Cha cha est écrit. "Zhi-shi" écrit avec la lettre "et" ! Règles "chu-shu, cha-scha, zhi-shi"

BUTS:

• étudier l'orthographe de l'orthographe des voyelles après le sifflement (cha-cha) et la corriger lors de l'écriture de mots et de phrases;
• développement de la vigilance orthographique lors de l'écriture de mots avec des syllabes épaisses;
• correction de l'audition phonémique dans la différenciation des mots sur le matériau d'un poème, réflexion et discours oral et écrit cohérents dans la formation des mots sur le matériau d'un manuel;
• éducation à la motivation pour apprendre, précision dans la prise de notes dans les cahiers et au tableau, capacité à écouter les camarades.

ÉQUIPEMENT:

• cahiers de calligraphie ,
• figurines de lièvre, renard, écureuil,
• 3 paires de skis peints,
• figurines des garçons Cha et Shcha et des filles Yana,
• figurines de poisson avec des phrases, manuel.

PENDANT LES COURS

1. Moment organisationnel.

(L'officier de service annonce le début de la leçon. Les enfants notent le numéro dans des cahiers).

Prof. Les gars, aujourd'hui, notre leçon aura lieu sous la forme d'un concours. Qui participera ?

(Répartition des enfants par équipes d'éventails, selon le rang et l'énigme résolue. Un animal est attribué à chaque équipe : Lièvre, Ecureuil, Petit Renard).

Qui saute adroitement sur les arbres
Et grimpe aux chênes ?
Qui cache des noix dans un creux,
Champignons secs pour l'hiver ? (Écureuil)

L'oblique n'a pas de tanière,
Il n'a pas besoin de trou
Jambes sauvées des ennemis
Et de la faim - écorce. (Lièvre)

Rousse, avec une queue pelucheuse,
Vit dans la forêt sous un buisson. (Un renard)

2. Répétition.

Attention! Attention!
Le concours commence !
Les animaux attendent le départ
Tout le monde aligné
Et écoute attentivement
Première tâche.

L'écureuil, le lièvre et le renardeau commencent. Voici le premier tour du concours : LY, puis des points ... Vous devez insérer une sorte de syllabe pour former un mot.

Enfants. Vous devez ajouter la syllabe ZhI. Obtenez le mot SKIS.

Prof. Quelle règle suivons-nous en écrivant ce mot?

Enfants. ZHI et SHI écrivent avec la voyelle I.

Prof. Alors, il a pris de l'avance ... (par exemple, Fox cub), parce que. ses fans ont été les premiers à accomplir correctement cette tâche.

Et nous avons un parcours du combattant. Et voici le premier obstacle: devant les athlètes - les chemins des mots. Attention! Trouvez les mots cachés dans mes mots. Aidez les athlètes à comprendre, écrivez de nouveaux mots, expliquez leur orthographe.

SPINNED, VOITURE, RUN, SEAGULL, ROSEAU, FLUFFY.

(Vécu, pneu, hérissons, thé, souris, oreilles).

(Pour les enfants du 3ème groupe pédagogique, des flèches sont indiquées pour aider. Les enfants écrivent les mots résultants en expliquant leur orthographe).

3. Message du sujet de la leçon.

Prof. Quel est le mot manquant dans cette ligne ? Pourquoi?

Enfants. Mot supplémentaire THÉ, parce que. le reste des mots sur l'orthographe des syllabes ZHI-SHI, et ce mot a une règle différente.

Prof. Quelle règle trouve-t-on dans le mot TEA ?

Enfants. Écrivez les syllabes CHA, SCHA avec la voyelle A.

Prof. Bravo à vous et aux athlètes ! Aujourd'hui, nous travaillons sur le sujet: "Orthographe CHA, SCHA". Dans la leçon, nous écrirons des mots et des phrases sur la règle étudiée.

4. Gymnastique pour les mains.

(L'un des préposés fait de la gymnastique des doigts).

Et notre petite-fille
petites mains,
Et sur les poignées des doigts -
Les filles et les garçons.
Les doigts vivent ensemble
Ils sont appelés par leur nom :
Doigt Sacha,
Doigt Macha,
Misha, Grisha et Stepan,
Le doigt de Zhenya
Le doigt de Fenya
Tanya, Vania et Roman.
Voici les doigts
Les filles et les garçons.

5. Une minute de calligraphie.

Prof. Ouvrez vos cahiers d'écriture. Vous devez continuer le chemin pour les athlètes, et ce chemin sera composé des syllabes CHA et SCHA. Quelle équipe aura la piste la plus lisse et la plus belle, et elle s'imposera dans nos compétitions.

(Les enfants prescrivent les syllabes CHA et SCHA dans des cahiers pour la calligraphie).

Prof. L'équipe a pris de l'avance... Et nous continuons notre compétition - nous travaillons sur le sujet de la leçon.

6. Travaillez sur le sujet de la leçon.

(Les figures des garçons Cha et Shcha et des filles Yana apparaissent sur le tableau).

Il était une fois Cha et Sha -
Amis très honnêtes
Cha et Scha admis à tout le monde,
C'est seulement avec la lettre A ont été écrits.

La fille Yana est venue leur rendre visite,
J'ai apporté la lettre avec moi.
Au lieu de A - je l'ai écrit
(Elle n'a pas lu nos règles).

Les amis se sont soudainement sentis tristes.
Pourquoi comprenez-vous?
Et Yana obtient un deux.
Pourquoi pourquoi? - ne sait pas.

Vous savez?

Enfants. Yana a mal orthographié les syllabes CHA et SCHA.

Bosquet, fourré et chandelle,
Nourriture, nuage, sauterelle -
Si vous rencontrez cha et cha, ne vous précipitez pas
Avec la lettre A, vous les écrivez toujours !

Répétez la règle que les amis Cha et Cha vous ont dit.

(Les enfants répètent la règle).

Prof. Vous souvenez-vous des mots répétés dans le poème ? Expliquez leur signification.

Enfants. Bosquet, nuage, bougie, fourré, nourriture, sauterelle. (Explication du sens des mots avec l'aide d'un enseignant. Ecrire des mots au tableau et dans un cahier).

Prof. Les fans de quel athlète ont nommé plus de mots ? Cet athlète progresse. Et maintenant, il est temps pour nos athlètes de se détendre et pour nous de nous échauffer.

7. Pause physique.

(L'officier de service effectue des exercices pour les yeux et la gymnastique dans des vers de son choix parmi ceux appris précédemment).

8. Corriger le sujet.

Prof. Un nouvel obstacle pour nos animaux est la rivière. Et une nouvelle étape dans la compétition est la pêche blanche.

(Les figurines de poissons sont ouvertes, au verso desquelles des phrases sont écrites. Dans les phrases, vous devez changer les mots entre parenthèses en fonction du sens).

DIFFICILE (TACHES) RÉSOLU.
LE PÊCHEUR A PRIS UN GROS (DORADE).
JE SUIS SORTI (BOUGIES).

(Les enfants vont au tableau pour "attraper" un poisson, lisent la phrase sur le dos du poisson, changent le mot en fonction du sens. Si l'enfant a correctement fait la phrase, alors il prend la "prise" avec lui et commente sur la lettre du lieu. Pour les enfants du 3ème groupe pédagogique, des fiches individuelles sont délivrées avec des suggestions).

Prof. Et maintenant, essayez de faire la même tâche vous-même selon le manuel. Ouvrez votre manuel, tournez la page. Regardez la page de droite au milieu. Exercice 13

(Auto-enregistrement des phrases. Pour le 3ème groupe - une phrase, pour les 1er et 2ème groupes - deux phrases).

9. Le résultat de la leçon.

Prof. Sur quelle règle travaillons-nous aujourd'hui ?

Si vous rencontrez cha et cha, ne vous précipitez pas
Avec la lettre A, vous les écrivez toujours.

Prof. Quels mots avec cette règle avons-nous rencontrés ?

Enfants. Bosquet, nuage, sauterelle, nourriture, bougie, tâche, thé.

Prof. Tous les athlètes ont atteint la ligne d'arrivée ensemble. Et les fans ont obtenu les notes suivantes...

10. Devoirs.

Prof. Regardez l'exercice 12 sur la même page, en haut. La tâche y est la même que celle que nous avons faite en classe : dans ces phrases, changez les mots entre parenthèses en fonction de leur sens. Notez les devoirs : p.73, ex. 12.

régner

Après w, h, w, w pas écrit toi, je, s, mais s'écrivent toi, un, et, par exemple : miracle, brochet, heure, bosquet, gras, coudre.

Les lettres u et i ne sont autorisées après ces consonnes que dans les mots étrangers (principalement français), par exemple : jury, parachute(y compris - dans les noms propres, par exemple : Saint-Just), ainsi que dans les mots composés et les abréviations alphabétiques, dans lesquels, en règle générale, toute combinaison de lettres est autorisée.

Des exceptions les mots comptent bien Yu ri, mon frère Yu ra, paracha Yu T,psh Yu t, poisson Yu . Mais ces mots ne contredisent pas le libellé de la règle. Voir un peu plus haut.

Exemples

H à avant de

SCH à ka

Euh mais SCH mais etsya

F Et voter

O Et rocheux

Histoire de la règle

Les jambes de la règle ZhI-SHI remontent aux siècles passés, au cours desquels des [Ш] et [Ж] doux existaient dans la langue russe. La lettre I montrait aussi cette douceur. Or Ch et SH désignent uniquement des sons doux, et Zh et Sh uniquement des sons durs, la voyelle voisine ne peut pas adoucir un son déjà doux ou toujours dur. Et puisque lorsque prononcer ZhY et ZHI, SHI et SHI, CHYA et CHA, SCHYA et SCHA, CHYU et CHU, SCHU et SCHU sonneraient de la même manière, il était logique de choisir une orthographe de chaque syllabe, ce qui fut fait. Dans les premiers manuels de grammaire destinés aux gymnases, on retrouve la formulation de cette règle qui n'a guère changé à ce jour. Ce serait bien alors d'uniformiser immédiatement l'orthographe de O et Y après le sifflement, sinon toutes les voyelles de la deuxième rangée étaient prises en compte dans certaines règles, et avec O et Y nous souffrons toujours. Mais ceci est une conversation séparée. Ainsi, la nécessité d'une orthographe uniforme de ces syllabes est évidente.

Il y a 2 points de désaccord :

1. Choisir une lettre après le dur Zh et Sh. De nombreux chercheurs pensent que, selon le son, il faut écrire ZhY et SHY - fermement !

, Concours "Présentation pour la leçon"

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Présentation pour le cours

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Attention! L'aperçu de la diapositive est fourni à titre informatif uniquement et peut ne pas représenter l'intégralité de la présentation. Si vous êtes intéressé par ce travail, veuillez télécharger la version complète.

Cible: développement des compétences orthographiques des combinaisons étudiées sur la base de la vigilance orthographique.

Tâches:

• former la capacité de reconnaître l'orthographe des mots et de désigner correctement par écrit;
• développer la parole des élèves, enrichir le vocabulaire, l'attention, la mémoire ;
• développer une attitude positive envers l'apprentissage.

Moyens d'éducation: ordinateur, projecteur multimédia, tableau blanc interactif, cartes pour travail individuel.

PENDANT LES COURS

1. Moment organisationnel

Prof: Les enfants répondent : Comme ça! Montrez du mouvement.

Comment ça va? Comme ça! (doigt)
Comment allez-vous? Comme ça! (nous marchons)
Comment cours-tu ?
Dormez-vous la nuit ?
Comment prenez-vous?
Comment donnez-vous ?
Comment es-tu silencieux ?
Êtes-vous assis?

2. Actualisation des connaissances

– Et maintenant nous avons une leçon de langue russe, une leçon-voyage. Êtes-vous prêt à travailler avec moi? Nous traverserons les gares.

Arrêtez "Devinez!"

- Écoutez l'exercice de logique :

Hérissons, tarins, souris vivent dans la forêt. Leurs habitations sont situées dans des feuilles sèches, sur des branches de chêne, sous une vieille souche. Déterminez où vivent les animaux si les tarins sont connus pour construire leurs nids sur des branches de chêne et que les souris ne vivent pas dans des feuilles sèches.

(Réponse : nous savons que les hérissons, les tarins, les souris vivent dans la forêt. Leurs habitations sont situées dans feuilles sèches, sur des branches de chêne, sous une vieille souche. Nous savons également que les tarins construisent leurs nids sur des branches de chêne et que les souris ne vivent pas dans des feuilles sèches. Ainsi, les souris vivent sous une vieille souche et les hérissons vivent dans des feuilles sèches.)

- Déterminez quelles orthographes ont été rencontrées dans cet exercice et formulez le sujet de la leçon. (réponses des enfants)
- Le sujet de notre leçon: La lettre correcte des combinaisons ZhI, SHI, CHA, SCHA, CHU, SCHU.
- Les mecs! Aujourd'hui, nous partons en voyage à travers le pays "Orthographe". L'orthographe est les règles et les normes du discours écrit. Vous devez vous lier d'amitié avec elle afin de ne pas faire d'erreurs d'écriture. Pour ce faire, nous allons travailler avec l'affiche "Qu'est-ce qu'une orthographe ?"

(Affiche interactive : 1, 2 tâches) 2, 3 diapositives

Arrêt "Chistulka"

Calligraphie:f w w w w w h w

-Regardez le bureau. Diapo 4 - Quelles lettres voyez-vous ?
-Quels sons sont-ils indiqués dans la lettre ? Donnez une description de ces sons. (Sifflement, les sons [Æ], [Ø] sont toujours durs, les sons [Û], [Ø] sont toujours doux).
- Quelles combinaisons avec ces lettres connaissez-vous ?
- Écrivez magnifiquement les lettres dans un cahier.

3. Travaillez sur le sujet de la leçon. Connaissances opérationnelles et méthodes d'activité

Arrêtez "savoir"

Connaissance des nouveaux mots de vocabulaire : chou, bon

1) A cet arrêt, une énigme nous attend :

La dame s'assit dans le jardin,
Vêtu de soies bruyantes
Nous lui préparons des baignoires,
Et un demi-sac de gros sel ! (Choux) 5 diapositives

- Ceci est un nouveau mot de vocabulaire. Écrivez-le dans un cahier, prenez des mots connexes et écrivez-le. (Entrée dans un carnet : Chou, feuille de chou, chou.)
Que savez-vous du chou ? (C'est un papillon qui mange du chou).
- Qu'est-ce que le chou ?

2) Lisez les proverbes sur le chou au tableau, expliquez le sens.

Septembre sent la pomme et octobre le chou. 6 diapositives
Sans chou - la soupe aux choux n'est pas épaisse

3) Étalez le texte avec des mots appropriés. (Cartes)

Lisez le texte et remplissez les mots corrects. (travail collectif et indépendant, vérification tout au long de la chaîne)

L'automne est arrivé. _______ ________ la récolte de légumes a mûri. Le chou est né pour la gloire ! ______ _______ têtes de chou se trouvent sur les lits. Le chou n'est pas seulement _______, mais aussi un beau légume.

(Mots de référence : juteux, tardif, riche, dans les champs, célèbre, grand, savoureux.)

- Et s'il y a beaucoup de choux et d'autres légumes dans le jardin, alors comment parle-t-on d'une telle culture ? (Riche, gros, bon). 7 diapositive
C'est un autre nouveau mot du dictionnaire. Écrivez-le dans un cahier, prenez les mots-parents.
Quand d'autre utilisons-nous ce mot dans le discours ? (bon élève, bon ami). Choisissez le mot opposé (antonyme).

Arrêtez "Vérifier"

- Notez les mots du tableau dans un cahier, soulignez l'orthographe.
Vérification sur le simulateur "Magic pipe". 8, 9, 10 diapositives
Fluide, pelucheux, oseille, datcha, excentrique, plissé, tentacules.

Minute d'éducation physique

4. Consolidation à l'aide d'éléments de différents niveaux de différenciation

Arrêtez "Souvenez-vous"

- Il est temps de travailler seul, tout en travaillant, rappelez-vous sur quoi nous travaillons aujourd'hui. Soyez prudent et prudent!

Travail individuel sur cartes avec vérification par niveaux

1er niveau.

Rayez, insérez les lettres manquantes, soulignez l'orthographe.

Sh ... shka, f ... raf, f ... zn, gros ..e, bébé ..., roseaux ..., f ... r, déjà ... n, morse ..., mari ... k.

2ème niveau.

Écrivez, ouvrant les parenthèses, soulignez l'orthographe.

Parfumé (muguet), épineux (hérisson), mûr (poire), drôle (tarin), énorme (flaque), coloré (crayon), long (déjà), aigu (roseau), épineux (collier), bleu ( toit).

3ème niveau.

Faites des phrases à partir de mots. Ecrivez, soulignez l'orthographe.

Moelleux, tourbillonnant, flocons de neige.
Faith, y, nouveau, skis.
Gel, pas peur, et, froid, enfants.

Arrêtez de "réfléchir"

"Maintenant, nous allons jouer." Le jeu s'appelle "Trouver les bugs"

(Affiche interactive) 11 diapositives

5. Résumer et tirer des conclusions

Arrêt "Finale"

À cet arrêt, nous résumerons la leçon.
- Avez-vous aimé la leçon? Qu'avez-vous appris de nouveau ?
- Des mots, avec quelle orthographe avons-nous rencontré ?
- Quelles règles de la langue russe nous ont aidés dans la leçon?
- Écoutons quel genre de versets sont là sur les orthographes étudiées.

(les enfants préparés racontent)

1 étudiant :

Souris, hérissons, serpents,
Skis, flaques et morses,
Toits, tarins, martinets,
Girafes et crayons
eux avec une lettre ETécris toujours !

2 étudiant :

Mouette, fourré, tour.
Bosquet épais et chandelle,
Nourriture, bouilloire, tasses, thé -
Comment allez-vous écrire ? Répondre!

3 étudiant :

Ensemencement, virevolte, un peu triste.
j'écris tous les mots À.

Devoirs.

Apprenez de nouveaux mots de vocabulaire, dessinez des images, au nom desquelles sont étudiées des combinaisons de ZhI, SHI, CHA, SCHA, CHU, SHU.

- La leçon est terminée, bravo ! 12 diapositives
- Merci pour votre travail!

Dans les leçons de la langue maternelle, on nous enseigne l'écriture correcte sans erreur. Dès que les élèves de première année savent déjà lire et écrire la plupart des lettres de l'alphabet russe, ils se familiarisent avec la première. Tout d'abord, ils apprennent les règles "zhi-shi", "chu-shu", "cha- scha".

Qu'est-ce qui cause des problèmes ?

Certes, chacun de nous a les lignes bien ancrées dans sa tête : « zhi-shi » écrivez avec la lettre « i », « cha-cha » écrivez avec la lettre « a », « chu-shu » écrivez avec la lettre « u ». ", non ? ?

Mais regardons de plus près pourquoi il est nécessaire de connaître cette règle.

Il s'avère que l'orthographe des mots avec "zhi-shi", "cha-cha", "chu-shu" est étroitement liée à la phonétique, c'est-à-dire aux sons de la parole. Cette section de la langue est très détestée par les enfants et leurs parents, qui sont obligés d'étudier avec l'enfant. Et beaucoup ne comprennent tout simplement pas à quoi sert cette "analyse phonétique des mots" et ce qu'elle donne.

En russe, il existe des consonnes dures et douces, qu'elles deviennent dues aux voyelles "e", "e", "ya", "yu", "i", ainsi qu'un signe doux.

A titre d'exemple, prenons les mots "maire et" craie ". Dans le premier, le son [m] se fait entendre, il est dur, dans l'autre mot il est devenu doux [m"] à cause de la lettre "e" , qui changea si affectueusement sa prononciation.

Mais il y a des lettres dans l'alphabet dont les sons ne peuvent pas devenir doux, et elles sont toujours désignées comme dures. C'est [zh], [w], [c], aucune voyelle n'est capable de les adoucir, ils se prononcent toujours avec la même fermeté : beetle, jury. Essayez-le vous-même.

Mais les sons [h "], [u"] [th "], au contraire, sont toujours doux et ne peuvent en aucun cas devenir plus durs: honneur, heure, miracle, quelle que soit la voyelle qui les suit.

C'est pour cette raison que les enfants (et pas seulement) font souvent des fautes d'orthographe avec de telles combinaisons. Mais pensez par vous-même comment vous pouvez écrire le mot "girafe" à travers "et", car on entend clairement une [girafe] solide ! Et prenez le mot "merveilleux", comme le début du mot sonne doux et doux : [merveilleux]. Il ne fait aucun doute que la lettre "u" devrait être écrite ici. Pourquoi la règle "choo-shu" ?

Ce n'est pas pour rien que la langue russe a reçu le titre de l'une des plus difficiles à apprendre, eh bien, tout ne peut pas être si facile ici.

Pourquoi donc?

Nous n'entrerons pas dans l'histoire, mais il est important de savoir qu'auparavant les sons [zh] et [w] étaient considérés comme doux, et la lettre l'indiquait. Et même maintenant, alors qu'en russe moderne les lettres n'ont acquis qu'une désignation solide de leur son, elles n'ont pas changé l'orthographe, et maintenant elles doivent mémoriser ces lois inhabituelles de la langue.

Il ne nous reste plus qu'à nous en tenir aux règles "chu-shu", "cha-scha", "zhi-shi", qui sont encore simples par rapport aux autres caractéristiques de notre langue maternelle russe.

Quelqu'un n'aura pas besoin de cette information, il lui sera plus facile de mémoriser et d'appliquer les règles à l'avenir, mais pour ceux qui aiment "aller au fond de la vérité", il sera plus facile d'apprendre la matière s'ils connaissent le origine de l'orthographe.

Comment ne pas oublier la règle

Toutes les compétences et les nouvelles connaissances nécessitent une consolidation minutieuse. Très souvent, les enfants, même après avoir étudié la règle "chu-shu", "zhi-shi", "cha-cha", font encore des erreurs en écrivant des mots contenant ces orthographes.

Par conséquent, des rimes intéressantes ont été inventées, selon le type: "zhi-shi écrivez avec la lettre i". Il est très important que les enfants se souviennent et utilisent ces règles chaque fois qu'ils rencontrent de tels mots, apprennent à les "voir", à les trouver et à les mettre en évidence.

Pour que les étudiants non seulement nomment les règles, mais aussi les appliquent, un moyen fiable sera de pratiquer les règles «cha-scha», «chu-shu», «zhi-shi» par écrit.

Un enseignant ou un parent peut dicter un grand nombre de mots contenant ces combinaisons, ou donner une fiche didactique du type « insérer la lettre manquante ». Un tel système permettra aux enfants de se souvenir des règles "chu-shu", "cha-scha", "zhi-shi" à coup sûr et de ne plus jamais faire d'erreurs.

Soit dit en passant, dans la langue kazakhe, où, tout comme en russe, l'alphabet est basé sur l'alphabet cyrillique, il n'y a pas une telle règle, et dans les mots après "zh" et "sh" "y" est écrit. De là, les enfants ont souvent des problèmes lors de l'écriture, car leur professeur a enseigné en russe qu'il est impossible d'écrire "y" dans tous les cas, et le professeur kazakh écrit au tableau avec des "erreurs". Mais le plus souvent, cela affecte les enfants qui étudient en russe, et la plupart de leur vie, ils écrivent et parlent leur kazakh natal.

Cours Langue russe en 1ère année"Combinaisons orthographiques cha - scha, chu - shu"

Sujet de la leçon: Combinaisons orthographiques cha-scha, chu-shu.

Cibleb : créer les conditions de la consolidation connaissances des élèves sur l'écriture de mots avec des combinaisons chu-shu, cha-scha.

Tâches:

Tutoriels :

Promouvoir la formation des connaissances des élèves sur l'orthographe cha - scha, chu - shu.

Développement:

Promouvoir le développement des compétences pour écrire des mots avec des combinaisons de cha-scha, chu-shu;

Créer les conditions pour la formation d'une compétence orthographique stable de l'écriture alphabétisée.

Développer la parole.

Éducatif:

Susciter l'amour et l'intérêt pour la langue russe.

Faire monter sens du travail en équipe et de l'entraide, culture du comportement lors du travail en binôme, en groupe.

Type de leçon : une leçon dans l'application complexe des connaissances et des compétences.

Résultats prévus :

matière: les élèves analysent des mots sonores avec des combinaisons de cha-scha, chu-shu ; utiliser la règle d'orthographe des combinaisons cha-scha, chu-schu dans les activités pratiques; J'écris des tonnes de mots avec des combinaisons de cha-scha, chu-schu sans erreurs.

Métasujet (activités d'apprentissage universel):

cognitif UUD – les élèves maîtrisent les actions logiques de comparaison, d'analyse et de synthèse, de généralisation ; construire le raisonnement.

UUD réglementaire - accepter et maintenir les buts et objectifs des activités éducatives, rechercher les moyens de les atteindre; planifier, contrôler et évaluer les activités éducatives en fonction de la tâche et des conditions de sa mise en œuvre.

UUD communicant - respecter les exigences de la culture de la parole,écouter et comprendre le discours des autres, construire une courte déclaration orale sur le sujet, exprimer mes hypothèses.

personnele : accepter et maîtriser le rôle social de l'élève, comprendre les motivations des activités d'apprentissage et comprendre le sens personnel de l'apprentissage, réaliser une auto-évaluation basée sur le critère de réussite des activités éducatives

Équipement: ordinateur, projecteur multimédia, tableau blanc interactif , manuel "langue russe" Polyakova A.V. (Moscou : Lumières, 2011)

Matériel didactique :

- "Feux de circulation" ,

Photos "Soleil", "Nuage"

photos d'animaux,

Cahier de texte,

Cartes avec proverbes pour le travail de groupe,

Cartes pour le travail individuel.

Pendant les cours

je . Organisation du temps. Motivation et stimulation de l'activité des étudiants. phase de mobilisation.

Il y a eu un changement

La cloche sonna.

Il est temps de se dépêcher
Commençons la leçon.

Sourire l'un à l'autre , serrer la main, je vous souhaite un travail fructueux.

Les gars qui sont sûrs qui fera face à toutes les tâches de la leçon sans erreurs, lever le "Sunshine" qui n'est pas tout à fait sûr élève en ton pouvoir"T uchk y" (inscrire au tableau le nombre de soleils et de nuages pour ).

- La devise de notre leçon sera les mots suivants. Lis-les. diapositive 1.

Mettez votre esprit et votre cœur au travail.

Chérissez chaque minute de la vôtre !

II. Mise à jour des connaissances.

Un moment de nettoyage.

Dites-moi, y a-t-il de l'orthographe dans notre devise, avec l'orthographe de laquelle nous avons travaillé hier ? (Combinaisons orthographiques de zhi-shi).

De quelle règle vous souvenez-vous ? (Zhi-shi écrire avec la lettre et).

- Devinez les énigmes :

La tortue comprend

Qu'il ne rentrera pas en retard.

Avec la lune, comme avec une bougie,

Rampe jusqu'à la lettre ... (H) (che)

Que savez-vous de la lettre C ? ( Désigne le son h´. Il est consonant, sourd, doux, non apparié, sifflant.)

Une autre énigme :

Brochet dans la rivière tous les jours

Trop paresseux pour se brosser les dents.

Appelé à sa brème-

De la brème est resté ... (Sch) (scha).

Que savez-vous de la lettre ? ( U lettre u mais il y a un son u', qui est une consonne, sourd, doux, non apparié, sifflant. )

Échauffement pour les doigts. Préparation de la main pour l'écriture.

Ouvrons les cahiers, notons le numéro : 24 avril. (Pendant qu'ils écrivent le numéro, le professeur écrit au tableau Hh Swh Hh Swh )

Rappelons-nous la belle et correcte orthographe des lettres majuscules et minuscules H h, Щ u. Faire glissers 2 – 3. (dire l'orthographe)

Nous écrivons ces lettres en observant le modèle:

III.Formulation du sujet de la leçon, établissement d'objectifs.

Les gars, regardez le tableau noir. Faire glissers 4-5 (Puzzles)

Quelle tâche pouvez-vous suggérer ? (Résoudre des puzzles.)

Essayons de les résoudre. (Tasse, brochet.)

Que pouvez-vous dire sur l'écriture de ces mots? (En ces termes manger combinaisons de cha et shu, et nous savons que cha s'écrit avec la lettre a, shu s'écrit avec la lettre y.)

Quelles lettres ne sont pas amies avec les lettres h et u ? (Ces lettres ne sont pas amies avec les lettres u et ya, car elles ne sont jamais écrites avec.)

Quel est le sujet de notre leçon ? ( Orthographe des mots avec des combinaisons cha - shcha, chu - shu. ) diapositive 6.

Quel est le but pouvons-nous nous fixer ? (Sur le étudier orthographe correcte des mots avec des combinaisons cha-cha, cha-cha. )

- Pourquoi avons-nous besoin de ce sujet ? (Pour bien écrire.)

- Lire dans le manuel à la p.65 règle. Est-ce qu'on parle bien ?

IV . Application des connaissanceset compétences . Travailler en équipe de deux.

Faire glisser7 (photos d'animaux : loup, lièvre, choucas, pie, écureuil.)

Qui est sur les photos ? (Animaux.)

Vous souvenez-vous du nom des petits de ces animaux ? (Louveteaux, lièvres, choucas, écureuils, pies.)

En travaillant par paires, consultez et divisez ces mots en groupes.

Dans quels groupes avez-vous réussi à casser les mots ? (Petits d'animaux et petits d'oiseaux.)

En continuant à travailler par paires, écrivez les mots en groupes. D'accord : un élève de la paire écrit les noms des oursons d'oiseaux, les autres oursons d'animaux . (2 élèves travaillent au tableau).

Qu'est-ce que tous les mots ont en commun ? (Tous les mots sont au pluriel.)

Quelle tâche voudriez-vous faire avec ces mots ? (Souligner les combinaisons de cha . )

Soulignez cette orthographe.

Vérifiez votre travail par rapport à la référence. Faire glisser8 .

- Feux de circulation taux celles travailler son couple . (Vert - tout est correct, jaune - il y a une erreur, rouge - une aide est requise.)

Composez une phrase avec n'importe lequel des mots. Écrivons-le au tableau.

Faire des mots avec des combinaisons.

diapositive 9.

Les gars, que peut-on faire avec ces syllabes ? (faire des mots).

En utilisant des combinaisons de cha-scha, chu-shu, composez et écrivez les mots.

(Selon options. Contrôle mutuel . Référence - diapositive 10.)

Dessinez un "soleil" si tout est fait correctement.

V. Minute Physique

- Et maintenant tout le monde s'est levé ensemble

Et reposons-nous un peu.

Si je dis un mot avec des combinaisons de cha-scha, chu-shu, vous devez lever les mains en position debout. S'il n'y a pas de combinaison dans le mot, asseyez-vous.

un gant de toilette, fusée, miracle,épingler, brochet, tâche, citron, chiot, bosquet, tortue, fourré.Étiré. Inspire Expire. (Changer d'emploi.)

VI. Application créative des connaissances et des compétences.

Travail de groupe.

Travailler sur le développement de la parole - la compilation de proverbes à partir de parties.

Les mecs, Nous travaillons actuellement en groupe. Chaque groupe a une enveloppe. Obtenez le contenu. Que pense tu que cela soit?
(Sur des bandes de couleurs différentes, des parties de proverbes sont écrites).

Quelle tâche pensez-vous accomplir ? (recueillir des proverbes)

Recueillez des proverbes, collez-les sur une feuille de papier. Insérez les lettres manquantes.

Mourez vous-même et camarade ... sauvé ... th.

Affaires - temps et plaisir - h ... s.

Un mot affectueux apprivoise la colère... non.

Terre natale - mère, ch ... zhaya - belle-mère.

Les champignons recherchent ... t, rugissant à travers la forêt ... t.

Comment comprendre ces proverbes ? Expliquer! ( Explique)

Quelles orthographes familières rencontrées dans les proverbes ? (cha-cha, cho-cha)

Vérifier. Diapositive 11.Quels groupes ont bien réussi ?

Jeu "Editeur"

Pour ne jamais se tromper

Et savoir écrire correctement.

Maintenant, commençons à faire de l'exercice

Les erreurs seront corrigées !

Notre jeu s'appelle "Editor". Vous serez dans le rôle d'un rédacteur en chef de journal, qui a été amené à vérifier toute information avant de la publier dans le journal. Votre travail consiste à trouver et à corriger les bogues. (Les devoirs sont sur les feuilles.)

Brochet, oseille, miracles, traînant, extraterrestre, tentacules, bouilloire, mouette, transmission, tasse, apprentissage, excentrique, frapper, bosquet, chiasy, grincheux, regarder.

Combien de mots mal orthographiés ont été corrigés ? (dix)

Vérifier. Auto-test (feux de circulation) diapositive 12.

VII. Réflexion.

Quel était notre objectif au début de la leçon ? (Apprenez à écrire des mots avec des combinaisons cha - scha, chu - shu.)

Avons-nous atteint notre objectif ?

Je suggère d'ajouter des suggestions. diapositive 13.

CHA - SHA écrire avec la lettre ...

CHU - SHU écrire avec la lettre ...

Continuez la phrase : diapositive 14.

J'ai découvert…

J'ai appris…

Je peux…

C'était intéressant pour moi…

Je l'aime bien…

Évaluez vos propres résultats pour la leçon à l'aide du nuage et du soleil. Si tout a fonctionné pour vous - levez le soleil, s'il y a encore de petits problèmes - un nuage. (Notez combien de nuages ​​il y a)

- Merci pour la leçon!