit-on que dans l'éducation familiale, le « théâtre » est un moyen moins digne que les « amphithéâtres » ? (28) Il est important que la « pièce » ait un contenu noble.

                    2015Institut fédéral pédagogiquement * intentions. 2016 Éditeur * Éducation nationale "■ le roman, distribution chant et jeu les fins commerciales sans l'autorisation écrite des titulaires des droits d'auteur ne sont pas autorisées

                    (29) Très vite, cela est devenu clair: Alena a cessé d'être une «spectatrice» (30) Elle a même emmené les représentants les plus hauts placés de la société de marionnettes et une élégante voiture sur des pneus épais dans la cour. (31) Même les quartiers de chocolat étaient déjà partagés automatiquement. (32) À partir d'un tout nouveau kit de broderie, j'ai facilement «donné» un écheveau de fil à ma mère ou à ma grand-mère d'un ton spécial et rare à l'époque. (ЗЗ) De sa plus riche collection de rebuts, elle a distribué des objets très précieux pour la décoration ou la réparation.

                    (Zb) On a noté plus d'une fois qu'en réponse à la question des sociologues et des enseignants : « Quelles qualités essayez-vous d'élever chez les enfants ? - les parents appellent le courage, le travail acharné, la volonté, l'honnêteté et beaucoup moins souvent - la gentillesse. (37) Cependant, ces dernières années, on a commencé à se souvenir plus souvent de la gentillesse - à propos de la gentillesse, qui s'oppose à la colère, à la froideur et à la cruauté. (38) Mais le mot « gentil » a un autre sens : « pas gourmand, généreux ». (39) Le sens le plus ordinaire et aussi très nécessaire de la vie.

                    (Selon G.L. Mogilevskaya *)

                    * Galina Lvovna Mogilevskaya - publiciste moderne, auteur de la brochure populaire Children and Money.

                    Laquelle des affirmations correspond au contenu du texte ? Entrez les numéros de réponse.


                              1. Discuter de questions liées à l'argent peut être utilisé comme un moyen de développer de meilleures qualités humaines.

                              2. La cupidité est une caractéristique courante liée à l'âge qui disparaît toujours d'elle-même à mesure que vous vieillissez.

                              3. La gentillesse et le désintéressement doivent être formés dès l'enfance.

                              4. Vous pouvez cultiver la gentillesse et l'altruisme chez une personne si les parents souhaitent que leur enfant ait ces qualités.

                              5. Alena était gourmande parce qu'elle voyait de mauvais exemples de cette qualité.
                    Réponse:

                    Parmi les affirmations suivantes, lesquelles sont vraies ? Entrez les numéros de réponse.


                                1. Le raisonnement est présenté dans les phrases 1 à 3.

                                2. La proposition 13 confirme le contenu de la proposition 12.

                                3. Les phrases 17 à 19 contiennent une description.

                                4. Les phrases 22 à 24 illustrent le contenu de la phrase 21.

                                5. Les phrases 38-39 fournissent un récit.
                    Réponse: .

                    Écrivez une unité phraséologique de la phrase 14. Réponse : ZVIAaIDEYVK_. ..: JS ^

                    Parmi les phrases 1 à 8, trouvez-en une qui est liée à la précédente en utilisant l'union et la répétition lexicale. Écris le numéro de cette phrase.

                    Réponse : 1 je . .... ..

                    Lisez le fragment de l'examen basé sur le texte que vous avez analysé dans les tâches 20-23.

                    Ce fragment examine les caractéristiques linguistiques du texte. \ Certains termes utilisés dans la revue sont manquants. Insérez les chiffres correspondant au numéro du terme de la liste aux endroits des interstices (A, B, C, D). Notez le numéro correspondant dans le tableau sous chaque lettre.

                    Écrivez la séquence de nombres dans le FORMULAIRE DE RÉPONSE 1 à droite | à partir de la tâche numéro 24, à partir de la première cellule,pas d'espaces, de virgules ou d'autres caractères supplémentaires .
                    Écrivez chaque nombre conformément aux échantillons donnés dans le formulaire].

                    « Dans un effort pour décrire en détail le rôle de l'argent dans la vie de la société, l'auteur utilise !

                    moyens syntaxiques - (A) (phrases 1-3). Lexical I

                    signifie - (B) ("gourmand" dans les phrases 16, 35) - révèle



                    signifie lexicalement : (C) _ dans la phrase 37) et (D), dans la phrase 38)".

                    Liste des termes :


                                  1. synonymes contextuels

                                  2. Comparaison

                                  3. mot familier

                                  4. rangs de membres homogènes

                                  5. dialogue

                                  6. juxtaposition

                                  7. métonymie
                                  8. à des fins commerciales sans pour autant des lettres "" "" "- -

                                    Option 3 Partie 1

                                    Les réponses aux tâches 1-24 sont un mot, une phrase, un nombre ou jeséquence de mots. Nombres ... Notez la réponse dans le champ de réponse du texte de l'ouvrage, puis transférez-la dans le FORMULAIRE-RÉPONSE N°1 à droite du numéro de tâche, à partir de la première cellule,sans espaces. virgules et autres caractères supplémentaires ... Écrivez chaque lettre ou chiffre dans une case séparée conformément aux exemples donnés dans le formulaire.

                                    Lisez le texte et complétez les devoirs 1-3.

                                    (1) Il y avait beaucoup d'artisans et d'artisans qualifiés, d'excellents chasseurs et pêcheurs, de brillants architectes, peintres d'icônes, musiciens en Russie ; notre terre était célèbre pour ses guerriers, de sages hommes d'État. (2) Et pourtant, la principale occupation des Slaves de l'Est pendant de nombreux siècles était l'agriculture. (3)<...>et la culture russe ancienne dans son ensemble reflétait la vision du monde de l'agriculteur.

                                    Laquelle des phrases suivantes s'exprime correctement DOMICILE informations,


                                                    1. Il y avait beaucoup d'artisans et d'artisans qualifiés parmi les Slaves, mais le principal ! l'occupation de ce peuple pendant des siècles est restée l'agriculture.

                                                    2. Pendant de nombreux siècles, la principale occupation des Slaves de l'Est était l'agriculture, 1 par conséquent, l'ancienne culture russe dans son ensemble reflétait la vision du monde de l'agriculteur.

                                                    3. La culture russe ancienne dans son ensemble reflétait la vision du monde des gens ordinaires - 1 agriculteurs et artisans.

                                                    4. La culture russe ancienne dans son ensemble reflétait la vision du monde de l'agriculteur, car la principale occupation des Slaves de l'Est pendant de nombreux siècles était l'agriculture.

                                                    5. En Russie, il y a toujours eu de nombreux artisans et artisans qualifiés, d'excellents chasseurs et pêcheurs courageux, de brillants architectes, peintres d'icônes et musiciens. |
                                    Réponse: .

                                    Lequel des mots suivants (combinaisons de mots) doit être remplacé par pass | dans la troisième (3) phrase du texte ? Écrivez ce mot (combinaison de mots).

                                    Malgré cela, Mais donc, malgré cela,

                                    Mais je

                                    AVEC 2015 Institut fédéral * des intentions pédagogiques. © 2015 Éditeur Formé à l'échelle nationale * " saupoudrage, Diffuser et usage dans le commerce fins sans l'autorisation écrite des titulaires des droits d'auteur ne pas doluekaggs *

                                    Lisez l'entrée du glossaire pour la signification du mot REFLECT. Déterminez le sens dans lequel ce mot est utilisé dans la troisième (3) phrase du texte. Notez le numéro correspondant à cette valeur dans le fragment donné de l'entrée du dictionnaire.

                                    RÉFLÉCHISSEZ, -je, -vous; nonsov.

                                    Quel. A propos de certains n. environnement physique : jeter