Une histoire sur les animaux des pays froids pour les enfants d'âge préscolaire. Leçon en groupe préparatoire : animaux des pays froids

Description de la leçon vidéo

Professeur Renard. Bonjour gars. Je m'appelle Professeur Lis. J'aime explorer le monde qui m'entoure, pour ma curiosité j'ai reçu le surnom de "Professeur". Aujourd'hui nous serons de grands voyageurs, explorateurs de terres lointaines. Là où nous allons, nous aurons besoin de choses chaudes, car un blizzard y hurle, des tempêtes de neige tournent en rond. Vent, neige et glace - ne rêvez pas de chaleur, Qui vit là-bas, sur la terre froide ? Où pensez-vous que nous irons? Conférencier. C'est vrai, nous volerons jusqu'au pôle Nord. Professeur Renard. Quels animaux peut-on y rencontrer ? Conférencier. Morse, phoque, ours polaire, renard arctique, renne. Professeur Renard. Les gars, comment les animaux s'adaptent-ils aux conditions difficiles du Nord ? Conférencier. Le renard arctique, l'ours polaire, le cerf ont un poil épais qui les protège du froid; sur la peau du morse et du phoque, il y a une fine couche de graisse à partir de laquelle l'eau s'écoule et ne gèle pas. Le pôle Nord s'appelle le désert de glace. L'océan Arctique est recouvert de glace dont l'épaisseur correspond à l'épaisseur d'un immeuble de trois étages. Autour, où que vous regardiez, d'énormes congères. Ici, dans le Grand Nord, dans l'Arctique, la glace ne fond jamais. Pourquoi? Parce que le soleil ne se lève pas haut pendant le court été polaire. Le soleil local ne peut pas faire fondre la glace. Dans ces endroits, il fait froid toute l'année : en hiver comme en été. Le jour et la nuit n'y alternent pas, comme cela se passe dans notre pays. Au pôle Nord, le soleil se cache sous l'horizon pendant six mois, puis ne quitte pas le ciel aussi longtemps. Seulement quelque part, nulle part, des fissures noires de glace sont visibles depuis les gros navires et les brise-glace qui passent. Un brise-glace est un navire puissant équipé pour traverser les glaces. Le plus grand brise-glace du monde est le 50 Years of Victory, qui a été construit au chantier naval de la Baltique à Saint-Pétersbourg. Professeur Renard. Les gars, où sont passés tous les habitants du pôle Nord ? Ici, quelqu'un arrive. Conférencier. Là où il y a du froid, de la neige et de la glace Cette bête sauvage vit. Il est grand, pelucheux, blanc, et aussi un pêcheur habile

Ours polaire L'ours polaire a un pelage aussi blanc que la neige, un nez est noir. Pour que le phoque ne le remarque pas, il se couvre le nez avec sa patte. Les ours vivent dans l'océan Arctique parmi les banquises. Ils nagent bien, parcourent de nombreux kilomètres à la recherche de proies. L'ours a une épaisse couche de graisse sous-cutanée, avec laquelle ni le gel ni l'eau glacée ne sont terribles pour lui. L'ours polaire se nourrit de poissons et de petits animaux marins. Et voici un autre habitant d'un pays froid. Il est lent, croc, Ses pattes sont comme des nageoires, Ses crocs sont comme des sabres, La fourrure est courte mais épaisse. Devinez les gars, quel genre de héros est-ce ... Morse Le morse est aussi un habitant polaire. Un gros animal maladroit à la peau brune recouverte d'une épaisse couche de saindoux. Le morse n'a pas de laine. Sur la mer, ce géant a des crocs. Il en a besoin pour escalader la banquise. Le morse enfonce ses crocs acérés dans la banquise, se redresse et se retrouve dessus. En nageant, le morse est aidé par des nageoires. Avec des nageoires, le morse fonctionne comme des rames. Le morse se nourrit de poissons, coquillages, algues. Regardez, qui nous fait fièrement signe de la tête. Comme une couronne royale, Il porte ses cornes. Mange du lichen, de la mousse verte. Aime les prairies enneigées. Cerf Le corps d'un cerf est recouvert d'épais poils gris ou bruns. Ses cornes sont comme des branches d'arbres. Regardez comme le cerf a des jambes fines et fortes ! Le cerf a besoin de telles pattes pour fuir les ennemis. De larges sabots aident le cerf à ne pas tomber dans la neige, à se nourrir sous la neige, à déchirer la neige avec ses pieds au sol. Les rennes mangent de l'herbe sèche, des branches, des écorces d'arbres et d'arbustes, des mousses et des lichens. Et les cerfs aiment aussi le sel, alors quand ils perdent leurs bois, ils les rongent. Les rennes apportent des avantages inestimables aux habitants du Nord. La viande de cerf est consommée, elle est très savoureuse; à partir de peaux de cerf, ils fabriquent du chum - logement, cousent des vêtements - malitsa, des chaussures - des bottes hautes en fourrure; les peaux de cerf sont très chaudes. Les cerfs transportent toujours les gens. Professeur Renard. Les gars, un habitant du Nord, le bon vieil oncle sceau, veut jouer avec vous. Il vous posera des questions, et vous réfléchirez et répondrez si sa déclaration est vraie ou non.

Oncle sceau. Croyez-vous que l'ours polaire a un pelage blanc ? Croyez-vous que les phoques mangent du poisson ? Croyez-vous que les rennes sont de bons nageurs ? Croyez-vous qu'un phoque a des nageoires au lieu de pattes ? Croyez-vous que le renard a de la fourrure ? Croyez-vous que les rennes ont de la fourrure sur le nez ? Croyez-vous qu'un bébé phoque s'appelle un belek ? Bravo, vous savez tout. Conférencier. Avant tout, l'homme, Il est le plus intelligent, Il doit protéger tous les animaux. Pour que les braconniers ne les tuent pas, Et que chacun puisse créer sa propre famille. Professeur Renard. Les gars, pensez-vous que les gens protègent toujours les animaux ? Conférencier. Il y a des gens qui tuent des animaux, on les appelle des braconniers. Les scientifiques du monde entier, afin d'attirer l'attention sur le problème de la destruction des animaux, organisent des actions pour sauver le plus d'animaux possible. Professeur Renard. Les gars, rappelez-vous que le nord est une partie du monde où il neige presque toujours, les mers sont couvertes de glace épaisse, des vents forts soufflent, des blizzards balayent. La plupart de l'année, la terre est couverte de neige et de glace. Et ce n'est qu'en 1-2 mois que la neige fond. Mais des animaux aussi merveilleux y vivent: ours polaires, morses, phoques, rennes, renards arctiques. Nous leur souhaitons bonne chance. Et je te dis au revoir. À bientôt!

(vingt-deuxième semaine)

"Les animaux sauvages et leurs petits". Le jeu utilise des images d'animaux. L'orthophoniste prononce des phrases et, en fonction de leur contenu, dispose des images. Les enfants disent les phrases à l'unisson. (Le jeu est répété 2 fois.)

Voici un phoque et un bébé phoque.

Voici un morse et un morse.

Voici un cerf et un cerf.

Voici un pingouin et un bébé pingouin.

Voici un lièvre et un lièvre.

Voici un ours polaire et un ourson.

Nous jouons avec les images. Les enfants se placent par paires face à face. Frappant le nombre de syllabes dans les mots, ils se frappaient avec leurs mains. Le jeu est répété plusieurs fois. Les enfants mémorisent le premier quatrain.

On joue avec les images, on les appelle par des syllabes,

Montrez vos mains - Ils seront caressés un peu : Walrus, sea-jo-nok, Honey-because, honey-ve-jo-nok, Tu-laziness, tu-le-not-nok, O-laziness, oh-le -pas- non.

« Qui nourrit qui ? L'orthophoniste demande aux enfants de compléter les phrases. Lorsqu'ils prononcent des phrases, ils placent leur main dominante sur leur cuisse près du genou et appuient légèrement leurs doigts en prononçant chaque mot. Ainsi, ils reproduisent le schéma rythmique-intonatif de la phrase: ils synchronisent la parole avec les mouvements des doigts de la main principale (méthode L. 3. Harutyunyan).

Le phoque se nourrit... (joint).

Le morse se nourrit... (morse).

Nourriture pour cerfs... (cerf).

Pingouin se nourrissant... (manchot).

L'ours se nourrit... (ourson).

Le lapin se nourrit... (lièvre).

"Contrer".

Je donnerai du lait au morse, je donnerai du miel à l'ours blanc, je donnerai du poisson au phoque, je donnerai de l'herbe au cerf, et je te donnerai une comptine, j'ai composé moi-même.

"Qui est là ?" Sur le terrain de jeu, l'orthophoniste dispose trois images avec des images d'animaux alignées. Les enfants commentent, par exemple: "Un phoque et un cerf sont près du lièvre." Ensuite, l'orthophoniste échange les images ou en met d'autres.

Lors de la prononciation des phrases, les enfants placent leur main principale sur la cuisse près du genou et font de légères pressions des doigts tout en prononçant chaque mot, à l'exclusion des conjonctions et des prépositions. Ainsi, ils reproduisent le schéma rythmique-intonatif de la phrase: ils synchronisent la parole avec les mouvements des doigts de la main principale (méthode L. 3. Harutyunyan).

Près du morse se trouvent un pingouin et un ours.

Il y a un ours et un lièvre près du cerf.

"Tangram". L'orthophoniste donne aux enfants 7 formes géométriques chacune (elles sont découpées dans un carré de 8x8 cm, comme indiqué sur la figure), propose d'en faire une silhouette de lièvre et de parler du travail effectué.

J'ai fait une silhouette de lièvre à partir de formes géométriques. Les figurines sont en carton. Il y a sept figures au total : un carré, un quadrilatère et cinq triangles - deux grands, un moyen et deux petits. Pour le corps j'ai pris deux grands triangles, pour la tête j'ai pris un carré, pour les oreilles j'ai pris un quadrilatère, pour les pattes avant j'ai pris un petit triangle, et pour les pattes arrière j'ai utilisé un triangle moyen et un petit triangle. J'ai connecté les formes et j'ai obtenu un lapin assis sur ses pattes arrière.

"On joue avec les doigts." L'orthophoniste lit un poème et les enfants comptent les poissons en pliant les doigts. Ensuite, ils mémorisent le poème.

Nous jouons avec les doigts, Nous décrivons des poissons : Ce doigt est un vairon, Ce doigt est une perche, Ce doigt est un flet, Ce doigt est un poisson-scie, Eh bien, celui-ci est un gros poisson-chat, C'est une grande péniche.

"Sans quoi il n'y a pas de poisson ?" L'orthophoniste montre aux enfants l'image d'un poisson et explique de quelles parties il se compose. Puis il demande : "Sans quoi il n'y a pas de poisson ?". Les enfants répondent (les réponses doivent être complètes) : "Il n'y a pas de poisson sans tête (pas de branchies, pas de queue, pas de nageoires, pas d'écailles, pas de corps, pas d'yeux, pas de bouche)."

« Qui habite où ? Les enfants placent leur main dominante sur la cuisse près du genou et font de légères pressions des doigts à mesure que chaque mot de la phrase est prononcé. Ainsi, ils reproduisent le schéma rythmique-intonatif de la phrase: ils synchronisent la parole avec les mouvements des doigts de la main principale (méthode L. 3. Harutyunyan).

Ruff, silure, goujon sont des poissons de rivière.

Flet, saumon rose, hareng sont des poissons marins.

La carpe, le carassin, le gardon sont des poissons de lac.

Requin, murène, brochet sont des poissons prédateurs.

"Contrer". Les enfants, à la suite de l'orthophoniste, répètent la comptine et frappent la balle au sol (pour chaque ligne - quatre coups de balle).

Misha est sorti sur le porche, Il a pris une canne à pêche, des vers. Il court rapidement vers la rivière, Là, il va attraper des vairons.

"Brochet". L'orthophoniste invite les enfants à écrire une histoire sur le brochet. Il aide en cas de besoin.

Il y a un brochet devant vous. C'est un poisson de rivière. Elle est prédatrice - elle mange de petits poissons. Elle a une tête, des branchies, des nageoires, une queue, des dents acérées. Le brochet est couvert d'écailles. Vous pouvez faire cuire de la soupe de poisson à partir de brochet et faire cuire des escalopes.

Insectes

(vingt-quatrième semaine)

"Insectes". Pour le jeu, des images avec des images d'insectes (ou des silhouettes reconnaissables) sont utilisées. L'orthophoniste lit le texte qui rime et dispose les images en fonction de son contenu.

Les insectes sont assis, Et ils nous regardent : Abeille, mouche, chenille, Moustique, moucheron, carabe, Ver, papillon, guêpe, Coléoptère, sauterelle, libellule.

« Mille-pattes ». L'orthophoniste lit un poème. Les enfants le répètent après l'adulte et tapent dans leurs mains (trois coups pour chaque ligne).

Les mille-pattes couraient, Ils couraient le long du chemin. Trop de pattes Ces mille-pattes ont.

"Qui déménage ?" L'orthophoniste montre aux enfants deux images chacune avec des images d'insectes et propose de faire des phrases qui parlent de quel insecte se déplace comment.

Tout en prononçant des phrases, les enfants placent leur main principale sur la cuisse près du genou et font de légères pressions des doigts tout en prononçant chaque mot, à l'exclusion des conjonctions. Ainsi, ils reproduisent le schéma rythmique-intonatif de la phrase : ils synchronisent la parole avec les mouvements des doigts de la main principale (méthode L. 3. Harutyunyan).

La fourmi rampe et le papillon vole. La chenille rampe et la sauterelle saute. Le papillon vole et l'escargot rampe. Le ver rampe et la libellule vole. La sauterelle saute et le moustique vole. L'araignée rampe et l'abeille vole. La mouche vole et la chenille rampe.

"Contrer". Les enfants, à la suite de l'orthophoniste, répètent la comptine et frappent la balle au sol (pour chaque ligne - quatre coups de balle).

Je joue avec la balle facilement, j'appelle les insectes : Scarabée, sauterelle, fourmi, Balle, bey-bey-bey.

Le printemps

(vingt-cinquième semaine)

"Nous montrerons des photos." L'orthophoniste place des images devant les enfants et lit un poème. Ensuite, les enfants le mémorisent par cœur, en se basant sur les images.

Nous montrerons des images Et parlerons de chacun : Le soleil, les glaçons, les bourgeons, Les pissenlits, les feuilles, Les gouttes, les flaques, les ruisseaux, Les mouches, les papillons, les insectes, Les oiseaux viennent du sud... Eh bien, quand est-ce que ça arrive ?

Nous prenons des photos. L'orthophoniste donne aux enfants des images avec des images d'insectes et propose de les disposer en deux colonnes: dans la première - des images dont les noms se composent de deux syllabes, dans la seconde - de trois. Quand ils mettent une carte dans la première colonne, ils tapent dans leurs mains deux fois, dans la seconde - trois fois.

Nous prenons des photos et les mettons en deux colonnes : La première colonne - deux applaudissements, La deuxième colonne - trois applaudissements.

Images: guêpe, mouche, abeille, ver, moucheron ; fourmi, libellule, sauterelle, papillon, escargot.

"Papillon"(jeu mobile de parole). L'orthophoniste invite les enfants à représenter le papillon mentionné dans l'histoire, puis à le mémoriser.

Le papillon a volé, volé, volé. Les ailes battaient, battaient, battaient. Tête tordue, tordue, tordue. Moustache a bougé, bougé, bougé. Les yeux regardaient, regardaient, regardaient. Les jambes se touchaient, touchaient, touchaient. J'ai volé de fleur en fleur, volé, volé.

"Je marche dans des flaques d'eau." L'orthophoniste dispose au sol (en ligne, en cercle ou en demi-cercle) seize silhouettes de flaques en papier. Les enfants les suivent à tour de rôle au rythme du poème (quatre pas pour chaque ligne).

Je marche dans les flaques, je tombe dans la flaque avec mon pied :

"Contrer". Les enfants, à la suite de l'orthophoniste, répètent la comptine et frappent la balle au sol (pour chaque ligne - quatre coups de balle).

Voici venir, le printemps arrive, Elle est d'un pas léger, Sur les pelouses : top-top, Et sur les flaques : claque-claque.

"Le printemps"(jeu mobile de parole). L'orthophoniste lit un poème et les enfants exécutent divers mouvements en rythme (marcher, lever les mains, s'accroupir, etc.). Ensuite, ils mémorisent le quatrain par cœur.

Le printemps est venu nous rendre visite, il plaît aux enfants,

Le soleil brille, le soleil se réchauffe, Partout l'herbe est verte.

"Sans quoi il n'y a pas de printemps ?" L'orthophoniste montre à tour de rôle des images aux enfants et demande : "Sans quoi il n'y a pas de ressort ?". Les enfants répondent (les réponses doivent être complètes) : « Il n'y a pas de printemps sans soleil (sans glaçons, sans ruisseaux, sans flaques d'eau, sans pissenlits, sans feuilles, sans insectes, sans oiseaux, sans dérive des glaces, etc.) ».

Lorsqu'ils répondent à une question, les enfants placent leur main dominante sur la cuisse près du genou et font de légères pressions des doigts tout en prononçant chaque mot, à l'exclusion des prépositions. Ainsi, ils reproduisent le schéma rythmique-intonatif de la phrase : ils synchronisent la parole avec les mouvements des doigts de la main principale (méthode L. 3. Harutyunyan).

"Le printemps est venu". L'orthophoniste lit le texte rimé et place les images appropriées au cours de la lecture. Les enfants apprennent le poème par cœur.

Maintenant le printemps est arrivé, Après l'hiver il est arrivé. Le soleil brille et se réchauffe, La neige au sol devient noire. Et la glace fond sur la rivière, Et puis la glace dérive sur la rivière. Les ruisseaux coulent rapidement, les pissenlits poussent avec l'herbe. Les bourgeons gonflent sur les arbres, les feuilles en sortent. Les insectes sortent en rampant, les oiseaux arrivent du sud.

Transport

(vingt-sixième semaine)

Nous jouons avec les images. L'orthophoniste place des images devant les enfants et prononce un poème. Les enfants le répètent plusieurs fois et le mémorisent.

"Transport"(jeu mobile de parole). L'orthophoniste lit un poème et les enfants exécutent les mouvements qui y sont décrits. Ensuite, ils prononcent eux-mêmes le texte.

je monte dans la voiture

Sur la route je cours.

je monte dans l'avion

Et je vole dans le ciel.

Je rentre dans une fusée

Je vais dans l'espace.

"Expliquez les mots." L'orthophoniste prononce un début poétique et invite les enfants à expliquer le sens des mots. Il aide les enfants en cas de besoin.

On joue avec les images, On étudie les transports avec elles : Voici un trolleybus et un bus, Un camion benne et un airbus, Un avion et un scooter, Des luges et un scooter des neiges.

Écoutez de longs mots, Il y a deux mots dans chaque mot, Agitez la main deux fois, Expliquez le long mot.

Locomotive diesel, sous-marin, avion, avion, rover lunaire, véhicule tout-terrain, véhicule automoteur, camion benne, motoneige.

"Contrer". Les enfants, à la suite de l'orthophoniste, répètent la comptine et frappent la balle au sol (pour chaque ligne - quatre coups de balle).

Ne vole pas, ne nage pas, Ne ment pas et ne rampe pas, Mais court, court, court Et bourdonne, bourdonne, bourdonne.

"Une voiture". Pour jouer, vous avez besoin d'une voiture, d'un schéma de son mouvement, représenté sur une grande feuille de papier, de deux jouets en peluche.

L'orthophoniste lit le poème et montre sur le schéma comment la voiture roule. Les enfants récitent le poème à l'unisson.

Nous sommes montés dans la voiture et sommes partis, Nous avons roulé un peu, Nous avons roulé sur la place, Nous nous sommes déplacés vers le carrefour. Nous avons atteint le viaduc, y sommes allés, sommes partis. Nous arrivâmes à la grande maison, Nous la contournâmes prudemment. Nous avons atteint le canal, ils l'ont déplacé sur le pont. Puis nous avons roulé pendant un long, long moment Et sommes arrivés à la maison.

"Route". L'orthophoniste lit l'histoire et, conformément à son contenu, dispose des images sur le terrain de jeu. Les enfants répètent l'histoire, d'abord après l'adulte, puis seuls.

C'est la route. Les voitures roulent le long de la route. Voici le bus, il transporte les gens. Un camion benne roule derrière lui, il transporte des marchandises. Derrière lui se trouve un camion-citerne, il transporte de l'essence. Un camion de lait se déplace derrière un camion-citerne, il transporte du lait. Et voici une voiture de tourisme avec des agents de la circulation à l'intérieur. Elle maintient l'ordre sur la route. Il existe de nombreux types de transports différents dans la rue.

"Faisons une voiture." L'orthophoniste distribue des formes géométriques aux enfants et propose de faire une silhouette de la voiture. Ensuite, ils parlent du travail effectué, sur la base de l'échantillon.

J'ai fait une voiture avec des formes géométriques. Les figurines sont en carton. Il y a six figures au total : trois rectangles (grand, moyen et petit) et trois cercles identiques. Pour le corps, j'ai pris un grand rectangle, pour la cabine - le rectangle du milieu. Pour le capot de la voiture, j'ai utilisé un petit rectangle et pour les roues - trois cercles identiques. J'ai connecté les chiffres et la voiture s'est avérée.

Les professions

(vingt-septième semaine)

"Nous sommes des images nous appelons." L'orthophoniste prononce un texte qui rime et, conformément à son contenu, présente des images avec des images de personnes de diverses professions. Les enfants, en s'appuyant sur des images, mémorisent le texte.

Nous étudions les professions, Nous appelons des images : Tisserand, vendeur, jardinier, Cuisinier, artiste, apiculteur, Pilote, enseignant, conducteur, Médecin, capitaine, opérateur de moissonneuse-batteuse.

"Répète les mots." L'orthophoniste prononce un début poétique et invite les enfants à répéter les mots sans hésitation.

Répétons trois mots à la fois, Nous ne trébucherons pas une seule fois.

Camion-citerne - conducteur de tracteur - machiniste ; cycliste - motocycliste - bulldozer ; maçon - grutier - bétonnier.

"Les professions". L'orthophoniste lit le quatrain, et les enfants accompagnent chaque mot d'un coup de crayon sur la table (hors conjonctions et prépositions).

Les professions sont toutes importantes, les professions sont toutes nécessaires, il vous suffit de vous mettre au travail avec beaucoup de diligence et d'audace.

"Contrer". Les enfants, à la suite de l'orthophoniste, répètent la comptine et frappent la balle au sol (pour chaque ligne - quatre coups de balle).

Je grandis, grandis, grandis, Et quand je serai grand, - Je serai cuisinier, pétrolier, clown et machiniste.

« Qui conduit ? L'orthophoniste demande aux enfants de répéter les phrases. Les enfants placent leur main dominante sur la cuisse près du genou et font de légères pressions des doigts à chaque mot prononcé. Ainsi, ils reproduisent le schéma rythmique-intonatif de la phrase: ils synchronisent la parole avec les mouvements des doigts de la main principale (méthode L. 3. Harutyunyan).

Le tracteur est conduit par un conducteur de tracteur.

Le conducteur du train est au volant.

La voiture est conduite par un chauffeur.

L'avion est piloté par un pilote.

Le navire est conduit par un capitaine.

Le grutier actionne la grue.

La fusée est pilotée par un astronaute.

Le réservoir est conduit par un pétrolier.

Le bulldozer est exploité par un opérateur de bulldozer.

La pelle est entraînée par une pelle.

« Qui en a besoin ? L'orthophoniste montre une image (ciseaux, seringue, voiture, ordinateur, casserole) et prononce le début de la phrase. Les enfants sont en train de le finir. Ensuite, ils répètent la phrase entière en frappant chaque mot avec leurs mains.

Besoin de ciseaux... (au coiffeur).

Besoin d'une seringue... (Au médicin).

Besoin d'une voiture... (au chauffeur).

Besoin d'un ordinateur... (ingénieur).

Besoin d'une casserole... (au chef).

"Médecin". L'orthophoniste met des images au tableau avec des images d'articles nécessaires au médecin et propose d'écrire une histoire à son sujet. Les enfants répètent l'histoire seuls (en chœur et individuellement).

La profession médicale est très importante. Le médecin soigne les gens. Il travaille dans une clinique et un hôpital. Le médecin a besoin : d'une blouse, d'un chapeau, d'un thermomètre, d'une seringue, de médicaments, d'ordonnances. Le patient vient chez le médecin, parle de sa maladie. Le médecin aide le patient.

Pain

(vingt-huitième semaine)

"Nous montrerons des photos." L'orthophoniste expose les enfants à des images de produits de boulangerie (ou à des silhouettes reconnaissables) et prononce un texte en rimes qu'ils mémorisent.

Nous montrerons des images Et raconterons chacun d'eux : Petit pain, gâteau, long pain, pain, Gâteau, pain pita, tarte, bagel, Tarte, bagel, séchage, Bagel, craquelins, gâteau au fromage ... Ce n'est pas des légumes, ce n'est pas des fruits, c'est tous - produits de boulangerie. Cuisinez, vous les faites cuire Dans un four à farine chaud.

"Compte les syllabes." L'orthophoniste prononce un début poétique et invite les enfants à taper sur la table avec un crayon autant de fois qu'il y a de syllabes dans le mot : pain, pain, pain, boulangerie, produits de boulangerie, boulangerie (produits).

On joue avec les mots, On compte les syllabes dans un mot.

"Contrer". Les enfants, à la suite de l'orthophoniste, disent une comptine et frappent la balle au sol (pour chaque ligne - quatre coups de balle).

Notre dent sucrée Kondrat, j'ai mangé cinq gâteaux d'affilée: Avec de la crème - deux, avec de la confiture - trois, Vous répétez la comptine.

"Comment traiter les invités? L'orthophoniste montre des images aux enfants et propose de faire des phrases selon le modèle. Lorsqu'ils prononcent des phrases, les enfants placent leur main dominante sur la cuisse près du genou et exercent de légères pressions avec les doigts en prononçant chaque mot. Ainsi, ils reproduisent le schéma rythmique-intonatif de la phrase : ils synchronisent la parole avec les mouvements des doigts de la main principale (méthode L. 3. Harutyunyan).

Je régalerai les invités avec un petit pain (cupcake, gâteau, pain pita, tarte, bagel, cheesecake, etc.).

"DANS boulangerie." L'orthophoniste dispose cinq bandes de papier sur le terrain de jeu, qui indiquent les étagères. Au cours de l'histoire, il y met les images de sujet correspondantes (vous pouvez utiliser des silhouettes d'objets reconnaissables).

Masha est venue à la boulangerie. Ils vendent des produits de boulangerie. Le magasin a cinq étagères. Sur la première étagère se trouvent des pains, des pains, des petits pains. Sur la deuxième étagère - séchage, bagels, bagels. Sur la troisième étagère, Masha a vu des cookies, des cheesecakes, des petits pains. Au quatrième, gâteaux, viennoiseries, muffins s'affichent. Et sur la cinquième étagère - craquelins, pain, pailles. Le magasin propose une grande variété de produits de boulangerie. Tout est si délicieux. Masha est adorable, elle a acheté un gâteau, un cookie, un cupcake.

(vingt-neuvième semaine)

"Nous sommes des images nous allons vous montrer." L'orthophoniste lit le poème et, au cours de la lecture, montre les images correspondantes (ou silhouettes reconnaissables). Les enfants basés sur des images mémorisent le texte.

Nous allons montrer des images et parler de chacun : classe, enseignant, bureau, étudiant, manuel, carte, ABC, cahier, leçon, pinceau, album, appel, table, étui à crayons, crayons, gomme, sacoche, enfants. Parlez, les enfants, en chœur : « Tout cela s'appelle... (l'école)".

"Qu'est-ce qu'il y a avec la mallette ?" Il y a une mallette sur la table et des fournitures scolaires autour. Les enfants font des phrases : « À côté de la mallette, il y a un stylo (crayon, cahier, manuel, pinceau, étui à crayons, règle, etc.) ».

Lors de la prononciation des phrases, les enfants placent leur main principale sur la cuisse près du genou et exercent une légère pression avec leurs doigts tout en prononçant.

brassant chaque mot, à l'exclusion des prépositions. Ainsi, ils reproduisent le schéma rythmique-intonatif de la phrase : ils synchronisent la parole avec les mouvements des doigts de la main principale (méthode L. 3. Harutyunyan).

"À l'école"(jeu mobile de parole). L'orthophoniste invite les enfants à écouter un poème et à décrire comment ils étudieront à l'école. Ensuite, les enfants prononcent le poème, d'abord après l'orthophoniste, puis seuls, en accompagnant le texte de mouvements.

Nous irons à l'école avec toi

Et prenez une mallette avec vous.

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A l'école on écrira

faire de l'éducation physique,

Et travailler et essayer.

"Expliquez les mots." L'orthophoniste prononce un début poétique et invite les enfants à expliquer le sens des mots.

Nous nommons les mots, Dans chaque mot il y a deux mots, Agitez votre main deux fois, Expliquez le mot long.

Première année, deuxième année, troisième année, quatrième année, cinquième année, sixième année, septième année, huitième année, neuvième année, dixième année.

"Contrer". Les enfants, à la suite de l'orthophoniste, répètent la comptine et frappent la balle au sol (pour chaque ligne - quatre coups de balle).

Un, deux, trois, quatre, Nous sommes allés à l'école avec toi, Nous avons apporté la note "cinq", Nous irons à nouveau à l'école.

"Allons à l'école." L'orthophoniste invite les enfants à parler de la façon dont ils vont se préparer pour l'école. Si nécessaire, il pose des questions suggestives, des invites.

Le matin, je me réveille, je me lave le visage, je prends mon petit déjeuner et je m'habille. Je vais mettre... Ensuite, je vais mettre mes fournitures scolaires dans ma mallette. Je mettrai... Puis je refermerai la mallette. Je vais mettre mes chaussures et verrouiller la porte. Ensuite, je descendrai au premier étage et sortirai par l'entrée. Je descends le chemin de l'école. En chemin, je rencontrerai un ami. Nous irons à l'école avec lui. Quand la cloche sonnera, nous courrons vers la salle de classe. La leçon commencera là.

L'été

(trentième semaine)

"Nous montrerons des photos." L'orthophoniste lit le poème et, conformément à son contenu, dispose les images (trois à la suite). Les enfants mémorisent du texte à partir d'images.

Vous êtes amis, été, vous êtes avec des fleurs, Avec le soleil, avec une rivière et avec des champignons.

"L'été"(jeu mobile de parole). L'orthophoniste lit un poème sur l'été aux enfants, et ils décrivent comment ils nagent, prennent un bain de soleil, cueillent des champignons, etc. Les enfants mémorisent le poème, puis le répètent seuls, accompagnés des mouvements appropriés.

Un, deux, trois, quatre, cinq, Nous jouerons en été, Nous nagerons et nous balancerons, Nous sauterons et chevaucherons, Nous courrons, bronzerons Et ramasserons des champignons.

Nous montrerons des images Et parlerons de chacun : Soleil, robe d'été, fraise, Amanite tue-mouche, feuillage, blé, Pluie, arc-en-ciel, orage, Taupe, grenouille, libellule, Roses, bleuets, marguerites, Oiseaux, moustiques, insectes... Et quand ça arrive ? Eh bien, bien sûr, les enfants, en été.

« Nous marchons au soleil. L'orthophoniste dispose seize silhouettes en papier de soleils sur le sol (en ligne ou en demi-cercle). Les enfants les parcourent au rythme du poème (quatre pas pour chaque vers).

On marche sur les soleils, Ces soleils comptent : « Un, deux, trois, quatre, Cinq, six, sept, huit. Nous demandons la chaleur de l'été.

"Contrer". Les enfants, à la suite de l'orthophoniste, répètent la comptine et frappent la balle au sol (pour chaque ligne - quatre coups de balle).

Bonjour l'été, bonjour l'été. Vous êtes habillé en vert.

« Qu'y a-t-il à côté de quoi ? » L'orthophoniste expose dix images de sujets et pose des questions aux enfants, par exemple : "Qu'y a-t-il à côté de la camomille ?". Les enfants répondent : "A côté de la camomille, du bleuet et de l'agaric tue-mouche." Lorsqu'ils répondent à une question, les enfants placent leur main dominante sur la cuisse près du genou et font de légères pressions des doigts tout en prononçant chaque mot, à l'exclusion des prépositions. Ainsi, ils reproduisent le schéma rythmique-intonatif de la phrase: ils synchronisent la parole avec les mouvements des doigts de la main principale (méthode L. 3. Harutyunyan).

Qu'y a-t-il à côté du papillon ? (À côté du papillon se trouve une fourmi et une groseille.) Qu'y a-t-il à côté du soleil ? (À côté du soleil, de l'herbe et des feuilles.) Qu'y a-t-il à côté du bouleau ? (À côté du bouleau se trouvent un amanite tue-mouche et un papillon.) Qu'y a-t-il à côté des feuilles ? (À côté des feuilles se trouvent le soleil et le bouleau.)

"L'été est arrivé." Les enfants, avec un orthophoniste, inventent une histoire sur l'été à partir d'images. Ensuite, l'enseignant les invite à reproduire l'histoire par eux-mêmes (en chœur et individuellement).

L'été est arrivé. Le soleil est devenu plus chaud. De nombreuses fleurs ont poussé. Il y avait beaucoup d'insectes. Ils sont partout : dans l'air, au sol, sur les arbres, dans l'eau. Ils volent, flottent, rampent, sautent. Les oiseaux chantent tout autour. Ils attrapent des insectes et nourrissent leurs poussins. Enfants et adultes se baignent dans la rivière et prennent le soleil sur le rivage. Ils vont dans la forêt chercher des champignons, des baies et des fleurs. En été, les gens se reposent. C'est la période la plus préférée de l'année.

Harutyunyan L. 3. Comment traiter le bégaiement. - M. : Erebus, 1993.

Lykov V. M. Bégaiement chez les enfants d'âge préscolaire. - M.: Institut central de recherche sur l'éducation sanitaire du ministère de la Santé de l'URSS, 1979.

Missulovin L.Ya. Traitement du bégaiement. - L. : Médecine, 1988.

Mikhaïlova Z.A. Jeu de tâches amusantes pour les enfants d'âge préscolaire. - M. : Lumières, 1985.

Pravdina O. V. Orthophonie. - M. : Lumières, 1973.

Reznichenko T. S. Si un enfant bégaie ... - M.: SENS, 1994.

Chevelev N.A. Correction du bégaiement chez les enfants. - M. : Lumières, 1964.

Avant-propos .................................................. ............................................... 3

Cycles thématiques .................................................. ................ .............. 6

Jouets (première semaine).............................................. ..... ................................... 6

Légumes (deuxième semaine).................................................. ..................................................... 8

Fruits (troisième semaine).................................................... ..................................................... 10

Automne (quatrième semaine) .................................................. .. ................................ 12

Champignons (cinquième semaine) ............................................. ................................................. quatorze

Arbres (sixième semaine) .................................................. .. ............................. 15

Oiseaux migrateurs (septième semaine) ................................................ .. .......... 17

Oiseaux hivernants (huitième semaine) ....................................... .. ............ 19

Parties du corps (neuvième semaine) ....................................... .................................... 21

Plats (dixième semaine) .................................................. .................................. 23

Nourriture (semaine 11) ................................................ ............. 25

Vêtements et chaussures (douzième semaine) ....................................... ... ...... 26

Hiver (treizième semaine) ....................................................... .. ......................... 28

La maison et ses pièces (quatorzième semaine)......................................................... ......... ..... trente

Mobilier (quinzième semaine) .................................................. .. .................... 32

Notre ville (seizième semaine) ................................................ .. ............ 33

Animaux de compagnie (dix-septième semaine) ............................................. 35

Les animaux de compagnie et leurs bébés

(dix-huitième semaine) ............................................... .................................. 37

Animaux sauvages de nos forêts (dix-neuvième semaine) .................. 39

Animaux sauvages et leurs petits (vingtième semaine) ......................................... ..... 41

Animaux des pays chauds (vingt et unième semaine) .................................. 43

Animaux des pays froids (vingt-deuxième semaine) .................................. 45

Poissons (vingt-troisième semaine) .................................................. ....... ................... 47

Insectes (vingt-quatrième semaine) ................................................ ... 49

Printemps (vingt-cinquième semaine) ....................................... ................... 51

Transport (vingt-sixième semaine) .................................................. .... ...... 52

Professions (vingt-septième semaine) ...................................................... ... .... 55

Pain (vingt-huitième semaine) ................................................ .................... 57

École (vingt-neuvième semaine) .................................................. ... ............ 58

Eté (trentième semaine) .................................................. .. .............................. 60

Synopsis des activités directement éducatives. thème : "les animaux des pays froids". Litvinkova G.I.

Objectifs du programme : Développer et approfondir les idées sur les animaux des pays froids, leurs habitudes, leur mode de vie. Systématisez les idées des enfants sur la capacité des animaux à s'adapter à leur environnement. Apprenez à former des adjectifs complexes, développez un vocabulaire sur le sujet. Cultivez une attitude émotionnellement positive envers le monde qui vous entoure.

Matériel: présentations "Animaux du Nord", images découpées d'animaux des pays froids, exercice "Trois pingouins" (www.rusedu.ru/detail par E. Lykhina), lettres pour un tableau magnétique pour le mot "pingouin", trois des flocons de neige sur un tableau magnétique, une lettre du vent du Nord, un pingouin en peluche, des coloriages d'animaux des pays froids.

Avancement de la leçon :

Q : Les gars, devinez l'énigme : "Sans bras, sans jambes, mais la porte s'ouvre"

Q : Il s'avère que le vent du Nord peut aussi écrire avec des motifs de neige et de glace. Il nous a écrit une lettre. (Le professeur lit la lettre). "Bonjour les enfants, j'ai décidé de vérifier à quel point vous êtes intelligent et avisé. Si vous pouvez répondre correctement à mes questions, vous trouverez une surprise que je vous ai préparée. Première question : Quels sont les noms des îles de l'océan Arctique ?..."

Q : Question difficile ? Ne désespérez pas. J'ai préparé pour vous des informations intéressantes sur le pôle Nord. Asseyez-vous et observez attentivement. Et puis, je suis juste sûr que vous pouvez répondre à n'importe quelle question du Vent du Nord.

L'enseignant comprend une présentation "Animaux du Nord"

Exercice "Trois pingouins" (sur la musique)

Q : Les gars, Curiosity ne vous a pas parlé de cet animal qui vit dans la toundra arctique. (Montrant une photo d'un renard polaire) Qui est-ce ? C'est un renard. Le renard arctique est aussi appelé le renard arctique. Pourquoi?

D : Parce qu'il vit dans l'Arctique et qu'il ressemble à un renard.

Q : Il est plus petit qu'un renard, mais lui ressemble beaucoup. Les renards sont blancs et bleus. Ils se nourrissent de souris et d'oeufs d'oiseaux. Mais ils ont de nombreux ennemis - un hibou polaire, un ours polaire, des loups et des renards, ainsi qu'un homme qui chasse un renard polaire à cause de sa fourrure précieuse. Que pensez-vous, les gens vivent-ils dans la toundra? (Montrant une image : Esquimaux avec cerf)

Les gens vivent aussi dans des conditions aussi difficiles. Ce sont des peuples tels que les Esquimaux, les Chukchi, les Nenets. Pour se loger, ils construisent leurs propres habitations à partir de neige ou de peaux d'animaux - la peste. Les habitants élèvent des cerfs. Les rennes leur servent de moyen de transport, ils les attelent au traîneau, et ils traient aussi le lait, ce qui est très utile. Cela signifie que les cerfs peuvent être non seulement des animaux sauvages, mais aussi ... (domestiques).

Q : Aujourd'hui, vous avez appris beaucoup de choses nouvelles et intéressantes. De quoi vous souvenez-vous et aimez-vous particulièrement ?

(Les enfants répondent)

Q : Essayons maintenant de répondre aux questions du Vent du Nord.

(L'enseignant lit les questions, les enfants répondent. Pour chaque bonne réponse, l'enseignant place un flocon de neige ou une lettre sur le tableau magnétique, en y inscrivant le mot "pingouin").

Comment s'appellent les îles de l'océan Arctique ? (Arctique)
Nommez les pinnipèdes. (morse, phoque)
Comment s'appelle la terre à l'extrême sud du globe ? (Antarctique)
Quel oiseau ne sait pas voler ? (Manchot)
Que mange un ours polaire ? (Poissons, morses, phoques)
Comment appelle-t-on les bébés phoques ? (Belek)
Que mange un cerf ? (Yagel, herbe, lichen)
Quel oiseau ne niche pas ? Pourquoi?
Pourquoi les morses ne gèlent-ils pas dans l'eau froide ?
V : Bravo ! Nous avons pu répondre à toutes les questions du Vent du Nord. Et qu'est-ce qu'on a ici ?

D : (Lisez le mot) Pingouin.

Q : Qu'est-ce que cela signifierait ? Après tout, le vent nous promettait une surprise, où le chercher ?

(Les enfants devinent que la surprise est cachée sous la peluche pingouin)

Q : Il s'avère que le vent nous a envoyé des photographies d'animaux des pays froids. Seulement, ils étaient faits sur des morceaux de glace, et les morceaux de glace se brisaient en morceaux. Collectons-les.

(Les enfants collectionnent les images fractionnées)

Q : Vous avez fait un excellent travail. Mais les images glacées sont si froides, je pense que vos mains sont gelées. Réchauffons-les.

Réchauffeur d'hiver

Si vos mains gèlent, frottez vos paumes

Nous commençons à les frotter. Mouvements circulaires chauds

On va vite pouvoir se frotter les paumes avec l'intérieur

Comment chauffer sur la cuisinière. Frottez vos paumes avec l'extérieur

D'abord, les paumes Nous serrons les doigts d'une main

Comme des glaçons, et on en dessine un autre sur le doigt

Alors comme des grenouilles, donc tous les doigts

Alors comme des oreillers.

Mais voici un peu Frottez votre paume sur votre paume

Brûlant et vraiment mets tes paumes sur tes joues

Ne pas faire semblant. remue ton doigt

Je suis en feu, frotte ta paume contre ta paume

Ici, touchez-moi. Étirez les paumes ouvertes

Q : Jouons : je pose une question sur un animal, celui qui possède l'animal doit répondre par un mot composé. Par exemple : Question : Qui a les jambes rapides ? Réponse : Le cerf a des pattes rapides, il est rapide.

(Vocabulaire : à bec pointu, à pattes épaisses, à peau épaisse, à poil court, pinnipède, à longues cornes, sauvagine, à poil long)

Q : Les gars, j'ai vraiment aimé la façon dont vous avez écouté attentivement aujourd'hui, mémorisé, répondu aux questions. En souvenir d'aujourd'hui, je vous donne des photos d'animaux que nous avons rencontrés. Colorie les maisons, montre-les à ta famille et raconte ce que tu as appris d'intéressant.

Littérature:

1. Kartushina M.Yu. Résumés d'études logorythmiques avec des enfants de 6-7 ans. -Moscou : Creative House, 2008

Matériels utilisés et ressources Internet :

2. viki.rdf.ru ​​​​auteur I. Kotova

Objectif : consolidation et généralisation des connaissances acquises.

1. Activez et mettez à jour le dictionnaire sur le thème "Animaux sauvages des pays froids".

2. Enrichir le discours expressif avec des mots - antonymes.

3. Améliorer le côté syntaxique du discours (composer des phrases complexes avec l'union parce que).

4. Apprenez à inventer une histoire d'animaux sur des questions.

4. Développer un discours cohérent, la pensée logique, la fantaisie, la mémoire et l'imagination.

Matériel: le jeu "Qu'y a-t-il dans le cercle?", le ballon, des images pour le jeu "Magic Screen", des images représentant des animaux sauvages de pays froids, des cartes représentant un petit homme joyeux et triste.

1. Le jeu "Bonjour l'ami".

Bonjour, mon ami, (tends la main à l'enfant de droite).

Salut l'ami! (offrez votre main à l'enfant à gauche).

Entourez-vous de moi !

Sourions et disons "Salut !" (Les mains se lèvent).

Et les animaux des pays froids

Disons "Salut !" (Les mains se lèvent).

2. Tout d'abord, jouons au jeu de doigts "Aibolit".

Le matin à Aibolit's Fist on fist, clap,

montrer des lunettes.

Jusqu'à l'heure du déjeuner. Frappez poing contre poing, tapez dans vos mains.

Ils soignent les dents. Frappez dans vos mains.

Ours polaires, morses, flexion alternée des doigts.

Phoques, rennes

3. Les gars, j'ai préparé un rébus pour vous - "Animaux".

(Les enfants composent un mot par les premières lettres des images : scarabée, aiguille, loup, nuage, téléphone, chaussettes, s, raton laveur).

En le devinant, vous découvrirez ce que nous allons faire aujourd'hui.

Parlons avec vous des animaux sauvages des pays froids.

4. Le jeu "Qu'y a-t-il dans le cercle ?" (Animaux sauvages des pays froids).

MAIS). Si le cercle représente les animaux sauvages des pays froids.

Ce point - un ours polaire, un phoque, un morse, un renard arctique, un renne,

loup polaire.

Où peut-on rencontrer des animaux sauvages des pays froids ?

(Dans le zoo, la réserve, le cirque, dans le nord).

5. Jouons au jeu "Dites l'inverse" (avec un ballon).

Le morse est gros et le renard arctique est (petit).

L'ours polaire est prédateur, et le cerf (herbivore).

Le phoque est noir et le veau est (blanc).

Le renard arctique a une queue duveteuse et le cerf a une queue (lisse).

Le cerf est rapide et le phoque est maladroit.

Il fait froid au nord et chaud au sud.

6. Et maintenant, les enfants vont jouer au jeu "Fantasy Polynomial" (Polar Bear).

Les gars regardent la photo.

une). Qu'est-ce? Ours polaire, habitant du nord.

2).Où est situé ? Assis sur une banquise dans l'océan du Nord.

3).Que fait-il ? Regarder un phoque près du trou.

4).Que dit-il ? "Comme j'ai faim et que je veux manger."

5) Qu'ont dit les gens ? "Le phoque vous a remarqué et s'est enfui."

6). Comment s'est terminée l'histoire? L'ours a également décidé de nager et

plongé dans l'océan.

7). Jeu "Trouvez la raison"

L'ours polaire ne gèle pas dans le nord car ... (il a une épaisse couche de fourrure grasse et chaude).

Chez les phoques, les bébés naissent blancs, parce que... (ils ne sont pas visibles dans la neige et l'ours polaire ne les mangera pas).

L'ours polaire, le renard arctique, le loup polaire sont appelés animaux prédateurs parce que... (ils mangent d'autres animaux).

8. Les gars, jouons au jeu de la chaîne de mots.

MAIS). Quel ours polaire ?

(gros, énorme, fort, puissant, sauvage, prédateur, blanc).

Et qui est blanc ? (loups blancs, renards arctiques, bébés phoques - petits).

Qu'est-ce qu'un bébé phoque ? (blanc, impuissant, petit, pelucheux, sans défense).

B). M - ours en peluche.

B- ensemble

E - avec Ekaterina

D - Danilovna

9. Et maintenant, nous allons nous reposer et jouer au jeu "Animaux"

MAIS). Ourson blanc - haut - haut. Ils piétinent.

Sceller - applaudir - applaudir. Taper.

Renard arctique - renifler - renifler. Ils sautent.

Cerf - coup de pied - coup de pied. Jambe comme si "coup de pied"

B). L'ours blanc marchait, marchait, marchait. Ils tournent en rond.

Il est venu à l'océan.

Faites un tour complet, tournez dans l'autre sens.

Et reparti. Ils tournent en rond.

10. Je propose de jouer au jeu "Oui - Non", qui vous aidera à deviner avec qui nous allons jouer maintenant.

L'enseignant pense à l'un des objets posés sur la table (images représentant un ours polaire, des bernaches du Nord, un cerf, de la mousse).

Les enfants posent des questions au professeur, il répond par un mot oui ou non.

Enfants : est-il vivant ?

Éducateur : Oui.

Enfants : C'est de la mousse ?

Éducateur : Non.

Enfants : Est-ce un oiseau ?

Éducateur : Non.

Enfants : Est-ce un animal ?

Éducateur : Oui.

Enfants : Est-ce un ours polaire ?

Éducateur : Oui.

11. Jeu "Écran magique" (ours polaire).

Ouverture 1 écran :

Qu'est-ce?

(Ours polaire).

Ouvrez l'écran 2 :

Qui est l'ours polaire ?

(à tous les animaux des pays froids).

Ouvrez l'écran 3 :

De quoi est fait un ours polaire ?

(du corps, de la tête, des quatre pattes, de la queue).

Écran d'ouverture 4 :

Que s'est-il passé avant avec l'ours polaire ?

(il était un ours en peluche).

Écran d'ouverture 5 :

Qui est l'ourson polaire ?

(à tous les petits d'animaux des pays froids).

Ouverture du 6ème écran :

De quoi est fait un ours en peluche ?

(de la tête, du torse, des quatre pattes, de la queue).

Ouverture du 7e écran :

Que peut-il arriver à l'ours à l'avenir ?

(elle deviendra mère).

Ouverture du 8e écran :

Ours avec un ourson fait référence à qui ?

(à tous les animaux des pays froids avec petits).

Écran d'ouverture 9 :

De quoi est faite une ourse avec un petit ?

(tête, torse, quatre pattes, queue).

13. Les gars, aujourd'hui nous avons parlé des animaux des pays froids, joué à des jeux. Vous êtes formidable! Et maintenant, s'il vous plaît, montrez les cartes des petits hommes qui diront si vous avez aimé le jeu ou non.

Les endroits les plus froids de notre planète sont l'Arctique et l'Antarctique. L'Antarctique est un continent recouvert d'une couche de glace et de neige. L'Arctique est un océan partiellement gelé entouré de toundra. Ces deux régions se ressemblent à bien des égards: en été, le soleil ne se couche pas sous l'horizon toute la journée et toute la nuit - l'été polaire se poursuit et en hiver, une nuit polaire longue et très froide s'installe. Il n'y a pratiquement pas de nourriture sur terre, donc la plupart des animaux s'installent sur la côte, extrayant du plancton et d'autres aliments de l'océan.

Les océans Austral et Arctique comptent également parmi les endroits les plus froids de la planète, mais malgré cela, ils sont riches en faune. La majeure partie de l'océan Arctique est recouverte d'une épaisse couche de glace toute l'année. En été, lorsque l'eau est riche en plancton, poissons, phoques, baleines et oiseaux marins affluent pour chasser.

Tous les habitants polaires, chacun à leur manière, se sont adaptés aux conditions de vie difficiles : les ours polaires ont acquis une fourrure longue et chaude, et les narvals mâles ont acquis une dent géante avec laquelle ils peuvent percer la glace, formant des évents à travers lesquels tous les membres du troupeau respire.

Les manchots à jugulaire, en particulier les manchots empereurs, devraient être reconnus comme des champions de l'endurance à basse température. Quelques pelotes de plumes denses et une épaisse boule de graisse aident les pingouins à conserver une chaleur suffisante.

Le manchot empereur mesure jusqu'à 120 cm et pèse environ 40 kg. C'est le plus grand oiseau marin du monde. Se nourrit de krill et de petits poissons. L'oiseau est social, vit dans de nombreux groupes allant jusqu'à 10 000 individus. L'appariement et la reproduction ont lieu pendant le rigoureux hiver antarctique.

Ne construit pas de nids. La colonie est située directement sur la glace. En mai-juin, la femelle pond un œuf pesant jusqu'à 450 g et le transmet au mâle. L'homme prend l'œuf sur ses pattes et le recouvre d'un sac spécial - un pli cutané spécial de l'abdomen. Après cela, la femelle se précipite immédiatement vers l'océan pour se nourrir. Elle revient deux mois plus tard. Le mâle ne mange rien tout le temps et n'interrompt pas l'incubation une minute. Si le poussin éclot avant le retour de la mère, le mâle le nourrit avec un liquide nutritif sécrété par les glandes de l'œsophage. De retour, la femelle retrouve son compagnon dans une colonie de plusieurs milliers de voix et prend un œuf ou un poussin. Un homme qui a perdu plus d'un tiers de son poids va à l'océan pour manger.

La faune des régions froides est également représentée par plusieurs espèces de phoques. Le phoque annelé est le plus petit des phoques polaires et est commun dans l'océan Arctique. Il a une longueur de corps ne dépassant pas un mètre. Il se nourrit de poissons, principalement de cabillaud polaire. La plupart de l'année est dans l'eau sous la glace. Pour maintenir l'accès à l'air atmosphérique, le joint surveille en permanence l'état du trou. Elle doit souvent ronger ou déchirer la glace gelée avec de fortes griffes de ses nageoires avant.

Le phoque annelé est le seul phoque qui met bas dans des terriers de neige. Pour ce faire, la femelle du trou ci-dessous casse un trou avec une caméra sous la neige. Ici son petit bébé blanc n'a pas froid et tout à fait en sécurité.

Les animaux de la toundra doivent aussi endurer des températures très basses jusqu'à -70°C. Parmi les résidents permanents des régions froides figurent le faucon pèlerin, l'oie à gorge rousse, le renne, le renard arctique, le bœuf musqué, le harfang des neiges, le bruant des neiges, l'alouette hausse-col, lemming, etc...

Le véritable habitant indigène de la toundra arctique est la perdrix de la toundra. Elle s'est installée même sur les îles polaires de l'océan Arctique. L'oiseau atteint une longueur de 33 cm et a un physique fort. Il se nourrit de bourgeons, de feuilles et de baies de végétation trop petite. Avec l'arrivée de l'hiver, le plumage des perdrix devient blanc. Pour se protéger du gel et des vents violents, ils s'enfouissent dans la neige. Au printemps, lors de l'accouplement, les mâles émettent des cris étonnamment forts et stridents. Il y a 10 à 15 œufs dans une couvée. Les poussins sont élevés par les deux parents - un trait inhabituel pour les représentants de la famille Teterukov.

La perdrix mâle protège de manière désintéressée la progéniture. Recourt souvent à une astuce qui met sa vie en danger : lorsqu'il voit un prédateur, il s'aplatit sur le sol et le laisse se rapprocher. Puis saute soudainement avec un grand cri droit sur la tête de l'ennemi, battant des ailes. Pendant que le prédateur s'éloigne d'une attaque inattendue, les poussins ont le temps de se cacher et les parents de perdrix volent à une distance de sécurité.

Les mammifères les plus nombreux de la toundra sont les lemmings, proches parents des campagnols. Habitant les plaines et la toundra montagneuse de l'Eurasie, de l'Amérique du Nord et du Groenland. Taille du corps jusqu'à 15 cm, queue - jusqu'à 2 cm Ils se nourrissent de lichens, de mousse, d'herbe, de baies et de brindilles de saule polaire et de bouleau. Les lemmings s'installent en colonies, les colonies forment un système de terriers et de chambres de nidification. Dans la toundra, une reproduction massive de lemmings est observée avec une certaine périodicité. La femelle du printemps à l'automne donne trois à quatre portées, soit environ deux douzaines de bébés. Dans des conditions favorables, ils se reproduisent souvent en hiver. La laine s'éclaircit en hiver. Une caractéristique étonnante de ces animaux est la croissance des griffes. Sur les doigts des pattes avant, à l'approche de l'hiver, des «sabots» particuliers se forment, qui aident à déchirer le sol gelé à la recherche de nourriture.

La faune des régions froides est dans des conditions climatiques très sévères. Et la tâche principale des animaux reste de conserver la chaleur de leur corps. En cela, ils sont aidés par une épaisse couche sous-cutanée de graisse, de laine et de duvet. Les basses températures, les vents perçants et la végétation faible ne deviennent pas un obstacle à la faune intéressante et diversifiée des régions froides.

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