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Jeux de biologie interactifs. Jeux de biologie

« MOMENTS DE JEU À

COURS DE BIOLOGIE "

Professeur de biologie du lycée numéro 142

Quartier Turksib d'Almaty

Kulinskaya Leila Rakhamzhanovna

Utiliser des moments de jeu dans les cours de biologie.
Chaque personne est toujours, où qu'elle soit, entourée de divers animaux et plantes. La biologie est un sujet assez complexe, où ils étudient non seulement la composition des espèces de la flore et de la faune, mais aussi un grand nombre de concepts et de définitions, de lois et de modèles. Pour rendre un tel travail intéressant et passionnant, à la fois scientifique et pédagogique, pour augmenter l'activité des étudiants, l'intérêt pour le sujet est la tâche principale d'un enseignant moderne.

Actuellement, le principal problème de l'école est la charge d'information élevée et la réticence des enfants à étudier. Mais au cours du jeu, même l'élève le plus passif est inclus dans la leçon, les élèves sont capables de terminer le volume de tâches, dépassant plusieurs fois la leçon habituelle.

Le jeu est l'un des types d'activité vigoureuse. Il contribue également à la fois à l'acquisition de connaissances, à l'activation de ce processus, et au développement de nombreux traits de personnalité, développe l'activité mentale des étudiants, la communication, inculque l'amour pour le sujet. La situation de jeu contribue à une assimilation plus rapide et plus accessible des connaissances et des compétences. Cela est nécessaire, car les conditions modernes sont caractérisées par l'humanisation du processus éducatif, un appel à la personnalité de l'étudiant. La mise en œuvre de cette tâche nécessite objectivement une nouvelle approche de l'enseignement, de l'organisation de l'ensemble du processus cognitif. De plus, l'école moderne exige d'apprendre à chaque élève à étudier de manière indépendante.

C'est dans le jeu qu'une personne éprouve la joie des victoires et le délice des découvertes, dans le jeu qu'elle rêve et fantasme, s'efforce de « prendre » de la hauteur et de mesurer sa force et son intelligence avec l'ennemi.

Le jeu éducatif est introduit dans le processus éducatif en tant que tâche éducative créative et fournit des conditions réelles pour une activité mentale active, contribue à la formation et au développement des compétences intellectuelles des élèves.

Dans mon travail, j'utilise plusieurs options pour les moments de jeu, qui sont à la fois des composantes de la leçon et des leçons de jeu dédiées à la consolidation de la matière étudiée. Voici quelques exemples de moments dans le jeu :

Chaque enseignant, quelle que soit la matière qu'il enseigne, utilise des activités ludiques dans ses cours. Et je considère que l'utilisation de divers jeux dans les cours est très pertinente, voire nécessaire. Depuis, n'oubliez pas que nous travaillons avec des enfants, et les enfants, quel que soit leur âge, ne sont toujours pas contre le jeu. Qu'ils aient 10 ou 17 ans, le jeu pique toujours leur intérêt. Et cet intérêt est visible lorsque vous prononcez les mots : "Ah, jouons !". En précisant les conditions du jeu, toute la classe s'anime. Pendant le jeu, il y a 100% d'activité de la classe, d'excitation, d'intérêt, et pas seulement pour le jeu lui-même, mais aussi pour le sujet étudié dans cette leçon et, bien sûr, pour le sujet de la biologie en général.

A la fin du cours, les enfants demandent très souvent d'utiliser le même jeu au cours suivant. Vous pouvez activer n'importe quel jeu pour la leçon suivante, il suffit de changer le type d'activité de jeu, car le même jeu dérange rapidement les enfants. Les élèves, sachant qu'ils doivent résoudre des mots croisés ou des rébus, écoutent très attentivement le sujet de la leçon, car chacun d'entre eux, même les élèves les moins performants, veut participer au jeu et répondre correctement, et comme eux-mêmes dire : « ne te cogne pas le visage dans la boue devant tes camarades de classe. »

Dans mes cours, j'utilise souvent des jeux qui prennent 5 à 10 minutes du temps de cours.

Un exemple de jeux dans les cours de biologie.

1. Trouvez le mot « extra » et expliquez pourquoi il est « extra » :

amibe, vert euglène, bactéries, chaussure ciliée.
fruits de mer, amphibiens, oiseaux, mammifères.

2. Parmi les symboles proposés, en choisissant des lettres russes, vous recevrez un mot qui doit être défini.

AZY♀STWRO§NOM И☺Я

ASTRONOMIE

3. Charades

С "Г" - accessoire pour boulons,
Avec "L" - les aboiements chassent les renards, les loups,
C "M" - n'a pas de manches,
C "H" est un pêcheur aux ailes rapides.
(Noix, Laika, T-shirt, Mouette.)

L'animal est ma première syllabe
La seconde, finale, est une préposition.
Et la valeur cumulée est
Création d'eau et de vent.

(Vague.)

Avec "P" - le nom de la fleur,
C "K" - le créateur du lait,
Avec "L" - des buissons de raisin,
Avec "P" - nous ferons sans mots.

(Rose, Chèvre, Vigne, Pose.)

Trouvez une ligne discontinue continue qui ferait le tour de toutes les cellules afin qu'elle ne se coupe nulle part et ne se déplace pas deux fois, de sorte que, en suivant la ligne, vous puissiez lire la signification des coléoptères.

5. Anagrammes de plantes.

Réorganisez les lettres des mots suggérés pour obtenir les noms des plantes.

Antigel = lotus ; Taras = astra.

6. Pancarte faite de lettres

Sur les pupitres, devant les élèves se trouvent des fiches avec des définitions. Une diapositive avec de nombreuses lettres apparaît au tableau. Les élèves doivent trouver des termes pour leurs définitions sur ce tableau. Le mouvement ne peut être effectué qu'horizontalement et verticalement.

7. "Devinez - ka".

Quiconque sait à quelles classes appartiennent les animaux indiqués dans les en-têtes des lignes pourra composer un mot-clé à partir des lettres qui se trouvent aux « bonnes » intersections.

8. Mots croisés

Cet amphibien se distingue facilement d'une grenouille.
sur peau rugueuse couverte de tubercules (crapaud), etc.

9. Confusion

Après avoir étudié le sujet "Prévention des maladies du cœur et des vaisseaux sanguins", laissez les paroles du célèbre docteur Amosov, qui a guéri le cœur des gens toute sa vie, devenir la devise de votre vie. (Démêlez cette devise, écrivez-la et rappelez-vous !)

10. « Qui déterminera en premier ? »

Le jeu implique deux équipes. Des échantillons de spécimens d'herbier sont placés sur la table devant les équipes en fonction du nombre de joueurs. Pour les équipes, les spécimens d'herbier doivent être bien connus, donc seules les plantes des familles étudiées sont proposées. Au signal du professeur, les élèves courent vers la table, un joueur de chaque équipe, chacun sélectionne un spécimen d'herbier de sa pile, écrit le nom sur une feuille séparée et le met dans l'herbier. Les joueurs suivants courent après lui. L'équipe qui a terminé la tâche en premier et sans erreur gagne.

11. "Oui, non", ou un jeu universel pour tous.

L'essence du jeu est que le leader (enseignant ou élève) pense à quelque chose (nombre, objet, héros, phénomène :). Les élèves essaient de trouver la réponse en posant des questions. L'animateur ne peut répondre à ces questions qu'avec les mots « oui », « non », « oui et non ».

Il arrive que la question soit mal posée ou que l'enseignant ne veuille pas donner de réponse pour des raisons didactiques, puis il refuse de répondre avec un geste prédéterminé.

Je vais donner un exemple d'utilisation de ce jeu dans une leçon de biologie en 6e année.

Question : La plante est conçue. Qui?
- C'est une herbe ? - Oui.
- C'est une camomille ? - pas de réponse (un geste de refus s'affiche).

Cultiver dans un potager ? - Oui et non.
- Est-ce une plante dicotylédone ? - Oui.
- Est-ce une plante cultivée ? - Pas.
- Une plante crucifère ? - Oui.
- Les fleurs sont-elles blanches ? - Oui.
- Gousse de fruits ? - Pas.
- Une cosse ? - Oui.
« Cette plante est-elle une bourse à berger ? » - OUI! La réponse a été trouvée.
Après le jeu, une courte discussion s'impose : quelles questions étaient correctes, correctes ? Lesquelles et pourquoi sont mauvaises et faibles ? Ceci est nécessaire afin de développer une stratégie de recherche pour les gars, et de ne pas réduire le jeu à des questions aléatoires et à de simples devinettes.

13. Quoi ? Où? Lorsque?
Jeu dans le cours de généralisation de la classe "Oiseaux".

Les élèves forment des groupes ou des équipes (chaque groupe a son propre nom associé au sujet de la leçon). Le jeu se compose de 3 tours, 4 équipes y participent avec leurs propres noms et emblèmes, chacune avec 4 personnes. Le tirage au sort est utilisé pour déterminer l'ordre d'approche des équipes sur le terrain de jeu. Un membre de l'équipe fait tourner le haut, la flèche montre un secteur avec le nombre de points pour la bonne réponse. L'enseignant lit la question, 30 secondes sont accordées pour y réfléchir.

En cas de réponse inexacte, les membres des autres équipes complètent et reçoivent des points supplémentaires. Si l'équipe ne donne pas la bonne réponse, la question est transmise aux élèves de l'autre équipe. Le secteur "B" est en faillite, la question est également transmise à une autre équipe. Secteur "+" - cela signifie que le nombre de points indiqués dans le secteur est additionné. L'enseignant note le nombre de points dans la liste de contrôle. A la fin du jeu, les résultats sont résumés et des notes sont attribuées.

Questions pour l'équipe #1
1) De quelles parties se compose le corps de l'oiseau ?
2) Quelle est l'importance de la forme du corps de l'oiseau pour le vol ?
3) Quels types de plumes y a-t-il sur le corps d'un oiseau ?
4) Comment les oiseaux prennent-ils soin de leurs plumes ?

Questions pour l'équipe #2
1) Quelle est la structure de la plume de contour de l'oiseau ?
2) Quelle est la signification du couvert de plumes d'un oiseau ?
3) Quelle est la différence entre les oiseaux en mue et les serpents ?
4) Quelles sont les caractéristiques d'adaptation au vol dans la structure du crâne de l'oiseau ?

Questions pour l'équipe #3
1) Quelle est la structure et la signification d'un duvet ?
2) Quelles sont les caractéristiques d'adaptation au vol dans la structure de la colonne vertébrale de l'oiseau ?
3) Quelle est la signification de la quille du sternum ?
4) Quelle est la structure du squelette du membre inférieur de l'oiseau ?

Questions pour l'équipe #4
1) De quels os est constitué le squelette d'une aile d'oiseau ?
2) Pourquoi les reptiles peuvent-ils mourir de faim pendant plusieurs jours et les oiseaux manger très souvent ?
3) Pourquoi l'oiseau ne s'étouffe-t-il pas pendant le vol ?
4) Quelle est la différence entre la structure du système circulatoire des oiseaux et des reptiles ?

Jeux - entraînements.

Ces jeux viennent à la rescousse dans les moments difficiles - pour dissoudre l'ennui de la monotonie :

14. Jeu "Assembler le dessin". Des dessins de plantes sont proposés aux élèves sur fiches. Des familles de plantes sont proposées sur une tablette divisée en champs. L'élève doit faire correspondre correctement la plante et la famille. En retournant les cartes, une image est compilée.

15. Jeu "Compétence"

Avant le jeu : le sujet du jeu est connu à l'avance et les élèves s'y préparent en 1 à 2 semaines. Il est conseillé que les devoirs préparés soient révisés par l'enseignant à l'avance.
Pendant le jeu : les équipes échangent des packages avec des tâches et les résolvent simultanément dans le temps imparti. Après cela, chaque question de l'équipe adverse est répondue par l'élève choisi par les adversaires !
Un tel schéma de travail est bon car chaque équipe s'intéresse aux connaissances de chacun de ses participants. Cela signifie que le fort tire vers le haut le faible.

16. Simulateur d'essai - c'est un bon échauffement avant le début de la leçon, donc ce test est bon comme renforcement des connaissances à la fin de la leçon.

17. Rébus

18. Le jeu "Au dedans..."

Ce jeu est approprié lorsque les élèves ont étudié le système circulatoire humain. Les enfants doivent se rappeler ce que signifient les nombres et les nombres de la première colonne et les comparer avec les options de réponse données dans la deuxième colonne. Les étudiants peuvent travailler indépendamment dans un cahier, ou un étudiant termine la tâche au tableau. Mais dans tous les cas, à la fin de ce travail, nous vérifions l'exactitude de l'affectation.

Par exemple, en 7e année lors de l'étude des ordres des mammifères.

L'enseignant invite un élève du groupe au tableau et propose de jouer au jeu "Fleur aux sept fleurs" (une fleur est collée sur un carton coloré, les élèves ramassent des pétales sur lesquels sont inscrits les noms des ordres de Mammifères autre côté). Chaque groupe caractérise le détachement qu'il a arraché selon le plan.

a) des représentants ;
b) environnement et habitat ;
c) traits caractéristiques, adaptabilité à l'environnement ;
d) importance dans la nature et la vie humaine ;
e) faits intéressants de la vie des représentants de ce détachement

(Les élèves disposent de 10 minutes pour effectuer cette tâche.)

Après l'expiration du temps, chaque groupe caractérise l'escouade qu'il a choisie.
Après avoir considéré les caractéristiques et les représentants de chacun des groupes, l'enseignant invite les élèves à jouer :

Jeu numéro 1 "Qu'est-ce?"
A) Faire un trou, creuser un trou,

Le soleil brille, il ne sait pas.
Réponse: Taupe

A quel ordre appartient cet animal ?
Réponse: Insectivores

Quelles adaptations une taupe a-t-elle pour la vie dans le sol ?

Réponse: Le corps est dense, de forme cylindrique, la tête est dépourvue d'oreillettes, le cou est presque invisible. Membres antérieurs forts - courts, mais avec une brosse large, armés de griffes puissantes. En raison de la vie dans un trou sombre, les yeux d'une taupe sont sous-développés, de la taille d'une tête d'épingle.

Est-ce que quelqu'un connaît un fait intéressant sur la vie d'une taupe ?
Réponse: Une taupe peut creuser un tunnel de 70 mètres de long en une nuit.

Jeu numéro 2 "Trouver un animal"

Les escouades d'animaux de la classe Mammifères sont écrites au tableau, les élèves doivent utiliser des aimants des dessins proposés pour sélectionner et placer les représentants de ces escouades au tableau. (Insectivores, chauves-souris, rongeurs, lagomorphes, carnivores).

Jeu numéro 3 "Essaye, trouve-moi !"

L'enseignant distribue à chaque groupe d'élèves une image imprimée sur A4 avec une image d'un grand nombre d'animaux cachés dans les fourrés, debout dans les prairies, etc. Les élèves doivent localiser les représentants d'unité qui ont été étudiés dans cette leçon.

Chaque groupe trouve et nomme les animaux à tour de rôle. Si les élèves du groupe ne peuvent pas trouver l'animal, alors ce groupe est éliminé du jeu, et ainsi jusqu'à ce qu'il reste un groupe, ce sera le gagnant.

Jeu numéro 4 "Vous - à moi, je - à vous".

Dans la leçon précédente, les élèves ont reçu leurs devoirs pour trouver quelques questions sur le sujet afin qu'elles diffèrent des questions du paragraphe.

Pour jouer, vous avez besoin d'une petite balle souple (caoutchouc mousse).

L'enseignant lance le jeu, lance une balle à l'un des élèves et pose une question.

L'élève répond à la question et lance la balle à n'importe quel autre élève de la classe en posant sa propre question. Celui-ci, ayant attrapé le ballon, répond à la question et lance le ballon à l'élève suivant.

Si l'un des élèves a du mal à répondre à une question, un voisin au bureau (ou un élève assis devant lui ou derrière lui) l'aide.

énigmes

Qui vole le plus vite
éclairs noirs,
bouche ouverte à la volée
attraper des moucherons avec dextérité ?

(Martinet noir.)

Bien qu'ils ne soient pas des oiseaux, ils volent
Des ultrasons émettent,
Les gens ont peur dans le noir
Ils tombent en hibernation hivernale,
Les insectes sont exterminés
Ils vivent dans des creux pendant la journée.
(Les chauves-souris)

Le danger est proche - il est en boule
Et expose les aiguilles,
Et la nuit avec appétit il
Il mange les larves.
Et avec l'arrivée de l'hiver,
Avec un manque de nourriture
Hiberne jusqu'au printemps -
Personne ne le cherche. (Hérisson).

Le corps est jaunâtre, de section ronde,
Les extrémités pointues sont maintenues dans l'intestin,
Ils ont trois lèvres et sont fendus en deux, Qui sont-ils ? Appelle-moi.
(Ascaris)

2. "Sept problèmes - une réponse"

L'enseignant suggère un mot et les élèves - 7 explications (explications) de ce terme (vous ne pouvez nommer que des mots individuels)

Le jeu est un moyen de développement intellectuel, car une variété de processus mentaux sont activés pendant le jeu. Pour comprendre le concept, apprendre les actions et les règles du jeu, vous devez écouter activement et comprendre l'explication de l'enseignant.

Comment augmenter, développer l'intérêt des étudiants pour l'étude de la biologie ? Cette question inquiète beaucoup d'enseignants, dont moi. Je comprends clairement que les connaissances, les compétences et les capacités des étudiants en biologie doivent répondre aux exigences de la société moderne. Il est important pour moi que les informations reçues dans la leçon intéressent les étudiants, car alors les étudiants auront envie d'étudier la biologie en dehors de la leçon, en apprenant de plus en plus. Je crois qu'un cours varié et intéressant permet d'enrichir les connaissances des enfants, de montrer leur initiative et leur indépendance, contribue au développement des qualités individuelles, au dévoilement des talents, et même à influencer le choix d'un métier à l'avenir. Mener divers moments de jeu dans la leçon (travaux pratiques, leçons de jeux, excursions, conférences, discussions, séminaires, conférences, tests, KVN) contribuent à la formation d'une personnalité créative et indépendante des étudiants. Le travail en commun rapproche les étudiants et les enseignants, contribue à la formation d'une véritable équipe de personnes partageant les mêmes idées. En outre, les étudiants acquièrent de nombreuses opportunités pour développer des compétences pratiques en travaillant avec diverses sources de connaissances: un livre, Internet, qui les aidera à l'avenir, tout en étudiant dans des universités ou d'autres établissements d'enseignement.

La présentation a été préparée pour un jeu de biologie en 5e et 6e années. UMK tout.

Cibler:Élargir les horizons des étudiants sur les plantes à floraison précoce.

Tâches: contribuer au développement de l'activité cognitive des élèves ; développer les capacités intellectuelles et la pensée logique; familiariser les élèves avec les primevères en utilisant l'exemple des énigmes.

La présentation contient des énigmes, des réponses et des illustrations sur les plantes à floraison précoce. La modification des diapositives et des objets sur celles-ci se fait en cliquant. D'abord, le texte de l'énigme sort, puis le nom de la plante et l'illustration. Pour chaque bonne réponse - 1 point.

L'événement parascolaire "Tu seras en bonne santé, tu auras tout" se déroule sous la forme d'un jeu intellectuel.

Le but du jeu intellectuel, à travers les moments de jeu du programme, est d'amener les élèves à un mode de vie sain, de cultiver de saines habitudes de vie, de les familiariser avec de nouvelles informations.

pour déterminer dans quelle mesure les élèves ont des informations sur ce que sont la santé, un mode de vie sain
promouvoir la formation de compétences en mode de vie sain chez les élèves

Equipement : le bureau est décoré d'affiches avec des déclarations d'écrivains, de scientifiques, des dictons sur un mode de vie sain, un projecteur multimédia, une présentation.

Ce jeu est destiné aux enfants de 5e année. Convient à la tenue dans le cadre de la semaine de la biologie. Le nombre d'équipes participantes peut être différent, mais pas plus de 5.

Le jeu se compose de deux tours. Au premier tour, il faut choisir la catégorie et le coût de la question. Lorsque vous appuyez sur l'aiguille de l'horloge, le compte à rebours du temps imparti pour la discussion du problème commence. En cliquant sur le morceau de papier dans le coin inférieur droit, vous pouvez revenir à la diapositive avec le choix des questions. Au Round II, les équipes retirent à tour de rôle la catégorie à laquelle elles ne veulent pas répondre. Lorsqu'il ne reste qu'une seule question, vous devez cliquer sur le morceau de papier et la question sera mise en évidence. Vous pouvez choisir vous-même le moment de discuter de cette question.

Public cible : pour la 5e année

Qu'est ce que la vie? Pourquoi je vis ? Quel est mon destin ?

Sous une forme discrète pour les adolescents, l'auteur propose de trouver des réponses et de comprendre le sens de la vie : famille, amis, sports, études, voyages. Et, plus important encore, cela donne confiance que l'avenir dépend de nous-mêmes, que la vie est un cadeau inestimable qui doit être chéri.
La présentation est configurée automatiquement. Il est en plus équipé du fichier son de M. Bernes "Je t'aime, la vie" (backing track), qui doit être mis sur une écoute tranquille.

Public cible : pour la 10e année

La présentation de l'excursion virtuelle « Records dans le monde végétal » a été créée pour une activité parascolaire en biologie en 6e.

Cette ressource contient des faits intéressants sur les plantes inhabituelles de notre planète à l'aide de matériel photo et vidéo.

En outre, la présentation peut être utilisée en classe, dans le cadre d'activités parascolaires ou lors d'un événement parascolaire par les enseignants du primaire.

Public cible : pour la 6e année

La ressource se compose de deux blocs d'informations et de jeu :
"Devinettes sur les champignons"
Test interactif "Collectez les puzzles"
Cette ressource peut être utilisée dans les cours de biologie de la 5e à la 6e année lors de l'étude du royaume des champignons, dans les activités parascolaires d'un enseignant, lors d'une semaine de disciplines en sciences naturelles.
Le jeu peut être joué aussi bien en équipe qu'en championnat individuel.
La présentation a été créée dans Microsoft Office PowerPoint 2013. La police principale est Calibri, taille 24.
Des techniques technologiques ont été utilisées : « pomme sur un plateau », « puzzles animés ». Des boutons de contrôle, des déclencheurs, des hyperliens sont appliqués.

Public cible : pour la 6e année

Ce quiz a eu lieu dans un groupe de jour prolongé le Jour de la Terre avec des collégiens. Ce matériel peut également être utilisé dans leurs travaux par les enseignants des classes, les professeurs d'écologie, de biologie pour les activités parascolaires. Le quiz élargit les connaissances sur les oiseaux, les animaux, les insectes, les amphibiens, les poissons et les animaux marins. Elle élève chez les enfants une attitude humaine envers la nature, un sens des responsabilités pour toute vie sur terre.

Public cible : pour la 5e année

La présentation a été préparée pour une activité parascolaire en biologie. Peut également être utilisé en cours de biologie. Cet événement vise à développer la pensée logique, l'intérêt pour le sujet de la biologie. Le jeu est accompagné d'économiseurs d'écran musicaux. L'accompagnement sonore est effectué automatiquement. Au cours du jeu, des questions apparaissent sur les diapositives, puis des réponses. Grâce aux déclencheurs configurés pour les formes, le montant que le joueur reçoit à la suite de la bonne réponse est affiché dans le coin droit de la diapositive. En même temps, la couleur du chiffre de la bonne réponse change, les rectangles avec les mauvaises réponses disparaissent. Dans certaines diapositives, lorsque vous cliquez sur la bonne réponse, la question disparaît en même temps et une image de la bonne réponse apparaît. Pendant le jeu, les points sont résumés, le présentateur les démontre sur la diapositive. En question, chaque diapositive comporte deux champs et un bouton « Player ». Le présentateur entre les points dans le premier champ et appuie sur le bouton. Par conséquent, le point gagné apparaît dans le deuxième champ. Sur la diapositive suivante, le leader entre les points du jeu précédent dans le premier champ et appuie sur le bouton « Player ». De plus, le point gagné est entré dans le premier champ, et les points sont automatiquement additionnés en cliquant sur le bouton. Un résumé de l'événement est joint à la présentation.

L'utilisation de jeux didactiques comme l'une des méthodes pour augmenter l'activité cognitive des élèves dans les cours de biologie, de chimie et après les heures de classe "

L'expérience est pertinente, car elle est étroitement liée à la solution du problème de l'école « Humanisation du processus éducatif ». Cette expérience permet aux élèves d'augmenter l'estime de soi, l'estime de soi et le respect des autres. Il vous permet de résoudre le principal problème auquel l'école moderne est confrontée - la réticence des enfants à apprendre, une grande quantité d'informations. Au cours du jeu, même l'élève le plus passif est inclus dans la leçon, les enfants sont capables de terminer le volume de tâches, dépassant plusieurs fois la leçon habituelle.

La situation économique difficile, les nouvelles relations de marché ont fixé une tâche à notre école : dans un temps relativement court, éduquer et doter un étudiant de telles connaissances afin qu'il puisse prendre une place digne dans la société et lui apporter un maximum d'avantages. L'une des directions les plus importantes pour résoudre ce problème est l'intensification du processus éducatif, c'est-à-dire le développement et la mise en œuvre de telles formes et méthodes d'enseignement et de matériel pédagogique et méthodologique, qui permettraient le développement ciblé des capacités de réflexion des étudiants, le développement de leur intérêt pour l'apprentissage, l'indépendance et la créativité.

L'éducation de nos diplômés d'indépendance, d'initiative, d'activité est une exigence de nos jours. En conséquence, il devient nécessaire d'améliorer constamment la structure du processus éducatif, ses méthodes et ses formes d'organisation, d'introduire des éléments de nouveauté dans les méthodes et le déroulement des tâches éducatives, la résolution des problèmes. Dans le processus éducatif, sans recevoir toutes les connaissances sous une forme achevée, les étudiants devraient, sur la base des attitudes fondamentales de l'enseignant, en acquérir une partie importante de manière autonome au cours de tâches de recherche, de situations problématiques et d'autres moyens qui activent l'activité cognitive.

L'augmentation de l'activité des élèves est obtenue par un ensemble de méthodes d'organisation et de gestion des activités éducatives et cognitives, qui sont généralement appelées actives.

Les formes et méthodes d'enseignement actives contribuent à la formation de la base d'informations, de la pensée créative et des compétences pratiques des étudiants. Les méthodes d'apprentissage actif sont subdivisées en méthodes non imitatives et imitatives. Les méthodes de simulation sont subdivisées en non-jeu et en jeu. Je vais entrer dans les détails sur les méthodes de jeu. Le jeu est l'un des types d'activité vigoureuse. Il contribue également à l'acquisition de connaissances, à l'activation de ce processus, et au développement de nombreux traits de personnalité.

Malheureusement, dans notre activité pédagogique, le jeu n'est pas toujours utilisé comme une forme égale d'éducation et de développement des enfants. Bien que les classiques de la pédagogie russe (Ushinsky, Sukhomlinsky, Makarenko, Rubinstein) dans leurs travaux théoriques et leur expérience pratique aient accordé une attention particulière au jeu, en notant ses opportunités éducatives, pédagogiques et de développement bénéfiques, et ont souligné la nécessité d'étudier le développement méthodologique de jeux pour les écoliers. « Nous attachons une si grande importance aux jeux d'enfants que si nous organisions un séminaire pour enseignants, nous ferions de l'étude théorique et pratique des jeux d'enfants l'un des sujets principaux », écrit KD Ushinsky.

Cette affirmation a un sens pertinent pour la pédagogie d'aujourd'hui. Après tout, la fonction principale d'un enseignant n'est pas tant d'être une source de connaissances que d'organiser le processus de cognition, de créer une atmosphère dans la classe dans laquelle il est impossible de ne pas apprendre.

La pratique scolaire témoigne que l'activité éducative ludique en tant que forme d'éducation répond pleinement à la tâche urgente de la méthodologie, de la didactique, de la psychologie et de la pédagogie, qui s'efforcent d'intensifier le processus éducatif.

Un jeu éducatif a la même structure que toute activité éducative, c'est-à-dire il comprend le but, les moyens, le déroulement du jeu et le résultat. En plus d'être éducatif, le jeu poursuit deux objectifs à la fois : ludique et éducatif. D'une part, c'est un moyen de modéliser la réalité environnante, et d'autre part, une méthode méthodologique d'enseignement. Une atmosphère créative, libérée d'un modèle qui surgit au cours du jeu, contribue à la libération des réserves créatives de la psyché humaine, neutralise le sentiment d'anxiété, crée un sentiment de calme et facilite la communication.

Le jeu a un impact positif énorme sur l'activité d'apprentissage des enfants intellectuellement passifs, qui sont majoritaires dans notre école. Des études spéciales ont été menées, à la suite desquelles il s'est avéré qu'en jouant, un tel enfant est capable d'effectuer une quantité de travail éducatif qui lui est complètement inaccessible dans une situation éducative normale.

Quand avez-vous besoin d'un jeu ? Des recherches menées par des psychologues montrent que si les écoliers ont un intérêt stable et profond pour le sujet, ils peuvent alors refuser de jouer (niveaux supérieurs). S'il n'y a pas un tel intérêt et que l'enseignant cherche à le créer, alors le jeu peut devenir ici un gentil assistant d'enseignant. Il faut aussi tenir compte de l'âge des élèves : plus ils sont jeunes, plus le jeu est important pour eux. Et ici, il ne faut pas craindre que l'intérêt suscité par le processus de jeu soit un intérêt pour le jeu, et non pour le processus éducatif lui-même. Le développement de l'intérêt a un schéma : l'intérêt pour le côté externe des phénomènes se développe en intérêt pour leur essence interne. Le psychologue Davydov note : « Un jeu correctement mis en scène permet d'apprendre beaucoup à un enfant. L'organisation d'activités ludiques pour enfants ne requiert pas moins de connaissances scientifiques particulières, de recherches psychologiques et pédagogiques moins approfondies que l'élaboration de normes médicales et génétiques pour assurer la vie d'un enfant. » "Et aucune leçon, même la meilleure leçon méthodologique, ne peut offrir de telles opportunités que le jeu s'ouvre pour un enseignant observateur en termes d'évaluation des penchants créatifs des enfants, de leur ingéniosité et de leur ingéniosité", explique V.F. Chatalov. Pendant le jeu, le monde de l'enfance est connecté au monde de la science. Dans les jeux, l'élève reçoit librement diverses informations et connaissances. Par conséquent, souvent ce qui semblait difficile dans la leçon, voire inaccessible à l'élève, est facilement assimilé au cours du jeu. L'intérêt et le plaisir sont des effets psychologiques importants du jeu. Le célèbre scientifique français Louis de Broglie a soutenu que tous les jeux, même les plus simples, ont de nombreux éléments en commun avec le travail d'un scientifique. Dans les deux cas, la tâche attire d'abord, la difficulté à surmonter, puis la joie de la découverte, le sentiment de franchir l'obstacle. C'est pourquoi toutes les personnes, quel que soit leur âge, sont attirées par le jeu. Le but des jeux didactiques est le développement des processus cognitifs chez les écoliers (perception, attention, mémoire, observation, ingéniosité et autres) et la consolidation des connaissances acquises dans la leçon. La caractéristique de chaque jeu didactique est, d'une part, la résolution de diverses tâches didactiques : clarification des idées sur le sujet dans son ensemble et sur ses caractéristiques essentielles, etc. En ce sens, le jeu est de nature éducative. D'un autre côté, l'action fait partie intégrante de chaque jeu. L'attention de l'élève est dirigée spécifiquement vers lui, et déjà en train de jouer, il effectue inaperçu pour lui-même une tâche commune. Par conséquent, les jeux didactiques semblent aux étudiants non seulement amusants, mais une chose intéressante et inhabituelle.

Exigences pour le jeu.

Le jeu doit être basé sur la libre créativité et l'initiative des élèves.
Le jeu doit être accessible, le but du jeu doit être atteignable, le design doit être coloré et varié.
Un élément indispensable de chaque jeu est son émotivité. Le jeu doit évoquer le plaisir, l'humeur joyeuse, la satisfaction d'une réponse réussie.
Dans les jeux, le moment de la compétition entre les équipes ou les participants individuels au jeu est obligatoire.

Je travaille sur ce problème depuis deux ans. J'ai essayé d'appliquer dans ma pratique une grande variété de jeux didactiques. J'ai développé non seulement des cours où les moments de jeu sont appliqués de manière fragmentaire, mais aussi des cours où le jeu est la méthode dominante (cours - jeux de rôle, cours - concours, cours - bilans de connaissances, cours - quiz, cours - enquête, cours - expertise et autres) ...

Je vais commencer par des leçons - des jeux.

1. Leçon - jeu de rôle« Dans le monde animal. Tapez Arthropodes". J'enseigne cette leçon en 7e année comme une leçon - une généralisation de la matière couverte. J'assigne des rôles à l'avance (cela dépend du nombre d'élèves dans la classe) afin que le plus d'enfants possible soient impliqués dans la leçon. Je choisis deux chefs qui doivent bien connaître les caractéristiques du type d'arthropodes et les classes incluses dans ce type. Les rôles suivants sont les rôles des correspondants qui parlent de différents représentants du type arthropode. Nous choisissons des animaux qui vivent dans différentes parties de notre planète en tant que représentants, n'oubliez pas nos espèces locales. Lors du choix du matériel, j'essaie de rendre les informations intéressantes et inhabituelles. Ainsi, dans cette leçon, les correspondants parlent des arthropodes suivants: homards et homards, araignée - karakurt "veuve noire", mouche - mouche tsé-tsé, taons et taons, fourmis errantes, puces, doryphore de la pomme de terre. Parlant de l'animal, le correspondant montre l'habitat sur la carte. En préparation de la leçon, les enfants dessinent eux-mêmes les animaux dont ils parlent. Un professeur de l'Université du Massachusetts est inclus dans la discussion sur le doryphore de la pomme de terre, qui parle des propriétés bénéfiques du doryphore de la pomme de terre. A la fin de la leçon, 2 étudiants - un zoologiste racontent des faits intéressants de la vie des arthropodes, réalisent un quiz sur les arthropodes pour consolider les connaissances.

En préparant cette leçon, les enfants apprennent à travailler avec de la littérature supplémentaire - à sélectionner une source, à choisir les informations principales et intéressantes. Les élèves développent la parole, car ils ne lisent pas leurs rapports, mais les racontent avec leurs propres mots. Chaque enfant veut prouver à lui-même et à ses camarades de classe qu'il est capable de préparer et de raconter quelque chose d'intéressant, et en conséquence, l'estime de soi et l'estime de soi augmentent. Puisqu'à la fin de la leçon les enfants auront un quiz, leur attention est concentrée sur les informations proposées. Dans un cours régulier, les gars sont très réticents à préparer des rapports, mais ici, tout le monde veut participer. En écoutant leurs camarades de classe, les enfants apprennent la culture de la communication, du comportement ; ils développent un sentiment de respect pour les autres.

2. Leçon - révision des connaissances"Sang. Système circulatoire". J'enseigne cette leçon en 8e année en tant que leçon - contrôle des connaissances. Cette leçon permet de manière ludique et non conventionnelle de tester les connaissances et compétences des élèves, acquises lors de l'étude du thème « Sang. Système circulatoire". L'ensemble de l'enquête et du contrôle des connaissances est réalisé sous forme de plusieurs concours, pour cela la classe est divisée en deux équipes. Le premier concours est "Termes" ou dictée biologique orale, le professeur lit les définitions, les élèves doivent donner les noms. Deuxième concours "Trouvez l'erreur". L'enseignant lit une histoire dans laquelle 8 erreurs ont été commises. L'équipe doit trouver et corriger ces erreurs. Les deux équipes sont attentives, car il est possible de compléter la réponse des adversaires et de gagner des points supplémentaires. Troisième concours "Accueil aux urgences". Les équipes se voient proposer une situation - une description, elles doivent déterminer la nature de la blessure et prodiguer les premiers soins. Le quatrième concours "À l'intérieur ....". Les élèves se voient proposer des nombres, leur tâche est de déterminer ce que signifient ces nombres. Cinquième concours "Résoudre des problèmes biologiques". Les étudiants doivent répondre à deux problèmes biologiques. Sixième Concours "Noms". Les équipes à leur tour sont appelées du nom du scientifique qui a fait une découverte dans le domaine de l'étude du sang ou du système circulatoire, la tâche de l'équipe est de déterminer quel type de découverte ce scientifique a fait. Septième Concours "Messages". C'est un devoir - les équipes ont tiré au sort un sujet pour leur message et pendant 2 à 3 minutes parlent de leur sujet. Le huitième concours "Rebus" est organisé en plus (si le temps le permet) - chaque équipe doit résoudre quatre énigmes, ce qui est plus rapide. Ensuite, la leçon est résumée.

Cette forme de leçon vous permet d'interviewer un grand nombre d'étudiants, de contrôler l'assimilation d'une grande quantité de matériel. Dans cette leçon, la discipline et l'attention sont très importantes pour pouvoir répondre.

3. Leçon - voyage« Une cellule est une unité vivante. Cette leçon que j'enseigne en 11e année comme une leçon de re-généralisation. Tout le matériel répété est divisé en plusieurs stations, au cours desquelles les élèves effectuent certaines tâches.

1. Station "Historique". Sur la table se trouvent des cartes de visite de scientifiques qui ont contribué au développement de la cytologie. Les élèves tirent des cartes de visite et parlent du scientifique dont le nom est inscrit sur la carte de visite. 2. Station "Blitz sur la connaissance des termes biologiques". Les élèves nomment les termes selon leurs définitions. 3. Station « Anatomique comparé ». Sur les cartes sont écrites certaines caractéristiques de la structure des cellules d'un organisme particulier. La tâche des élèves est de déterminer de quel organisme ils parlent. 4. Station "Structure cellulaire". Les élèves ont des plaques sur leur bureau avec les noms des organites cellulaires. L'enseignant lit à haute voix les fonctions remplies par cet organite. Les élèves doivent retirer la carte avec l'organelle souhaitée. 5. Gare. "Physiologique". Les cartes contiennent les noms des substances qui composent la cellule. Quelles fonctions remplissent ces substances ? 6. Gare. "Génétique". Mission pour la biosynthèse des protéines. Deux séquences nucléotidiques d'ADN sont montrées, écrivez le processus de transcription et de traduction à partir de cette séquence.

4. Leçon - compétition Les angiospermes. J'enseigne cette leçon comme une leçon de vérification et de contrôle des connaissances. La classe est divisée en deux équipes. 1 concours - "Les énigmes du jardin", les équipes devinent des énigmes sur les plantes des familles étudiées. 2ème concours - "Identifier la plante". Les équipes reçoivent des lots de plantes (herbier) avec des cartes d'identification. Les équipes déterminent quelles plantes sont les plus rapides et les plus correctes, puis racontent comment la détermination a été effectuée. 3e concours - "Écoutez, ne bâillez pas." Les équipes disposent de plaques portant les noms des familles des plantes étudiées. L'enseignant nomme les panneaux - les élèves tiennent un panneau avec le nom de la famille (ou des familles). 4e concours - « Devinez la plante prévue ». Il y a plusieurs expositions d'herbier sur le plateau. Chaque équipe pense à une plante, puis, en posant des questions suggestives, doit deviner la plante conçue par les rivaux. L'équipe qui devine la plante plus rapidement gagne. 5ème concours - « Connaissez-vous la taxonomie des plantes ? Les équipes ont des étiquettes avec des unités taxonomiques. L'enseignant lit à haute voix les différents noms biologiques, les élèves doivent ramasser la carte avec le taxon souhaité. 6ème concours - "Le Cinquième Extra". Les équipes reçoivent des herbiers de plantes de la même famille, choisissez une plante supplémentaire qui n'appartient pas à cette famille. 7e concours - "Nommez un parent". En 1 minute, vous devez écrire autant de plantes de la famille Compositae que possible. Ensuite, les équipes lisent les plantes (à tour de rôle), la dernière équipe à nommer la plante gagne. 8ème concours - "L'histoire est une fable". C'est des devoirs. Chaque équipe fait une histoire sur une plante, faisant 5 erreurs. La tâche des rivaux est de trouver et de corriger les erreurs. Les résultats sont résumés, des notes sont attribuées. Au cours de cette leçon, les enfants sont très actifs, ici ils doivent connaître non seulement la théorie, mais aussi la capacité d'appliquer leurs connaissances dans la pratique. Gagner cette leçon nécessite un travail d'équipe, de la cohésion, de la pleine conscience et de la discipline.

5. Leçon - jeu de rôle."Les troubles du système nerveux et leur prévention." Au cours de ce cours, des rôles sont attribués aux étudiants (généticien, infectiologue, narcologue, sociologue, écologiste, neuropathologiste, assistant de laboratoire). Les enfants préparent des spectacles dans lesquels sont mis en scène les effets nocifs de l'alcool, de la nicotine, des drogues, du stress sur le système nerveux. Les étudiants approfondissent le concept d'un mode de vie sain, les causes des maladies du système nerveux, leur prévention. Une illustration des questions étudiées est la démonstration d'expériences de laboratoire ; tester les élèves des écoles ; tableaux et graphiques.

6. Leçon « Hygiène de la peau. Soins des ongles et des cheveux". Leçon d'apprentissage de nouveau matériel. Dans cette leçon, j'organise une exposition de produits cosmétiques pour la peau, les ongles et les cheveux. Les étudiants jouent le rôle de cosmétologues et parlent des types de produits cosmétiques. Les règles de son utilisation. Les étudiants - "guérisseurs traditionnels" parlent des recettes de la médecine traditionnelle utilisées pour traiter l'acné, le blanchiment de la peau, etc.

7. Leçon "Problèmes mondiaux de pollution de l'air" Il est effectué lors d'un cours de chimie en 11e année comme l'un des derniers. Les étudiants sont divisés en sections, chaque section préparant des informations sur un problème de pollution spécifique. Les élèves de la section se répartissent eux-mêmes les tâches : qui préparera un message, résoudra un problème ou réalisera une expérience. Cela contribue au renforcement du collectivisme, de l'entraide dans le groupe.

8. Leçon - le jeu "Maillon faible" sur le thème "Hydrocarbures". J'enseigne cette leçon en 10e année comme une leçon de contrôle des connaissances. Cette forme permet en un temps relativement court de vérifier la qualité de la maîtrise d'un sujet assez vaste. Les étudiants ont la possibilité de démontrer leur connaissance de questions telles que : les scientifiques en chimie qui ont contribué à l'étude des hydrocarbures ; caractéristiques structurelles des molécules d'hydrocarbures; proprietes physiques et chimiques; réactions qualitatives; Domaines d'utilisation. En plus des leçons - jeux, j'utilise le jeu comme un fragment de la leçon. J'utilise très souvent jeu "Pêche biologique". Les poissons sont prêts pour le jeu, sous lesquels les tâches sont écrites. Deux étudiants - "pêcheurs", de chaque équipe sortent et attrapent du poisson avec des cannes à pêche avec des aimants attachés. Puis dans les 2 à 3 minutes. les équipes se préparent aux réponses, puis répondent. Le jeu est multifonctionnel, car permet, en remplaçant les tâches, de l'appliquer dans différentes leçons. De plus, de manière aussi ludique, vous pouvez demander aux élèves faibles qui, en accomplissant cette tâche, se sentent plus en confiance. Jeu - "Loto Biologique". Différents groupes d'animaux sont inscrits sur les tablettes, l'enseignant nomme les espèces d'animaux et les élèves répartissent ces animaux selon leurs tablettes. Ce jeu permet de systématiser, de classer les animaux étudiés en groupes. La mémoire, l'attention des élèves se développent. Je joue le jeu de la même manière "Loto Chimique", où les élèves doivent répartir les formules des substances proposées dans les classes de composés inorganiques (organiques). Jeu - "Zoo".Étudiants en 1 min. devrait écrire autant d'animaux que possible. Puis, à leur tour, ils lisent leurs réponses, l'enfant qui nommera le dernier animal gagne. Lors de l'exécution de cette tâche, les enfants analysent les informations disponibles sur les animaux en général. Apprenez à généraliser le concept d'« animal ». Jeu - "Le troisième extra". Choisissez un mot inutile sur trois. Par exemple, drupe, akène, pomme (6e année). D'une part, il est superflu - akène, car c'est un fruit sec, par contre c'est une pomme, puisque c'est un fruit à plusieurs graines.

Jeu - "Faire des paires". Poissons de classe de 7e année.

1) Saumon ; Cœlacanthe. 2) Esturgeon. Aspic. 3) Carpes. Fraise. 4) à nageoires épineuses. béluga. 5) Matelassé. Saumon rose.

En plus de ces jeux, j'utilise une variété de mots croisés, de puzzles. Les enfants eux-mêmes inventent des mots croisés, des contes de fées, des devoirs et des rapports créatifs, des dessins d'animaux fantastiques, etc.

En réarrangeant les lettres, composez le nom du poisson.

FOURRURE + CORNE = HUMAIN

RIVER + SNOP + CANCER = KRASNOPERKA VID + ASTRA = STAVRIDA IL + PAW + PIR = SLAVE + UDA + CANCER = BARRAKUDA TRACK + AS = COD AS + PLUT = HALTUS BAL + KAMA = KAMBALA LOV + PAT = RAFT

Pour compliquer cette tâche, vous pouvez demander aux élèves de proposer des questions sur les noms de poissons qui en résultent.

Un large champ d'activité pour l'utilisation des jeux existe dans les activités parascolaires en biologie et chimie. Les enfants sont heureux de participer à des activités telles que: jeux "Happy accident" - "Winter in nature"; "La plus belle heure" - "Les oiseaux", "Les primevères", "Un chien arrive...", "Brain ring" - "Ma santé", etc.

Et le plus important, à mon avis, c'est le fait que les enfants ne considèrent pas mon sujet comme secondaire, inutile. Ils étudient la biologie avec enthousiasme, passent les examens en retenant leur souffle, écoutent des histoires sur les êtres vivants. Ils appliquent les connaissances acquises dans les leçons dans la vie quotidienne.

Je crois qu'en tant qu'enseignant, je me suis rapproché de la réalisation de mon objectif d'enseignement et du développement global de la personnalité de l'élève, afin qu'il puisse utiliser les connaissances et les compétences acquises dans mes cours dans la vraie vie d'adulte, vivre en harmonie avec la nature environnante, les gens et lui-même.

Objectifs de l'événement : l'école accueille chaque année une semaine intitulée « Le monde autour », qui permet d'accroître l'intérêt des élèves pour les matières du cycle des sciences naturelles, dont la biologie, et permet d'identifier les enfants qui montrent une intérêt pour le sujet, capable de recherche, travail créatif. De tels événements contribuent à élargir les horizons des étudiants, stimulent la curiosité.

Le bloc biologique du jeu par stations se compose de trois étapes : une olympiade divertissante pour les élèves de la 5e à la 6e année, le jeu « Classification », un quiz divertissant « Dans le monde des intéressants ».

Une olympiade divertissante en biologie pour les grades 5-6.

L'Olympiade se déroule directement pendant le match. Chaque équipe (classe) est envoyée à l'Olympiade un ou deux "polymathes". La durée de l'Olympiade est de 35 minutes.

1. Questions.

Le plus gros oiseau.
Quel arbre fleurit en dernier ?
De quel bois sont faites les allumettes ?
Quel est le nom de la région où les cultures sont cultivées?
Comment s'appelle le gazon synthétique ?
La poule respire-t-elle l'œuf ?
De quoi nagent les canards ?
Quel est le nom d'une plante grimpante et grimpante.
Que doit perdre un arbre pour être considéré comme un buisson ?
Eau solide.
L'animal le plus grand.
Organes respiratoires chez l'homme.
Membres inférieurs chez l'homme.
Qui a écrit l'histoire « Le vilain petit canard » ?
Gaz de photosynthèse ?
Quel type de bois donne le plus de chaleur ?
Où les écrevisses hivernent-elles ?
Quel est le nom des raisins secs ?
Séché ça s'appelle abricots secs, mais frais ?
Les champignons ont-ils de la chlorophylle ?
Quel est le nom de la partie du champignon que les gens mangent ?
De quoi est fait la bouillie "Hercule".

2. Tâches biologiques.

Sélectionnez des plantes cultivées parmi les plantes proposées :
Pissenlit, millet, pommier, tilleul, carex, plantain, blé,
succession, roseaux, fléole des prés, seigle, avoine, sorbier, viorne.
Parmi les noms de champignons proposés, sélectionnez comestibles et vénéneux :
Boletus, amanite mouche, russula, morille, vague, pâle
champignon vénéneux, beurrier, faux champignons, tabac de grand-père, champignon vénéneux vert.
Combien de kilogrammes de pétales de rose faut-il collecter pour obtenir 1 kg. huile de rose ? Si pour la préparation de 100 g d'huile, vous avez besoin de 50 kg. Petestkov.
Cette plante du début du printemps fleurit d'abord, dissolvant ses paniers jaune vif, et ce n'est qu'alors que des feuilles apparaissent dessus, ce qui a servi de raison au nom de cette plante. Son nom……..?

3. Énigmes.

La corde est torsadée au bout de la tête.
Ces habitants de la forêt sont des constructeurs qualifiés ; tout l'artel construit ses propres maisons.
Dont la tête n'a pas de jambes ?
Sous le sol, l'oiseau a fait un nid, infligé des enfants.
Un feu brûle sous le sol et un tourbillon vert dépasse du sol.
Le nom de l'oiseau et du fruit.
Je vis dans un étang avec la lettre "c"
Tous les pêcheurs me connaissent
Avec la lettre "f" pour la beauté
Je suis chaud - ils m'appellent un oiseau
Pas la mer, mais inquiet.
Pour les noms de plantes inexistantes et de sens directement opposé, reprenez les noms de plantes que vous connaissez bien :
Père et beau-père - Mère et belle-mère
Zdorogolov -
Lièvre de lièvre -
Amoureux des animaux -
Vasily da Olga -
Café Marya -
Amoureux des mouches -
Floraison tardive -
Il y a une grande peau - tout dans des trous.
je suis passé devant
J'ai vu une merveille :
Suspendu dans le ciel
Chaudron d'or.
La principale différence entre la Terre et les autres planètes est la présence de :
A) atmosphère ;
B) la vie ;
C) satellites ;
D) eau liquide ;
D) tout est correct.
Le plus proche du Soleil est :
A) Mars ;
B) Mercure ;
C) Terre ;
D) Vénus.

Évaluation.

Pour chaque bonne réponse à la question, 1 point est attribué.
Chaque tâche biologique est attribuée - 3 points.
Pour chaque énigme correctement devinée, 1 point.
Le nombre maximum de points est de 52 points.

Réponses aux questions de l'Olympiade pour les grades 5-6.

1. Autruche	8. Liane.	15. Oxygène.
2. Tilleul.	9. Baril.	16. Chêne.
3. Tremble.	10. Glace.	17. Dans des terriers sous l'eau.
4. Champ.	11. Girafe.	18. Raisins secs.
5. Pelouse.	12. Poumons.	19. Abricot.
6. Oui.	13. Jambes.	20. Non.
7. Depuis le rivage.	14. Andersen.	21. Corps du fruit.
		22. Avoine.

Réponses aux problèmes biologiques.

Millet, pommier, blé, seigle, avoine.
Cèpes, russula, morilles, volnushka, beurrier sont comestibles.
500kg.
Tussilage.

Réponses aux énigmes.

Le jeu: "Classification”

À l'aide des cartes avec les noms des plantes, attribuez-les aux familles.

Vous avez 7 minutes pour terminer le devoir.

Crucifères :
Un radis;
Choux;
Le raifort est ordinaire.
Rosacées :
églantier ;
Pommier;
Framboises.
Solanacées :
Tomate;
Aubergine;
Datura.
Couleurs composées :
Aster;
Tournesol;
Pissenlit.
Légumineuses :
Trèfle;
Vika ;
Des haricots.
Céréales:
Seigle;
Canne à sucre;
Orge.
Liliacées :
Muguet;
Lis;
Tulipe.

Evaluation : pour chaque plante correctement identifiée - 1 point.

Maximum de points : 18.

Questions pour le quiz "Dans le monde des intéressants".

Les questions du quiz sont imprimées sur des cartes séparées et chaque équipe en tire cinq. Pour chaque bonne réponse - 1 point.

Sciences végétales.
Organites cellulaires qui synthétisent les protéines.
Quels oiseaux ne peuvent pas voler ?
Nos oiseaux construisent-ils des nids dans des contrées lointaines ?
Processus continu et irréversible de développement historique.
Quels oiseaux volent vers nous en premier ?
Une branche de la biologie qui étudie la période embryonnaire du développement ?
De quel bois sont faites les allumettes ?
Plante grimpante et grimpante.
La science qui étudie la cellule.
Porteur d'informations héréditaires.
Les autruches sont-elles élevées dans notre pays ?
La plus grande artère.
La science des animaux.
L'aire de distribution de tout groupe systématique d'organismes.
Le nombre de chromosomes chez l'homme.
Pigment des cellules végétales qui participe à la photosynthèse.
La science du maintien et de la promotion de la santé.
Les glandes sudoripares appartiennent aux glandes de sécrétion interne ou externe.
Comment s'appellent les articulations mobiles des os ?
Appareil de reproduction sonore gratuit.
L'Australie a le plus grand cheptel au monde, produisant entre 4 et 6 kg. Laine par an, hors viande. Quelles sont ces créatures ?
Quel est le fil le plus fin dans la nature ?
Qu'est-ce qu'une sauterelle a sur sa patte si on ne peut la voir qu'à l'aide d'un miroir ?
Quels yeux d'animal peuvent regarder dans différentes directions indépendamment les uns des autres ?

Réponses aux questions du quiz "Dans le monde des intéressants"

Résumé du bloc biologique du jeu par stations

Le nombre maximum de points qu'une équipe peut recevoir pour un match à ces étapes est de 75.

Littérature:

Anashkina E.N. « Joyeuse botanique. Quiz, puzzles, mots croisés ». Iaroslavl. « Académie du développement » 1998
Golubeva E.B. « Divertissement des sciences naturelles. Manuel pas ennuyeux "Saint-Pétersbourg. "Trigon" 1997
Joukova T.I. "Des heures de zoologie divertissante". M., Éducation. 1989 année
Parfilova L.D. « Jeux thématiques en botanique. Méthodologie de conduite des jeux : scénarios, questions, tâches ». M., Centre de création "Sphère" 2003
Le monde des plantes. Encyclopédie pour enfants en questions et réponses. Smolensk "Rusitch". 2000 ans

Vous avez probablement remarqué que pendant les cours avec un tuteur, il arrive un moment où vos méthodes et techniques, peu importe vos efforts, ne motivent et n'inspirent plus l'élève, dans la classe il a sommeil et ne veut rien faire. Je vous propose de diversifier un peu les activités des cours, à savoir utiliser des jeux de plein air.

Comment le faire correctement si vos élèves sont des adolescents ? Très simple! Combinez un moment de jeu avec un entraînement un - deux oiseaux avec une pierre !

L'utilisation des jeux de plein air dans les cours de biologie

Dans ma pratique, j'ai plutôt travaillé avec des adolescents qui, vous l'aurez compris, n'aiment pas vraiment toutes sortes de jeux (ceux sur ordinateur ne comptent pas). Ils pensent qu'ils sont trop vieux pour de tels divertissements, surtout avec un professeur.

D'accord, le simple fait de jouer au ballon pour les lycéens ne vous "fera pas monter" et ils vous paieront pour des cours théoriques, et non pour le jeu. Je vais vous montrer avec des exemples comment vous pouvez intéresser un étudiant à faire les exercices, et même apprendre le sujet en même temps.

Les jeux ont été particulièrement réussis dans les cours de biologie : les sujets sur les animaux et les plantes, l'anatomie humaine suscitent toujours un vif intérêt chez les enfants.

De telles techniques fonctionnent très bien pour la kinesthésie, elles aiment bouger et en même temps elles se souviennent mieux du matériau.

Dans mes cours, j'utilisais souvent de telles méthodes, même en cours particuliers. Si l'enfant n'est pas très facile à vivre, vous pouvez vous débrouiller avec des cartes. Tout de même, le jeu fait passer l'attention d'un type d'activité à un autre, il est donc plus facile de présenter le même matériel sous une forme plus intéressante.

La valeur des jeux de plein air

Regardons quelle est la signification de tels exercices pour les écoliers en classe avec un tuteur:

Activité physique

Assis au même endroit pendant une heure et demie d'affilée et écouter l'histoire ennuyeuse du professeur ? - non, on ferait mieux de jouer et d'avancer !

Variété d'activités

La monotonie des activités réduit toujours l'attention et le désir de travailler. Appliquez des jeux de plein air et vous verrez comment les performances académiques de vos élèves s'amélioreront.

Approche individuelle

Chaque élève dans une telle activité peut faire ses preuves, même s'il n'est pas le plus intelligent, mais il peut être le plus adroit et le plus rapide.

Développement global

Le développement polyvalent de l'élève n'est-il pas le gage d'un cours réussi ? Dans de tels jeux, l'enfant révèle ses talents cachés et développe son intelligence émotionnelle et ses capacités de communication.

Mettre les connaissances en pratique

Avec l'utilisation de tels jeux, tous les termes et concepts, même les plus complexes, semblent immédiatement élémentaires. Bien sûr, parce qu'ils sont un élément du jeu !

Intérêt croissant pour les cours

Les jeux de plein air sont une activité émotionnelle, ils sont donc d'une grande valeur dans les activités supplémentaires avec les enfants. Cette leçon restera longtemps gravée dans la mémoire de tous les participants.

situation GAGNER

Il y aura des gagnants dans n'importe quel jeu, ce qui est très motivant. Donnez la chance aux étudiants de gagner, qu'il y ait plusieurs nominations ("Fastest", "Erudite", "Mister Smart"). Le moment de la compétition est la clé d'un jeu réussi.

Techniques de jeux d'extérieur

« Avancez ! »

Invitez l'élève à faire plusieurs étapes (5-7) dans l'auditoire, pour chaque étape, vous devez nommer certains termes ou leur séquence.

Par exemple, il est ainsi très facile de mémoriser la séquence des taxons dans la classification des animaux (Royaume-Type-Classe-Ordre-Famille-Rod-Espèce), où les mots doivent être appelés clairement dans l'ordre. Ensuite, vous pouvez compliquer et ajouter un exemple pour un animal spécifique aux taxons.

"J'en connais cinq..."

Un principe similaire pour travailler avec une balle.

Par exemple, un élève, en frappant une balle, dit : « Je connais cinq arbres d'une forêt mixte : chêne - un, pin - deux, bouleau - trois, érable - quatre, tilleul - cinq. Je connais cinq fleurs de la forêt mixte : muguet - un, perce-neige - deux, perce-neige - trois ; violet - quatre; corydalis - cinq ". L'accueil se prête aussi bien au travail de groupe qu'au travail individuel.

"Sur les traces ... (vous pouvez nommer le sujet de la leçon)"

Placez les cartes de termes sur le sol (ou des chaises en rangée). Les cartes peuvent être réalisées sous forme de traces, de flèches ou sous forme de feuilles, d'animaux, d'insectes (faites preuve d'imagination, reliez cela au sujet de la leçon). Demandez à l'élève de ramasser les cartes et de nommer la définition ou les caractéristiques de l'objet sur la carte.

L'accueil est également adapté au travail de groupe et individuel.

"Boule de neige"

L'algorithme de cette technique peut être brièvement décrit comme suit : mot - phrase - question - réponse.

L'enseignant lance la balle à l'élève et dit : « Parle ». Il dit un mot qui se rapporte au sujet de la leçon. Par exemple : "Méduse". L'élève lance le ballon à un autre élève et dit : "Proposition" Un autre élève, ayant reçu le ballon, fait une phrase avec ce mot.

Par exemple : "La méduse est un animal coelentéré qui vit dans les mers chaudes." Après avoir dit les phrases, l'élève lance la balle à l'un des élèves, qui doit formuler des questions pour cette phrase. Par exemple : « Quelles sont les caractéristiques d'une méduse ? Demandant, il lance la balle au quatrième élève, qui doit répondre à la question : "Méduse a un certain nombre de traits caractéristiques : un corps en forme de dôme, des tentacules sur la face inférieure, transparente, invertébrée."

S'il y a plus de quatre élèves, vous pouvez ajouter plus de questions pour que chacun pose des questions différentes. Ensuite, le cercle se déplace et l'élève pose une autre question.

"Ping pong"

Deux élèves viennent au tableau et se posent à tour de rôle des questions sur leurs devoirs. Dans ce jeu, vous pouvez utiliser une petite boule lumineuse. L'élève pose des questions et lance la balle à son adversaire. L'enseignant évalue leurs réponses.

L'un des élèves a préparé des questions de devoirs simples. Les réponses à ces questions devraient être en une seule partie. Il se rend au tableau, lance la balle à n'importe quel élève de la classe et lui pose en même temps des questions. La réponse retentit et la balle revient au premier élève. L'enseignant évalue la qualité et l'originalité des questions et l'exactitude des réponses.

"Crocodile"

Crocodile classique, seuls les mots et expressions sont associés à votre sujet. Préparez des cartes de tâches à l'avance. Invitez un élève ou un groupe d'élèves à représenter un concept ou un héros littéraire avec une pantomime (options pour les sujets - un animal, une plante, un phénomène naturel, une personne historique, un scientifique), le reste des élèves devrait l'apprendre .

Pour la complication, prenez non seulement des mots, mais aussi des expressions, des fragments de poèmes, des proverbes et des phrases en rapport avec votre sujet.

Résumez ensuite qui a deviné combien de mots. Un jeu très amusant, les enfants ne peuvent tout simplement pas être arrêtés.

"Noir blanc"

Ce jeu vise à faire la distinction entre les concepts et leur classification. Essayez d'abord ce jeu avec des cartes colorées, faites comprendre aux enfants le principe même du jeu, puis vous pourrez passer à des jeux plus actifs. Carton rouge - nommé animal, vert - plante. Au fil du temps, vous pouvez augmenter le nombre de variantes de mots et de couleurs de cartes, respectivement.

Option mobile : si le mot nommé fait référence à des animaux, les joueurs doivent s'asseoir et, s'il s'agit de plantes, levez les mains. Les élèves qui ont des concepts confus font à chaque fois un pas en avant. Les gagnants sont ceux qui ont fait le moins d'erreurs.

Si le nombre d'enfants le permet (il y a 6-8 personnes ou plus), vous pouvez organiser une compétition par équipe. Le sens est le même, seulement maintenant, lorsque le nom de l'animal, une équipe lève les mains et l'autre s'accroupit. L'équipe avec le moins de points de pénalité gagne.

Le jeu peut être compliqué : par exemple, distinguer les types d'animaux (vers, arthropodes, cordés), les divisions, les classes et les familles de plantes (Angiospermes, Algues, Fougères). Vous pouvez également définir non seulement deux actions pour deux options, mais plus, par exemple, ajouter des mains à la ceinture ou lever une jambe pour certains concepts.

Taper